三年級(jí)下冊語文說課稿
作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的三年級(jí)下冊語文說課稿,歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)下冊語文說課稿1
一、教材與目標(biāo):
1、教材分析:《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的一篇寫景記敘文!拔摇痹诠珗@觀賞荷花并展開豐富的想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文由景入情,情景交融,寫出了荷花的豐姿,突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
過程與方法:讓學(xué)生感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
二、教法和學(xué)法:
依據(jù)文本性質(zhì)及小學(xué)生的心理特點(diǎn),本堂課我以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景,從中得到美的享受和情感的熏陶。
三、教學(xué)過程與意圖:
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)、在激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
如果把學(xué)生的情感比作“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送上一陣“微風(fēng)”,讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:今天,我們先來猜個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖)葉圣陶先生在看過荷花后也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文,暢談感受。
如此激情的導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中,教師應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言,讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
我將教材中的插圖制成課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的荷葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女。它們中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的!薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。
。1)用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
。2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
①后三句:讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
。3)指導(dǎo)朗讀第二自然段,并試著背誦。
這樣,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
第三環(huán)節(jié)、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,教師因勢利導(dǎo)將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,使已激起的情感深化。
我借助想象展開和語言媒介將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。
課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的,有的,還有的。”小組討論,指名說,集體評(píng)議。
2、指圖引讀這一自然段最后一句話。
討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、指導(dǎo)學(xué)生用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。而表情朗讀正是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種好形式。因此在第二、三自然段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀,就是讓學(xué)生在讀中抒發(fā)內(nèi)心的情感。
學(xué)生略讀第一自然段,知道這一段寫了荷花的清香后。我安排配樂朗讀前三段來結(jié)束這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生再次感受荷花的美,抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)反思:
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,就沒有素質(zhì)可言。有人說,兒童是“情感的王子”,就是說兒童的情感有時(shí)會(huì)比成年人的更豐富。因此這節(jié)課我以情感為紐帶,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情,逐步將學(xué)生的情感與作者的情感融為一體。讓學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)了追求美好,熱愛生活。
三年級(jí)下冊語文說課稿2
一、說教材
《絕招》是人教版三年級(jí)下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活,講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招,沒能取得好成績,覺得丟臉,經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的,他終于下苦功夫練出了一手絕招:口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服,約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣,文中細(xì)致刻畫的小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表,孩子們可以從他的身上找到自己的影子:自尊,好強(qiáng),不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同,這也是本單元組選編這篇課文的意圖。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、正確、流利,有感情的朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬,暗暗在練自己的絕招”這一語文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的,從中感悟道理,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),刻苦求知的愿望。
本課教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同,體會(huì)童年生活的快樂。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
三、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我選擇的教學(xué)方法有:
1、朗讀法,通過朗讀,將孩子們從聲音世界過渡到文字世界,這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文,運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀,學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、討論探究法,以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
3、讀寫結(jié)合法,注重讀寫結(jié)合,在熟讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練,這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含哲理的理解,而且提高了學(xué)生的寫作能力。
4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。
四、說學(xué)法
基于教法,學(xué)生的學(xué)法是:
1、自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
2、抓重點(diǎn)詞句,品讀感悟,積累和豐富語言,運(yùn)用語言。
五、說教學(xué)過程
下面,我說說本課的教學(xué)程序:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示一組圖片,讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超,說說他們的本領(lǐng)是怎么來的?
根據(jù)學(xué)生的回答,我以“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出:孩子們,這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎?這節(jié)課,我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。
【如此導(dǎo)入,學(xué)生的聽覺、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣!
2、初讀課文,整體感知
趕快打開課文,看看他們都有些什么絕招,自由朗讀,注意要把課文中的生字讀正確,課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語:孩子們讀的真認(rèn)真,這里有幾個(gè)詞語很難讀,誰來試試?
請同學(xué)們再次閱讀課文,這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想,這篇課文講了一件什么事? 學(xué)生快速度讀了課文后,我問,你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說說課文講了一件什么事嗎?并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生真了不起,這么長的文章竟然讀成一句話。
【三年級(jí),雖然向閱讀教學(xué)過渡,但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對(duì)話的過程,在這里,我給學(xué)生充分的時(shí)間讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力!
3、研讀賞析,品味語言
這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)模塊:
模塊一:感受第一次比絕招的“趣”。
第一次比絕招時(shí),小柱子為什么覺得尷尬?請同學(xué)們小聲讀1-5自然段,從中找找課文中是怎么寫的?
學(xué)生很快就會(huì)找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過的句子,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞,如“唯獨(dú)、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語,聯(lián)系生活體驗(yàn),感受其中的“趣”,知道三胖的絕招是(板書:憋氣時(shí)間長),二福的絕招是有(板書:武術(shù)專長),體會(huì)小柱子尷尬的原因,即小柱子認(rèn)為自己沒有絕招太丟臉了,自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了,沒想到二福是技高一疇,真是太沒意思了。再出示課件,讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習(xí)朗讀。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物,進(jìn)行說話練習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖:抓住文本中的重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略,能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。)
模塊二:體會(huì)第二次比絕招的“韌”
太丟人了,小柱子蔫蔫地回了家?發(fā)生了什么呢?我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對(duì)話的相關(guān)課文內(nèi)容填空,讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文 自然段,并討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話,明白了原來三胖的絕招是先天擁有的,二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果。(板書:先天擁有、勤學(xué)苦練)再引讀課文12自然段。(設(shè)計(jì)意圖:通過填空的方式,訓(xùn)練學(xué)生把握課文內(nèi)容的能力)
第二次比絕招時(shí),小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕。這是為什么呢?請同學(xué)們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話,誰來角色扮演小柱子,讀出他自信的樣子。
這么難的絕招,小柱子是怎樣練成的呢?引導(dǎo)學(xué)生想像,幻燈出示填空,進(jìn)行課文的補(bǔ)白練筆。如:“清晨,當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候,小柱子——夜深人靜,只有星星在眨著眼睛時(shí),小柱子——每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時(shí),小柱子——當(dāng)他練絕招遇到困難時(shí),小柱子——”(設(shè)計(jì)意圖:課文補(bǔ)白練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維,又加深了學(xué)生對(duì)小柱子自尊、好強(qiáng)、不服輸個(gè)性的體驗(yàn),同時(shí)利用說話練習(xí),加深學(xué)生對(duì)人物形象的感受,體會(huì)主人公為此付出的努力,即勤學(xué)苦練。)
教師小結(jié):正是這份努力與堅(jiān)持,小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來夸夸小柱子?以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。
4、深入生活,情感升華
孩子們,小柱子因?yàn)樽约旱呐Γ粧叩谝淮蔚膶擂,練成人人羨慕的絕招。其實(shí),在我們的生活中,有許許多多的人也經(jīng)過勤學(xué)苦練,練成了絕招,獲得了成功。(教師出示劉翔、千手觀音圖片,深情講述他們成功的秘訣,運(yùn)用陶冶教育法,使學(xué)生的情感再次得到熏陶與升華)
師小結(jié):絕招,除了個(gè)別是天生的以外,大部分,還是靠堅(jiān)持不懈、刻苦努力地練出來的。我們也是一群普普通通的平凡人,只要我們肯努力,堅(jiān)持不懈,就一定能練成自己的絕招。ㄍ瓿砂鍟呵趯W(xué)苦練出絕招)
5、課外延伸,布置作業(yè)
(1)、說說自己的拿手本領(lǐng)是什么?你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的?你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓?
。2)、想一想他們后來再次比試絕招會(huì)是怎樣呢,請你展開自己的想象續(xù)寫《絕招》
三年級(jí)下冊語文說課稿3
一、教材分析
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特的吸引力。
二、 學(xué)生情況分析
荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特 吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花在本課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ;
2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ;
3、有感情地朗讀課文; 背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué), 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
五.教法和學(xué)法
教法
1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。
2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。
學(xué)法:
1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
六、 教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):
。ㄒ唬╀浵笠耄w感知 (在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)
葉圣陶先生說:“入境始于親! 新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘,開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心! 這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
。ǘ┲北贾攸c(diǎn),品味美麗 (在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”
借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
。1) 換詞體會(huì)“冒”的妙處;
。2) 讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”,選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
。3)荷花冒出來的心情怎么樣?
