四年級語文《誠實與信任》說課稿（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的四年級語文《誠實與信任》說課稿（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文《誠實與信任》說課稿 1
一、教材簡析
本課講述的是：作者深夜驅車回來，不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車上的反光鏡；作者在無人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢還重要的——誠實和信任；車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過這件事向學生提示了這樣一個道理：誠實和信任無價。
本文選取生活中平常的小事，以“誠實和信任”貫穿全文，全文語言樸實、以小見大、平中見奇，人物“誠實、信任”的美好品質躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”是全文的中心，點睛之筆。
本文是以時間和事情發展順序相結合記敘的，結構類型屬于縱橫結合結構，文章脈絡如下：
一天深夜（深夜驅車→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話感謝→印在腦海里)
本課的類型屬于閱讀課文，根據現行的小語課程標準（實驗稿）和四年級學生年齡特點，要借助學生在以前學習閱讀課文中所學的把握關鍵、推測前因、想象情境等學習方法學好本課，且進一步地領會和運用這些方法，為今后學生會學習閱讀課文、提前預習、課外閱讀打下基礎，掃除障礙。
二、教學目標、重點、難點
本課教學目標確定如下：
1、學會本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見度”、“環顧”、“歉意”等詞語。
2、理解課文內容，讓學生受到“誠實、信任”的傳統美德教育。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，培養學生在特定情況下的語感能力。
4、學會抓住閱讀重點的方法，培養讀寫能力、創造能力和小組合作研究性自主學習能力。
全篇課文教學活動預計三課時完成。第一課時我以檢查預習情況來解決生字詞、大體了解課文內容和正確朗讀這三項學生學習本課的障礙；以小組合作研究性自主學習、讀寫說結合、TT指導體制的方式完成1—3小節的教學，在“第一時間”第一次讓學生感受到作者優秀的“誠實和信任”品 質，為第二課時作好鋪墊。
本次說課的內容為第二課時，基本重點和難點是：
1、指導學生學會抓住重點閱讀的方法，培養讀寫能力、創造能力和小組合作研究性自主學習能力。
2、理解車主的話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
3、感情朗讀“打電話”部分。
在我們實際生活中，存在著大量的傳統美德的事跡，特別是在現在高揚公民道德的大潮流中，更有許多實例。在教學中以列舉實例、以讀代講、推測前因、續寫下文、想象情境、填補空隙等方法，以加深學生對本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語言文字的訓練，使文道結合達到最完美的境界。
三、教學過程（含教學手段和學法指導）
“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人讀寫實踐的經驗結晶。讀是語感訓練的主要形式，在語文教學中尋找讀寫之間的內在聯系，并從學生的實際出發，有目的、有計劃地把指導學生閱讀與寫作有機結合起來，讀中探寫，寫中求讀，聽、說、讀、寫擰為一體，能有效地提高語文教學效率、培養學生讀寫能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫結合”，根據現代教學理念，我把這一課時分為四個教學環節：
即：引導→自學→反饋→整體升華
1、從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學生整體感知重點，引導學生通過朗讀推測想象填補空缺。培養學生讀說寫能力和創新能力。
本課的課題是“誠實和信任”，這是本次教學活動的關鍵之處。在教學時，我緊扣“誠實和信任”，引導學生自己感知發現課文的重點（即課文的點睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會發生什么新情況呢？”設下懸念，激發學生學習興趣，讓學生很積極、自覺地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請找出這段話中，你認為最精彩的部分。”使學生在自主朗讀過程中直奔主題——第10小節。接著，我又設計“假如你是車主，你怎么來說這句話？”讓學生分小組合作研究性自主學習，并提出學習建議（投影儀打出）：
①分角色朗讀討論完成填空：
