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小學(xué)語文備課教學(xué)計(jì)劃
日子如同白駒過隙，很快就要開展新的工作了，是時(shí)候認(rèn)真思考計(jì)劃該如何寫了。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文備課教學(xué)計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文備課教學(xué)計(jì)劃1
一、本組基本情況分析
一年級語文備課組有4位教師，一位剛?cè)谓倘甑哪贻p教師，雖工作經(jīng)驗(yàn)不足，但精力充沛，積極上進(jìn)。兩位從事低年級的教學(xué)工作多次，對低年級的教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。還有一位教師是從高年級下來，已多年未從事一年級的教學(xué)，但比較熟悉高年級的語文教學(xué)層，對一年級的知識教學(xué)有個(gè)系列的概念。對一年級的教學(xué)來說，不同層次的教師組合在一起，正好形成了互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)。一年級為起始年級，在入學(xué)前，我們對每位學(xué)生進(jìn)行檢測，了解到學(xué)生間差異較大，識字量上、拼音上表現(xiàn)明顯。起步早的學(xué)生能閱讀短文，起步晚的則一字不識，這給教學(xué)帶來一定的困難。
二、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新基礎(chǔ)教育理念、二期課改精神，積極貫徹落實(shí)區(qū)、校教導(dǎo)處的工作要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，以學(xué)校狠抓語文教學(xué)質(zhì)量教學(xué)工作重點(diǎn)為契機(jī)，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)研究，并加強(qiáng)日常集體反思，增強(qiáng)小組群體的教育教學(xué)智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為中心。認(rèn)真落實(shí)課題研究計(jì)劃，強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，進(jìn)一步在備課組中形成濃厚互助合作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的`良好氛圍，提升備課組的整體水準(zhǔn)，以此提高我們師生的整體生命質(zhì)量。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解現(xiàn)階段學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，了解本年段的教學(xué)目標(biāo)和要求。
2、積極參加區(qū)教研所組織的一年級教學(xué)研究活動(dòng)，定時(shí)定點(diǎn)開展備課組活動(dòng)。
3、關(guān)注全年級每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證教學(xué)質(zhì)量。
4、在教學(xué)中勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極參與教研組的課題實(shí)踐操作，認(rèn)真做好資料積累等工作。
四、具體措施
1、結(jié)合學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材編寫說明、教材單元訓(xùn)練目標(biāo)及關(guān)于教材的調(diào)整意見等，把握好教學(xué)重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、廣泛閱讀，豐厚各人的人文底蘊(yùn)，積極開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，共同提升理論素養(yǎng)。
2、根據(jù)年級組課題與個(gè)人特色項(xiàng)目，有目的地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，做好資料積累工作。
3、圍繞課題加強(qiáng)集體備課，上好研究課，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)措施，以取得良好的研究效果。
4、潛心鉆研教材及教法，努力探索新型的課堂教學(xué)模式，做好“隨課文分散識字”課型的研究。
5、全組教師要善于運(yùn)用新課程和新基礎(chǔ)教育理念來審視和剖析自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為，在教研活動(dòng)時(shí)，對各類研究課例進(jìn)行分析研究，取他人之長補(bǔ)己之短，以求有所提高保證每次教研組活動(dòng)的時(shí)間、效率，營造時(shí)時(shí)事事皆可教研的濃厚氛圍。
6、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的自查、互查，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得失，并按月進(jìn)行隨筆交流，以獲得同行的指點(diǎn)幫助，真正做到同反思、同進(jìn)步，個(gè)人提高的同時(shí)，備課組的整體水平也“水漲船高”。
7、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開展小型多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。利用課余時(shí)間做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作。
