部編版三年級語文上冊說課稿范文（通用20篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的部編版三年級語文上冊說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇1
一、說教材。
《小蝦》是部編版教材第四單元里的略讀課文，課文淺顯易懂，通過對小蝦樣子、習性、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。
課題下方的學習提示明確了本課主要的學習內容：說說第3自然段主要寫了什么。把課文中寫得細致生動的語句抄寫下來。這也突出了本單元的學習重點，借助關鍵語句概括一段話的大意。略讀課文教學與精讀課文有所不同，以學生自主學習為主，讓學生能遷移運用從精讀課文中學到的方法。
根據單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：
1.認識“缸、隙”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。
3.能概括第3自然段主要寫了什么，并體會細致生動的語句。
重點：了解小蝦的外形及生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。
難點：概括第3自然段主要寫了什么，并體會細致生動的語句。
二、說學法。
三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
1.抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如重點學習第3自然段“缸里的小蝦十分有趣”時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態，體會小蝦的有趣。
2.讀說結合，發展語言。
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！痹诮虒W時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。如以“有的……有的……有的……”進行排比句式訓練；看了小蝦的圖片、動畫后，補充小蝦的有趣還表現在哪些方面。通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中提高語言表達能力。
三、說教學。
1.謎語導入，激發興趣。
駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）
2.初讀課文，整體感知。
�。�1）讀準生字。
（2）概括：課文主要寫了什么？
“我”家葡萄架下有一口閑置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些
小蝦放在水缸里養。“我”觀察到小蝦十分有趣。后來，小蝦在“我們”的細心照顧下，繁殖得越來越多了。
3.再讀課文、學習第1、2自然段。
�。�1）思考：這些小蝦是怎樣進入作者視野的？
（2）請找出比喻句。并回答，把什么比做什么。
（3）請找出第1自然段中的反問句，并把它轉化為陳述句。試著說一說這樣用的好處。
�。�4）小蝦的年齡是靠什么來識別的？
�。�5）訓練“有的……有的……有的……”句式。
4.學習、理解重點段落（第3自然段）。
�。�1）找出中心句，并抓詞抓句、體會“有趣”。
�。�2）根據詞句、結合生活實際說出自己獨特的體會。
�。�3）看圖片、動畫，想象小蝦搏斗的場景，說一說小蝦還有趣在哪兒。
5.學習第4~6自然段。
�。�1）學生自主找出相關語句：為了讓小蝦們能夠生活得快樂一些，作者是怎么做的？
�。�2）知道蝦的卵藏在哪里，并可趁機讓學生們自主補充、交流蝦的相關知識。
6.課文小結。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇2
一、說教材
《守株待兔》是人教版小學語文第六冊第二單元第一課。本單元課文都是寓言故事，即通過寓言講述一個道理�！妒刂甏谩分v的是古代宋國有個種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他就守在樹樁旁邊，期待著再撿到兔子，結果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。
教學目標：
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1.認識1個生字，會寫“守、株”等9個生字。
2.理解重點字、詞、句的意思，領會寓言傳達的寓意。
3.背誦課文，能夠熟練地將故事講給別人聽。
教學重點、難點：
重點是能對照注釋讀懂課文內容，并懂得其中蘊含的道理。
理解“守株待兔”的寓意是教學的難點。
創新點：
為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我認為可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：
（1）圖文結合，學生模仿動作，理解詞意；
�。�2）做實驗，體驗“守株”的結果，從而揭示寓意；
�。�3）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據寓言故事的特點及本課文言文的語言特色，教學中以“拾兔”為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭Ｆ鋵W習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說；
�。�3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
�。�4）課后布置讓學生續寫故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。
五、說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排一個課時完成。下面具體說教學步驟：
�。ㄒ唬﹩l談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助工具書和課本中的注釋，理解詞和句子的意思，嘗試著用自己的話翻譯課文。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發想象。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。
1.課文寫的是誰的故事？（一個宋國種田的人）
2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現在常說的意思不一樣。
3.這個宋國人為什么要“守株待兔”？（因為他嘗到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動了）
4.故事的最后，這個宋國人為什么會“身為宋國笑”？（因為農夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發笑，所以會被笑話。）
5.你從這個故事中懂得了什么道理？（做事不能想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動和付出獲得最真實的汗水，這樣的果實才是最甜美的。）（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌荨＜僭O情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，板書如下：
兔碰株死
人守株一無所獲
部編版三年級語文上冊說課稿 篇3
一、教材解析
《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文，課文語言通俗接近口語，敘事性較強，學生在理解課文的時候不會難，能夠產生學習課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導學生理解課文中的重點詞句，提升對課文的分析理解能力。
二、學情分析
三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學目標：
1.認識“剃、執”等10個生字，會寫“表、膽”等13個生字；正確讀寫重點詞語。
2.默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發的不同。
3.體會作者童年時期的快樂。
教學重難點：
重點：默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發的不同。
難點：體會作者童年時期的快樂。
三、教法、學法：
教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法。
學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學時數：2課時
四、教學過程
（一）情境導入
師：大家都有去理發店理發的經歷對嗎？理發師給你們剪頭發的時候你們最擔心的是什么？
生：剪得太丑。
師：對，跟老師一樣，都很擔心理發師剪丑了，所以我們都會去找很厲害的理發師。今天我們就要來見見一位很厲害的理發師，大家翻開課本，一起讀一讀我們要學的課文：《剃頭大師》（板書）
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）
生：“剃頭”是什么，為什叫理發叫剃頭？
師：“剃頭”就是剪頭發，理發的意思，以前的人剪頭發不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發叫做“剃頭”�！按髱煛敝冈煸勆�、享有盛譽的學者、專家、藝術家等�！疤觐^大師”就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個人有著怎樣的技術呢？讓我們走進課文，一起去尋找答案吧。
【設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺�！�
�。ǘ┏踝x課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。給每個自然段標上序號并劃分層次。
出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。
2.看看文中有沒有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。
3.齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
【設計意圖：通過初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。讓學生實戰解決理解難理解的詞句，自主動腦，自主思考�！�
（三）整體感知，理清脈絡。
1.教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這篇課文講了一個什么故事？可以劃分為幾個層次？老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發有什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡）
2.指名學生回答課文順序（課件展示）找出相對應的自然段。
小沙害怕剃頭→老師給小沙剃頭→“我”給小沙剃頭
“我”給小沙剃頭又分為哪幾個層次？準備→過程→結果
3.用自己的話說一說這篇課文講了一個什么樣的故事。
�。▽⒏攀鲚^好的答案寫在課件上展示出來，以示鼓勵）
【設計意圖：這樣既可以調動學生學習的積極性，也可以激發學生讀書的熱情】
�。ㄋ模⿲W習第一部分
小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現？（課件展示）
【設計意圖：培養學生分析文本的能力】
�。ㄎ澹⿲W習第二部分
1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？
“咬”字說明推子牢牢夾住小沙的頭發。大家在理發時如果脖子里進了頭發會覺得怎么樣？（很癢）
2.老師傅給小沙剃頭時小沙是什么反應？
一會兒痛，一會兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢
3.總結：你從這一部分知道了什么？（小沙膽小怕理發，又在老師傅理發時吃了不少苦頭，更害怕理發了。）
�。ㄎ澹⿲W習第三部分
小沙很害怕理發，但是他現在不得不理發了，為什么？（頭發很長了、快過年了）所以小沙想到了一個辦法，就是找誰幫他理發？（課文中的“我”）請大家快速閱讀課文的第三部分，并思考：
1.“我”為什么愿意給小沙剃頭？“我”做了哪些準備？
2.找出“我”給小沙剃頭的過程和小沙的反應，“我”為什么說“世界上再也沒有比小沙更優秀的顧客了”？（小沙只在乎耳朵）
3.這部分的兩個比喻句有什么表達效果。
�、賹⒐酶傅乃卤茸餍芷ぃ鷦有蜗蟮貙懗隽怂律下錆M頭發的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動形象地寫出了小沙的頭被“我”剃得長短不一、難以入目的丑態。
4.“我”給小沙剃完頭后，小沙的反應是什么？結果怎么樣了？
�。ü膭顚W生演一演小沙的反應和姑父捉頭發的樣子，增加趣味性）
【設計意圖：逐步引導學生了解分析文本，學習語言的生動性和趣味性，寓教于樂�！�
�。┗仡櫩偨Y
1.老師傅給小沙理發和“我”給小沙理發的過程。（課件展示）
2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的？（語言）學完這篇課文你有什么感悟？（童年的歡樂，童真童趣）
