語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編收集整理的語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿1
《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書(shū)的提示,我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),掌握由生字組成的詞語(yǔ),有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’;”
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!
小語(yǔ)課本中入選的教材,多是經(jīng)過(guò)千錘百練,反復(fù)推敲的名篇佳作,其文質(zhì)兼優(yōu),字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。《釣魚(yú)的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材。
執(zhí)教《釣魚(yú)的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:
一情景導(dǎo)入欣賞美
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂!痹谖艺Z(yǔ)音未斷的導(dǎo)語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標(biāo),伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出:“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生?”音樂(lè)裊裊,余味悠悠……這時(shí),稍一轉(zhuǎn)曲,開(kāi)始播放課文第二自然段的配樂(lè)范讀。錄音結(jié)束,學(xué)生自然陶醉其中,我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生:“這么美的月色,誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái),讓大家欣賞。”學(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子,用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。之后,又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)!罢l(shuí)愿意到前面來(lái)配上音樂(lè)朗讀?”同學(xué)們躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后。同樣一個(gè)句子,不同的人有不同的理解,不同的理解,朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái),老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,想象畫(huà)面美,甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。
二讀懂課文感受美
閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”《釣魚(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話,父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢?課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師:“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材!苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟,作為課堂教學(xué)的重要途徑,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:
父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是,從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
(一)、教材分析:
《釣魚(yú)的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的,而且很深?yuàn)W。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個(gè)釣魚(yú)的故事:34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚(yú)放回湖中,使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事,說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú),最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
。ǘW(xué)習(xí)目標(biāo)
。薄⒗斫飧赣H沒(méi)有商量的余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
。、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”的含義,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制魚(yú)“魚(yú)”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心理變化的過(guò)程。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
。ㄈ、教學(xué)重點(diǎn)
。、理解與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
(一)、我先說(shuō)一說(shuō)為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法:由于這是第二課時(shí),學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)有所了解,所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開(kāi)始,我借助“這一次釣魚(yú)給了我什么啟示?”這一問(wèn)題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”讓難點(diǎn)在課的一開(kāi)始就和學(xué)生見(jiàn)面,目的是為了讓他們對(duì)這一啟示有個(gè)初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn),我分兩個(gè)層次讓學(xué)生由淺入深地體會(huì)。首先是站在父親的角度來(lái)理解,我讓學(xué)生通過(guò)讀父親決定讓“我”放魚(yú)這句話明白:在放不放魚(yú)這件事上,怎樣才是“是”,怎樣是“非”,然后通過(guò)抓重點(diǎn)詞“盯”、“好一會(huì)兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親在決定讓“我”放魚(yú)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng),或者說(shuō)是曾經(jīng)猶豫過(guò),通過(guò)父親決定放不放魚(yú)的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋(lái)體會(huì):在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚(yú)的三個(gè)理由,并與父親幾經(jīng)爭(zhēng)辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后,迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚(yú)放回湖中,通過(guò)體驗(yàn)“我”把魚(yú)放回湖中的沮喪和無(wú)奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這一難點(diǎn)。
。、再談一談感受體驗(yàn)朗讀方法的指導(dǎo):釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句是教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。我所嘗試的:一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì) “我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。如對(duì)父親“盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”,引導(dǎo)想象父親此時(shí)是怎么想的?又如“我”再次向父親投去乞求的目光,兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說(shuō)? 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯 ”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?
