小學(xué)二年級語文說課稿(15篇)
作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級語文說課稿1
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉認(rèn)識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
〈3〉留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學(xué)方法：
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說教學(xué)過程：
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話引入課題
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
第四環(huán)節(jié)：玩游戲
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)
這個(gè)教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會參與課堂教學(xué)活動，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
�。ㄒ唬┱勗捯胝n題。
師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的�，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書P22識字二（板課題）。
�。ㄟ@樣通過談話導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來一個(gè)檢測。在檢測時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認(rèn)讀情況，又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報(bào)。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法，又可以讓學(xué)生通過交流、合作，從而得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語。
在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動作的詞時(shí)，一定要根據(jù)它所用的對象來定。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動作的詞，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)（詞語搭配）。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后，教師又來一個(gè)知識小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識生字詞，教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，教師出示課件、詞語卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）。
這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運(yùn)動，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時(shí)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎勵(lì)。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）
八、說板書
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
小學(xué)二年級語文說課稿2
一、說教材：
《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運(yùn)會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運(yùn)會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應(yīng)有的承認(rèn)；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運(yùn)會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們激動、歡樂的場面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚(yáng)”。這句話，不僅是一個(gè)訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運(yùn)的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關(guān)注的。
申辦奧運(yùn)成功的那一年，我們的學(xué)生年齡并不大，不過三四歲。對當(dāng)時(shí)的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運(yùn)會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！蔽矣X得這一課，如果讓孩子適當(dāng)?shù)亓私庵袊贽k奧運(yùn)的艱辛，在歷史上，中國的奧運(yùn)之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關(guān)注的問題也是生活中億萬人同樣關(guān)注的話題，使之愛上這門學(xué)科。針對這樣的學(xué)情和文情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀、學(xué)習(xí)中，體會到申奧成功后人們激動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在，同時(shí)，識字教學(xué)也是重點(diǎn)。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫、認(rèn)真讀文、用心感受的習(xí)慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后，人們激動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。
課文是一個(gè)整體，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個(gè)問題：第一課時(shí)空，第二課時(shí)擠，第三課時(shí)空。同時(shí)安排得沒有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時(shí)，我都會根據(jù)課文實(shí)際情況，給課文分課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有訓(xùn)練重點(diǎn)所在，都有明確的目標(biāo)，這樣做更能有的放矢。
本文的課時(shí)安排如下：
第一課時(shí)：
1、通過交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運(yùn)的近一百年的歷史，及申辦奧運(yùn)的條件等。
2、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫“申、匹、互” 等7個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達(dá)的激動，理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問題。會用“不約而同”說話。
第二課時(shí)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識14個(gè)生字，會讀會寫3個(gè)生字。
2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。
3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感。
二、說教法、學(xué)法
方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。
根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點(diǎn)。我主要采用的教學(xué)方法是：
1、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個(gè)前提，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊(yùn)藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對美的體悟中去。
2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，這種方法尤為有效。
由于學(xué)生對這一課所描述的內(nèi)容，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的學(xué)習(xí)方法是：
1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學(xué)生入情入境，在讀中整體感知、培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法：《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)二年級語文說課稿3
說課內(nèi)容
人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
說教學(xué)目標(biāo)
本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知識目標(biāo)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。
說教法
語文教學(xué)是有情感、有生命的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 兒歌激趣，鞏固識字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，個(gè)個(gè)激情萌動。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵(lì)性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。
上文是小學(xué)語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望文章對您有所幫助!