3.完成課后習題�；ハ嘟涣髯约旱臍g樂童年趣事。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇4
一、說教材
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。作者先對清明上河圖作了簡單的介紹：圖畫的年代、作者、畫面內容、目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
二、說教學目標
我定了如下教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3．感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。
三、說教學重點難點
重點：
這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
難點：
由于《清明上河圖》是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，是本課教學的難點。
四、說教法學法
教法：
1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。
學法：
1、合作探究學習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、讀寫結合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬┱勗掅岊}導入。
1、教師用溫和親切的口吻說：同學們，這一單元我們已經打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？
針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？
（二）初讀，交流學習心得。
1、師：我發現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？
《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容�！痹趯W生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
�。ㄈ┬蕾p圖畫，再次讀文。
1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人�！边@幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。
師：我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？
當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。
�。ǘ嗝襟w滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？
這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。
3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。
4、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。
如：還有形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。
學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？
從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。
�。ㄋ模┬蕾p圖畫，填寫資料卡。
1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學，我是采用引讀法進行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。
2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。
資料卡
畫名_________________________
年代________________________
作者_________________________
畫面內容_____________________
歷史價值____________________
3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇5
一、說教材
《宇宙的另一邊》是部編版三年級語文下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓練的重點是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，要求學生在讀懂、讀通課文的基礎上，體會文章想象的神奇。課文是現代著名作家陳詩哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內容。文章充分發揮想象，設想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發了學生想象大興趣。
二、說教學目標
1.認識“吁”這個生字，會寫“淌、秘”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。
3.感受作者奇妙的想象，并能試著發揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點。感受作者奇妙的想象，并能試著發揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密是本課的難點。
三、說教法學法
1.朗讀感悟法。文章語言新奇有趣，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法�！伴喿x”是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生激發想象。
2.質疑問難法。古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
3.發揮想象法。啟迪學生聯系生活，充分發揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會發生，開拓學生思路。
四、說教學過程
一、提出問題，激趣導入
師：在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學習呢？那里的孩子會看見什么樣的自然風景呢？讓我們走進課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。
板書：宇宙的另一邊。
二、自讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準生字、新詞。
2.課件出示生字，指導學生認讀。
會寫的字：淌秘密棟梯鈴乘緒篇越
會認的字：淌秘棟吁緒篇
3.老師范讀讀課文，注意感情和節奏。學生跟讀。
4.根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
三、再讀課文，理清文脈
課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請試著劃分段落，并總結段意。
全文可分為三部分：
第一部分（1—5）：浩瀚的星空引發了“我”無限遐思，“我”想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。
第二部分（6—9）：“我”始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數學課堂。
第三部分（10—12）：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。
四、認真朗讀課文第1—5自然段，同桌之間互相提問，解答彼此的
疑問。
1.這個“秘密”真的是星光告訴“我”的嗎？是什么引起了“我”的無限遐想？
這個“秘密”不是星光告訴“我”的，而是“我”看著浩瀚的星空，感覺宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發了“我”對宇宙的無限遐想。
2.在很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（PPT出示倒影的圖片，讓學生聯系生活理解倒影的意思）
“倒影”是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與“我”這邊的真實世界是相反的、相對的。
3.你覺得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現象？
預設：
師：通過讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界，但是那個世界里發生的事情和我們這個世界發生的事情相反，開動你們聰明的小腦筋想一想，還會有哪些奇妙的事情發生？
生1：在宇宙這的一邊，候鳥要飛去南方過冬，在宇宙的另一邊，候鳥都得飛去北方過冬。
生2：在宇宙的這一邊，大樹深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一邊，大樹邁開腿到處跑，喜歡呆在哪里就呆在哪里……
五、品讀課文第6—9自然段，充分發揮想象。
1.播放課文第6—9自然段范讀錄音，讓學生帶著問題朗讀課文，同桌之間互相提問，互相解答。
2.“我”為什么感到有些尷尬？
因為“我”想象中的宇宙另一邊的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上語文課。老師發現了“我”想得入出神的情態，所以“我”感到有些尷尬。
3.“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，還可以等于什么？快想一想，說一說吧。
師：這樣學乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”“晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪”。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個問題。
六、品讀課文第10—12自然段，充分發揮想象。
在宇宙的另一邊，他們的習作課還會寫什么？會怎樣寫？
在宇宙的另一邊，在習作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一粒花的種子，生根、發芽，沐浴陽光雨露，最后看誰的花開得最美，花開得越美，習作的分數就越高。
七、串聯線索，整體回顧。
1.讀完課文，你認為“我”是一個怎樣的孩子？
2.宇宙另一邊的世界和“我”這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來的？
3.課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話說一說
八、拓展延伸
1.想象一下：宇宙的另一邊還會有哪些秘密？和同學交流，看誰想得更奇妙。
預設：
生1：當我考60分的時候，宇宙另一邊的他會不會考90分呢？
生2：在宇宙的另一邊，果樹倒著長在半空中，它們的根努力靠近太陽，吸取更多的能量，樹上結出了更多更甜的果實。一陣風吹過來，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開心啦，拿起小籃筐，撿了這個又裝那個。
2.課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀，并把自己覺得想象奇特的地方摘抄下來和同學交流。
九、課文小結
本文描寫了“我”的對宇宙的無窮遐思，“我”想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個世界中自界萬物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣……想象妙趣橫生，展現了一個美好的童趣世界。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇6
一、說教材
《絕句》這首詩抓住遲日、江山、春風、花草等景物給讀者描繪了一幅明麗紛繁的春景圖，表達了詩人對初春時節大自然一派生機、欣欣向榮景象的贊美與熱愛。
《惠崇春江晚景》成功地寫出了早春時節的春江景色，詩人以其細致、敏銳的感受，捕捉住季節轉換時的景物特征，抒發了對早春的喜悅和贊美之情。
《三衢道中》通過寫詩人行于三衢山道中的見聞，在景物的描繪中融入了自己愉悅的心情，表達了詩人對大自然之美的喜悅與贊美。
二、說教學目標
1.訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。
2.培養學生觀察、想象、概括和表達能力，提高學生的審美情趣。
3.培養學習古詩的興趣。
三、學情分析
三年級的學生有了一定的古詩學習經驗，學生掌握了一定的古詩學習的方法。為此我讓學生自主探究，合作交流本詩。
四、教學過程
《絕句》
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學習三首古詩，它們都描寫了春天的美麗景色。出示課題：絕句。
（二）初讀感知。
1．教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2．學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
�。ㄈz查生字認讀情況。
1．出示帶拼音的生字。
2．這些生字誰會讀?
