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      2. 八年級(jí)語文說課稿

        時(shí)間:2022-11-22 11:41:46 語文說課稿 我要投稿

        八年級(jí)語文說課稿(精選18篇)

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編整理的八年級(jí)語文說課稿(精選18篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        八年級(jí)語文說課稿(精選18篇)

          八年級(jí)語文說課稿 篇1

          一、 教材分析:

          《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生!哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

          二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

          從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,要注意語言的感悟和積累,揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。理清文章思路,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,理解感受“世間萬物皆學(xué)問,零零總總成文章”的生活真諦。

          整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力,通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,樹立文化大觀念,做生活的有心人,是教學(xué)的難點(diǎn)。

          三、 教學(xué)設(shè)想:

          本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范,使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí),適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng),加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路,采取“說——品——作”的教學(xué)模式,在一課時(shí)內(nèi)完成。

          四、 教法學(xué)法:

          為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念,我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。

          五、教學(xué)過程

         。ㄒ唬 情景導(dǎo)入:吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

          播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝,增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解,讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

          (二) 說。這是一個(gè)"理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié),在研讀課文后,教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀,每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”,讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

          1. 學(xué)生自讀課文,教師提示一些字詞的讀音:

         。玻 按照老師提示的格式說一說:

          這是一篇( )

          這篇文章好在( )

          我從這篇文章中感受到了( )

          以第一個(gè)問題為例,學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”,老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”,“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推,讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問題,創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時(shí),這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深,可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

         。ㄈ 品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。

          教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化,提出兩個(gè)話題,讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章,做圈點(diǎn)標(biāo)注,然后分組討論,寫下討論結(jié)果。

          1.通過吆喝,你聽到了什么?

          你看到了什么?

          你聞到了什么?

          你領(lǐng)悟到了什么?

          在問題的引領(lǐng)下,學(xué)生能自然的回答:聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲,是作者追憶過去的低聲訴說;看到了老北京的民俗生活,是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片;聞到了老北京小吃的香氣;領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣;領(lǐng)悟到生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn);“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章! “世間萬物皆學(xué)問,零零總總成文章。”

         。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話(或一句話)……”為開頭說說自己對(duì)文章的理解賞析。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生更深一步的賞析品讀文章,在對(duì)問題的思考求答的時(shí)候,就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色,獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

          八年級(jí)語文說課稿 篇2

          一、說教材

         。ㄒ唬⿲(duì)課文的理解:

          人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對(duì)于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無節(jié)制地開采等等。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級(jí)下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對(duì)“人定勝天”的發(fā)展,是對(duì)自然的人文性的探究。樹立他們平等對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。激勵(lì)學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

          1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

          2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

          3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對(duì)待生命的意識(shí)。

         。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。

          八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對(duì)這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。

          二、說教法

          新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念。

          三、說學(xué)法

          當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等。

          四、說教學(xué)過程

          一、情境導(dǎo)入:

          美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì)給我們帶來災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì)使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?《敬畏自然》會(huì)給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。

          二、整體感知:

          學(xué)生默讀兩遍課文,首先圈點(diǎn)勾畫,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

          這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑。

          三、研讀賞析

          本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報(bào)交流成果。

          1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

          2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無比的美。

          3、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。

          4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

         。ㄙp析略)

          新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語言,學(xué)語言的目的。

          四、拓展探究

          關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說明?

          要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解

         。ㄐ〗M討論,交流發(fā)言)

          這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。

          新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵(lì)他們的思維火花。

          五、課堂總結(jié)

          大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。

          板書設(shè)計(jì)

          敬畏自然

          人

          平等和諧

          自然

          此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

          六、布置作業(yè)

          (1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。

         。2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

          此環(huán)節(jié):

         。1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛自然的情感。

          (2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

          八年級(jí)語文說課稿 篇3

          今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語文上冊第二單元的課文《老王》。下面我將從設(shè)計(jì)理念教材,教法、學(xué)法和教學(xué)程序,板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

          一、設(shè)計(jì)理念

          1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展趨勢,讓課程不僅帶給學(xué)生知識(shí)的增進(jìn)、能力的提高,更培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀;

          2、語文課堂應(yīng)是洋溢著動(dòng)人的情感的,應(yīng)在師生共同創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中,培養(yǎng)出有血有肉有情有感的“人”;

          3、語文課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)知識(shí),同時(shí)更是活動(dòng)、是體驗(yàn),要加強(qiáng)學(xué)生的感受性;

          4、立足文本,高于文本;天地閱覽室,生活即語文!

          二、說教材

          《老王》是人教版八年級(jí)語文上冊第二單元的一篇課文,講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文,其中幾篇課文講述的都是對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶情操。我認(rèn)為,語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,梳理文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象,運(yùn)用平實(shí)的語言表達(dá)豐富的情感。

          2、過程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)善待他人,感受文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,聯(lián)系身邊的人,學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛他人。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          三、說教法和學(xué)法

          新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取合作探究法、誦讀法、表演法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。為了達(dá)到更好的效果,我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段。

          八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,他們大多是獨(dú)生子女,只知道一味接受愛,而不懂如何感謝愛,更別說回報(bào)愛了。教與學(xué)是相長的,為了教師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)我校學(xué)生的情況,在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。

          四、教學(xué)程序

          本課安排一個(gè)課時(shí),為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),我把這堂課分為:懸念導(dǎo)入、作者簡介、整體感知、研讀人物、主題揭示、拓展延伸、課堂總結(jié)、布置作業(yè)八個(gè)版塊。

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

          著名特級(jí)教師于漪老師曾說過:“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上!币虼,我導(dǎo)入時(shí)配樂朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩歌《人力車夫》。人力車夫這個(gè)群體,受到很多作家的關(guān)注,比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國著名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫,寫下了散文《老王》。同學(xué)們肯定在想:一個(gè)三輪車夫能跟作家成為朋友嗎?今天,就讓我們跟著楊絳,一起走近《老王》,解開心中的謎團(tuán)。(結(jié)合PPT展示)

         。ㄔO(shè)計(jì)說明:以詩歌導(dǎo)入課堂教學(xué),營造一種文學(xué)氛圍,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),用一個(gè)問句激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。)

         。ǘ┳髡呓榻B:(結(jié)合PPT展示)

          了解作者是為了更好地走進(jìn)文本。

          (三)整體感知:

          學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文(結(jié)合PPT展示)

         。ㄔO(shè)計(jì)說明:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)

          接下來我讓學(xué)生對(duì)難字注音、難詞釋義,因?yàn)樾抡n標(biāo)指導(dǎo)我們要時(shí)刻關(guān)注對(duì)雙基的牢固掌握。

          1、注音

          塌。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ

          翳()骷髏()

          繃()滯笨()愧怍()

          2、釋義

          塌敗:

          滯笨:

          取締:

          愧怍:

          3、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。(這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括、篩選、提煉信息的能力。)

         。ㄋ模┭凶x人物:

          學(xué)生再讀課文,思考

          1、老王是一個(gè)怎樣的人?(結(jié)合PPT展示)

          請用“老王是一個(gè)的人,表現(xiàn)在!钡男问奖磉_(dá)出來。

         。ㄟ@個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,又緊扣課文,加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)

          2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

          首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納,然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。

          學(xué)生活動(dòng):

          a配樂齊讀8、9段

          b、請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段,讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式,它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象

          c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

          (設(shè)計(jì)說明:在感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),理解老王的善良、樸實(shí),引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。)

          3、在當(dāng)時(shí)的情況下,作者一家人是如何對(duì)待老王的,他們是怎樣的人?(結(jié)合PPT展示)(這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。)

         。ㄎ澹┲黝}揭示:

          (設(shè)計(jì)說明:為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題。)

          1、文末作者說:“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍!蹦阌X得作者當(dāng)時(shí)真的是一個(gè)幸運(yùn)者嗎?老王為什么是不幸的?

          2、既然“我”也關(guān)愛老王,為何文中還說“愧怍”?(結(jié)合PPT展示)

          3、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù);社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?(結(jié)合PPT展示)

         。ㄟ@三個(gè)問題可謂層層深入,步步遞進(jìn),我是通過教師講述背景鏈接,加之學(xué)生合作探究完成。古語云:石本無火,相擊而生靈光;水本無華,相蕩而生漣漪。因此,在課堂上學(xué)生高度的精誠合作,必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選。同時(shí),老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯,便于學(xué)生更好地把握主旨。)

         。┩卣寡由

          1、讀了本文之后,你得到了什么啟示?

          提示:

          A、你生活的周圍有哪些不幸的人,你是如何對(duì)待他們的?

          B、當(dāng)你遇到不幸時(shí),你是否得到過別人的幫助?

          C、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題?

