語文濟南的冬天說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語文濟南的冬天說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文濟南的冬天說課稿1
一、教材分析
1、 課文解讀及教學(xué)目標的設(shè)定。
《濟南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線,選取了緊扣著山和水,鋪展了一幅幅淡雅的山水畫,表達了作者的濟南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實親切,其中的比喻擬人,形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語言大師的風范。
《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課!耙磸(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語,并作適當?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計意圖和本文的特點,我把本科的教學(xué)目標設(shè)定為:
1)流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者對冬天的濟南的贊美之情。
2)學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
3)體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
2、學(xué)情分析及教材的重點、難點的確定。
七年級新生形象思維能力較強,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法,對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。
因此,我把本課的教學(xué)重點確定為品味優(yōu)美的語言,體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反復(fù)朗讀,側(cè)重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出自己的獨特感受,進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。
二、教學(xué)方法及手段
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)情,以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、問題引導(dǎo)法、替換比較法等進行教學(xué)。
2、利用多媒體教學(xué)手段。(既擴大教學(xué)容量,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。)
三、學(xué)法指導(dǎo)
激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,加深學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生“在課本與生活里走個來回!
1.聽讀感悟法2.圈點批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,我以審美為突破口,把整個教學(xué)的主體部分設(shè)計為三大板塊,即課文品讀三部曲:發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。
五、課前準備
師:音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。
師生:1.查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。2.查閱有關(guān)濟南的資料,了解濟南的地理位置及其氣候特征。
(指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是:讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對話,與作者對話,從而走進作者的情感世界,獲得思想與感情的共鳴。)
六、教學(xué)流程
、 情境導(dǎo)入
我先以幾幅畫帶學(xué)生走進祖國的大好河山,春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖,每個季節(jié)選一幅畫,讓學(xué)生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天,然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色卻與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟南。由此導(dǎo)出課題。
、 初讀課文,發(fā)現(xiàn)美。
1、先讓一名學(xué)生朗讀課文,對學(xué)生的朗讀給與適當?shù)闹笇?dǎo),糾正字音,把握朗讀的感情基調(diào)。
2、老師感情朗讀課文,讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽,把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫,又好像自己在景中游覽。
3、水到渠成地提出問題,讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感知:濟南的冬天的總特點是什么?作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫?描繪了哪幾幅圖畫?請用簡潔的文字給圖命名。(板書:溫晴;小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖)
4、你最喜歡哪個畫面,請你大聲的讀一讀。
、 品讀課文,欣賞美。
1、評析式品味欣賞。
首先,抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié),其他學(xué)生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子,并作批注。
然后,四人小組交流,分享自己的發(fā)現(xiàn)。
接下來,由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋,及時點撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動品析,如:頂、鑲、臥等詞語,又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子,都是為解決重難點埋下伏筆,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。
【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】
最后,我會順勢提出問題:這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎?
2、體驗情感美:
設(shè)疑激思:為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美?
引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子,讀一讀,品一品。
3、學(xué)生朗讀展示,配上背景音樂《雪絨花》,將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂,讀出形象,讀出意蘊,讀出情趣,使學(xué)生受到情感的熏陶,享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。(板書:贊美)
、 積累反饋,創(chuàng)造美。
1、 寫作。如果你喜歡寫作,請把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫下來,注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法,寓情于景的表現(xiàn)手法
2 、繪畫。如果你喜歡畫畫,就畫出你大腦中的濟南冬景。
選擇你喜歡的一個完成。
。ㄗ鹬貙W(xué)生個性差異,創(chuàng)造性地反饋。)
語文濟南的冬天說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家上午好!