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”________，說完他擱下了電話。
②完成后，各小組推選一名學生，先充分說明填空的理由再有感情地朗讀。
傳統的教學方法僅局限于讓學生找出重點詞語，而我認為：學生通過自主合作的讀→研→寫→說→評，更能準確地把握這一小節的'語感基調，進而以“誠實、信任”的情感來朗讀這一小節。
然后，我設計：“假如你是作者，在車主擱下電話后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學生依據全文推測想象情境，激發靈感，迸發出創新的火花。通過小組和全班的討論交流，讓學生充分發表自己的見解，加深對“誠實和信任”以及車主說的這句話的理解。
最后，授之以漁，小組學法。我引導學生自己提出（機動）：
自讀→自寫→討論（品評自己和別人的作品：讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。
2、放手自主學習，培養小組合作研究性自主學習的能力
本篇課文語言平實，脈絡清楚，貼近生活。在教學活動中，我先讓學生自讀3—9小節。并提出學習建議：能找出3—9小節中可以讓我們填補的空隙嗎？通過這一環節，讓學生學會閱讀。
接著，我順著學生找出的“填補空隙”，建議學生依據學習第10小節的體會，自學第3—9小節，放手讓學生小組合作研究性自主學習。教師巡回指導、觀察、調控各小組自學的進度。這樣充分調動學生的學習積極性、主動性，不僅達到活躍課堂的目的，還進一步突出語言文字的訓練，學生學習能力的培養以及學生更深一步對“誠實和信任”切身體驗，從而更好地解決本課的教學重點和難點。
3、信息反饋，加強讀寫能力培養的內化。
在充分自學3—9小節的基礎上，我讓各小組推選三名學生分角色朗讀各自“打電話”部分的學習成果，其它小組學生和老師一起品評、提出合理的建議，學生再次進行自省修改，使之進一步鞏固、強化、培養學生的讀寫能力。
4、多樣化設計課后練習，適應多元化的學生學習水平和認知結構，讓“誠實和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設計了“課后練習超市”（投影儀打出），留給學生課后任選一題思考：
①這件事過后，你認為作者有沒有偶然再次與小紅車主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫一寫他們相遇的情況嗎？
②這篇課文除了作者給小紅車主人留下了“誠實和信任”，小紅車主人有沒有給作者留下什么？如果你認為有，請寫下來，建議：理由要充分。
③請你從自己的學習生活中搜集真實的“誠實和信任”的事例，選擇其中一件事情的過程寫下來。
④作者撞碎小紅車的反光鏡后，如果不留紙條，會發生什么情況？
⑤生活中也有不誠實的表現，你遇到過嗎？也可以寫出來？
⑥學后感受。
“課后練習超市”不僅僅是為了減輕學生學習負擔、激發學習興趣，更重要的是使不同層次的學生得到不同的訓練和教育，讓“誠實、信任”的美德在學生的情感世界中得到升華。
5、頒發雛鷹獎章，給學生以激勵，激發學習興趣。
這節課結束前，全班推選出這節課學習過程中“閱讀雛鷹獎章”的獲得者（含學生個人和小組），獎章由中隊長頒發，進一步激發學生閱讀寫作的興趣，調動學生內在驅動力。
四、闡述本課的“教學手段”
本課屬于敘事性文章，內容貼近生活。小學四年級學生仍以形象思維的方式為主。根據這一特點，我除了在上述教學過程中所講的教學手段外，在學本課之前，公布了學習本課過程中開展“爭雛鷹獎章”的活動，給學生以激勵，對學生的學習以中肯的評價；在教第1—2小節時，將作者驅車行駛碰壞小紅車反光鏡的過程制成模擬圖像軟件進行教學，讓學生更易于把握課文內容；進行“電話感謝”部分教學時，采用電話實物演習，創設出模擬情境，使教學活動更貼近真實生活等。運用這些直觀教具，調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，老師寓教于樂，學生學在樂中，學有所求，樂有所悟。
五、闡述本課時的“學法指導”
閱讀教學的任務不但是要教給學生知識，更要注重教會學生學習，培養其自學能力。“教是為了不教”，因此，語文教學要注意學法指導，在教學方法，重點讓學生學會自主性學習、研究性學習、合作性學習、品評性學習。全教學過程一切把學生放在主體位置，以學生的學習活動為教學活動的中心，以學生學習過程的知情意發展趨勢為導向，加以疏導。教師教得輕松，學生學得主動，學生成為學習活動的主人，進一步熟練掌握閱讀的方法，生動活潑地去獲取知識。
六、板書設計（機動）
誠實和信任
學習體會：自讀→自寫→討論（品評自己和別人的作品，讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。
四年級語文《誠實與信任》說課稿 2
