二年級語文說課稿(合集15篇)
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的二年級語文說課稿，希望對大家有所幫助。
二年級語文說課稿1
一、說教材
《的“書”》通過地質勘探隊員叔叔和川川的對話誒主線，向我們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這本“書”的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。本文生字較多，第一類生字一切掌握12個，第二類生字只認不寫10個，再加上低年級學生的識字缺乏，故盡量把式子與閱讀結合起來，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的式子教學“活”起來。
二、學生分析
低年級學生思維活躍，自信心表現(xiàn)欲特強，但持久性太差。根據(jù)這些特點，教學時需要方法多樣，讓他們自主學習，提供展示自己的機會。
三、課時安排
根據(jù)課文的特點和學生的實際，本文教學安排兩節(jié)課時來完成：
第一課時：
初讀課文，學習字詞，并感知課文的大概內(nèi)容。
第二課時：
學習全文，練習朗讀，在朗讀中感受對話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。下面，我就以第一課時說說目標和重難點：
1、認識本課10個生字，會寫“冊”“巖”等12個生字，并根據(jù)課文內(nèi)容理解“地質勘探隊員”、“刨根問底”等詞語的意思。的“書”說課稿設計
2、初步感知課文的主要內(nèi)容，能夠流利通讀課文。
教學重點難點：
1、指導學生用自己的方式自主識字，寫字，難點是寫好半包圍結構的字“質、厚、底，”抓住關鍵筆“豎撇”寫好字。
3、能借助普通話正確、通順、流利地初讀課文。
教法學法
在生字教學中，我采用了“結蘋果、摘蘋果”“把生字送回家”等游戲，讓同學們通過游戲自主學習生字詞，讓學生根據(jù)初讀課文，對課文內(nèi)容的理解去觀察，去理解詞語。使他們在合作識字、寫字、讀書中質疑、解疑。
教學程序：
教學過程中我先設下情景，讓學生帶著好奇的新走進課文，讓學生初讀課文劃出生字詞，然后引導學生通過各種游戲自主、合作、探究來識記生字詞，還注意引導學生理解“雨痕”、波痕“和“刨根問底”等重點詞語。從而突破識字的教學難點。
在寫字教學中出示寫有生字及筆順的田字格，讓學生自己觀察，臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。然后自主寫字和合作交流評比。
最后再讓學生再讀課文，加深理解課文內(nèi)容。
二年級語文說課稿2
各們領導，各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編本二年級上冊，第一單元的一篇課文，《植物媽媽有辦法》，我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計五個方面進行展示。
說教材
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
根據(jù)課程標準，結合學生實際，我設計如下目標：
教學目標
1.知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3.情感價值目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
重點難點：
理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
說教法
在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了植物傳播種子的常識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。
1.用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2.為了更好地達到以上的教學目標，我采用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段
3.適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發(fā)展。
說學法
1.鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
2.初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。
3.讓學生合作學習2、3、4段。
說教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入
二、初讀課文，整體感知
三、賞讀課文，入情悟趣
四、深化內(nèi)容，拓展延伸
這里的詳細過程，我將在以下的教學過程中實施再現(xiàn)。
說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
同學們，你們喜歡旅行嗎?去過哪?跟我們一起分享一下你的快樂吧!(生匯報)
植物們也特別喜歡旅行，它們怎么去呢?別急，他們的媽媽有辦法，今天就讓我們一起學習兒童詩：植物媽媽有辦法。
板書課題3、植物媽媽有辦法
二、初讀課文，整體感知。
a)師范讀課文，生認真聽，并關注預習時圈出的生字詞。
b)自由讀文，注意：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
c)出示生字詞(小黑板)：小老師讀;全班讀;小組讀;開火車讀;男女生分組讀。
三、賞讀課文，入情悟趣。
a)師引領第一小節(jié)后，學生自讀課文，本文共有幾小節(jié)。
b)指名讀課文，思考：文中都講了哪幾種植物媽媽的辦法，分別在第幾小節(jié)?
學生匯報，相機板書：
蒲公英2蒼耳3豌豆4
c)小組合作學習，出示學習要求;
A:齊讀2、3、4小節(jié)。
B:選出你們組喜歡的那一小節(jié)多讀幾遍。
C:小組交流，植物媽媽的辦法是什么?
d)學生匯報哪小節(jié)，指導哪小節(jié)。
(一)、喜歡蒲公英媽媽的辦法
1、小組齊讀，匯報辦法。
2、相機板書：降落傘風
3、指導：“降落傘”指什么?
4、“紛紛出發(fā)”是什么樣的情境?你什么時候見過這樣的情境?
5、“紛紛出發(fā)”，他們會去哪呢?我來采訪一下小蒲公英，你想去哪兒?(公園，田野，樹林……)那用我們第一小節(jié)的一個詞就叫“四海為家”。(四海為家即是走到哪兒，種子就在哪兒生根發(fā)芽)
6、請同學們看插圖，小蒲公英在空中飛啊飛啊，它們終于長大了，可以自己去闖天下了。它們多么快樂，多么自豪啊!讓我們一起看著板書，分享他們的快樂吧!(背誦第2小節(jié))
(二)喜歡蒼耳媽媽的辦法
1、小組齊讀，匯報辦法。
2、相機板書：帶刺的鎧甲動物掛
3、指導：“帶刺的鎧甲”指什么?