指名認讀，“開火車”讀，重點指導“崇”字的讀音。
3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4．猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
�。ㄋ模⿲⑸謱殞毞呕卦娭�，多讀幾遍。
1．學生自由讀詩。
2．指名讀詞。
3．指名朗讀全詩。
�。ㄎ澹┙柚鍒D，了解詩意。
1.首先欣賞詩歌的插圖，說說你看到了什么？
2.具體解釋每個字詞的意思，讀懂詩句。
（1）“遲日江山麗，春風花草香�！边@兩句詩中描寫了哪些景物？
�。�2）一個“飛”字和一個“睡”字描繪出了兩幅怎樣的畫面？
3.學習詩中運用的動靜結合等修辭手法。
（六）創設情境，有感情地朗讀全詩。
1．教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2．學生自讀整首詩。
3．指名扮演小詩人，表演讀。
4．師生配樂合作讀。
�。ㄆ撸┻x擇作業(三者選其一)。
1．自選樂曲配樂背誦全詩。
2．給詩配畫。
3．杜甫還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
《惠崇春江晚景》
�。ㄒ唬┌鍟n題。
從詩題“春江晚景”入手，全班交流。（同學們你們見過江邊傍晚時分的美景嗎？或許我們看不到惠崇畫的《春江晚景》這幅畫，但我們可以從蘇軾的詩中想象畫作里的美景。）
�。ǘ┮粢晫�，學生自讀。
生自由閱讀1分鐘后，說出詩歌中描繪的景物。
�。ㄈ┓磸驼b讀，把握節奏和韻律。
通過多種形式的誦讀，引導學生把握詩歌的節奏和韻律。
�。ㄋ模┘氉x詩歌，感受景色。
1.具體解釋每個字詞的意思，讀懂詩句。
2.朗讀詩歌，小組交流學習：
（1）你認為這首詩寫的是早春還是晚春？為什么？
�。�2）“春江水暖鴨先知”這句詩是用什么樣的畫面來表現季節的變化的？
3.想象詩歌所描繪的畫面，感悟詩人所表達的情感。
《三衢道中》
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
我們剛隨著蘇軾去欣賞了惠崇的“春江晚景圖”，接下來我們再跟著宋代詩人曾幾去爬爬三衢山，看看山上的風景又如何呢？
（二）吟誦感悟，想象畫面。
全班齊讀，思考下列問題：
1.詩人是什么時間游覽三衢山的？他的行程是怎樣的？
2.詩人沿途都看到了哪些風景?心情如何？（一“溪”、一“山”、茂盛的樹，還聽到了黃鸝的叫聲。）
�。ㄈ┲笇Ю首x。
通過全班齊誦、個人吟誦等多種方式展現自己對詩歌的理解。讀出詩歌中表現出的詩人對春天、對大自然的喜愛之情。
（四）布置作業。
寫一篇描寫春天的文章。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇7
一、說教材。
（一）教材分析。
《方帽子店》是一個寓意深刻的故事，與《慢性子裁縫和急性子顧客》不同，本課人物對話比較少，主要通過作者的講述，推進故事情節的發展。本課是一個寓意深刻的故事，結尾部分充分體現了故事的精彩性和深刻性。
�。ǘ┙虒W目標。
1.自習生字，掌握7個會認的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.用自己的話復述課文，感受故事的深刻性。
�。ㄈ┙虒W重難點。
重點：理解課文內容，體會故事結局的精彩性。
難點：學生能自己復述課文，能通過故事感受生活的豐富多彩。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
這篇課文語言平時易懂，故事情節的發展主要體現在幾個重點段落上面，讓學生通過朗讀，體會故事情節的發展，并在朗讀過程中熟悉課文的主要內容，了解這篇課文的主旨。
2.發現點拔教學法
《方帽子店》這篇課文主要是敘述性語言，作者將故事的寓意通過這些敘述性語言表達出來，對于學生來說，從這些敘述性語言中找準課文的寓意有難度，要向學生解讀這些語句的含義，并能讓學生在領會課文主旨的基礎上能用自己的話把故事復述出來。
三、說學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
朗讀法
這篇課文語言平實但是有些語句含義深刻。要讓學生通過充分的朗讀過程了解故事的主要內容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎上能用自己的話復述故事。
四、說教學流程。
本課的'教學課時是一課時，要結合課前的預習，緊扣教材，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┍竟澱n的教學內容主要由五部分組成：
第一部分：導入新課。課件提出問題，大家都戴過帽子，那大家有沒有發現是方帽子戴著舒服還是圓帽子戴著舒服呢？激發學生的上課興趣，引出課題。
第二部分：引導學生自己總結歸納生字、詞語。
課件出示生字詞：櫥改蕉扣嚷筒董
詞語：櫥窗香蕉扣在嚷嚷圓筒古董
本篇課文為略讀課文，主要是掌握幾個會認的字，注意拼音要準。
第三部分：整體誦讀。學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中了解課文的主要內容，初步領會到課文的大意。
第四部分：學習課文文段內容，歸納總結主旨大意。
第五部分：總結歸納。再次回歸課文，提煉課文主旨。
五、說課小結
本課是一篇略讀課文，重點是掌握課文中會認的字以及課文主要內容和主旨。
本文講述了一個含義深刻的故事。作者主要通過敘述性語言來逐步推動故事情節的發展。本課的難點在于如何了解課文的主旨。要讓學生在朗讀過程中自己體會，老師在教學過程中進行點撥，從而讓學生準確的把握課文的主旨。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇8
一、教材分析
《燕子》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
二、學情分析
只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已經積累了一些識字的經驗，學習重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際，聯系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛，是一個難題。
三、說教學目標
基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：
1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優美語句。（知識目標)
2.學習作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標)
3.感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。（情感目標）
教學重點：
1.體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。
2.學習作者細致觀察和描寫生動的方法。
教學難點：
1.理解課文中的重點句子。
2.體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫的。
四、說教學方法
1.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，使學生受到情感熏陶，從而激發學生的閱讀興趣。
2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。
3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導感知燕子的外形美，感悟春天的生機勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優雅姿態。
4．小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。
五、說教學手段
我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
六、說教學過程
（一）課前展示，精彩炫我
學生利用多媒體展示課前預習中在網上搜集的有關于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態和特點。這一環節可以刺激孩子對網上搜集資料增添興趣，并使學生得到充分的展示。
�。ǘ┣榫硨耄惺艽壕懊�
多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發他們的學習熱情。
�。ㄈ┘氉x品味，質疑探究
1.提出問題，尋覓春景美。
我提問：“同學們，上節課我們已經初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個季節有燕子嗎？燕子在什么季節才會來呢？”接著導入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀文章第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標注出來�！痹趯W生回答過程中我進行提煉板書（板書：風、雨、柔柳、花、草、葉）。
設計理念：閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閱讀能力。
“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？”結合課文語境以及板書，學生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語，體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢�！鄙R讀：“那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣�！�
設計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用。學生沉浸在我創設的情境中自然學的輕松。
2.賞讀感悟，發現燕子美。
學生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點。教師跟進板書。
我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學認真聽，你認為哪個地方可以讀得更可愛？學生讀得不到位的地方，我來范讀。請學生朗讀的同時，根據學生朗讀內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。
�。ㄋ模┳灾魈骄匡w行美、停歇美
1.學習第3—4小節的要求是：
�、傺嘧语w行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J為這一節是按照什么順序寫景的？
�、蹚难嘧拥慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f什么？
在學生交流完展示問題答案的同時，教師跟進板書（飛行美：快）。
2.學習第5小節的要求是：
你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美，為什么?
