七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 ，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě)；
2、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
2、能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
二、說(shuō)教法學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主；教師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法
1、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。
說(shuō)學(xué)法1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。
2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課
1、教師問(wèn)：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的答案）那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢？我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會(huì)對(duì)老師說(shuō)，我們是回民，不過(guò)春節(jié)，對(duì)這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對(duì)的，因?yàn)槟慵仁腔孛瘢侵腥A民族的一份子，只要是屬于中國(guó)的東西，我們都應(yīng)該去了解它，認(rèn)識(shí)它。通過(guò)你的周圍或者在電視上，人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢？學(xué)生自主回答。
2、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節(jié)，對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō)，是一件相當(dāng)重要的事情，每到春節(jié)，人們會(huì)用各種方式去慶祝，表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過(guò)春節(jié)的民俗畫(huà)。
�。ǘ�、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者，并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格
�。ㄈ⒄w感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題
（1）本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系？
�。�2）處理生字詞
�。�3）文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的？
�。�4）文章主要部分描述了人們過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛，主要描寫(xiě)了幾件事？你能不能用自己的話總結(jié)出來(lái)？
1、解題：本命年，我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)），這篇文章是作者六十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門(mén)檻秫秸闔家鬼祟（崇高）玉米糝兒疙瘩鬏磕頭（嗑瓜子、瞌睡）
3、本文先寫(xiě)二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。
4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗：①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門(mén)神 ⑨守歲⑩拜新年
（四）、民俗風(fēng)情游
1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過(guò)年的場(chǎng)景或者說(shuō)這十項(xiàng)過(guò)年活動(dòng)，你們最想?yún)⑴c其中的那些活動(dòng)并且說(shuō)說(shuō)為什么。
2、從作者家鄉(xiāng)過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，人們不僅僅享受過(guò)年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著人們的某種期盼？你能不能在文章當(dāng)中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情？
3、這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節(jié)呢？①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；②展望來(lái)年，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；③合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。
（五）、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該了解了一些有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來(lái)，它是每個(gè)炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉(xiāng)又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿，所以，春節(jié)這種民俗文化歸根結(jié)底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解它、熱愛(ài)它并將它傳承下去。
�。┳鳂I(yè)布置：
1、生字詞兩遍
2、想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌較少）（為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感�！薄秾�(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，（吸收能力有限，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌常識(shí)即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過(guò)程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》。
二、學(xué)情分析
我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理、意等，這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.初步了解及詩(shī)歌朗讀的基本要求及詩(shī)歌常識(shí)
能力目標(biāo)
1品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。
德育目標(biāo)
感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。
四、教法及學(xué)法分析
這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法
2、朗讀指導(dǎo)法
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀法
2、討論法
五、教學(xué)流程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,
步驟1：由“夢(mèng)”說(shuō)起，老師有感情的說(shuō)：“童年的生活是無(wú)憂無(wú)慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢(mèng)想，你們童年時(shí)都有過(guò)哪些夢(mèng)想呢？今天能告訴我嗎？”
步驟2：學(xué)生各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩(shī)人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢？）
出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）
展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評(píng)（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)）
簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌相關(guān)理論
（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）
步驟1、欣賞品讀詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)感情，品味語(yǔ)言
①指名朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議，開(kāi)展比較讀，比賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌第一節(jié)的感情基調(diào)）
�、诮處煱l(fā)問(wèn)：朗讀詩(shī)歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩(shī)歌.
