語文教案7篇[合集]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語文教案7篇[合集]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
語文教案 篇1
教材分析：
《世說新語》之《期行》是語文版七年級上冊第六單元第二篇課文，主要寫了陳元方和父親友人的對話，面對父親的友人的無信、無禮，元方則針鋒相對，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得“誠信”乃立世之本的道理。說明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書中“方正”一門�！胺秸�，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
學(xué)情分析：
1、七年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)文言文，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學(xué)習(xí)文言文的方法，對文言文有一定的畏難情緒。這是學(xué)生接觸的第二篇文言文，已經(jīng)有了一點膚淺的文言知識，能初步讀懂課文。理性分析能力弱，感性認識及模仿能力強。
2、這則短文所述故事對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生會表現(xiàn)得積極主動。對于本課的主題思想，學(xué)生可以較好地理解。教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
3、初中階段是學(xué)生人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。教學(xué)本文，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明禮誠信的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。
3、情感、態(tài)度與價值觀：獲取情感體驗，認識到“誠信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
教學(xué)重點、難點：
1、誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊含的道理。
2、通過故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生說出自己的獨特體驗。
教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)中要積極運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動學(xué)生視、聽等多種感官，通過探究討論使學(xué)生在不斷地解決問題中獲取知識，提高能力。
2、生成問題策略：“生成”是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指
導(dǎo)策略，設(shè)計教學(xué)過程時，給學(xué)生留出主動參與的時間與空間，根據(jù)答問討論等學(xué)習(xí)活動情況，對學(xué)生思維行為作即時的疏導(dǎo)、點撥，有效的“生成問題”，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。
教學(xué)準備：
1、教師準備：收集資料，制作多媒體課件
2、學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內(nèi)容
--悟讀主旨，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、課件展示：王戎不取道旁李
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
--《世說新語》
閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考，聰慧機敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》。
2、簡介《世說新語》。
《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時期文學(xué)家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事�！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類�！胺秸�，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
二、朗讀課文，初步感知:
1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認真聽讀欣賞。
2、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師課件展示需要注意的相關(guān)問題。
（1）讀準字音：如“尊君在不？”讀fǒu,
（2）讀好節(jié)奏:把握停頓，準確斷句。如“君/與家君/期日中。”
�。�3）讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進行表演，把握人物對話的語氣、表情。
3、師生評價，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護父親尊嚴，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來。
4、背誦課文。
三、譯讀課文，把握內(nèi)容
1、教師提示，課件展示自譯方法：
�。�1）留：國名、人名、地名、年號等保留不譯
例：陳太丘，元方。
�。�2）補：將省略的成分補充完整。
例：（太丘）去后（友）乃至。
�。�3）比：比較異同。
例：尊君：你父親；
君：你、您；
家君：我父親。
�。�4）參：參考課文注釋或工具書。
（5）積：通過各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。
2、自讀自譯：學(xué)生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。）
3、學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。（教師適當(dāng)指導(dǎo)。）
4、把握主要內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。
四、悟讀主旨，質(zhì)疑探究
課件展示探究問題
1、友人為什么怒？
2、元方是從哪幾個方面反駁的?
3、試對人物進行評價
4、你從這個故事中悟出了什么道理？
讓學(xué)生先獨立思考，然后合作探究，解決問題。
教師對學(xué)生的見解都要予以重視，因為很可能會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空，搞好課堂上的動態(tài)生成。特別是評價人物時，要客觀、公正、全面。
在經(jīng)過師生相互的活動之后，達成共識：
1、因為陳太丘沒有等他，認為陳太丘沒有守信。
2、一是“無信”，二是“無禮”。
3、友人“無信”“無禮”，知錯能改。元方聰敏機智、懂禮識義。
4、誠信是立世之本，我們要做一個明禮誠信的人。
五、創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生
課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問題：
1、如果進行社會主義榮辱觀教育，你認為這則故事可以作為哪方面的教材？
“八榮八恥”
以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，
以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，
以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥，
以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，
以團結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，
以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，
以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，
以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。
學(xué)生討論后明確：
以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，
2、請選擇一句或者寫一句關(guān)于誠信的格言、警句作為自己的座右銘。
如：人而無信，不知其可也。
言必信，行必果。
誠實是人生永遠最美好的品格。
不信不立，不誠不行
一言既出，駟馬難追。
一言九鼎。一諾千金。
創(chuàng)誠信校園，樹誠信學(xué)風(fēng)，做誠信學(xué)子。
誠信為本，學(xué)做真人。
誠信為榮，失信可恥。
我誠信，我美麗.
