《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文教材，八年級(jí)下冊(cè)第三單元中《敬畏自然》的第二課時(shí)。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念等幾個(gè)方面來(lái)闡述這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下學(xué)期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。本單元以人與自然環(huán)境的關(guān)系為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考。五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性�！毒次纷匀弧肥潜締卧谝黄恼�，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。這篇科學(xué)文藝作品的體裁是散文、，側(cè)重于議論。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解有一定的難度。
二、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段閱讀中提出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“并通過(guò)自己的思考，作出判斷”。為了有效的落實(shí)這些要求，在這節(jié)課中我采取了研討探究法和質(zhì)疑辯論法。語(yǔ)文課程根植于生活，為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，我還把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，運(yùn)用情景教學(xué)法，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。很好的落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作為橋梁”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究的精神。本著學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要的思想，在課堂上，我讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究文章的寫(xiě)作的思路，議論的層次，主要的觀點(diǎn)。并能用自己的語(yǔ)言把想法表達(dá)出來(lái),以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.
四、教學(xué)任務(wù)分析
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的觀點(diǎn)和論證思路。
2、提高學(xué)生對(duì)自然與人類(lèi)關(guān)系理性的認(rèn)識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章獨(dú)立的思考與感悟；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)人與自然關(guān)系的不同見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章獨(dú)立感知能力和質(zhì)疑精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我把教學(xué)過(guò)程分成6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入：（先由幻燈片展示人類(lèi)在大自然面前的兩個(gè)方面：人類(lèi)生命的脆弱與人類(lèi)精神的偉大）。
教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：人站在大自然面前是渺小的，輕微的，脆弱的。30年前的大地震奪走了唐山24萬(wàn)人的生命，我們的家園瞬間變成了一片廢墟；我們這條母親河啊——僅1931年水災(zāi)，就奪去了近300萬(wàn)人的生命；12月26日，那個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，僅僅一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，洶涌而至的大海嘯突然出現(xiàn)在了毫無(wú)防備的人們面前，
災(zāi)難在瞬間奪走了22萬(wàn)多人的生命，也將痛苦永遠(yuǎn)地留給了幸存者。
然而人類(lèi)世間萬(wàn)物面前又是偉大的，堅(jiān)強(qiáng)的，睿智的。還記得二千多年前，李冰父子修建的都江堰嗎？到今天它依然灌溉田疇，造福人類(lèi).當(dāng)世紀(jì)洪水襲來(lái)的時(shí)候，中華兒女手挽手筑成了一道堅(jiān)不可摧的鋼鐵長(zhǎng)城，最終奪取了抗洪的勝利。還記得我們眾志成城戰(zhàn)勝非典的日子嗎？一場(chǎng)突如其來(lái)的重大災(zāi)害考驗(yàn)著中國(guó)人民，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)錘煉著民族精神。
面對(duì)美麗的大自然，我們?cè)撚靡环N怎樣的態(tài)度對(duì)待它呢？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《敬畏自然》，用科學(xué)理性的眼光重新審視人與自然的關(guān)系。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的目的是；從兩個(gè)方面表現(xiàn)人與自然的關(guān)系，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的思考。
第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧。學(xué)生速讀課文，考察第一課時(shí)字詞掌握的情況,并快速明確文章主要觀點(diǎn)：人類(lèi)應(yīng)該敬畏自然。這個(gè)環(huán)節(jié)由教師通過(guò)幻燈片提問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立回答。然后教師質(zhì)疑文章觀點(diǎn)引入對(duì)“敬畏自然”問(wèn)題的辯論。
第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是考察學(xué)生課下對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況，重新感知文章，為下一步由老師質(zhì)疑而引發(fā)的師生之間的辯論做好鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂辯論。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),絕大部分學(xué)生會(huì)贊同作者的觀點(diǎn).教師則提出與之相反的一個(gè)觀點(diǎn)既:人類(lèi)無(wú)需敬畏自然,并從一下兩個(gè)方面來(lái)論證自己觀點(diǎn):一.人類(lèi)智慧是偉大的二.人類(lèi)是大自然絕對(duì)的主人.學(xué)生根據(jù)教師對(duì)人與自然關(guān)系的論述，從課文中尋找反駁教師觀點(diǎn)的論據(jù)，并在老師的示范下表述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分組合作完成。大家集思廣益，分工明確，最后選取代表闡述本組觀點(diǎn)。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和論證的層次順序準(zhǔn)備如下的辯論詞:
我們有充足的理由為人類(lèi)的智慧而驕傲，中秋佳節(jié)，望著那輪明月，古人也曾夢(mèng)想“乘風(fēng)歸去”，去看看那繁茂的桂樹(shù)，看一看美麗的嫦娥，20世紀(jì)60年代，這個(gè)夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。1969年7月20日阿姆斯特朗和艾爾德林終于登上月球，人類(lèi)第一次觸摸到了真實(shí)的月亮，20美國(guó)“勇氣”號(hào)探測(cè)器登臨距地球5576萬(wàn)公里的火星。人類(lèi)的腳步越走越遠(yuǎn)，不知道大自然面對(duì)人類(lèi)這非凡的智慧會(huì)作何感想，我想他一定會(huì)驚嘆不已，它憑什么竊笑人類(lèi)的智慧呢？
再看人類(lèi)智慧的發(fā)展歷史，人類(lèi)從簡(jiǎn)陋的窩棚走進(jìn)了高樓大廈，從采摘野果到吃上美味佳肴，從簡(jiǎn)單的石器到飛躍太空，如果一個(gè)幾萬(wàn)年前的原始人來(lái)到現(xiàn)在這個(gè)五光十色的世界，不知道他是什么表情。
人類(lèi)勘探石油，挖掘煤炭，從自然界中獲取生產(chǎn)資料，有人說(shuō)那是自掘墳?zāi)梗呛�，我們今天就停止這些活動(dòng)，不在勘探石油了，你去美國(guó)，那好，你就跑著去吧，不知道有誰(shuí)愿意回到那個(gè)沒(méi)有電，沒(méi)有車(chē)，沒(méi)有天然氣的時(shí)代，去過(guò)那幾百年前的人類(lèi)的生活。
人類(lèi)是萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。人類(lèi)愛(ài)這個(gè)世界，更要主宰著這個(gè)世界．保護(hù)這個(gè)世界，更要征服這個(gè)世界．我們馴養(yǎng)了豬狗馬牛，讓它們順從地為人類(lèi)服務(wù)。讓狗給我們看家，讓牛給我們耕地，讓馬供我們駕馭。如果你哪一天把這些兄弟姐妹從我們手中解放出來(lái)，暫不說(shuō)人類(lèi)會(huì)怎樣，我們問(wèn)問(wèn)那些動(dòng)物們會(huì)同意嗎？我們戰(zhàn)勝天花，戰(zhàn)勝利非典等各種病毒，讓他們俯首帖耳，如果我們不主宰這個(gè)世界，哪就任由那些病毒禍害人類(lèi)嗎？有人說(shuō)人類(lèi)和萬(wàn)物是兄弟姐妹。那我們別打蒼蠅了，因?yàn)樗悄愕男值埽瑒e打蚊子了，他是你姐妹。最后我要說(shuō)人類(lèi)是這個(gè)世界上無(wú)可爭(zhēng)辯的主人。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：在反駁教師觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章論證思路，學(xué)生很自然的會(huì)引用文章中人類(lèi)智慧是不值得驕傲的,大自然的智慧是無(wú)以倫比的,人類(lèi)智慧是大自然智慧的一部分來(lái)反駁教師的理論.這樣不但培養(yǎng)了課文理解能力,還鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在與教師的辯論中完成對(duì)文章的理解與寫(xiě)作思路的梳理。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：深入思考。教師通過(guò)多媒體鏈接到新浪網(wǎng)站“敬畏自然”的辯論現(xiàn)場(chǎng)�！熬次纷匀弧边@個(gè)論題引起了全社會(huì)的廣泛爭(zhēng)論，下面我們先放下書(shū)本到新浪網(wǎng)站的辯論現(xiàn)場(chǎng)去看看，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家們唇槍舌劍的辯論�？纯茨愀С终l(shuí)的觀點(diǎn)，反對(duì)誰(shuí)的觀點(diǎn)，也在網(wǎng)站辯論現(xiàn)場(chǎng)用最簡(jiǎn)練、最明了、最深刻的語(yǔ)言來(lái)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是：設(shè)置真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生感受到人與自然關(guān)系的不同觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際。209月3日，國(guó)家環(huán)�？偩衷诒本┲鞒终匍_(kāi)了“怒江流域水電開(kāi)發(fā)活動(dòng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題專(zhuān)家座談會(huì)”。如果你是被邀請(qǐng)的專(zhuān)家，你會(huì)提出怎樣的意見(jiàn)？如果你是生活在怒江的農(nóng)民,你會(huì)做出怎樣的選擇呢?請(qǐng)你在課下根據(jù)這節(jié)課的感悟選擇其中一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一篇短文。
�。ɑ脽羝故鞠嚓P(guān)背景材料和不同方面的意見(jiàn)）
第五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生觸摸真實(shí)的社會(huì)，學(xué)會(huì)思考來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并布置課下作業(yè)達(dá)到課堂拓展延伸的目的。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
人與自然的關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)很深刻的哲學(xué)問(wèn)題，我們不可能用短短的45分鐘來(lái)把它辨識(shí)清楚，課下大家可以深入地思考一個(gè)問(wèn)題：在人類(lèi)快速發(fā)展的今天，我們是應(yīng)該以環(huán)境為本，停下我們前進(jìn)的腳步，還是應(yīng)該以人為本，用科學(xué)不斷的征服和改造自然？如果你愿意就這個(gè)問(wèn)題和老師進(jìn)行進(jìn)一步的探討，請(qǐng)登陸我的博客，或把你的想法發(fā)到我的電子郵箱里。
通過(guò)這節(jié)課，我們不僅明白了作者的觀點(diǎn)，弄清了課文的論證思路，更主要的我們?cè)谶@節(jié)課，聽(tīng)到了與課文完全不同的一個(gè)聲音，我更希望通過(guò)這節(jié)課能培養(yǎng)大家一種質(zhì)疑精神，因?yàn)椴徽撃闶钦l(shuí)，都不可能是永遠(yuǎn)正確的。這也許比弄清文章內(nèi)容更重要。