在交流過程中，我利用學生的探究發現緊扣文本主題，從文本出發，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認識。
例如：對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態�！奥印北憩F了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子為春天增添的情趣。
3.再讀第3—5小節，在語境中感受燕子的動態美和靜態美。教師跟進板書（動靜結合）。
�。ㄎ澹┛偨Y歸納，升華情感
我讓學生聯系生活經驗，說一說春天吸引你的地方。從課內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環境珍愛大自然的意識，進行情感教育。
�。⿺U展延伸，自由創作
《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容我設計了以下課后作業，體現學生的自主選擇性：
仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。（運用第一段寫作方法，學以致用）
積累：在文中找出你喜歡的優美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節課的學習中展示。（文章與感悟相結合，文即是畫，畫也成文）
七、板書設計
好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學的體現。在這堂課中，我設計了詞語式的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。我的板書設計如下：
部編版三年級語文上冊說課稿 篇9
我今天給大家帶來的是《團結的力量》的說課，下面我將從學情、教材、教法與學法、教學過程和板書設計五個方面進行說課。希望我的發言能得到各位評委的指正。
第一方面、首先，我簡單的介紹下學情。
小學三年級學生的獨立意識、自我角色意識逐漸增強，在集體做事或完成任務時往往為了表現自己而忽視他人的作用，合作意識不夠。很多事例說明不團結會影響工作和學習。因此培養他們合作的精神是十分重要的。
第二方面、說教材下面我將對教材作一個簡單的分析。
1、教材分析
《團結的力量》是九年義務教育語文版教材第五冊中的一篇課文，課文講述了農夫的八個兒子從小就不團結，為了一點小事也吵得不可開交，后來農夫找來了一位長老來幫助他，長老通過折一根筷子和折八根筷子的方法，讓兒子們明白：團結就是力量，團結起來就可以戰勝一切困難。本課的教學設計主要讓學生從讀中悟，并通過反復朗讀，品味重點詞句的含意，體會團結就是力量
2、教學目標
�。�1）學習生字新詞、自主積累詞匯
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�3）理解課文內容，讀懂長老的辦法
�。�4）讀文感悟，拓展體會“團結力量大”
�。�5）感悟“團結就是力量”，懂得同學之間要團結互助
3、教學重點難點
理解課文內容，體會“團結的力量”，懂得同學之間要團結互助，培養學生團結合作的精神。
第三方面、說教法與學法否（在教學中，我采用了以下的教學與學法）
在教學中，我采用讀文感悟，實踐體驗等教法，調動學生的學習熱情，引導他們積極投身于整個學習過程中。并引導學生運用對比學習法，通過對比大兒子折一根筷子和折筷子的表情、動作，體會八根筷子團結起來力量就大了所以不容易折斷。全文以讀為重要手段，讓學生在讀中感悟“團結就是力量”。
第四方面、說教學過程（下面，我將通過七個教學環節來落實我所設計的教學目標，第一環節：）
1、談話導入，揭示新知
上課開始，我以同學們熟知的拔河比賽導題，引導學生明白：只有勁往一處使，互相配合、團結一致才有可能贏得比賽。從而引出本課課題《團結的力量》。
[這一環節的設計意在創設情景，導入新課，初步感知，為明理做好鋪墊。]
第二環節：讓學生讀通課文，學習生字
為此，我采用自由讀、指名讀等形式讀通全文，要求學生讀準字音、讀流利，有生字的地方多讀幾遍。接著出示生字，通過分析字形結構，偏旁部首及組詞，幫助學生識記生字、理解字意。
（這一環節的設計是為了給學生熟讀課文掃除攔路虎）
第三環節：師范讀課文，生感知大意，理清文章脈絡
因為沒有錄音所以我采用教師范讀，學生聽后小組討論交流：課文主要講了一個什么故事？接著請學生按照下面的提示把課文分成兩部分：
A：兒子不團結，農夫日夜擔憂
B：長老想辦法教育兒子們要團結。
最后學生反饋：課文分成兩部分，1—2自然段為第一部分，3—9自然段為第二部分。
�。ㄟ@一環節的設計是讓學生對全文有一個大概的了解，整體把握，初步感知文章大意）
第四環節：精讀課文，引導感悟
這一環節我采用先讀、后悟、再讀的方式，由點到面，抓關鍵詞的手段，感知文段大意。
在學習第1、2自然段中，因為這部分不是本文的重點，所以先讓學生自由讀，同時畫出描寫農夫心理的語句。然后指名反饋。出示關鍵詞句引導學生理解，體會兒子的不團結、父親的憂愁。
在學習3—9自然段中，因為這是本文的重點所以我會重點分析。先讓學生默讀這幾個自然段后說一說：長老用什么辦法教育了這些兒子？哪幾個自然段具體寫了這個辦法？為了讓學生更深層次了解這個辦法，我先讓學生齊讀4—7自然段，再自由讀，分小組讀，通過形式多樣的讀讓學生感知長老的辦法。接著我讓學生從4—7自然段中找出描寫兒子折筷子的句子，朗讀，比較，體會一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷，為了驗證這個道理我拿出課前準備的十根筷子，先請一位同學上臺折一根筷子，筷子很快就斷了。接著我再請一位同學上臺折筷子，筷子同樣被折斷。我把剩下的八根筷子捆成一捆，再請幾位同學挨個上臺折筷子，最終筷子還是完好無損的。此時我會進一步引導學生思考：為什么會這樣，從而悟出一根筷子容易折斷而八根筷子折不斷。在第八自然段的學習中，我放手讓學生自主地探索，讀一讀農夫的話，重點引導學生理解：“如果你們八個人團結起來，還有什么事情做不成呢！”這句話的含義——團結力量大。
在第9自然段的學習中。引導學生理解“輕聲地互相道歉，親親熱熱地攙扶老父親”這句話，感悟兒子們痛改前非。為進一步拓展學生的思維，我讓他們發揮想象：兒子們互相道歉時會怎么說？
第五環節：拓展體會
�。�1）讓學生談收獲
�。�2）說一說我們班上哪些事是通過團結合作最后取得了勝利的？
第六環節：課堂總結
我用P4播放歌曲“團結就是力量”結束課堂，學生在輕松愉快的氛圍中結束本課的學習。
第七環節：布置作業（為了鞏固所學知識我布置了下面3個作業：）
（1）書寫生字
�。�2）有感情地朗讀課文
�。�3）搜集有關團結合作的成語和格言，并和同學交流
第五方面：說板書設計（板書是教學過程的濃縮，是教材知識重點的呈現，我根據教學過程設計了層次明確、簡潔明了、重點突出的板書。）
這篇課文的板書主要是突出體現：八個兒子的一個變化過程，由開始的只顧自己互不相讓到最后互相道歉親親熱熱。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇10
說教學目標：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓練點進行語言文字訓練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發學生努力學習，刻苦求知的愿望。
說教學重點：
體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂。
說教學難點：
激發學生刻苦求知的愿望。
說教法：
1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生通過反復的朗讀，加深對課文的理解，培養學生的語感。
2、討論探究法，以討論的方式進行學習能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
3、讀寫結合法，注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這不僅有助于學生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學生的寫作能力。
4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境，充分調動學生的學習積極性，引起學生自主學習、思考和感悟。
說學法：
1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
說教學過程：
1、創設情境，導入新課。
出示一組圖片，讓學生感受其中人物的本領高超，說說他們的本領是怎么來的？ 根據學生的回答，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節課，我們就去看看幾個小伙伴的絕招。
如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
趕快打開課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認真，這里有幾個詞語很難讀，誰來試試？ 請同學們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎？并及時表揚學生真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。
三年級，雖然向閱讀教學過渡，但字詞教學還是占主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學生讀準字詞，讀通課文。閱讀包含學生和文本的對話的過程，在這里，我給學生充分的時間讀，培養學生自主讀書的能力和感知課文主要內容的能力。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇11
一、說教材。
課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始"微笑著面對生活"。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。
課文以英子的感情變化為主線貫串全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次"掌聲"帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。
作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子"就像變了一個人似的"。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生"由外向內"感受這些情感。
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
二、說教學目標。
1.認識文中的13個生字。會寫11個字。認識多音字"落、調"，正確理解"憂郁、文靜、猶豫"等詞語。
2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意；在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.通過聯系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人�；貓髣e人的付出。
三、說教學重點。
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
四、說教學難點。
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、說教法。
本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎�！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：
1.啟發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。
2.直觀教學法：運用多媒體創設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。
3.評價激勵法：教育心理學認為"正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等。"科學的教學評價能激發學生興趣，啟迪學生心智，優化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。
六、說學法。
根據新課標的要求，讓學生養成良好的閱讀習慣。培養學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習，因此我引導學生以下方法。
自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現學生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養學生學習語文的好習慣。
朗讀體會法：扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領悟掌聲的內涵。基于本課的教學目標，我設想本課時的教學將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內心變化過程"為突破口，運用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用"抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界"的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個"愛"字，深入體驗感悟，張揚情感。
七、說教學理念和策略。