③播放課件,聽(tīng)讀課文，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）
步驟2、欣賞品讀第二節(jié)
�、倮蠋煼蹲x，學(xué)生仿讀，生生評(píng)議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力）
�、趯W(xué)生配樂(lè)朗讀；
�、劾蠋煱l(fā)問(wèn)，你讀到了什么，有什么感受？
�、芙處燑c(diǎn)撥，學(xué)生評(píng)議
�。ù谁h(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）
(四)合作探究，研讀詩(shī)歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）
1、教師提問(wèn)：你們通過(guò)讀、聽(tīng)發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩(shī)中“山”與“�！庇惺裁床煌x嗎？
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果，從而把握詩(shī)歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）
2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩(shī)句，品味揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題）
（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）
配樂(lè)師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。
（六）寫(xiě)作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）
1、以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏模部梢允巧钪械�；可以是甜美的，也可以是苦澀的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在山的那邊
王家新
群山 比喻 重重困難
海 比喻 理想境界 象征手法
爬山 比喻 艱苦奮斗
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
【教材分析】
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課
首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。
四、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞
語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。
然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。
六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
我這節(jié)課的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：
�。裕�
本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
教學(xué)課文：
語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評(píng)價(jià)。
關(guān)于教法：
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設(shè)置投影。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
4、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬⒄w感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ⒀由焱卣�
1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用“……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
�。ㄋ模⒗首x結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)鞏固，深化新知
教學(xué)設(shè)計(jì)（略）
可視文字材料：
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
時(shí)間：傍晚形勢(shì)緊急“屠大窘”
地點(diǎn)：途中麥場(chǎng)
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）天時(shí)地利
人狼
投以骨，復(fù)投之，直至骨盡并驅(qū)如故
主觀行為：
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀前后夾擊，欲置人于死地
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
一說(shuō)：教學(xué)設(shè)計(jì)的更新
《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；
教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用；
教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、音樂(lè)欣賞甚至表演能力等等。
二說(shuō)：課改理念的貫穿
學(xué)生在課堂上處于絕對(duì)的主體地位，所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性的參與，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色；
教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時(shí)交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。
三說(shuō)：教材重難點(diǎn)的選擇和處理
本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，分別是——⑴【課文導(dǎo)讀】；⑵【課文簡(jiǎn)析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展練習(xí)】。每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛(ài)心（重點(diǎn)）
從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛(ài)心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛(ài)心的崇高，教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式（導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂(lè)欣賞等等）來(lái)豐富和完成。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)）
從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā)，我把問(wèn)題留給學(xué)生，通過(guò)[妙想天開(kāi)]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點(diǎn)）
從大語(yǔ)文教學(xué)觀的角度來(lái)看，語(yǔ)文課固然應(yīng)該少些“語(yǔ)文味”，但必須基于語(yǔ)文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大、接受能力不同，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí)，我著重關(guān)注教師小結(jié)語(yǔ)言的總結(jié)性、概括性和通俗性。
四說(shuō)：實(shí)際教學(xué)的收效
實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，具體表現(xiàn)在：
每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣，參與積極主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；
除了【課文簡(jiǎn)析】外，學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確形成；
學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開(kāi)]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫(xiě)作能力，而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛(ài)心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
一、教材分析
本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的課文以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情
2、學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情
4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)
2）了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界
能力目標(biāo)：
1）理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容
三、關(guān)于教法：
1、朗讀法：
詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美
2、聯(lián)想想象法
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望
3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、自覺(jué)參與
教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).
