語(yǔ)文園地四說(shuō)課稿(6篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文園地四說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
語(yǔ)文園地四說(shuō)課稿1
新課程語(yǔ)文中，語(yǔ)文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”等欄目對(duì)于豐富學(xué)生生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于加深學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn)，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語(yǔ)文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái)。
今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地四，教材有口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文五個(gè)部分。其中日積月累、趣味語(yǔ)文兩個(gè)部分都是有關(guān)成語(yǔ)的，我把這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，作為一個(gè)成語(yǔ)專(zhuān)題系列來(lái)教。
設(shè)計(jì)理念：
1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書(shū)上詳細(xì)的詳細(xì)講，書(shū)上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單講，書(shū)上沒(méi)有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，對(duì)教材進(jìn)行二次“加工”。調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開(kāi)發(fā)教材。
2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂(lè)場(chǎng)”。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素，張揚(yáng)有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗(yàn)。
3．努力使課堂成為師生對(duì)話的“聊天室”。師生之間的對(duì)話是平等的、互動(dòng)的、是有意義的提升。
根據(jù)以上教學(xué)理念和對(duì)教材的理解，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．語(yǔ)文知識(shí)和能力：通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累，體會(huì)成語(yǔ)的魅力。2．過(guò)程與方法：在活動(dòng)中充分運(yùn)用成語(yǔ)資源，通過(guò)儲(chǔ)存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在各種形式的成語(yǔ)練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感受成語(yǔ)豐富的思想內(nèi)涵，從而擴(kuò)大視野，升華情感，受到熏陶。
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事、看圖猜成語(yǔ)、趣味成語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累，體會(huì)成語(yǔ)的魅力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)。
2．看圖說(shuō)成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話能力。
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的教學(xué)，一是欣賞動(dòng)畫(huà)，看圖猜成語(yǔ)，激發(fā)興趣，走進(jìn)成語(yǔ)；二是巧填成語(yǔ)，積累成語(yǔ)；三是看圖說(shuō)話，應(yīng)用成語(yǔ)。力求有易到難，由淺入深，使每個(gè)板塊之間有個(gè)提升。
在第一板塊中，通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事、看圖猜成語(yǔ)，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生知道有的成語(yǔ)背后有個(gè)有趣的故事，有的成語(yǔ)可以用生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)表示。在學(xué)習(xí)了書(shū)上的看圖說(shuō)成語(yǔ)后，我及時(shí)拓展、補(bǔ)充了一些圖畫(huà)，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中，通過(guò)填成語(yǔ)，找規(guī)律，出示的成語(yǔ)有數(shù)字成語(yǔ)、反義詞成語(yǔ)、生肖成語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語(yǔ)，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語(yǔ)。有些成語(yǔ)之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語(yǔ)生動(dòng)形象，可以用動(dòng)作來(lái)演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語(yǔ)接龍、你演我猜說(shuō)成語(yǔ)兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語(yǔ)時(shí)，盡量放手讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去說(shuō)，以達(dá)到對(duì)成語(yǔ)的理解和積累�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。“厚積而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點(diǎn)是在積累成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
在這里，出示四幅圖畫(huà)，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門(mén)）讓學(xué)生試著用成語(yǔ)來(lái)形容所看到的畫(huà)面，并用成語(yǔ)寫(xiě)一段話。這是學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、運(yùn)用成語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)。從對(duì)成語(yǔ)的理解到積累到運(yùn)用，這是一個(gè)逐步提升的過(guò)程。上好語(yǔ)文園地真的不容易，相對(duì)來(lái)說(shuō)老師要付出很多的努力，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。
語(yǔ)文園地四說(shuō)課稿2
【教材簡(jiǎn)析】
語(yǔ)文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事等五塊內(nèi)容。口語(yǔ)交際趣味性較強(qiáng)，通過(guò)比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。
本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫(xiě)下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫(xiě)一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
�。�、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
４、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。
５、能背誦“日積月累”部分。
【教學(xué)建議】
1、口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。
教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹(shù)上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過(guò)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。
可以采取在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：一開(kāi)始看到的是什么？后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說(shuō)出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。
2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行。
�。�1）圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀察過(guò)什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。
（2）教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫(xiě)的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
�。�3）教師對(duì)觀察日記的寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)。
（4）學(xué)生試寫(xiě)。
�。�5）?選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。
�。�6）繼續(xù)修改完稿。
教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。
語(yǔ)文園地四說(shuō)課稿3
今天聽(tīng)了三位老師關(guān)于“語(yǔ)文園地”專(zhuān)題教學(xué)，再加上俞老師的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng)，真覺(jué)得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)，構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí)：
一、練習(xí)密集，豐富實(shí)在