我誠信，我自豪！
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，誠信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生；誠信是一支神奇的.筆，龜背上長出了漢字，漢字上長出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望同學(xué)們在今后的人生旅途中，牢固樹立講誠信的觀念，努力踐行：……的莊嚴承諾。
七、布置作業(yè)：
1、背誦默寫課文
2、閱讀短文，回答問題：
曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘�！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳�！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也�！彼炫脲橐病�
�。�1）下列各句中詞義的解釋，不正確的一項是（）
A、曾子妻之市之：往B、顧反，為女殺彘反：同“返”
C、妻適市反適：往D、特與嬰兒戲耳特：特別
�。�2）翻譯“今子欺之，是教子欺也”。
�。�3）讀了本文，你得到了什么啟示？
教學(xué)反思：
1、加強了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演）有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成，達到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè)，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“聰敏機智、懂禮識義”，基本上大功告成。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見解：（1）只要求別人，不要求自己，確實不懂禮貌。（2）因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過。（3）元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng)，不能用要求大人的標準去要求他。）然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會客觀、公正、全面的去評價一個人。
3、注重了對學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。
4、環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁。”老師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重方法與知識，能力并重。
語文教案 篇2
《陽光》是人教版課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗。語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起學(xué)生的閱讀興趣，同時能激發(fā)學(xué)生對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
設(shè)計思路
通過閱讀繼續(xù)建立句和段的概念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中注于目、出于口、聞于耳、記于心，通過初讀、細讀、品讀使學(xué)生的情感與作者抒發(fā)的情感融為一體，體會文章的思想感情。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
明明亮亮，暖暖和和；冬天停留時間短，夏天停留時間長。來到屋里，趕也趕不走，時間一到，不趕就走。大家猜一猜，這是什么?(陽光。)
學(xué)課文前帶領(lǐng)學(xué)生到室外尋找陽光，體驗在陽光下有什么感覺。課內(nèi)交流收獲，揭示課題。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫陽光的課文，看看作者是怎樣寫陽光的。
(設(shè)計旨意：通過謎語導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過讓學(xué)生尋找陽光、感受陽光的美好，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。)
二、初讀課文，在語言環(huán)境中識記生字
1、自由讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出不認識的字，對照拼音讀準字音。
2、同桌互相聽讀，訂正字音，讀通句子，注意以下幾個字詞的讀音：
3、記住字形。這些字你是怎么認識的?哪些字容易讀錯或?qū)戝e。請你當(dāng)小老師提醒大家好嗎?
(設(shè)計旨意：這是學(xué)完漢語拼音后的一篇課文，教學(xué)時應(yīng)落實用漢語拼音幫助識字的要求，并把識字作為重點。在生字教學(xué)中，給學(xué)生留有一定的時間，充分讓學(xué)生自學(xué)、討論，逐步提高學(xué)生的識字能力。)
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識：①陽光是寶貴的；②陽光寶貴在什么地方；③陽光是大家的。可安排下面教學(xué)環(huán)節(jié)：
1自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么?
2引讀第1自然段。問：為什么作者把陽光比作金子?(太陽發(fā)出金黃色的亮光；陽光像金子一樣寶貴。)
3閱讀第2自然段，說說陽光寶貴在什么地方?(小組討論。)
4在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式練習(xí)說話，進一步感受陽光的寶貴。
例：田里的`禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。果園里的蘋果，因為有了陽光，更___了。菜園里的____，因為有了陽光，更____了。
(1)從這幾句話中，你知道了什么?(動植物生長離不開陽光。)
(2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什么?(在陽光照耀下，山水、田園、樹林、莊稼更加美麗了。)
5陽光不僅灑遍田野、高山、小河，還來到了我們每個人的家里。自由練讀第3、4自然段，邊讀邊想象陽光跳進家里，照在身上的感覺。(教師重點指導(dǎo)跳字的朗讀，突出陽光的美好及可愛。)
陽光這么可愛，你能捉點陽光保存下來嗎?(認識陽光是提不住的；陽光是大家的，它給每個人帶來了光明和溫暖。)
6閱讀最后一個自然段：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。想一想，作者為什么這么說?