2、自主探究
依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式
3、小組合作
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)
五、課前準(zhǔn)備
1、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料
2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成
六、教學(xué)設(shè)想：預(yù)計(jì)用兩課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、整體感知
�。�1）教師配樂(lè)范讀課文
�。�2）學(xué)生掌握生字詞
�。�3）教師指導(dǎo)閱讀：
3、問(wèn)題討論：
�、裾w把握
�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌
例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容
詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、蚪Y(jié)構(gòu)分析
�、诶砬鍖哟�，明確結(jié)構(gòu)全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解
�、髢�(nèi)容解剖
③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)
4、揣摩研讀
�。�1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由
（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉
5、拓展運(yùn)用
（1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述
�。�2）表達(dá)感受
面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)
在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果
6、教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力
7、布置作業(yè)
�。�1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
教材理解
《王幾何》是新近選入人教版語(yǔ)文七年級(jí)二單元教材的課文。這個(gè)單元選取的都是一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章。目的是想讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給他們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪�！锻鯉缀巍肥且黄湫偷膶�(xiě)人記事的的文章。作者記述了那個(gè)特殊的年代里自己初一時(shí)第一堂讓人痛快難忘的幾何課，通過(guò)多角度的人物描寫(xiě)刻畫(huà)了一位與眾不同的幾何老師，就在這記述和描寫(xiě)之中也表達(dá)了對(duì)幾何老師的喜愛(ài)和崇敬之情。教材理解
學(xué)情分析
初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)5-6年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品，能了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、崇敬、向往等感受。同時(shí)也具備了寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現(xiàn)代文，所以在重點(diǎn)品讀《我的老師》《再塑生命的人》后，這篇典型的寫(xiě)人記事的文章就將它作為學(xué)生習(xí)作的范本了。
教學(xué)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出7-9年級(jí)的學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣并要求每分鐘不少于500字” “對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！薄耙匾晫�(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”因此，我這堂課的設(shè)計(jì)總體思路就是讀、寫(xiě)、說(shuō)緊密結(jié)合，達(dá)到以讀促寫(xiě)，在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。所以本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)用人物描來(lái)凸顯人物特征。
教學(xué)流程：
1、課前導(dǎo)入
這個(gè)導(dǎo)入目的拉近師生關(guān)系，又自然引出教學(xué)內(nèi)容。
2、檢查預(yù)習(xí)
側(cè)重于對(duì)生字、多音字以及形似字的教學(xué)。
3、初讀概括
著重于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣以及用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容的能力，并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。
4、研讀品味
第一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中哪些事情讓人覺(jué)得“痛快”了。(要求：盡量說(shuō)全面)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵句來(lái)梳理內(nèi)容。在梳理完后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者選擇典型事例所帶來(lái)的表達(dá)效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么?作者是如何將之表現(xiàn)出來(lái)的?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生品味出人物描寫(xiě)對(duì)凸顯人物形象特征所起的效果，為下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)用多角度的人物描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象特征做鋪墊。
5、細(xì)讀自寫(xiě)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用教材中有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，同時(shí)假設(shè)走上講臺(tái)的是自己的同學(xué)，讓學(xué)生以身邊人作為寫(xiě)作的對(duì)象，目的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，利于指導(dǎo)。
6、感悟收獲
這個(gè)環(huán)節(jié)是將口語(yǔ)交際教學(xué)落實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在貼近生活的話題中學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際交流，同時(shí)說(shuō)話之中引導(dǎo)學(xué)生思考本堂課上所得的有關(guān)寫(xiě)作的收獲。
7、布置作業(yè)