本學(xué)期計(jì)劃在全年級開展“識字比賽”、“朗誦比賽”與“講故事比賽”等，以活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生進(jìn)步。
五、具體安排
一年級段語文教研活動(dòng)安排表（略）
小學(xué)語文備課教學(xué)計(jì)劃2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩詞交流學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。
2.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞把握文章的主要觀點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本，讀懂文字，提煉關(guān)鍵信息。
4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.運(yùn)用一些方法去理解古詩詞的含義、欣賞詩歌的美。
2.閱讀時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞和關(guān)鍵信息。
3.了解一些中國古代文化常識，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合本單元所學(xué)的詩歌，交流理解古詩詞、欣賞古詩詞的好方法。
2.理解一些古代含有數(shù)字的特指名詞，如“五行、五谷、五音、五彩”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握理解古詩詞、欣賞古詩詞的方法。
2.了解一些中國古代文化常識，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學(xué)過程：
一、交流平臺
1.玩游戲：詩詞大串燒。
過渡：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩詞了，如果算上語文園地中的古詩，我們一共學(xué)習(xí)了9首古詩詞。大家能說出這些詩詞的題目嗎?(學(xué)生一邊說，教師一邊板書題名。)那么大家都會(huì)背了嗎?我們現(xiàn)在就來一起玩一個(gè)詩詞大串燒游戲，看看大家能否把它們準(zhǔn)確、流利地背誦下來。
游戲規(guī)則：教室第一排的某位同學(xué)選擇一首詩，念出詩名，再背誦出第一句。坐在正后方的同學(xué)接龍背誦下一句，坐在正方后的同學(xué)依次接龍。一首詩背完，可以再選擇另一首詩。背不出來的同學(xué)可以用“過”，以示跳過。哪一組跳過的次數(shù)最少，背誦的詩句最多，哪一組就獲勝。
預(yù)設(shè)：以游戲的形式熱身，讓大家感受詩詞的魅力，很好地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生閱讀課本上的文字，結(jié)合自己學(xué)習(xí)詩詞的體會(huì)，交流其中提到的學(xué)習(xí)方法。
(1)請學(xué)生概括其中提到的幾種方法，并結(jié)合已學(xué)過的詩詞說一說。
①借助注釋和工具書理解字詞。
明確：古典詩詞中的字詞比較凝練，許多字詞在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)少用，所以結(jié)合注釋或通過查古漢語字典等途徑來疏通字義是很有必要的。比如《西江月夜行黃沙道中》中“舊時(shí)茅店社林邊”一句，“茅店”是什么?“社林”又是什么?如果不結(jié)合注釋，我們是不理解的。
②通過想象去體會(huì)有畫面感的詩句，邊讀邊想邊體會(huì)。
預(yù)設(shè)：此方法我們在第一單元的學(xué)習(xí)中運(yùn)用較多，比如《六月二十七日望湖樓醉書》一詩中充滿了奇麗的想象，在誦讀的過程中，如果我們也展開想象便能在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)的景象，學(xué)生多半可能會(huì)結(jié)合“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”一句來說。
�、鄱嗔私庖恍┕糯幕ＷR。
預(yù)設(shè)：學(xué)生在這方面的知識稍顯欠缺，只能靠平時(shí)的積累。比如《江南春》一詩中“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，如果學(xué)生對南朝崇尚佛教的歷史不熟悉，那么就無法理解這句詩中的“憂思”。所以教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的文化、背景、歷史等知識。
(2)出示有代表性的詩詞，請學(xué)生試著用以上提及的幾種方法來品讀。
過渡：欣賞詩詞并不僅僅只有這幾種方法，但是卻是比較實(shí)用、比較貼近我們認(rèn)知的幾種方法。我們接下來就結(jié)合學(xué)過的一首詩來交流一下吧!
�、俪鍪驹姼琛哆^故人莊》，可引導(dǎo)學(xué)生翻回課本第14頁，看看自己的筆記。
過故人莊
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
�、趯W(xué)生交流欣賞詩詞的方法。
交流示例：
生1：雖然這首詩我們已經(jīng)學(xué)過，但再讀這首詩，我發(fā)現(xiàn)還是有些字詞很難理解，比如“雞黍”“郭”“軒”“場圃”“桑麻”，還好我做了筆記，我再結(jié)合注釋就能很容易地理解了。
生2：詩人的朋友的家所處的環(huán)境非常優(yōu)美，我讀到“綠樹村邊合，青山郭外斜”這一句，就閉上眼睛想象了一下，仿佛看到了村邊綠樹環(huán)繞，城外青山連綿不斷，畫面感特別強(qiáng)。
生3：我知道重陽節(jié)有登高望遠(yuǎn)、賞菊飲酒的習(xí)俗，所以詩人便和朋友約好在重陽日再相聚，一起飲酒賞菊。
3.師生共同交流其他欣賞詩詞的好方法。
過渡：除了這幾種方法，大家一定還有欣賞詩詞的其他方法，能和大家分享一下嗎?