今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書:濟南的冬天+老舍),下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材和學(xué)情
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標
1教學(xué)目標
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神,語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標:
知識能力目標:
理解重點詞語,品味積累語言,體味濟南的冬之美。
過程方法目標:
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點,多方面地寫景,表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標:
體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達成教學(xué)目標,我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué):
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進行個性化解讀。為此,本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而達到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段,增強教學(xué)直觀性,擴大教學(xué)容量。
學(xué)法:
教學(xué)是師生的雙邊活動,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo),采用了:
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說教學(xué)過程及策略
為了達到教學(xué)目標,我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文,整體感知
本環(huán)節(jié),我設(shè)計了三個小問題:
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此,作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生通過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水,借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點,在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文,標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞,然后體會口語化、情感化的詞語,找出類似語句,進行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié):
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點,作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”,是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會,運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,寫幾句話。
五、時間安排
導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí) 5分鐘
六、板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。
語文濟南的冬天說課稿3
一說教學(xué)理念
新課標中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念,用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極主動性,用自主合作探究法進行教學(xué)激發(fā)他們主動去獲取知識,并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美、情感美,提高他們的感受力。
二、說教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言,能欣賞和積累精彩的語段!稘系亩臁防仙岢鯇懙囊黄ㄟ^描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言,如本文中多次用到“小”字,“小山”“小雪”“小山村”等。
三、說學(xué)情
下面我來說一說我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時已經(jīng)過了一段時間的初中生活,適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式,具備了一定的體悟和感受力的能力,也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法,這對本文的學(xué)習(xí)很有幫助,但是領(lǐng)會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度,需要老師加以引導(dǎo)。
基于以上的教材和學(xué)情分析,我確定了以下的教學(xué)目標:
四、說教學(xué)目標
1)知識與能力目標:
a、學(xué)生能領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪的方法;
b、學(xué)生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
2)過程與方法目標:
a、學(xué)生能通過朗讀法、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。
3)情感態(tài)度與價值觀目標
a、學(xué)生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情;
b、學(xué)生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。
針對學(xué)情,在達成教學(xué)目標的過程中可能會有以下的重點、難點
五、說教材的重點、難點
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。
教學(xué)難點:則是掌握作者情景交融的寫法。
六、說教學(xué)過程。
對于這堂課的導(dǎo)入我先以簡潔的話語提起北國的冬天,北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,卻有一個地方的景色與眾不同,它是哪那?它的景色到底是怎樣的呢?讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對本文的興趣,能更快的進入到本文的學(xué)習(xí)中。
。1)第一個環(huán)節(jié):初讀感知
初讀課文,限定時間,讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
為什么說濟南是個“寶地”?隨機點兩三名學(xué)生進行回答,然后教師指正補充。
設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)原因,以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。
。2)第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對精彩語段的精讀,來使學(xué)生能掌握本文的重點突破本文的難點。主要采用朗讀法、評點法、小組合作探究法,先讓學(xué)生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段,分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進行交流討論,在整合后發(fā)言。
比如就文中的“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。
用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點,這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。
設(shè)題意圖:讓學(xué)生先讀,引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,就能使學(xué)生體會作者感情,又能夠使學(xué)生生成自己的體驗,提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
(3)透過對精彩語段的賞析,學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧,我將安排學(xué)生進行寫作練習(xí)。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落,寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。
設(shè)題意圖:這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法,是對寫作能力的一種訓(xùn)練,又能以寫促情,抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
。4)歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?
