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      2. 語文教案

        時間:2024-08-15 11:30:58 語文教案 我要投稿

        語文教案[錦集5篇]

          在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。

        語文教案 篇1

          教材分析:

          課文講的是從前有一個人想去在南邊的楚國,確趕著馬車一直朝北走的事。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.自主學(xué)習(xí),讀懂兩則寓言故事,明白其中的道理。

          2.正確、流利的朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

          3.認(rèn)識5個生字。

          重點:體會兩則故事的寓意。

          教法:創(chuàng)設(shè)情景

          學(xué)情:學(xué)生喜歡寓言,但其道理不明白。

          教程:

          一、自主學(xué)習(xí)。

          讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)方法,展開自學(xué),教師在確立目標(biāo)自學(xué)過程和自學(xué)中適當(dāng)點撥。

          二、討論寓意。

          1.聯(lián)系寓言故事中人物的'關(guān)鍵言行。

          2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。

          3.聯(lián)系生活中具體事例。

          三、表演故事

          可讓學(xué)生選作

          1.創(chuàng)造性復(fù)述故事

          2.給故事中人物的對話填寫旁白。

          3.分角色表演故事。

          四、檢查識字。

          五、推薦作業(yè)。

          板書設(shè)計:

          南轅北轍:想去南方,卻趕著馬車朝北走,

          不停勸告,越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)。

        語文教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、賞析、體悟春的無限生機和希望,激發(fā)熱愛春天之情。

          2、欣賞佳詞妙句,積累語言,并能引用古人的詩句來贊頌春天。

          3、能結(jié)合自己的體驗有感情地朗讀課文。

          設(shè)計思路:

          1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí):課前讓學(xué)生走進(jìn)大自然,用各種感官去感受春天,在學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生就能用已有的生活體驗來解讀文本,也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。

          2、在課堂中為學(xué)生營造一種寬松、民主、探索、合作的空間,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體探究學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

          3、注重語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一:

         �。�1)、抓重點句賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,積累語言。

         �。�2)、借助對古詩的吟誦,培養(yǎng)學(xué)生積累語言并運用語言的能力,滲透語文教學(xué)的人文性,使學(xué)生的認(rèn)識有所提升。

          教學(xué)流程:

          一、初步感受“春天”

          1、媒體出示:“春天像剛落地的`娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去�!�

          師:你們自己讀讀,有什么疑問?你還想了解什么?

          2、師:想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。

          學(xué)生默讀課文,邊讀邊感受課文中的無邊春景。

          同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖?集體交流。

          學(xué)生說到:風(fēng)箏圖

          春風(fēng)圖

          春草、春花圖

          春雨圖

          二、欣賞“春天”

          1、師:是��!一絲絲綠,一枝枝紅,一片片黃;那一縷縷風(fēng),一絲絲雨,一股股香,時時、處處誘惑著我們?nèi)ひ�、去發(fā)現(xiàn)。那就請你們從課文的3---6自然段中,選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞,劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀,可以把自己的感受簡單地寫在旁邊,也可以用朗讀把自己體會到的美表達(dá)出來。

          2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

          3、集體交流:你讀了哪一幅圖?劃出了什么?

         �。�1)、春雨:

          重點賞析:“看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙�!�

          學(xué)生說。師:讀一讀,同桌討論妙在哪里?

          師:你體會得那么好,能不能把它讀給大家聽?這幾句話寫得這么美,你想不想讀給大家聽?

          師:前些天,嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨,我聽見不少同學(xué)在埋怨,現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨,你對春雨的感情有了什么變化?

          學(xué)生說。

          師:你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化,誰愿意用朗讀把大家?guī)нM(jìn)這煙雨迷蒙的景色中。

          配樂,學(xué)生讀(請一位朗讀高手。)

          (2)、春草:

          學(xué)生說�!靶〔萃低档貜耐晾镢@出來,嫩嫩的,綠綠的�!�

          “坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏�!�

          師:用你的朗讀把你的感受讀出來。學(xué)生讀。

          師:你此時想干什么?把你的向往說出來。

          出示句子:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

          引讀,老師也迷住了。

          (3)、春花:

          學(xué)生說。

          師:你還從什么地方感受到野花的妙處,前后同桌交流一下。

          學(xué)生說:“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”

          師:沒有寫陽光,春風(fēng),你感覺到了什么嗎?