《誠實與信任》是小學四年級語文教材中的一篇課文，該課文以生動的故事情節，講述了主人公在不小心撞壞他人車輛后，主動留下聯系方式并承擔責任的故事，深刻體現了誠實與信任在人際交往中的重要性。文章語言平實，情感真摯，易于引發學生的共鳴，是培養學生道德品質和社會責任感的好素材。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并掌握文中出現的重點詞語和句子。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入理解課文內容，體會誠實與信任的價值。
情感態度與價值觀：培養學生誠實守信的品質，學會在生活中尊重他人，建立信任關系。
三、教學重難點
重點：理解課文內容，感受誠實與信任的力量。
難點：將誠實與信任的品質內化于心，外化于行，學會在實際生活中踐行。
四、教學過程
導入新課：通過講述一個簡短的誠信小故事或展示相關圖片，激發學生興趣，引出課題《誠實與信任》。
初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文大意。
精讀課文，深入理解：
分段閱讀，教師引導學生分析人物性格，理解故事情節。
小組討論：主人公為什么選擇留下聯系方式？這體現了什么品質？
角色扮演：選取課文中的'關鍵場景進行角色扮演，加深學生對課文內容的理解。
拓展延伸：
分享環節：讓學生分享自己或身邊人關于誠實與信任的故事，感受其力量。
寫作練習：以“我眼中的誠實與信任”為題，寫一篇短文，表達自己對這一主題的看法。
總結歸納：師生共同總結本課所學，強調誠實與信任的重要性，鼓勵學生做誠實守信的人。
五、板書設計
略
四年級語文《誠實與信任》說課稿 3
一、設計理念
本課設計以“情感體驗”為核心，通過創設情境、情感共鳴、行為引導等策略，讓學生在感受、體驗、反思中深刻理解誠實與信任的內涵，促進其道德情感的升華。
二、教學目標
感受課文中人物的情感變化，體會誠實與信任帶來的溫暖與力量。
培養學生的同理心，學會站在他人角度思考問題。
激發學生對誠實與信任價值的認同與追求。
三、教學過程
情感導入：播放一段關于誠實與信任的小視頻或音頻，營造氛圍，引發學生情感共鳴。
情感體驗：
朗讀感悟：選取課文中的關鍵段落，指導學生有感情地朗讀，體會人物內心的情感波動。
情境模擬：設置與課文內容相似的情境，讓學生模擬對話，體驗誠實與信任帶來的正面效應。
情感升華：
小組討論：分享自己在生活中遇到的誠實與信任的故事，討論其對個人成長和社會和諧的'意義。
情感抒發：引導學生寫下自己對誠實與信任的感受，可以是詩歌、散文或簡短的話語，表達內心的情感。
行為引導：
制定“誠實與信任行動計劃”，鼓勵學生將所學應用到日常生活中，如誠實面對錯誤、信任他人等。
定期回顧與分享，促進學生之間的相互激勵與監督。
四年級語文《誠實與信任》說課稿 4
《誠實與信任》是一篇富有教育意義的課文，通過講述一個關于誠實和信任的小故事，引導學生理解并踐行誠實守信的美德。本課旨在培養學生的道德情操，增強他們的社會責任感。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，掌握文中出現的重點詞匯和句式。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入理解誠實與信任的內涵，提高閱讀理解和口頭表達能力。
情感態度與價值觀：激發學生對誠實與信任價值觀的認同，培養他們在日常生活中踐行誠實守信的良好習慣。
三、教學重難點
重點：理解課文內容，感受誠實與信任的重要性。
難點：將誠實與信任的價值觀內化于心，外化于行。
四、教學過程
導入新課：通過講述一個簡短而富有啟發性的誠實故事或展示相關圖片，引發學生的興趣和思考，自然過渡到課文主題。
初讀課文：學生自由朗讀課文，初步感知課文內容，教師巡視指導，糾正發音和閱讀障礙。
精讀感悟：通過分段講解、問題引導、小組討論等方式，深入理解課文中的故事情節和人物性格，感受誠實與信任的力量。
情感升華：組織學生分享自己身邊的`誠實與信任的故事，引導學生思考如何在日常生活中踐行這一美德，激發學生的情感共鳴和責任感。
總結拓展：總結本課所學，強調誠實與信任的重要性，布置相關作業或實踐活動，如寫一封關于誠實與信任的信給家人或朋友，以鞏固和深化學習效果。
以下是三篇針對四年級語文《誠實與信任》的說課稿，每篇側重點略有不同，但均圍繞教學目標、教學內容、教學方法及教學流程展開。
四年級語文《誠實與信任》說課稿 5
一、教材分析
《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文，主要講述了“我”深夜驅車回家途中不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，并通過電話與車主圓滿解決事情的過程。課文通過這一小事，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、教學目標
認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
技能目標：通過分角色朗讀“打電話”部分，培養學生的語言表達能力和合作能力。
情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的'道理，獲得誠信教育。
三、教學重點與難點