二、 聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時(shí)，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn)，贊賞地說：“真不錯(cuò)，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時(shí)都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜�，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好�！蔽屹潛P(yáng)道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識，太棒了�？磥碜プ∥恼轮械闹攸c(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文�！�
這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法，并教會了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動畫。看后，我問道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候，又難受，又沒意思，想快點(diǎn)好起來。
順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無奈。
讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的評價(jià)和同學(xué)之間的評價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對學(xué)生的朗讀和評價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì)，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的'熱情與渴望。
三、 圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他。”這是我再播放一段動畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價(jià)值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧�！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時(shí)，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。
“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話。”為了給學(xué)生提供一個(gè)想象說話的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)!” “科利亞，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧�！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來�！� 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心。
四、 拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前�！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮鼗卮穑悍棚L(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時(shí)，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。
最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個(gè)可愛的笑臉，說幾句鼓勵(lì)的話，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>
板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
小學(xué)二年級語文說課稿4
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏�，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說教法
1、信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學(xué)法
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說教學(xué)過程
1、設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
小學(xué)二年級語文說課稿5
一、教材分析
本單元教材圍繞著“辦法”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！懂嫍钐摇氛n文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個(gè)內(nèi)容對比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個(gè)生字，會寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。
3、朗讀課文，能讀出對話的語氣。
4、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。
三、說教具
在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、說教法
（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
五、說學(xué)法
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破。學(xué)生活動過程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時(shí)，可以自由地討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。
小學(xué)二年級語文說課稿6
一、 說教材
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊的一篇課文。現(xiàn)就以下兩方面說一說教材。
1. 說教材內(nèi)容的作用和意義。
隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。
保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。
2. 說教材的內(nèi)容安排
跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
3. 說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。
4. 課時(shí)建議：
2課時(shí)或2課時(shí)以上。
二、 說目標(biāo)
1.認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識12個(gè)生字。會寫8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說句
2. 技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
三、 說學(xué)情
從二年級已有知識和經(jīng)驗(yàn)來看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。
四、 說教法，學(xué)法、
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操�！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。
4.練習(xí)說法
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。
五、 說教學(xué)課程序
1. 教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。
2. 設(shè)計(jì)思路：
語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美
3. 教學(xué)流程
(一)激趣導(dǎo)入，感知美
師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。
交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評價(jià)。
3.表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強(qiáng)啊！讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。
請同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請學(xué)生來說說找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵(lì)學(xué)生樂讀美讀。
說說為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導(dǎo)說話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時(shí)小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。
過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。
（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。
過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）
引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習(xí)）
小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）
小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么�！趯ふ沂裁茨�？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（五）拓展延續(xù)美
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。）
（六） 總結(jié)全文
簡述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識。
（七）說板書
板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。
小學(xué)二年級語文說課稿7
一、說教材
今天，我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼�，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
二、說設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師學(xué)習(xí)活動積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到“分秒必爭”年年如此，一生堅(jiān)持。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
三、說教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
二、讀文識字
三、熟讀初悟
四、寫字指導(dǎo)
五、拓展實(shí)踐
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言警句，讀一讀，背一背。
2、游戲活動
(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生子中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。
(2)“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場(鬧)，每人都用心(悔)，過去一寸來一尺(遲)，人戴鴨舌帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有在活動中體會“一分鐘”的時(shí)間意義，完成課后“找找說說”的練習(xí)，可謂一舉三得。
二、動畫復(fù)述
按順序出示課文的六個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師現(xiàn)提出問題“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢?”然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊�，從而知道前因后果�?/p>
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個(gè)句子或詞語，體會到了什么。
(1)品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來進(jìn)入情境引讀。
(2)品讀第5、6自然段。要抓住“紅著臉”、“低著頭”、“非常后悔”引導(dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會怎么想?如果你是元元，你會對自己說句射什么話?