(設(shè)計旨意：這篇課文采用前后照應(yīng)的寫法，閱讀最后一個自然段時。應(yīng)回歸整體，聯(lián)系全文思考，感受陽光的寶貴。)
四、識記字形，理解詞義
1朗讀由生字組成的詞語并選擇其中的一個詞語練習(xí)說話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進。
2找出課文中帶日的字，讀一讀再組詞。
早星晨春香陽晚
3學(xué)習(xí)新筆畫豎折，豎提。
山和出：山的第一畫是豎，要寫在豎中線上，第二畫是豎折，第三畫是豎。出字的第三畫是長豎，也要寫在豎中線上，出字共五畫，不是由兩個山組成。
長的第一畫是撇，第二畫是橫，第三畫是豎提，第四畫是捺。
4書寫山、出、長三個生字。
語文教案 篇3
[學(xué)習(xí)目標]
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。
2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。
[課時安排]兩課時
[課前準備] 復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語文園地一
第一課時
[教材設(shè)計理念]
（我的發(fā)現(xiàn)）這項活動目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識字，并認識七個生字。
�。ㄈ辗e月累）這項活動主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識字。
[教學(xué)過程]
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會讀
a、齊讀詞語
b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）
2、我會寫
a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認識的'字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。
c、指名讀，說說短文寫的是什么？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標
1。認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語，三年級語文下冊：《女媧補天》教學(xué)設(shè)計。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。
4。積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
課前準備
收集中國著名的神話傳說。
第 一 課 時
談神話傳說，激閱讀興趣
1。同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。
2。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。
初讀課文，感知大意
1。自由讀。
同學(xué)們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！
2。同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3。默讀。
a。要求學(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？
用心品讀，細致感悟
1。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導(dǎo)）
2。選喜歡的`段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因，小學(xué)三年級語文教案《三年級語文下冊：《女媧補天》教學(xué)設(shè)計》�！踅虒W(xué)設(shè)計
交流釋疑，賞析朗讀
3。小組交流：
a。不懂或不明白的問題。
b。喜歡的段落和原因。
2。全班交流，釋疑解難，感情朗讀。
a�！皰暝⒁睙挕钡仍~語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。
b。抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”
c。抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。
如“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！薄八终野≌野。K于在一眼清清的泉水中找到了�！�
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
互相合作，練習(xí)講故事
1。自主練習(xí)講故事。
2。小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3。自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4。組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
識記生字，書寫生字
1。自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2。觀察字形，指導(dǎo)書寫。
這一課有10個左右結(jié)構(gòu)的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。
課外拓展