。、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子,我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際,借助對(duì)話還原生活,例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?我先讓學(xué)生思考:對(duì)于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),可能面對(duì)哪些利益的誘惑?學(xué)生借助這一問(wèn)題的理解自然很快地找到了生活中這“魚(yú)”的所指,再讓他們談:在你的生活中遇到過(guò)類(lèi)似誘惑人的“魚(yú)”嗎,難度就就減小了。
語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材,五年級(jí)上冊(cè),第四單元的首篇課文《釣魚(yú)的啟示》。
一、說(shuō)教材
《釣魚(yú)的啟示》這篇文章以第一人稱(chēng)口吻講述了一個(gè)感人至深的故事,在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日前一個(gè)晚上,我和父親去釣魚(yú),結(jié)果沒(méi)在規(guī)定捕撈的時(shí)間里,我釣到了一條特別大,特別漂亮的鱸魚(yú)。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚(yú)放回湖里。我特別不理解,但隨著年齡的增長(zhǎng),我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義。
富有哲理,給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn)。
五年級(jí)學(xué)生,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣,所以依據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),我確定如下三位目標(biāo):
。薄⒄J(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈”等詞語(yǔ)。
。、理解父親沒(méi)有商量余地地要我把鱸魚(yú)放回湖中的理由。理解我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
。、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)我和父親的心理獲得,并能概括我的心情變化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
理解父親讓我放回鱸魚(yú)的理由,及我從中所獲得的啟示,從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,抵制魚(yú)的誘惑。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫(xiě)方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合,所以教學(xué)本課,我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法,圈點(diǎn)批畫(huà)法來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入揭示課題
我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語(yǔ):生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示,今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理,能帶給我們其實(shí)的文章。板書(shū)釣魚(yú)的啟示。上課伊始,我就以啟示為談話中心,引出本文課題,然后讓學(xué)生查閱工具書(shū),理解“啟示”就是啟發(fā)的意思,以啟示為線索,為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。
。ǘ┱w感知檢查預(yù)習(xí)
課伊始,趣亦生,一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感,在有好感的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文,從而理解文章的主要內(nèi)容。接著大屏幕出示本課詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),在認(rèn)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中,將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào),如魚(yú)餌的餌是卷舌音,魚(yú)鰓的鰓的平舌音,嘴唇的唇是翹舌音。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別,戒與誡的不同意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翼”字,上面的羽字作為偏旁的時(shí)候,沒(méi)有勾。
經(jīng)過(guò)這樣一輪檢查、強(qiáng)調(diào),學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。ㄈ┖献餮凶x深入探究
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在深入研讀課文的時(shí)候,我選擇小組合作學(xué)生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要我這么做!边@個(gè)問(wèn)題,小組合作交流,暢談自己的閱讀感受。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,在回答我為什么不愿意放回鱸魚(yú)的過(guò)程中,感受我心情的變化,討論之后,出示課后思考題,體會(huì)出我由得意——急切不理解——乞求——無(wú)可奈何依依不舍;分析理解爸爸的態(tài)度時(shí),體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個(gè)“得”字,理解出父親態(tài)度的不容置疑。
閱讀感受是獨(dú)特的,感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬(wàn)別的,所以在理解出人物的感情變化后,有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚(yú)的快樂(lè),面對(duì)道德抉擇的艱難。
至此,長(zhǎng)大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問(wèn)題雖然對(duì)與這些孩子來(lái)說(shuō)有些難度,但充分地朗讀,大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚(yú)”指的是:讓人心動(dòng)的諸如金錢(qián)、地位、榮譽(yù)、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便,一點(diǎn)好處的事情。結(jié)合前文,能在無(wú)人知曉,只有自己知道沒(méi)有到時(shí)間的情況下,能講釣到的那么大,那么漂亮的鱸魚(yú)放回湖中,從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但實(shí)踐起來(lái)卻很難”的道理。重難點(diǎn)的突破有時(shí)候很難,但水到成渠,學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問(wèn)題。
(四)拓展延伸布置作業(yè)
生活中,面對(duì)就如那條鱸魚(yú)一樣誘惑,有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人,會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富。
完成作業(yè):根據(jù)提示寫(xiě)句子:
三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚?(可以寫(xiě)月色,也可以寫(xiě)事情,還可以寫(xiě)得到的啟示)
語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚(yú)的啟示》,它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛(ài)讀,但不一定讀得懂。教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,憑借關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。
三、說(shuō)目標(biāo)
基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā),制定了以下午教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。
2、感情朗讀課文,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量的余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種“魚(yú)”誘惑,做一個(gè)有道德的人。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理
教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,理解含義深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!
五、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法:
1、情景教學(xué)法:教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。
2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。
六、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《釣魚(yú)的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:
(一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:幻燈片播放月夜圖,伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫(huà)。讓畫(huà)面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上!敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫(xiě)這種情景的句子嗎?這么美的月色,誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)?”學(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子,用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子,不同的人有不同的理解,朗讀起來(lái)也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美,通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了
(二)以讀為本感受美
1、初讀課文,整體感知:在這樣美好的夜晚,發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞,概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)故事有了初步的理解。
2、品讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)
幻燈片出示閱讀提示:
(1)默讀課文1—3自然段(釣魚(yú)部分),邊讀邊想:“我”釣到大鱸魚(yú)的時(shí)候,“我”和“父親”是什么樣的心情?
