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      2. 部編版六年級下冊語文說課稿

        時間:2024-06-09 05:32:19 煒亮 語文說課稿 我要投稿

        部編版六年級下冊語文說課稿范文(精選15篇)

          作為一名教職工,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編整理的部編版六年級下冊語文說課稿范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

        部編版六年級下冊語文說課稿范文(精選15篇)

          部編版六年級下冊語文說課稿 1

          一、說教材

          《藏戲》一文是六年級下冊的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文,頗具文學色彩。

          二、說教學目標:

          1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

          2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

          3、學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達方法。

          三、說教學重難點:

          重點:通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。

          難點:了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象的表達。

          四、說教學過程

          在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的.特點,設(shè)計了如下環(huán)節(jié):

          1、課前布置學生讀準字音,讀通課文。完成練習冊的補充詞語題。

          2、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課;

          3、檢查預(yù)習:課上四人小組進行檢查,互相正音;完成練習冊的補充詞語題,課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響,達到積累的目的。單獨拿出“不一而足”,指導學生在文中找出所在段落,并在大屏幕上出示,學生齊讀,聯(lián)系上下文,從“豐富多彩,不同”等詞語體會其意思。

          4、引導學生快速瀏覽課文,理清課文順序,了解課文內(nèi)容。

          5、選擇自己感興趣的部分,靜心默讀,標注感受,然后集體交流。教師相機點撥,補充,總結(jié)。

          6、總結(jié)寫作方面的收獲:開篇三個排比式三個反問句,先聲奪人;語言生動;過渡自然······

          7、布置練習:可以運用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章,也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。

          五、說教學反思:

          課上,幾乎沒有給學生大聲朗讀的機會。

          由于時間的關(guān)系,我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié):一是理清順序時,學生會發(fā)現(xiàn)開頭的前三段,每一段對應(yīng)后面一部分內(nèi)容,本來準備師生合作朗讀感受前后照應(yīng)的寫法,結(jié)果被刪去;二是在交流深入學習后的感受時,每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍,結(jié)果由于時間預(yù)設(shè)不合理,被刪減了。

          還有幾個地方也應(yīng)該朗讀:感受開篇三個排比式反問句的表達效果時過于倉促,也應(yīng)該去朗讀;感受語言的生動時,比喻、排比的句子也應(yīng)該通過朗讀去進一步感受表達效果,還可以積累語言。

          部編版六年級下冊語文說課稿 2

          一、說教材

          《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。

          二、說教學目標

          1、知識目標

         。1)掌握生字,正確讀寫:弈秋教誨俱學弗若曰矣。

          (2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          (3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

          2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

          3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

          三、說教法學法

          1、教法:范讀領(lǐng)讀、點撥教學

          2、學法:自讀自悟、合作探究

          四、說教學流程

          1、警句引路、導入新課

          2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

          3、熟讀成誦、疏通文意

          4、同桌互講、全班交流

          5、合作探究、讀書明理

          6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚,更要授之以漁”,新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環(huán)節(jié)時,我先出示以下警句:三人行,必有我?guī)。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。學而時習之。

          請學生讀一讀,并說出自己的理解,然后跟我們平時所用的書面語言比較一下,引導學生總結(jié)出這些警句的特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

          學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào):“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后,讓學生自由練讀,達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。弄懂每一話的意思是學習文言文的難點,在教學這一環(huán)節(jié)時,我先讓學生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來,留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時,我采用點撥教學法,適時加以點撥,引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意,我相機指導學生疏通文意。

          學史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理,達到以古鑒今的目的,因此,在教學第五個環(huán)節(jié)時,我先出示兩個問題:

         。1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?

         。2)大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題,弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同,得出學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達到讀書明理的目的。

          處理第二個問題時,鼓勵學生暢所欲言,努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求,讓學生結(jié)合自身實際,進一步認識專心致志對待學習、工作的.重要性,學會用正確的思想指導自己的學習。

          為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識,我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練讀文言文。這些文言成語故事性強,內(nèi)容淺顯易懂,又為學生熟知,能夠激發(fā)學生學習的興趣。五、板書說明我的板書簡單明了,通過兩種不同的學習態(tài)度,得出兩個相反的學習結(jié)果,對比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊涵的道理。

          板書設(shè)計

          學弈

          專心致志——成功

          三心二意——失敗

          部編版六年級下冊語文說課稿 3

          一、說教材:

          1.教材分析:《表里的生物》主要寫“小時候的‘我’認為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心,是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣,而且內(nèi)容前后銜接自然,一步一步地把“我”對父親的表的“認識”展示出來。

          2.重點:指導讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生從小就渴望知識,養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。

          3.難點:抓住課文中對人物對話和心里的描寫,體會文章表達的'意思。

          二、說教法:

          為充分調(diào)動學生積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學時我采用了引導法:結(jié)合自己實際導入課文題目為切入點,引導學生質(zhì)疑,然后組織學生探究體會“我”小時候的童心童趣,最后結(jié)合實際進行延伸,從而體現(xiàn)教師主導性與學生的主體性。授課中以“讀促思”教學方式,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,使學生愉快融入教學內(nèi)容,更易領(lǐng)悟文章所表達的意思。

          三、說學法:

          中國有句老話“授人以魚,不如授之以魚”,所以要培養(yǎng)學生興趣,教會他們學習方法是非常重要的。我教學文本時要求學生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

         。1)默讀課文,自學生字;

          (2)帶問題,自行閱讀(如:本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫,自我勾畫,自我評注,這樣可以較好地培養(yǎng)學生閱讀認真仔細的好習慣)

         。3)帶問題,開展小組討論;

         。4)進行師生互動。(對學生的對文本知識的了解反饋做肯定與引導)。

          四、說教學過程:

          我的授課結(jié)構(gòu)是:

          1.揭示課題,激發(fā)興趣

          2.初讀課文,整體感知

          3.細讀課文,體會個性

          4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。

         。ㄒ唬┙沂菊n題,激發(fā)興趣:同學們,小時候,你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強烈的好奇心吧,你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎,做過怎樣的猜測呢?揭示課題,看看作者父親的懷表在“作者的眼里是怎樣的呢?(過度自然,引起學生閱讀欲望)

         。ǘ┏踝x課文,整體感知。

          1.快速默讀,檢查預(yù)習情況,了解生字、詞掌握程度,為學習奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思,好奇,所以接著引導學生從題目入手質(zhì)疑:讀了課題,知道了什么?課文主要寫了一件什么事?課文主要寫了誰?(讓這個問題帶動全文,激起學生做進文本)在學生回答的基礎(chǔ)上,可以板書:{我→父親的表},這樣學生對文章內(nèi)容有了大致的了解。

          2.接著,以學生自讀與文本對話,整體感知課文內(nèi)容,明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。