4、看，一只小狗跳過，小蒼耳們掛在小狗身上去旅行了，你們想，還有哪些小動物會帶他們?nèi)ヂ眯心?(小兔，小羊，小豬……)
5、是啊，蒼耳媽媽多有智慧啊，它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為有。讓我們一起夸一夸她吧。(試背第3小節(jié))
(三)、喜歡豌豆媽媽辦法
1、小組齊讀，匯報辦法。
2、相機板書：豆莢太陽曬
3、小豌豆們開心嗎?你從哪個詞中看出來的?請你來讀出它的開心吧。
4、雙手做豆莢，體驗炸開的情景。(全班表演)大家真是活潑可愛的豆寶寶。
(四)學習最后一小節(jié)。
1、植物媽媽們就只有這幾種辦法嗎?你從哪一小節(jié)看出來的?讀一讀。
2、哪個詞最能表現(xiàn)出來還有很多?(許許多多)你還能說出這樣的詞嗎?
3、粗心的小朋友卻得不到它，“它”是指什么?你想做怎么樣的小朋友。
4、細心的小朋友，讓我們一起再來品味聰明的植物媽媽們的辦法吧!
(會背的背，不會背的讀)
四、深化內(nèi)容，拓展延伸
是啊，自然界有許許多多的知識，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘，那你們知道其它植物媽媽的好辦法嗎?仿照課文的形式說一說。
(如：柳絮、椰子、野葡萄……)
你們懂得真多，其實每一種植物都有自己傳播種子的辦法。希望我們班的小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個會觀察，愛思考的孩子。將來揭開大自然的更多奧秘。
五、作業(yè)
a)把這首小詩背給自己的朋友或家人聽。
b)做個小詩人，仿課文寫幾小節(jié)這樣的小詩。
板書：
3、植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風
蒼耳 帶刺的鎧甲 動物掛
豌豆 豆莢 太陽曬
說板書：一堂課的板書，相當于一堂課的靈魂，一個人的眼睛。這是我的板書設計，能讓學生一目了然，突出了文章的重難點，幫助學生加深了對課文的理解。
謝謝大家!
二年級語文說課稿3
一、說教材
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
三、說目標
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力。2.過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析：
識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。
六、說教學流程
一、故事導入
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪官�！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習過程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
二、聽讀課文，訓練說話
1、師配樂朗誦全詩新課標注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.反饋�！澳懵牭搅耸裁�？”（指導學生把話說完整）
三、自讀課文，檢查生字詞
過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2.檢查生字詞。
�。�1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調都較高昂。
�。�2）寒冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
�。�3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好�！爸该x，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調。
四、精讀課文，指導朗讀
（一）教學第一段
過渡：”我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）
3.生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。
5.師生配合讀。過渡：”是的，紅紅的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在……生：寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點紅重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀
6.指導有表情地讀�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我設計了三個層次，
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。
�。ǘ┙虒W第二段
1.過渡：“學會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。
2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現(xiàn)在請你根據(jù)你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當學生在第一段學習中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學可以放一手扶一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟。
�。ㄈ┙虒W第三段
1.出示第三段，請生讀。
2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學習的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。
（四）連讀全文
五、拓展，說話
師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習說話。
2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華�！睍x百遍，其義自見“，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
二年級語文說課稿4
一、激趣導入
1、一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像無數(shù)的小眼睛。（歌曲）
同學們，你們喜歡看星星嗎？在夏日晴朗的夜空中，許許多多星星聚在一起，一閃一閃的，形成一條銀白色的光帶，這條光帶就像一條流淌在天空中發(fā)光的大河，這就是——銀河�。ǘ嗝襟w課件展示美麗銀河）有兩個小朋友仰望夜空，看著美麗的銀河，充滿了好奇，于是提出了很多有趣的問題。這些問題連在一起，就變成了今天我們要學習的兒歌（板書：《問銀河》）齊讀課題。我們來看第一個字
1、“問”：你能拼讀嗎？大家一起來拼讀。在什么好辦法記住它，能組個詞么？
2、“銀”：會拼讀么？注意整讀音節(jié)，大家一起來。再看這個字是左右結構，左面是金字旁，跟金屬有關，組詞。
二、新授
1、范讀：非常好，兩個小朋友究竟問了哪些問題呢？讓我們一起來走進課文，請同學們把書翻到50頁，坐好，端正，聽老師范讀一遍課文。注意聽清字音
2、自由讀，圈生字：同學們聽得真認真，現(xiàn)在就請你們自己試著讀一讀課文，邊讀邊找出今天要認的生字，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。再想一想，有什么好辦法能記住它，一會找同學匯報。
3、指一生讀：糾正字音，隨機處理生字。
現(xiàn)在就讓老師來檢查一下你們的朗讀情況。（聲音大小，字音準確，是否流利）
4、隨機識字：課文讀得不夠流利，是因為有些字我們還是不夠熟悉，讓我們一起來再讀課文，找出他們交個朋友吧！
5、課件出示課文第一小節(jié)，（銀河，銀河……你可生波？）
�、僬l來讀一讀？（預設如果讀的不好，強調問號的讀法；如果讀的好，追問為什么這么讀？）
完成“訴、陣”的教學：
訴：①注意讀音為平舌音su；
�、谠V是什么旁，跟什么有關呢？你還知道哪些帶言字旁的字？
③給訴組詞。
�、茔y河銀河請你告訴我，小朋友們想讓誰告訴你呢？
陣：①區(qū)別“陳”；②量詞，一陣風你希望是一陣什么樣的風吹過呢？（微風）微風拂面，多舒服啊，誰能把這種感受讀出來
②再讀一遍，品讀。
6、深入學習第二小節(jié)
1）師：一陣風吹過，小朋友腦海就有這樣一個疑問，銀河能否像大河一樣也掀起波浪呢？他們心中還有哪些疑問呢？誰能接著讀？出示（那里，可有長胡子的小蝦……田螺）在這一部分里提出了哪幾種小動物！
2）板書：蝦，泥鰍，鯉魚，田螺
3）學習生字“蝦”：我們來看這個字，誰能來拼讀它，它是怎么組成的呢？（蟲+下），左邊表形蟲字旁，右面表聲舊字下，說明它是一個什么字呢？（形聲字）那么利用形聲字的特點，我們還能又快又準的記住哪些字？（鰍，鯉，螺等）
4）同學們真了不起，那老師出一個謎語，你來猜一猜，是黑板上的哪個字呢？一條蟲子累了，鉆進了硬売里？（螺）