再次落實(shí)本堂課的重難點(diǎn)，以求突破或者跟進(jìn)指導(dǎo)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
各位評(píng)委老師，大家好：
我選擇的課題是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《再別康橋》，我說(shuō)課的題目是《信息技術(shù)與詩(shī)歌教學(xué)》。
《再別康橋》是20世紀(jì)中國(guó)最出色的一首別離詩(shī)。是徐志摩的傳世之作，他的詩(shī)具有語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美等特點(diǎn)。而初一學(xué)生大部分喜歡故事性較強(qiáng)的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象性可能會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，或者只是走馬觀花，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情。
如何在學(xué)生和詩(shī)歌中間架起一座彩虹橋，使抽象的詩(shī)歌變得具體可感呢？那就得借助信息技術(shù)了。
教學(xué)分析
詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩(shī)，其實(shí)就是與文本的對(duì)話，與作者情感的交流。
于是我從走進(jìn)文本、走近詩(shī)人、心靈碰撞這三部曲，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩(shī)感受詩(shī)歌美好的意境。
2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
3、反復(fù)誦讀，感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，感悟作者對(duì)康橋的熱愛(ài)和眷戀之情。
4、激發(fā)自己對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，提高文學(xué)素養(yǎng)，并試著自己創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
深情地朗讀；細(xì)膩地感悟；詩(shī)意地創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)膩地感悟
走進(jìn)文本即通過(guò)朗讀，知道本詩(shī)寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么感情�！对賱e康橋》所包含的感情也只有在用心反復(fù)讀的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，所以我把學(xué)習(xí)的第一個(gè)任務(wù)設(shè)置為：深情地朗讀。
信息技術(shù)與朗讀的整合：什么是深情地朗讀？如何通過(guò)多媒體去實(shí)現(xiàn)深情地朗讀？整合后的效果如何？
朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng). 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等問(wèn)題. 初一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的積累，有一定的朗讀基礎(chǔ)。但通常，學(xué)生在初讀時(shí)可能是沒(méi)有理解文本，也可能隨大流，所以語(yǔ)氣語(yǔ)速等把握不到位，感情平淡。那如何通過(guò)課堂上訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)呢？我想應(yīng)該有一個(gè)朗讀的范本，可以是學(xué)生范讀，教師范讀，我這里采用的是男聲版錄音范讀。
訓(xùn)練朗讀的形式有很多種，教師可以根據(jù)需要來(lái)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)生齊讀一遍
2.聽(tīng)錄音范讀
3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)自讀和范讀的區(qū)別，得出深情朗讀要做到的幾個(gè)要點(diǎn)。
4.學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)同桌互讀，互相點(diǎn)評(píng)，共同提高。
5.我們實(shí)踐了這三點(diǎn)要求，男女生交叉讀。
6.教師點(diǎn)評(píng)
實(shí)踐證明：這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生自覺(jué)得鼓起掌來(lái)，并紛紛表態(tài)：“比一開(kāi)始讀得好多了！”我也真切的感受到學(xué)生找到了朗讀的感覺(jué)。這正是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖所在。通過(guò)深情地朗讀，走進(jìn)文本，把握感情，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
需要說(shuō)明的是，范讀只是一個(gè)范本，這個(gè)范本本身沒(méi)有做整合，這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動(dòng)的行為。
本文的意境很美，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。我把第二個(gè)任務(wù)設(shè)置為：細(xì)膩地感悟。這里涉及到一個(gè)整合，信息技術(shù)與想象聯(lián)想的整合：如何讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想走近作者，體會(huì)感情？多媒體應(yīng)該展示怎樣的畫(huà)面？又該如何展示呢？
傳統(tǒng)的課堂，感悟的方式有很多，比如發(fā)聲讀，默讀，或自己去聯(lián)想想象，可以說(shuō)是比較抽象的。多媒體的運(yùn)用，能使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使文本和作者的情感在內(nèi)化的過(guò)程中得以外顯。但問(wèn)題也就出來(lái)了，每個(gè)人想象的畫(huà)面不一樣，如何解決想象畫(huà)面和展示畫(huà)面的矛盾沖突呢？比如說(shuō)畫(huà)面是要單純的景還是有人存在的景，要和現(xiàn)實(shí)相像的景還是虛幻一些的景。權(quán)衡利弊，我遵循的選畫(huà)面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個(gè)性化少一點(diǎn)，共性化多一點(diǎn)的。至于該如何展示，我想隨心所欲是最好的，所以我做了如下的鏈接。
實(shí)踐證明經(jīng)過(guò)這么一整合，學(xué)生借畫(huà)面欣賞景，借文字感悟情，情景交融，以景促讀，以讀促悟，極大的提高了感悟的質(zhì)量。為了使學(xué)生和作者的心靈能碰撞出火花，我問(wèn)：“如果畫(huà)面中有作者，那作者會(huì)是怎樣的一種心情呢？”“如果你在畫(huà)面中，你的心情又如何呢？”
這樣自然而然的過(guò)渡到第三環(huán)節(jié)：詩(shī)意地創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)源于深情朗讀后對(duì)作者感情的把握，細(xì)膩感悟后對(duì)借景抒情的理解，是在朗讀感悟基礎(chǔ)上的升華，需要調(diào)動(dòng)生活的積累。比如小學(xué)畢業(yè)時(shí)的離別之情。下面是兩個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作片段。
回憶，撐一把雨傘， 但我不能留戀，
向記憶深處走去， 靜謐是別離的號(hào)角