本課的設計理念是：引領學生從閱讀出發，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗�；谏鲜隼砟�，我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內心變化過程"為突破口，指導學生用"抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界"的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個"愛"字，深入體驗感悟，張揚情感。
八、說教學過程。
�。ㄒ唬┮郧榇僖�，直奔重點。
1.鼓勵學生自由說說我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情會怎樣？
2.教師評議并小結：我們在學習、生活當中經常會給予別人或者接受別人的掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課，我們通過學習課文一起去認識她。
3.導入課題：今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
"感人心者，莫先乎情"，課堂伊始，以輕松愉悅的語調，深情的提問和交流把學生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設基調。這樣的導入很自然地就切入了關鍵點"掌聲"，激起了閱讀的興趣，激發了學生的主動意識，悄然無聲地把學生很快地帶到了課文中。
�。ǘ⿲Ρ润w會，感受變化。
1．認識以前的英子。
課件出示"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。"引導學生在朗讀中了解感悟：從兩個"總是"可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。）原來的英子是一個什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂郁）
交流后學生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產生自卑的心情。
2.認識現在的英子。
�。�1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。"引導學生在充分朗讀的基礎上交流：英子變成了一個什么樣的小女孩？（開朗、快樂、自信、愛與人交往）英子為什么會有這么大變化的呢？（同學們的掌聲。）
�。�2）了解第一次掌聲：接著引導學生通過讀有關句段，進一步體會--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？（第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）
這樣的課堂設計是為了緊扣"掌聲"引導學生討論交流，在理解關鍵詞的基礎上，讓學生設想同學們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學生進行深層次的理解，進一步體會"掌聲"的含義。
�。�3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰自己的人……）
這樣的課堂設計是為了由重點詞拓展開，進一步感受"掌聲"，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，豐富"掌聲"的內涵，使前后兩次"掌聲"有機結合起來。
�。�4）這樣引導學生通過對掌聲前后性格變化的比較，引出學生的質疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量？為后文學生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
(三)以情導行，品悟真愛。
1.叩擊"微笑著面對生活"。
正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心�。⿵挠⒆拥男胖校阕x懂了什么呢？（從"永遠"這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給了英子與同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）
通過以上交流和學習，學生會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑著面對生活。進而引導學生聯系實際說一說：人人都需要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學生的心中。
�。ㄋ模┞撓祵嶋H，課外延伸。
1.你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？和同學們進行交流，互相分享。
2.假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。
引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現情感、語言和思維同構共生！并讓學生當堂進行交流評價。
九、說板書設計。
板書設計簡潔明了的突出了重點，深化了主題，實現學文明理、無痕育人的目的。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇12
說教材
本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養成留心觀察身邊事物的習慣。
說教學設計
依據新課程標準和本課重點，結合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標及重、難點。
1、 學生獨立識字12個;
2、 學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、 有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。
4、 培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。
教學重點、難點：
1、 本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。
2、 文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。
教學過程：
1、 談話導入
2、 初讀質疑
3、 細讀解疑
4、 總結延伸
設計意圖;
新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發展學生的語文素養是全面的、綜合的、持續的，突破了原來封閉的課堂教學發展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以學生發展為目的的教學觀，改變他律的被動學習現狀，使閱讀教學成為“知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結構、突出學生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內涵之目的。
我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經歷意義不斷生成與發展的過程，成為學生對學習意義探尋與創造的過程，成為積淀語言、培養習慣、發展智力、人文熏陶的過程。
在此理念指導下，依據教材的特點，結合學生的認知水平，我在教學設計中突出了以下幾個方面：
一、 整體感知，了解全文，提出問題。
學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。
教學前加強了課前的自主預習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎上引導學生發現、提出該解決的問題，設定學習目標。當然學生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學生隨即解決一些比較獨立的單純問題(如知識性問題)，并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切關系的焦點式的一、二個問題上�？赡苡械膶W生會提出：“顏色為什么會變?”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開?”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。這樣不僅促使學生感知，更重要的是培養了學生質疑問難的能力。
二、 抓住重點，品讀感悟。
這一方面的學習首先要圍繞焦點問題展開，其次要鼓勵學生發表獨立見解，珍視學生的獨特理解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會思考、學會讀書、體悟感情，實現從語言文字到思想內容，又從思想情感到語言文字的提升。
1、 創始情境，激發情感。
這篇課文語言優美，生動傳神，充滿童真童趣。教學時創設情景，營造氛圍。如：學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。學生在感受到了發現后的驚喜后，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開心”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
2、以讀為本，深化感悟。
“作者胸有境，入境始與親”。學生進入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導學生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓練的依托點，引導學生組織、轉化語言，進行個性化的朗讀、表演。如：通過“你發現了什么?”這個問題，提領而頓、促使學生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時課文的語言已積淀于心，進而轉化為他們的語言背景。引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。
三、總結延伸
通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容并非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的范例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。
我認為一堂好課應當是給予了學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展。應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍，使教師真正成為學生學習的合作者、引導者和促進者。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇13
今天，我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第八組第29《掌聲》這篇課文。
設計理念
語文是工具性與人文性的統一。語文教學的任務是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神。這二者是統一的，不可分離的。應該注重語文學習過程中母語的學習，引導學生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學過程中，促進教師、學生與文本三者間的互動與教學，提升學生的語言運用能力與人文情感。
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學的目光中上臺講演講，但在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現了同學之間的鼓勵、信任與關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領悟到那份真愛，令人十分感動。
本課的教學目標是:
1．知識目標：
�、� 學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。
2．過程目標：運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。
3．情感目標：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關愛需要關愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學重難點是指導學生整體把握課文內容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領會“掌聲”的內涵。理解同學之間要相互關愛。
本節課用兩課時進行教學。第一課時內容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內容，理清課文脈絡。第二課時內容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學間的關愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。
二、說教學方法
(一)說教法
從“英子的變化”切入，通過英子的變化產生了疑問，進而延伸到掌聲。教學過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環節組成，突出了掌聲。
(二)說學法
學生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內化情感。
三、說教學過程
第一課時
一、情境導入，直切主題