設(shè)計意圖:(老師對學(xué)生的見解都要積極的評價,,這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時做準備。)
語文濟南的冬天說課稿4
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
一、話教材
1、課文所處的地位和作用
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品,我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。
《濟南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)同學(xué)進入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。
走進課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為同學(xué)積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語言也是對同學(xué)極具體極實惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于:作為寫景抒情的散文,渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧,實為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對同學(xué)進行寫作引導(dǎo)的最好資源。
二、說學(xué)情:
《濟南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的區(qū)域——濟南,初一年級的同學(xué)們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗,通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,對濟南的冬天一定會隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強好勝,并且愿意合作,善于合作,樂于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,沒有什么太大的阻礙。
三、定目標:
1、根據(jù)新課標的要求,結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點應(yīng)抓住以下目標:
(1)知識和能力:
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
。2)過程與方法:
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí)本文,體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。
2、教學(xué)的重點難點:
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》(實驗稿)告訴我們:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!睋(jù)此,確定本文的教學(xué)重點及難點為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法:
目前,我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出同學(xué)的主體地位,重視對同學(xué)思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo),同學(xué)為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時,啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā),同學(xué)有了“驚奇”和“疑問”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時,引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫景的方法,從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點,朗讀主要是讓同學(xué)體會本文語言的生動性,齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移
葉老說:教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動,而且寫法大同小異。教師只需重點指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段,另一段則讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),這樣既是學(xué)以致用,又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,布置同學(xué)寫一篇作文,也是這方面的道理。
五、定學(xué)法:
新課標指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護同學(xué)的好奇心,求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成!笆谌艘贼~,不如授人以漁”。我體會到在給同學(xué)傳授知識的同時,必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實際內(nèi)容,結(jié)合初一同學(xué)的認知水平、年齡特點、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、誦讀法
通過默讀、自由讀等多種方式,反復(fù)誦讀課文,體會老舍清新樸樸實的語言風格,感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來,讓同學(xué)充分體驗作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問法
同學(xué)一邊讀文章,老師一邊設(shè)疑,讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習(xí),又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓同學(xué)通過比較,從中總結(jié)出其中不同,從而明白其優(yōu)劣,作出正確英明的選擇。比如,讓同學(xué)體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別;體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。
六、談設(shè)計:
基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析,同時考慮到,由于基礎(chǔ)差異,智力差異,學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在,再根據(jù)新課標的要求,并遵循“面向全體同學(xué),因材施教”的原則,我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀,整體把握→精讀,學(xué)習(xí)方法→品讀,體會感情→習(xí)作,學(xué)以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時的設(shè)計。
(一)啟發(fā)導(dǎo)入
在你的印象中,冬天是什么樣子的,請你用幾個四字詞語來概括(同學(xué)答后,教師再接下去說)。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方,那兒的冬天與眾不同呢?讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié),“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,再大的困難他也愿意去克服,學(xué)起來自然主動積極,而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣,講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足,我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗,讓他們在對比中萌生求知欲望。
(二)初讀,整體把握
1、讓同學(xué)朗讀課文,并思考兩個問題:
(1)課文寫了濟南的冬天什么特點?請用文章中的一個兩字詞語來概括。
(2)作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點?
待同學(xué)有了自己的想法后,進行全班交流。
設(shè)計這一步驟,有兩個理由:一是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有一個整體的印象;二是讓同學(xué)把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。
(三)精讀,學(xué)習(xí)方法
在初讀,整體把握的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落,并把它仔細讀一讀,想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀,教師指導(dǎo)引路,同學(xué)在讀中思考總結(jié),歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段,看看第五段是否用了這些方法,有無新的寫景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段,大家共同解決疑難,并明確該段新用的“有遠近”的寫景方法。
學(xué)習(xí)這兩段,花費的時間相對長一些,因為這是本節(jié)課的重點及難點,主要就是想充分利用教材資源,給同學(xué)一些方法,讓同學(xué)學(xué)有所得,學(xué)有所用。
(四)品讀,體會感情
在重點學(xué)習(xí)第三、五段后,讓同學(xué)再回到整篇課文,默讀課文一遍,想想:作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的?你是怎樣感受出來的?課文開頭和結(jié)尾各有一句話,滿載作者這種感情,你知道各是哪一句嗎?對文章的結(jié)尾一句,你覺得放在最后一段末尾妥當嗎?你有什么建議?有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》,你覺得可以嗎?