          (設(shè)計(jì)說明:“讀書是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。)

          2、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。無疑我們是幸福的,在我們享受幸福的時(shí)候,不要忘記,還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)

          同學(xué)們,不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

          請大家以下面的形式,把你的心愿表達(dá)出來。

          假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。

          假如我是一朵花,就為他人送去芬芳。

          假如我是___,就為他人_______。

         。ㄔO(shè)計(jì)說明:通過造句的形式,把感情進(jìn)一步深化,并拓展,同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情)

         。ㄆ撸┱n堂總結(jié):

          人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由,F(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。

          老師有幾句名人名言要送給大家:(結(jié)合PPT展示)

          1、我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。

          2、用善良體察善良,用愛心澆灌世界

          3、愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。

          4、心存善良仁厚之意,胸懷平等博愛之念。

          同學(xué)們,讓我們手?jǐn)y手、肩并肩,關(guān)愛他人,奉獻(xiàn)愛心。只有這樣,我們生存的世界才會(huì)充滿愛,我們的明天才會(huì)更美好。

         。ㄔO(shè)計(jì)說明:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨,明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的人生體驗(yàn),并指導(dǎo)他們今后的人生道路該如何走下去。)

         。ò耍┎贾米鳂I(yè):(結(jié)合PPT展示)

          感動(dòng)中國20xx年度人物的評(píng)選已經(jīng)開始了,雖然作者和老王沒有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng),但他們的仁義、厚道、善良、正直,卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人,讓他們參加評(píng)選,并嘗試為他們各寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞。(PPT出示《感動(dòng)中國20xx年度人物候選人》表格)

         。ㄔO(shè)計(jì)說明:這個(gè)環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。)

          五、板書設(shè)計(jì)

          各位評(píng)委老師:以上,我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

          八年級(jí)語文說課稿 篇4

          老師們,我說課的題目是:《臺(tái)階》,選自人教版初中語文八年級(jí)上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行說課。

          一、說教材

          1、教學(xué)設(shè)想:《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同,是小說,作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民--“父親”形象,他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私,而且敢于拼搏的精神。因此,本節(jié)課緊扣小說的三要素,加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

          2、教學(xué)目標(biāo)簡介:我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:認(rèn)知目標(biāo):整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

          能力目標(biāo):

         。1)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識(shí)的能力。

         。2)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。

          情感和態(tài)度目標(biāo):

         。1)學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。

         。2)深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親,理解父親。

          3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn):把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

          4、課時(shí)安排:一課時(shí)

          二、說學(xué)法:

          《臺(tái)階》是一篇立意新穎,情節(jié)樸素感人的文章,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W,八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          三、說教法與手段:

          1、新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課,教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作,通過相互討論,分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流,并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。

          2、“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。

          3、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少,這是有我校的校情,學(xué)情決定的。我校的校情是:學(xué)生不住校,不晚修,教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是:有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差,教師要加強(qiáng)督促。

          4、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),要充分利用圖書館,互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

          四、說教學(xué)過程

          (一)激情導(dǎo)入:3分鐘(背景音樂《愚公移山》)通過朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。(好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座,此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以背景音樂《愚公移山》,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課內(nèi)容。)

          (二)整體感知:8分鐘(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況)

          1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,再讓學(xué)生配樂朗誦,要求學(xué)生勾畫出生字詞,并結(jié)合課文解詞。

          2、再次讓學(xué)生瀏覽課文,圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句,能復(fù)述故事情節(jié),把握小說結(jié)構(gòu)。

         。ㄈ┬〗M討論、合作探究:(10分鐘)

          提問:讓學(xué)生勾畫出父親的模樣,找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句,說說使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見,教師小結(jié):從凄楚、辛酸中走來的父輩,在后代的眼里,顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo),有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。

          (四)全班協(xié)作,質(zhì)疑解惑:(15分鐘)

          默讀課文,讓學(xué)生自己提出疑難問題,全班交流。如提問:

          1、為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”?

          2、父親為造新屋,可謂終年辛苦、異常艱難,十分感人,可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨,這是為什么?

          3、父親為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋,也叫人羨慕,競花了大半輩子去準(zhǔn)備,才蓋起有高臺(tái)階的新屋?墒,新屋落成了,父親也衰老了,身體也垮了,父親這樣做,值得嗎?

          (五)拓展遷移:(4分鐘)

          引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角,回憶自己的父親,抓住父親的特點(diǎn),仿寫一句話。

         。⿴熒〗Y(jié):(2分鐘)

          學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以肯定和補(bǔ)充。

         。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置:(1分鐘)

          寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

          五、板書設(shè)計(jì):

          臺(tái)階——李森祥

          新屋——(有地位、受尊重)

          臺(tái)階(線索)

          要強(qiáng)——老實(shí)厚道——愚公移山的精神——堅(jiān)忍不拔的毅力

          老屋(貧窮、地位低)

          八年級(jí)語文說課稿 篇5

          我說課的篇目是《山米與白鶴》,它是語文版初中語文八年級(jí)上冊第四單元的課文。根據(jù)新課改理念,學(xué)生的興趣、愛好及個(gè)性特征。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)。

          一、說教材

          1、課文內(nèi)容

          本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說。因此,緊扣文本,組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          作為自讀篇目,本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來,著重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界,以理解愛、善于愛,促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn),尊重生命、熱愛生命。

          (一)知識(shí)目標(biāo)

          在整體把握的基礎(chǔ)上,理清文章行文脈絡(luò),理解本文的主要內(nèi)容。能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫的效果。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo)

          1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達(dá)能力,提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo)

          1、進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界,使學(xué)生在生活中善于感受愛,表達(dá)愛,讓學(xué)生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。

          2、體會(huì)愛使人與人、人與動(dòng)物、人與自然相互溝通和諧相處的道理。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

         。1)分析文章中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子。

         。2)理解山米復(fù)雜的情感歷程和深刻的人生哲理。

          三、說教法、學(xué)法

          以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù),組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話,輔之以朗讀,采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生,通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本,在解讀中,不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注,以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ),教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。

          四、學(xué)生情況分析:

          農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生平時(shí)較少接觸外國讀物,貝特西貝爾斯是第一次讀到。對(duì)三、四十年代的美國國情、生活飲食習(xí)慣了解很少,閱讀起來有一些困惑也有一點(diǎn)新鮮感。好在文中的“山米”跟學(xué)生年齡差距不大,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品不難。

          五、教學(xué)用具:

          小黑板

          六、課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          七、教學(xué)流程:

          一、導(dǎo)入新課

          簡介《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌有關(guān)的故事。

          今天,我們一起學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯寫的一篇與鶴有關(guān)的另一個(gè)故事。

          二、初讀課文,考察記憶。

          請同學(xué)們快速瀏課文,給每一段標(biāo)上序號(hào)。五分鐘后,全班合上書本,教師提問,考察學(xué)生臨時(shí)識(shí)記能力。

          1、山米是個(gè)幾歲的男孩?

          2、山米為何罵祖父是“騙子”?

          3、祖父在哪里發(fā)現(xiàn)鶴?A、樹林B、水邊C、灌木叢旁

          4、祖父給山米講了幾個(gè)他與動(dòng)物的故事?請復(fù)述其中一個(gè)。

          5、祖父收養(yǎng)過哪些動(dòng)物?試舉三個(gè)。

          6、山米偷吃了祖父的哪些食物?被誰發(fā)現(xiàn)?

          7、剛開始山米給鶴喂什么食物?鶴為什么不吃?

          8、鶴后來能夠自己吃的是什么?

          9、背出課文中你印象最深刻的一句話或是你喜歡的一句話。

          三、細(xì)讀課文,分組討論。

          1、用簡潔的詞語來概括一下文章的情節(jié)。

          學(xué)生口語鍛煉:本故事敘述了一場______的沖突,沖突經(jīng)歷了____到___的過程,最終________。

          學(xué)生4:本故事敘述了一場祖孫倆的沖突,沖突經(jīng)歷了對(duì)立到緩和的過程,最終化解了矛盾,山米愛上了外祖父。

          學(xué)生5:本故事敘述了一場愛的沖突,沖突經(jīng)歷了誤解到理解的過程,最終山米理解并愛上了外祖父。

          2、你是否喜歡山米?什么地方吸引你?課文通過什么描寫展示山米復(fù)雜的情感歷程?請將相關(guān)的語句找出,并讀一讀。(課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應(yīng)文字。)

          開始:山米與父母來到了外祖父家,又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父,并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束,十分任性和倔強(qiáng)。

          當(dāng)外祖父喊山米過來看一樣?xùn)|西時(shí),山米認(rèn)為“這是世上最落伍的詭計(jì)”,顯示出山米的不信任及兒童的狡黠。

          接下來,表現(xiàn)了孩子的好奇心強(qiáng)、天真、頑皮、固執(zhí)、不肯輕易服輸、漠視生命,后來心靈受到震撼,變得有耐心、愛心,并渴望外祖父重新認(rèn)識(shí)他,疼愛他/

          外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛之情,深深地感動(dòng)了孩子,使他由無知到成熟,由仇恨一切到充滿愛心,跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛別人,愛小動(dòng)物,愛生命,愛一切值得愛的東西。

          可以從文中細(xì)膩的心理描寫中找到。

          老師示例概括出山米一開始對(duì)外祖父大感情是“厭惡”,然后由學(xué)生也用一個(gè)雙音節(jié)的詞概括。

          老師板書:厭惡———接近———理解———深愛

          3、怎么評(píng)價(jià)爺爺這個(gè)人?文中哪些地方可以看出來?

          外祖父:對(duì)生命抱有真摯的愛,倔強(qiáng)、正直

          4、試背文中有特色的比喻句。

          四、再讀課文,歸納主題。

          師:現(xiàn)在我想請問同學(xué)們山米從一開始厭惡他的外祖父到愛上他的外祖父之間有多長時(shí)間?