最后我要說(shuō)：無(wú)論我們的觀點(diǎn)有多大的差異，但都不反對(duì)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，都深?lèi)?ài)著我們的家園：愿我們的家園越來(lái)越美好，愿人與自然能更為和諧的相處
最后讓我們歌曲《無(wú)邊無(wú)際》的優(yōu)美旋律中結(jié)束這節(jié)課，愿我們的家園能像歌中描繪地那么美。
課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)是為了使本節(jié)課內(nèi)容能余音繞梁，給學(xué)生一個(gè)更為深刻的思考空間。同時(shí)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文深刻內(nèi)涵既：它能指引我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，它能影響我們的心靈。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
質(zhì)疑精神
敬畏自然
嚴(yán)春友
七、本節(jié)課的教學(xué)理念
本節(jié)課力圖把語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融為一體。同時(shí)我認(rèn)為教學(xué)中要有教師自己對(duì)
文章獨(dú)特的感悟，課堂中要有自己的聲音，不能成為教參和各種參考資料的傳聲筒，更要把
這種思想傳達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與質(zhì)疑的精神。
這就是我對(duì)這節(jié)課的全部設(shè)想，希望大家批評(píng)指正，謝謝大家。
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一.說(shuō)教材
(一)對(duì)課文的理解
該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。
(二)教學(xué)目標(biāo)
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。
(四) 教學(xué)難點(diǎn)
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵;二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
二.說(shuō)教法
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、資料交流法、比較法、及討論法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三.說(shuō)學(xué)法
當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、問(wèn)答法，仿寫(xiě)法等。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景整體感悟
(1)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對(duì)充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。
(2)自主研習(xí)，整體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,簡(jiǎn)要寫(xiě)出對(duì)每一段的讀書(shū)感受與理解，并小聲播放音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。
(3)互動(dòng)探究
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對(duì)于文章的整體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第1段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。
第2段：大自然竊笑人類(lèi)。(理由：1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、 今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)
第3段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。
第7段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第二步：強(qiáng)化理解、能力延深。
首先課堂上請(qǐng)學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1.在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jī)，舉例說(shuō)明。
2.改造自然的同時(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為，舉例說(shuō)明。
3.對(duì)人類(lèi)取得的這些成績(jī)，對(duì)人類(lèi)破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊(yùn)含的哲理。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà)，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據(jù)學(xué)生找出的`文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì)文章運(yùn)用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。
同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng)意說(shuō)明： “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚弧⒆饔眉皩W(xué)生特點(diǎn)
《敬畏自然》是八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，這單元主題為人與自然，要求理解課文內(nèi)容、感受作者富有哲理性的語(yǔ)言的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。八年級(jí)的學(xué)生，主要還處于形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的，也還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)對(duì)宇宙的思考，所以，在教學(xué)中要把這篇議論性很強(qiáng)，又兼有學(xué)理性的，轉(zhuǎn)化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年級(jí)的學(xué)生還不具備立論，論證等基礎(chǔ)知識(shí)。所以學(xué)習(xí)這篇，只能給以科學(xué)思維情感上的關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：識(shí)記、理解本課生字詞；品味富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)；抓住的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情感與價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。 