設(shè)計這些問題,一是讓同學(xué)知道作者寫這篇文章的意圖;二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法;三是讓同學(xué)要批判性地讀書,敢于提出自己的看法,不唯書,不唯他。
這一環(huán)節(jié),是一個從課文中走出來的過程,一個把文章由長讀短的過程。
(五)習(xí)作,學(xué)以致用
讓同學(xué)以《校園的早晨》為題,寫一篇500字左右的作文。
布置寫作,用意只有一個,就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法,內(nèi)化成自己的東西,學(xué)會把景物寫活、寫生動。
語文濟南的冬天說課稿5
一、依托單元說教材
人文主題:《濟南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課,本單元主題是“四季美景”,由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成,學(xué)生在美景、美情、美言中,感受課文中豐富多彩的景物之美,激發(fā)對大自然、對人生的熱愛!稘系亩臁纷プ 皽厍纭钡奶攸c,用溫婉的語言,融情于景的寫法,給讀者“溫情”的感覺,字里行間流露出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。
語文要素之一:朗讀。學(xué)習(xí)本單元,要重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美。本課的重點是把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。
語文要素之二:賞景。閱讀本單元的課文,要發(fā)揮聯(lián)想和想象,再現(xiàn)情景,獲得情感體驗。還要注意揣摩和品味語言,體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。《濟南的冬天》要品味細膩、生動的景物描寫,喚起對事物的細微感覺。
二、植根課標說設(shè)計
《語文課程標準》:“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通,提高思想文化修養(yǎng)。”同時要求:“有自己的心得和體會,能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。”因此,在具體教學(xué)過程中,既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容,又要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究,體會作者在文中流露的思想情感,獲得對人生有益的啟示。
基于以上的思考,我確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)創(chuàng)意。
【教學(xué)目標】
1.朗讀,掌握重音和停連的要領(lǐng),賞析文中之景。
2.品讀,品味課文精美的語言,學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法,體會作者在景物描寫中融入的感情。
【教學(xué)創(chuàng)意】
本文的教學(xué)切入點:讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受。因此,本課的主要教學(xué)板塊:抓住“溫晴”,整體感知課文,賞析文中之景;抓住“溫情”,品味精美語言,體會筆下之情。
三、立足學(xué)情說過程
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,是師生互動、教學(xué)相長的過程。根據(jù)本課特點和學(xué)生實際情況,我將融合以下幾種【教學(xué)方法】:
1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。
2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟南冬天之美,使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法,下面我來說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
老舍說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南!蹦敲,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節(jié)課,我們一塊來欣賞《濟南的冬天》。
(策略意圖:用老舍先生的話及描寫濟南的詩句導(dǎo)入新課,意圖將厚實的知識儲備用精當?shù)恼Z言傳達給學(xué)生,開課直奔正題,初步感知老舍對濟南的贊美之情)
二、初讀,賞析文中之景。(鋪墊一)
師:默讀全篇,圈點勾畫,邊讀邊思考問題:
1.作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點?(詞語提示:寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水)
2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的?濟南的冬天像小山搖籃圖(暖城)、雪后初晴圖、淡雅水墨畫(暖山)、空靈水晶圖(冒熱氣的水)(屏幕)
小結(jié):從全文看,作者的筆觸由暖陽、暖城、暖山,到不結(jié)冰的水,所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。
。ú呗砸鈭D:讓學(xué)生活動方式具體:默讀全篇,圈點勾畫;讓活動內(nèi)容明確:圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點;讓活動難度適中:用濟南的冬天像……,來欣賞景物之美。這一板塊的設(shè)計,為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。)
過渡語:以上我們欣賞了濟南“溫晴”的冬景,“一切景語皆情語”,下面老師來介紹老舍與濟南的情緣。(鋪墊二)
師:1930年7月,老舍受邀來濟南齊魯大學(xué)任教,在濟南生活的四年多時間里,他陶醉于濟南秀美安適的風光山水,傾情于博大精深的齊魯文化,他用溫情詩意的筆觸描寫濟南獨一無二的山水景致……。
鏈接材料:
“從民國十九年七月到二十三年秋初,我整整的在濟南住過四載。在那里,我有了第一個小孩,即起名為“濟”(舒濟)。在那里,我交下不少的朋友:無論什么時候我從那里過,總有人笑臉地招呼我;無論我到何處去,那里總有人惦念著我。在那里,我寫成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》,和收在《趕集》里的那十幾個短篇。在那里,我努力地創(chuàng)作,快活地休息……四年雖短,但是一氣住下來,于是事與事的聯(lián)系,人與人的交往,快樂與悲苦的代換,便顯明地在這一生里自成一段落,深深地印劃在心中;時短情長,濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)!薄兜鯘稀
。ú呗砸鈭D:用老舍與濟南的情緣介紹,使學(xué)生體會到“一切景語皆情語”,為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。)
三、品讀,體會筆下之情
師:找出語句、做好批注、標出重音和停連、動情朗讀,你從哪些句中讀出了老舍對濟南的喜愛贊美之情?老舍是怎樣做到融情于景的呢?