          明確:(齊答)一天一夜。

          師:哪一句告訴我們的?

          生:齊讀————他真的不明白這一切是怎么發(fā)生的,在前一天早上你還恨著一個(gè)人,而第二天早上,你卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)深深愛上那個(gè)人了。

          師:僅僅一天一夜的時(shí)間,山米對(duì)外祖父的感情卻發(fā)生了如此翻天覆地的變化,是什么東西的力量呢?我們有領(lǐng)悟到了怎樣的生活道理呢?

          參考:

          1、是愛的力量,我們領(lǐng)悟到愛的力量是偉大的

          2、外祖父對(duì)白鶴的愛,感化了山米,使山米懂得了如何去愛。

          3、生活中,愛可以化解矛盾,使人與人之間相處融洽。

          師:同學(xué)們談的真好,老師也想來表達(dá)一下我的感受:

          愛的力量是神奇的,偉大的,她不僅可以化解人與人之間的矛盾沖突,拉近人與人之間的距離,還能使人與動(dòng)物和諧相處。是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛,愛的力量是神奇的,偉大的,

          在外祖父眼里,鳥不僅是一種動(dòng)物,更是朋友,鳥和人是生命的不同形態(tài),在這個(gè)意義上鳥與人是平等的,愛可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友,建立真摯的情感。

          我們應(yīng)該尊重這些生命,同它們和諧相處,這個(gè)世界才會(huì)是美好的,如果人類任意傷害生命,毀壞自然,人類最終也會(huì)受到自然的懲罰。

          五、聯(lián)想拓展,即興創(chuàng)作。

          第二次世界大戰(zhàn)以后,德國人為了西特勒法西斯暴力傾向?qū)γ褡迦烁竦挠绊,十分重視?duì)孩子善良品質(zhì)的培養(yǎng)。他們根據(jù)小孩子的模仿能力強(qiáng)、注重形象思維等特點(diǎn),把愛護(hù)小動(dòng)物作為對(duì)他們進(jìn)行“善良教育”的第一課。德國人普遍認(rèn)為:一個(gè)人,如果小時(shí)候連動(dòng)物都不知道愛護(hù),長大了心地也不會(huì)很善良。以虐待動(dòng)物為樂的孩子,長大會(huì)有暴力傾向。小孩子不善待小動(dòng)物,是比學(xué)習(xí)成績不理想更嚴(yán)重的“品德問題”。這也是二戰(zhàn)后德國文明迅速重塑,并得到國際社會(huì)認(rèn)可的原因。

          師:同學(xué)們,剛才我們一起分享了山米的故事,現(xiàn)在你們能不能也來說說你們的故事,和山米一起分享呢?以“珍惜生命”或“善待動(dòng)物”為話題,說說你們的看法或你們生活中的情感小故事。同位之間可以先互相交流。

          六、作業(yè):

          1、閱讀貝特西貝爾斯的其他童話,講給同學(xué)們聽。

          2、選取一個(gè)自己熟悉的人,運(yùn)用外貌、語言、心理等描寫方法,寫一篇小作文。

          八年級(jí)語文說課稿 篇6

          一、教材分析

          《我的第一本書》選自人教版八年級(jí)下冊第一單元第三課,本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品,適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情;基本都涉及深廣的人文、社會(huì)背景,需要學(xué)生加以理解,注意融入個(gè)人生活體驗(yàn)。

          本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn),感悟讀書對(duì)于人生的意義。

          二、學(xué)情分析

          由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句,結(jié)合前兩課積累的社會(huì)背景知識(shí),和補(bǔ)充的牛漢生平,以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,且對(duì)內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為:品讀語句,感知人物形象。

          課標(biāo)說:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為:品悟語句,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義。

          課標(biāo):欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀。因此,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為:感悟作者的思想感情,從中獲得有益的啟示。

          四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo)。因此,我把本課重點(diǎn)明確為:品讀語句,感知人物形象,感悟作者情感; 理解“本”的內(nèi)涵。

          二十世紀(jì)初的文化背景,及作者對(duì)于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對(duì)今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為:品悟語句,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義, 理解“本”的內(nèi)涵。

          五、教法和學(xué)法

          本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點(diǎn)法,鍛煉大家提取和篩選信息的能力。

          在人物分析和情感把握上,采取討論法和點(diǎn)撥法,鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。

          難點(diǎn)突破方面,采取合作探究和討論交流、點(diǎn)撥等方法,從而讓學(xué)生理解本文的主旨,獲得有益的啟示。

          六、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?墒窃娙伺h卻對(duì)他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。

         。ǘz查預(yù)習(xí)。分兩部分,一《新學(xué)案》,作者、字詞、解釋,做到合理利用手頭資料;第二部分預(yù)習(xí)題,鍛煉學(xué)生篩選信息的能力,初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題,帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

         。ㄈ┟鞔_學(xué)習(xí)任務(wù),4個(gè),第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握

          (四)授新部分,分感受溫情、感知苦難、感悟主旨三大板塊。以兩句話為線索展開,抓住“酷似、很難笑起來、荒寒、一點(diǎn)快樂和夢幻”這些關(guān)鍵詞展開,插入牛漢生平,讓學(xué)生對(duì)牛漢的苦難生活有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)

         。ㄎ澹┩卣褂(xùn)練 兩個(gè)題可以任選,希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

         。┛偨Y(jié)歸納,回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識(shí)和技巧。,尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句,是本節(jié)課滲透的一個(gè)重點(diǎn)。

          板書以書軸形式展開,分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文,深刻理解書的含義,把握“本”的內(nèi)涵。

          八年級(jí)語文說課稿 篇7

          一、首先我來談?wù)勎覍?duì)教材的理解

          1、教材的地位和作用。

          這篇文章是人教版語文教材八年級(jí)上冊第二單元的一篇散文,這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛!独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章,作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段,以及老王死后作者的愧怍之情,集中塑造了老王這一人物形象,同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面,對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。

          下面是學(xué)生學(xué)情的分析,因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡單,語言質(zhì)樸平淡,故事情節(jié)直觀,所以學(xué)生閱讀后,就能很快把握課文內(nèi)容,并對(duì)老王有一個(gè)初步印象,但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心,把握作者的情感以及文章的主題,就不那么容易了。特別是文章的最后一句:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍,這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,他們物質(zhì)條件優(yōu)越,思維活躍,生活閱歷卻很淺顯,特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生,而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠,甚至?xí)雎浴K晕艺J(rèn)為,八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界,認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感,去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力,讓這篇文章的人性的光華照亮自己的'內(nèi)心。

          2、基于以上的分析,根據(jù)新課改理念,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為(大屏幕)下面三點(diǎn):

          (1)積累掌握本文生字詞,分析老王和作者這兩個(gè)人物形象,學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。

         。2)朗讀課文,品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。

          (3)體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛,體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。

          3:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          理解“愧怍”的含義,體會(huì)作者的思想感情

          二,說教法

          為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn),我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口,切入點(diǎn),并運(yùn)用了朗讀法,討論法等方法進(jìn)行教學(xué),只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵,就明白了文章的中心,所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入,環(huán)環(huán)相扣的展開。

          三、說學(xué)法指導(dǎo)

          1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的,而是當(dāng)做課堂的主體來看待,教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,求同存異,共同完成一定的目標(biāo)。

          2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用,就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個(gè)例子”,作為教師一定要跳出這個(gè)框子,站在新的高度去解讀我們的教材,根據(jù)這個(gè)理念,我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館,課前搜集有關(guān)作者資料,了解作者寫作背景,然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀,這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),而且這樣一篇較長的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性,為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué),并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。

         。1)認(rèn)真朗讀課文2—3遍。

         。2)、借助工具書自學(xué)文中生字詞。

         。3、)查找資料,了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

          (4),寫出自己的初讀感受,畫出自己不理解的地方。

          四、下面我來說說我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程

          (一)教育是一種思想影響另一種思想的行為,做為教師只有動(dòng)情,學(xué)生才會(huì)動(dòng)容,我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語:

          同學(xué)們,我們喜歡關(guān)注偉人,因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删停晃覀兿矚g關(guān)注明星,因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán);我們也關(guān)注家人,因?yàn)檠獫庥谒欢谏钪,你是否關(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人,他們雖然卑微,但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中,一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧!

          瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過:“開場白有兩種作用:“一是建立說者與聽者之間的共鳴,二是顧名思義,打開場面,引入正題!睂(dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場白,它起著聯(lián)系師生情感,打開課堂教學(xué),引入新課的重要作用,我這樣的導(dǎo)入,讓學(xué)生入情入境,既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,又引導(dǎo)學(xué)生積極思考,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,很自然的過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

         。ǘ⿲(dǎo)入新課后,我首先請學(xué)生簡介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料,同時(shí)檢查生字詞的掌握情況,初步檢查預(yù)習(xí)的情況。

         。ㄈ⿲(duì)于一篇感情厚重的散文來說,我覺得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的,那么開篇我請學(xué)生默讀課文后,提出問題:文中哪個(gè)詞語寫出了作者寫作此文時(shí)對(duì)老王的感情?學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語“愧怍”,由詞語引出文中這句話:“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍!闭垖W(xué)生讀這句話,讀后,請學(xué)生看這句話里的兩個(gè)詞語:幸運(yùn)的人,不幸者,那么接著問學(xué)生,幸運(yùn)的人是誰?不幸者又是誰?很顯然,學(xué)生閱讀全文后,很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人,不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,初步理解文中的人物形象。

         。ㄋ模┫旅媸紫任覐姆治隼贤醯男蜗笕胧,讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括,來了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問題是:1、為什么說老王是不幸的,他有什么性格特點(diǎn)?從哪些地方可以看出來?那么學(xué)生很容易就會(huì)明白,他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾,居破屋,體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物,一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象,還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括,教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

          八年級(jí)語文說課稿 篇8

          【說教材】

          1、教材的地位和作用:

          《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用:

         、 能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的,阿長與《山海經(jīng)》、《臺(tái)階》、《老王》等,都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力,陶冶他們的情操。

         、 本文描寫人物特征細(xì)致,中心與段落的關(guān)系很典型,學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。

          ⑶ 本文語言樸實(shí),飽含情感,而且貼近生活,又位于第二課,有利于學(xué)生小學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的銜接。

          2、教學(xué)目標(biāo)的確定:根據(jù)本教材的地位、作用,結(jié)合實(shí)際,我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為:

          知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn);

          能力目標(biāo):通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情;

          德育目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德;情感熏陶:感受父子間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂

         。场⒔虒W(xué)重點(diǎn):

         、 重點(diǎn)文段的閱讀,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫,體會(huì)其中深沉的父子情。

         、 理解其中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。

         。础⒔虒W(xué)難點(diǎn):

          中心與段落的關(guān)系,尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

         。、課時(shí)安排:

          第一課時(shí):聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;

          第二課時(shí):重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

          【說教法】

          學(xué)生情況分析:我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生,語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:

         。、以語言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來完成本課教學(xué);

         。、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過語言的體會(huì),解決本文重點(diǎn);

         。、采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問題具體化,突破本文難點(diǎn);

         。、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

          【學(xué)法指導(dǎo)】

          教與學(xué)是相長的,為了老師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求,在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-思—點(diǎn)撥—練”的過程,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo):

          引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題,扣住文中關(guān)鍵性語句,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,聯(lián)系自身的生活,來體會(huì)理解文中的父子情;指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn),加以積累、運(yùn)用,加強(qiáng)語文基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫,把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去,提高語文水平。

          八年級(jí)語文說課稿 篇9

          第一說教材

          本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí):怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性,相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單,語言淺顯,易于理解。

          第二說學(xué)生

          首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮!皟H憑老師一張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性認(rèn)識(shí),然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間順序。

          第三說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

          2、培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

          3、開闊眼界,激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

          第四教學(xué)重難點(diǎn)

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):

         。1)能夠整體把握文意,理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn);

         。2)文章總體結(jié)構(gòu):總—分—總。

          難點(diǎn):

         。1)學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;

         。2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

          第五說教法

          從實(shí)際出發(fā),遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法:

          1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

          2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

          第六說學(xué)法

          結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。

          1、通過朗讀感知課文。

          2、通過討論協(xié)作梳理課文。

          3、通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

          第七說程序

          由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí),我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時(shí)安排。全文安排3課時(shí)

          第一課時(shí):游蹤介紹。重點(diǎn):說明順序、課文結(jié)構(gòu)。

          第二課時(shí):講解落實(shí)重點(diǎn)段落。重點(diǎn):各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

          第三課時(shí):課文知識(shí)、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對(duì)課文做小結(jié)。重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)民族自豪感。

          第八,根據(jù)以上設(shè)計(jì),今天我就來說一說,第一課時(shí)的具體安排。總的安排了九個(gè)教學(xué)步驟,如下:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的好奇,從而引出課題。

          (二)檢查預(yù)習(xí)情況。檢查生字詞讀音。

         。ㄈ┓治稣n文第一部分

          1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。

          2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

          3、演示課件,總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門(午門、神武門、東華門、西華門)。

         。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說明順序1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。

          2、 利用多媒體課件,重尋作者行蹤,帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。理清參觀順序:天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山

         。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng):根據(jù)圖片和課文(5—8自然段),寫一段導(dǎo)游詞,介紹太和殿。

         。├碚堈n文結(jié)構(gòu)

          1、在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆!毕嗾諔(yīng)的句子。

          2、課文首尾照應(yīng),都是對(duì)故宮博物院的—總體描寫,而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪,由此可見,課文的總體結(jié)構(gòu)為:總—分—總。

         。ㄆ撸├首x課文第三部分(最后一自然段)。

          (八)小結(jié):文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn),又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹,同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分,總體、個(gè)別介紹相結(jié)合,給人清晰鮮明的印象。

         。ň牛┎贾米鳂I(yè):從以下作業(yè)中任選2題

          1、試著由北向南,從神武門進(jìn)入,介紹一下故宮博物院。

          2、從文中摘抄10個(gè)形容詞,寫一段課外練筆。

          3、以空間順序?qū)懸黄f明文,介紹我們的學(xué)校,或者你的家、你的房間。最后我們來說板書設(shè)計(jì),很容易看出,我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分,而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f明順序來說明的,而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對(duì)課文的梳理,我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

          如若能夠通過第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì),那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和對(duì)以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文的閱讀理解能力,以及以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

          八年級(jí)語文說課稿 篇10

          一、說教材:

          《春酒》是臺(tái)灣著名作家琦君女士的思親懷鄉(xiāng)散文,編者放在魯教版以“民風(fēng)民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉,妙趣橫生的語言藝術(shù)讓人癡迷作者以細(xì)膩溫婉的筆致,把家鄉(xiāng)新年的種種風(fēng)俗與禁忌,家家戶戶喝春酒的喜慶,鄉(xiāng)親“起會(huì)”置“會(huì)酒”的感恩,多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思,用“家鄉(xiāng)的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道,兒時(shí)的情趣與游子思母思鄉(xiāng)的傷感,在這“春酒”“會(huì)酒”的杯中氤氳開來,彌漫成濃濃的民俗民風(fēng)之美

          二、說學(xué)情:

          本文的散文特質(zhì)注定了教學(xué)應(yīng)以動(dòng)情的朗讀來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)情感的領(lǐng)悟本節(jié)課,我以情讀為主線,緊扣文本,從學(xué)習(xí)文章的語言文字入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品意蘊(yùn)、悟鄉(xiāng)情,突出了訓(xùn)練重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)整個(gè)過程,教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本和語言對(duì)話、與作者對(duì)話,生生互動(dòng)、師生互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶,使聽說讀寫訓(xùn)練真正落到實(shí)處

          1)說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

          教學(xué)目標(biāo):作者用詩化的語言話“春酒”,寄鄉(xiāng)思開篇入題,直寫故鄉(xiāng)“新年后的農(nóng)家邀飲春酒的節(jié)目,再度引起高潮”點(diǎn)明“春酒”在“我”心中的分量,言明“我”對(duì)它的情有獨(dú)鐘因此,我課堂教學(xué)的第一目標(biāo)就是“朗讀課文,理清課文思路,探研作者故鄉(xiāng)獨(dú)特的民風(fēng)之美”(《課標(biāo)》閱讀策略指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn)的重要途徑”)

          細(xì)節(jié)是文章靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態(tài)、諄諄教誨的話語,款款地流淌在作者筆下,傳神鮮活如在面前結(jié)合本文的語言特色和《課標(biāo)》的要求(“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”;“在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”),我把教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)確定為“品讀文章意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié)描寫,感受‘我’的童趣與母親的品質(zhì)”

          “憑教材這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”(葉圣陶)學(xué)習(xí)本文,還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與人物對(duì)話的同時(shí),目透紙背與作者對(duì)話,通過作者遠(yuǎn)在異鄉(xiāng),炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”,理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉(xiāng)愁為此,我課堂教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)是“理解課文,領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”

          教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)散文就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的語言,本文語言淺顯但意蘊(yùn)深厚,值得細(xì)細(xì)品味因此,“品讀文章意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié),感受‘我’的童趣與‘母親’的品質(zhì)”成了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)兒時(shí)的童趣,母親的寬厚那是遠(yuǎn)在海外的琦君最刻骨銘心的記憶,對(duì)童年、對(duì)母親的思念傾注了她的一生,但對(duì)于閱歷有限,又沒有相關(guān)生活體驗(yàn)的學(xué)生來說又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢?所以,我把本節(jié)課的難點(diǎn)定位于“理解課文,領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”(“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”《課標(biāo)》教學(xué)建議)

          三、說教法和學(xué)法:

          作品中故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的情趣交織在一起,輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會(huì)酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了讀者學(xué)習(xí)這樣一篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)生可以“沉醉”,但課堂不能“散亂”,條理清晰、教學(xué)有序是課堂有效、高效的策略之一學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導(dǎo)”、“理解”兩個(gè)詞語,奠定了我教學(xué)的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”,“引導(dǎo)”是我課堂教學(xué)的行動(dòng)指南“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感”是課標(biāo)的要求朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的最基本途徑,因此,“讀”是我課堂教學(xué)的主線學(xué)生是課堂的主人,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從初讀、解讀、建構(gòu)[初讀—整體感知課文(喝春酒—喝會(huì)酒—自制八寶酒);解讀—領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)(風(fēng)俗美,人情美,思鄉(xiāng)情);建構(gòu)—升華文本意義(珍民俗,惜童真,懷鄉(xiāng)(國)情的精神家園)]三個(gè)層面自主學(xué)習(xí),相互探究

          四、說教學(xué)過程:

          如果說說課是紙上談兵,那么上課就是實(shí)戰(zhàn)演練下面我就開始實(shí)戰(zhàn)演練《春酒》是一篇略讀課文,文字簡短,線索清晰通過七年級(jí)、八上及本單元前三篇散文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)散文風(fēng)格的把握、行文意蘊(yùn)的理解、品味語言的能力均有了一定的積累因此,我僅安排了一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)目標(biāo)整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了2個(gè)板塊,5個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文意蘊(yùn)

         。ǖ谝话鍓K:創(chuàng)設(shè)情境,感知課文脈絡(luò))

          我的導(dǎo)語是:同學(xué)們,你們喜歡過新年,是吧?誰來向大家介紹我們本地過年時(shí)都有哪些風(fēng)俗?那么這節(jié)課我們就隨臺(tái)灣作家琦君的散文《春酒》,去我國浙江去看一看她的家鄉(xiāng)新年都有哪些風(fēng)俗?