(三) 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。
1、借助比較區(qū)別;
2、借助想象展開;
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的 ,有的 ,還有的 。”小組討論,指名說,集體評(píng)議。
2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
。ㄋ模 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活,追求美好。
七、板書設(shè)計(jì)
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
3.荷 花
荷花 半開 全開 含苞
三年級(jí)下冊語文說課稿4
一、說教材
1、教材簡析
《趕!芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文,本單元選了三篇文章,雖然描述的內(nèi)容不同,但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海,熱愛大自然,感受大自然,學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事。《趕!窞楸締卧牡谝黄@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,抒發(fā)了作者熱愛大海,熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊,具有十分重要的作用。
全文共有5個(gè)自然段,可分為兩個(gè)部分。
第一部分(第一自然段)寫,每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌,便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭,很自然的引出下文。
第二部分(第三到五自然段)按時(shí)間順序,具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷:“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”,“捉蝦”是記敘的重點(diǎn),具體生動(dòng),充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞,從內(nèi)容上說,突出的抒寫了對(duì)大海的熱愛之情;從結(jié)構(gòu)上說,照應(yīng)開頭,文章結(jié)構(gòu)緊湊,渾然一體,頗具所謂圓合之美。
文章語言活潑,趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出了作者熱愛大海,熱愛生活的真摯情懷,是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課教學(xué)目標(biāo)
(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的聽說能力。
(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。
(c)能理解課文內(nèi)容
(d)通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊,但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來講:趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此,我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí),由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限,尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗(yàn),因此,我把“激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級(jí)所學(xué)的知識(shí),雖掌握的知識(shí)不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.
三、說教法
(一)以讀代講法
“三分文章,七分讀”,“書讀百遍,其意自見!奔又疚恼Z言生動(dòng)活潑,字里行間充滿了童趣,為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講,不但可以培養(yǎng)興趣,還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美,使學(xué)生能“目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音!
(二)情境教學(xué)法
“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,生動(dòng)形象的情境,通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事?”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢?”,“我”又是怎么捉拿“武將”?不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識(shí)。
四、說學(xué)法
(一)探究法
“學(xué)起于思,思源于疑”,疑則誘發(fā)探索,因此我把質(zhì)疑,釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中,我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討,逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過:“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來說,是一生最有價(jià)值的本錢!币虼,本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。
(二)合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才,他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外,還必須具備真誠的態(tài)度,開朗的性格以及善于與人合作的精神,因此,我在本課教學(xué)時(shí),讓學(xué)生小組討論,讓他們集思廣益,互相切磋,在知識(shí)方面互補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。
五、說教程序
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí),學(xué)習(xí)生字詞,幫助學(xué)生讀通順課文,初步理清文章思路,理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn),難點(diǎn)。
下面 ,我著重講第二課時(shí)
(一)、導(dǎo)入揭題
為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語: 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕!愤@一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡要說說.師述:每個(gè)人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫,把學(xué)生對(duì)課文的興趣提起來了, 教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣!”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二)精讀課文
1、精讀第一自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,接著提問:“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂趣”?教師引導(dǎo)學(xué)生回答(唱《大海我的故鄉(xiāng)》)教師提醒:在朗讀時(shí),帶上對(duì)趕海趣事幸福甜蜜的回憶,朗讀時(shí)要充滿對(duì)大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:“每當(dāng)……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段:趕海對(duì)我來說是那么的有趣,那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢?在趕海的過程中,我的心情怎樣呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。
2、講讀第二自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段,閱讀并不是被動(dòng)地接受,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題:
。1)、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情?
(2)、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景?
。ㄟ@樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。)
學(xué)生交流匯報(bào),教師板書:浪花回頭,追趕浪花
接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,入情入境,體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,深入體悟趕海的樂趣,以及體味課文的語言美,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論,使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法,生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
3、講讀第三自段
這一自然段類似第二自然段,我讓學(xué)生自學(xué)為主,輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力,首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
。1)、在海邊“我”看到人們在干什么?
。2)、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的?
(3)、誰能用:“有的……有的……有的…..”說一段話.
(4)“我”又有什么活動(dòng)?
(5)、你覺得哪個(gè)場景最有趣?
。◣е鴨栴}閱讀,這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。)
學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:
趣
抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、講讀第四、五自然段
(1)、細(xì)讀第四段,展開想像,理解課文內(nèi)容。
。2)、過渡:快樂的時(shí)光總是短暫的,太陽偏西了,趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像:趕海的人們都帶些什么東西回家?(學(xué)生自由發(fā)言,這樣有助他們的口語表達(dá)能力。)
(3)、師述把學(xué)生帶入情境: “我”提一大堆“來之不易的海鮮”,迎著柔和的海風(fēng),沐浴著夕陽的余暉,踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上,感到舒服極了,不由得哼起了最愛唱的歌。
。ㄈ、總結(jié)
總結(jié)在升華,我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:今天,我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了,并且感受了濃濃的趕海樂趣,有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。
。ㄋ模┱f板書
這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過程所看到與所做的,這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情,以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
板書設(shè)計(jì)
11 趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
三年級(jí)下冊語文說課稿5
一、說教材
《乞巧》所在的但愿,這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂,并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際,我把這首詩的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)會(huì)2個(gè)生字,3生個(gè)詞。
2、會(huì)背《乞巧》這首詩,體會(huì)詩中豐富想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為:感情朗讀詩歌,想象詩中描述的畫面;理解詩意,了解我國悠久的歷史文化。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定,我的教學(xué)思路也就清晰了,教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法,形成思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),以及自主合作精神,創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),達(dá)成三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。在本課教學(xué)中,我采用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力
自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句,品讀賞析,豐富和積累語言,運(yùn)用語言。
3、理念指導(dǎo),精心設(shè)計(jì)
抓住語文本色,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語言,是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本詩內(nèi)容淺顯,但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中,我力求在品析語言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿,在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言,提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),達(dá)成三維目標(biāo)。于是,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
三、說教學(xué)過程
一、貼近生活,切入主題
同學(xué)們,我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?(清明、中秋、春節(jié)……)這些節(jié)日我們都很熟悉了,還有一個(gè)節(jié)日,你們肯定覺得新鮮,那就是乞巧節(jié)。
你了解乞巧節(jié)嗎?誰來向我們介紹一下?(生介紹)
二、初讀自悟、整體感知
1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的'一個(gè)節(jié)日,很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學(xué)習(xí)其中的一首,題目就叫——學(xué)生說:《乞巧》(課件出示)你知道這首詩的作者是誰?(學(xué)生說,教師作補(bǔ)充:林杰,唐朝人,是一位精通書法棋藝的詩人,而且非常聰明,六歲的時(shí)候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世,所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來,名氣不算大。)
2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,那通過預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎?
。1)誰來領(lǐng)讀生詞?(乞巧、碧霄、渡河橋)
。2)放到卡片上你會(huì)讀嗎?
。3)把這些字詞送到古詩中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?請同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩,注意要讀準(zhǔn)字音。
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。)
3、誰來讀給大家聽?
4、這是一首幾言詩呀?那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩的經(jīng)驗(yàn),你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎?自己先練一練,一會(huì)讀給大家聽(學(xué)生練后試讀)
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是想讓學(xué)生通過多種形式的讀,體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思!
三、品讀賞析,漸入意境
。ㄒ唬┰孪峦鳌捌呦裣幢滔觥
1、出示“七夕今宵看碧霄”,孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由讀)
2、對(duì)!它們都念——學(xué)生說:xiāo。(課件:宵—霄,用點(diǎn)標(biāo)出來)這兩個(gè)字讀音相同,字形和字義相同嗎?(學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄)
3、在七月初七的這天晚上,人們望著碧霄,那碧霄是什么樣的呢?你知道嗎?請看大屏幕(課件出示夜空圖)
指導(dǎo)朗讀:看到這美麗的夜空,你的心情是怎樣的呢?你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎?
全班齊讀
師引讀
(二)走進(jìn)神話意境——“牽?椗珊訕颉
1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中,有兩顆最亮的星星,你知道它們的名字嗎?他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字,后來就演變成了神話中的人物了,那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎?誰來說給大家聽?(學(xué)生講牛郎織女的故事)
【語文教學(xué),要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)交際。】
2、(課件出示牛郎、織女相聚圖)師:善良的喜鵲,癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘,后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
3、詩中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說?(指名學(xué)生說)
出示:牽?椗珊訕。
4引導(dǎo)朗讀:今天他們相會(huì)了,你一定會(huì)為他們而感到……?那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。
男女同學(xué)讀、全班齊讀。
兩行詩連起來讀。
指導(dǎo)朗讀,擴(kuò)展閱讀。
。ㄈ┮髟伹Ч牌蚯梢淮缧摹凹壹移蚯赏镌拢┍M紅絲幾萬條!
