五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿范文1
一、教材解讀
這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組第23課。這個(gè)組主要是圍繞人物描寫，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等感受人物的性格品質(zhì)�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印分饕鋵�(shí)在人物的動(dòng)作描寫上，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》則主要關(guān)注人物的動(dòng)作和心理，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》則落實(shí)在了人物的外貌、語(yǔ)言和神態(tài)上。而作者編排《刷子李》一文，與前幾篇文章不同。他主要是通過(guò)對(duì)人物的正面描寫和側(cè)面描寫，寫出人物的本事。
這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，課文以學(xué)徒曹小三的目光為線索，以刷子李刷墻時(shí)定下的規(guī)矩奇、行頭奇、動(dòng)作奇、刷墻效果奇為內(nèi)容，全文緊緊圍繞“奇”來(lái)展開。它有別于一般的人物描寫。這篇人物敘事文章，語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)曲折，借助曹小三一開始的半信半疑，到后面的佩服，中間又穿插了當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)的質(zhì)疑，讓這篇人物描寫的課文情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)讀者興趣。課文向我們展示了一個(gè)俗世奇人刷子李的技藝高超，同時(shí)也讓我們看到了刷子李展露真本事時(shí)候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這篇文章內(nèi)容的理解不難，對(duì)人物描寫的防范也不陌生，但是通過(guò)正面?zhèn)让鎭?lái)表現(xiàn)人物個(gè)性的課文卻比較少見(jiàn)。我們?cè)谡n堂中要教會(huì)學(xué)生善于觀察，借助一個(gè)點(diǎn)“奇”，圍繞一條線“曹小三的目光”，化成一個(gè)圈“刷子李的正面和側(cè)面描寫”，凸顯人物的形象。而這是人物描寫的新方法，開辟這條道路難度比較大。因此，我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學(xué)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“漿、屁”等6個(gè)生字。能正確流利有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，感受刷子李的高超技藝。
3、學(xué)會(huì)作者用正面和側(cè)面描寫在凸顯人物形象時(shí)的方法，對(duì)人物喜好有自己的想法。
4、善于發(fā)現(xiàn)生活中人物的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確描寫人物的特點(diǎn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受刷子李的高超技藝，難點(diǎn)是把握凸顯高超技藝時(shí)的方法，并能在日常習(xí)作中運(yùn)用。
三、教學(xué)流程
這是一篇略讀課文，我以一課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)�；趯W(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)一、二三四五，五個(gè)步驟來(lái)突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，
最終讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、圖片激趣，引出課題
圖片出示班級(jí)中有特殊才藝的同學(xué)的照片，激發(fā)同學(xué)們的對(duì)于同學(xué)奇人軼事的濃厚興趣，由此引出本課學(xué)習(xí)的奇人“刷子李。
(興趣是最好的老師。選取班級(jí)中的例子，更貼近學(xué)生生活，明白高手就在我們身邊。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文中奇人刷子李的興趣。)
2、板書課題，交流人物
認(rèn)識(shí)刷子李就是粉刷匠，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)了文章后對(duì)于這個(gè)人物的初步印象。引出“奇”，
板書課題“奇”
課前預(yù)習(xí)能夠讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)初步了解。
(掌握學(xué)情，能夠讓老師更好地開展課堂教學(xué)，提高課堂效率。)
二、初讀感知，把握文章
1、自由朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，思考核心問(wèn)題：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關(guān)語(yǔ)句。
(自主閱讀，不動(dòng)筆墨不讀書，高段學(xué)生在課堂上應(yīng)該讀思結(jié)合，學(xué)會(huì)靜靜思考，潛心鉆研，這也為以后的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。)
生字新詞教學(xué)。本課掌握多音字有露餡兒，輕聲：包袱，
(對(duì)于難度的詞語(yǔ)，老師要正音。課前預(yù)習(xí)為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。這也是我提倡課前預(yù)習(xí)的原因。)
字詞教學(xué)我主要通過(guò)指名讀、學(xué)生正音、教師補(bǔ)充、齊讀來(lái)完成。
2、根據(jù)詞語(yǔ)，嘗試著概括文章的主要內(nèi)容。
(概括主要內(nèi)容是每個(gè)階段學(xué)生的困難點(diǎn)，老師給予一定的詞語(yǔ)，讓孩子們踩著這塊基石前進(jìn)。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
三、小組合作，感受奇人
1、圍繞核心問(wèn)題，交流奇的表現(xiàn)。
課文對(duì)于刷子李的奇，主要是通過(guò)規(guī)矩奇、行頭奇、動(dòng)作奇和產(chǎn)生的效果奇四個(gè)方面展開的。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的解決并不困難，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上朗讀，大部分同學(xué)都能掌握。)