          生活就是語文,這一問一答,直接入題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),感知生活的情趣、了解本地的民俗風(fēng)情,為引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文民風(fēng)之美奠基

          多媒體出示問題,教師在《思鄉(xiāng)曲》伴奏下情讀全文,請學(xué)生思考問題1

         。1、聽老師范讀課文,請同學(xué)們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么?她的家鄉(xiāng)過年時(shí)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?)

          這里一是引導(dǎo)學(xué)生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會(huì)酒、我“炮制八寶酒”三個(gè)方面的內(nèi)容;二是明確風(fēng)俗有:飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說話討吉利、分食供果、擺會(huì)酒我最愛喝春酒

          文章富于兒童的情趣,易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,但對(duì)文章字里行間彌漫的淡淡鄉(xiāng)愁學(xué)生初讀時(shí)無法領(lǐng)悟,故教師運(yùn)用自身的朗讀資源優(yōu)勢(教者是省級(jí)普通話測試員),示范引路,營造一種甜美而綿綿傷感的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生一進(jìn)課文,落實(shí)課標(biāo)提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求,對(duì)課文有一個(gè)整體感知,了解課文寫了些什么為第二板塊的教學(xué)――情讀作鋪墊

          (第二板塊:品意蘊(yùn)、體悟人情<童心、親情、鄉(xiāng)情>美)

          2、請同學(xué)們?yōu)g覽課文18段,思考:從文中的哪些語言可以讀出“我”最愛喝“春酒”呢?

          學(xué)生可能找出的細(xì)節(jié)描寫見投影

          [(1)“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請自到(我的急切心情、率直),肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”

         。2)“其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷(‘我’迫不急待的神態(tài))把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情),已經(jīng)不知舔(童趣盎然)了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”

         。3)“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn),我端著、聞著,走來走去,有一次一不小心,跨門檻時(shí)跌了一跤,杯子捏存手里,酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!”(傳神的動(dòng)作描寫、感受氛圍的小酒仙情態(tài)、酒的香淳躍然紙上;映襯母親的心靈手巧)

         。4)我喝完春酒回來,母親總要聞聞我的嘴巴,問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對(duì)我的寵愛)我總是說:“只喝一杯,因?yàn)槔锩鏇]有八寶,不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒,一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮(濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)鄰的和睦,我的淘氣、純真)

         。5)我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)

         。6)她總是笑瞇瞇地說:“大約摸差不多就是了,我也沒有一定分量的”[謙虛]但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人[和藹、熱心腸]可見她做什么事,都有個(gè)尺度在心中的她常常說:“鞋差分、衣差寸,分分寸寸要留神”[做事細(xì)致、為人嚴(yán)謹(jǐn)]]……

          這里對(duì)學(xué)生合作交流的引導(dǎo)至關(guān)重要無論學(xué)生讀出哪一句,都要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題:從這段話中你能讀出一個(gè)怎樣的“我”?這句話應(yīng)讀出怎樣的情趣?請學(xué)生試讀,再相互評(píng)價(jià)讀得怎樣?你為什么認(rèn)為應(yīng)這樣讀?(如第一句要通過“一馬當(dāng)先、不請自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀,讀出“我”的率直,鄉(xiāng)人的淳樸、大方對(duì)“母親”一詞要讀得深情,有淡淡的鄉(xiāng)愁味)讓學(xué)生明白朗讀中經(jīng)過技巧處理的詞語其實(shí)也就是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方,這樣既掌握了朗讀技巧又習(xí)得了一定的品讀方法如此在讀中習(xí)得語言、領(lǐng)悟情趣、感受形象讀的過程既是學(xué)生合作交流的過程,也是教師引領(lǐng)提升品讀能力的過程;讀的過程更是學(xué)生積極主動(dòng)的思維、情感活動(dòng)過程還是生生、師生互助加深理解體驗(yàn)、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議)的過程

          問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個(gè)怎樣的“我”?

          這是為了把前面賞析的內(nèi)容來一個(gè)梳理,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又提升了學(xué)生對(duì)文本的整體領(lǐng)悟能力通過學(xué)生的情讀,教師適時(shí)的點(diǎn)撥、學(xué)生的合作歸納,一個(gè)天真活潑的“小酒仙”便在學(xué)生的眼前呼之欲出了

          第4、情境設(shè)置:剛才的朗讀,我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙,她最愛喝的“八寶酒”是誰泡制的呀?母親!哦!這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢?請瀏覽課文作批注交流

          這一問的目的的三:

          一是引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)課文,與文本對(duì)話當(dāng)學(xué)生交流時(shí),用“你是從哪兒讀出來的?”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴(yán)謹(jǐn)是通過具體的語言、事件來刻畫的

          二是在討論到“會(huì)酒”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:什么是會(huì)酒習(xí)俗(答謝、感恩)?置酒席有何講究(地點(diǎn)、酒席、送禮物)?會(huì)酒習(xí)俗能讀出什么樣的民風(fēng)?層次分明的解讀“會(huì)酒”的內(nèi)涵(民風(fēng)美、人情美、人性美)[需要說明的是:如果學(xué)生討論問題1時(shí),找到了“我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”,就在這里適時(shí)解讀]

          三是引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫母親的文字(母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的其實(shí)母親是滴酒不沾唇的),引導(dǎo)讀出神態(tài)、讀出情味

          這樣引導(dǎo)學(xué)生三進(jìn)課文,從而融朗讀、評(píng)議、賞析、概括訓(xùn)練為一爐,一個(gè)慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學(xué)生心中栩栩如生

          五、說作業(yè)設(shè)置:

          請瀏覽課文思考:為什么作者在千里之外的美國“如法炮制”的“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”呢?

          明確作者“思親懷鄉(xiāng)”后再多媒體出示作者生平簡歷,明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因,升華家國情

          最后請同學(xué)們在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文,并找?guī)拙渑c之相關(guān)古詩文送給作者,以慰藉作者的家國情懷

          這里目的有二:一是學(xué)習(xí)一字一詞一成語[“醅”的讀音;“道地”即地道:真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的,如道地藥材;真正的,純粹此處應(yīng)為第二個(gè)意思,詞語倒裝,讀來音韻悠遠(yuǎn),情感纏綿;“如法炮制”:依照成法(固定的方法)炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事,即母親自制八寶酒的方法]落實(shí)基礎(chǔ);二是突破了教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)在已是“物是人非”,沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉(xiāng)里有的是對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、對(duì)故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷,引導(dǎo)學(xué)生和作者親切對(duì)話,了解琦君其人,體味情感至此,作者的思親懷鄉(xiāng)情感得到了進(jìn)一步的升華最后在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文,找古詩文點(diǎn)評(píng),升華學(xué)生的感受、體驗(yàn),受到情感人文的熏陶(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議指出:培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀“應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化”)

          六、說板書設(shè)計(jì):

          這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然它像一個(gè)平放著的酒瓶,盛進(jìn)這些觸動(dòng)作者心弦的材料,形象直觀的展現(xiàn)了作者的創(chuàng)作思路,又體現(xiàn)了文章的情致――酒者愁也,濃酒者綿綿的鄉(xiāng)愁也其含蓄蘊(yùn)籍的風(fēng)格又暗含題目《春酒》這樣的板書設(shè)計(jì)能在學(xué)生心中引起“酒酒”的波瀾

          兒時(shí)的我:天真活潑、純真童心率直

          母親:心靈手巧、慈愛寬厚 思情

          鄉(xiāng)親:熱情大方、淳樸感恩 鄉(xiāng)情

          八年級(jí)語文說課稿 篇11

          大家好!今天我說課的課題是《藤野先生》。下面,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

          一、教材分析

          我將在“以人為本,以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析。《藤野先生》選自部編版八年級(jí)上冊第二單元第一篇課文,是一篇回憶性散文,寫了作者留學(xué)期間與藤野先生交往的幾件事,表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì),字里行間洋溢著作者對(duì)藤野先生的感激、懷念之情以及強(qiáng)烈的愛國情感。學(xué)好這篇文章,不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感。因此,在關(guān)注文學(xué)表達(dá)、思想情感的同時(shí),更要注重德育教育在平時(shí)教學(xué)中的滲透。