隨機學習“硬、殼”：
我們來看這個“硬”字，什么旁，那趕快看看我們周圍哪些物體是硬的？（舉例說明）那硬的反義詞又是什么呢？（軟）；殼：①認識“士字頭”。它是一個多音字，指堅硬的外皮，ke，生活中都有什么是有硬殼的？（雞蛋殼，硬殼，貝殼，）另一個讀音念qiao，組地殼③齊聲讀兩遍
說的這么起勁，還是讓我們來欣賞一下這些可愛的小動物吧！
我們來看一下這些圖片（課件展示蝦、泥鰍、鯉魚、田螺）。對于這些 小動物，書里是怎么樣形容的呢。課件出示：（ ）的小蝦 （ ）的泥鰍（ ）的小鯉魚 （ ）的田螺
1）、完成“洞、搖”的教學
�、俣矗嚎吹竭@個字你就知道它跟什么有關？為什么？你還知道哪些帶“氵”的字？
�、趽u：做動作，再組幾個詞。
師：這些詞用的真好，一下子就把小動物活靈活現(xiàn)的樣子展示在我們面前，所以我們小朋友以后在寫句子時，千萬不要忘了多點修飾，文章才能更加生動，可銀河中有沒有小蝦，泥鰍、小鯉魚和田螺呢？那為什么小朋友還要這么問呢？（預設小朋友好奇）你好奇嗎？你能用好奇的語氣讀一讀這一節(jié)嗎？
7、真不錯，誰能帶著這樣的語氣接著讀最后一個問題？（你那里。。。。。一邊唱歌）
學習劃：多音字，讀音、組詞，說話。齊讀。銀河里能不能一邊劃船，一邊唱歌，你能不能用一邊，一邊來問問銀河？
8、學習最后一節(jié)
小朋友們多好奇啊，請同學們齊讀最后一段�？次闹凶詈蟮囊惶幨恰啊保硎镜氖鞘裁茨�？兩個小朋友的向銀河問的問題結束了嗎？那應該帶著什么樣的語氣去讀呢？再讀一遍！老師聽你們讀到這，就非常的喜歡這個提問題的小朋友 ，你知道為什么嗎？（有禮貌，用禮貌用語）我們在生活中請求別人，應該怎樣做呢？
三、鞏固練習
1、那現(xiàn)在老師要請求你們做一件事，好嗎？請看一下大屏幕，自己試著讀一讀，遇到讀不準的字，想辦法解決掉。
2、同學們表現(xiàn)真不錯，銀河里的星星看到了你們的表現(xiàn)，非常想和你們交朋友，可是每個星星后面都有一個詞語，只要你準確的讀出來，就可以帶他回家啦！
四、拓展延伸，升華情感。
師：字寶寶都被你們帶跑了，可美麗的銀河還在向你們招著手，文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題要問銀河嗎？
課件（“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒有＿＿＿？有沒有＿＿＿？”）小組里試著說一說，一會兒我們一起交流。
師：同學們和文中的小朋友一樣都這么愛開動腦筋提問題，這點值得表揚。相信再讀這篇課文，一定會帶給我們?nèi)碌母惺埽F(xiàn)在讓我們大聲地讀一讀課文，把你們的好奇，你們的疑問，你們的向往都讀給大家聽吧！
五、總結
同學們讀得真好，向銀河問了這么多的問題，其實銀河里有一千多億顆星星，被人類發(fā)現(xiàn)認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現(xiàn)在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。
二年級語文說課稿5
張老師剛才的試課，是語文二年級上冊第23課《假如》。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以讀為本、讀悟結合，通過多媒體輔助教學，使本節(jié)課能取得了良好的教學效果。
《假如》這節(jié)課在教學特色上凸顯以下幾個特點：
一、教學策略恰當教學環(huán)節(jié)清晰
本節(jié)課張老師能整合三維目標，突出二年級段學生特點，提出三條教學目標，這三條目標明確、適當、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學生個性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學，引導學生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學生，循循善誘，適當點撥。整個課堂環(huán)節(jié)清晰，結構緊湊、形式活潑、富有情趣。
二、注重識字寫字，夯實識字基礎
字、詞教學是低年級教學重點。在教學中，張老師注重讓學生觀察，并強調寫字的姿勢，注重習慣的培養(yǎng)。在指導“良”和“食”的書寫，張老師先讓學生觀察，區(qū)別筆畫、字形，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
三、讀中感悟，熟讀成誦
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗和培養(yǎng)情感�！北竟�(jié)課，張老師采用以讀代講的教學方式，引導學生多層次，多角度的朗讀詩歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導學生把小詩讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩句，張老師設計句式練習，用填空的形式給學生“搭橋“，讓學生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導學生讀出西西的開心、幸福。學生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后達到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語言，培養(yǎng)了學生語感。
四、讀寫結合，拓展適度
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩從語言特點上看，每小節(jié)的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。教學的最后環(huán)節(jié)設計讓學生模仿詩人的表達方式把自己的愿望說出來，寫下來，通過說寫結合和讀寫結合，引導學生把自己獨特的體驗在寫話中升華，進一步發(fā)展學生語言，拓展學生思維。
總之，本節(jié)課通過談話導入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學定教，順學而導。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實有效的課堂。但教學永遠是一門缺憾的藝術，本節(jié)課也有需要改進和加強的地方：
1、老師范讀引路、指導朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、老師范讀時應看著文本，以便引領學生潛心領悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。
3、教師教學評價語言比較單調，教師應根據(jù)學情實際采用恰當而有效的評價語言及時跟進。
希望張老師在今后的教學生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠行走在追求完美的教學之路上，力求實現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。
二年級語文說課稿6
一、教材分析：
這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人�？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。
二、教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
4、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。
整篇課文安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。
新課標中指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。
三、學情分析：
二年級學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。
四、教學流程分析：
一、媒體導課，激發(fā)興趣。
1、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。
2、回到文本內(nèi)容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。指名讀題目。引入下一環(huán)節(jié)的學習。
設計意圖：作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。
二、自讀課文，感悟體驗
1、帶著要求自讀課文。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）
2、會讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。
設計意圖這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。
3、反饋學生讀的情況，交流學習生字新詞。
4、指導讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。