浮想昔日友誼， 小鳥(niǎo)也為我沉默，
在歡聲笑語(yǔ)中留戀。 沉默是今天的母校。
實(shí)踐證明，此環(huán)節(jié)學(xué)生盡情暢寫(xiě)，任意幾個(gè)學(xué)生一組合都是一首好詩(shī)。
總之，本堂課的課件設(shè)計(jì)思路清晰，從走進(jìn)文本到走近作者到心靈碰撞，每一步都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生時(shí)刻知道自己在做什么，怎么做。
最后，我想說(shuō)：信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過(guò)師生的交互，學(xué)生的活動(dòng)使之轉(zhuǎn)化為知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。
以上是我個(gè)人的對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一種淺薄的想法，一家之言，見(jiàn)笑！還請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！謝謝！
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
【說(shuō)教材】
1、教材的地位及作用：
《說(shuō)虎》是北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個(gè)單元分別讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)善惡、體會(huì)生命的意義，而本單元是引導(dǎo)學(xué)生了解人類智慧的偉大及人性的復(fù)雜�！墩f(shuō)虎》是本單元也是本冊(cè)的最后一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學(xué)課文，但它屬于議論文體的文章，具有很強(qiáng)的邏輯性，而這種議論文體的文章對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)自學(xué)起來(lái)困難很大，所以我采取教學(xué)的形式，讓他們?cè)谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步了解議論文的一些寫(xiě)法。為以后學(xué)習(xí)這一類的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)和能力：
�、僬莆罩攸c(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。
②整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。
�。�2）過(guò)程和方法：
本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
①學(xué)習(xí)文中通過(guò)設(shè)喻說(shuō)理的方法，以及“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�、俣谩坝昧Χ挥弥恰�、“自用而不用人”的人必然失敗的道理。知道如何學(xué)習(xí)、如何更好地做人。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）疏通文章，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章的中心。掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。
�。�2）整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)本文中心論點(diǎn)的論證方法。理解運(yùn)用比喻的方式進(jìn)行說(shuō)理，即借虎喻人。
5、學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)的議論文寥寥無(wú)幾，只接觸過(guò)一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對(duì)議論文具體的、全面的學(xué)習(xí)還沒(méi)有過(guò)。再加上七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還沒(méi)有達(dá)到對(duì)議論文全面學(xué)習(xí)的水平，因此主要是引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)議論文的一些寫(xiě)法。為以后學(xué)習(xí)這一類的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)，而不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
6、課前準(zhǔn)備：
有關(guān)“虎”的成語(yǔ)很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“虎”的成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
【說(shuō)教法】
（采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。）
1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體（背景音樂(lè)，課文的朗讀，圖片等）展示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀，來(lái)理解、體會(huì)議論文所表達(dá)的觀點(diǎn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文精細(xì)的句段，培養(yǎng)他們閱讀感悟的能力與習(xí)慣。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)于一個(gè)入學(xué)不久的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：
第一，通過(guò)查閱工具書(shū)獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；
第二，在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣；
第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣；
第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)與虎有關(guān)的成語(yǔ)，并談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí)，從而明確本文就是針對(duì)虎的力氣大于人，又有鋒利的爪牙，最后反而被人捕獲殺害的事實(shí)而引發(fā)的議論。
（生答略，教師可根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，并自然引出下面的過(guò)渡語(yǔ)。）
二、了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)
1、了解有關(guān)“說(shuō)”這種文學(xué)體裁
“說(shuō)”是古代的一種議論體裁。它可以敘事、可以議論，都是用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。寫(xiě)法十分靈活，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。
�。ń處熆梢段胰魹橥酢芳右匝a(bǔ)充說(shuō)明）
2、了解劉基及《郁離子》