         。ㄈ┘氉x課文,體會個性:聯(lián)系上下文,理解詞句,體會文章表達的情感。根據(jù)高年級的閱讀特點,要理解文本,必讓學生在讀的過程中感受文本。

          1.在教學中,讓學生帶著問題去自主閱讀,邊讀邊思考邊勾畫(思:你讀了1-6自然段,讀懂了什么?)從學生反饋中,抓住關(guān)鍵詞、句,探究答案。

          2.教學第一部分時,我為了讓學生走進文本啟示:我的開始觀點是什么?(“能發(fā)出聲音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的東西會自己走動,并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢?”,“可是”一詞又體會到了什么?)這樣讓學生一起感受到”小時的我的童心童趣。讓學生對文本重點問題各抒己見,表達各有千秋(既開啟了學生的思維,又鍛煉學生的語言表達能力)。接著,老師作引導并肯定體會到了我小時的個性:板書{好奇心強,渴望知識}。

          3.教學7--18自然段時,同樣給出問題讓學生走進文本,并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓“小組討論”解決問題,反饋問題;同上的啟示方式:又讀懂了什么?又體會到了小時的我什么個性?(進一步再讓學生感受到我除了“好奇心強,渴望知識”,我還是個:板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

         。ㄋ模┩卣寡由欤耗阌羞^類似“我”的小時候的經(jīng)歷嗎?(學生暢所欲言)

         。ㄎ澹┬〗Y(jié)。

         。┳鳂I(yè)布置:

          1.積累本文自己喜歡的詞語。

          2.有感情朗讀課文。

          五、說板書:

          表里的生物

          好奇

          我→父親的表

         。ê闷嫘膹娍释R善于觀察和思考、富有探究精神)

          收獲:從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦······的習慣

          部編版六年級下冊語文說課稿 4

          【說教材】

          《十六年前的回憶》是一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過,從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈,不惜獻身的嵩高品質(zhì),也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。

          【說目標】

          根據(jù)這一課文的內(nèi)容,在這一課時教學中我設(shè)計了如下的教學目標:

          1.聯(lián)系上下文,體會語感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。

          2.通過理解課文內(nèi)容,體會李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻身的高貴品質(zhì)。

          3.學習前后照應(yīng),首尾連貫的寫作方法。

          4.有感情的朗讀課文。

          基于以上的課文內(nèi)容和教學目標:

          我們可以看出本課的教學重點是:

          1.理解課文“被捕”與“被審”兩部分,體會李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。

          2.通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫,學習家人的方法。

          教學難點:

          是讓學生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處,提高學生寫作水平。

          【說過程】

          小語大綱六年級“識字、寫字”中提出:

          六年級學生要提高辨析詞語的能力,通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的'品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中,對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育,也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組,本組的訓練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫,這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目,為此,指導學生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子,提高學生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖,本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況,我設(shè)計了如下教學結(jié)構(gòu):

          一、從“憶”入手,自讀課文,感知課文大意

          閱讀教學要從整體著眼,這一點就告訴我們,使學生獲得一個整體的印象是很重要的,這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題,分散教學,就會使教與學的活動變得支離破碎,所形成的知識概念就是松散、孤立的,對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。

          在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:

          課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀──討論”法理解這些問題。

          這樣既使學生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。

          二、采用多種教學方法,理解重、難點

          突出對課文重、難點的理解,既節(jié)約課堂時間,提高課堂教學質(zhì)量,也減輕學生負擔,膈學生對課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點時我采用了以下方法:

          1.在理解“被捕”這一部分時,我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解,指導朗讀,使學生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語,采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學習這種對比寫人的方法,提高學生的寫作水平。

          2.在理解“被審”時,我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學,通過學生自學默讀這部分課文,要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語,然后討論這些詞語。提出:

          你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會李大釗的內(nèi)心活動,來更深入的理解課文,以達到新舊知識的融洽。如:復(fù)習了事情的前因后果。通過學生扮演角色,演課本劇的形式,更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖,指導讀圖,理解“安定、沉著”等詞語。

          3.在指導學生理解前后照應(yīng),首尾連貫這個難點時,我采用“講授法”,使學生了解“前后照應(yīng)”的含義,而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系,理解前后照應(yīng)。通過學生舉一反三的訓練,弄清這種寫法的好處,以便在以后作文中應(yīng)用。

          三、指導朗讀,升華情感,產(chǎn)生共鳴

          在學生理解課文基礎(chǔ)上,產(chǎn)生語感,和作者產(chǎn)生共鳴,體會作者當時的心境,去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感,通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式,讀出對李大釗的懷念之情,讀出“前后照應(yīng),首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式,把學生帶入情境,最后再一次體會課文情感,總結(jié)課文。

          這節(jié)課我依據(jù)教材特點,師生特點。采用多種教法,朗讀形式,即培養(yǎng)了學生的閱讀能力,也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

          部編版六年級下冊語文說課稿 5

          一、【說教材】

          今天我說課的內(nèi)容是六年級下冊第一課《北京的春節(jié)》,本篇文章以時間為經(jīng)線,以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了:人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著,詳細描述過春節(jié)的三次高潮:除夕夜家家燈火通宵,鞭炮聲日夜不絕,吃團圓飯、守歲;初一男人們外出拜年,女人們在家接待客人,小孩子們逛廟會;十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

          文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗,情趣盎然,學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當,推進自然。語言表達樸實簡潔,生動形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。

          在本課我設(shè)計了以下教學目標:

          1.自主學習字詞,能正確讀寫“蒜、醋、餃”等15個生字,正確讀寫“餃子、萬象、鞭炮”等詞語。

          2.默讀課文,了解課文是按時間順序描寫老北京人過春節(jié),能分清文章詳略,體會這樣寫的好處。

          3.對比文中孩子們過春節(jié)的情景,能說說自己是怎樣過春節(jié)的。

          4.抓住重點詞語,通過朗讀體會老舍“京味兒”語言的特點。

          5.拓展閱讀文段,對比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。

          本課的教學重點:引領(lǐng)學生隨作者的描述,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

          本課的教學難點:學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

          二、【說學生】

          六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力,學生在課前做好充分的預(yù)習,查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上,學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課后,學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習俗進行對比或了解更多有關(guān)春節(jié)習俗的信息,感受中華民族特有的民俗文化。

          三、【說教法與學法】

          在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,合作探究,讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標。

          四、【說過程】

          為了突破重點和難點,實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

          1.創(chuàng)設(shè)情境,回憶春節(jié)

          上課伊始,我播放了一首老北京過春節(jié)的歌謠,學生對歌謠一定很感興趣,以此調(diào)動他們學習的積極性,讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍,走進老北京,重溫那京味兒十足的春節(jié),感受那獨特的`民風民俗和魅力十足的新年文化。

          2.回顧寫作順序,分清詳略

          接著,我讓學生回憶:作者是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪些重要的日子的活動?學生快速地瀏覽課文,看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略?并讓學生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。

          3.深入詳寫片段,感受民俗,體會表達方法。

          為了讓學生學習得更加有效,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,我讓學生在老舍先生詳寫的四天中,選擇最喜歡的一天深入地讀文,讀到印象最深的地方,就把它畫下來,并結(jié)合自己過年的感覺,簡單地寫一寫自己的感受,寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個交流過程要注意讀悟結(jié)合,在深入了解北京春節(jié)習俗的同時,感受過節(jié)的熱鬧氛圍,體會老舍語言的魅力。