(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚(yú)部分),“我”釣到一條大鱸魚(yú)時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú),我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題,我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語(yǔ)句,同桌交流。
(3)、分角色朗讀課文,注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)
爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去!(語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定)
孩子:“爸爸!為什么?”(急切)
爸爸:“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”(平靜)
孩子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了!(大聲爭(zhēng)辯委屈)
通過(guò)以上朗讀,從“孩子,你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)
3、瀏覽課文第3——9自然段,小組討論,歸納出“釣魚(yú)—放魚(yú)”時(shí)“我”的心里變化過(guò)程:驚喜——驚訝——委屈——無(wú)可奈何
(得意)(急切)(難受)(依依不舍)
(設(shè)計(jì)意圖:把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)
4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)
“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!边@里的“魚(yú)”是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情?
(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、金錢(qián)、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親會(huì)心存感激。)
(三)、理解感悟升華美
當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去,在個(gè)人利益和道德之間,我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣,將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德,學(xué)會(huì)做人。
最后出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!贝藭r(shí),文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。教室里是那么的靜,老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。
語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材:
《釣魚(yú)的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“生活中的啟示”。本文是由"釣魚(yú)"和"啟示"兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示——那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
四、教學(xué)重點(diǎn):
讀課文了解課文內(nèi)容;體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):父親對(duì)“我”的教導(dǎo),作者受到啟示部分。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:幻燈片、名言警句
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn),我選擇教法如下:
1、以讀為主,讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚(yú)和放魚(yú)的部分,讓學(xué)生有感情朗讀課文,從而體會(huì)人物心理。
2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”部分,由于是本課的難點(diǎn),我采用小組交流、討論的方法,讓學(xué)生合作,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)流程
下面我說(shuō)的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng)。
下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:
(一)情景導(dǎo)入欣賞美
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂!贝藭r(shí)出示月夜圖,學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出:“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生?”
1.要求學(xué)生默讀課文,在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié),是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書(shū)的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)月夜的片段,讓學(xué)生有感情地朗讀。
2.然后提問(wèn):“在這樣美麗的環(huán)境下,作者的心情也很美,是為什么呢?”學(xué)生能夠說(shuō)出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚(yú)!蔽揖o接著問(wèn)“作者是怎樣釣到的魚(yú)?”要求學(xué)生找出描寫(xiě)作者釣到魚(yú)的句子:“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚(yú)是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚(yú)做鋪墊。
3、接著我再次引出:“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚(yú)?”要求學(xué)生找出描寫(xiě)作者釣到的鱸魚(yú)的句子:“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的'大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著!睂W(xué)生有感情地朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。
在這一部分朗讀時(shí),同樣一個(gè)句子,不同的人有不同的理解,不同的理解,朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái),老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,想象畫(huà)面美,甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。
。ǘ┳x懂課文感受美
本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話,父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢?”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟,作為課堂教學(xué)的重要途徑,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。
課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣,感知人物心理活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論:如果你就是這位父親,在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚(yú)?學(xué)生各抒己見(jiàn),會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理:一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子,在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí),把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過(guò)組織和引導(dǎo),讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德。
。ㄈ├斫馍A表達(dá)美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo),為作者了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成,那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”,但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄!保▽W(xué)生討論:“誘惑”可能指什么?)我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,你和作者34年前的選擇一樣嗎?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。這樣,將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。
《釣魚(yú)的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事,走進(jìn)文中人物美的人生,感悟道德實(shí)踐之美,做一個(gè)帶給祖國(guó),帶給他人美的人;
作業(yè)布置:
1、摘錄文中優(yōu)美詞句。
2、將文中某句話改寫(xiě)成自己的一句格言警句。
3、搜集有關(guān)道德的名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、釣魚(yú)啟示
2、爸爸要我放魚(yú)(急切)與非的問(wèn)題,實(shí)踐。
3、再三肯求(委屈、難受)起來(lái)卻很難。
4、放魚(yú)(依依不舍)
語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿6
一、設(shè)計(jì)理念
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的能力,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感
二:教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美,作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,用烘托的手法,刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
三:教法學(xué)法
靈活多樣說(shuō)教法探究合作學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位,教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū),而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,研究性的學(xué)習(xí),同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀帶講,通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生升華體驗(yàn),嘗試實(shí)踐。
四:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要我把鱸魚(yú)放回湖里的理由,讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則。
本課的教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句,體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚(yú)和放魚(yú)的心情變化,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來(lái),具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1.激趣引入,揭示課題
詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示,這個(gè)啟示是什么呢?