5、出示句子，指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，通過教師的范讀來引導。
6、在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。
設計意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。
三、合作探究，深入理解。
1、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。
2、讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發(fā)學生愛鳥護鳥的感情。
設計意圖：新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
3、哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關的句子劃出來。
4、交流學習孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。
設計意圖：在探究的過程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？
在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。
二年級語文說課稿7
今天，我說的《動物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文，我想從以下幾方面來說：
一、基本理念：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法�！薄秳游镞^冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
二、教材分析：
本課寫的是一個關于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學生探究大自然奧秘。
課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準備過冬的糧食。
根據(jù)上面的分析，我確定教學目標如下：
1、學會本課生字，理解詞語。
2、會正確、流利地朗讀課文。
3、了解不同的動物有不同的過冬的方式。
4、會在課外查找有關動物過冬方式的資料。
針對上面的目標，我確定用三課時來完成。
我這里選的是第一課時。這課時要學的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個子目標：(1)學會生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會正確朗讀課文。(3)了解動物過冬的方式，欣賞一些有關候鳥的圖片，并能自己查找一些有關動物過冬的知識及資料。教學的重點是理解句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的�！辈㈦S文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思。教學的難點是“朋友們都到哪兒去了呢？”這個詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓練。
三、教學方法
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大事業(yè)，人的命運決定于教育�！�(別林斯基語)無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
(一)以題統(tǒng)文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。
(二)誦讀法設計。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
(三)直觀法設計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向學生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料，來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。
(四)表演法設計。
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。
(五)文本擴展法設計。
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解動物過冬的方式。因此，我在課后設計了學生搜集資料，小組匯報的形式，這樣做一者準備初步培養(yǎng)學生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
四、教學基本流程：
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。所以雖然在設計時我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生早就知道他們今天要學的課文題目是《動物過冬》。
在出示了課題以后，我讓學生對課題進行了質疑。學生是學習的主體，我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，要引導學生質疑問難。抓課題進行質疑是低年級學生可以嘗試的一種語文實踐活動(語文學習方式？)。問題出來以后，我就將學生的問題進行梳理，形成探究的主題即“動物是怎樣過冬的”。然后請學生帶著這個問題自己去課文中尋找答案。
在學習課文第1自然段時，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向學生介紹“大家看，誰來啦？――這是一只好奇又好問的小螞蟻，它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么？”然后出示樹林圖，讓學生說變化，隨機出示句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。”讓學生讀讀并教學生字“靜”，詞語“靜悄悄”，并進行朗讀指導。滿意以后過渡：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的，他會怎么想？”并隨機出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？”進行朗讀訓練。課件在教學當中真是起著舉足輕重的作用，通過課件上的一個個句子的出現(xiàn)，使朗讀的重點與難點得到了真正的落實。
學習第2自然時，老師過渡：“樹林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時，聽到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰來了？”自然的過渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個童話的情境中。學生在老師的稍微點撥下讀(1－2句)，接著老師設計了“忽然”的詞意理解，設計一個語境接下半句：“有一天，我在馬路走著走著，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿。”讓學生大面積地進行說話訓練。回到文本時重點理解“喊”字，并抓住喊字進行對話訓練。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對話，師生對話、評價，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學片斷采用體驗性學習方式，把語文訓練與學生自我體驗有機地結合起來。教師先讓學生讀中體驗，把自己置身于角色之中，然后再加以適當?shù)狞c撥，抓住提示語“喊”，進行分角色表演，讓學生進入情境體驗。這樣，學生讀書是靠自己去讀懂，在讀中自己領悟語感，而不是靠教師講懂。
在多次的讀以后，我問：“聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什么？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述，這時我介紹候鳥、留鳥的一點知識，并向學生展示我在網(wǎng)絡上查找到的候鳥的圖片。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對動物過冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關于查找動物過冬知識及資料的作業(yè)。
五、板書設計：
因為這篇科普知識，簡單易懂，內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中，除了幾個詞語，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個要重點理解的詞語：“靜悄悄、忽然”。
二年級語文說課稿8
各位領導、老師：
大家好!