預(yù)設(shè)：對于六年級的學(xué)生來說，古詩詞已經(jīng)學(xué)了不少，肯定也掌握了一些閱讀古詩詞的方法，但讓他們概括出來或許有些困難，教師可先讓學(xué)生發(fā)言，再進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后總結(jié)出來。
4.教師結(jié)合具體的例子，講解欣賞古詩詞的其他方法。
(1)反復(fù)誦讀。
過渡：俗話說“書讀百遍，其義自見”，有時(shí)候在反復(fù)的吟誦中，會(huì)突然意會(huì)到詩人想表達(dá)的情感。所以我們在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)應(yīng)反復(fù)地讀，在讀中去悟。
(2)結(jié)合詩人的經(jīng)歷、時(shí)代背景去欣賞詩詞。
預(yù)設(shè)：可結(jié)合學(xué)過的詩來談，比如《宿建德江》一詩，雖然重在想象詩歌描繪的畫面，但如果能結(jié)合孟浩然坎坷的經(jīng)歷，則更能體會(huì)出景物描寫中隱含著一股淡淡的憂愁。再比如《春日》一詩，結(jié)合詩人的生活時(shí)代，可知詩人并未去過詩中提到的泗水，從而可知詩歌另有深意，可以有另一種理解方法。
(3)留心標(biāo)題，領(lǐng)悟情感。標(biāo)題有時(shí)可暗示詩歌的主旨和情感。
預(yù)設(shè)：教師可出示李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生說說從中可看出這是一首什么主題的詩。從標(biāo)題的“送”字可看出這是一首送別詩。送別詩往往寫的是詩人送別朋友或親人時(shí)的所見、所想、所感，表達(dá)依依不舍之情，或抒發(fā)送別時(shí)的離愁別緒。
(4)抓住古詩中的一些慣用意象去理解詩詞，如送別詩中常用“柳”，表達(dá)思念常用“雁”“紅豆”，表現(xiàn)志趣常用“竹”“蘭”“梅”“菊”等。這也屬于文化常識，但更具體。
預(yù)設(shè)：可出示王維的“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”，紅豆代表著相思，所以詩中才會(huì)說“愿君多采擷，此物最相思”。還可出示蘇軾的《贈(zèng)劉景文》中“菊殘猶有傲霜枝”一句，句中提到了菊，可見菊的`精神，其中便有一種贊美之情。
(5)留心詩歌中描寫景物的色彩，體會(huì)作者的情感基調(diào)。
預(yù)設(shè)：一般來說暖色調(diào)顯示出積極的、歡快的、昂揚(yáng)的感情基調(diào)，而冷色調(diào)則顯示出悲苦的、孤寂的、冷清的基調(diào)。教師可出示一些詩句，如“千里鶯啼綠映紅”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這里的色彩是明麗、鮮艷的，寫出了詩人輕快、舒展的心情;“雨中黃葉樹，燈下白頭人”則用黃、白這種凄清的色彩抒發(fā)了一種悲涼、衰老之感。
(6)尋找詩眼。有些詩中有反映詩人心情的動(dòng)詞或形容詞，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。
預(yù)設(shè)：教師出示詩句，讓學(xué)生尋找其中的詩眼。
但悲不見九州同(“悲”寫出了詩人悲憤的情緒。)
日暮客愁新(“愁”寫出了詩人行旅之中的愁思。)
低頭思故鄉(xiāng)(“思”寫出了詩人的思鄉(xiāng)之情。)
獨(dú)釣寒江雪(“獨(dú)”刻畫出釣者遠(yuǎn)離塵俗，清高脫俗、傲岸不群的個(gè)性特征。)
小結(jié)：同學(xué)們，古典詩詞是我們中華文化中的寶貴財(cái)富，值得我們深深挖掘、不斷探尋。所以，盡管我們剛才一起交流了這么多學(xué)習(xí)古詩詞的方法，但也只是皮毛而已，而每一首詩詞，都有著獨(dú)特的魅力。在以后的學(xué)習(xí)中，希望我們能真心愛上古詩詞，用心去傾聽詩人的吟哦，用心去感受詩歌的意境，用心去體會(huì)詩人的情感。
二、日積月累
1.教師出示詩句，學(xué)生齊讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
過渡：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們讀了不少古詩詞，大家是不是還意猶未盡呢?那么現(xiàn)在請大家再齊讀下面這些詩句，讀完后請大家說說你有什么發(fā)現(xiàn)。我給大家提示一下，這些詩句有一些共同點(diǎn)。大家開始讀吧!