。ㄔO(shè)計(jì)思路:學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。)
。、初讀課文,整體感知;
在這個(gè)部分,要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。二、這次釣魚(yú)與以前有什么不同。
在字詞教學(xué)上,采用讀講讀默的方式,先指名讀,然后讓學(xué)生講一講比較難寫(xiě)或者難讀的字,然后再齊讀,難寫(xiě)的可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě),最后默一默,錯(cuò)的訂正好,并且在書(shū)本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求,對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái),大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。這次與上次最大的不同在于釣到的魚(yú)又放了,在此時(shí)我問(wèn)學(xué)生一句:如果是你,你是愿意放,還是不愿意放呢?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,此時(shí),學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),紛紛在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。
。、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究;
1、整體----部分----整體
在教學(xué)過(guò)程中,用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,即:為什么我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要我這么做。我從中受到了什么啟示?[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題,我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,深入理解課文內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問(wèn)題是
語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材及學(xué)情分析
《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文,本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚(yú)的啟示》是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示——那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
《釣魚(yú)的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇,主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛(ài)讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育;然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn),得到啟發(fā),感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué),學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)字,掌握由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,感悟作者從這件事得到的啟示,理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么?
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┳杂勺x課文,整體感知,梳理字詞。
1、教師提問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):為什么釣魚(yú)會(huì)使人從中受到啟示?會(huì)得到什么樣的啟示呢?)
2、學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
3、指名分段讀課文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、抉擇、告戒”等。
(設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞)
。ǘ┦熳x課文,體會(huì)人物的心理
1、提示閱讀:請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1—3自然段,邊讀邊想:“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情?父親是什么樣的心情?(學(xué)生默讀課文1—3自然段,劃出相關(guān)的語(yǔ)句,并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。)
2、在“我”釣到魚(yú)時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)著到手的這條大鱸魚(yú),我們卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問(wèn)題?預(yù)設(shè):對(duì)這條鱸魚(yú)是放還是留?)
3、面對(duì)這個(gè)難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親做出決定是他的心情是怎樣的?從那些地方可以看出來(lái)?(學(xué)生有感情地朗讀課文,從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)
4、組織交流:對(duì)于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程);“我”為什么不想放魚(yú)?父親為什么堅(jiān)決要“我”放?從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài)。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書(shū)的權(quán)離交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)
5、啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!边@里的“魚(yú)”是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激。)
。ㄈ┩卣寡由,深入體會(huì)
拓展:每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,這時(shí)你會(huì)怎么做?(學(xué)生思考問(wèn)題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí),更重要的是通過(guò)凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。)
。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)
1、釣魚(yú)的啟示
2、釣魚(yú)得意
3、急切
4、放魚(yú)乞求、委屈、難受
5、無(wú)奈、依依不舍
6、獲得啟示感激
語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚(yú)的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚(yú),“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú),“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終生的啟示一事,從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:理解課文內(nèi)容,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為:讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為:理解“父親”告誡“我”的一段話。
二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話,就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授,而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用,激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪;谝陨险J(rèn)識(shí),我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。
1、導(dǎo)入。
采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開(kāi)場(chǎng)白,既讓學(xué)生明確課文的寫(xiě)作背景,又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
首先出示本課帶生字的詞,讓學(xué)生認(rèn)讀,領(lǐng)讀,同桌互相讀;接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難記的字及容易寫(xiě)錯(cuò)的字,教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào);最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(按先寫(xiě)什么?在寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?的順序說(shuō))
3、新授——研讀課文。
、倌x課文,以達(dá)到整體感知課文大意的目的。
、谧x是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此,我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
、邸搬烎~(yú)”部分采用抓重點(diǎn)句,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生角色置換,把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象,從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。
4、懸念式結(jié)尾
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前兩個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在爸爸的堅(jiān)持下,放回了湖里,這一過(guò)程并沒(méi)人看見(jiàn),小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟發(fā)?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些問(wèn)題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論,交流自己對(duì)本文的閱讀感受,既復(fù)習(xí)鞏固了課文,也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類(lèi)同),以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文,養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
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