          二、學(xué)情分析

          初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識(shí),但認(rèn)識(shí)往往停留表面,在領(lǐng)悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導(dǎo)。有些愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),有些好動(dòng),注意力易分散。所以,在教學(xué)中,要注重個(gè)體差異,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材特點(diǎn)、初二學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能目標(biāo):速讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

          2、過程與方法目標(biāo):通過小組討論的方法,分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究的能力。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作者的愛國之情并激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

          依據(jù)前面教材的解說和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),將“分析人物形象,體會(huì)寫作手法”定為教學(xué)重點(diǎn),將“感受作者的愛國之情”定為教學(xué)難點(diǎn)。

          四、教學(xué)方法

          根據(jù)本課的特點(diǎn)及新課改的要求,我將采用的教學(xué)方法是:提問對(duì)話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助法。

          學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我預(yù)設(shè)的學(xué)法是:閱讀感悟法、合作探究法、圈點(diǎn)勾畫法。聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

          五、教學(xué)過程

          為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1936年秋天,我國一位大文豪、大革命家去世了,卻有記者去采訪了遠(yuǎn)在日本偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生。這位醫(yī)生說:“我雖然被周君尊為唯一的恩師,但我所做的不過是給他添改了一些筆記!蓖瑢W(xué)們,你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅與藤野先生交往的故事,認(rèn)識(shí)這位可敬的異國教師——藤野先生。

          設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為感受作者情感做鋪墊。

         。ǘ┏踝x課文,整體感知

          快速瀏覽,圈點(diǎn)勾畫,提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事?請用簡練的語言概括出來。學(xué)生的概括不夠全面,通過歸納,總結(jié)出“添改講義”、“糾正解剖圖”、“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”、“了解裹腳”幾件事。

          設(shè)計(jì)意圖:在閱讀中了解文章大意,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和分析問題的能力。

         。ㄈ┚x課文,理解寫法

          這一環(huán)節(jié)我會(huì)提出這樣一個(gè)主問題:

          “請用下面的句式表達(dá)你對(duì)藤野先生的認(rèn)識(shí):

          我從_____看出藤野先生是一個(gè)_____的人,因?yàn)開____。”

          學(xué)生發(fā)言時(shí)我從外貌、工作、生活、對(duì)中國的態(tài)度上進(jìn)行歸納點(diǎn)撥,重點(diǎn)分析藤野先生的人格品質(zhì),他是一個(gè)“正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無民族偏見”的人。(板書三個(gè)詞)并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)藤野先生人物形象的完整認(rèn)知,品味藤野先生人格的偉大。(板書偉大)

          設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)藤野先生人物形象的深層挖掘,品味其高尚的人格。

         。ㄋ模┖献魈骄,體會(huì)情感

          學(xué)生進(jìn)行小組討論,探究以下兩個(gè)問題:

          1、魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文?

          2、藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用?

          引導(dǎo)學(xué)生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心,及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。

          設(shè)計(jì)意圖:小組討論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力,深入感受魯迅的愛國情感和對(duì)恩師的感激、贊美與懷念之情,從而理解本文的主題。

         。ㄎ澹w納總結(jié),拓展延伸

          我將用下面精練的語言總結(jié)本課內(nèi)容:在魯迅失望時(shí),是藤野先生給了他希望;在魯迅受到譏諷時(shí),是藤野先生給了他激勵(lì)。

          引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身,選一位對(duì)自己影響最深的老師,也將感悟用同樣的句式記錄下來。

          設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)文本的理解,更好地感悟師生情。

         。┎贾米鳂I(yè)

          假如你是回國后成為作家的魯迅,請給藤野先生寫一封信,來表達(dá)你的感激之情。

          設(shè)計(jì)意圖:這一作業(yè)的設(shè)計(jì),不僅開拓了學(xué)生的想象空間,還能鍛煉其寫作能力。

          六、板書設(shè)計(jì)

          藤野先生、魯迅、正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)偉大、無民族偏見

          設(shè)計(jì)意圖:這是我的板書設(shè)計(jì),重點(diǎn)突出,簡潔明了。一方面學(xué)生一目了然,另一方面有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

          我的說課到此結(jié)束,再次感謝各位評(píng)委老師。

          八年級(jí)語文說課稿 篇12

          一、教材分析

         。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

          《醉翁亭記》是編排在語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》八年級(jí)下冊第七單元的課文,是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始,文言文采用集中編排方式(七年級(jí)是分布在各單元中的),這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》,有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽樓記》,等等。

          本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

         。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

          根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

          1、知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;

          2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;

          3、情感目標(biāo):通過理解作者那種情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

          課文的篇幅短小,語句讀起來瑯瑯上口,一方面容易引起學(xué)生的興趣,一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫法,表述了作者的情趣,這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

          二、教學(xué)對(duì)象分析

         。ㄒ唬⿲W(xué)情分析:我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

         。ǘ┫鄳(yīng)對(duì)策:教師示范背誦,形成師生競賽;通過互動(dòng)板書設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣;用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。

          (三)學(xué)法指導(dǎo):通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

          1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感;

          2、一對(duì)一互譯課文;

          3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文,理解文章寓意。

          三、教學(xué)方法的采用

          本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法,此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),利用游戲鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

          誦讀法:“三分詩七分讀”,從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,籍此落實(shí)教學(xué)目的。

          提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。

          練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

          多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

          四、教學(xué)程序

          (一)導(dǎo)入新課

          在“課前三分鐘”(每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句)環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來,按你寫下的事情去做,把你做的事情再記下來——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出,由此引出今天所要學(xué)的課文。

         。ǘ┦痉侗痴b

          教師背誦全文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來,教師用語言激勵(lì)學(xué)生,請學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),歡迎學(xué)生與教師競爭,這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

          (三)學(xué)生朗讀

          朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

         。ㄋ模⿲W(xué)生背誦

          學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

         。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯

          為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理,采用兩人小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生一對(duì)一,一人讀一人譯,互相幫助指正,教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

          八年級(jí)語文說課稿 篇13

          本文的教學(xué)目標(biāo)

          1、識(shí)托名自傳的獨(dú)特寫法,感受其自然平淡而形象鮮明的寫法

          2、理解作者不慕榮利,安貧樂道的高潔志趣

          3、背誦全文

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)1,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)2、

          我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影,錄音。

          為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我是這樣安排教學(xué)思路的,教法啟法誘導(dǎo)式,分層教學(xué),學(xué)法為討論式,分層次三步讀書法。常言說得好,書讀百遍,其意自現(xiàn),第一層次誦讀疏通文意,第二層次誦讀探究文理,第三層次,品味意境。在此過程中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

          主要教學(xué)過程是這樣的:

          第一環(huán)節(jié),才藝展示,簡介陶淵明背誦其詩《歸園田居》(目的,讓學(xué)生溫故而知新,從而導(dǎo)入新課)導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的,關(guān)于陶淵明我們并不陌生,今天,我們再學(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品,《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明,了解陶淵明,同時(shí)向?qū)W生介紹傳這種文體知識(shí),明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳,從文章整體結(jié)構(gòu)上看,分傳文,贊語兩部分,一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對(duì)本文結(jié)構(gòu)有大致了解,

          第二環(huán)節(jié),采用分層次三步讀書法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

          1第一層次誦讀,疏通文意

          ①聽課文錄音,(全面感知課文內(nèi)容)

         、趯W(xué)生自讀課文,和(投影出示:要求語音正確,語句通順,不讀斷句,找疑難點(diǎn))(意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文中詞語和句段含義)

         、坶_展活動(dòng)“請讓我來幫助你”,將文中不懂詞句找出來,向大家置疑問難,由學(xué)生互幫互助的形式來完成,困難較大的由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。

          第二層次誦讀,探究文理

         、僦该首x課文,(思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢,由學(xué)生邊讀邊匯報(bào),即“名號(hào)的由來、性格、愛好、生活、志趣”,(板書)

          ②默讀課文,參照提示(思考:五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人,小組討論后匯報(bào),,最后師生總結(jié),(他是一個(gè)不慕榮利,安貧樂道的人)(完成板書)

          ③這是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià),作者是如何評(píng)價(jià)他的呢,同學(xué)們齊讀課文贊語部分,(在這里問題環(huán)環(huán)相扣,結(jié)合指名讀默讀,齊讀,加深學(xué)生對(duì)五柳先生的認(rèn)識(shí)。)

         、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,贊語部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應(yīng),快速跳讀課文,找出來,找出后再次提問,本來在當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今社會(huì)追求慕華富貴者大有人在,而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明,卻不慕不汲汲,你對(duì)此舉有何認(rèn)識(shí)和看法,如果你是陶淵明你會(huì)怎么做中,小組討論后匯報(bào),得出兩種結(jié)論,一是他潔身自好,不與世俗同流合污,二是他消極避世,不能勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),教師總結(jié):金無足赤人無完人,我們要取其精華,去其糟粕。

          八年級(jí)語文說課稿 篇14

          我今天說課的題目是《愛蓮說》,我的說課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過程四、教學(xué)預(yù)測

          一、教材分析

          《愛蓮說》是初中語文八年級(jí)上冊第五單元中的一篇文言散文,作者北宋哲學(xué)家周敦頤,文章文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn),是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕榮利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追逐名利,趨炎附勢的世風(fēng)

          依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)作者感情的規(guī)定,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo):