          學(xué)生說。

          師:給老師一個機會,讓老師也來讀讀。師讀后:集體的力量總是無窮,齊讀來征服我好嗎?

          師:還有嗎?

          學(xué)生說:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓人,都開滿了花趕趟兒�!�

          師:你們剛才說的情境,能否有用一個四個字的詞來形容。學(xué)生說。

          學(xué)生讀。

         �。�4):、春風(fēng):

          學(xué)生說。

          “春風(fēng)是無形的,看不風(fēng),聞不到,摸不著,但在朱自清的筆下,春風(fēng)是怎樣的?”

          師:在朱自清筆下春風(fēng)還是怎么樣的?快速讀讀。學(xué)生說。

          讀讀。

          三、贊美“春天”:

          師:剛才,我們欣賞了朱自清筆下的春天,我們仿佛也融入了大自然的懷抱,與春風(fēng)為伴,與花草為伍,與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。

          師:課文欣賞到這里,你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩句了嗎?

          欣賞。

          學(xué)生作詩。

          師:欣賞老師的一句對聯(lián),少了橫批。請學(xué)生幫忙補。

          四、設(shè)疑延伸:

          這節(jié)課,同學(xué)們津津有味地說春,賞春,贊春,課文還告訴我們什么?

          五、延伸作業(yè):

          1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。

          2、搜集相關(guān)的詩歌,歌曲,籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

        語文教案 篇3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.通過口語交際,增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

          2.學(xué)會展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨特感受。

          3.根據(jù)交流的情況,選擇一項進(jìn)行習(xí)作。

          4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

          課前準(zhǔn)備

          教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

          學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動物,或者是一種自然現(xiàn)象。

          2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

          3.交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

          教學(xué)時間:3課時

          教學(xué)過程

          第一課時口語交際

          一、揭題導(dǎo)入

          我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中,我們也時時在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

          今天,我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

          二、自讀提示,明確要求

          1.自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

          說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

          2.師生共同確定每一項口語交際的`要求和內(nèi)容。

          成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

          走進(jìn)音響世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

          回顧暑假生活:主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

          三、分塊討論,組內(nèi)交流

          1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

          2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

          四、示范帶動,交流評價

          1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

          2.評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。

          第二、三課時習(xí)作

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.通過口語交際,增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

          2.學(xué)會展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨特感受。

          3.根據(jù)交流的情況,選擇一項進(jìn)行習(xí)作。

          4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

          寫作過程

          一、交流談話,激趣導(dǎo)入

          這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受,選擇其中的一項,展開聯(lián)想和想象,然后寫下來,一定能成為一篇佳作。

          二、選材命題,明確要求

          選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個,確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

          1、選擇話題,確定材料。

          2、大膽構(gòu)思,精巧命題。

          簡單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。

          師生共同討論出一些題目:

          3、習(xí)作要求。

          學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運用到自己的習(xí)作中去。

          寫景的文章,注意選取獨特的視角,放飛想象的翅膀。

          記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實感。

          記敘清楚,語句通順,感情真切。

          三、試寫初稿,進(jìn)行修改

          1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

          2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。

          3、組內(nèi)互讀互改。

          四、朗讀賞析,交流評議

          1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

          2、學(xué)生交流評議。

          五、再次修改,謄抄習(xí)作

          再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

          第五課時

          習(xí)作講評

          重點難點:

          結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。

          寫出自己的真實感受。

          一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點。

          二、對本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵,組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評價。

          要求認(rèn)真聽,說說這篇文章寫的怎么樣?

          有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí)?

          還有你認(rèn)為不足的地方嗎?

          你覺得怎樣修改比較好?

          學(xué)生暢所欲言,范評作文。

          三、發(fā)放作文

          學(xué)生讀自己手中的作文,說說你對這篇文章的看法。

          可以是全篇作文,也可以是對某段某句的品評。

          四、學(xué)生修改自己的習(xí)作,再謄寫。

        語文教案 篇4

          【課題與教材】

          課題:《逍遙游》

          教材:“人民教育出版社”高中二年級第四冊第六單元第21課。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、讓學(xué)生在閱讀的過程中,能夠獨立發(fā)現(xiàn)重點實詞、虛詞以及文言特殊句式,并且能夠結(jié)合課文注釋以及工具書獨立通讀全文,基本疏通文意。