2.鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┍菊n以引導(dǎo)、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法，輔以多媒體，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文主要觀點(diǎn)，在一定情景下進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，通過(guò)自主探究、合作、辯論等方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、情景教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)手段，播放圖片、畫(huà)面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。
2、討論點(diǎn)撥法。
3、比較閱讀法。
4、辯論法。以小組方式展開(kāi)辯駁，加深對(duì)的理解，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
5、句子賞析法。
6、仿寫(xiě)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，出示兩組圖片，讓學(xué)生找出哪些表現(xiàn)自然智慧，哪些表現(xiàn)人類(lèi)智慧，并思考問(wèn)題：人類(lèi)智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？學(xué)生保留觀點(diǎn)，一起看作者嚴(yán)春友是如何回答這個(gè)問(wèn)題？導(dǎo)入新課。
2、整體閱讀，感悟兩種智慧，在文中讓學(xué)生畫(huà)出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人類(lèi)智慧，并讓學(xué)生感悟作者的感情傾向，用四個(gè)字來(lái)概括，概括出標(biāo)題——敬畏自然。
3、作為當(dāng)代的中學(xué)生，我想應(yīng)該有質(zhì)疑的精神，所以，我給學(xué)生安排了一場(chǎng)以小組合作為形式的討論賽，討論人類(lèi)智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)所搜集的資料，小組內(nèi)交流，并課堂展示。讓學(xué)生得出結(jié)論：這個(gè)討論的問(wèn)題其實(shí)是不成立的。并且否定我前面導(dǎo)入提出的哪個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)人類(lèi)和自然的關(guān)系。得出結(jié)論：人類(lèi)是自然中的一部分，兩者之間應(yīng)該是相輔相成的，相互依存的。并在文中找出作者有沒(méi)有相關(guān)的表述。學(xué)生找出，齊讀作者的觀點(diǎn)。
4、讓學(xué)生在中找出自己喜歡的句子，并大聲讀出來(lái)，而且要闡明自己喜歡的理由，讓學(xué)生從修辭手法和表達(dá)方式上進(jìn)行句子分析。在此，給學(xué)生重溫部分修辭手法的運(yùn)用及作用。
5、作者能用這五種修辭手法來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的情感，那么學(xué)生能不能用至少兩種以上的修辭手法來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感受。鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。
6、學(xué)生大多都表達(dá)出對(duì)大自然的情感后，我接著問(wèn)：難道我們就應(yīng)該順應(yīng)自然嗎？學(xué)生整合這節(jié)課的觀點(diǎn)：熱愛(ài)自然、敬畏自然、合理改造、和諧相處。
7、最后回顧整節(jié)課收獲，不僅學(xué)習(xí)了用多種修辭手法來(lái)表達(dá)自己的情感傾向，還學(xué)習(xí)到了與自然應(yīng)該是相互依存，和諧相處的。
四、課后反思
略
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)：
�、砰喿x課文，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。
�、评砬鍖訉油七M(jìn)的論述思路。
2、難點(diǎn)：
�、糯φn文中富有哲理，講究形象的語(yǔ)言的含義。
�、婆囵B(yǎng)科學(xué)理性精神。
二、課時(shí)
1課時(shí)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文
人類(lèi)的發(fā)展史，從根本上來(lái)講，就是同大自然的斗爭(zhēng)史。過(guò)去人們常說(shuō)，“人定勝天”、“征服自然”，而本文的作者卻提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。作者提出這個(gè)觀點(diǎn)有什么依據(jù)呢?我們走進(jìn)課文，從課文中找答案吧。
�。ǘ┱w感知
1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：
注音：蓬蒿( )咫尺( )美味佳肴( )
寫(xiě)字：狼jí( )相形見(jiàn)chù( )精美絕lún( )
解詞：相形見(jiàn)絀自不量力
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句。(每組派一代表發(fā)言)
3、作者的觀點(diǎn)是什么?提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?順勢(shì)理清文章思路。
(最后一段朗讀;“敬畏”的含義)
4、作者提出“敬畏自然”的用意何在?(結(jié)合課件)
（三）重點(diǎn)句子研讀賞析
1、質(zhì)疑探究：
⑴自主質(zhì)疑：
每位同學(xué)提出兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)有價(jià)值的能解決的問(wèn)題，一個(gè)有價(jià)值但不能解決的問(wèn)題。
�、坪献魈骄浚�
能解決的問(wèn)題相互交流;不能解決的問(wèn)題，小組合作解決。
�、侨嘟涣魈骄浚�
每一組匯報(bào)一個(gè)能解決的問(wèn)題;提出一個(gè)不能解決的問(wèn)題供全班探究。
�、葘W(xué)法指導(dǎo)：
有價(jià)值的問(wèn)題是指這個(gè)問(wèn)題指向主題;聯(lián)系上下文理解疑難句;聯(lián)系生活體驗(yàn)理解疑難句。
2、精彩語(yǔ)句欣賞：
文章中有許多富有哲理、形象的語(yǔ)句，你喜歡哪一句，為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從哲理、修辭、句式方面來(lái)談，)
3、思想交鋒，辨證看問(wèn)題：
(朗讀情感高潮部分導(dǎo)入)
“征服自然”“人定勝天”與“敬畏自然”相矛盾嗎?，你如何看待這兩種觀點(diǎn)?