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中蘊含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
四、教學過程
導入新課
故事導入，激發學生閱讀興趣。
檢查生字詞，進行初步的語言訓練。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，概括課文大意。
分段學習，理清文章脈絡。
精讀感悟
重點學習“打電話”部分，通過分角色朗讀，感受人物情感。
品讀關鍵語句，如“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
拓展延伸
學生分享關于“誠實”的故事和名人名言，加深對誠信的理解。
布置作業：抄寫生字新詞，有感情地朗讀課文。
五、板書設計
略
四年級語文《誠實與信任》說課稿 6
一、教材分析
《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文，主要講述了“我”深夜驅車回家途中不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，并通過電話與車主圓滿解決事情的過程。課文通過這一小事，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、教學目標
認知目標：掌握生字新詞，理解課文內容。
能力目標：通過自主學習和合作探究，提高學生的閱讀能力和思維能力。
情感目標：培養學生誠實守信的品質，樹立誠信觀念。
三、教學重難點
重點：理解課文內容，感悟誠實與信任的重要性。
難點：通過自主、合作、探究的學習方式，深入理解文本內涵。
四、教學過程
導入新課
創設情境，引出課題。
檢查預習情況，鞏固生字詞。
自主學習
學生自由朗讀課文，圈畫重點詞句。
小組合作，討論課文主要內容和人物特點。
合作探究
分組討論：為什么“我”會認為事故的責任在自己？
角色扮演：模擬“打電話”場景，感受人物情感。
匯報交流
各小組匯報學習成果，教師適時點評。
引導學生總結誠實與信任的`重要性。
拓展延伸
課外閱讀關于誠信的故事，撰寫讀后感。
布置作業：收集關于誠信的名言警句。
五、板書設計
略
四年級語文《誠實與信任》說課稿 7
開場白：
尊敬的各位評委老師，大家好！今天，我將為大家說課的內容是四年級語文教材中的一篇感人至深的課文——《誠實與信任》。這篇課文以一件小事為引子，深刻闡述了誠實與信任在人際交往中的無價價值，非常適合引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。
教材分析：
《誠實與信任》通過作者深夜驅車回家途中不慎撞壞路邊小紅車的反光鏡，并主動留下聯系方式等待賠償的故事，展現了主人公誠實、勇于承擔責任的高尚品質。同時，小紅車主的寬容與信任，也進一步升華了文章的主題，讓讀者感受到人與人之間最美好的情感。
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中出現的重點字詞。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，深入理解課文內容，體會誠實與信任的意義。
情感態度與價值觀：培養學生誠實守信的品質，學會在生活中給予他人信任，并珍惜他人給予的信任。
教學重難點：
重點：理解課文內容，感受誠實與信任的力量。
難點：引導學生將誠實與信任的品質內化于心，外化于行。
教學過程：
導入新課：通過講述一個關于誠實的小故事或展示相關圖片，激發學生興趣，引出課題。
初讀課文：學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，教師指導認讀和書寫。
精讀感悟：
分段朗讀，引導學生體會作者的`情感變化。
小組討論：作者為什么選擇留下聯系方式？小紅車主的回應讓你感受到了什么？
角色扮演：選取課文中的關鍵場景進行角色扮演，加深學生對課文內容的理解。
拓展延伸：
分享自己或他人關于誠實與信任的故事。
討論：在日常生活中，我們如何做到誠實守信，并給予他人信任？
總結提升：引導學生總結本課學習收獲，強調誠實與信任的重要性，鼓勵學生將這一品質融入到自己的生活中。
四年級語文《誠實與信任》說課稿 8
一、教材分析
《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文。課文記敘了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來雙方通過電話使事情得到圓滿解決，從而說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。文章選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行感人至深，富有發人深省的教育啟迪意義。
二、教學目標
認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容，體會人物情感。