劉基，明初文學(xué)家，政治家。字伯溫；晚號(hào)：犁眉公；謚號(hào)：文成。博學(xué)，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng)立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠(chéng)意伯�！队綦x子》一書(shū)是劉基在元代末年隱居青田山時(shí)寫(xiě)的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠(chéng)意伯文集》。其中文章都很短小，有些是議論，有些是先舉史實(shí)，然后評(píng)論，還有些是先敘寓言，然后評(píng)論，主旨都在發(fā)表作者對(duì)社會(huì)上各種事物的看法。
�。ǔ私庾髡咄�，主要還是以“主旨都在發(fā)表作者對(duì)社會(huì)上各種事物的看法”這句話為重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)明確課文的主旨傾向）
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀
2、學(xué)生朗讀、整體感知
（1）同學(xué)自由地讀課文
�。�2）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀并指出這位同學(xué)是否有讀錯(cuò)的字或停頓有誤的句子，如有，請(qǐng)幫他指正。
�。ㄔ陂喿x過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣）
四、合作交流
1、疏通課文
教師展示重點(diǎn)字詞
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)舉手搶答，師生評(píng)議。
之于恒物處故雖為類足
2、檢測(cè)效果
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生再讀課文，用自己的話概括每段內(nèi)容。
（點(diǎn)撥：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能基本上弄懂文意。對(duì)自己不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)尋求幫助，這既讓全班同學(xué)都起來(lái)，又鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力。）
3、理解課文寓意，探究本文的寫(xiě)法。
學(xué)生活動(dòng)：四人一組，討論下列問(wèn)題，然后師生評(píng)議。（幻燈片顯示問(wèn)題）
�。�1）《說(shuō)虎》將人與虎相比，有兩個(gè)字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個(gè)字指出來(lái)嗎？
（2）劃出表明本文主旨的句子，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣論證得出這個(gè)結(jié)論的？
�。�3）作者用老虎與人的關(guān)系作比喻，欲說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。�4）本文闡明的道理對(duì)我們有什么啟發(fā)？
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)議論文的一些寫(xiě)法。）
五、梳理內(nèi)容主旨：
主題思想：本文借虎喻人，說(shuō)明不懂得運(yùn)用智慧，不會(huì)憑借外界的力量，只憑自己的力量一味蠻干，就必然招致失敗的道理。
�。ㄗ寣W(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而不至于滿頭套）
六、拓展延伸
對(duì)圖片中的濫殺濫捕的現(xiàn)象你怎么看，準(zhǔn)備怎么做？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。康脑趯�(duì)課文有更深入的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀）
七、課外作業(yè)
請(qǐng)你替老虎捉刀，寫(xiě)一篇耳目一新的反思文章。
1、“我”是誰(shuí)？
2、既然“我”是百獸之王，為什么會(huì)敗在區(qū)區(qū)人類之手？
3、若有來(lái)世“我”會(huì)怎樣戰(zhàn)勝人類？
4、背誦翻譯課文，并梳理文言實(shí)詞與虛詞的用法與意義。
�。ㄗ寣W(xué)生將寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合，發(fā)揮想象力對(duì)課文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的升華）
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師
八、課后反思
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
一﹑說(shuō)教材
1﹑說(shuō)教材地位：
我的信念是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái)。
2﹑說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:
�、倨肺段恼轮姓Z(yǔ)言的優(yōu)美性。
�、趯W(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
�、圻M(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。
3﹑說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)還存有疑問(wèn)和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美.
�、诮虒W(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
二﹑說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�、褰谭�
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:
1提問(wèn)法—逐步引導(dǎo),逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語(yǔ)言美.因此,我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
�、娼虒W(xué)手段
為了使我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
�、缯f(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.
1﹑我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2﹑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3﹑提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
三﹑說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)教序)
1﹑導(dǎo)入新課
采用提問(wèn)的方法問(wèn)同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開(kāi)書(shū)共同學(xué)習(xí)課文。
2﹑檢查預(yù)習(xí)
3﹑朗讀課文找?guī)讉�(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。
4﹑討論研究：
�、俜治鋈宋镄愿裉攸c(diǎn)這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
②小組討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)!