4、體驗(yàn)反思：
我們每一個(gè)人都希望生活都希望生活在一個(gè)藍(lán)天白云、清山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠色家園中，敬畏自然，保護(hù)環(huán)境是你責(zé)任，也是我的責(zé)任，是我們共同的責(zé)任，說(shuō)得好不如做得好，我們就行動(dòng)吧!每個(gè)小組利用這個(gè)周末搞一次環(huán)境調(diào)查或開(kāi)展一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)。在活動(dòng)之前，給自己的小組命名，并提出一個(gè)行動(dòng)口號(hào)。
5、練習(xí)：
撰寫(xiě)活動(dòng)方案，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
板書(shū)
層人類(lèi)入無(wú)知的小孩“天人合一”
層相比人類(lèi)的智慧相形見(jiàn)絀敬畏自然──
推人類(lèi)智慧只是一種形態(tài)和諧發(fā)展
進(jìn)宇宙是一個(gè)生命
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5
說(shuō)教育進(jìn)程
要到達(dá)教育方針、掌握要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，零星過(guò)程重在課文的全體感悟，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了解文章的內(nèi)容、觀念，第二過(guò)程重在寫(xiě)作技巧的探求與了解賦有哲理性的言語(yǔ)。
零星步：創(chuàng)設(shè)情形全體感悟
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)規(guī)劃
當(dāng)你為世界的奧秘而驚異，為人類(lèi)的才智而驕傲?xí)r，你是否想到，正是大天然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而遭到深深的震懾呢？但是，自不量力的人類(lèi)卻試圖面臨充滿(mǎn)了母性關(guān)心和父性才智的天然說(shuō)：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱們堅(jiān)持大顯神通的清醒和現(xiàn)實(shí)的溫情吧。
以多媒體播映《人與天然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，分辯學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為課文了解營(yíng)建一個(gè)情感氣氛。
（2）自主研習(xí)，全體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首要堆集舉辦字詞，完結(jié)字詞操練。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達(dá)作者觀念的要害句子，扼要寫(xiě)出對(duì)每一段的讀書(shū)感觸與了解，并小聲播映音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱覽氣氛。
這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)杰出的自主學(xué)習(xí)情形，引導(dǎo)學(xué)生捉住要害句子了解文章主題敬畏天然的意義。
（3）互動(dòng)探求
進(jìn)行四人小組的協(xié)作評(píng)論溝通關(guān)于文章的全體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，能夠?qū)W生答復(fù)、能夠教師答復(fù)，一起，教師留意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”這一觀念的。
第1段：人類(lèi)“降服天然”的主意是過(guò)錯(cuò)的。
第2段：大天然暗笑人類(lèi)。（理由：1、翻開(kāi)的空間只不過(guò)天涯之間。2、 今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯過(guò)錯(cuò)的前史。）
第3段：人類(lèi)創(chuàng)造的東西可能是人類(lèi)的圈套。
第4段：世界必定存在比人更高檔的生物。
第5段：大天然的才智也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類(lèi)的才智是世界自我認(rèn)識(shí)的東西。
第7段：人類(lèi)僅僅世界大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：世界自身才華碩大的永久的生命。
第9段：生命都是世界物質(zhì)的另一種存在方法。
第10段：在世界中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段：咱們應(yīng)當(dāng)視其他生物為咱們相等的生命，敬畏它們才華敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱們自己。
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