1、這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中,今天又是七夕,天上是“牽牛織女渡河橋”,地上的人們呢?(出示這兩行詩)請看大屏幕資料袋的內(nèi)容。(學(xué)生自己讀)說說你知道了什么。(人們向織女乞巧)
。1)人們向織女乞巧什么呢?(心靈手巧)
。2)織女的手到底有多巧?(學(xué)生說,教師補(bǔ)充)
織女能織出五彩的錦緞,光的像粼粼波動(dòng)的湖水,亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇,怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
2、(課件出示九孔針圖)這是乞巧的最普遍的方式。
師:你們知道嗎?在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲?
師:從“幾萬條”你體會(huì)到了什么?
3、是!女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈!讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。
4、(出示圖)師:你們看,歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng),讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。
5、師:同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩句,想想,從詩中你仿佛看到了什么?
6、師:是呀!多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們再讀讀這兩句詩,我們分小組比賽讀,比一比看哪一組讀得更有滋有味?
【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力,又能通過讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿!
7、師指著圖:這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢?如果是你,你希望向織女乞求什么呢?
(課件出示:空白的乞巧歌)(指名學(xué)生說)。
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是借助現(xiàn)代化教育手段,通過學(xué)生的情感告白,升華學(xué)生的情感,從而進(jìn)行情感教育。】
8、讀一讀民間的乞巧歌。(乞手巧,乞心通,乞顏容,乞……)
9、交流:多么美好的愿望!如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn),我們會(huì)過上什么樣的生活呢?
師板書:幸福
小結(jié):是啊,對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感!是人類永恒的情感,于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”!
四、詠嘆經(jīng)典
1、小結(jié)引讀。
2、師:這就是經(jīng)典,它歷經(jīng)了千百年,至今還在我們耳邊悠悠回蕩?生起立配樂朗誦一遍。
3、總結(jié)背誦古詩。
五、指導(dǎo)寫字。(乞、巧)
六、余音繚繞
。ǔ鍪菊n件:星空)
古代的民間傳說猶如這浩渺的星空,群星璀璨,還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>
作業(yè):同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽!再收集一些民間故事或神話故事,互相交流。
板書設(shè)計(jì):乞巧
智巧心靈手巧
幸福
四、說板書
本課的板書形象直觀,概括了本課的主要內(nèi)容,達(dá)成了三維目標(biāo),便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之,這節(jié)課我以疑為線索,以思維為核心,以拓寬創(chuàng)新精神為本,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的,把時(shí)間放給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研,自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì),最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
三年級(jí)下冊語文說課稿6
一、說教材
(一)教材分析
《發(fā)憤立志》是鄂教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第二單元的一篇課文。圍繞本單元“成長”的話題,課文以兩副對(duì)聯(lián)為主線,用簡單清晰的語言講述了這個(gè)故事:蘇東坡年輕時(shí)博學(xué)多才,故有時(shí)難免恃才傲物狂放不羈,后受到一位老人善意委婉的點(diǎn)撥,明白了學(xué)無止境、要發(fā)憤立志的道理,而后終于成為中國大文豪。
弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是母語教育義不容辭的責(zé)任。編者選這篇課文的意圖正是讓學(xué)生對(duì)我國著名的文學(xué)家蘇東坡有初步的了解,教育學(xué)生學(xué)無止境,要虛心好學(xué),其中也可感受到蘇東坡的人格魅力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中華歷史文化的熱愛。
。ǘ⿲W(xué)情分析
我班學(xué)生共有67人,有20人是插班生,還有10多個(gè)留守兒童,他們在學(xué)習(xí)上困難比較大。但是大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)主動(dòng),積極性高,因此,班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣很好。本課的語言細(xì)膩傳神,學(xué)生讀起來饒有興趣,學(xué)習(xí)起來也會(huì)比較容易。
《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高!币浴墩n標(biāo)》為依據(jù),結(jié)合本單元“抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容”的訓(xùn)練重點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,特?cái)M定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
。ㄒ唬┲R(shí)和能力
1、學(xué)會(huì)5個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。查字典,結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,并識(shí)記四個(gè)詞“聰明機(jī)敏”、“蓋世無雙”、“呆若木雞”、“恍然大悟”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
。ǘ┻^程和方法
以“朗讀、感悟、交流、表演”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
在課程資源的熏陶下,感受蘇東坡的人格魅力,受到發(fā)憤立志、虛心好學(xué)的啟發(fā),有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
以上目標(biāo)在教學(xué)中是融為一體,相輔相成,互相滲透的。
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句的意思,感受蘇東坡的人格魅力,啟發(fā)教育學(xué)生學(xué)無止境,要虛心好學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句的意思,感受蘇東坡的人格魅力,啟發(fā)教育學(xué)生學(xué)無止境,要虛心好學(xué)。
二、說教法、學(xué)法
1、教法
、傩〗M合作探究法
課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn),采用小組合作探究法法。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)第四、五段,旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
、凇耙宰x代講”法
《課標(biāo)》要求“在語言實(shí)踐中提高語言實(shí)踐的能力”。所以閱讀教學(xué)的主要手段是讓學(xué)生充分地讀,在讀中積累和運(yùn)用,在讀中加深理解和體驗(yàn),“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文故事生動(dòng),文筆流暢,語言細(xì)膩傳神,學(xué)生讀起來饒有興趣。因此,在本課的教學(xué)中教師的講只要引導(dǎo)、啟發(fā)、指出思考的方向即可,將課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生,讓學(xué)生在各種方式的朗讀中學(xué)習(xí)語言,以讀促情,讀中體驗(yàn),讀中明理。
、廴刖潮硌莘
語言本身是抽象的,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)語言環(huán)境,讓學(xué)生如臨其境,受到感染。教學(xué)中,我讓學(xué)生排課本劇,分角色演一演,從而以文本的語言來激活學(xué)生的思維,讓他們不知不覺中進(jìn)入角色,自然而然地感悟、積累、運(yùn)用語言。
2、學(xué)法
與教法相適應(yīng),學(xué)生可采用“讀一讀,畫一畫,品一品,演一演”的學(xué)習(xí)方法。先整篇地讀、整段地讀,從整體上感知文本,再畫出描寫蘇東坡神態(tài)、語言的句子,深入地、反復(fù)地品一品,最后全身心地演一演。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的實(shí)踐探究獲取知識(shí),體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
三、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
初讀課文,整體感知。學(xué)會(huì)5個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解蘇東坡年輕時(shí)由于博覽群書,才氣甚高,因而有些恃才傲物,寫出了“識(shí)遍天下字,讀盡人間書”的對(duì)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖,從蘇東坡的神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)驕傲的心情,結(jié)合蘇東坡年輕時(shí)的作品幫學(xué)生理解“聰明機(jī)敏”。
第二課時(shí)
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,以“蘇東坡為什么要重新寫那副對(duì)聯(lián)”為主線,以朗讀、表演為主要形式,引導(dǎo)學(xué)生不離文本,抓住文中描寫蘇東坡神態(tài)、語言的詞句深入理解,讀中積累,讀中感悟,讀中明理。整堂課分為五個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┮詥柎僮x,激發(fā)求知欲
“學(xué)起源于思,思起源于疑”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難,是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。文中兩副對(duì)聯(lián)是人物心靈的鏡子,是閱讀故事的眼睛。開課時(shí),我讓學(xué)生高聲朗誦這兩副對(duì)聯(lián),再讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問題,即“蘇東坡為什么要重新寫那副對(duì)聯(lián)?”“牽一發(fā)而動(dòng)全文”的核心問題,為學(xué)生與文本多角度、深層次的對(duì)話起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。學(xué)生有疑而學(xué),學(xué)習(xí)的欲望也就油然而生。
(二)品讀感悟,互動(dòng)交流
《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話! “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!痹诖酥笇(dǎo)思想下,為突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),我安排了“品讀感悟,互動(dòng)交流”這一主要環(huán)節(jié),同時(shí)將學(xué)法的指導(dǎo)有機(jī)滲透。
1、教給學(xué)法,學(xué)習(xí)第三自然段。
本段的教學(xué),我以“找重點(diǎn)詞句→品讀重點(diǎn)詞句→分角色表演→總結(jié)學(xué)習(xí)方法”的思路設(shè)計(jì)。先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀整段,畫出描寫蘇東坡心理、語言的詞句,反復(fù)朗讀,體會(huì)蘇東坡十分得意、狂妄自大的心情。其間注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“蓋世無雙”。然后讓學(xué)生想象入境,分角色表演,最后總結(jié)出“一找、二讀、三演”的學(xué)法。
以上教學(xué),以“情”為核心,喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn),使學(xué)生自然而然走入文本。以“讀”為主線,把讀與品悟,讀與想象有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)出讀的層次性:由讀懂意思到讀出情感。
2、運(yùn)用學(xué)法,學(xué)習(xí)第四、五自然段。
先大膽放手,讓學(xué)生運(yùn)用“一找、二讀、三演”的學(xué)法進(jìn)行自學(xué),再組織小組合作探究學(xué)習(xí),然后全班交流、品讀,最后指名上臺(tái)分角色表演。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論以下語句:
、佟疤K東坡臉上立刻紅一陣、白一陣,腦門上汗涔涔的!