2、四人小組選擇一個(gè)方面交流剛剛劃的.關(guān)鍵句、關(guān)鍵字詞，并交流體會(huì)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論探究。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂的主人，老師要把課題交還給學(xué)生。生生間交流，相互補(bǔ)充，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3、小組發(fā)言，組員補(bǔ)充。
(以小組為單位，發(fā)言的同學(xué)代表了小組的意見(jiàn)，組員補(bǔ)充，讓小組合作落實(shí)到位。)
課文中的行頭奇和規(guī)矩奇，他穿著一身黑衣，是學(xué)生比較感興趣的，這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)：一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色，而刷子李卻是黑色，通過(guò)對(duì)比，感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對(duì)自己手藝的苛刻。
課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫法，學(xué)生通過(guò)想象畫面，感受他的技藝高超。
行頭、規(guī)矩和產(chǎn)生效果的奇這些正面描寫，學(xué)生能較容易的掌握，平時(shí)的人物描寫的文章也涉及過(guò)，因此課堂中我們快速交流。我將重點(diǎn)放在刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作上，讀一讀，圍繞這一步我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)品讀第五段。
多媒體出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽(tīng)……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
1、自由品讀，抓動(dòng)作詞，感受奇
抓住刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作擺來(lái)、擺去，感受刷子李這個(gè)動(dòng)作的嫻熟。
2、想象畫面
抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開一面雪白的屏障。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。
3、通過(guò)整體感受，抓住伴著鼓點(diǎn)、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的刷墻動(dòng)作，在刷子李看來(lái)，是一種享受，這門工作儼然成了一種藝術(shù)。
4、指導(dǎo)朗讀，指名讀、生生合作讀，齊讀。
5、配樂(lè)朗讀，想象畫面。
音樂(lè)的導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)囍鴦?dòng)手做一做刷墻的動(dòng)作，感受手藝人技術(shù)嫻熟背后的辛勤，順勢(shì)引導(dǎo)到生活、學(xué)習(xí)中。
對(duì)于重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，我試著以讀促悟，讀悟結(jié)合，通過(guò)想象畫面和活動(dòng)演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習(xí)，并順勢(shì)引導(dǎo)到生活和學(xué)習(xí)中，理解熟能生巧的道理。
馮驥才將這個(gè)人物神話了：這是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信。外行的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。
對(duì)于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇，以及動(dòng)作奇，這些都是對(duì)人物的正面描寫。(板書正面描寫)
馮驥才除了這些正面描寫，還從哪里讓我們感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三這條線索。
四、瀏覽全文，整體建構(gòu)
馮驥才寫這篇文章，展現(xiàn)刷子李的奇人軼事，他是透過(guò)曹小三這個(gè)人的眼光。我們將目光追隨到曹小三身上。這條線索學(xué)生不易發(fā)覺(jué)。而文章精彩之處正是在曹小三身上，他的心情變化一波三折，讓文章充滿戲劇性。
1、瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。
瀏覽能夠較快地讀好全文。再次瀏覽是為了給學(xué)生思考的時(shí)間。
2、心情變化：半信半疑、居然、竟然、轟然倒去、發(fā)怔發(fā)傻，其實(shí)也是對(duì)師父佩服得五體投地。
這條線索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導(dǎo)，讓學(xué)生試著找找看。
重點(diǎn)抓住文章的居然、竟然，不同的詞語(yǔ)是曹小三心情的曲折變化，側(cè)面烘托了刷子李的技藝高超和自信。
曹小三的一系列變化，作者是通過(guò)側(cè)面描寫突顯刷子李的奇。(板書側(cè)面描寫)
3、整體建構(gòu)，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。
手藝人必須有本事，而這些本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)，這是刷子李一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這堂課我們也應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)道理。挖掘課文背后所傳遞出來(lái)的道理。
四、推薦閱讀，鞏固知識(shí)
1、閱讀好書
李氏刷墻能手叫刷子李，馮氏泥人高手叫泥人馮，以此類推，推薦學(xué)生閱讀馮驥才的《俗世奇人》，激趣閱讀。
一課的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)該是下一課的延續(xù)。我們要適時(shí)地幫助學(xué)生延續(xù)課堂。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、摘抄好句
四、板書設(shè)計(jì)
刷子李
效果奇
行頭奇奇曹小三
規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
正面描寫側(cè)面描寫
五、教學(xué)理念
通過(guò)以上的教學(xué)流程，我試圖體現(xiàn)我的“學(xué)位中心，落實(shí)語(yǔ)用”的教學(xué)目標(biāo)，課堂中我將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式，課堂中借助各種方式的朗讀、借助媒體，讓學(xué)生參與互動(dòng)，通過(guò)想象，解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正!謝謝!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材。