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要“珍惜時(shí)間，分秒必爭”的道理。
四、表演朗讀
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會。
五、拓展實(shí)踐
組織學(xué)生從活動中體會“一分鐘”的價(jià)值。
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時(shí)間的寶貴。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
小學(xué)二年級語文說課稿8
一、說教材
春天來了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個(gè)字，會寫9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
二、說學(xué)生
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說教法
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
四、說學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)動畫)我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
(二)初讀課文、認(rèn)寫生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面)，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。
至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)賞讀感悟，體會感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉�(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛�。最后根�?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面)，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。
整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。
六、說板書、練習(xí)。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會。
練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
小學(xué)二年級語文說課稿9
一、教材編排意圖
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認(rèn)識事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過兩篇寓言，因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識事物的一個(gè)過程。這一課的銜接作用顯而易見。
教學(xué)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語文實(shí)踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥的誠懇勸告實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；
（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；
�。�4）初步體會出寓意后，將知識轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
�。ㄒ唬﹦赢媽�(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說：良好的開端等于成功一半，小學(xué)生認(rèn)知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x課文，略知文意，引導(dǎo)自主識字
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開課本，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號，老師邊巡視，指導(dǎo)認(rèn)讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）
4、指導(dǎo)識字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。
�。ㄈ┭凶x
在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學(xué)生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）。
3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達(dá)。
打好自主學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。
�。ㄋ模┚x（多樣讀法，達(dá)到書讀百遍，其意自見的效果。）
1、個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對話）
2、齊讀本課詞語（圖文結(jié)合理解生字、詞）。
3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。
4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。
低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當(dāng)小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評價(jià)，通過不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�，開拓延伸
1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時(shí)引出課文寓意。
2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認(rèn)一認(rèn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直
觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：
�。�1）用“因?yàn)椤浴闭f一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；
（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；
�。�3）用簡筆畫設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生一目了然理解寓意。
小學(xué)二年級語文說課稿10
一、說教材
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。 在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：
1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學(xué)流程。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容
通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
四、說板書。
略
小學(xué)二年級語文說課稿11
一、說教材
《快樂的節(jié)日》是北師大版二年級下冊第十三單元的一首詩歌。這首詩歌共三節(jié)，通俗易懂，采用簡潔生動的語言，描繪出孩子們在過節(jié)時(shí)的快樂。分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)是：
1、獨(dú)立認(rèn)識文中的三個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛生活、享受快樂的情感。(重點(diǎn))
3、體驗(yàn)詩歌的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。(難點(diǎn))
二、說教法
在教學(xué)方法上，根據(jù)兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：創(chuàng)設(shè)情景法。讓學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的情景，感受到節(jié)日的氛圍。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、合理、合作探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。我用了這樣的導(dǎo)入法：
導(dǎo)入：同學(xué)們，知道六月一日是什么節(jié)日嗎?去年的兒童節(jié)，咱們的小朋友們可快樂啦，看(《快樂六一》)今天，帶你們過一個(gè)快樂的節(jié)日，好不好?(板書課題)
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時(shí)孩子又重溫過節(jié)的快樂。也使孩子在輕松的中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
(二)初讀感知
1、自讀課文，明確要求：邊讀邊畫出文中的生字，用自己喜歡的方式認(rèn)識它。
2、同桌互相檢查認(rèn)字情況。
3、再讀課文，讀通句子，標(biāo)出詩歌小節(jié)序號。
4、指名讀，其它學(xué)生評價(jià)。
5、師范讀，邊讀邊思考：這是什么節(jié)日?
由于本單元要求學(xué)生獨(dú)立識字，再加上課文中生字只有三個(gè)，完全放手讓學(xué)生自學(xué)、同位互查互幫的方式解決生字效果更好。
(三)精讀感悟
1、讀了課文，你知道這是什么節(jié)日嗎?為什么?
2、原來是我們的節(jié)日，想想你曾經(jīng)度過的六一兒童節(jié)，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
3、自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想，你在哪里感受到了快樂?指名說并把這種感受讀出來。
4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①你們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著美麗的衣裳，打扮得這么漂亮，走進(jìn)課文中，再讀第二節(jié)，你們好像看到了什么?