1。抄寫喜歡的語句。
2。把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目的
1．理解課文中“上”、“法”、“故”、“表”、“益”等詞的不同意義和用法。試圖通過語法分析讓學(xué)生初步掌握幾個文言虛字和領(lǐng)會一般文言句式的結(jié)構(gòu)和意義。
2．理解課文大量運用比喻和寓言故事，從正反兩方面闡明論點，把說理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來以及逐層推進引出中心論點的寫作方法。
二、教學(xué)設(shè)想
1．師生結(jié)合講析課文，啟發(fā)學(xué)生多思考、多練習(xí)。
2．安排三課時。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時
教學(xué)要點：解題，講析課文1─3段。
�。ㄒ唬┌鍟n題、解題：
察今《呂氏春秋》
察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇�！秴问洗呵铩肥乔叵鄥尾豁f的門客集體編撰的。今本分12紀、8覽、5論，共26卷，約20萬言。（以下引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“預(yù)習(xí)提示”第二節(jié)：“《呂氏春秋》160篇，……所以它是一部研究先秦學(xué)術(shù)思想的重要資料�！保┱n文節(jié)選了《察今》的一部分，主要闡明了法令制度應(yīng)該隨著客觀形勢的改變而有所改變；制訂法令制度必須明察當(dāng)今的實際情況。（以下引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“預(yù)習(xí)提示”第三節(jié)：“文章……關(guān)系弄清楚�！保�
（二）字音釋詞：
1.讀準字音
弗（fú）損益要（yào）于時
一脟（luán）肉一鑊（hu）之味
一鼎之調(diào)（tiáo）澭（yōng）水
悖（bèi）亂殤（shāng）子
鏌（m）铘（yé）驥（jì）驁（ào）
遽（jù）契（qì）時已徙（xǐ）矣
2.確切理解詞義（包括實詞和虛詞）
對文中一些重要詞語，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握書上的注釋，再適當(dāng)作些補充。
法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個是動詞，后一個是名詞。
人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說，人們有的益補它。
雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋，根據(jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉�。這里的“雖”應(yīng)講成即使，有假設(shè)存在某種情況的意思。
凡先王之法：凡是，表示概括。
先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。
察己、察今：明察。
古今一也：一致，一樣。
以近知遠：形容詞用作名詞，近處的、遠處的。
以所見知所不見：“所＋動詞”的固定結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于名詞，即見到的，沒有見到的。
堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。
日月之行：運行。
先表澭水：標志，標準，名詞作動詞，設(shè)標志。
循表而夜涉：標志，標準，名詞。
千有余人：相當(dāng)于“又”。
益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。
所以敗也：……原因。所以敗，失敗的原因。
有似于此：類似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類似。
守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。
向之壽民：先前；長壽者。即本來可以長壽的人。
因時而化：根據(jù)、依照；變化。即根據(jù)時代的變化而變化。
是故：因此。
非務(wù)相反：要求得到、追求。務(wù)相反，一定要有所不同。
時勢異也：時代，形勢。時勢異，時代和形勢不同了。
以故法：用；舊。用舊有的法令制度。
為其國：治理。
時已徙：變遷。
人問其故：原因，緣故。
其父雖善游：雖然。
�。ㄈ┲v析課文第1─3段。
1.教師領(lǐng)讀課文第1─3段。
2.指名學(xué)生參照課文注釋串講第1、2自然段。
明確：“非不賢也，為其不可得而法�！边@是一句并列復(fù)句。先否定，再肯定，目的是加強肯定。第一分句的主語是“先王之法”，承前省。“其”，代詞，代“上”（國君）�！岸�，連詞，表示修飾關(guān)系，連接狀語和中心詞�！胺ā弊趾竺媸÷粤舜跋韧踔ā钡馁e語“之”�！半m人弗損益，猶若不可得而法”，是讓步轉(zhuǎn)折復(fù)句，修辭作用是欲擒先縱，縱是為了更好地擒�！半m……猶若……”是“即使……還是……的意思�！跋韧踔詾榉ㄕ撸我�？”是設(shè)問句�！爸�，結(jié)構(gòu)助詞，嵌在定語與中心詞之間，相當(dāng)于“的”。“所以”，跟現(xiàn)代漢語的用法不同，應(yīng)特別注意。①“所以……”等于“……的原因”、“……的緣故”等；②“所以……”等于“……的東西”、“……的根據(jù)”、“……的方法”、“用來……的”等。這里作“……的根據(jù)”講�！安旒簞t可以知人”的“則”，連