批注示例:
小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和!
“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆,表達了對濟南城小山的喜愛之情!靶u籃”“安靜不動地低聲說”運用比喻、擬人的修辭手法,展開想象,飽含喜愛之情。
重音、停連示例:
小山∨整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒!胚@一圈小山∨在冬天特別可愛,∧好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地∨低聲地說:“你們放心吧,這兒∨準保暖和!
重音,是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀,以引起聽者的注意。停連,朗讀語流的停頓和連接。
。ú呗砸鈭D:示例就是“授之于漁”。用具體的示例,教學(xué)生做批注的角度和方法,朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合作,讓后面的小組合作有章可循。)
學(xué)生小組合作,完成后三幅圖的批注和朗讀。
學(xué)生找到的“溫情”語句可能有:
等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫出雪的嬌羞美麗。
“濟南真得算個寶地!币粋“真”字,一個“算”字,直接贊美濟南。
“最妙的是下點小雪呀!”一個“妙”字,再加上用“最”字修飾,喜愛之情顯露至極。
“那些小山太秀氣了!”一個“秀氣”,再加上“太”,我讀出了老舍先生的憐愛之情。
“這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。”“小”字體現(xiàn)出了愛惜,“名手”再次贊美。
。ú呗砸鈭D:品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會品味精妙的語言,體會作者融情于景的寫作技巧;朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生誦讀含情的語句,體會作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風格。)
老舍自從踏上濟南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述:“濟南的每一角落,似乎都存著一些生命的痕跡;每一小小的變遷,都引起一些感觸;就是一風一雨也仿佛含著無限的情意似的!
今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美,同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句,用重音和停連的朗讀方法去欣賞美,F(xiàn)在,我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情,朗讀課文的部分美句,再次感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。
齊頌:
在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地。
一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?
就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
看吧,由澄清的'河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹影。這就是冬天的濟南。
。ú呗砸鈭D:提取文中的精妙語句,組成一篇精美的小短文,在誦讀中感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”,可謂余味猶存。)
四、基于課堂說反思
這是一節(jié)精心設(shè)計、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合,做到了在讀賞美景、品美言的活動中體悟美情。
練習(xí)朗讀,美在情感。
余映潮老師說:朗讀是品味感受的閱讀活動,是充滿詩意的文學(xué)活動,也是豐富細膩的情感活動。老師的指導(dǎo)“手法精美,過程生動”。聽,“特別”一詞重音突現(xiàn),情感凸顯,讀出濟南城內(nèi)的溫暖、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀,形式活波”。聽,教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別;學(xué)生試讀,再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁,層次細膩”。聽,先讀好重音,再練習(xí)停連,讀出了節(jié)奏變化之美,讀出了旋律起伏之美,讀出了情感豐富之美。
文句擷英,妙在創(chuàng)意。
創(chuàng)意一:老師設(shè)計了“濟南的冬天像……”的活動,切入點的選擇巧妙。這個活動是對文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍水晶”三個比喻,為他們進一步品讀的做好了鋪墊。
創(chuàng)意二:語言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法,主問題設(shè)計的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力,細細品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析;重點字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計,層層深入,學(xué)生拾級而上,步步登高,學(xué)生的思維在激動中亢奮,巧掀高潮。
創(chuàng)意三:結(jié)束時,老師擷取文中詞句,組合成一篇短小精美的散文。這一活動,妙在“一箭雙雕”,既回顧課文內(nèi)容的重點,又升華了對文本情感的體驗,切實地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效性。
這節(jié)課既有知識的儲備,又有動情的指導(dǎo);既有詩意的講析,又有微文的呈現(xiàn);既有“直奔正題”的開課,又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。
當然,沒有最好,只有更好。語文的閱讀就在于挖掘,對文本的挖掘,對作者的挖掘,對時代背景的挖掘,對生活的挖掘,對自我體驗的挖掘。還要積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課改提高語文素養(yǎng),豐富人文內(nèi)涵所要求的,更是我今后不斷思考,不斷實踐的方向。
語文濟南的冬天說課稿6
各位教師:
大家好!我說課的題目是《濟南的冬天》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式資料開始之前,我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,文章描述了濟南冬天氣候溫和、風景如畫,經(jīng)過對濟南冬天的描述,抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個特點來進行描述,描繪出濟南冬天的特有的魅力,作者在進行景物描述時語言優(yōu)美生動,深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時,教師能夠讓學(xué)生對于文章中的語言進行賞析,學(xué)習(xí)作者所運用的表現(xiàn)手法,體會作者的贊美之情。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所應(yīng)對的學(xué)生群體具有以下特點:初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語句,體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,感悟的方法進行文本分析。
三、說教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計了以下教學(xué)目標:
1、能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、經(jīng)過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。經(jīng)過朗誦,小組討論的方式,理解濟南冬天的特點“溫晴”。
3、感受作者對濟南冬天的喜愛之情,體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,我確定了本節(jié)課的重難點是:
教學(xué)重點:體會文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點:感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