          二、使學(xué)生通過反復(fù)誦讀,增強文言文的語感,體會本文想象奇特,設(shè)譬取喻,說理透徹的特點,通過初步鑒賞,領(lǐng)略《莊子》浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術(shù)風(fēng)格。

          三、了解莊子的思想和智慧,學(xué)習(xí)莊子對精神自由和個性解放的追求,辨證地看待莊子“絕對精神自由”的哲學(xué)思想。

          【教學(xué)分析和準(zhǔn)備】

          一、學(xué)習(xí)重點、難點:

          1、重點:目標(biāo)一、二

          2、難點:目標(biāo)三對“逍遙游”主旨的理解。

          二、教學(xué)策略:

          激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情,創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的“聚焦式”思維和“發(fā)散式”思維,獲得并豐富對“逍遙游”的理解,從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)(包括口頭表達(dá)和書面表達(dá))欲望,使他們相互切磋,在交流和碰撞中加深領(lǐng)悟。

          【課時安排】 3 課時

          【教學(xué)過程設(shè)計】問題情境——誦讀感知——經(jīng)典心得——交流拓展

          第一課時:整體感知,疏通文意

          一、 問題情境,激趣導(dǎo)讀

          今天我們一起學(xué)習(xí)一篇文言文《逍遙游》,作者莊周是道家學(xué)派的重要代表人物(媒體顯示莊子畫像)。我們知道莊子生活在戰(zhàn)國時代,——這是我國古代社會大變革、大動蕩、大戰(zhàn)亂的時代,處士橫議,他們試圖在亂世建立不朽的功業(yè),百家爭鳴,他們從不同的角度提出治國的方略。但是,在先秦諸子中莊子最為特別,他拒絕權(quán)勢媒聘將時世冷眼看穿。講“曳尾涂中”(楚威王拜相)的故事。那么他為什么會有如此驚人的拒絕誘惑的內(nèi)力?他到底追求怎樣的精神境界?今天,就讓我們一起走進(jìn)《莊子》中的名篇《逍遙游》,一同感悟莊子的大智慧。

          二、反復(fù)誦讀,疏通文意

         �。ㄒ唬⿲φ兆⑨屇x全文(要求:注意字音和停頓;時間:5分鐘)

          PPT提示讀音:

          鯤(kūn)鵬 摶(tuán) 齊諧(xié) 坳(ào)堂 遷徙(xǐ)北冥(mínɡ) 夭閼(è) 沮(jǔ)喪 榆枋(fānɡ) 斥鴳(yàn) 舂(chōnɡ)米 晦朔(shuò) 泠(línɡ)然

          蓬蒿(hāo) 翱(áo)翔 惡(wū)乎待哉 窮發(fā)(fà)之北 知(zhì)效一官

          決(xuè)起而飛 數(shù)數(shù)(shuò)然 蟪(huì) 蜩(tiáo)

         �。ǘ⿲W(xué)生朗讀《逍遙游》(要求:讀準(zhǔn)字音、合理斷句;時間:3分鐘)

         �。ㄈ┰u點(時間:3-5分鐘)

         �。ㄋ模├蠋熁�?qū)W生范讀(要求:勾畫不解不解的詞語和句子;體會其中的道理;時間:3分鐘),體會誰讀得更有情味?

         �。ㄎ澹┯懻摻涣鳎ㄒ螅菏柰ㄎ囊�、提出疑問;解決疑問;記錄無法解決的問題;時間:5分鐘)

         �。┱n堂練習(xí):媒體顯示重點文言詞語及特殊句式

          附:1、通假現(xiàn)象:

         �。�1)北冥有魚,其名為鯤(冥通“溟”) (2)三餐而反(反通“返”)

         �。�3)小知不及大知(知通“智”) (4)此小大之辯也(辯通“辨”)

         �。�5)而征一國者(而通“能”) (6)而御六氣之辯(辯通“變”)

         �。�7)旬有五日而后反(有通“又”,反通“返”)

          2、虛詞、實詞

          (1)怒而飛(怒:奮發(fā))(2)志怪者也(志:記載)(3)以六月息者也(去:離開;以:憑借)(4)則風(fēng)斯在下矣(斯:則,就) 莫之夭閼者(夭閼:阻塞)(5)之九萬里(之:到……去)(6)之二蟲(之:這)(7)眾人匹之(匹:相比)(8)彼且奚適(奚:哪里)