         。1)、知識(shí)目標(biāo):誦讀課文,掌握文言字詞的意義

         。2)、能力目標(biāo):誦讀能力;把握托物言志、對(duì)比襯托的手法

          (3)、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)

          目標(biāo)(1)為重點(diǎn),目標(biāo)(2)為難點(diǎn)

          二、教學(xué)方法

          依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象以及對(duì)“蓮”這種事物不熟悉的事實(shí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)方法

          1、“小組提問答疑法”,由小組同學(xué)之間相互提問,相互答疑,疏通課文的字詞句,以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

          2、“小組合作展示法”:托物言志對(duì)比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段,為學(xué)生設(shè)計(jì)問題,制作教具(蓮花瓣),鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示成果來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

          3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對(duì)托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

          三、教學(xué)過程

          我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬、導(dǎo)入新課

          (二)、教授新課

          (三)、談收獲和疑問

          (四)、教師總結(jié)

         。ㄎ澹鍟O(shè)計(jì)

         。ㄒ唬、導(dǎo)入新課

          依據(jù)初二學(xué)生對(duì)有關(guān)蓮知識(shí)的積累和本文的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,蓮花的美令人贊嘆,唐代詩人李白說:“清水出芙蓉,天然去雕飾”,唐代詩人王昌齡說:“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開”,宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對(duì)蓮的喜愛,不過人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊溃鋵?shí)真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格,以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法

          老師們,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué),把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法,著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,讓他們把課堂當(dāng)作能力展示的天地,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我把整個(gè)教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來讓學(xué)生從5個(gè)方面分析課文,通過小組內(nèi)合作探究,將問題答案寫到老師制作的教具上(荷花瓣),然后由小組代表到講臺(tái)上展示講解教師做評(píng)價(jià)小結(jié)

         。ǘ、教授新課

          1、認(rèn)識(shí)“愛蓮”人

          借助多媒體展示問題:內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是:檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點(diǎn),獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景

          2、誦讀“愛蓮”文

          依據(jù)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求,我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練,來完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)

          a、學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏

          b、聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏

          c、學(xué)生跟讀,把握語氣和節(jié)奏

          d、學(xué)生齊讀課文,讀正確字音,聲音響亮,精神飽滿

          e、分組疏通文意,學(xué)生對(duì)照注釋及提示,同學(xué)之間相互提問,相互答疑,理解文意

          誦讀課文,配以中國古典樂曲,營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面,讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想,去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì),從而,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

          3、體會(huì)“愛蓮”情

          借助多媒體展示問題:

          a、哪些語句具體描寫了蓮花?

          b、表現(xiàn)了蓮哪些品格?

          c、突出作者怎樣的情感?

          4、把握“愛蓮”法

          借助多媒體展示問題:

          a、作者把蓮比作什么?這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么?表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度?

          b、作者還寫了菊和牡丹,其用意是什么?作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

          5、抒寫“愛蓮”心

          借助多媒體展示問題:

          模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句

          造句:我愛蓮花,因?yàn)樗啊保?/p>

          例句:我愛蓮花,因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽保∪缜甯哒,人格高尚的君?/p>

          我喜歡梅花,因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼,?jiān)強(qiáng)不屈

          我設(shè)計(jì)了仿寫的拓展練習(xí),目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法,培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)

          整個(gè)教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),有自己的心得,真正領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,能提出自己的看法和疑問,以便教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn),尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點(diǎn),讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場所讓學(xué)生即獲得了知識(shí)又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解

         。ㄈ、談收獲和疑問

          通過讓不同程度的學(xué)生來談收獲和疑問獲得反饋信息,以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃

         。ㄋ模、教師總結(jié)

          通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,為了讓他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語:

          同學(xué)們,作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世,更不愿像世人那樣貪圖富貴,追求名利他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對(duì)我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話會(huì)讓學(xué)生感悟一些做人的道理,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦

         。ㄎ澹、板書設(shè)計(jì)

          除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書:

          愛蓮說

          周敦頤

          “愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

          四、教學(xué)預(yù)測

          我感覺如此設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主,合作,探究”,培養(yǎng)了他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,從而獲取了知識(shí)、提高了素質(zhì)、增長了能力

          好!我說課完畢,請多指教,謝謝!

          八年級(jí)語文說課稿 篇15

          今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。

          【說教材】

          《老王》是人教版八年級(jí)上冊第二單元的課文,這個(gè)單元的課文都是以愛為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛!独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛這種博大的感情,從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受愛,而不懂得如何感謝愛,更別說去回報(bào)愛了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者,他們不了解,更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為,語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          〖教學(xué)目標(biāo)

          1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

          2、揣摩語言,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

          3、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

          〖教學(xué)重點(diǎn)

          1、全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

          2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

          〖教學(xué)難點(diǎn)

          領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

          【說教法】

          新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

          【說學(xué)法】

          1、學(xué)生充分預(yù)習(xí):

          我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題:

          ⑴ 利用工具書疏通生字詞。

          ⑵ 熟讀課文。

          ⑶ 對(duì)課文質(zhì)疑。

          讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得。我們也知道,學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,碰到不理解的地方就圈記出來,以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。

          2、自主學(xué)習(xí),合作探究。

          【教學(xué)程序】

          本課安排一個(gè)課時(shí),為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),我把這堂課分為:懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

          1、導(dǎo)入新課:

          首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

          一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天,就讓我們跟著楊絳,一起走近《老王》,解開心中的謎團(tuán)。

          2、作者簡介:

          接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

          楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長篇小說《洗澡》。

          錢鐘書(1910~1998),江蘇無錫人。學(xué)者,作家,著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

          3、檢查預(yù)習(xí):

          用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。

          選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( B )

          A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車

          B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身

          C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐

          D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著

          4、學(xué)生質(zhì)疑:

          這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主探究課文,鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來,然后教師點(diǎn)撥,請同學(xué)作答,最后師生共同探討解決。

          這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透,因?yàn)閷W(xué)生的思維很活,他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落,甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為,即便這樣,也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀,因?yàn)榻虒W(xué)相長,學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。

          5、合作探究:

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。

         、 老王是一個(gè)怎樣的人?

          請用老王是一個(gè)( )的人,表現(xiàn)在( )。的形式表達(dá)出來。

          (這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,又緊扣課文,加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解,學(xué)生邊講教師邊板書,把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來,更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握 。)

          板書:

          老王

          孤苦伶仃

          苦 生理缺陷

          謀生困難

          老實(shí)厚道

          善 善良淳樸

          知恩圖報(bào)

         、 作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

          首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納,然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8~14段。

          學(xué)生活動(dòng):

         、 配樂齊讀8、9段。

         、 請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段,讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式,它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象

          ③ 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

         、 讀了本文之后,你得到了什么啟示?

          這是一個(gè)開放性的題目,只要學(xué)生言之有理即可。

          6、拓展延伸:

          這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴,從而激發(fā)他們的同情心和愛心。

          總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候,不要忘記,還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)

          師:(點(diǎn)擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學(xué)們,不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

          請大家以下面的形式,把你的心愿表達(dá)出來。

          假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。

          假如我是一朵花,就為他人送去芬芳。

          假如我是 ,就為他人 。

          我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目,如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆,然后請一些同學(xué)把成果展示出來,把祝福送出來。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。

          7、最后教師作課堂小結(jié):

          同學(xué)們,跟周圍這些不幸的人相比,我們是多么的幸福呀!今天,我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么,幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們,幫助他們,而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們,請記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì),因?yàn)椋腿嗣倒,手留余香?/p>

          我的說課完了,謝謝大家!

          八年級(jí)語文說課稿 篇16

          教材分析

          《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語文上冊第二單元中的第三篇課文,是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說,小說以“臺(tái)階”為線索,用第一人稱,敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗,終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。

          本單元以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情,是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注社會(huì)中的弱勢群體,培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語文來源于生活,只要關(guān)注自己身邊的人和事,富有一顆愛心和同情心,關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們,就有無窮寫作素材,開闊學(xué)生作文取材的視野,回歸寫作本源。

          一、說教材

          1.《臺(tái)階》是人教版初中《語文》 八年級(jí)上冊第 二 單元第三課!杜_(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說,以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,小說圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料。雖以父親為主要描述對(duì)象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,全文以兒子的眼光關(guān)照父親,除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

          2.教學(xué)目標(biāo)

          結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為,整體把握故事內(nèi)容,了解作者的思想感情,理解“父親”形象的特點(diǎn),繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此,新課標(biāo)的語文還要求我們在情感,態(tài)度、價(jià)值觀方面,對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo),讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn),正確對(duì)待理想的追求與實(shí)現(xiàn),如何正確對(duì)待人生價(jià)值,也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

          對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言,本文情節(jié)的單一,文字樸素的特點(diǎn),無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目,預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩,作者這種復(fù)雜的心態(tài),決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn),具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)!杜_(tái)階》的語言很簡樸,但細(xì)節(jié)描寫極富情感,學(xué)生可能分析不深不透,故而將重點(diǎn)確定為:如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。

          二、說學(xué)生:

          1、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但 “有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W,八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

          2、能力分析 。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

          3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

          三、說教法和學(xué)法:

          我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平,擬采用以下教法和學(xué)法:

          A教法:預(yù)習(xí)法

          《臺(tái)階》一文較長的自讀課文,只安排一課時(shí),如果全部內(nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差,應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),故而課前布置預(yù)習(xí):利用工具書,掌握課文后的“讀一讀,寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料;劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

          課堂上采取以下教學(xué)方法:

          (一)復(fù)述法:《臺(tái)階》篇幅較長,通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié),且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。

         。ǘ┯懻摲ǎ河懻撌且詥栴}為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

         。ㄈ┱b讀法:教讀這篇文章,要通過朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

          B學(xué)法:學(xué)法具體如下:

          1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;

          本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行, “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化,人性化的解讀。這在很大程度上,也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?偠灾,在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,采用“自主合作、探究”的方式。

          2.勾畫圈點(diǎn)法。

          注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

          四、說教學(xué)程序:

          從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象”、“再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究,弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

          (一)、導(dǎo)入新課:有這樣一位父親,他可能是清貧的,以至于我們在人前都不愿意提起;他可能是平凡的,以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來;他也可能是卑微的,他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索,今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》,走近這位父親。

          (二)、檢查預(yù)習(xí):課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié),而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用開火車讀的方式,來考察學(xué)生對(duì)作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,并對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。

         。ㄈ、初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象

          1、小說敘述的主要事件是什么?