師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了�，F在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中、學習中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。今天，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看到底發生了什么故事？
二、初讀課文，了解梗概
1、 把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學生讀字音。
2、 全班自由讀課文，教師提出要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。
（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？
三、初步感知，設置懸念
1、 全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。
2、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發展變化？要求學生在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）
3、 理解課文，語言訓練。小組分段有感情地朗讀課文，學生復述各段落的主要情節，串接成文章的主要內容。
4、 設置疑問：在故事中，英子發生了什么變化？要求學生回去思考。
四、布置作業
1、 寫課后的生字詞并掌握下來。
2、 有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固，談話導入
1、 聽寫文中生字詞，了解學生掌握情況。
2、 上節課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。
二、走近英子，了解英子
1、提問學生：通過學習，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（學生回答）接下來學習第一和第四自然段，理解重點詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。
2、學生自主疑問：是什么讓英子發生了如此巨大的變化？英子為什么會發生這么大的變化？在英子身上發生了什么事情？
三、感悟掌聲，理解課文
1、 出示句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
提問：“終于”表明了什么？
2、 對，她內心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學都要上臺講故事。當全班同學的目光一齊投向了那個角落時，英子立刻把頭低了下去。
（1） 師鼓勵學生自主發問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）
�。�2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。
3、 師：大家各有各的道理，都說得很不錯。、
�。�1）英子是怎么表現的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會。
�。�2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。
�。�3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。）
對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。
4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。
�。�1）師：看，同學們飽含著鼓勵的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。如果此時你是英子，你想對大家說什么？如果你是班上的同學，你又想說什么？現在請你們來扮演英子和班級同學，先想想看要說什么。（生：。師旁白：英子熱淚盈眶地說。）
（2）提出問題：多么感人的場面��！聽了英子和同學們真實的感人的話語，你們感受到了什么？（同學們的鼓勵）同學們用什么來鼓勵英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵、敬佩。）生答，師相機板書。
4、 學生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒…….熱烈的掌聲。”
提問：這次的掌聲又包含了什么呢？
討論：英子又有哪些地方值得我們學習呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應該怎么做呢？
訓練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當作英子，對著英子說出來吧。
四、升華掌聲，掌聲傳遞愛
1、出示句子：“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺�！�
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
學生質疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發生了變化呢？（掌聲）
3、 白了是什么使英子發生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚、愛。）。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？
五、課外拓展，愛的升華
師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠不會….
提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。
小組討論：
1、什么事情讓珍妮發生了變化？
2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美�！弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗�
3、通過這個小故事，我們應該怎樣做？
師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關心別人。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇14
教材分析：
今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。
教學目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。
教學重、難點：
1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。
語文教學中，教師不僅僅是讓學生學會教學內容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學生在個性化的閱讀中，在教師的引領下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構建學生、文本、教師之間的對話平臺，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。
教學安排：
我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。
第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇15
一、 關于教材
《蒲公英》一文是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態度，選擇不相同，結果他們的命運截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是、腳塌實際。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優美、生動，又是一朗讀的好材料。
二、 關于教法
本人在教授這篇課文時，緊緊抓住兩條主線進行精讀指導：一是通過理解關鍵詞語來理解課文內容，并讀好人物對話；二是引導學生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結果中領悟作者的情感傾向。在教學過程中，注重讀的訓練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創設一種童話世界的情境，讓學生在情境中加深對課文主旨的理解。
三、 教學流程設計
1、 強化初讀看圖認識蒲公英，揭示課題，簡介內容，指出本文并非介紹植物，而是一個寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準字音、讀通課文”的問題。
2、 精讀感悟讀第一自然段時，抓住“潔白”“絨球”“藍天白云”等詞，引導想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點。理解；
�。�1）太陽公公對蒲公英種子的親切關懷；
�。�2）蒲公英種子的不同態度；教學形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關鍵詞——分角色朗讀。放手讓學生自主學習。第四自然段，引導學生從兩種命運的對比中，體會內涵的道理。在讓學生充分討論后，讓學生大膽說出自己的理解和觀點。
3、 復述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。
四、 關于學法在學法設計上
著重以讀為主、以自己學習為主、以討論為主，抓住文中的重點詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學的投入、議論踴躍”之教學效果。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇16
一、教材簡析：
這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的目標是讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和睦相處，相融相依，從而使環保意識根植于學生的心靈�！哆@條小魚在乎》正是一篇保護小動物、珍愛生命的生動作品。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。
二、教學目標：
1、復習生字詞語，理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進一步樹立保護動物，珍愛生命的意識
三、教學重點和難點：
理解課文內容，感悟生命的珍貴。
四、教學設計和教學理念：
這堂課我設計了以下四個環節：整體感知課文————創設情境————讀中剖析——升華整體
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，
1、創設情境。整體感知課文。
a.以境激情、以聲激情，指導朗讀，用心感受第一自然段
創設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底各種魚的圖片，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣?”的提出，激發了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。
b.在學習中通過找重點句子，加深體會。
相機抓住“在乎”一詞，讓學生說說在家里誰在乎你?理解“在乎”一詞的意思。
c.隨機指導朗讀，體會小魚的可憐。
出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
你讀懂了什么?指導朗讀，讀出小魚的多。
是啊，這么多小魚被困住了。(放大：困)你想到了什么?
小魚被困在了淺水洼里，會怎么樣?
自己讀讀這段話，把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。(句子變紅)
由這個“蒸”，你想到了什么?指導朗讀。感受到淺水洼里有許多將要死的小魚，引起學生對這些小魚的同情心。
激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養，對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，那是培養學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創造思維能力的有效手段。
想象說話：那可是幾千條活生生的小生命啊!此時此刻，小魚們會說些什么?匯報。(板書：在乎)
2、讀中剖析。
還有誰也在乎小魚的生命呢?用疑問引出小男孩的愛心舉動
(1)輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們?請用筆劃劃。
匯報反饋
抓住重點詞語體會理解
重點抓�。�
“這條小魚在乎!”說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。
那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢?
三個“不停地”說明什么?(配上動作理解)
“頭也不抬”，“一邊……一邊”說明珍惜時間，想多挽救更多的小魚。
指導朗讀(指名讀，男女賽讀)
利用課件中的情境為學生創設一個直觀的環境。使學生更好的在讀中感悟
(2)情境創設，體驗學習。
多么有愛心的孩子啊!讓我們和小男孩一起把那些困在淺水洼里的小魚扔進大海。重點體驗——用力扔。
通過這些，你對小男孩有什么評價?你覺得他是個什么樣的男孩?