語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過(guò)程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨�！叭辗e月累”短語(yǔ)教學(xué)板塊滲透了短語(yǔ)的構(gòu)詞方法，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好，并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話，既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜，并巧妙地過(guò)渡到“我會(huì)讀”環(huán)節(jié)，此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學(xué)生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿(mǎn)樂(lè)趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
二、注重整合，放大語(yǔ)用
朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練，有統(tǒng)籌意識(shí)。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)說(shuō)以?xún)删湓�。學(xué)生回答巧妙，說(shuō)出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀”等許多詩(shī)意的語(yǔ)句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容，真是學(xué)以致用，令人佩服。
三、優(yōu)秀的老師造就優(yōu)秀的'學(xué)生。
在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，回答問(wèn)題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚(yáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的良好發(fā)展。
但個(gè)人覺(jué)得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語(yǔ)板塊學(xué)習(xí)中，詞語(yǔ)教學(xué)稍顯平均用力，缺乏整合。若把時(shí)間節(jié)省下來(lái)留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀，效果會(huì)更好。
語(yǔ)文園地四說(shuō)課稿4
1教學(xué)目標(biāo)
1、字在田字格中擺放美觀、工整。
2、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)“越……越……”句式的用法。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)珍惜勞動(dòng)果實(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
2學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了好奇和有趣,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固、積累對(duì)“越……越……”句式的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：字在田字格中擺放美觀、工整。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】語(yǔ)文園地四
我們從生活中學(xué)習(xí)了很多字，接下來(lái)我們就來(lái)看看誰(shuí)的眼睛最亮？誰(shuí)能找出這些字的不同？誰(shuí)能把這些字寫(xiě)漂亮？
活動(dòng)2【講授】比一比，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、出示生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)：這些字哪些地方不同？
3、學(xué)生練說(shuō)，教師巡視。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：“十”字下面加一橫“土”。
“日”字里面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自學(xué)第二排的三組生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方不同？
6、評(píng)議：“天”的捺筆變彎鉤“無(wú)”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎腰“電”。
7、寫(xiě)字。
（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。�2）注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡視。
活動(dòng)3【講授】我會(huì)讀
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過(guò)？說(shuō)出來(lái)。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
（1）出示課件，風(fēng)箏越飛越高；小草越長(zhǎng)越高；風(fēng)越刮越大。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生自由用“越…越…”來(lái)說(shuō)話。
活動(dòng)4【講授】讀讀背背
1、展示古詩(shī)積累。
請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩(shī)，比比誰(shuí)讀得好，背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩(shī)。
（1）出示課件，配樂(lè)范讀。
（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻腳。
�。�3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。
�。�4）同桌互讀。
�。�5）教師抽查，糾正錯(cuò)音，注意“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩(shī)意。
�。�1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。
�。�2）學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
活動(dòng)5【練習(xí)】練習(xí)
1、小小魔術(shù)師。
1）加一筆變新字。
十→ 日→ 小→
2)換一筆變新字。
天→ 手→ 田→
2、寫(xiě)句子。
�。�1）、___越____越____.
�。�2）、___越____越____.
�。�3）、___越____越____.
3、把古詩(shī)補(bǔ)充完整。并有感情的朗誦。
憫農(nóng)（李紳）
鋤 （ ） （ ） 當(dāng) （ ），
汗 滴 （ ） （ ）（ ）。
誰(shuí) 知 盤(pán) （ ） 餐 ，
粒 粒 皆 辛 苦 。
活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)
1、積累古詩(shī)。
2、用“___越____越____”說(shuō)句子。
語(yǔ)文園地四
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
語(yǔ)文園地四
1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】語(yǔ)文園地四
我們從生活中學(xué)習(xí)了很多字，接下來(lái)我們就來(lái)看看誰(shuí)的眼睛最亮？誰(shuí)能找出這些字的不同？誰(shuí)能把這些字寫(xiě)漂亮？
活動(dòng)2【講授】比一比，寫(xiě)一寫(xiě)。
１、出示生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)：這些字哪些地方不同？
3、學(xué)生練說(shuō)，教師巡視。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：“十”字下面加一橫“土”。
“日”字里面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自學(xué)第二排的三組生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方不同？
6、評(píng)議：“天”的捺筆變彎鉤“無(wú)”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎腰“電”。
7、寫(xiě)字。
�。�1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。�2）注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡視。
活動(dòng)3【講授】我會(huì)讀
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過(guò)？說(shuō)出來(lái)。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
�。�1）出示課件，風(fēng)箏越飛越高；小草越長(zhǎng)越高；風(fēng)越刮越大。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生自由用“越…越…”來(lái)說(shuō)話。
活動(dòng)4【講授】讀讀背背
1、展示古詩(shī)積累。
請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩(shī)，比比誰(shuí)讀得好，背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩(shī)。
（1）出示課件，配樂(lè)范讀。
�。�2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻腳。
�。�3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。
�。�4）同桌互讀。
�。�5）教師抽查，糾正錯(cuò)音，注意“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩(shī)意。
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。
（2）學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
活動(dòng)5【練習(xí)】練習(xí)
1、小小魔術(shù)師。
1）加一筆變新字。
十→ 日→ 小→
2)換一筆變新字。
天→ 手→ 田→
2、寫(xiě)句子。
�。�1）、___越____越____.