下頭我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和資料,還要構(gòu)成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會經(jīng)過談話法進行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。可是有這樣一個地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風,沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進今日的課文《濟南的冬天》”。
。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提,經(jīng)過初讀,能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文資料構(gòu)成整體感知。
首先,我會讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時注意朗讀的語速、感情等。
其次,我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概資料。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點,體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在經(jīng)過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀:
1、學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會讓學(xué)生再次讀課文,并且進行提問:濟南冬天總的特點是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點學(xué)生會經(jīng)過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”,并且作者經(jīng)過對濟南山、雪、水等景物的描述來體現(xiàn)濟南冬天的特點。
2、順勢我會提問第二個問題,我的問題是:作者是如何對冬天景物進行描述的這時候我會讓學(xué)生進行小組討論,學(xué)生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中,作者對濟南的小山進行了描述“這一圈小山在冬天異?蓯,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準保暖和!痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護者”。經(jīng)過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述,寫出了周圍的一圈小山異?蓯。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描述。“那點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”,這些描述都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。
第六自然段對濟南的水進行了描述,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,因為這些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個影。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣,經(jīng)過描述水藻及垂柳,進一步說明水不忍得凍上的原因。
3、之后,我會提出第三個問題:作者經(jīng)過對一系列景物的描述,表達了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:
作者經(jīng)過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描述,表達了作者對濟南冬天的喜愛,同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。
經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為:
學(xué)生再次團體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,到了濟南,對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時給學(xué)生布置任務(wù):當你到一個新的地點后是否有不一樣的感受請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。
最終,我的作業(yè)設(shè)計為:老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點,并且運用了寓情于景的寫作手法,請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進行一段景物描述。學(xué)會作者所運用的表現(xiàn)手法。
語文濟南的冬天說課稿7
各位老師:
早上好,今天我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》。
【教材簡析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等,作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象,從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景,抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特,語言準確生動,多使用比喻、擬人的修辭手法,抓住景物的主要特征,首尾呼應(yīng),渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。
【教學(xué)目標】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點,考慮七年級學(xué)生的實際情況,以及語文新課改的主要精神,我確定了這樣的三維目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會“××”、“××”等生詞,感知濟南冬天的特點。
2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句,體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。
3.通過品味濟南的冬天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點】
1.本課教學(xué)的重點:朗讀欣賞文章生動形象的語言,了解濟南冬天的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特征進行描寫景物的方法。
2.難點:學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是:“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
老師們,因為時間關(guān)系,下面重點說說第一課時的教學(xué);谏鲜龅慕滩暮單、目標設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選擇,我確定了這樣的教學(xué)過程:1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測,整體感知;3.自主質(zhì)疑,以學(xué)定教;4.合作探究,深化要點;5.檢測反饋,訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來講講:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
×××老師說:良好的情境,有益于學(xué)生的感受,有益于學(xué)生的想象,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始,我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進美麗的濟南,感受冬天的風景。
二、預(yù)習(xí)檢測,整體感知
1.我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點字詞有——)
2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
3.圈畫有關(guān)濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式,定向本課學(xué)習(xí)的要點,實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題:
1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的?