3、這時，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說什么了?同座位的兩位同學讀讀3-6自然段，一個同學是小男孩，另一個是叔叔。3-6自然段主要是通過創設情景，師生分別作為叔叔和小男孩進行口語交際，體會到小男孩愛護小魚的心理，從而有感情地讀出“這條小魚在乎!”，進而通過貼魚、評讀的方法來體會“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”這句話。
(1)出示課件“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”
①、叔叔這句話什么意思?
②、你能把叔叔的意思說清楚嗎?(補充句子)
�、邸咽迨宓囊馑甲x出來。
通過叔叔的話體會到叔叔對這些小魚的輕視，為下文口語交際和體會“這條小魚在乎!”作鋪墊。
(2)出示課件“這條小魚在乎!”。
�、�、師生進行口語交際練習，體會小男孩的心里話。利用低年級學生愛說、愛動、愛表現的特點，創設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動了學生的積極性。
老師就是叔叔：小朋友，你為什么還在撿?不就是幾條小魚么，誰在乎呢?
小朋友，看你多累呀!誰在乎你這么做呢?
小朋友，你不用撿了，有誰會在乎呢?
在師生對話的過程中，孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩對這些小魚的愛心。
4、升華整體
師引導擴展到“所有人都要保護動物，珍惜生命”。
指導行動
在我們的生活中，假如你看到了受傷的動物，你會怎么做呢?(課件出示：想想說說)
歌曲延伸《水晶般的心》
5、總結
生命只有一次，當我們看到鳥兒在天空自由飛翔時，當我們看到花兒吐露芬芳時，它們都是有生命的，正因為無數生命的存在，這個世界才會如此的精彩!相信大家都會做一個愛護動物，珍惜生命的人。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇17
【說教材】
《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。
【說教學策略】
1.激發興趣
《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學生創設了形象、直觀的和諧情境。
2.突破重點
《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創設了和諧情境，即通過CAI讓每位學生親自去領略一番。
①進行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。
②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產豐富的世界”，從而激發學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。
這樣通過多媒體計算機創設和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。
3.強化訓練
加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環。
我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓練的：
(1)觀察訓練。在教學第2自然段時，根據課文內容設計CAI課件，把文字介紹轉化成動態畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。
(2)說話訓練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應該是培養學生表現事物的能力。在進行說話訓練時，我是這樣做的：
①看畫面，說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態情境形象地表現出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的，所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。
�、诳串嬅妫殢褪�。在學完課文后，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現于學生面前，要求學生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產豐富表現在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內容加深了理解，同時又鍛煉了運用語言的能力。
總之，通過CAI創設和諧情境進行強化訓練，學生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發展。
【說教學過程】
一、啟發談話，導入新課。
同學們，上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現在哪里?物產豐富又表現在哪里?這一節課，我們再一次去探索一下。
二、創設情境，講讀課文第2自然段。
1.學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?
2.細讀交流
�、僦v讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)
�、谥v讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)
�、壑v讀第四句(出示課件)
④講讀第五句(出示課件)
�、菀x第六句
3.齊讀第二自然段。
小結：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。
(三)講讀第三自然段。
1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關鍵詞是什么?
2.請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。(出示課件)
3.選擇讀。
小結過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接著學習第四自然段。
(四)講讀第四自然段。
1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?
2.學生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣，形態各異)
3.欣賞美麗的海藻。
小結過渡：海底植物真是千姿百態，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么?
(五)講讀第五自然段。
1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物、豐富)
2.齊讀。
(六)總結課文。
通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。
1.欣賞海底的美麗和富饒。
2.齊讀課文，出示練習。
3.已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。
(七)作業。
1.繼續閱讀有關海洋的書，準備交流。
2.運用本課已學過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。
【說板書設計】
景色奇異 寧靜
有聲音
海底世界 活動 有特點
物產豐富 植物色彩 多樣
形態 各異
礦物 豐富
總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。
部編版三年級語文上冊說課稿 篇18
今天，我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文。
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光，上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。
作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現了同學之間的鼓勵和關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。
本課的教學目標是:
1．知識目標:
① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。
�、� 學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。
2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學重點是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。教學難點是初步了解小英在掌聲前后內心的變化。
本節課用兩課時進行教學。第一課時內容：質疑問難，初讀感知，理清課文脈絡，書寫指導。第二課時內容：自主讀悟，聯系對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。
二、說教學方法
(一)說教法
從“同學們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構建完整嚴謹的教學鏈條，由“掌聲”照亮教學全過程。
(二)說學法
學生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。在學習最后一個自然段時，讓學生聯系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵。
三、說教學過程(第二課時)
(一)感受“掌聲”
1．請同學們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲?”
2．現在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學們掌聲的句子。
獨白：這個環節是為了讓學生感受到課文的重點，在學生充分讀思的基礎上，引導學生抓住這個理解全文的關鍵——“掌聲”，為下文教學作鋪墊。
(二)研討“掌聲”
1．現在小組討論：小英演講前描寫同學們掌聲的句子包含了什么？
2．交流重點句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚�！毕润w會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學們當時激動、興奮的心情，領會同學們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。
獨白：該環節的設計是緊扣“掌聲”引導學生討論交流，在理解關鍵詞的基礎上，讓學生設想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學生鎖定獨特對象，產生情感共鳴，由此而倍添親切之感。
(三)拓展“掌聲”
1．同學們讀第四自然段下半部分的內容，思考：在小英演講結束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？
2．引導學生讀悟重點句：（課件出示）“班里又響起了經久不息的掌聲�！币龑W生從體會“經久不息的掌聲”中看到同學們對小英的贊賞、肯定。
3．讓學生設身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么?