五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。(李白)
有時(shí)五峰氣，散風(fēng)如飛霜。(杜甫)
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。(韓翃)
城闕輔三秦，烽煙望五津。(王勃)
榮光休氣紛五彩，千年一清圣人在。(李白)
五更疏欲斷，一樹碧無情。(李商隱)
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。(白居易)
長江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春。(劉長卿)
預(yù)設(shè)：“交流平臺”和“日積月累”雖然一個(gè)的主題是詩詞，另一個(gè)的主題是傳統(tǒng)文化知識，但兩者有相通之處，它們都是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。所以這里用詩詞的形式，自然過渡到對數(shù)字“五”在傳統(tǒng)文化中的特殊含義的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生讀一讀課本上的字詞，注意讀準(zhǔn)字音。
易讀錯(cuò)的音：
“五行”的“行”讀作xínɡ，不要誤讀作hánɡ。
“五音”中的“角”讀作jué，不要誤讀作jiǎo。
3.請學(xué)生自行翻看詞典，疏通字義。教師可出示相關(guān)圖片，以助理解。
字詞解釋：
[五行]指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。我國古代思想家試圖用這五種物質(zhì)來說明世界萬物的起源，中醫(yī)則用五行來說明生理病理上的種.種現(xiàn)象。
[五谷]五種谷物，古書上有不同的說法，如稻、麥、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麥、豆，總之是泛指糧食作物。
[五音]我國五聲音階上的五個(gè)級，相當(dāng)于現(xiàn)行簡譜上的1、2、3、5、6。古代叫作宮、商、角、徵、羽。
[五彩]原指黃、青、赤、白、黑五種顏色，后泛指各種顏色。
4.學(xué)生通過查看詞典，找到更多用“五”來概括事物類別或種類的詞語，依照課本中的例子進(jìn)行概括，可以加以解釋。
示例：
[五官]耳、目、口、鼻、舌
[五毒]蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍
[五方]東、西、南、北、中
[五味]酸、甜、苦、辣、咸
[五臟]心、肝、脾、肺、腎
[五常]仁、義、禮、智、信
[五德]溫、良、恭、儉、讓
[五倫]君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友(五種倫理關(guān)系)
[五經(jīng)]《易》《書》《詩》《禮》《春秋》(這是五種儒家經(jīng)書)
小結(jié)：其實(shí)不僅僅是數(shù)字五，其他數(shù)字在我國傳統(tǒng)文化中都有著非常特殊的含義。數(shù)字文化是我國傳統(tǒng)文化中的一種有趣的現(xiàn)象，從一到十，幾乎涉及了我國傳統(tǒng)文化的方方面面。比如“四”，就有四方、四海、四呼、四聲、四體;再比如“九”，有九天、九鼎、九宮、九泉、九州……。大家如果感興趣，可以多找找這方面的資料，相信大家會(huì)有更多收獲。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注我國傳統(tǒng)文化。
小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們沒有嚴(yán)格按照課本上的順序來學(xué)習(xí)，而是把“交流平臺”與“日積月累”放在了一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@兩個(gè)板塊中提到的內(nèi)容都與我們的傳統(tǒng)文化知識積累相關(guān)。學(xué)習(xí)古詩詞，不僅僅是背誦那么簡單，我們得讀懂、讀透、讀出情感。中國傳統(tǒng)文化博大精深，我們需要學(xué)習(xí)的東西很多，今天我們只是從數(shù)字“五”中窺到了一點(diǎn)精彩之處，還有更多更精彩的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去積累。希望大家在以后的日子里多多關(guān)注我們的傳統(tǒng)文化，因?yàn)閭鞒形幕闹厝卧谖覀兠總�(gè)人的身上。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩詞的幾種方法。
(2)搜集更多關(guān)于蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的數(shù)字詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句來把握文段的主要觀點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本，根據(jù)提供的圖片、文字選擇合適的乘車方案。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.知道如何尋找文段中的關(guān)鍵句。