今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。
一、說教材
(一)教材的內(nèi)容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。
(二)教學目標：
根據(jù)本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：
1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。
2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。
3、引導學生懂得珍惜友情。
(三)教學重難點
體會詩人感情，有感情朗。
二、說教法
為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。
三、說學法
為了培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。
四、說教學程序
(一) 復習導入，鞏固舊知
1、抽查背誦上節(jié)課所學的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)
2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?
(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化�！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經(jīng)學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經(jīng)學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)
(二) 講授新課
1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。
2、初讀課文，整體感知
先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?
(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解能力。)
3、細讀課文，理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。
(3)再齊讀一遍古詩。
(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內(nèi)化
師生合作探究學習，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。
(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)
(三) 讀背感悟，體會感情
1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩，然后背誦古詩
(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩新唱，升華感情
欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)
(六)板書設計
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
(板書的內(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級語文說課稿9
我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
一、說教學目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
�。�1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
�。�2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
二、說教學重難點 ：
課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
三、說教法、學法：
1、說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
2、說學法：教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、說教學手段的運用
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。
四、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生的理會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
（二）初讀課文、了解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。
（三）研讀對話
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?/p>
2、研悟第二次對話
A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）
動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。
D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）
C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
（四）演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。
（五）抒發(fā)感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：
1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
�。ㄕf明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？
五、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。
二年級語文說課稿10
今天我說課的內(nèi)容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。
一、教材
本單元的開篇導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好�！秉c出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛�！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的`關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
二、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點，結合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：
1、知識與技能目標
由于閱讀教學最根本的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標
《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼耍ㄟ^多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學生在讀中學、在讀中悟。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、教學的重難點
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學重點。
學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關愛他人、關愛生活。
本課的重點也是難點。
四、教法學法
為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。
1、教法
本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、學法
新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
五、教學過程
1、創(chuàng)設情境、激趣導入
第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。開課時我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關聯(lián)的問題質疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、朗讀課文、感悟內(nèi)容
語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、整體悟讀，使學生把課文讀通順、讀流利。在此基礎上，我引導學生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學中，我這樣引導學生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學們，當西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學生也要做一個有愛心的孩子的情感。難點也由此得到了突破。
3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人�！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課的教學中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的情感。如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”
六、板書設計
由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。
總之，整個設計我注意把學習的自主權交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。
上完本節(jié)課我有幾點收獲：
1、必要的范讀、教讀可以提高學生的朗讀水平。
2、創(chuàng)設情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。
3、精彩的生成來自和諧的課堂。
課堂中存在的問題：
1、有感情的朗讀指導不夠到位。
2、課堂上沒有留給學生充足的寫話時間。
3、板書不夠完整、美觀。
二年級語文說課稿11
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)學生的認知水平，結合本單元訓練重點和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學目標：1、認知目標：（1）認識7個生字，會寫8個字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標。（1）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對祖國母親產(chǎn)生深深的愛。
�。ㄈ┙虒W重、難點
重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。
難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。
二、說教法、學法