          4.回顧全文,體會詳寫、略寫的好處。

          學生學習了自己最感興趣的部分,也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿,對于高年級學生來說,寫法的指導是非常重要的,于是我問學生:中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日,從臘八到正月十九將近有一個月的時間,詳細說起來恐怕一天一夜也說不完,為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當,語言的簡練。

          5.課后小練筆

          學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平,所以,在本課的結(jié)尾我安排了一個小練筆:過年,講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,有著濃郁的民族特色,是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜,天涯海角的中華兒女都會吃團圓飯、守歲、拜年,帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡,正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié),寫一篇短文,談?wù)劯惺芑蛳M?/p>

          部編版六年級下冊語文說課稿 6

          一、說教材

          我說課的內(nèi)容是部編版六年級語文下冊第二單元的最后一篇課文。本單元是名著單元,湯姆·索亞是美國作家馬克·吐溫筆下著名的兒童形象,本課選取的是“找到湯姆和貝琪”這個精彩片段,講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情,以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。

          先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述,介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過,最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪,從法官口中意外地知道山洞已被封上,喬埃被困洞中。

          故事輕松、幽默而略有諷刺夸張,是作者語言的特點。浪漫有趣,有驚無險,是這部名著吸引孩子的地方。

          二、說教學目標

          1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容;培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點的能力。

          2.初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。

          3.學習作者的寫作方法,激發(fā)學生閱讀原著的愿望:

          默讀課文,了解課文主要內(nèi)容;培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點的能力是教學的重點,初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點是本課的教學難點。

          三、說教法學法

          六年級的學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,能夠快速地瀏覽課文,找出課文的主要內(nèi)容,初步理解課文。所以我在這課的教學中,主要是“導”的作用,扶與放相結(jié)合。有張有弛,既體現(xiàn)老師的引導作用,也體現(xiàn)學生是學習的主體。更主要的是由點及面,由節(jié)選,再到整本書,再到其他的兒童文學作品,激發(fā)學生的閱讀興趣。

          四、說教學過程

         。ㄒ唬⿲胄抡n

          回顧前面學習的.名著作品,簡介馬克·吐溫及《湯姆·索亞歷險記》,激發(fā)學生的閱讀興趣。

          (二)初讀課文,整體感知

          1.默讀課文,標出課文自然段,思考課文講了什么內(nèi)容。

          2.小組討論交流,說一說哪些情節(jié)特別吸引人。

          3.思考本文的場面描寫有哪些特點。

          (三)學習課文內(nèi)容

          1.默讀第1-3自然段,作者是從那幾個方面來寫人們找到孩子們時的激動的?

          兩個方面。一個方面是聲音,鎮(zhèn)上傳來發(fā)瘋、人們瘋狂地大嚷大叫、洋鐵盆子和號角的聲音、人們的歡呼等;另一個方面是動作,街上擠滿了人、衣服還沒穿戴整齊、聚集成一堆、前后左右圍著、派頭十足涌過來等,都表現(xiàn)出人們迎接孩子非常激動和高興的心理。

          2.“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚!边@句話運用了什么手法,你從中體會到人們怎樣的心情?

          提示:運用了夸張手法,寫人們的眼淚像流水似的涌出,又像下雨一般落了滿地,寫出了人們喜極而泣、激動得不能自己的心情。

          3.概括段意:第1-3自然段是第一部分:寫湯姆和貝奇失蹤后親人的悲痛以及他們回來后人們的激動和高興。

          4.讀第4-5自然段,從湯姆回來后的表現(xiàn)中你感受到什么?

          5.從湯姆幾次摸索尋找出路的歷程中,可以看出他是個怎樣的孩子?

          6.概括段意:第4-5自然段是第二部分:湯姆講述他和貝奇在山洞中歷險獲救的經(jīng)過。

          7.默讀第6-16自然段,了解湯姆一行人回到村子后發(fā)生的故事。

          明確:第6-16自然段是第三部分:湯姆探望好朋友哈克和貝奇,得知法官把山洞鎖住了,而喬埃還在洞中。

         。ㄋ模┨骄空n文重難點

          1.根據(jù)課文內(nèi)容,說說湯姆是怎樣幫助自己和貝奇離開山洞的?提示:①獨自進行三次摸索找到出口;②說服絕望的貝奇去往出口;③鉆出小洞,幫助貝奇出去;④遇到劃船的人請求幫助;

          2.學完本課,你覺得湯姆是一個什么樣的人?提示:從湯姆獨自三次摸索尋找出口可以看出湯姆是一個堅持、不放棄、不畏懼、細心的人,從他說服貝奇去往出口、幫助貝奇鉆出小洞說明他是一個機智、負責、講義氣的人,從他遇到劃船的人請求幫助說明他是一個勇敢大方的孩子。

         。ㄎ澹┱n文小結(jié)

          本課選取了《湯姆·索亞歷險記》中“找到湯姆和貝奇”這個片段,該部分描寫了湯姆和貝奇失蹤時人們的悲痛、回來時人們的激動,以及湯姆講述的脫險經(jīng)歷,展現(xiàn)出湯姆堅強勇敢、毫不放棄的個性特點,贊揚了他的機智、義氣和善良。

          五、說板書設(shè)計

          本次板書根據(jù)故事的主要情節(jié)展開,圍繞湯姆的主要行動,提煉故事的情節(jié)轉(zhuǎn)折,幫助學生感受作品的特點,體會人物的形象。

          部編版六年級下冊語文說課稿 7

          一、說教材

          1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第一篇文言文《學弈》。

          2.教材簡析:《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》,通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果截然不同,最后指出這兩個人學習結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始,在學習成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學生接觸一些文言文,初步感知其語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點:一是因為它的思想內(nèi)容好,強調(diào)學習要專心致志,有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習,學生在學習過程中初步感悟了學習方法,為初中文言文的學習打下了基礎(chǔ)。

          3.教學要求:

          知識能力訓練點:學生通過教師引導以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

          過程方法引導點:通過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文學習的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

          情感態(tài)度滲透點:學生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學生學習語文的興趣,全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

          4.教學重難點:

          古文與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看,難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點作為難點來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

          二、說學情

          為了使學生真正成為學習的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全程、全面地參與學習活動,生動活潑、主動地得到全面發(fā)展。本課教學,是學生初次接觸文言文的學習,學生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學生在整個教學過程中始終有學習興趣,達到思維興奮是組織教學的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時,我也在“備學生”上下了功夫。

          1.利用舊知遷移,游戲激活興趣。

          《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》,也是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點,將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣,增加了學習探究的自信心,引導學生自覺地參與到學習中來。

          2.發(fā)揮范讀榜樣作用,增強學習動力。

          學生初次接觸文言文,教學的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹立“朗讀第一位”的教學觀,但對于學生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀的欲望,形成學習的動力。

          3.自主合作,改變學習方式;團結(jié)協(xié)作,減輕學習壓力。

          學生學習新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此,在突破本課教學難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式,改變了教學方式和學習方式。

          4.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵創(chuàng)新。

          學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”,大大激活了學生的想象,拓展了學生的思維空間,將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式,將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中,達到身臨其境,忘我境界。