2.學(xué)會(huì)提煉信息，根據(jù)自身需要選擇要點(diǎn)閱讀。
教學(xué)過程：
1.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀“詞句段運(yùn)用”第1小題。
導(dǎo)語：同學(xué)們，如果大家留意本單元的單元導(dǎo)讀頁上的文字，就會(huì)知道我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的一種重要的閱讀方法就是抓關(guān)鍵句來把握文章的主要觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，我們便多次運(yùn)用這種閱讀方法去把握作者的觀點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。所以，今天的這節(jié)課，我們要把這種方法復(fù)習(xí)一下，大家都掌握得怎么樣呢?請大家閱讀課本第1小題，可讀出聲，反復(fù)多讀幾遍。
2.同桌間互相交流，找出這段話中的關(guān)鍵句。
3.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
預(yù)設(shè)：這段文字主要講了兩個(gè)方面的內(nèi)容，前兩句講人們在城市里植樹，把樹木花草比作“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”。后一句則具體講了花草樹木是如何來改善城市居住環(huán)境的。這三句話，到底哪一句是關(guān)鍵句?學(xué)生可能會(huì)選擇第一句，那么教師可讓學(xué)生把后面的文字遮住，再來看一看單從這一句話中能得到哪些信息。很明顯，這句話只是單純敘述了人們在城市里種植花草樹木的事實(shí)，囊括不了后面的內(nèi)容，從中也無法看出作者的觀點(diǎn)如何。學(xué)生也可能會(huì)選擇第三句，這句話比較長，介紹了“綠色衛(wèi)士”的具體工作機(jī)制，但如果我們抓住句首的“因?yàn)椤�，便可知這句話是在解釋第二句話中為什么給予了花草樹木以“綠色衛(wèi)士”和“城市之肺”的稱號，可見這句話是在解釋第二句話。所以這段文字的關(guān)鍵句應(yīng)該是第二句。
概括觀點(diǎn)：在城市中種植花草樹木非常重要，它們是城市的“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”，改善著城市的居住環(huán)境。
4.結(jié)合更多實(shí)例，學(xué)習(xí)尋找關(guān)鍵句、通過關(guān)鍵句把握主要觀點(diǎn)的閱讀方法。
(1)明確關(guān)鍵句的含義和類別。
(課件出示文字)
關(guān)鍵句具有一定的概括性、引領(lǐng)性，在表達(dá)上常以議論或抒情的方式出現(xiàn)，語言凝練。在形式上表現(xiàn)為總領(lǐng)句、總起句、評價(jià)句、過渡句、哲理句等。抓關(guān)鍵句是一個(gè)很重要的概括文章主要內(nèi)容的方法。
(2)結(jié)合課內(nèi)語段，讓學(xué)生嘗試抓住關(guān)鍵句概括主要觀點(diǎn)。
語段一：(課本第11課《故宮博物院》第2自然段。)
語段二：(課本第15課《夏天里的成長》第2自然段。)
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生將課本翻至對應(yīng)頁碼，閱讀這兩個(gè)自然段，再概括作者的主要觀點(diǎn)。這兩個(gè)段落比較有代表性，學(xué)生找出關(guān)鍵句的難度不大�！豆蕦m博物院》中第2自然段的關(guān)鍵句在段末，《夏天里的成長》中第2自然段的關(guān)鍵句在段首。
(3)結(jié)合本單元課文，體會(huì)尋找關(guān)鍵句的好方法——結(jié)合課題。
過渡：我們學(xué)習(xí)的這個(gè)單元的《只有一個(gè)地球》和《青山不老》這兩篇課文有一個(gè)共性，那就是課題即文章主題和中心的提煉，我們通過先看題目，再去找關(guān)鍵句會(huì)更明顯地體會(huì)到這一點(diǎn)。讓我先把這兩篇課文的課題寫下來。
�、侔鍟n題，分別寫在黑板的左右兩邊，以方便后來書寫相應(yīng)關(guān)鍵句。
�、趯W(xué)生分成小組，分別尋找兩篇課文中與課題相關(guān)的關(guān)鍵句。
�、蹍R報(bào)所找的句子，若不全面或有錯(cuò)誤，其他小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。
明確：
《只有一個(gè)地球》：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。
《青山不老》：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。