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物表情的詞語,通過看第二幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的感受,揣測蘇東坡當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),從而體會(huì)他當(dāng)時(shí)的羞愧、難堪、焦急、狼狽。讓學(xué)生通過朗讀、表演的方式把自己的閱讀體驗(yàn)表達(dá)出來。
②“蘇東坡呆若木雞,一時(shí)都忘了送客。等緩過神來,他才恍然大悟,趕忙添了幾個(gè)字,重新寫了那副對(duì)聯(lián):發(fā)憤識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書。”
蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去”,“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。在學(xué)習(xí)第②句話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆若木雞”“恍然大悟”兩個(gè)詞語,通過查字典、表情演示的方法理解詞意,結(jié)合句子體驗(yàn)詞語傳達(dá)的情感,通過想象品讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇東坡“恍然大悟”到底“悟”到了什么?使學(xué)生深入蘇東坡的精神世界,理解蘇東坡的復(fù)雜心情,明白蘇東坡在對(duì)聯(lián)前加上“發(fā)憤和立志”的深刻含義。
教學(xué)中充分利用讀的策略,以讀為主,從語言文字入手,抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味思考,通過自由讀、分角色讀、師生合作表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情,從而加深學(xué)生對(duì)人物和文中道理的認(rèn)識(shí)和理解,充分發(fā)揮語文的熏陶感染作用。
3、擴(kuò)充資源,學(xué)習(xí)第6自然段。
學(xué)生齊讀第6段后,師利用課件出示蘇東坡在散文、詩歌、詞等領(lǐng)域的成就,在學(xué)生無比敬仰、連聲贊嘆之時(shí),引學(xué)生思考“蘇東坡為什么能成為中國的大文豪”,待學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答之后,師再用課件補(bǔ)充介紹蘇東坡生平博覽群書、孜孜不倦、虛懷若谷的感人事跡。這樣不僅豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步感受蘇東坡的人格魅力,而且能潛移默化地教育學(xué)生不光要立志,還要付諸實(shí)際行動(dòng),持之以恒、學(xué)而不厭,才能有所作為。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,情感升華
老師小結(jié)故事內(nèi)容,讓學(xué)生談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)。談啟發(fā)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說,只要學(xué)生就文本談出了自己的見解,教師都要充分地肯定。正如《課標(biāo)》所述“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!
談完啟發(fā)再讓學(xué)生給第二副對(duì)聯(lián)加上橫批。學(xué)生寫“學(xué)無止境”“學(xué)海無涯”“手不釋卷”都行。通過這一訓(xùn)練,可以升華學(xué)生對(duì)蘇軾的敬仰之情,堅(jiān)定學(xué)生發(fā)憤立志、謙虛好學(xué)的信念。
。ㄋ模┚毩(xí)復(fù)述,體驗(yàn)運(yùn)用
由于前面學(xué)生讀得充分、讀得透徹、讀得投入,此時(shí)讓學(xué)生復(fù)述課文已是水到渠成。通過復(fù)述課文,促使學(xué)生將文本語言進(jìn)行內(nèi)部消化,轉(zhuǎn)化成富于個(gè)性色彩的鮮活語言,真正落實(shí)了《課標(biāo)》所講的“在語言實(shí)踐中提高語言實(shí)踐的能力”。
(五)課后延伸,強(qiáng)化主題
課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中豐富知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂最后這個(gè)環(huán)節(jié),我考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,提出三個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇。一是找出文中的四字成語,謄抄在積累本上。二是讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的啟發(fā)入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文。三是課本劇的排演,其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語言、形體動(dòng)作,變靜態(tài)的課本語言為動(dòng)態(tài)的演出實(shí)踐,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、說板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),簡易明了的板書適合學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn),因此,我的板書是:
發(fā)憤立志(發(fā)憤)識(shí)遍天下字(立志)讀盡人間書學(xué)無止境
三年級(jí)下冊語文說課稿7
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊第五單元的一篇課文,這是一篇科學(xué)童話,作者用擬人化的手法,講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤,監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向,為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊減少損失作出了貢獻(xiàn),從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動(dòng),語言活潑、讀來情緒盎然,引人入勝,在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識(shí),是加強(qiáng)語言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。對(duì)于臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星孩子們離孩子的實(shí)際生活比較遠(yuǎn),在理解課文內(nèi)容上有一定的難度。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語。理解他們的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),長大用科學(xué)為人類為社會(huì)造福的志向趣。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)更好地完成教學(xué)目標(biāo),我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的資料。為上好課做準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí),我準(zhǔn)備用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、上課伊始,我板書跟蹤正音,體會(huì)讀好這個(gè)詞,(沒有感覺的可以演一演)今天我們只是誰跟蹤誰呀?板書臺(tái)風(fēng)——衛(wèi)星讀好課題,臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么故事呢?
二、讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),自讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生自己讀,要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標(biāo)好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時(shí)候,注意指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音:盯、瘋。前鼻音:監(jiān)、懶。翹舌音:嘲、設(shè)。
三、在檢查朗讀情況的過程中,質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內(nèi)容。最后讓學(xué)生再讀課文,理清課文脈絡(luò)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫習(xí)字冊2、讀課文
下面我說說第二課時(shí)的設(shè)想,
我將安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)能夠生從小愛科學(xué)長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀,然后回顧課文的內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為課文的3-7自然段是重點(diǎn),我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的”問題為切入口引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,我要求學(xué)生讀讀課文在文中圈圈畫畫,找出相關(guān)的詞句,進(jìn)行討論。
我進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè);
第一步,給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀讓他們對(duì)文本更多的了解。
第二步,學(xué)生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時(shí)刻”(板書)這些詞,體會(huì)衛(wèi)星是這樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。
第三步,抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句中表現(xiàn)出的臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣(板書),從這些詞語你看出了什么?
笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪(板書)從這些詞你看出什么呢?
第三步、在反復(fù)品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀,感受臺(tái)風(fēng)的狂暴自傲,衛(wèi)星的堅(jiān)定自信。
第四步、分角色朗讀。注意讀的時(shí)候加上合適的神態(tài)、動(dòng)作。體會(huì)兩人不同的個(gè)性。
第五步、體會(huì)衛(wèi)星為什么自豪?理解談笑風(fēng)生,人們?yōu)槭裁磿?huì)談笑風(fēng)生,從中你感受到了什么?
第六步、除了這些再讓學(xué)生找找可以感受到臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺(tái)風(fēng)雖大卻外強(qiáng)中干,衛(wèi)星雖小卻威力無比。(比如文中寫臺(tái)風(fēng)的大,衛(wèi)星的小)
最后一段講臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果,在整篇課文中有點(diǎn)睛之妙,我預(yù)設(shè)這樣教學(xué)
1、讀這一段,充分地了解文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住泄氣、懶洋洋體會(huì)臺(tái)風(fēng)失敗后的垂頭喪氣,感情朗讀。
3、抓住迅速轉(zhuǎn)身、又緊緊地跟蹤體會(huì)衛(wèi)星堅(jiān)定不驕傲。
4、整體再讀,回顧全文,充分感受新科技的力量,人類只要發(fā)展科學(xué)技術(shù),就能逐步地戰(zhàn)勝大自然帶給人類的災(zāi)害。
5、布置作業(yè):1、朗讀課文
第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸
你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
板書:跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
。ňo緊、時(shí)刻)外強(qiáng)中干堅(jiān)定自信
三年級(jí)下冊語文說課稿8
一、教材分析
這是人教版三年級(jí)下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實(shí)事求是,要尊重他人。
二、心育目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。
三、心育策略
通過觀察實(shí)物,設(shè)置情境,多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì),在情景中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,從不同的角度去觀察,看到的結(jié)果是不一樣的,要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問題。
四、實(shí)施例談
1、游戲?qū),初步感悟:黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,又自己尋找答案,初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物,看到的結(jié)果是不一樣的。
2、品讀父親的話:緊扣“叮囑”,讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀,和老師互換角色在情境中對(duì)話,齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣,要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。
3、實(shí)物展示,審視楊桃:出示楊桃,讓學(xué)生從不同角度觀察,在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力,在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察,得到的結(jié)果是不同的。
4、品讀老師的話:通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己分析問題,討論問題,在思考中明白從不同的角度出發(fā),結(jié)果是不一樣的。
5、游戲鞏固,拓展延伸:從課文里跳出來,在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來解決問題,鞏固了所學(xué)的東西,引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問題。
教學(xué)設(shè)計(jì):
11、畫楊桃
教學(xué)目標(biāo):
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“叮囑”、“審視”等詞語,背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
4、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,觀察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、聯(lián)系全文,理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、楊桃、乒乓球。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物,想不想看?