          5.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習慣。

          以讀為主線,初步教給學生學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的,這將為以后初中文言文的學習打下基礎(chǔ)。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習方法,同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

          三、說教法

          讀式教學模式的核心是讀,這與本課教學重點不謀而合,因此本課教學主要采取讀式教學法,該方法導語激趣――講究激勵性,初讀尋疑――提倡自主性,再讀釋疑――倡導探究性,細讀解析――主張創(chuàng)造性,精讀入情――講究情境性,美讀品味――提倡鑒賞性,熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自主讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),增強學生對文言文的學習興趣。與此同時,游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法,它促進了“讀式教學法”的讀,拓展了學生思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

          四、說學法。

          學習文言文的基本方法是讀,學習文言文的最好方法還是讀,因此學生在本課中的.主要方法是朗讀。引導學生反復(fù)誦讀全文,讓學生經(jīng)歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程,在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合,讓學生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程,體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法,讀懂了課文內(nèi)容。

          五、說教學過程

          1.游戲、激發(fā)學習興趣

          本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點,讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導入新課。

          2.讀通,整體感悟文章大意。

          本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點,進行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

          3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

          本層次的教學采用自主合作探究的模式,讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點,大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。

          4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

          本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學”兩個情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么,你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎?拓展了學生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學生的誦讀提供了空間,將學生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進了朗讀、誦讀指導的效率,積累了語言。

          5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。

          本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學生學會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。

          六、說板書

          學弈

          專心致志

          這一板書的設(shè)計,內(nèi)容精當簡約,布局合理,美觀大方,能體現(xiàn)文章的中心寓意,給學生留下深刻的印象。

          部編版六年級下冊語文說課稿 8

          一、說教材

          《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事,文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺,一個認為太陽早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷,這個故事說明為了認識自然,兩小兒勇于探索,大膽質(zhì)疑的品質(zhì),也說明宇宙無限,知識無窮,再博學的人也有所不知,學習是無止境的。

          二、說教案

          《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生感知文言文的好課例,因此我教授本課時訓練重點確定為:

          1.感情地朗讀課文。

          2.學會本課的疑難字詞,能根椐課后注釋疏通文意。

          3.理解課文內(nèi)容,學習兩小兒為認識自然,探索真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹慎,實事求是的學習態(tài)度,體會學無止境的道理。

          預(yù)習:

          1.熟讀課文大概了解文意。

          2.搜索關(guān)于孔子的資料(生平、言論)。

          3.思考課后練習題。

          三、說教法

          本堂課因為是孩子們初學古文,所以在本文教學中,我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學,自主感悟。通過借助課后注釋理解文章,教師適當點撥,講解。重視古文的讀,要求學生讀出古文的韻味,讀懂文章的意思進行語言積累的訓練,培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

          四、說學法

          為了激發(fā)學生的學習興趣,我主要以教師的導,學生的學習為教學主線,去營造一種教師和學生互動的學習氛圍,以接受變探究的演化形式,逐步深入,讓學生在學習中解惑,積累。從而解決學生學習古文的困難,引導學生主動地探究學法,快樂輕松地學習古文。

          五、說過程

          (一)引導釋題,導入新課

          為了激發(fā)學生的學習興趣,我采用復(fù)習舊知引入新課的方法,由“辛”字入手,加部首說“辯”字導入課題,解釋“辯”字的字義,從而以“辯”字貫穿全文,讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽,此時教師則引導學生再一次讀課題,然后層層深入、質(zhì)疑,兩小兒辯論太陽的什么呢?讓孩子深入思考,以此交待了學文的目的,學生帶著疑問走進課文。

         。ǘ┲笇W法

          由于學生學古文,較難理解,在此我讓學生充分交流初學古文的感受,從而總結(jié)出古文不好讀,不好懂,明確了學習古文的'方向和目標,緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美,學生通過傾聽總結(jié)讀法。學生自由練讀,并由此解決了古文不好讀這一難點,就是讓我們多讀,反復(fù)讀,緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點,學生各抒己見,自己總結(jié)出學習古文的方法,老師再一次強調(diào)出學習古文的目的就是讀懂意思,讀出韻味。

          (三)依照學法逐步解文

          在學生讀通順的基礎(chǔ)上,我進一步質(zhì)疑:這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢?學生概述的過程中,交流孔子這一人物,為后面學習文章,揭示人文內(nèi)涵,做好鋪墊,并且在學生概述故事內(nèi)容的同時,又緊接著質(zhì)疑:孔子在什么情況下遇見兩小兒的?無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑,學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調(diào)“斗”的含義,過渡到第二節(jié)的學習,明確兩小兒辯論的觀點,通過分析“也”字,重點指導學生的朗讀,由此以“辯”為主線,教師引導學生先獨立學習,后合作學習的方式,完成三四節(jié)的學習,通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式,讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對,互不相讓的,以理解促讀,讀出味道,讀懂意思,老師在這則起到的是穿針引線的作用,重點把握住了文本的內(nèi)容,體現(xiàn)了文本的工具性。

         。ㄋ模┭凶x課文,讀后明理

          最后,我重點抓住孔子“不能決”,讓學生體會人文內(nèi)涵,讓學生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料,明白孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理,學習兩小兒勇于探索,善于觀察,勤學好問的精神,并將兩小兒提出的問題設(shè)計成以教師提供資料,學生課后解決的方法,留給學生充分的探究空間。

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展,延伸課外

          學古文不能只學不積累,積累什么?積累的就是我們的學法,“千里之行,始于足下”,在讓學生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)出學習古文的方法,對學生今后學習古文打下基礎(chǔ),這樣從開始學生討論學法,到教師最后總結(jié)學法,無時不體現(xiàn)出我們的主動不僅在學內(nèi)容,還在學方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念,最后布置學生回去講故事,排課本劇的形式,加強學生對新知識的鞏固,整堂課最終做到的是以理解促讀,以讀明理的辦法,一步步扎扎實實學好古文。

          六、說板書

          從字數(shù)上看板書有些繁瑣,但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務(wù)的,為了讓學生能直觀的理解,我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點,理由最后結(jié)果,讓學生觀其則明文意,梳理出文本的內(nèi)容。

          我的這堂課中也有許多不足的地方(略,根據(jù)課堂反饋定論),但是,我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學要達成的目標,就是學生要學的有收獲,而我教的要扎實,也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

          部編版六年級下冊語文說課稿 9

          【說教材】

          本課是一篇略讀課文。根據(jù)新課程標準,作為一篇略讀課文,教學過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性,即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸,突出學生與文本之間的平等對話,尊重學生的閱讀體驗。

          制定教學目標應(yīng)著眼于學生的全面發(fā)展,著眼于學生語文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。

          因為課文是原著的縮寫,所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容,從而確定合理的教學目標。

          課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

          基于對教材的理解和分析,我將本課的教學目標定位為:

          1.利用工具書自學生字、新詞。

          2.正確、流利地朗讀課文,并復(fù)述故事。

          3.讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

          4.培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

          5.運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

          學習重難點:

          1.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

          2.感悟魯濱遜面對困難的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學會生存的道理。

          3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。

          課時安排:一課時

          【說教法】

          首先,我將力圖貫徹“教學思想的開放性,教學內(nèi)容的系統(tǒng)性,教學方法的'靈活性”的原則,突出學生的主體地位,指導學生朗讀課文,整體感知課文,讓學生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷,幫助學生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨立探究的情境,激發(fā)學生探究未知事物的興趣,鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并能大膽地提出自己獨特的理解。同時,我將注意發(fā)揮教師的主導作用,進行組織、引導、點撥,幫助學生深刻理解課文。

          教無定法,但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍,教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文,內(nèi)容比較淺顯,根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點,我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合,運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法,做到扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學氣氛,使學生成為教學的著眼點和落腳點,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,讓學生在閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書。

          【說學法】

          學生是學習的主體。皮亞杰認為,在教學過程中,兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

          1.整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。學生先自讀課文。自學完以后,概括出文章的主要內(nèi)容。這樣,學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

          2.充分自學。人的大腦接受信息,有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂,可以充分放手讓學生自學,經(jīng)過自學,學生對課文有了一個大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化,不得要領(lǐng)的急需理清頭緒,困惑不解的急需弄個明白,自然都格外注意,毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣,又留下了深刻印象,還強化了自主意識。

          3.自學研討。學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題,發(fā)表自己見解,聽取別人的意見,思索別人的看法,反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生,一般先由基礎(chǔ)較差一些的學生解決課文中的共性問題,并積極引導尖子生對個性問題進行探討,以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識,又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力,提高了學生的素質(zhì)。

          【說學情】

          學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷,思維比較活躍,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課內(nèi)容學生很感興趣,很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》,之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此,對本課的教學,可以滲透,從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度,既是學生理解學習上的重點、難點,也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復(fù)朗讀課文之后,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理。

          【說過程】

          1.設(shè)疑談話、導出新課。

          請同學們思考一下,一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件,還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上,沒有吃的、住的、又有野獸出沒,卻生活了二十幾年,這節(jié)課,就讓我們跟隨魯濱遜去體驗一下那驚險的荒島生涯,一同走進《魯濱遜漂流記》。

          設(shè)置懸念,激發(fā)學生學習的積極性,將學生快速引入課文情境。

          2.初讀課文,整體感知

          請同學默讀課文,讀通句子,讀完請同學來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。

          魯濱遜給你留下什么印象?

          讓學生對課文內(nèi)容及人物整體把握,了解課文的主要內(nèi)容。

          3.細讀課文,品讀感悟

          課文是需要細細品味的,這節(jié)課就讓我們一同走進課文,去品讀,去感悟魯濱遜的精神。下面再請同學們默讀課文,畫出自己感受最深的語段,并在旁邊批注自己的感受。在這里,老師要提醒大家,注意在理解中要聯(lián)系上下文,結(jié)合自己課外查閱到的資料,結(jié)合生活實際去體會,去感悟。

          4.交流成果,共享收獲

          (1)同桌交流感受?

          剛才老師在下面巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)大家都學得很認真,現(xiàn)在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

          (2)學生匯報交流,教師隨機點撥。

          把自己的成果與大伙分享是最大的快樂,下面誰先來談?wù),注意匯報時,其他的同學也可以進行補充。(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決板書)

          《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念,本設(shè)計力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

          這樣設(shè)計實施了開放式教學,注重的是學生對文本的個性化理解與感悟,他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展,在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

          5.拓展思維,深化主題

          老師講故事:沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

          對比質(zhì)疑:同樣是身處險境,為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?

          拋出中心議題:“是什么讓魯濱遜活了下來?”

          學生自主閱讀課文思考討論。

          小結(jié):

          閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結(jié)果,而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入,在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題:“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?”這個問題問域?qū)挘鹁嚅L,為學生提供了廣闊的思維空間,很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本,自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學中,學生對魯濱遜的認識是自己發(fā)現(xiàn)的,是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學習過程,充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中,學生獨立解讀文本,學會讀書,學會思考,并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學情,展示出學生的學習過程。

          6.總結(jié)談話,升華主題

          部編版六年級下冊語文說課稿 10

          一、說教材

          我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點,告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L,各有所短,以及團結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,共有6個自然段,第一個自然段是總寫手指的特點,2——5自然段是分寫五個手指的不同特點,最后一個自然段又總寫,點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文,可用一個課時完成教學。根據(jù)以上教材的特點以及新課標所特別關(guān)注的學生的“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念,我制定了以下教學目標:

          1、會讀帶有拼音的生詞,能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點,了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

          3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理,以及團結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學難點。

          二、說教法、學法

          這是一篇略讀課文,而且語言也較通俗易懂,所以我主要采用從重點段突破,再由扶到放,層層引導的方法,讓學生自主地學習,通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內(nèi)容,體會文章的道理。

          三、說教學程序

          第一步:猜謎導入,激發(fā)興趣

          上課一開始我就用親切,生動的語言讓學生猜一猜謎語:“同學們,我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語,‘兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫! 這是什么?”學生猜后,課件出示手的圖片。接著,我又說:“我們都有一雙靈巧的手,每只手上又都有五個手指,讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字!睂W生叫后,我再讓他們仔細觀察自己的手指,說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學生說后,我再導出課題:“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章,題目就是《手指》!(板書:手指)這樣用謎語的形式導入新課,可以極大地提高學生的興趣,使他們更快地進入以下的學習。

          第二步:感知全文,了解內(nèi)容

          緊接著,我讓學生自由讀課文,并課件出示以下自讀要求:

          1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞,讀正確。

          2、標好自然段的序號,把課文讀正確,讀流利,遇到難讀的地方多讀幾遍。

          3、想想這篇課文主要寫了什么,從中又告訴了我們什么?

          心理學表明:強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標明確與否效果大不一樣,無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一;谶@點,讓學生在閱讀之前就明確學習任務(wù)是非常必要的。學生自學完后,再檢查自學情況,先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀,重點指導:“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空:這篇文章主要通過寫五個手指的___________________,告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內(nèi)容,是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候,可能會說出很多不同的答案,我就用:“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答,你會用哪一句呢,趕快到文中去找一找,劃一劃,讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句,知道五個手指有強弱、美丑之分,過渡到第三步的教學。

          第三步:精讀課文,感悟道理

          這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學:

          第一個環(huán)節(jié),學習課文第二自然段,了解大拇指的特點。

          先指名學生讀讀這個自然段,其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后,引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會,有感情地朗讀課文,并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的,還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點,學生體會起來會更加深刻。接著,讓學生設(shè)身處地把自己當成大拇指,把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話,體會大拇指的優(yōu)缺點。最后,引導他們總結(jié)出大拇指有所長,也有所短的。(板書:所長 所短)

          接著,我用:“大拇指有自己的優(yōu)點,又有自己的缺點,那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。

          第二環(huán)節(jié),自學3——5自然段,完成以下表格。(課件出示表格)