情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
三、教學重點與難點
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的'蘊含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
四、教學過程
故事導入，激起閱讀期待
指名說說關于誠信的故事，導入新課，板書課題，齊讀課題。
檢查生字詞
出示詞語，練習讀準，并進行語言訓練，概括段意，理清文章脈絡。
分段朗讀，感悟情感
分段朗讀課文，重點指導讀好第二段對話部分，同桌分角色練習。
引導學生體會人物對話中的情感，理解誠實與信任的重要性。
學生質疑，設下懸念
鼓勵學生質疑，提出問題，如“課文為什么以‘誠實與信任’為題？”等問題，為下節課的學習奠定基礎。
總結與作業
總結本課學習要點，布置作業，如抄寫生字新詞，有感情地朗讀課文等。
四年級語文《誠實與信任》說課稿 9
一、教材分析
《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文。課文記敘了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來雙方通過電話使事情得到圓滿解決，從而說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。文章選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行感人至深，富有發人深省的教育啟迪意義。
二、教學目標
認知目標：學會本課的`生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容，體會人物情感。
情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
三、教學方法
情境教學法：利用富有感染力的語言創設一個問題情境，將學生帶入課文，想象課文內容，體會人物內心。
四、教學過程
情境創設
教師用生動的語言描述深夜撞車的場景，讓學生仿佛置身于課文所描繪的情境中。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，初步了解課文內容。
深入研讀，感悟情感
精讀“打電話”部分，通過分角色朗讀、情景模擬等方式，讓學生深入體會人物情感。
引導學生思考：為什么“我”會主動留下字條？為什么小紅車主人會感動？
情感升華
引導學生理解誠實與信任的重要性，討論其在現實生活中的意義。
總結與作業
總結本課學習要點，布置相關作業，如搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
四年級語文《誠實與信任》說課稿 10
一、教材分析
《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文。文章通過敘述“我”深夜驅車回家途中不小心撞碎小紅車反光鏡后，主動留下聯系方式，最終雙方通過電話圓滿解決事件的過程，展現了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文共11個自然段，按事情發展的順序分為三段，語言樸實但感人至深。
二、教學目標
認知目標：學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
技能目標：分角色朗讀“打電話”部分，理解并體會對話中的情感。
情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
三、教學重點與難點
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中蘊含的.道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
四、教學過程
導入新課
通過故事導入，激發學生閱讀興趣，板書課題并齊讀。
檢查生字詞掌握情況，進行語言訓練，概括段意，理清文章脈絡。
初讀課文
指導學生正確流利地朗讀課文，特別是第二段對話部分，進行同桌分角色練習。
通過多種形式的讀（指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀），讓學生在讀中感悟文章情感。
精讀課文
分析課文第一部分，理解事故發生經過及“我”的行為動機。
深入探究“打電話”部分，通過品詞析句，挖掘人物內心情感，理解誠實與信任的重要性。
拓展延伸
引導學生質疑，提出問題并討論，培養質疑能力和解讀能力。
布置課后作業，抄寫生字新詞，有感情地朗讀課文，并找出含有課題的那句話。
總結提升
總結本課學習要點，強調誠實與信任的重要性。
鼓勵學生搜集關于“誠實”的故事和名人名言，進一步感受誠信的力量。
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