2、 (出示乒乓球)請看,是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)
3、 (出示球的另一面)好,請大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)
4、怎么剛才明明看到是黃色的球,它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?
5、同學(xué)們,由此你們想到了什么?
6、同一件事物,換個(gè)角度來看,看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個(gè)道理。
7、板書課題,大聲齊讀課題。
二、講解新授
(一) 、初讀課文
1、釋題:看到題目中的“楊桃”,你想到了什么?生自由回答。
2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹,師簡單介紹。
3、看到題目中的“畫”,你又想到了什么?生自由回答。
4、同學(xué)們的問題都提的很好,都是愛動(dòng)腦筋的同學(xué),那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文?纯,你讀懂了什么?
5、自由讀課文。
6、反饋。
(二)、體會(huì)重點(diǎn)語句
過渡:同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?
1、父親是怎么告訴“我”的?
2、老師又是怎么告訴“我”的?
3、是啊,課文中的小作者有一位好父親,一位好老師告訴他畫畫的方法,讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話,男生讀父親,女生讀老師)
(三)、品讀父親的話
1、(體會(huì)“叮囑”)父親對(duì)自己孩子都寄托了無限的希望,總是千叮囑,萬叮嚀。同學(xué)們,平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰來學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?
2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià),你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑,真棒!)
3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。
4、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真。平時(shí)都是你們聽父母的叮囑,聽鄭老師的叮囑。今天,我來當(dāng)課文中的小孩,誰愿意來叮囑叮囑我?
5、點(diǎn)名回答。大家覺得他像嗎?(像)請同學(xué)們像他這樣讀,叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。
6、父親告訴我畫楊桃的方法,你能用簡單的話來概括嗎?(是什么樣,就畫什么樣)師板書。
(四)、審視楊桃
過渡:課文中的“我”是個(gè)乖孩子,按照父親的話去做,卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,這是為什么呢?
1、我們一起來說說下面的故事吧。
2、分角色朗讀第2—12自然段,一生讀旁白,1、2大組讀老師的話,3、4大組讀同學(xué)的話。
3、咦?我明明是按父親的話去做的,同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?
4、點(diǎn)名回答。
5、哦,是這樣。那“我”到底有沒有畫錯(cuò)呢?
6、你們怎么知道?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?
7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?
8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會(huì)看?
9、點(diǎn)名上臺(tái)看,大家評(píng)點(diǎn)。
10、大家覺得他像“審視”嗎?
11、誰來說說看他是怎樣看的?
12、請大家學(xué)著他這樣來審視楊桃?纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥。
13、多個(gè)角度展示。
14、我看誰的樣子最像“審視”?好,老師覺得你看得最認(rèn)真,你來說說。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)
15、一個(gè)普普通通的楊桃,從不同的角度看,看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!
(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學(xué),這下知道自己錯(cuò)了,一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景,老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)
(五)、品讀老師的話
1、他又說了什么?誰想當(dāng)老師來說說?這個(gè)大組坐得最端正,你們來試試。(課件出示)
1、老師講的話真有道理,讓我們來好好地體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)小組帶著問題合作學(xué)習(xí):
朗讀思考:
(1)一共有幾句話。
(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?
(3)聽了老師的話,你想到了什么?
4、反饋。師隨機(jī)板書:多角度觀察,尊重他人。
5、師引讀。
6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三|、拓展延伸
過渡:老師講的道理,大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?
1、我們一起來玩?zhèn)游戲吧:樹上停著三只鳥,被獵人打死了一只,樹上還剩幾只鳥?為什么?請你從多角度考慮,并說出你的充分理由。
2、學(xué)習(xí)小組討論。
3、學(xué)習(xí)組長匯報(bào)。
4、師小結(jié)。
四、 總結(jié)全文
是啊,畫畫可不是一件簡單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察,更不要隨便嘲笑別人,要尊重別人。(點(diǎn)板書)我想,這些話不僅對(duì)我們畫畫有幫助,對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問題有幫助,對(duì)我們今后做人更有幫助,將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)
《畫楊桃》評(píng)課稿:
優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,考慮了工具性和人文性。
2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo),心育策略符合要求,遵循了直觀性原則,采用了課件,實(shí)物等。
3、通過各種形式的讀來理解,體會(huì)課文,體現(xiàn)了語文的學(xué)科特色。
4、注重了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。
5、課件簡練精致,達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。
6、教師的綜合素質(zhì)高,語言親切,教態(tài)自然大方。
7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng),學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。
不足:
1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察,應(yīng)該還要拓展。
2、人文性注意的較好,工具性注重的還不夠。
3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié),處理好課堂中的偶發(fā)事件,更能體現(xiàn)心育特色,為課堂增色。
三年級(jí)下冊語文說課稿9
一、教材分析
《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文。簡潔、生動(dòng)的語言,清楚的條理,是這篇文章的特點(diǎn)。它從海底動(dòng)物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,和探索大自然奧秘的興趣。
本文文質(zhì)兼美,各自然段行文結(jié)構(gòu)相似,特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,能理解詞語的意思;認(rèn)識(shí)一些海底生物,了解一些海洋知識(shí)。
2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,和探索大自然奧妙的興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底生物的特點(diǎn),了解海洋知識(shí),感受到大自然的神奇。
教學(xué)的難點(diǎn)是:學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
三、教法、學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器,教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此,針對(duì)本教材的特點(diǎn),我從情景教學(xué)入手,先從形式到內(nèi)容,幫助學(xué)生理解課文,再從內(nèi)容到形式,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí)、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)注重情境的教學(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,而且也只有通過情境教學(xué),才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙,激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié):
①以錄象導(dǎo)入課文,教師又以帶有啟發(fā)性的問題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,探索奧秘的興趣。
、趧(dòng)畫、聲音的及時(shí)展示,再現(xiàn)了課文的情景,變具體為生動(dòng),變抽象為具體,讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界,對(duì)大自然的喜愛得到了進(jìn)一步的升華。
。ǘ┳⒅貙W(xué)法的指導(dǎo)
成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此,根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié):
、俨捎弥笇(dǎo)讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨(dú)立學(xué)習(xí)第四自然段的遷移教學(xué)方式,使學(xué)生學(xué)習(xí)說明文“一找、二劃、三讀、四說”的閱讀方式。
②對(duì)于長句的教學(xué)采用了“讀范句——照句式寫分句——連起來變長句”的訓(xùn)練方式。
③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié),讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
。ㄈ┳⒅刈x寫的結(jié)合
葉圣陶先生曾說過:“閱讀是什么一回事?是吸收!瓕懽魇鞘裁匆换厥?是表達(dá)!喿x和寫作,吸收和表達(dá),一個(gè)是進(jìn),從外到內(nèi),一個(gè)是出,從內(nèi)到外!边@兩者是緊密聯(lián)系,相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移,是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課第三自然段的教學(xué)中,我先通過一找、二劃、三讀、四說,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白后五句是圍繞第一句“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”來寫的。然后再請同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典,大家各有各的辦法。”寫一段話,這樣“就文取材”的說寫訓(xùn)練,提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用,使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入激趣。
、佟昂!,組詞。
、谀銓(duì)海有什么了解?
同學(xué)們的知識(shí)真豐富。那你可知道,海底世界是什么樣的嗎?(播放錄象)
今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番。
。ǘ┚x課文第二自然段。
、佼(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候,海底……。再大的風(fēng)浪,……。那么海底是否一點(diǎn)兒聲音沒有呢?
、谀銖哪膬褐赖模
、凼堑,海底是有聲音的,因?yàn)樾?dòng)物們在……。竊竊私語是什么意思?你能用動(dòng)作或一句話來解釋一下么?你能用“竊竊私語”說一句話么?
、茏屛覀儙咸刂频乃新犚羝髀犚宦。你聽到了什么聲音?(導(dǎo)讀)
、菽銥槭裁醋x得這么小聲?
⑥其他同學(xué)你們也來試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。
、邉偛磐瑢W(xué)們讀的這些,都是寫海底動(dòng)物的什么呀?找找看,有哪些模仿聲音的詞?
、嗑渥拥淖詈笥蒙鲜÷蕴(hào),說明什么?