          手指名稱

          優(yōu)點

          缺點

          大拇指

          最肯吃苦

          矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個關(guān)節(jié)。

          食指

          中指

          無名指

          小指

          叫學生在文中找到相關(guān)詞句劃出來,說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點,在說的過程中,結(jié)合理解: “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思,并指導感情朗讀,引導他們總結(jié)出每個手指都各有所長,各有所短的'特點。(板書:各有 各有) 再引導他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點,談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個手指中的一個,你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯(lián)系自己的實際說說,不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識,更是文本中的道理與實踐的一次碰撞,更重要的是為下面理解中心句,突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段,體會各個手指的不同特點。

          第三環(huán)節(jié),找出總起句,讀一讀,我先說:“同學們,其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點,趕快找到這句話讀一讀。”學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

          第四環(huán)節(jié),理解中心句!笆前,我們?nèi)司拖襁@五個手指,各有所長,各有所短,讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話!(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解,小結(jié),相機板書:團結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

          第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內(nèi)容,而且還能積累到課外的知識,豐富、深化他們的理性認識,我又出示兩句課外的關(guān)于團結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀,進一步體會任何事物都各有所長各有所短,團結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

          第六環(huán)節(jié),課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

          1、摘抄文中的好詞好句。

          2、積累關(guān)于團結(jié)的名言警句。

          3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話,并演一演。

          一二兩題作業(yè)是學生積累課內(nèi)外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累,提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實,語文學習永遠都不可能是一蹴而就的,必須要腳踏實地地學好每一步,多閱讀,多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養(yǎng),也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

          四、說板書設(shè)計

          手指 人

          各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

          團結(jié)

          根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

          板書是一種重要的教學輔助手段,好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容,又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設(shè)計板書,力求突出本文的教學重點及教學的難點,使學生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心,簡潔又富有意義。

          部編版六年級下冊語文說課稿 11

          今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設(shè)計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設(shè)計理念、教學流程以及板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

          一、教材分析:

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。

          這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,比擬性描寫使時間變得可以感覺,形象而又真實。

          本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在學生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生展開聯(lián)想。

          二、學情分析:

          六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生,理解起來具有一定的難度。

          三、教學目標:

          教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征,將本課的教學目標制定如下:

          1、知識目標:學會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

          2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。

          3、情感態(tài)度、價值觀目標:了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

          四、教學重、難點:

          重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。

          難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感,學習語言的表達方式。

          五、教法和學法:

          為了擺正教學中教師“導”的位置,更好地突出重點,突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

          “方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的'不僅要讓學生學會,而且要引導學生會學。在教學過程中,我放手讓學生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達。從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。

          六、設(shè)計理念:

          學習語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

          七、教學準備:

          (一)多媒體課件。

          (二)學生課前準備:

          1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

          2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

          八、教學過程:

          根據(jù)以上分析,我設(shè)計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

          第一步、激趣導入,引出“時光匆匆”

          著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住!贝_實,好的開頭是課堂成功的一半。

          所以在課的開始我注意營造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導入,直奔主題,明確學習的方向,以提高學習的有效性。

          再而創(chuàng)設(shè)機會讓學生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學生提供施展能力的平臺,激發(fā)學生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關(guān)資料的同時,使全體學生對朱自清生平有個初步認識,這為學習課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。

          第二步、初讀課文,感知“時光匆匆”

          蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。

          因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學,讓學生自問自答,引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。

          學生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

          第三步、品讀感悟,體會“時光匆匆”

          1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。

          2、根據(jù)學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。

         。1)析文品賞。(出示課件)

          這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。

         。2)品詞析句。(出示課件)

          這里的設(shè)計讓學生抓住文中重點詞句,引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,充分發(fā)揮學生的主體作用。

         。3)仿寫句子。(出示課件)

          這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,因為教學中不僅注重讀的指導,還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力,也開發(fā)學生的發(fā)散思維,求異思維,進行了知識的遷移。

         。4)感受追問。(出示課件)

          這部分著重引導學生試答文中后四次追問:

          教師引導學生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

          然后出示一些名家對朱自清文章的評價,讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受,實現(xiàn)難點的突破。

          (5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)

          抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導學生從課文的內(nèi)容想開去。

          讓學生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學交流,鼓勵學生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。

          第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時光匆匆”

          讓學生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦!白x”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。

          第五步、拓展延伸,深化認識“匆匆”展示交流詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。另外,為了把課內(nèi)課外有機融合,適當拓寬學習渠道,我還布置了課外作業(yè):

          1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。

          2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。

          3、同學們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

         。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的,學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)

          九、板書設(shè)計:

          板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。

          部編版六年級下冊語文說課稿 12

          一、說教材

          《出色的老師》是六年級語文S版下冊第二單元的一篇課文,本單元主題是“公平規(guī)則”,單元重點是了解公平規(guī)則,培養(yǎng)學生的公平正義及規(guī)則意識。為此,本課設(shè)計了4個教學目標:

          1.學會4個生字,正確讀寫并理解生詞,積累好詞佳句。

          2.有感情地朗讀課文,抓住重點詞句,體會我情感與認識的變化及其原因,感受黑人學生拾金不昧、愛護環(huán)境的公德之心。

          3.把握文章主要內(nèi)容,能用自己的話講述故事梗概。

          4.引導學生從文中受到啟發(fā)與教育,懂得用實際行動遵守社會公德。其中目標1、2為重點,目標3、4為難點。

          二、說教法

          本課我主要采用了多媒體課件輔助教學,主要采取了創(chuàng)設(shè)情境導入法,三個板塊教學法,啟發(fā)設(shè)疑,循序漸進,扶放結(jié)合法。

          三、說學法

          教學中我組織學生積極參與課堂教學中,以學生為主體,讓學生“自主合作探究”地學習,小組討論,拓展延伸。

          四、說教學過程

          本節(jié)課我主要采用了五步教學程序開展教學:

          (一)啟發(fā)談話,導入新課。

          1.孟子曾經(jīng)說過:“不以規(guī)矩,不成方圓!币馑际钦f,沒有規(guī)則,任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中,國家的法律是一種規(guī)則,社會公德是一種規(guī)則,學校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則,只有遵守這些規(guī)則,我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行,才會更加和諧、美好。今天我們要學習的就是一個與規(guī)則有關(guān)的故事。2.板書課題,讀題質(zhì)疑

         。ǘ┏踝x課文,整體感知。

          1.出示學習目標

          2.檢查學習效果

         。1)出示生字,交流記字方法,強調(diào)易錯、疑難字形。

         。2)指名讀課文,初步理解“這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?”

          (3)指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理清文章寫作順序。

          3.小結(jié)學法

          高年級的學生看到一篇課文,首先要自學字詞,概括出文章內(nèi)容,理清寫作順序。

         。ㄈ┢纷x課文,體會情感。

         。ㄒ唬┱页鲋行木,引導質(zhì)疑。

          1.瀏覽課文,畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”

          2.引導質(zhì)疑:一開始,我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?