          2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋?

          3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親?課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)?

         。ū经h(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。)

          (四)、再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界

          A、片段一:課文第18、19、20自然段(準(zhǔn)備之時(shí))

          1、大聲朗讀這個(gè)片段,然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫,以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫,請動(dòng)筆寫下來,三五句即可。

          (這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長,這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)

          展示寫作成果,向全班同學(xué)匯報(bào)。

          2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感?

          B、片段二:品讀課文第21自然段(砌成之時(shí))

          本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法,體現(xiàn)了父親什么樣的心理?

          C、片段三:課文最后三個(gè)自然段(砌成之后)

          朗讀課文,哪些詞語該重讀?兩個(gè)問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀?

         。ㄐ≌f正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事,不便直接描寫父親的心理活動(dòng),所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,同時(shí)使文章的語言生動(dòng)感人,具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象,不僅理解作者的構(gòu)思技巧,學(xué)會(huì)解讀小說的方法,而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。)

         。ㄎ澹┥钊胩骄浚迮_(tái)階的深刻內(nèi)涵

          李森祥:鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,也是我情感的源泉。任何時(shí)候,任何地方,我都不會(huì)忘記我來自農(nóng)村,我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。

          作者在父親身上傾注了怎樣的情感?說說你的理由!(體會(huì)作者的情感,其實(shí)就是把握本文的主旨的過程,理解了作者的情感,蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)

         。┌鍟O(shè)計(jì):

          臺(tái) 階

          李森祥

          勤勞

          要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

          渴望 自卑 無奈

          當(dāng)然,一節(jié)課下來后,本人也存在著很多的困惑和遺憾。如,這么長的一篇小說,如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作;仡櫿谜n的教學(xué),應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍,感情投入,對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn),但對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度,當(dāng)然對(duì)于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好,導(dǎo)致課堂延時(shí),之所以拖堂幾分鐘,給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要,主要原因還是想把課上完,怕誤了第二天的周周清考試。

          課已上完,成功也罷、失敗也罷,收獲也罷,遺憾也罷,這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富,激勵(lì)我上好今后的每一堂語文課。

          八年級(jí)語文說課稿 篇17

          一、說教材

          1、教材地位

          《老王》是人教版八年級(jí)上冊第二單元的第三篇課文,這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文,講述的都是普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解,我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,不僅如此,還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講,這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛,也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛,這是人間至情之愛。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人,在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”,而我個(gè)人也認(rèn)為:語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          (1)知識(shí)與技能目標(biāo):

          整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;把握老王的性格特點(diǎn);揣摩重點(diǎn)語句,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

          (2)深入探究:把握文章的主旨,領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情。

          (3)情感目標(biāo):學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢群體,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心

          教學(xué)重點(diǎn):把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心

          教學(xué)難點(diǎn):理解本文的主旨,體察作者的愛心;揣摩重點(diǎn)語句,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

          二、說教法

          學(xué)生情況分析,初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,尤其是表現(xiàn)在語言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想,我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"這一原則,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用合作探究法,質(zhì)疑法,點(diǎn)撥法,誦讀法,采用多媒體,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

          三、說學(xué)法

          1、教學(xué)相長,為了更好地教,讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求,我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,課堂效果就會(huì)事半功倍,要想達(dá)到這個(gè)效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題。

          預(yù)習(xí)題:

          1)利用工具書疏通生字詞

          2)熟讀課文

          3)概括文章主要內(nèi)容

          2、自主學(xué)習(xí),合作探究

          四、教學(xué)手段

          多媒體課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、圖片資料

          五、教學(xué)程序

          環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課:播放《愛的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的明天。”

          導(dǎo)語:同學(xué)們,正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的每一個(gè)人,那么人間將會(huì)多一份溫暖,少一份冷漠;多一份文明,少一份殘酷。愛是一種情感,更是一種美德。我國著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車夫的交往,向我們詮釋了這一并不深?yuàn)W的生活命題。

          (設(shè)計(jì)說明:使學(xué)生進(jìn)入音樂所營造的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)

          環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景

          接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。

          (設(shè)計(jì)說明:學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,既可以更好地把握課文的內(nèi)容,還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)

          環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)

          將字詞用幻燈片展示出來,請學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正。

          (設(shè)計(jì)說明:字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),這也是考試中必有的考點(diǎn),這既可以作為字詞訓(xùn)練,又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)

          環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次熟讀課文,思考問題:

          1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

          2)閱讀文章1-4段,說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?

          (設(shè)計(jì)說明:熟悉文章內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)老王,為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)

          環(huán)節(jié)五、合作探究

          1)深入分析老王這一人物形象

          作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?

          請用“老王是一個(gè)_______________的人,表現(xiàn)在_______________ !钡男问奖磉_(dá)出來。

          (設(shè)計(jì)說明:這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,又緊扣文本,且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)

          2) 作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

          3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

          4)在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

          (設(shè)計(jì)說明:這三個(gè)題目逐層深入,既讓學(xué)生感受到作者的善,感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解,也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn),體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。)

          八年級(jí)語文說課稿 篇18

          一、說教材

          教學(xué)內(nèi)容

          《奇妙的克隆》是人教版八年級(jí)下冊第四單元的第二課,是我國著名遺傳學(xué)家談家楨所寫一篇介紹克隆知識(shí)的科普文章。文章從介紹克隆的含義,實(shí)驗(yàn),發(fā)展,到克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。從不同的側(cè)面說明克隆,前后邏輯聯(lián)系緊密。運(yùn)用多種說明方法,把艱深的科學(xué)道理作了深入淺出的說明。 教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點(diǎn),結(jié)合新課程改革的理念,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為: 知識(shí)和能力目標(biāo):

          1、整體感知課文,了解課文內(nèi)容。

          2、掌握本文運(yùn)用的說明順序和方法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、利用資料的能力 情感態(tài)度目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)

          掌握本文運(yùn)用的說明順序和方法。 教學(xué)難點(diǎn):

          對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識(shí)。

          二、說學(xué)生

          學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

          本文介紹克隆知識(shí),語言形象、生動(dòng),貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W,八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。

          能力分析

          八年級(jí)學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

          三、說教學(xué)方法與手段

          1、朗讀法

          2.討論、點(diǎn)撥法

          3.延伸拓展法。

          四、說媒體

          多媒體課件。

          五、說學(xué)法

          教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

          第一步:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

          用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入,(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入,用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍,激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心,為新課的講授作鋪墊,激起學(xué)生的熱情,以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。)

          第二步:自由朗讀,自主掌握生字詞。

          老師這時(shí)利用多媒體課件,補(bǔ)充解釋一些專業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語。

          第三步:用大屏幕提示要積累的詞語,讀寫結(jié)合,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

          第四步:速讀課文,整體把握文意,思考下列問題:

          1、文章用了四個(gè)小標(biāo)題有什么作用?四個(gè)小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?

          2、本文的說明對(duì)象是什么?在說明克隆含義時(shí)采用了哪些說明方法?按怎樣的順序進(jìn)行說明的?

          3、依次找出克隆試驗(yàn)部分試驗(yàn)的對(duì)象有哪些?作者為什么這樣安排順序? 設(shè)計(jì)這些問題,旨在讓學(xué)生掌握說明方法,深入理解課文內(nèi)容,把握本文的說明順序。

          (同時(shí)完成板書)

          第五步:走進(jìn)克隆大觀園

          通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)克隆知識(shí)有了初步了解,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣,開闊學(xué)生的視野,我利用多媒體課件展示一些中外克隆成果。通過這些目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到克隆技術(shù)已經(jīng)在自然界廣泛應(yīng)用,并帶來了巨大的影響,如果克隆技術(shù)應(yīng)用到人類社會(huì)呢?

          第六步:拓展討論,注重人文:

          讓學(xué)生分組討論對(duì)"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述。

          要求:觀點(diǎn)明確,理由充足,表述清晰、流暢,有條理性。

          (這個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo),重點(diǎn)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí),也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。)

          七、小結(jié)

          學(xué)生小結(jié)

          要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭,寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受,進(jìn)行總結(jié)。

          老師小結(jié):(見ppt)

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