、崮悴乱徊,海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出哪些聲音,用“有的像……一樣……”的句式來說一說。
、庹埬惆堰@些句子連成一段完整的話:“如果你用上特制的水中聽音器,就能聽到各種各樣的聲音:……”
(三)師生共讀課文第三自然段。
過渡:多么可愛的海底動(dòng)物,你認(rèn)識(shí)他們么?
①觀察插圖,同座互相指一指你認(rèn)識(shí)的海底生物。請同學(xué)上來介紹。
、谀沁@些海底動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段,想一想,它是圍繞哪句話寫的?
③默讀課文,用“——”畫出課文中介紹的海底動(dòng)物。
、苷页瞿阆矚g的動(dòng)物,讀一讀介紹它的句子,想一想它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答哪個(gè)動(dòng)物,就出示哪個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫)
、葸@一自然段通過六種動(dòng)物的活動(dòng)方式說明了海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。
⑥齊讀課文第三自然段。
⑦請同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典,大家各有各的辦法。”寫一段話。
、嘞胍幌肽憧梢詫懩男┤说姆椒。提示:醫(yī)務(wù)人員……老師……同學(xué)們……
、峥偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法:找中心句——?jiǎng)澇鰢@中心句寫了哪幾個(gè)方面——讀句子——用自己的話說特點(diǎn)
(四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段。
①學(xué)生自學(xué)
、诩w交流,出示檢測題:
A中心句是( )。
B從( )和( )兩方面說明海底植物的差異很大。
C海底植物顏色的特點(diǎn)是( ),形態(tài)的特點(diǎn)是( )。
。ㄎ澹⿴熒沧x第五自然段
、俸5撞粌H是一個(gè)景色奇異的動(dòng)植物公園,更是一個(gè)天然寶庫。這里蘊(yùn)藏著豐富的……
②學(xué)生可以自由補(bǔ)充自己知道的知識(shí)。
六、總結(jié)課文
海底有這么多可愛的動(dòng)物,美麗的植物,還有這么豐富的礦物資源,海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。其實(shí)我們?nèi)祟悓?duì)海洋的了解還只是冰山一角,包括人們對(duì)宇宙的了解也是如此,大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)、去研究呢!
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
、 23 海底世界
景色奇異閃閃發(fā)亮
竊竊私語 美麗的世界
動(dòng)物 多
物產(chǎn)豐富 植物 奇
礦物 豐
這個(gè)板書出現(xiàn)在第二課時(shí),幫助學(xué)生總體把握課文結(jié)構(gòu)。
、 海底動(dòng)物 的 活動(dòng)特點(diǎn)
海參 爬行緩慢
梭子魚 游動(dòng)快速
烏賊、章魚 后退
貝類 自己不動(dòng)
深水魚 會(huì)發(fā)光
這個(gè)對(duì)應(yīng)式板書在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)形成,能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,同時(shí)明白如何圍繞中心寫一段話。
三年級(jí)下冊語文說課稿10
一、說教材
1、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序,先寫賽馬起因,再寫賽馬的過程,最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣,通俗易懂,思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看,作為第五組的首篇課文,起著舉一反三的示范作用,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
(1)知識(shí)目標(biāo):
、倭私庹n文內(nèi)容,理清脈絡(luò),理解課文的寫作順序;
、谥捞锛少愸R轉(zhuǎn)敗為勝的原因,體會(huì)孫臏的足智多謀,
③正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)能力目標(biāo):分析孫臏的思維過程;
。3)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析,合理使用力量。
5、課前準(zhǔn)備:A、多媒體課件;B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型
二、教學(xué)理念
今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動(dòng)中學(xué)語文,使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力,是語文教學(xué)的真諦!缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟,有效地互動(dòng)合作,積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中,全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來,使課堂充滿生氣,充滿活力。
三、說教法、學(xué)法
在教學(xué)的過程中,我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法,其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等,引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文,體會(huì)思想,提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間,注重課程資源的開發(fā),挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、介紹前景,導(dǎo)入新課
用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景,知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)探究
〔設(shè)疑引入,造成懸念,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力!
3、播放《田忌賽馬》視頻,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境,使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié),激發(fā)閱讀興趣!
〔讀中找依據(jù)法,訓(xùn)練快速閱讀!
4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文,探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想,擺一擺,做一做,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí),注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
5、了解人物,知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)
6、小結(jié),啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請你以不同的身份(如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策,也可以是委婉的勸說批評(píng)等。
三年級(jí)下冊語文說課稿11
(一)《可貴的沉默》一課講的是:父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此感到快樂;而知道父母生日的孩子只有幾個(gè),而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日的。老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)孩子不但要接受愛,而且要回報(bào)愛。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂得課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛,懂得關(guān)心父母,關(guān)心別人。
2、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):理解學(xué)生的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
(四)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)沉默的可貴。
一、教學(xué)結(jié)構(gòu):質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——深化主題——
讀寫結(jié)合。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)向:
愛恩斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要”。由于課文的題目發(fā)人深省,是教給學(xué)生提問題方法的好時(shí)機(jī)。上課伊始,我首先讓學(xué)生觀察課文中的兩幅插圖,(因?yàn)檫@兩幅插圖中人物神情的對(duì)比強(qiáng)烈,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。)并以小組合作的形式讓學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容。然后,利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會(huì)是什么呢?”意在引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中能夠提出問題,在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。
(二)探究體驗(yàn)
《課標(biāo)》明確指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,強(qiáng)化體驗(yàn),在理解課文內(nèi)容時(shí),我挖掘課文中可想象的空間,讓學(xué)生展開想象,滿足學(xué)生想象的欲望,激發(fā)學(xué)生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句,把學(xué)生帶入課文描述的情景之中;(沉默前孩子們的表現(xiàn))讓學(xué)生從孩子們的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。如:異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結(jié)合插圖,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。(沉默時(shí)孩子們的表現(xiàn))讓學(xué)生找出描寫此時(shí)課堂氣氛的句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想為什么大家都“沉默”了。對(duì)比后,孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤的神色之中”這段描述,讓學(xué)生讀后提出問題:“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解,并讓學(xué)生想象一下孩子們此時(shí) 能想些什么呢?目的是讓學(xué)生在想象中,體驗(yàn)中,從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報(bào)父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗(yàn)中,學(xué)生走進(jìn)了文本,在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己收費(fèi)時(shí)的感受。
。ㄈ┥罨黝}
閱讀教學(xué)中,采用“對(duì)話”教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,知識(shí)的不斷生成,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展!墩n標(biāo)》明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)實(shí)踐證明,師生雙方與文本對(duì)話的默契程度越深,師生之間的對(duì)話水平就 越高,課堂教學(xué)就有生機(jī),充滿活力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生回憶沉默前、沉默時(shí)孩子們的表現(xiàn)后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沉默后的熱鬧場面。師生共同走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。圍繞課文中的話題或由文本生成出來的相關(guān)話題展開對(duì)話。在學(xué)習(xí)課文最后一自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:(1)這一片沉默給了我多大的享受!這句話中的“我”指的是誰?(2)老師在這節(jié)課上獲得的享受是什么?這兩個(gè)問題就是圍繞課文中的話題、由文本生成出來的相關(guān)話題展開對(duì)話的。我想這樣的對(duì)話拉近了文本與學(xué)生、教師與學(xué)生間的距離。在課堂的拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié),我又設(shè)計(jì)了“親愛的爸爸、媽媽我想對(duì)您說”這一話題,并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛,讓學(xué)生在音樂中寫自己的心里話,而后讓學(xué)生說出自己的心里話。學(xué)生在說的過程中,體現(xiàn)了生生對(duì)話,師生對(duì)話,師生與文本的對(duì)話,在對(duì)話過程中,學(xué)生感悟和體驗(yàn)到了愛的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛的同時(shí),要回報(bào)愛。這樣的對(duì)話過程深化了課文的主題,提升了學(xué)生與作者的情感,升華了學(xué)生對(duì)父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。