         。ǘ┢纷x課文,體會我的情感變化及其原因。

          1.出示學習目標:

         。1)默讀課文,用“——”畫出描寫我感情變化的.語句,了解變化的原因。

         。2)組內(nèi)交流,互相補充。

          2.學生分組學習。

          3.集體交流,教師抓住重點詞句,引導深入品析、理解課文。

          例句(1)“可是,這塊手表卻在一次晚餐時丟失了,可以想象我當時是多么傷心,就像丟了自己的魂魄一般。”

         、倮斫狻盎昶恰保靼住皝G了魂魄”對一個人來說,意味著什么?理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。

         、谌サ暨@句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句,和原句比較表達效果有什么不同,從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。

         、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展延伸。

          1.任何時候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng),它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個故事,你明白了什么呢呢?把自己的感受寫下來。

          2.拓展閱讀《美麗的規(guī)則》,繼續(xù)感悟規(guī)則之美,人性之美。

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):完成課后習題1---3。

          總之,本節(jié)課由于準備倉促,有不少地方需要改進,敬請同志們批評指正!

          部編版六年級下冊語文說課稿 13

          一、說教材

          本組教材以“科學精神”為專題編排。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生教學方法獨特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的學習就是要學生學習課文中獨特的科學精神。

          二、學情分析

          學生經(jīng)過近六年的學習,已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力,因此,學習本篇課文,學生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”:首先從視覺上看,懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新;其次從心理認同上看,他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學生,這讓他們的心里或多或少會有些疑惑;從思維方式上理解,小學時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒,他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的,因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。

          三、說教學目標

          1.正確讀記“編造、強調(diào)、教訓、駁倒”等11個詞語。

          2.讀懂課文描寫的故事,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

          3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

          教學重難點:理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

          四、說教學重難點

          理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學習難點。

          五、說教法學法

          結(jié)合六年級學生閱讀實際情況,我充分利用情感這一平臺,抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進行教學。讀找重點詞句,采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法,引導學生設(shè)身處地體驗和想象,在情感中感悟,體會懷特森先生出人意料的教學方法。認識到獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力的科學精神的重要性。

          本文是一篇略讀課文,我充分地將課堂的時間讓給學生,通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開,調(diào)動學生學習的積極性,讓學生真正成為課堂的主人。

          六、說教學過程

          一、談話交流,導入新課。

          談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥摹胄抡n到作者心目中最好的老師,齊讀課題。

          二、交流展示預(yù)習成果 。

          1、讀讀記記詞語。

          2、簡單敘述課文主要講了一件什么事。

          三、對比感受最好的老師。

          (一)學習1——4自然段感受壞老師形象。

          1、快速瀏覽1——4段,勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。

          2、再細讀1——4段,找找出人意料的舉動,體會一下懷特森是怎樣的老師。

          學生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動和壞老師形象。

          學生交流。

          (二)學習5——8自然段,通過對比,感受懷特森先生的好老師形象。

          1、出示閱讀提示,喜歡的方式讀,勾畫依據(jù),然后出聲讀一讀。

          2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心,感受最好老師的形象。

          師:毛猬獸是他編出來,竟然用胡編亂造的信息個學生上課,這就是一個騙子老師。

          生:懷特森先生讓我還有我的'同學明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

          師:懷特森根本不理會我們的心情,他就是一個冷血的老師。

          生:他說,每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

          師:明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分,還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。

          生:他是希望我們從這個零分中吸取教訓,不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。

         、軒煟嚎茖W課對我們來說成了一種冒險,讓學生每天上課都膽戰(zhàn)心驚,這算哪門子老師?

          生:然而,正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

         、葸有一位朋友和我的觀點一致,他說:“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”

          生:我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:‘“不,你的看法錯了。

          3、教師引領(lǐng)學生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

          4、補充聶利推翻小學教材常識的資料,幫學生理解獨立思考、具有懷疑精神的重要性。

          三、拓展延伸,總結(jié)收獲。

          1、獨立思考,寫寫對懷特森先生的評價。

          (小練筆,讓學生靜下心來理解懷特森出人意料的舉動和良苦用心,同時也嘗試獨立思考,寫出自己內(nèi)心真實的想法。)

          2、交流評價。

          3、課堂小結(jié)。

          這一課在寫法有一個特點,一事一議。比如:《學弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

          說板書:

          我最好的老師

          懷特森先生

          獨立思考

          懷疑的能力

          一事一議

          說反思:

          部編版六年級下冊語文說課稿 14

          一、教材

          《贛南游擊詞》是語文A版六年級下冊的一篇精讀課文,是陳毅元帥1936年春寫的一組詞。它記下了中國革命史上一段難忘的史實,真實地描述了主力紅軍長征后,留在中央蘇區(qū)贛粵邊區(qū)堅持斗爭的紅軍游擊隊員的艱苦斗爭生活。教材選編本文的目的是通過熟練誦讀詩詞,理解詩詞的含義,體會作者表達的情感。

          二、說教學目標及教學方法

          1、本篇課文教學目標制定的依據(jù)是本班學生的學情、課程標注及編者意圖。依據(jù)課程標準中的要求,小學高段學生有較強的獨立識字的能力,閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情景,體會作品的感情。本篇課文的編者意圖是書寫生字,了解課文的表達順序,熟練朗讀詩詞,理解詩詞內(nèi)容,能夠說出自己的感想并能夠體會詩詞的情感。

          2、依據(jù)以上幾個方面我制定出本課的教學目標:

          知識和技能:了解作者陳毅及詩詞的創(chuàng)作背景,認識詩歌中的生字“陳”“腸”“”“”“”,并且規(guī)范書寫“腸”“淫”“嗽”“兼”,并能夠借助課下注解來理解詩歌的內(nèi)容。

          過程和方法:運用已有方法(查字典,互相幫助)自己或者同桌之間合作解決詩詞中的不認識的生字;通過反復(fù)有目的的誦讀,借助課下注解的方法,討論課文的含義,想象文中的情境。

          情感態(tài)度價值觀:選擇自己喜歡的'章節(jié),來說說對課文表達情感的理解,并且能夠帶著情感去朗讀課文。

          3、突破教學重難點的方法:找班級里的能力較強的學生范讀,教師順勢糾正讀音,讀不通順的句子要反復(fù)誦讀,因為課文比較長,可以分章節(jié)朗讀,并且初讀課文要落實到位,不熟練要反復(fù)讀;借助多媒體等手段,幫助學生理解課文的含義,比如理解第一節(jié)詩歌的時候,教師就可以播放戰(zhàn)士們在草地上露營早晨剛剛起來時候的圖片,視覺上更加直觀的理解文字的意思;在學生理解情感不到位的時候,教師要用生動的語言渲染情景,重現(xiàn)歷史,讓學生通過間接的途徑回到那個年代,充分給予學生想象的空間,讓學生情由心發(fā),話從口出,避免出現(xiàn)偽抒情的現(xiàn)象;教學當中還有一個很重要的方法就是教師要親自帶著情感范讀,用自己的情感理解,引領(lǐng)學生走進詩歌的情景。

          三、說學法

          1、小組學習:通過小組合作的學習方式,解決詩詞中的生字障礙及理解詩詞內(nèi)容的困難。

          2、自主學習:自主選擇詩詞中喜歡的章節(jié),來分析詩詞的內(nèi)容,談?wù)搹脑娫~中得到的體會和感受。

          3、討論學習:通過學生和教師的討論互動,總結(jié)詩詞對于今天的意義是什么。

          部編版六年級下冊語文說課稿 15

          一、教材分析

          《如夢令》是蘇教版小學語文六年級下冊第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩文精粹”!度鐗袅睢肥撬未~人李清照早期代表作,詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在途中誤入藕花深處,把棲息的鷗鷺都嚇飛了,抒發(fā)了作者對大自然的贊美,對生活的熱愛。