�。�2）、___越____越____.
�。�3）、___越____越____.
3、把古詩(shī)補(bǔ)充完整。并有感情的朗誦。
憫農(nóng)（李紳）
鋤 （ ） （ ） 當(dāng) （ ），
汗 滴 （ ） （ ）（ ）。
誰(shuí) 知 盤(pán) （ ） 餐 ，
粒 粒 皆 辛 苦 。
活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)
1、積累古詩(shī)。
2、用“___越____越____”說(shuō)句子。
安陽(yáng)縣水評(píng)論第二學(xué)時(shí) 練習(xí)
優(yōu)點(diǎn):
作業(yè)設(shè)計(jì)合理，反饋也很好。
缺點(diǎn):
讓學(xué)生多動(dòng)。
安陽(yáng)縣水評(píng)論第二學(xué)時(shí) 讀讀背背
優(yōu)點(diǎn):
視頻能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
缺點(diǎn):
朗讀的時(shí)間可以在多一點(diǎn)。
安陽(yáng)縣水評(píng)論第二學(xué)時(shí) 比一比，寫(xiě)一寫(xiě)。
優(yōu)點(diǎn):
培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
缺點(diǎn):
寫(xiě)字時(shí)間有點(diǎn)短。
安陽(yáng)縣水評(píng)論第二學(xué)時(shí) 我會(huì)讀
優(yōu)點(diǎn):
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
缺點(diǎn):
沒(méi)有。
李海霞評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
缺點(diǎn):
學(xué)生活動(dòng)不積極。
李海霞評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
課堂設(shè)計(jì)合理。
缺點(diǎn):
教學(xué)容量可能有點(diǎn)大。
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語(yǔ)文園地四說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《我會(huì)拼圖》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四的一節(jié)口語(yǔ)綜合實(shí)踐交際課。在大語(yǔ)文觀的影響下，我們?cè)絹?lái)越深切地感覺(jué)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，在生活中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，在交流活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、練語(yǔ)言顯得尤為重要。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)綜合實(shí)踐交際能力。
我會(huì)拼圖是一次創(chuàng)作交流。為此，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒛苡貌煌膱A和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。
�。�、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。
３、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
這樣確定教學(xué)要求，符合本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，相互滲透，共同完成。
二、說(shuō)教法
《我會(huì)拼圖》是一節(jié)口語(yǔ)綜合實(shí)踐交際課，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自信心，使他們?cè)谧灾鲗?shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)于表達(dá)，且表達(dá)的有條理，抒發(fā)的有情趣，是我深刻思考的問(wèn)題。根據(jù)本課動(dòng)手拼圖的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象，積極動(dòng)手制作的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生想交流，也就是想說(shuō)話的欲望，樂(lè)于交流的樂(lè)趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快、有趣，我主要抓了以下幾個(gè)方面：
�。�、重視挖掘教材，抓實(shí)物，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。
�。�、從簡(jiǎn)到繁，消除膽怯心理，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。
3、動(dòng)靜結(jié)合，穩(wěn)中求勝
三、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
１、從圖入手，觀察激趣：
在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中所給的圖畫(huà)，（出示三幅圖）讓他們說(shuō)出圖上都畫(huà)了哪些內(nèi)容，通過(guò)此過(guò)程揭示制作的要求是：用圓形紙片拼圖，通過(guò)觀察圖上三個(gè)已經(jīng)拼好的圖來(lái)說(shuō)明圖形的使用方法：可以用整圓也可以用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋拼出更多的東西。
�。�、明確目標(biāo)：
還能拼出什么圖形？
評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)的好，誰(shuí)做的好？
讀書(shū)上的要求，從而知道我們的要求是：能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。學(xué)生只有明確了目標(biāo)，才會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)而去努力。
�。�、學(xué)習(xí)拼圖：
說(shuō)話對(duì)每個(gè)孩子都沒(méi)有，但能不能說(shuō)好，那就不一定了。困難在哪兒呢？難就難在不知從何說(shuō)起。這也是我們從前說(shuō)話教學(xué)中一直解決的不太好的問(wèn)題。
我在這部分的教學(xué)中體現(xiàn)了教──扶──放的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。先教拼教說(shuō)，放開(kāi)讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造想象能力自己拼圖，并把自己的作品和制作方法充滿(mǎn)自信的介紹給大家。這樣給學(xué)生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活，把生活的精彩體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中。
�。�、評(píng)價(jià)：
口語(yǔ)綜合實(shí)踐交際課著重培養(yǎng)的是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力體現(xiàn)在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度、語(yǔ)言習(xí)慣、口頭表達(dá)上，對(duì)于本節(jié)課來(lái)講，評(píng)價(jià)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)的好，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，向說(shuō)的好的同學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了提高口語(yǔ)交際能力的語(yǔ)言情境。