2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法,有什么好處?
3.為什么說……
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。
四、合作探究,深化要點
這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1.找,就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句,把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2.讀,就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文!伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”,讓學(xué)生在讀中理解。(例如,讀好——)
3.議,就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,分析作者的表現(xiàn)手法,分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,“生教生,兵帶兵”,深入地感悟課文內(nèi)容。
4.品,就是品語言,品意蘊,學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。
5.寫,就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。
接下來幾個部分,我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸,檢測反饋
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》,讓學(xué)生在閱讀之后,談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。
2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行當堂檢測。
3.根據(jù)情況,對典型問題進行集中反饋。
六、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡單的課堂總結(jié)后,提出下一課預(yù)習(xí)的要點。
老師們,我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),初步能夠達成我所預(yù)設(shè)的三維目標。
我的說課到此結(jié)束,敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
語文濟南的冬天說課稿8
一、教材分析:
《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,所以在教學(xué)過程中將落實這些教學(xué)目標!稘系亩臁肥乾F(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物,語言準確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語言,經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美。
二、學(xué)情分析:
本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時候,給同學(xué)們更多的時間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯,所以在教學(xué)過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語言,并分享他們的觀點。
三、教學(xué)目標:
根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟南的冬之美。
2、理清文章思路,揣摩、品味文章語言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文,體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學(xué)目標,我確定以上教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:理清文章思路,揣摩、品味文章語言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點:研讀課文,體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
四、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)用具:因為這是一篇寫景抒情的文章,文章語言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料,為了強化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂,作配樂朗誦。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點,將用板書的形式展開。
2、教學(xué)方法:新課標要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過程中,盡可能的給學(xué)生多一點的空間思考,教師只作引導(dǎo)。
3、教學(xué)課時:1課時
五、教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。"冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟南、冬的濟南:"山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水,雪后千峰半入城。"老舍先生的贊美更加慷慨:"上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南",于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。"
第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過問題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時初步體會作者所表達的思想感情。
第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問:在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的,教師作補充。
可能性問題:
1、一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個夢想的境界?
明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫活了,使之帶有生命的感覺與意味,流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
2、這一圈小山在冬天異常可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:"你們放心吧,這兒準保暖和。"
明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動態(tài)的生活實感。
4、等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
明確:擬人手法,畫出雪景的"色",并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
明確:一個"太"字,贊美之情全出。用與老天商量的語氣,說怕小山被大雪壓垮了,實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美,對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢!
明確:擬人手法,水脈脈含情,助長水藻的勃勃生機,幫它煥發(fā),經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛它們。
7、這就是冬天的濟南。
明確:點題,又和標題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用"冬天"修飾"濟南",抒發(fā)對"冬天"這個特定時令里的濟南的總觀感。和開頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu),簡單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南,抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點,多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。
六、板書設(shè)計
總的特點:無風聲北平
響晴倫敦
溫晴熱帶
山:陽光下的小山可愛
小雪后的小山秀氣
城外的遠山水墨畫
水:澄清、清亮、空靈
語文濟南的冬天說課稿9
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,以下是“初中語文《濟南的冬天》說課稿”,希望能夠幫助的到您!