這篇課文是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩，語言優(yōu)美生動，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此，我在教學中，盡力做到依據(jù)教材，引導學生通過朗讀，感受國慶節(jié)的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥于教材，我會跳出教材用教材，在學生對課文產(chǎn)生疑滯的時候，輔以相關資料（圖片及學生為課文配插圖等），讓學生理解課文內(nèi)容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應地來說，學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說教具
所需教具有生字卡、課件。根據(jù)本課內(nèi)容的添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內(nèi)容。
四 說教程
（本課教學目標的完成必須用兩個課時，第一課時——熟讀課文，初步認識課文中7個生字，會寫“歡”和“慶”兩個字；正確、流利地朗讀課文，感受國慶節(jié)的節(jié)日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產(chǎn)生對祖國的熱愛，試背誦課文。第二課時——鞏固第一課時學過的生字，會寫好6個字；背誦課文，交流自己搜集的有關國慶的資料；完成課文后面“讀讀寫寫”的擴詞練習。）今天，我執(zhí)教的是第一課時。下面我簡單說說我的教學流程。
（一）創(chuàng)設情境導入
1、師：“我們每個人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日，誰知道國慶節(jié)的來歷？”（來歷課件）[設計意圖：了解國慶節(jié)]
2、師：“我們一起來見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。“（開國大典資料）[課件的播放加強了教學的直觀效果，便于學生進入課堂教學，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。]
3、師：“回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶？”[問題是啟發(fā)學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓練學生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節(jié)那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。
4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么？[設計意圖：通過學生親身體會，理解課題]
5、指導書寫：歡、慶
�。ǘ┏踝x課文，學習生字
1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學習的方法，有效的培養(yǎng)了學生的閱讀能力。]
2、再讀，把生字的音讀準。
3、檢查識字情況：去拼音讀。
[設計意圖：由字到詞，利于鞏固]
�。ㄈ┘氉x課文，朗讀感悟
過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件）
“請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內(nèi)容？請你讀一讀�！保ńY合學生回答，隨機出示下面句子）
1、看圖學習學習前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什么？
B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過渡：同學們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。
[抓住“歡慶”這一特點，從讀中入手，引導學生多種形式讀中體會，增強對文章的理解，在此基礎上啟發(fā)學生背誦，促進語言積累。教學中注意引導學生體會擬人化的景物描寫，為孩子歡慶
祖國媽媽的生日做好情感準備。]
2、品讀后四行：
�。�1）、過渡：通過剛才的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢？
�。�2）、讀自悟后四行
請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學說說自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。]
（3）、全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
�。�4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。
3、品讀全詩。
4 指導背誦
�。ㄋ模⿲嵺`活動
1 說話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說些什么？[ 結合文章相關語句的理解，體會語言文字的美、訓練學生語言、促進語言能力發(fā)展。]
�。ㄎ澹┛偨Y
學習《歡慶》這首小詩后，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學習，將來為祖國獻上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
五、說板書設計
美麗的圖畫能夠吸引學生的注意力。 板書簡單明了，幫助學生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設計的：
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 獻上 果實
楓林 舉起 旗幟
藍天 飛著 鴿子
大海 奏起 樂曲
二年級語文說課稿12
一、教材分析
《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據(jù)文本特點，學生年齡特點以及課標要求，我擬定本課學習目標：
l知識目標：自學生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。
2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神。
目標1、2是重點，目標3是難點。
二、教法
新課標提出“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導法”“評價激勵法”等教學方法。
三、學法：
從一年級我們班就進行了伙伴同構學習法的實驗，目前我班學生已經(jīng)具備了一定的自學和合作學習的能力，因此本課我主要引導學生自主、合作、探究的學習。
四、說教學過程
本節(jié)課的教學過程，分為四個模塊。
�。ㄒ弧⒃谇榫硠�(chuàng)設中激發(fā)學習興趣
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住�！币虼宋议_課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優(yōu)美動聽的音樂，學生不知不覺進入了輕松愉快的學習氛圍。
�。ǘ�、在觀察評價中共享寫字情趣
識字環(huán)節(jié)中，讓學生先自學，然后伙伴互助互學，學習伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設計充分發(fā)揮了學生的自主能動性，體現(xiàn)了以學定教的理念。
檢查學生的自學情況我是運用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關的音樂或者圖片獎勵給學生，目的是為了讓學生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏。兩個小小的游戲都實現(xiàn)了玩中學。
為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”理念，我還進行了寫字指導，重點放在總結“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
（三、在潛心品讀中豐富語言積累
新課標強調：語文是實踐性很強的課程，因此，我讓學生進行多種形式閱讀實踐。
我放手讓學生自由朗讀，調動了學生讀書的積極性；讓學生選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的氛圍；讓學生讀一讀，評一評，學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導背誦，教背誦方法，讓學生豐富了語言和方法的積累；引導學生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同，領悟文章的寫作思路。
�。ㄋ�、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好
根據(jù)課標要求，二年級下學期的學生能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以我設計了有梯度有層次的說話、寫話練習。仿寫的練習引導學生走進文本，超越文本，給學生打開了一個盡情拓展想象的空間。
五、說板書設計
好的板書應該重視實效性，我板書由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫字指導，第二部分是指導學生理清文章思路，品賞詞語。
六、說教學評價
新課程理念指出：評價的本質功能在于促進發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學生創(chuàng)造成功的機會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關注了學習過程，又關注學習結果。
總之，本課我立足培養(yǎng)學生良好的語感，豐富語言的積累，提高學生的語言素養(yǎng)。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說課到此結束！謝謝大家！
二年級語文說課稿13
一、說教材
(一)文本解讀
《紙船和風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。
(二)文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
(三)教學目標
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(四)教學重點
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二、說學生
二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
三、說教法和學法
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
四、設計理念
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。
2、為學生創(chuàng)設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
五、教學設計
(一)實物導入，引發(fā)學生興趣
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學生回答,師板貼實物紙船和風箏。
2、板書課題：20.紙船和風箏
3、指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?
(二)自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學情況
(三)讀文識詞，通讀理解
1、學習1—6自然段
(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福
(3)指導朗讀“祝你快樂”!“祝你幸�！�!當小松鼠和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學習7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。
(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)解決難點，深入理解
1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?