詞，表示兩件事在時間上相承，相當(dāng)于“就”�！翱梢浴保F(xiàn)代漢語的用法不同�！翱伞笔恰翱梢浴钡囊馑肌！耙浴�，介詞，相當(dāng)于“憑借”，后省略代詞“之”。“人與我同耳”的“耳”，助詞，表示肯定語氣，相當(dāng)于“啊”。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析1、2自然段的`邏輯結(jié)構(gòu)。
明確：文章一開頭，通過設(shè)問設(shè)答，提出論點：先王之法不可得而法。論據(jù)是什么？
人或益之，人或損之。（論據(jù)之一）
意思是說，先王之法不可得而法的原因在于它有所損益。
那么，如果先王之法末經(jīng)損益，是否可以取法？
文章接著指出：雖人弗損益，猶若不可得而法。
這是為什么？
文章說：先王之法，有要于時也。（論據(jù)之二）
意思是說，先王之法是適應(yīng)當(dāng)時的需要的。
顯然，這第二個論據(jù)比第一個論據(jù)更為重要。因為它揭示了“先王之法不可得而法”的根本原因。
于是得出結(jié)論：釋先王之成法，而法其所以為法。
接著，作者通過設(shè)問設(shè)答，闡明先王制訂法令制度的根據(jù)。意思是說，先王制訂法令制度主要是從當(dāng)時的人出發(fā)，為當(dāng)時的人著想。
那么，今天制訂法令制度的人，要效法先王的做法，毫無疑義，就得從當(dāng)今的人出發(fā)，為當(dāng)今的人著想。由此可見，明察當(dāng)今的人是制訂法令制度的前提，這很重要。
文章接著說，“而己亦人也”，“察己則可以知人，察今則可以知古”。為什么？“古今一也，人與我同耳”。
以上是從正面論述了法令制度都是適應(yīng)時代的需要而制訂的。古今時代不同，所以制訂法令制度應(yīng)該詳細了解當(dāng)今的實際情況，以切合當(dāng)今的實際需要。而不應(yīng)該墨守成規(guī)，拘泥地效法古人之成法。
4.指名學(xué)生參照課文注釋串講課文第3段。
明確：“溺死者千有余人”的“有”（音ｙｕ），通“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間�！跋蚱湎缺碇畷r可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也”的“向”，時間詞，跟“今”構(gòu)成一對反義詞。句中的“也”，語氣助詞，表示語氣的停頓，以引起下文�！吧歇q”，同義副詞復(fù)用，起強調(diào)作用�！按恕保侵髡Z，復(fù)指它前面的轉(zhuǎn)折復(fù)句�！八浴�，這里作“……的緣故”講。句末“也”字，表示陳述語氣。5.提問學(xué)生這一段所講的“荊人襲宋”寓言故事有什么寓義？它與第一段提出的論點是什么關(guān)系？
明確：“荊人襲宋”寓言故事告訴我們：辦任何事情，包括制訂國家法令制度在內(nèi)，都需要從當(dāng)前的實際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。簡言之，必須察今，不能泥古。這是作者從反面形象地論證了第一段中所提出的論點。
6.師生齊讀課文1─3自然段。
（四）布置作業(yè)：
書面解答課后“思考和練習(xí)”四。
第二課時
教學(xué)要點：1、通過檢查訂正作業(yè)，讓學(xué)生理解“上”、“法”“故”、“表”、“益”等實詞的不同用法。2、講析課文4─6自然段。
�。ㄒ唬⿴熒芯坑喺龝孀鳂I(yè)：
（二）講析課文4─6自然段。
1.指名學(xué)生參照課文注釋串講4─6段。
明確：第4段：“故治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以治國。”這一句的第一個字“故”，連詞，作“所以”講，表明這是緊承上節(jié)而來的推論�！皠t”，連詞，表示兩事時間相承，作“就”講。“不可以”的“可”，作“可以”講，“以”，介詞，后面省略代詞“之”�！捌┲袅坚t(yī)”的“譬”，作“比喻”講。“之”，代詞，代“世易時移，變法宜矣”。“良劍期乎斷，不期乎鏌铘�！边@是一個復(fù)句。主語“良劍”出現(xiàn)在第一分句，兩個分句都是主謂謂語句。主謂詞組的主語“人”因泛指而省略�！捌凇钡馁e語是省去主語（其）的主謂詞組。“乎”，義同“于”。這句也可以這樣寫：“良劍（人）期（其）乎斷，不期（其）乎鏌铘�！�
第5段：“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語后置的標志。其結(jié)構(gòu)是：“中心詞＋定語＋者”。翻譯時應(yīng)將定語挪前而譯成：有涉江的楚人�！笆俏釀χ鶑膲嫛钡摹八�，附在介詞“從”的前面，和介詞連同介詞后面的動詞“墜”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這里（是）我的劍掉下去的地方。“之”，結(jié)構(gòu)助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語�！皬钠渌跽呷胨笾钡摹八保B同附在它后面的動詞“契”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代行為對象，“所契”即“刻記號的地方”，后加“者”構(gòu)成“所……者”結(jié)構(gòu)，這就更明確了這個“所”字結(jié)構(gòu)的名詞性�！爸保~，代“劍”。第6段：“有過于江上者”的“上”，按《辭海》解釋：指處所。按于在春說：“上”按古義為“側(cè)畔”。今