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn)、
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)初讀課文，感知文章。
1、在初讀文的基礎(chǔ)上，我先檢查了詞語(yǔ)認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的。
2、初知人物形象：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)刷子李給自己留下了怎樣的印象?
(三)精讀課文，探究學(xué)習(xí)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞閱讀提示上的問(wèn)題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流，最后小組派代表匯報(bào)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文中正面和側(cè)面描寫的方法，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
(四)鞏固提升。
運(yùn)用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材：
《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫，以一件極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者刻畫人物的方法。
二、說(shuō)目標(biāo)：
在本課中，我們將知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，了解作家作品，積累精彩詞句。
過(guò)程和方法目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
使學(xué)生明白“真本事來(lái)自勤學(xué)苦練”這一人生道理確定為情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，難點(diǎn)為領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局。當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)，巧點(diǎn)撥，重朗讀，悟精華。
所謂高起點(diǎn)，作為略讀課文，采用自讀自悟的學(xué)法。巧點(diǎn)撥也是本課中使用的一種主要方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)撥，讀中點(diǎn)撥，講中點(diǎn)撥。重朗讀就是通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)言，感受人物形象。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，感受鮮明的人物形象，感悟文中蘊(yùn)含的深刻道理，體會(huì)作者描寫人物的方法。
另外我們還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”、“激趣法”、“示范法”等。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、下面就是我們實(shí)施的具體過(guò)程：
一)、解題，初識(shí)“刷子李”
1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么?(這個(gè)題目具有濃郁的“天津味”，對(duì)于南方學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。)
2、預(yù)設(shè)：
(1)課文描寫的是一個(gè)姓李的人;
(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;
(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
二)、讀文，了解“刷子李”
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師借助課文首尾的兩段語(yǔ)言“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
這是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信。行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣楞說(shuō)不信。他的徒弟曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”設(shè)置懸念——此話怎講呢?
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾多音字的讀音：
和 (hè)著琴音 必得(děi) 調(diào)(tiáo)漿
露餡兒刷漿發(fā)怔發(fā)傻
3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)
3、教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。(理出曹曉三的心理變化：開始聽(tīng)說(shuō)師傅有絕活時(shí)的“半信半疑”;師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。同時(shí)，這樣把曹曉三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表現(xiàn)了刷子李的高超技藝。)
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)在課文中是怎樣具體描寫的?
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
(1)可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練，優(yōu)美。從“悠然”、“如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)
(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)
5、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、自由練讀。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
三)、對(duì)聯(lián)結(jié)課，課外延伸
課件逐步出示對(duì)聯(lián)：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風(fēng)采(刷子李);一雙巧手一塊泥，捏盡世相樹正氣風(fēng)碑(泥人張)。橫批：《俗世奇人》——引導(dǎo)課外閱讀
四)、作業(yè)
1、摘錄精彩的語(yǔ)句。
2、推薦閱讀。
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