          新課標指出:誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。基于以上認識,結(jié)合六年級學生的特點,我確定以下教學目標。

          認知目標:掌握“藕”這個生字,初步了解詞的相關(guān)知識,理解、感悟詞意。

          能力目標:能正確、流利、有感情有地吟誦詞,掌握學習詞的方法。

          情感目標:通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境,感悟詞人快樂的心情以及 對大自然對生活的熱愛之情。

          “只有入境,才能悟神”,我把想象意境,誦讀感悟確定為教學的重點和難點。

          二、教法與學法

          1、教法:這堂課我主要采用“情境教學法”和“以讀代講教學法”。

          2.學法: 邊讀、邊想、邊悟”的學習方法貫穿始終,并學會自主地發(fā)現(xiàn)問題,獨立或合作解決問題。

          著名古詩詞評論家張中行先生曾說過:閱讀古詩詞的方法,最重要的是透過語句及意義而喚起詩情,走入詩境。鑒于這點,我設(shè)計了如下教學過程:

          一、渲染意境,激發(fā)情趣

          感受詞與詩的不同之處就是我這堂課開始的目標,課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時出示歌詞,也就是李清照的《一剪梅》,讓學生去感受詞的.特點并相機交流,學生可能會說:詞可以當成歌詞唱、詞的句式有長有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等,此時教師出示詞的知識,全班齊讀。教師揭示課題以及作者,并加以解釋。

          在“大語文”環(huán)境下,讓課外閱讀走進課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞,讓學生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處,渲染優(yōu)美的文學意境,喚起學生閱讀的期待,激發(fā)學生學習詞的興趣和熱情。

          二、初讀體會,整體感知。

          新課標指出:“要讓學生充分地讀,在讀中受到情感的熏陶”。 可見,“讀”是小學語文閱讀教學的核心與靈魂,只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟,引起情感共鳴。因此,課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀,才能達到感悟詞意、詞境、詞情的目的。

          在初讀前,我會范讀詞,接著,我提出自學要求:學習古詩詞,就要利用全身所有的感官,用耳朵傾聽,用大腦想象,用心感悟,用嘴巴吟誦。然后,我就讓學生自由練讀,并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學說成展示朗讀,雖然只是字眼的差別,但這樣說更能激發(fā)學生的自信心。接著,我出示字詞的注釋,讓學生按四人小組分組學習,盡量用自己的話講詞的大意說一說。

          中國的古詩詞凝練,含蓄,你能找出這首詞都是圍繞哪個字來說的嗎?學生會找到可能會找到“興”、“醉”、“記”這幾個字,此時教師引導學生比較哪個更合適,通過比較,我們發(fā)現(xiàn),醉字既表示景色美,更表示詩人內(nèi)心陶醉,所以最合適。此時追問:李清照為什么而醉,引導學生再讀詞,找出詞中描繪的畫面。交流的同時,相機板書:西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

          (三)、品讀賞析,感悟醉意。

          沒有想象就沒有藝術(shù)。因此,想象意境,領(lǐng)會詩情,是本課教學的一個重要環(huán)節(jié)。李清照的《如夢令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”,這一幅幅流動的畫。

          1、溪亭日暮

          教學中,我引導學生想象:在潺潺的小溪邊,作者眼前全是美景,嘴里還品嘗著美酒,甜甜的,一直流到心里。耳畔似乎聽到了 _______________,還可以聞到___________________。這可真是全身心的感受!在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩情畫意,瞧:此時教師邊出示落日精美圖片,邊帶領(lǐng)學生配樂誦讀《三亞落日》中的段落:活躍了一天的太陽……在描述畫面的過程當中,情不自禁的吟出經(jīng)典的詩文:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了,指導學生朗讀,讀出醉意。

          2、藕花深處

          欣賞著這樣的美景,品嘗這美酒,李清照不知不覺就醉了,直到興致滿足了才回去,一不小心就進入了藕花深處。讀到這個詞語,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導學生想象:放眼望去,荷葉___________________,荷花___________________,它們有的__________________,仿佛_________________;有的_____________________________,好似____________________________;還有的______________________,宛如_____________________。讀到這兒,我不禁想起楊萬里的詩句:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。在此基礎(chǔ)上讓學生用朗讀把想象到的畫面展示出來,表現(xiàn)作者內(nèi)心陶醉。

          3、一灘鷗鷺

          如果說前兩個畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風光,那么這個湖面這是動態(tài)的畫卷。我會這樣導入:鉆進了這么美麗的荷花叢中,李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀!于是她——(引讀:爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。)讀到這句,你又仿佛能看到什么,聽到什么呢?引導學生說話練習。學生可能會想象到能看到李清照在奮力劃槳,聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后,學生依據(jù)腦海中的畫面感,自由讀全詞,讀出美感以及李清照快樂的心情。

          這一部分教學時,我引導學生借助這些詞匯想象畫面,想象放飛了孩子的心靈,喚醒了孩子所有的感官,激起了學生濃厚的興趣,發(fā)展了學生的想象力和語言表達能力。同時,我還注意融入一些舊知,比如《三亞落日》片段和詩句的積累,使學生舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系。

          三、聯(lián)系背景,升華感情。

          朱熹說過:學貴有疑。學完詞,你有什么疑問嗎?引導學生提出李清照為什么會這么快樂,讓學生交流課前收集的李清照生活背景。學生通過閱讀會發(fā)現(xiàn),李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福,婚姻美滿,使她的生活多姿多彩,充滿快樂。所以她才會牢牢記得這樣一次快樂郊游的經(jīng)歷,所以在文章一開始,就寫下了“常記”。融入你的理解,再來讀讀這首詞,讀出快樂、自在、幸福的感覺。

          吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法,隨著學生對文本的感悟的不斷提升,朗讀的要求也是由淺而深的。

          最后,我設(shè)計了一個個性化的題目,既然詞可以唱,那么這首詞就是什么樣的曲調(diào),你能用你的理解來唱一唱嗎?老師也想來唱一唱,你們想聽嗎?

          總之,“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學模式,以古曲、古韻、古風、國畫使學生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美,將學生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。

          四、作業(yè)設(shè)計

          【必做題】

          1、正確、流利、有感情地背誦《如夢令》。

          【選做題】

          1、搜集李清照的其他詞作,讀一讀或唱一唱。

          2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅,展開想象,用自己的語言寫下來。

          五、板書設(shè)計

          《如夢令》(常記溪亭日暮)

          宋 李清照

          溪亭日暮

          醉

          藕花深處 樂

          一灘鷗鷺

          好的板書應(yīng)該做到緊扣中心,簡潔明了,所以我這樣設(shè)計圍繞醉字,緊抓三個畫面展開想象,表現(xiàn)作者內(nèi)心的快樂,使學生一目了然,在腦海中留下深刻地印象。

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