獨白：該環節設計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，豐富“掌聲”內涵，使前后兩次掌聲有機結合起來。
(四)升華“掌聲”
1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發生了哪些變化?為什么會有這些變化?體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。2．領悟最后一段話的深刻內涵。
(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！�
(2)討論交流：“掌聲”的內涵(鼓勵、幫助、關心、支持)。
(3)再讀該段，談談自己的感受和體會。
3．聯系實際談談自己或身邊的人關心、幫助別人的事。
4．欣賞歌曲《愛的奉獻》。
同學們你們聽完這優美動情的歌曲，你想說些什么呢？
師升華感情：對，同學們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵、幫助、關心、支持.人人都有長處和不足,對自己的缺點、甚至是缺陷,不應該自卑,應該鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因為每個人都可能會遇到困境,會遇到需要別人鼓勵的時候. 所以對別人的關愛要珍惜,也要把自己的關愛獻給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻出一份愛,世界將變成美好的人間。
獨白：該環節設計是在學生品讀語言文字的基礎上，帶領學生巧作對比，從小英情感變化中領悟“掌聲”的重要作用，并讓學生談談自己與他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。
四、說板書
自卑 掌 憂郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
說板書設計；板書用了簡潔明了的八個字，涵蓋了文章的內涵，2個箭頭清晰地表現了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準備，還會存在許多不足，敬請指正。謝謝各位領導！
部編版三年級語文上冊說課稿 篇19
一、說教材
（一）內容說明
全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯網跨越國界救人的感人故事，故事情節引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網上聊天時突發疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯網在一個多小時后成功救助了她。學習本文，我們會深切地感受到正是互聯網的方便、快捷，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰勝病魔贏得寶貴的時間，同時我們也會為互聯網創造的奇跡而感嘆。
（二）教學目標及重點難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文內容。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
教學目標：
1、 認知目標：學會本課生字、新詞，會寫“網、蘇”等10個字，
2、 能力目標：正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3、 情感目標： 通過讀課文，了解故事內容，體會人與人之間的互助精神，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情。
教學重點：
1、 學習生字新詞。
2、 通過讀讓學生了解整個事件發展的來龍去脈，感受當時緊急的情形。
教學難點：
感受人與人之間的互助精神。
�。ㄈ┙叹邷蕚洌�
課件
�。ㄋ模┱n時安排
本課安排兩課時。
二、說教法
蘇聯教育家贊科夫說過，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。教學中，我抓住促進兒童發展的動因——情感，激起學生的學習情緒，連同教師的語言、情感、教學內容以致課堂氣氛，構成一個廣闊的心理磁場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學習活動，，達到兒童主動發展的目的。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我抓住時間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個關鍵，把理解課文內容，了解整個事件發展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現場景等多種形式，幫助學生既感受了網絡的快速與便捷，又領悟了網絡故事折射出的人性光輝。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，為了每一個學生的發展，我讓每一個學生都參與其中，通過自學、同桌交流、小組討論、上臺表演或單獨發言等方法，在全體學生的朗讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、說教學過程
第一課時初讀課文，學習1-4自然段，了解事件發生的背景。這里我重點說第二課時的教學過程。
1、 設置懸念導入
在第二課開課時，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內容，課件顯示時間：將近6點。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢？”為學生進一步學習課文內容形成了積極的閱讀期待。
2、緊抓重點詞句
教學第5自然段時，我先請學生自讀，弄清蘇珊打出救助語后桑恩的反應，然后根據學生的回答，從桑恩的神態、語言、動作等方面體會他的心理活動。如“凝視”是怎樣看？請學生上臺表演出來，接著指導朗讀句子“你在什么地方？”，體會并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情。從“吃驚”一詞了解美國與芬蘭間距離一萬五千公里，面對面實施急救是來不及的；借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話，進行發散思維的訓練。最后齊讀全段，指導好學生朗讀的節奏，讀出桑恩心情的急促。
3、訓練合作學習
教學第6自然段時，文中出現了省略提示語的對話，為使學生不至于將艾眉、桑恩的話混淆了，我先請學生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語，然后同桌分角色朗讀，這一過程中學生可以練習朗讀、糾正剛才劃線時出現的錯誤。最后指名分角色讀、男女生分角色讀。此時課件顯示6點14分，連線美國急救中心。
4、體會重點情境
如果把本文比作一首歌，那么第7自然段無疑是這首歌的高潮部分，鼓點越來越密集，氣氛也越來越緊張。蘇珊命懸一線，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來，桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的？我請學生模擬當時的情景和對話，意在通過具體的語言環境理解“吩咐”“照辦”。
葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神�！弊x書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學生在小組討論的基礎上進行交流，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩只強有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰。
本段的幾句對白“我感到眩暈�！�、“我們已經打了電話去求助�！�、蘇珊好久才回答出的“痛，痛得更厲害了�！奔吧６髯詈蠛俺龅摹八趯W校里�！憋@示出隨著時間的流逝，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急。眩暈是什么感覺？學生通過回想、描述，體會蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在指導讀“痛，痛得越來越厲害了�！焙� “她在學校里�！眱删鋾r我請幾位學生嘗試讀，對學生的語調的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規定，讓學生自己品味和評論，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價，并適時地進行范讀，因此學生仿佛就置身于那十萬火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發，讀好課文的信心更強，對課文的理解也更深入。
在齊讀第八自然段后，課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救。這樣的設計使事件的發展過程根據時間順序得到顯示，使互聯網的方便和快捷得到了更直觀的體現。
5、拓展思維練習
在教學的最后，學生體會到國際互聯網以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離，哪怕遠隔千山萬水，也仿佛近在咫尺。蘇珊的被救體現了人與人之間可貴的互助精神�；ヂ摼W不僅拉近了人們的空間距離，也拉近了人們心與心的距離，一方有難，八方支援，這種精神多么感人！正當學生感嘆之時，我提出“我們還可以利用互聯網做些什么？”引導學生拓展思維，激勵他們課下繼續探尋新知。
6、自主學習生字
我鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，重點指導半包圍結構的“厲”字，里面的“萬”字的橫劃稍長，要寫得半藏半露。
板書設計：
網上呼救
網 絡
蘇 珊（呼 ） 桑 恩（救 ）
芬蘭急救中心 美國急救中心
部編版三年級語文上冊說課稿 篇20
一、說教材
《石頭書》是蘇教版（國標本）三年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書》在記敘一件真實的事情過程中介紹了化石，《小稻秧脫險記》寓農業常識于生動的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用�！逗教祜w機》則從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關知識，展現了現代科學技術在航天事業上的新成果。這三篇課文均為科學性的小品文或童話，對學生進行熱愛科學的教育，培養學生探索自然、探索科學的興趣。
《石頭書》為一篇科學小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊員詢問“石頭書”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關知識。也表現了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望，贊揚了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段，可以分為三個部分：第一部分（1-5）：
寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內容：“字”和畫；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用。課文情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發學生的閱讀興趣，進而使其產生閱讀期待。
二、說教學目標
1. 知識與能力目標：
(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文；
(2) 初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學問；
(3) 初步了解有關化石的知識以及研究化石的作用。
2. .過程與方法目標：
(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學會默讀的方法；
(2) 通過欣賞圖片了解課文內容，對礦物、化石留下直觀印象。
3. 情感、態度與價值觀目標：
初步形成熱愛大自然，熱愛科學的志趣并對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究。
三、說教學重、難點
1. 教學重點：理解“石頭書”是一本怎樣的書。
2. 教學難點：結合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解“石頭書”是一本怎樣的書。
四、說教學流程
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成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態，為整節課奠定基調。在設計中先對課文中的人物以及人物的特征來一個回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內容的學習；點出“刨根問底”，也為教學情感目標作鋪墊。
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(1) 《課程標準》對中年級學段要求初步學會默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時設計為默讀，邊讀邊畫出問題，同時培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
(2)由“刨根問底”導入課文，抓住“問”來走進文本，幫助學生建立“問”的意識，為教學情感目標作鋪墊。在講授的過程中進行朗讀訓練，引導學生讀出自己的體驗。另外，第一小節到第五小節為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書”，點出這一點，幫助學生更好地把握文脈，同時又不加重學生的負擔。
(3)三年級小學生的思維發展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關聯點。而圖片正具有形象、生動等特點，符合現階段學生思維發展規律，更易于激發學習興趣，同時易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時更好地理解課文。
(4)朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚囊詫υ挒橹鳎渲杏腥宋锏纳駪B描寫，在教學過程中對學生進行朗讀訓練，引導學生通過讀來表達自己的體會。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生更高的朗讀目標。另外，通過分角色朗讀來幫助學生體會對話體課文的特點。
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引導學生在實際生活當中多學的同時更要多問，將“刨根問底”的習慣內化到學生的生活中去。
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《語文課程標準》要求學生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學的內容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養習慣，提高學生搜集、處理資料的能力。
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