2、讓我們帶著這種復雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報交流。
5、齊讀課文
(五)鞏固生字詞
1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
(六)指導書寫生字
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
(七)作業(yè)
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學生創(chuàng)設了語文實踐的機會。)
2、每篇積累
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級語文說課稿14
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”是我追求的最高教學境界，也是我和學生在語文教育中發(fā)展的最終目標�！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！币虼�，語文實踐應是這一目標得以實現(xiàn)的土壤。于是，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。
一、析教材說學情定目標
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向學的行為滲透了實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級的學生經(jīng)過了近兩年的學習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學的難點。
基于以上分析，我擬定了以下教學目標：
�。�、知識目標：
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學生的語文素養(yǎng)。
�。�、能力目標：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
３、情感、態(tài)度、價值觀目標：
感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢于說真話的品質”才是真正的合作學習。
二、說流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下，進行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想：
１、賞畫評畫，走近畫家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學生初步領略到畫家的風采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認識他嗎？”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。
�。�、以讀代講，感悟真諦：
語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創(chuàng)設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理：
�、抛x課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學生的思維，學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學情，以便及時調整教學程序，做到以學定教。
�、瞥踝x全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、蔷x課文學做真人：
�、僭陂喿x中要有真實的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
�。�、創(chuàng)新之一、學科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源，把美術老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術教師向學生介紹戴嵩的有關知識，內(nèi)行談內(nèi)行，學生更易感受戴嵩的大師風范。介紹后，再次引導學生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學生有了真實的感受。
Ｂ、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設計中，學生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設情景，深層感受體驗源于深層次的思考。“如果當時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農(nóng)夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪，學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習，合作學習更需要謙虛好學的品質，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實的收獲豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，是語文教學的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。
�、墼陂喿x要中有真實的評價學會欣賞，學會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念。“你愿意學誰？為什么？”的深入思考讓學生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海里了。在實踐中學會評價，讓牧童的勇氣增強學生評價的信心；在合作中學會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺，給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。
�。�、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無窮大。語文學習來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：
⑴評價身邊一個熟悉的人。
⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進行欣賞，提高鑒賞能力。
�、亲x孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
二年級語文說課稿15
一、說教材
1、教材簡介：
《烏鴉喝水》是蘇教版教科書二年級下冊的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜愛的一個經(jīng)典、有趣的童話故事。課文以“喝水”為線索，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，教育孩子懂得任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難的道理。其語言簡潔，通俗易懂，結構嚴謹，文中插圖鮮明形象，符合二年級兒童的年齡特點，是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、思維能力、朗讀能力的好教材。
2、教學目標：
設計教學時根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合本課特點及學生實際情況制訂以下教學目標：
�。�1）知識與技能目標：流利、正確、有感情地朗讀課文；理解詞語“漸漸”，并能用“漸漸”說句子。
�。�2）過程與方法目標：感悟烏鴉找水、喝著水的一系列過程及心理活動。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀目標：了解烏鴉的聰慧，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
3、教學重難點：
體會課文中小烏鴉的累、渴、急，并能讀出真實而具個性化的感受。在教學中主要通過情境創(chuàng)設來突破重難點。
二、說教法：