         �。�9)是鳥也(是:這) (10)摶扶搖(摶:環(huán)旋著往上飛) (11)置杯焉則膠(置:安放;膠:粘著地)(12)而后乃今陪風(fēng)(陪:憑) (13)而后乃今將圖南(圖:計劃,打算)

          (14)適百里(適:往) (15)以久特聞(特:獨)(16)窮發(fā)之北(發(fā):毛,指草木)

          (17)惡乎待哉(惡:何;待:憑借)

          3、詞類活用

          (1)水擊三千里(水:名詞作狀語,在水面上)

         �。�2)而后乃今將圖南(南:名詞作動詞,南飛)

          (3)舉世非之而不加沮(非:形容詞意動用法,以……為非)

          4、古今異義詞

          果然:古義:充實之狀,文中為食飽之狀;今義:表事實與所說或所料相符。

          雖然:古義:雖然這樣;今義:轉(zhuǎn)折連詞

          5、文化常識(關(guān)于紀(jì)日法)

          晦:農(nóng)歷每月的最后一天。

          望:農(nóng)歷每月的十五;十六為既望。

          朔:農(nóng)歷每月的第一天。

          8、自由朗讀(要求:適心任性;各具姿態(tài);各發(fā)其聲)

          三、作業(yè):

          1、熟讀課文,背誦第1段。

          2、翻譯下列句子:

          (1)怒而飛,其翼若垂天之云。

         �。ㄗg為:振翅奮飛,它的翅膀就好像天邊垂下的云彩。)

          (2)去以六月息者也。

          (判斷句;譯為:是憑借六月的大風(fēng)離去的。)

          (3)天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?(其……?其……?表示選擇,譯為“是……呢,還是……呢?”譯文:天色深藍(lán),是它的真正的顏色嗎?還是因為天高地遠(yuǎn)而看不到它的盡頭呢?)

         �。�4)奚以之九萬里而南為?(奚以……為?表示反問,譯為“哪里用得著……呢?”譯作:哪里用得著飛上九萬里高空然后再朝南飛呢?)

          (5)之二蟲又何知?

          (賓語前置句,譯為:這兩只小動物又知道什么呢?)

         �。�6)彼且奚適也?

         �。ㄙe語前置句,譯為:它將要飛到哪里去呢?)

         �。�7)莫之夭閼者,而后乃今將圖南。

         �。ㄙe語前置句,譯為:沒有什么能阻礙它,然后才開始南飛)

         �。�8)奚以知其然也?(賓語前置譯為:怎么知道它是這樣的呢?)

         �。�9)彼且奚適也?(賓語前置譯為:它將要到哪里去呢?)

         �。�10)彼且惡乎待哉?(賓語前置句,譯為:它將要憑借什么呢?)

          第二課時:理清思路,初步賞析

          一、檢查背誦,集體朗讀

          二、問題/任務(wù):

         �。ㄒ唬板羞b游”是莊子理想的人生境界。莊子所認(rèn)為的“逍遙游”是一種怎樣的一種境界呢?什么人能夠達(dá)到這樣的境界?(要求:說出關(guān)鍵詞;時間:2分鐘)

          明確:莊子所認(rèn)為真正的“逍遙游”是“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者”。忘記自我的“至人”、舍棄功利的“神人”、不求名聲的“圣人”能夠達(dá)到這樣的境界。

          教師解讀:“天地之正”就是“天地之真”、“天地的本質(zhì)”或者說是“自然萬物的活動規(guī)律”,——就是莊子哲學(xué)的核心概念“道”,“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者”的意思是“順應(yīng)自然的規(guī)律,把握六氣的變化,就能夠在無邊無際的境界中不受任何限制地自由自在地活動”,這就是無所憑借的“逍遙游”(舉例:庖丁解牛;不龜之藥)。

          “有所待”———————————“無所待”

         �。ú蛔杂桑� (逍遙游:真正的自由)

         �。ǘ┠敲�,莊子認(rèn)為世間萬物、社會眾人的一般情形是怎樣的呢?是“無所待”的“逍遙游”呢,還是“有所待”的“不自由”呢?請帶著這樣的問題默讀第1段。

          子級問題:

          1、在這一段中,莊子提出了怎樣的觀點?他是怎樣論證這一觀點的?