。ㄋ模┳x寫結(jié)合
本課的選材貼近學(xué)生的生活:一是以課進(jìn)程為線索,
以師生交流為主要形式,以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。二是用抓住人物質(zhì)神態(tài)、動(dòng)作、進(jìn)行細(xì)致的描述來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。這樣的特點(diǎn)恰好是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的好教材。因此,在板書設(shè)計(jì)上,我注重了以課文的線索為骨架,在學(xué)完課文后,利用總結(jié)板書來總結(jié)本課的寫作方法。并讓學(xué)生通過描寫反映對(duì)父母愛的回報(bào)的具體事例運(yùn)用課文中所學(xué)到的描寫方法。做到讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。
三年級(jí)下冊語文說課稿12
一、說教材
這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸,熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過,而是圍繞課文重點(diǎn),將筆墨放在賣木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多四字詞語。
選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的:
1、是了解非洲人民同中國人民的友誼。
2、是通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的的描寫揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、是積累一些四字詞語,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累并運(yùn)用四字詞語。
2、根據(jù)教師補(bǔ)充的資料,正確流利有感情地朗讀課文。研讀5-9自然段,通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來體現(xiàn)。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語中來掌握人物語言應(yīng)怎樣描寫。
3、了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
“通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來體現(xiàn)!边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
“教有多法,但無定法,貴在得法”。因此,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,積累語言,拓寬視野。具體的教學(xué)方法為:
1、朗讀體會(huì)法?圩£P(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源,在閱讀文本的同時(shí),補(bǔ)充課外資料,以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用,使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,使“其言皆若出吾口,其意皆若出吾心”,強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、說學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn),以賣木雕少年的言行、神態(tài)為線索,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,在自讀、自悟、交流反饋中,逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解,深入感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。通過寫話,拓展思維,加強(qiáng)語言訓(xùn)練,進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┝私馄俨,激發(fā)興趣
1、了解莫西奧圖尼亞大瀑布。
、倭私鈦喼奘堑谝淮笾,非洲是第二大洲。去非洲旅行過的人說,到非洲一定要去游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
、谧x好大瀑布的名字。
、劢榻B莫西奧圖尼亞大瀑布。(出示課件)莫西奧圖尼亞大瀑布它寬約1800米,最高處為100多米,是世界三大瀑布之一。
、苷勛约旱母惺,先用自己的話來夸夸瀑布,再當(dāng)作家來夸夸瀑布。并說一說這樣夸的好處。
2、引出課題。
、倌鲓W圖尼亞大瀑布的確名不虛傳!可非洲之行給這位作家印象最深刻的不是瀑布,而是一位——賣木雕的少年。
②板書課題,齊讀課題。
。ǘ┳宰x課文,積累運(yùn)用
1、自讀課文,帶著問題:為什么賣木雕的少年給作者留下了深刻的印象?請同學(xué)們帶著問題自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并圈出課文中的四字詞語。
2、處理生字。課文讀過了,你認(rèn)為課文中的哪些生字容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò),給大家提個(gè)醒。
3、學(xué)寫“賣”字。
4、積累四字詞語。
5、了解非洲木雕。(出示木雕圖片及資料)
、倌镜袷欠侵薰爬系乃囆g(shù)形式,因多數(shù)民族都沒有文字,所以,許多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來的。這些木雕大多出自民間藝人之手,造型怪異,表情刻畫生動(dòng),世界各國人民都樂于收藏。
、诜e累詞語。( )的木雕
、垠w會(huì)“琳瑯滿目”這個(gè)詞語運(yùn)用的生動(dòng)、恰當(dāng)。
、荏w會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
。ㄈ┳哌M(jìn)少年,掌握學(xué)法
1、學(xué)習(xí)送木雕。
非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布這么有名,木雕栩栩如生,為什么最打動(dòng)作者的卻是賣木雕的少年?
2、學(xué)習(xí)賣木雕。
、倌x課文5——9自然段,畫出描寫賣木雕少年的句子。
②這一部分作者對(duì)少年進(jìn)行了哪幾方面的描寫?(順勢板書:外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài))其中最主要的描寫是?(語言)。
、鄢鍪荆喝绻野褜(duì)少年的這幾處描寫改一改,你們看好不好?
坐凳的主人說:“買一個(gè)吧!”
那少年說:“夫人,您買一個(gè)吧!”
那少年說:“您是中國人吧?”
(在這部分環(huán)節(jié)中一是要引導(dǎo)學(xué)生注意提示語的位置;二是要讓學(xué)生掌握在描寫人物語言時(shí)還要注意人物的動(dòng)作、外貌和神態(tài)等描寫)
、芰私馍倌隇槭裁匆鼻邢胭u掉木雕。(出示資料,配樂:非洲貧窮落后,沙漠面積約占全洲面積的1/3,每年有近200萬兒童死于缺水。也許,對(duì)于這個(gè)少年來說,多賣掉一個(gè)象墩,就能多吃上幾頓飽飯,多喝上一口干凈的水。)
2、師生合作讀描寫少年的句子和作者的句子。
3、從朋友二字入手,了解中非友誼。(補(bǔ)充資料:在20世紀(jì)60年代,中國人曾大力援助非洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國,被非洲人民譽(yù)為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴生命。)
(四)研讀少年,情感升華
1、從開始急切地要賣掉木雕,到最后居然不要一分錢將木雕送給了作者(手指板書:賣和送)
2、來,讓我們靜靜地走進(jìn)少年的內(nèi)心(音樂起)寫話練習(xí)。
。ǹ粗袊笥褞еz憾離開了攤點(diǎn),少年心想……)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市
1、課后請同學(xué)們寫幾句話夸夸這位非洲少年。
2、感興趣的同學(xué)課后可以閱讀《走進(jìn)非洲》。
。┌鍟O(shè)計(jì)
11、賣木雕的少年
賣
送
人物外貌
語言
動(dòng)作
神態(tài)
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書做到用簡潔的文字,表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
三年級(jí)下冊語文說課稿13
一、說教材
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事:“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,了解到時(shí)間的重要性,從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭,在于時(shí)間的賽跑中,“我”認(rèn)識(shí)到:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,也是一篇惜時(shí)教育的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思;了解課文內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義。
2、有感情地朗讀全文,把握主要內(nèi)容;背誦自己喜歡的部分;搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
3、從學(xué)習(xí)課文中,學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度,好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文講述的:由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事,并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn),真正懂得珍惜時(shí)間。
3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。
四、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
五、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:多媒體展示導(dǎo)入新課,提出質(zhì)疑;探究學(xué)習(xí),整體感知;學(xué)習(xí)生字詞;品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思,明白時(shí)間是多么珍貴,初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華;布置作業(yè)。
1、多媒體展示導(dǎo)入新課,提出質(zhì)疑;
。1)圖上的人在干什么?(賽跑)指名學(xué)生回答。
。2)他在跟誰賽跑呢?(時(shí)間)
。3)全班齊讀課題:和時(shí)間賽跑
讀了課題,同學(xué)們心中有什么疑問?如:他跑得過時(shí)間嗎?他為什么要和時(shí)間賽跑呢?和時(shí)間賽跑的原因是什么?
2、學(xué)生自讀課文,整體感知
學(xué)生自由讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段,了解每個(gè)自然段寫什么。
3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文
思考:(1)課文講了哪些事?(外祖母去世,爸爸和我談話;觀察太陽的變化;觀察小鳥飛行路線;和太陽賽跑;和作業(yè)賽跑。)
。2)作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。)
5、學(xué)習(xí)1——5段
。ㄒ唬。自主學(xué)習(xí),談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。
。1)外祖母去世了。
(2)“我”為了排除傷憂,每天在操場上跑著,累得撲在草坪上痛哭。
(二)指導(dǎo)朗讀:這樣傷心,這樣的痛哭流涕,大家感受到了嗎?那就把這種傷痛讀出來吧。
(三)詞語訓(xùn)練:
說出近義詞:去世()疼愛()排除()憂傷()
6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
(一)朗讀理解第二至四自然段,理解內(nèi)容,談?wù)勛x后的感受。
。1)“我”的哀痛持續(xù)了很久。
。2)爸爸媽媽對(duì)“我”說實(shí)話:外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。(也就是告訴“我”外祖母死了,要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。)
(3)“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。
。4)爸爸又是怎么說的?
。ǘ┤帻R讀第四自然段,即:爸爸說的話。
。ㄈ┳x了這句話:“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”你有什么感受?平時(shí)生活中,你有過這種感受嗎?
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
。1)指名讀第五自然段。
。2)說說“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”“光陰似箭,日月如梭”等諺語的意思。
。3)哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語?全班交流。
。4)“我有一種說不出的滋味”,這是一種怎樣的滋味?(對(duì)時(shí)光流逝的感傷)
7、說說看,你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的?今后,你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間?