預(yù)設(shè)：這里是要求學(xué)生結(jié)合課題尋找課文中的關(guān)鍵句，但要跟學(xué)生明確，課文中的關(guān)鍵句不止一句，可能每個(gè)自然段都會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵句，通過數(shù)個(gè)關(guān)鍵句加以概括，我們便能概括出文章的主要內(nèi)容。
1.談話引入。
過渡：同學(xué)們平時(shí)是怎么上學(xué)的?有自己乘坐公交車來上學(xué)的嗎?(學(xué)生舉手示意。)能跟大家說說你每天是怎么乘坐公交車的嗎?請把乘車時(shí)間、路線跟大家說清楚。
預(yù)設(shè)：六年級的學(xué)生獨(dú)自乘坐公共汽車并不是什么難事，肯定有學(xué)生每天獨(dú)自乘坐公交車上學(xué)，讓他給大家分享一下，能自然過渡到接下來的學(xué)習(xí)中。而且肯定也有些學(xué)生沒有自己一個(gè)人乘坐過公交車，聽其他同學(xué)講獨(dú)自乘坐公交車的事，也能起到一些激勵(lì)作用，鼓勵(lì)他們也嘗試獨(dú)立出行。
2.閱讀課本第2小題中的圖文，讀完后用筆圈畫出重點(diǎn)信息。
(1)交流關(guān)鍵字詞和信息。
明確：關(guān)鍵詞：“溫泉鎮(zhèn)”“早上九點(diǎn)以前”“宋家洼”。
(2)弄清小林同學(xué)的乘車要求，交流關(guān)鍵字詞和信息。
明確要求：①從溫泉鎮(zhèn)到宋家洼;②早上九點(diǎn)以前到達(dá)。
3.采用排除法確定乘車方案。
(1)閱讀泡泡框中的提示文字，讀懂其中的信息。
(2)同桌交流共有幾種乘車方案，再從中選擇最佳方案。
(3)匯報(bào)交流。
示例：
生1：我看了三個(gè)公交站牌上的首班車時(shí)間，763路首班車是9點(diǎn)，很顯然可以把它排除在外，因?yàn)樾×窒Ｍ劈c(diǎn)以前到達(dá)外婆家，搭這路車是不可行的。
生2：排除了763路，86路和65路車都不能從溫泉鎮(zhèn)直達(dá)宋家洼，所以只能換乘。小林可在溫泉鎮(zhèn)乘坐65路車，在四通橋站或桐蔭街站下車，再換乘86路車到達(dá)宋家洼。這是兩種乘車方案。
生1：可是如果在四通橋站下車換乘86路車的話，就要再坐四站路才能到達(dá)宋家洼，公交車停靠的站點(diǎn)越多，需要的時(shí)間就越長。所以最好在桐蔭街站換乘86路車，這樣只用再坐一站就到宋家洼了。
生2：對，在桐蔭街站換乘這種方案只需乘坐6站。如果選擇在四通橋站換乘的話，共需乘坐8站。
4.學(xué)生結(jié)合乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，說說乘坐公交車還需注意什么。
預(yù)設(shè)：除了注意首班車時(shí)間、末班車時(shí)間、選擇最佳換乘方案外，還有一些細(xì)節(jié)在搭乘公交車時(shí)要注意的。學(xué)生們說完后，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充、小結(jié)。
示例：(1)注意去行和回行，不要坐反方向。注意站牌上的箭頭指向，指向哪邊就表示公交車去往哪個(gè)方向。
(2)有些公交車在某些站點(diǎn)會(huì)有去行無或回行無的情況，也就是去的時(shí)候停靠某站點(diǎn)，但回來的時(shí)候卻不在這個(gè)站點(diǎn)�？�。
(3)看清公交車上的數(shù)字，不要上錯(cuò)車。比如618和678，588和568，在比較著急的時(shí)候很容易上錯(cuò)車。
(4)注意改線路通知。有時(shí)因某些特殊原因，會(huì)有改線路的情況，要注意相關(guān)的告示文字，若看到相關(guān)告示在上車時(shí)可詢問司機(jī)。
(5)獨(dú)自乘車時(shí)要注意安全，要把貴重物品看管好。
(6)注意車上的站點(diǎn)提示，不要坐過站。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)的內(nèi)容不算多，卻很實(shí)用。我們今天學(xué)的兩個(gè)內(nèi)容都與提煉信息有關(guān)，也就是抓住重點(diǎn)去解決問題。運(yùn)用抓住關(guān)鍵句來把握主要觀點(diǎn)的閱讀方法，我們能提高閱讀理解能力、概括能力，不僅僅對我們學(xué)習(xí)課文很有幫助，對我們閱讀課外書也能起到很大的幫助，這告訴我們閱讀時(shí)不能囫圇吞棗，不挑重點(diǎn)，一定要抓住重點(diǎn)的句子去讀。閱讀公交站牌看似簡單，卻也有不少學(xué)問呢!我們要多動(dòng)動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，就能更加準(zhǔn)確、快速地到達(dá)目的地。下次再和爸爸媽媽出去玩，你們可以試著選擇乘坐公交車，乘車方案則由大家來規(guī)劃，相信大家一定都能做好!
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)回顧尋找關(guān)鍵句的方法，試著在以后的閱讀中運(yùn)用這種方法。
(2)在交流選擇公交車乘坐方案的基礎(chǔ)上，可以交流乘坐地鐵、火車的注意事項(xiàng)。
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