暫從于說�！罢摺�，用于動詞性詞組后面，構(gòu)成名詞性詞組，表示……的（人）�！叭藛柶涔�。曰：‘此其父善游�！鼻耙粋�“其”，是指示代詞，相當(dāng)于“那”。后一個“其”，代詞，代嬰兒�！扒G國之為政，有似于此。”《呂覽纂》：“荊國”作“亂國”�！盀椤�，動詞，這里作“治理”講�！坝凇苯樵~，介進比較的對象。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文4─6自然段的邏輯結(jié)構(gòu)：
提問：作者在課文第4段提出了什么論點？
明確：作者在課文第4段提出的論點是：世易時移，變法宜矣。
提問：這個論點與課文前三段的論述有什么關(guān)系？
明確：課文1─3段從正反兩方面論述了法令制度都是適應(yīng)時代的需要。當(dāng)今的法令制度應(yīng)當(dāng)切合當(dāng)今的實際需要。如果墨守陳規(guī)，拘泥于古法，必將失敗。顯然，第4段所提出的“世易時移，變法宜矣”的論點，是在前三段論述的基礎(chǔ)上推論的結(jié)果。這是課文的基本觀點，也是課文的中心論點。
提問：作者是怎樣論證中心論點的？
明確：除1─3段的論述外，作者首先用了三個事例做為比喻對中心論點加以論證：
(1)良醫(yī)，病萬變，藥亦萬變。
(2)良劍，期乎斷，不期乎鏌铘。
(3)良馬，期乎千里，不期乎驥驁。
總的說來，就是從實際情況出發(fā)，講究實效。這就清楚地說明了：法令制度必須隨著世易時移有所改變。
提問：作者在課文第5段講的“刻舟求劍”寓言故事在文章中起什么作用？
明確：作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時移，變法宜矣”中心論點。如果時徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現(xiàn)。
提問：作者在課文第6段又講了“引嬰兒投江”寓言故事，這說明了什么問題？在文章中起什么作用？
明確：作者以“引嬰兒投江”寓言故事為喻，說明不能因為先王之法令好就生搬硬套。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進一步從反面論證了中心論點。
課文第4─6段主要說明時代改變，法令制度就應(yīng)該隨之改變。如果時代已改變，而仍搬用古代的法令制度，就不會取得積極而良好的效果。
第三課時
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文
本文的中心論點是通過逐層深入推理而得出的結(jié)論。為了把道理說得更充分，更曉暢，使人易于接受，本文大量運用比喻和寓言故事，從正反兩個方面加以論證。說理、舉例、設(shè)喻三者結(jié)合得很自然，頗有說服力。三個故事的寫法，都是先敘述故事本身，再對故事加以評論，最后就故事引出本意，說明道理，使故事成為全文的有機組成部分，從而增強了文章的形象性和說服力。本文具有樸素的唯物思想，能從發(fā)展的觀點看待事物，有一定的進步性。
�。ǘ┲该麑W(xué)生朗讀全文。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
翻譯最后兩段
（四）布置作業(yè)：
課后筆答“思考和練習(xí)”五。
附：“思考和練習(xí)”五、二參考答案
五、1.先王之所以為法者，何也（作“的根據(jù)”講）
2.故釋先王之成法，而法其所以為法（作“的根據(jù)”講）
3.此其所以敗也（作“的原因”講）
4.臣所以去親戚而事君者，徙慕君之高義也（作“的原因”講）
5.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（作“的緣故”講）
6.師者，所以傳道受業(yè)解惑也（作“用來……的”講）
7.吾知所以拒子矣，吾不言（作“的方法”講）
8.親賢臣，遠小人，此先漢之所以興隆也（作“的原因”講）
二、1.刻舟求劍
有個渡江的楚國人，他的劍從船上掉到了水里，他急忙在船邊上刻了個記號，說：“這里（是）我的劍掉下去的地方�！贝Ｏ聛硪院�，他就從船上剛才刻著記號的地方跳到江里找劍。船已經(jīng)行走了，但劍并沒有（隨著船）行走。像這樣找劍，不也太涂糊了嗎？
2.引嬰兒投江
有個在江邊走過的人，看見有人正牽拉著嬰兒想要把他投入江中。有人問這是什么緣故。他說：“這（是因為）嬰兒的父親善于游泳�！眿雰旱母赣H即使善于游泳，那嬰兒難道就善于游泳嗎？用這種辦法處理事物，必然是謬誤的了。荊國治理政治，與上述的故事有相似之處。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標
1．認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。
2．有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文
3．理解寓意，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
二、教學(xué)難點：
理解寓意，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
三、 教具準備：
小鳥和青蛙的圖片；課件
四、教學(xué)時數(shù)：一課時
五、教學(xué)過程:
�。ㄒ唬┯螒�?qū)?/p>
課件出示一個謎底是青蛙的謎語，引導(dǎo)學(xué)生快速進入上課狀態(tài)。青蛙是本課課文的主人公之一，從而揭示課題。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
課件出示一組一共八個詞語，采取男女擂臺賽的形式比賽朗讀。朗讀優(yōu)秀者可代表其一方獲得一顆紅星。
�。ㄈ┲v解寓言含義
寓言故事是學(xué)生們新接觸的內(nèi)容，所以要講清到底什么是寓言（通過一個小小的故事，告訴人們一個大大的道理），
怎么學(xué)習(xí)寓言故事（首先要讀懂故事，其次要想請道理）
�。ㄋ模┳x懂故事