５、課后延伸：
一節(jié)課的時(shí)間是有限的，但學(xué)生的創(chuàng)造現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言表述是無(wú)限的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地不僅在課堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我讓學(xué)生回家當(dāng)一次小教師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫(huà)，這是一次極好的實(shí)踐過(guò)程，更是口語(yǔ)交際是否圓滿(mǎn)成功的真實(shí)體現(xiàn)，讓學(xué)生在生活中交流，讓學(xué)生在教流中鞏固，讓知識(shí)在鞏固中創(chuàng)新。
語(yǔ)文園地四說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《語(yǔ)文園地6》共分“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)知識(shí)板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀三項(xiàng)內(nèi)容。本課時(shí)我們學(xué)習(xí)的是“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。
�。�3）區(qū)別形近字并組詞。
2．過(guò)程與方法
�。�1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。
�。�2）在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)疊詞、新字，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
曾在洪興實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)過(guò)一位上海專(zhuān)家瞿老師的一堂作文指導(dǎo)課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導(dǎo)課上得有聲有色，聽(tīng)課的老師無(wú)不對(duì)之欽佩。是啊，細(xì)想我們的教師每天忙于教學(xué)，忙于教育學(xué)生，忙于組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。真的沒(méi)有時(shí)間為每一節(jié)課花費(fèi)很多的時(shí)間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節(jié)課是本著樸實(shí)、可操作，在質(zhì)樸中追求效率這一原則來(lái)的。下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中我們對(duì)此有所嘗試，并把教學(xué)的重點(diǎn)定為鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用。上課一開(kāi)始教師以談話的形式引出疊詞讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了什么，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。接著讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，同桌交流發(fā)現(xiàn)和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，與他人分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。最后讓學(xué)生試著說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)并進(jìn)行積累（讓學(xué)生選兩個(gè)反義疊詞寫(xiě)下來(lái)，并讀一讀書(shū)上和自己寫(xiě)下來(lái)的詞語(yǔ)記在心里）。這樣在發(fā)現(xiàn)──交流──積累的過(guò)程中，學(xué)生感受到了探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，積累了好詞，從而感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)上語(yǔ)文。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)
在今年的南湖之春上，有老師提出在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景，安排那么多的游戲有沒(méi)有必要。我想我們一切的教學(xué)手段，教學(xué)策略，情景的創(chuàng)設(shè)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)本身是很枯燥的。創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自信地學(xué)習(xí)，還是有必要的，但不能過(guò)度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設(shè)了一些情景，并盡量做到無(wú)痕。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”是由四組同偏旁的字和于之相對(duì)應(yīng)的八個(gè)詞語(yǔ)組成的，彼此間聯(lián)系不大。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。我設(shè)置了一個(gè)老師和學(xué)生一起買(mǎi)菜、燒菜的情景。學(xué)生在愉快的買(mǎi)菜、燒菜、品嘗美味的過(guò)程中復(fù)習(xí)了熟字，學(xué)習(xí)了新字，積累的詞語(yǔ)。
在情景的創(chuàng)設(shè)中我們也盡量做到無(wú)痕。如剛上課，老師和學(xué)生不熟悉，學(xué)生有點(diǎn)緊張，老師就說(shuō)：“走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服�？矗覀兊牡厣细筛蓛魞舻�，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會(huì)是快快樂(lè)樂(lè)的。”。這雖然不是嚴(yán)格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生感覺(jué)到老師很欣賞他們的學(xué)校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學(xué)習(xí)。學(xué)生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開(kāi)拓運(yùn)用
語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握識(shí)字方法，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。因此在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)后作一定的拓展能引發(fā)學(xué)生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學(xué)習(xí)讀讀認(rèn)認(rèn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了每一組字都是同偏旁時(shí)，讓學(xué)生再找一找這一類(lèi)字。再如學(xué)習(xí)“我會(huì)填”在引導(dǎo)學(xué)生組詞區(qū)別了形近字的音、形、義以后引導(dǎo)學(xué)生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意，并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文實(shí)實(shí)在在促發(fā)展。
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