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時,下面,我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3、教學(xué)目的
1) 知識目標:
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標:
a、 養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標:
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨特的感受,進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個性,實行個性化教學(xué)。
在研究新課標時,我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!庇谑俏腋鶕(jù)本課目標和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性,使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神。我在教授本課時,注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動機,讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
。ㄒ唬、課前準備:主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。
在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
。ǘ、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課:
。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時間。要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。
設(shè)題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。
。4)以寫促情
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定)
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。
語文濟南的冬天說課稿10
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3、教學(xué)目的
1) 知識目標:
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標:
a、 讓學(xué)生學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標:
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨特的感受,進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個性,實行個性化教學(xué)。
在研究新課標時,我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!庇谑俏腋鶕(jù)本課目標和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性,使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康的情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時,注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動機,讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適合朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
(一)、課前準備:主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。
在課前,我精心準備了電教的平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
(二)、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課:
(1)初讀課文,采用默讀法,限定時間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點的語句,體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
(3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。
設(shè)題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。
。4)以寫促情
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定)
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。
六、說板書設(shè)計:
濟南的冬天
老舍
總特點:無風、響晴、溫晴
山:陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠山——小水墨畫
水:溫暖、清亮、透明
語文濟南的冬天說課稿11
一、說教材,從以下幾個方面入手:
。ㄒ唬┙滩牡木幣乓鈭D,知識結(jié)構(gòu):
本單元以反映自然世界的資料為主題,所選的詩文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章,多出自名家之手,具有一些共同的特點,如意境優(yōu)秀、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。目的經(jīng)過學(xué)習(xí),使學(xué)生注意誦讀,經(jīng)過富有感情的美讀來體會課文的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,增強學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,培養(yǎng)成良好的語感。
。ǘ┑掠繕艘约暗掠蛩氐臐B透:
1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國河山一草一木的熱愛之情。
。ㄈ┱J知目標:
1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2、理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3、積累文中優(yōu)美的語句。
4、感受濟南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
(四)本事培養(yǎng):
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的,感悟景物描述中情與景的融合。
2、理解作者采用比較寫法的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的本事。
(五)教學(xué)重點、難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
2、景物描述方法。
3、比喻、擬人等修辭手法的運用。
。┚毩(xí)與作業(yè):
1、在分析課文中師生共同來完成,并結(jié)合練習(xí)二來完成修辭手法的教學(xué)。
2、課外練習(xí)寫作:
以“—————————————的冬天”為題寫一篇小作文。
要求:○1填入所在地的地名;○2仔細觀察,充分展開聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。
二、說教法:
1、朗讀教學(xué)法:本文為一篇美文,語言樸實清新,作為感知,感悟文章資料與風采的朗讀形式是多樣的,在教學(xué)中采用放錄音、學(xué)生齊讀的方法進行。
2、問題式教學(xué)法:教師依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生討論、交流的過程中,嚴密思維、拓展想像。
3、比較閱讀法:經(jīng)過與前一篇課文《春》的比較,進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
4、采用課件進行教學(xué)(幻燈片)。
三、說學(xué)法:
1、這是一篇情辭并茂的寫景散文,要求學(xué)生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上,整體感悟濟南冬天的“溫晴”的特點。
2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點,弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的,其中蘊含了作者怎樣的感情。
3、結(jié)合課文,找出比喻、擬人等修辭手法的運用及作用。
四、說教學(xué)程序:
第一課時的教學(xué)程序為:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
(二)作者簡介
。ㄈ├斫忸}目
(四)給生字詞注音并解釋。
。ㄎ澹┞犂首x錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章資料與風采,然后思考,小組討論:
1、濟南冬天的獨具一格的風貌(特點)是什么?
2、課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?
3、“濟南的冬天是沒有風聲的”,去掉“聲”字可不能夠?為什么?
4、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景的方法,分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫圖的形式進行概括。
。┬〗Y(jié)。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、試著背誦課文第三自然段。
【語文濟南的冬天說課稿】相關(guān)文章:
語文《濟南的冬天》優(yōu)秀說課稿06-12
《濟南的冬天》說課稿01-06
濟南的冬天的說課稿06-12
《濟南的冬天》的說課稿06-11
《濟南的冬天》說課稿07-28
《濟南的冬天》說課稿11-27
初中語文濟南的冬天說課稿06-10
語文濟南的冬天說課稿11篇11-07