5、說(shuō)板書(shū)(略)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
（一）對(duì)教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩(shī)的音韻美。
（二）目標(biāo)的設(shè)定
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、語(yǔ)感教學(xué)法。
充滿濃厚的感情，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言色彩和意境。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀�！叭衷�(shī)七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂(lè)朗讀，學(xué)生練讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀（展開(kāi)聯(lián)想）等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊(yùn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會(huì)展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、語(yǔ)感訓(xùn)練：
語(yǔ)感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)感實(shí)踐，二是語(yǔ)感分析。語(yǔ)感實(shí)踐，就是指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)成套的語(yǔ)言，這是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語(yǔ)感實(shí)踐是不夠的，為了使學(xué)生由無(wú)意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺(jué)狀態(tài)。語(yǔ)感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結(jié)合”：語(yǔ)感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語(yǔ)言知識(shí)傳授結(jié)合。
我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行琢磨。這就是語(yǔ)感分析�！八膫�(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時(shí)代背景，不是大講一通祖國(guó)統(tǒng)一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛(ài)祖國(guó)、希望祖國(guó)盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問(wèn)題，除了第一個(gè)問(wèn)題的“時(shí)間順序”比較容易．其他都不容易，需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外，對(duì)詩(shī)歌的欣賞，讀出美感來(lái)就是一種審美：至于語(yǔ)文知識(shí)傳授，我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩(shī)中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。
2、想景悟情。
鄉(xiāng)愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。
創(chuàng)設(shè)意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來(lái)感悟呢？展示：
詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應(yīng)該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
我的第三個(gè)問(wèn)題，將原詩(shī)改成用直白的方式表達(dá)出來(lái)，就是想讓學(xué)生品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意象。因?yàn)樵?shī)本身就是一種韻味，用直白的手法寫(xiě)出來(lái)就不叫詩(shī)了，原詩(shī)借助四個(gè)具體的事物，來(lái)寄托作者的鄉(xiāng)愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩(shī)的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。
這首詩(shī)初看起來(lái)就是愛(ài)情詩(shī)：兩個(gè)相識(shí)的人并不相愛(ài)，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”。
這首詩(shī)可以這樣理解：在那特定的社會(huì)環(huán)境中，人與人之間冷漠、無(wú)情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時(shí)很近”。
還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無(wú)縹緲的東西。
3、歸納四種鄉(xiāng)愁
展示：
小時(shí)候----郵票，母子分離，對(duì)母親的思念：長(zhǎng)大后——船票，夫妻分離，對(duì)妻子的依戀：后來(lái)——墳?zāi)�，母子死別，對(duì)母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對(duì)祖國(guó)的眷戀。
最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？
�。ㄇ叭」�(jié)是逐層推進(jìn)個(gè)人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國(guó)之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩(shī)，滿腔故園情。是這首詩(shī)的立意、作者寫(xiě)首詩(shī)的的意圖、落腳點(diǎn)。）
4、布置作業(yè)
（1） 品味下列詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)劃線的詞的表達(dá)效果。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
�。�2）背誦這首詩(shī)。
五、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃
根據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn)：
（載體）
小時(shí)候 思念母親 小小的 郵票
鄉(xiāng)愁 長(zhǎng)大后 依戀新娘 （寄托在） 窄窄的 船票
后來(lái) 追念母親 矮矮的 墳?zāi)?/p>
現(xiàn)在 眷戀祖國(guó) 淺淺的 海峽
�。〞r(shí)間順序）（感情遞進(jìn)） （反襯）（事物大�。�
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節(jié)課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開(kāi)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來(lái)自于教師的知識(shí)準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛(ài)的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書(shū)，一本美學(xué)教科書(shū)，一本哲學(xué)教科書(shū)，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫(huà)卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，提高審美能力。
從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
�。薄⒔夥艑W(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
�。病⒆⒅貏�(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
３、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
從學(xué)法上看，本節(jié)課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習(xí)要求，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
�。�、動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說(shuō)詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動(dòng)手的習(xí)慣。
２、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中一直提到“現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)度”，因?yàn)樗且粋�(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實(shí)踐中，提高個(gè)人的應(yīng)變能力。
�。场f(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動(dòng)，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
各位評(píng)委、老師：
大家好！ 我說(shuō)課的題目是：《春》，選自語(yǔ)文版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等幾個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
一、 教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和想象能力。因此，我們語(yǔ)文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫(huà)意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對(duì)其進(jìn)行過(guò)精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對(duì)本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識(shí)吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí)，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。
二、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來(lái)看體現(xiàn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說(shuō)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識(shí) 運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。從練習(xí)上來(lái)看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系，綜合運(yùn)用為內(nèi)容，著眼于語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
�。�2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩(shī)一般的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標(biāo)
感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)要熱愛(ài)大自然和生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度” 并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)。讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