新課程精神強調：閱讀是學生個性化行為，教學中應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，充分激發(fā)學生自主意識。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在選擇教學方法上，結合本課的特點，考慮到學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特征，擬定以下教法：
1、情境體驗法。讓學生通過扮演烏鴉動作、心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。
2、多媒體輔助教學法。采用多媒體輔助教學，旨在通過誘人的畫面、鮮活的形象創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生感官，激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生情感，吸引他們主動投入課文所設置的情境中。
3、自主探究法。引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
三、說學法：
以“演”“看”“悟”“讀”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿始終，利用多媒體及角色扮演為學生創(chuàng)設理解語言、運用語言的情境，對學生進行潛移默化的熏陶感染，讓他們在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。并通過各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、比讀、齊讀、做動作讀，把自己的理解表現(xiàn)出來，使學生在朗讀中培養(yǎng)語感。將課文中的語言輸入孩子的頭腦，真正達到我心入境，書入我心的境界。
四、學情分析：
本課所執(zhí)教的學生處于二年級下學期。從知識掌握和能力體系來看，這些學生經(jīng)過一個學期的入學教育，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內(nèi)容的方法，初步學習了結合詞句來理解課文的一些方法；但是受到生活經(jīng)驗和認知水平的限制，對課文的一些情感體驗不深。
從年齡結構和心理特點來分析，這階段的孩子大多好動，注意力持續(xù)時間不長，仍以形象性、直觀性思維為主，在學習中需要老師通過一些有趣、靈活的教學手段吸引其注意力，激發(fā)其學習興趣。
五、教學媒體的設計：
本節(jié)課的教學主要運用了實用性、操作性較強的PPT課件。利用課件的直觀性、生動性，幫助學生區(qū)別識字、體會文中角色的情感、理解詞語“漸漸”，進行思維拓展，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，也為突破課文的重難點提供了有效的手段，使得信息技術的優(yōu)越性在本課教學中得到了極大的彰顯。
六、說教學流程及主要環(huán)節(jié)設計
（一）激趣導入，形象記字
二年級教學識字是重點，而二年級學生往往主觀形象記憶比邏輯抽象記憶發(fā)達。因此《語文課程標準》指出——識字教學1—2年級要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。所以開課伊始，我在猜謎揭示出謎底后出示烏鴉圖片，結合圖片我又讓孩子們描述體會烏鴉全身烏黑的外形特點，配合生動的課件演示（小鳥飛出啄去“鳥”字一點），并以小結性的銜接語：“烏鴉是鳥類的一種，它全身烏黑發(fā)亮，黑得連眼睛都看不出來了，你們瞧，小烏鴉將鳥字的一點啄去，提醒大家烏鴉的‘烏’字沒有點，大家一定要記牢�！保箤W生記住“烏”字沒有點，讓學生對“烏”字的構字方法及字形特點有了鮮活的記憶。
�。ǘ┣榫硨W文，指導朗讀
�、賱�(chuàng)設情境，加深情感體驗
“作者胸有境，入境始與親”。本課教學引導孩子充分體會烏鴉找不到水喝的渴、累、急，進而讀出真實感受是一大難點。為了突破這一難點，也為讓孩子們能愉快自主地深入投入到課文學習中，我創(chuàng)設了這樣的情境：請孩子們戴頭飾扮演文中的小烏鴉展開翅膀找水喝，并想象自己飛過了哪些地方找水，從而激發(fā)孩子們體會文中小烏鴉的口渴、焦急。隨后用課件演示文中烏鴉飛越沙漠、高山、田野、森林的畫面，配上我生動地補白：“是呀，我們歷盡了千辛萬苦，飛過了茫茫的沙漠，飛過了連綿的高山，飛過了廣闊的田野，來到了茂密的森林，我們淌下了辛勤的汗水。小烏鴉們，你們累嗎？渴嗎？心里著急嗎？”生動的畫面，恰當?shù)囊龑�，不僅順利的幫學生理解了詞語“到處”，更進一步地激發(fā)了他們的情感體驗，喚起了他們與文本的共鳴，如臨其境，隨后有感而讀。
在這一環(huán)節(jié)中充分運用現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，將文字變成能動、有聲有色的、直觀形象的畫面，結合合理的想象展開，把學生帶入情境，獲得了初步的情感體驗。
�、趧�(chuàng)設情境，外化個性朗讀
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在指導學生朗讀“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”這段話時，我仍然將孩子們置于小烏鴉的角色意識之中，運用課件演示小烏鴉喝不著水的畫面，當畫面中小烏鴉的大嘴巴與瓶口發(fā)出“鐺鐺”的撞擊聲時，我適時激發(fā)孩子們產(chǎn)生喝不著水時生氣、著急、難過等獨特的心靈體驗，并指導他們帶上相應的動作或表情，如：瞪著眼睛、捏著拳頭的生氣模樣；皺著眉頭的著急表情；愁眉苦臉的難過表情……讀出孩子們自己真實而具個性化的感受。
③啟迪創(chuàng)新思維，自主探究
實施創(chuàng)新教育是小學語文閱讀教學的重要目標�！稙貘f喝水》這篇課文的教學重難點之一便是教育學生懂得遇到困難，應仔細觀察、認真思考的道理。因此我利用多媒體課件，將畫面停留在“烏鴉喝不著水正焦急萬分”的圖象上，再引導“小烏鴉們快開動腦筋想辦法吧”，善良的孩子們看到畫面中小烏鴉焦急難過的表情，紛紛各抒己見：烏鴉的嘴巴很堅硬用嘴巴啄、用石頭砸掉瓶口、用空心的草稈當吸管吸、把瓶子放倒趕快喝……接著我又帶領孩子們討論辦法的可行性，并極力為孩子們創(chuàng)設一種辯論的氛圍，讓他們暢所欲言，在你一言我一語的爭辯中碰撞出智慧的火花，極大地激發(fā)了學生的求索精神、創(chuàng)新精神，增添了自主探究的勁頭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
�、軇屿o結合，理解“漸漸”
在本課最后一段話的學習和朗讀指導中，通過知道“放石子，水會一點點升高”的科學常識，進而理解詞語“漸漸”是本篇課文一個知識難點。我引導學生抓住此段第一句中的關鍵詞“一個一個”和“漸漸”通過比讀、學生自評討論理解難點詞語，并讓“小烏鴉們”帶上手勢動作邊做邊讀，體會烏鴉放石子時的小心細致。
接下來用課件文本出示這一重點段落“烏鴉把小石子xxxxxxxx地放進瓶子里。瓶子里的水xxxxxxxx，烏鴉就xxxxxxxx�！闭垖W生根據(jù)原文填充，并精心將“一個一個”這四個字的出現(xiàn)設計為“一個個慢慢落下”的動作效果，以幫助學生加深“烏鴉一個一個放石子”這過程的記憶；將“漸漸”的出現(xiàn)設計為“緩緩浮出”的動作效果，加深學生對于“漸漸”的理解。
最后利用課件演示“烏鴉放石子，水一點點升高”的畫面，畫面中放大的水瓶里緩緩上升的水位清晰可見。在視覺形象作用下，使學生對“漸漸”這一關鍵詞有了更進一步的深刻理解，為后面的用“漸漸”說句奠定了基礎。學生清晰感受到作者準確的科學語言，思路豁然開朗，障礙一掃而光。
（三）合理拓展，拓寬視野
最后，在進行全文朗讀后，我又適時地送出兩份禮物：一是請孩子們用“漸漸”說句子，贈送漂亮的智慧星；二是播放好聽的動畫歌曲，請小朋友們隨歌律動。再通過課件中的卡通人物提出兩個課外拓展問題：請小文學家課下閱讀關于烏鴉的故事；請小科學家動手試試，當瓶子里的水少于一半時，放石子行嗎？將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
七、設計感悟
“感人心者，莫先乎情”，運用多媒體進行情境教學的核心就在于“激情”。
本節(jié)課充分利用多媒體課件聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情境，使孩子們滿懷“激情”馳情其間：因為“激情”而讀得入情入境，因為“激情”而說得各抒己見，因為“激情”而學得趣味盎然。不僅為語文課堂注入活水源泉，有效提高了語文課堂的教學效果；更使課堂成為學生快樂自由的學習天地，因為只有讓學生不斷品嘗學習的樂趣，學習的過程才是快樂的過程！
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