1.帶著問題讀課文（青蛙和小鳥是在哪里爭論的？他們爭論的是什么）
2.檢查朗讀情況（進行男女擂臺賽第二回合的較量）
3.解疑第一個問題，引出課文第一段的學(xué)習(xí)。（青蛙坐在井里，小鳥飛來落在井沿上）,在此過程中，重點讓學(xué)生掌握井沿的概念，深入理解嚴“沿”。同時，畫一口井，找同學(xué)把小鳥和青蛙的圖片貼在正確的位置。
4.解答第二個問題，他們爭論的是天有多大，是大還是小的問題。由青蛙的觀點引出第4自然段的學(xué)習(xí)，“朋友，別說大話了，天不過井口難么大，還用飛那么遠嗎？”重點分析“說大話的含義，讓同學(xué)起來說幾句大話，可以暢所欲言�？偨Y(jié)青蛙的觀點是天只有井口大。接下來提問：究竟青蛙認為小鳥說的.哪句話是大話？
5.分析第三段，青蛙認為小鳥說：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”這句話是大話。舉例說明一百里究竟有多遠，讓同學(xué)加深體會。并讓同學(xué)發(fā)揮想象小鳥在此過程中都飛過了哪些地方。加強口語表達能力，并鍛煉想象力。
6.小鳥的觀點：天無邊無際，大的很哪！重點解釋無邊無際，鍛煉學(xué)生用無邊無際造句。
7.總結(jié)青蛙和小鳥的觀點，讓同學(xué)們把書卷成桶狀看天花板，體會青蛙在井底看天時的感受。
8.引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙沒有認為自己錯，（自以為是）從第6段可以看出來，齊讀第6段，讀出自信、自大的語氣。
9.讓學(xué)生扮成小鳥勸一勸固執(zhí)的青蛙：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。（最后一段）
10.拓展思維：如果青蛙跳出井口會看到什么說些什么？
�。ㄎ澹┫肭宓览�
1.文章批評了青蛙的自以為是目光短淺，表揚了小鳥的見識廣大
2.怎樣才能成為見識廣大的人呢？同學(xué)回答后，課件出示“讀萬卷書，行萬里路�！�
�。┓纸巧硌�
找同學(xué)進行表演，其他同學(xué)進行評價。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計
語文教案 篇7
教材分析
《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段，可分為3段：第一段（1—4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發(fā)現(xiàn)月球很有開發(fā)價值。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
教學(xué)目標
1．學(xué)會讀本課6個生字，認識一個多音字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。
3．憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重點
讀懂課文（1—4）小節(jié)，即“飛向月球”部分，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)準備
字詞的預(yù)習(xí)情況利用早讀等時間解決。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
第一課時教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣
1．教師談話：前階段，我國宇航事業(yè)中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？
2．如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？
二、絡(luò)查找加深體驗
1．教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進入精彩的絡(luò)世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領(lǐng)略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！
2．學(xué)生用“ɡooɡle、百度”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看上的自拍錄像、圖片和文字資料。
3．絡(luò)中的太空之旅讓你知道了什么？（學(xué)生各抒己見）
三、學(xué)習(xí)課文彰顯個性
1．教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步�，F(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。
2．讀課文，感悟語言材料。
3．同桌互相交流自己讀課文的感受。
4．全班交流，指導(dǎo)朗讀重點句子。
四、課外拓展解決疑問
1．教師：除了課文的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？
2．學(xué)生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學(xué)一起上查找資料，進行。
3．全班交流自己的問題與答案。
第二課時
第二課時教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——飛向月球
知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……