小結(jié);生前最疼愛“我”的外祖母去世了,“我”痛苦、難受、疑惑,面對(duì)這樣的打擊,“我”又從爸爸的話中感悟到了什么?以后的日子“我”會(huì)這么做?明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中,我相機(jī)板書,我的板書是這樣的:
13和時(shí)間賽跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和時(shí)間賽跑(贏了、喜悅)經(jīng)過
假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。
。ㄕ湎r(shí)間,受益無窮)結(jié)果
三年級(jí)下冊語文說課稿14
《中國國際救援隊(duì)真棒》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)語文下冊第28課,由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震,中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁,是對(duì)新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事,而且交代事情的來龍去脈,以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。
進(jìn)行授課之前,利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料, 學(xué)生了解地震方面的知識(shí),以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊(duì),也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來閱讀,以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。
開始講課時(shí)由于本課是一篇通訊,在教學(xué)時(shí)沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生熱愛課文,采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練,在讀中悟,在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如,可以讓學(xué)生默讀課文,說說課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事,先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”,鼓勵(lì)學(xué)生用跳著讀的方法。隨文識(shí)字,多種方式再現(xiàn)鞏固生字;結(jié)合語境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣,把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
讓學(xué)生再次默讀課文,教師提問,從哪些地方可以看出中國對(duì)受災(zāi)國家的幫助?這個(gè)問題要求學(xué)生通讀全文后,抓出與問題有關(guān)的信息:首先,地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì),而且一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快);其次,在受災(zāi)嚴(yán)重,余震還在不斷發(fā)生的情況下,救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi),體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神);最后,救援隊(duì)在搜索犬的幫助下,救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全,教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。
那我們的中國國際救援隊(duì)到底棒在哪里呢?就請你們用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊畫出相關(guān)的語句,然后在小組內(nèi)解決問題。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。再經(jīng)過朗讀感悟。如:“來到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗!蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝,就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景,你難道不想說些什么嗎?(學(xué)生暢所欲言)。這時(shí)候回讀:千言萬語匯成一句話,那就是“中國國際救援隊(duì),真棒!”又如:“雖然這個(gè)地方不屬于中國……前往救援!
學(xué)生理解分析。
由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。
教師小結(jié):因此,他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。——“中國國際救援隊(duì),真棒!”在這時(shí)回顧前文、感悟文情,所以在送別時(shí),前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿:投影出示課文第一段:(學(xué)生齊)“‘中國萬歲!’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊(duì)時(shí),發(fā)自內(nèi)心的祝愿!卑褜W(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析,結(jié)束全文:這就是我們的國際救援隊(duì),不僅在阿爾及利亞,在世界各地哪里有危險(xiǎn),哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來欣賞他們的風(fēng)采吧!→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻,你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說吧?(學(xué)生表述)這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié):是啊,通過這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們怎能不由衷地贊嘆呢?(學(xué)生齊:中國國際救援隊(duì),真棒!)在清楚課文內(nèi)容后,體會(huì)一下新聞文體的語言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中,領(lǐng)悟深刻的主題思想,激發(fā)起熱愛和平感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔,盡量讓事件本身說話,作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論,但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì),并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí),增加獲取信息的能力。
本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國際理解”的內(nèi)涵,即中國作為一個(gè)大國,也積極地參與國際事務(wù),盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫法,按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料,敘述清楚,并有適當(dāng)?shù)淖h論。在整個(gè)事件的報(bào)道中,既有救援工作的總體介紹,又有細(xì)節(jié)的描寫,如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的,一是感受中國人民對(duì)其他國家人民的幫助和友誼,體會(huì)理解和幫助是雙方的;二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣,把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生得到美的享受.針對(duì)本冊教材的具體情況,大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,學(xué)習(xí)分析自然段,歸納文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):思想教育方面:理解課文內(nèi)容,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容,了解我國人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國家人民的幫助。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國國際救援隊(duì)感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。圍繞重點(diǎn),體會(huì)國際社會(huì)中的理解與幫助。
在《小學(xué)語文教學(xué)法原理》一書中曾告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。
結(jié)合《中國國際救援隊(duì)真棒》一文的具體情況,針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的:在學(xué)習(xí)本課之前,利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容,借助拼音,讀準(zhǔn)生字,通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思,在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容,按老師問題的提示,在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問題切入,有利于學(xué)生漸入佳境。
板書是一中不可缺少的有機(jī)組成部分。
《中國國際救援隊(duì),真棒!》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國國際救援隊(duì)感激的原因。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
三年級(jí)下冊語文說課稿15
一 設(shè)計(jì)理念
1.以多角度,多種形式讀文,讀中求悟,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。
2.積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主分析、記憶,解決基礎(chǔ)知識(shí),表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情。
3.活用資源,緊扣“美”,激發(fā)學(xué)生想像力。
二 教材分析
本文用生動(dòng)優(yōu)美的語言描寫了荷花盛開的情景,以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受,向我們展示了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。
三 目標(biāo)確定
本年段的學(xué)生在一、二年級(jí)閱讀能力的基礎(chǔ)上,能比較迅速地隨文識(shí)字,大致了解課文內(nèi)容,判斷課文中的精彩語句,為自主閱讀欣賞和理解課文提供了保證。通過衡量學(xué)情,根據(jù)新課標(biāo)要求,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
。1) 隨文識(shí)字,有感情地朗讀課文。
。2) 播放光盤,觀看插圖,妙悟“美”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
。3) 體會(huì)作者的豐富想像,學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想像畫面的讀書方法。
。4) 要善于觀察、多了解大自然,熱愛大自然。
本課重點(diǎn)是了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗,體會(huì)之中精彩的詞句,難點(diǎn)是培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣,用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來表達(dá)。
四 說教法,學(xué)法
“教有多法,但無定法!币粋(gè)好的教法和學(xué)法是相融合的,也是相互推進(jìn)的,根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀中感悟”法,“想像理解”法,“自主合作”法。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中自學(xué)、讀中自悟、讀中自得、讀中展示。
五 說教程
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一 重組美景圖片:激發(fā)興趣,初識(shí)美
播放課件,請學(xué)生觀賞后說說感受,當(dāng)學(xué)生談到“美”時(shí),順勢而導(dǎo),這么“美”的荷花,作者如何用文字來表達(dá)呢?從而,進(jìn)入新課。這樣,以直觀的畫面美感受、吸引學(xué)生,把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前,激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)習(xí)沿“美”的主線展開。
二 整體把握,感知美
新課程第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求:“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;初步把握文章的主要內(nèi)容,感受文章中生活形象和優(yōu)美的語言!币虼,播放范讀課件,請學(xué)生一邊聽一邊想像畫面,隨優(yōu)美的音樂、畫面走入營造的生動(dòng)情景中,整體把握課文,梳理出文章的脈絡(luò),理清作者的思路。
三 理解課文,感悟美
結(jié)合圖片,與學(xué)生的讀思悟結(jié)合起來,幫助學(xué)生品讀欣賞精妙語句,領(lǐng)悟課文的美妙。
預(yù)設(shè):學(xué)生自讀描寫荷花的重點(diǎn)段(第二—四段),勾畫出自己認(rèn)為準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞句,想像畫面,思考:作者從哪些方面描寫了荷花?學(xué)生會(huì)談到對(duì)荷花的形狀、顏色、姿態(tài)幾個(gè)方面,教師對(duì)學(xué)生所談到的作個(gè)小結(jié)。肯定學(xué)生的體會(huì),與學(xué)生共同討論他們劃出來的詞句,體會(huì)“挨挨擠擠”在文中的意思及作用,感受“冒”字用得好,從而了解荷花、荷葉的樣子,播放課件,欣賞荷花的美。想像:這些白荷花,從大圓盤之間冒出來干什么?
領(lǐng)悟到荷葉的多,荷花生長的姿態(tài),讓學(xué)生們帶著美的感情美美的讀,邊讀邊想象畫面,并理解作者說:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!边@句話是什么意思?“活的畫”是什么樣?當(dāng)同學(xué)們看到、感受到荷花的確很“美”時(shí),順勢而導(dǎo),給學(xué)生插上想像的翅膀,想像自己就是一朵美麗的荷花,會(huì)想些什么?看到什么?聽到什么?學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語言描繪了一幅美麗的圖畫,運(yùn)用多種閱讀方式聲情并茂地朗讀文章。
文章的優(yōu)美,具體生動(dòng)的描寫手法,與圖畫的“美”,學(xué)生豐富的想像力,為“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”起到了事半功倍的作用。
四 統(tǒng)觀全文,深化美
以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境,讓學(xué)生帶著自己的感受將課文誦讀一遍,再現(xiàn)荷花的美景,將文字之美和感受之美融為一體,入情入境,受到美的熏陶。
五 拓展與練習(xí),不拘形式,表達(dá)美
新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求中提到:“能不拘形式地寫下觀聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”
“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把!眱(yōu)美的文章、精美的圖片激活了學(xué)生的思維,當(dāng)提問到:“生活中,你喜歡的花,有多美,說來聽聽”時(shí)。學(xué)生們自由地談開了,受到本課的啟發(fā),學(xué)生們也能展示美的片段,由學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)美的感受。
英國詩人基慈曾感嘆:“美的事物是永恒的喜悅!”語文課堂能幫助學(xué)生不斷感受語文的美、生活的美,提高語文素養(yǎng),升華生命價(jià)值!
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