②花兒、白楊樹、小鳥都在向你們表示祝賀，想象它們會說些什么祝賀的話呢?聽到它們的話，你的心情怎樣?愉快地讀讀這段。
�、壅n件出示：“世界上有我們就更美麗，世界上有我們就更美麗�！币龑�(dǎo)理解、指導(dǎo)朗讀。
�、苣銈兙褪亲鎳南Ｍ�，你們的本領(lǐng)真大呀!你能承擔(dān)這么重大的責(zé)任嗎?請用朗讀把你的決心表達(dá)出來。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：
�、倏磮D：小朋友們多高興啊，誰愿意和他們一起過這個(gè)快樂的節(jié)日?
�、谥该x第三節(jié)。
�、巯矚g讀的小朋友站起來讀吧。
6、這么多人都在關(guān)心著我們，使我們的節(jié)日更加快樂，生活更加幸福!讓我們把這種快樂和幸福通過朗讀表達(dá)出來吧。齊讀課文。
這里以讀代講，讀中感悟，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生把自己和詩歌中的形象融為一體，從而對文本產(chǎn)生親切感，感悟語言的優(yōu)美，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。仿照課文的寫法，用自己的話說一說，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于學(xué)生情感的表達(dá)。
(四)欣賞歌曲
這首詩歌，其實(shí)就是一段歌詞，我們一起來欣賞吧。同學(xué)們想唱就唱，想跳就跳吧!
這一環(huán)節(jié)的安排，既消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，使學(xué)生保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又引導(dǎo)學(xué)生回味了課文內(nèi)容。
(五)升華
師：這個(gè)節(jié)日你過得快樂嗎?在同一片藍(lán)天下，并不是所有的孩子都能像你們一樣沐浴在快樂中。你們看：(播放伊拉克兒童遭受苦難的生活課件和中國兒童歡慶六一的場面對比)
師問：看到這些情景，你想說些什么?
結(jié)束語：戰(zhàn)爭帶來了多么深重的災(zāi)難，我們生活在一個(gè)和平的國家。(課件)在祖國媽媽的懷抱中，我們幸福，我們快樂!讓我們記住這快樂的時(shí)光，讓我們珍惜這幸福的生活!
學(xué)生通過對比，升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生更深地理解了我們的生活多么快樂，要珍惜這快樂的生活。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生口語交際的愿望，做到了“課已畢，趣猶存�！�
小學(xué)二年級語文說課稿12
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教學(xué)流程]
一、 自讀課文 ，貼圖講故事。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
�。�2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。�3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。
�。�4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
�。�5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
�。�1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
�。�2） 說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時(shí)丑小鴨會想什么呢？（天鵝真
美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
�。�4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�。�5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
�。�7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
4）指導(dǎo)朗讀最后一段。
�。�1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
A. 學(xué)生匯報(bào)。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
2) 學(xué)生互評，評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
小學(xué)二年級語文說課稿13
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后， 我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進(jìn)樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥�！� “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥�！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥�！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1） 出示句子。
�。�2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
�。�5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
2、積累詞語�！安环e跬步，無以至千里”。課間，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂” 時(shí)，我給學(xué)生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話；搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。“
3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人。”一句中體味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》
小學(xué)二年級語文說課稿14
教材分析
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)14個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
學(xué)會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1同學(xué)們，今天的天氣怎樣？下雨時(shí)，需要帶什么雨具？
2你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？
3雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手想了一個(gè)好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字
1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況：
�、趴ㄆJ(rèn)讀生字。
⑵按歸類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
�、怯螒蜃R字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴(kuò)詞游戲；
�、瘸鍪颈菊n生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。
�、山涣髯R字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。
�、手该侄巫x課文，正音評價(jià)。
相機(jī)教學(xué)多音字：“縫”和“假”。
三、默熟課文，朗讀感悟
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流。充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