三、說(shuō)學(xué)生情況
上面分析了教材，再來(lái)分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。 初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性會(huì)逐步提高，因此，教師要注意對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文有了興趣，就可以形成一種巨大的動(dòng)力；同時(shí)習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
朗讀，可以領(lǐng)悟語(yǔ)言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語(yǔ)文知識(shí)，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
五、教學(xué)程序
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
（一） 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
�。ǚ乓欢伪景鄬W(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）
師：
同學(xué)們，還記得你們共同走過(guò)的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說(shuō)）即使是同時(shí)同地欣賞春天，我們每個(gè)人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的.春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書(shū)題目及作者）
[說(shuō)明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！泵绹�(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語(yǔ)文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
此設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過(guò)回想自己曾經(jīng)走過(guò)的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
�。ǘ� 教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美
新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩(shī)意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書(shū)聲朗朗，更有活力。
因此，在導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒(méi)有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。
�。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）
[說(shuō)明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。
（五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
（六）精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。
不能一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“我最喜歡 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”�！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？
[說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
（八）、美的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外。
說(shuō)課后記：
我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)拘殃P(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀、賞鑒，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿愛(ài)和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
�。�2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。
�。�3）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
�。�2）提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì)依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。
二、說(shuō)教法
關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼越處煈�(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說(shuō)學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑�(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：是的，鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫(xiě)出了許多充滿靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂(lè)班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。�2）小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)？
�。�3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。
設(shè)計(jì)以上問(wèn)題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴是如何營(yíng)造出來(lái)的。
3、品味語(yǔ)言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥(niǎo)的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤(rùn)許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內(nèi)容，并從中都能體會(huì)到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，品味到“我”對(duì)小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人、鳥(niǎo)的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng)。讀書(shū)要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
�。�1）“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng)，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫(huà)取個(gè)題目，并說(shuō)出理由。（出示人鳥(niǎo)相親圖）
（2）仿句練習(xí)：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫(xiě)作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
6、作業(yè)布置：你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的愛(ài)護(hù)：不看、不管、不趕、不寫(xiě)
鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛(ài)理解尊重信賴
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。 一、教材分析： 本文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛(ài)國(guó)心。 二、學(xué)情分析： 本文內(nèi)容較長(zhǎng)，詞語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問(wèn)的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。 三、教學(xué)目標(biāo) ： 1.通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。 2.習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。 3.受貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心，并從中獲得啟迪。 教學(xué)重點(diǎn)、： 1.通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。 2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。 教學(xué)難點(diǎn)：貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)心。 四、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p> 2、整體感知：讀書(shū)后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長(zhǎng)軌跡。(學(xué)生互相交流) 3、研讀課文： (1)作者在介紹貝聿銘這些偉大成就時(shí)，全文是按照一種什么結(jié)構(gòu)和順序來(lái)介紹的呢?有什么好處? (2)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑特點(diǎn)。 4、拓展討論： (1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑，為什么會(huì)以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p> (2)從貝聿銘這位世界級(jí)的建筑大師身上，你能學(xué)到些什么? (3)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“根”一詞的解釋是：“高等植物的營(yíng)養(yǎng)器官，能把植物固定在土地上，吸收水分和養(yǎng)分，貯藏養(yǎng)料”。 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面句子的“根”該如何理解? A.我的根在中國(guó)。 B.中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。 C.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。 (4)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”。 “和諧”也是中國(guó)文化的精髓之一。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn) “和諧”的特點(diǎn)? 【 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 七年級(jí)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿04-07 七年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》說(shuō)課稿07-21 七年級(jí)語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿10-15 七年級(jí)語(yǔ)文《馬》說(shuō)課稿10-13 七年級(jí)語(yǔ)文《童趣》說(shuō)課稿09-09 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 15