2．今天，老師帶來一個好消息，我們有機會加入“見習(xí)宇航員”的隊伍，愿意的同學(xué)請舉手。
3．那么，我們進行一個簡短的入隊儀式，全體起立，“歡加入見習(xí)宇航員的隊伍，我們鼓掌表示通過”�！堊隆�
4．現(xiàn)在就有一個飛行任務(wù)交，跟著課文中的三名宇航員一起——飛向月球（生讀課題）。臨行前，老師有個小小的愿望，你們能否把旅行中有趣的經(jīng)歷認真地記錄下來，帶回地球，跟我和客人老師一起分享？
5．那我們準備出發(fā)吧，穿上價值三十萬美元的宇航服，登上“阿波羅11號”飛船，準備發(fā)射，倒計時開始，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1升空�。ㄒ魳菲穑瑢W(xué)生開始自讀課文，以自己喜歡的方式記下有趣的見聞）。
二、精讀體悟
1．現(xiàn)在，老師已收到部分隊員發(fā)回的信號，請求飛回地球。
2．很高興，大家都順利地完成了任務(wù)，回到了地球，不知道你們帶回了什么有趣的見聞，能否讓老師和大家一起分享呢？
學(xué)生交流：（說到哪兒講到哪兒，但建議作適當(dāng)引導(dǎo)，避免先講第六自然段后面的文章）
學(xué)習(xí)第二自然段
1．交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在
座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會跳起三四米高。”
2．通過朗讀表達你的體會。
3．那么，當(dāng)你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？
4．還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。
學(xué)習(xí)第三自然段
1．交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡�！�
2．在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的.，自由自在）請你讀出這種感覺來。
3．誰還愿意來輕飄飄一回的？
4．指導(dǎo)朗讀
5．交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉�！�
6．請你通過朗讀來感受吃飯的特別。
7．指導(dǎo)朗讀：個讀——小組讀——齊讀
學(xué)習(xí)第六自然段（提前要求閱讀飛向月球助讀第141—143頁）
1．交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋�！�
2．當(dāng)你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？
3．指導(dǎo)朗讀
4．“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的�！�
5．抓住三個“有時”來指導(dǎo)朗讀。
6．“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”
7．景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。
8．美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。
師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？
1．“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關(guān)，還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”
A．你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？
B．老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？
C．指名讀
D．我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。
2．“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印�！�
指好“小心翼翼”這個詞語，再指好句子。
3．“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球�！�
A．經(jīng)科學(xué)家研究分析――接讀課文至結(jié)束
B．大家查找過資料，具體是哪種元素呢？
�。ㄤX、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）
C．這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們?nèi)祟惲硪粋�家園。
三、拓展
1．各位見習(xí)宇航員，請問我們現(xiàn)在能否到月球上居�。磕苷f說原因嗎？
2．那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么？
3．除了66種元素，你還有本課相關(guān)的哪些資料推薦共享？
4．課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。
5．聽了大家的設(shè)想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來月球一定能成為我們?nèi)祟惖牧硪粋�家園，一起努力吧！
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