3、交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。
⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
�、鬯贸鏊芰暇壬﹂_始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀�！耙恢薄闭f明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎么疊起來呢？
�、苄×盅劬σ涣粒南耄河媚軌虺錃獾乃芰檄h(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
�、恰⒖洫劦木渥�
嘿！別提多棒了！
四、情感升華。
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
3、你喜歡小林嗎？為什么？
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？
激勵(lì)語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
板書設(shè)計(jì)：
充氣雨衣
想旋轉(zhuǎn)起來的裙子想塑料救生圈
做雨衣做充氣雨衣
作業(yè)布置：改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
小學(xué)二年級語文說課稿15
一、說教材：
本課是浙教版二年級上冊第13課，是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認(rèn)識和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標(biāo)：1.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。 2．知識目標(biāo)：了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及保護(hù)的相關(guān)知識。 3.能力目標(biāo)：學(xué)會表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥，運(yùn)用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)家。 重點(diǎn)： 學(xué)會表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出想象豐富，思維獨(dú)特的鳥窩。
二、說教法:
本課在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動，教師只作為活動的幫助者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是以學(xué)生為主體，主要對自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯(lián)系實(shí)際生活，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
三、說學(xué)法:
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．情景法2．交流法 3、說學(xué)法。為體現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，我采用聽、說、做、畫等的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
四、說教學(xué)過程：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我按照審美激趣、賞析探究、練習(xí)感悟、評價(jià)提高四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)這節(jié)課
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放：被砍伐的樹林，小鳥在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護(hù)之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災(zāi)害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)課我們 就一起來給小鳥安一個(gè)溫暖舒適的家（出示課題板書） 【設(shè)計(jì)意圖】通過被砍的樹林，讓學(xué)生自己想到小鳥也應(yīng)該有自己的家，調(diào)動學(xué)生的愛護(hù)之心，直接進(jìn)入課題。
二、談話引導(dǎo)、觀察感受：
1、同學(xué)們，在沒畫之前誰來描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。師：你們還能說出幾種鳥的名字嗎？根據(jù)學(xué)生的回答畫出各種鳥類，并注意動態(tài)。小鳥的家又有哪些成員呢？ 學(xué)生回答老師總結(jié)， 課件展示：——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護(hù)所。出示板書安全溫暖 2、小鳥的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！ 。 課件展示：（實(shí)物展示——鳥窩） 你看，這個(gè)鳥窩像什么呢？—— 一個(gè)麻線球。這個(gè)鳥窩和剛才的一樣嗎？有什么特點(diǎn)？——不一樣，從底部進(jìn)入。鳥兒不同，鳥窩就不同。 世界上的鳥類有上千萬種，鳥窩呢也就有成千上萬個(gè)樣子。出示板書造型獨(dú)特 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動學(xué)生主動回憶生活常識，同時(shí)讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識。
三、思考分析，展開想象：
1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家呢？ 學(xué)生回答師加以引導(dǎo)，畫出同學(xué)描述的造型 2、欣賞同齡作品打開思維，出示范畫觀察分析，讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察，出示板書色、線美。3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求：給小鳥設(shè)計(jì)美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨(dú)特，色彩鮮艷。 【設(shè)計(jì)意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。 下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動吧！看誰的小鳥最可愛，誰的家最美麗、溫暖。 4、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。
四、展示作品，評價(jià)小結(jié)：
同學(xué)們，請把你的小鳥的家作品剪下用雙面膠貼在這片樹林里（準(zhǔn)備好的展板）。現(xiàn)在讓我們看看這些優(yōu)秀的作品吧！如果你是只可愛的小鳥，你最想飛進(jìn)哪個(gè)家，最想和哪只小鳥交朋友？你是怎么想的？
五、延伸拓展：
你們看，我們的大屏幕上是什么？——2008奧運(yùn)會體育場館鳥巢。他的設(shè)計(jì)靈感來自哪？——老師今天看到大家的作品很開心，大家都很用心，相信鳥兒也會很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運(yùn)用到生活中，并將這份愛心傳遞下去！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過延伸拓展，達(dá)到讓學(xué)生在生活中要熱愛小動物，愛護(hù)小鳥，為保護(hù)環(huán)境盡一份力！并學(xué)會將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中！
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