          明確:作者認(rèn)為鯤魚擊水、大鵬飛天,需要憑借“千里水”“六月息”;“野馬”“塵埃”在空中浮游,需要“生物之以息相吹”。于是,提出了這樣的觀點:自然萬物大到“鯤”、“鵬”小到“野馬”“塵埃”,它們的活動都“有所待”、不自由。接著對這一觀點進(jìn)行了論述,先以“積水負(fù)舟”“杯水負(fù)芥”,設(shè)譬取喻,——這是以水比風(fēng)、水,以舟比鯤、鵬,從正反兩個方面進(jìn)論證了鯤鵬萬里必有所待的道理。之后,順勢宕開一筆作者寫“蜩與學(xué)鳩”嘲笑必須憑借風(fēng)、水才能南飛的鯤鵬,旨在表明身輕翼小、不能高飛遠(yuǎn)行的蜩與學(xué)鳩,不知道自己也“有所待”、不自由,卻自以為逍遙自由。最后作者以“行路備糧”來設(shè)譬取喻,指出旅行有遠(yuǎn)近,所以備糧有多寡,從而進(jìn)一步表明飛行有高低是因為所憑借的風(fēng)力有大小。因此,作者以“之二蟲又何如”的感慨作結(jié),明確指出:世間萬物雖各適其性,但均“有所待”,只是小大有別,所待不同罷了。

          2、在提出觀點和闡釋觀點之間插入“天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也,亦若是則已矣�!币痪溆泻陀靡�?

          3、你覺得《逍遙游》同以往學(xué)過的議論文相比在寫法上有什么突出的特點?

          明確:作者對“鯤鵬”形象的描寫表現(xiàn)出莊子想象奇特,充滿浪漫主義的色彩;壯闊的意境,表現(xiàn)出莊子胸襟博大輕藐一切的氣勢和對宇宙人生的深沉思索;善于通過創(chuàng)作寓言描繪形象(“鯤鵬”“蜩與學(xué)鳩”)來說理,使道理寓于形象之中,呈現(xiàn)出形象鮮明、構(gòu)思奇幻、語言恣肆的特點,本無意于說教,卻處處以啟迪,給人以“意出塵外,怪生筆端”的強烈印象;善用對比(“鯤鵬” 與“野馬”“塵埃”)來說理,善于從生活常識中設(shè)譬取喻,使說理生動透徹。

         �。ǘ┳x第2段思考:莊子認(rèn)為自然萬物皆“有所待”(不自由)世間萬物雖各適其性,只是小大有別,所待不同罷了。那么,小大的區(qū)別到底是什么呢?

          子級問題:

          1、作者為了闡明“小知不及大知,小年不及大年”的道理,舉了哪些例子?“不及”有什么含義?

          明確:“不及”,包含不可達(dá)到和不能了解兩重意思。

          2、第2段引“湯之問棘”之典,舉“斥安鳥笑鵬”之例是否與第1段的內(nèi)容重復(fù)?“笑”透露出了“斥安鳥”怎樣的思想感情?

          明確:在論證上,與第1段的內(nèi)容相照應(yīng),是對上文的歸納、補充和印證,進(jìn)一步闡明萬物在“有所待”的范圍內(nèi),存在著“小大之辯”,而且通過對比莊子實際上強調(diào)的是人的認(rèn)識上的大小區(qū)別�!俺獍缠B笑鵬”的“笑”所透露出來的思想感情(第1段表明沒有認(rèn)識到自己“有所待”,“斥安鳥笑鵬”表明由于斥安鳥不能夠認(rèn)識“小大之辯”,因此也就不知道自己有也“有所待”,并不是真正的自由。

          3、“眾人匹之,不亦悲乎!”這句話表現(xiàn)了作者對“以小及大”的認(rèn)識和行為持什么態(tài)度?

          明確:在莊子看來,自然萬物,無論“鯤鵬”、 “斥鴳”,“野馬”“塵埃”、“蜩與學(xué)鳩”,它們的活動都“有所待”,都是不自由的,而且萬物在“有所待”的范圍內(nèi),存在著“小大之辯”:“小知不及大知,小年不及大年”,也就是說:“小不及大”;如果要人為地“以小及大”,這是非�?杀��?梢娝鲝垺绊樒渥匀弧保磳Α安豢蔀槎鴱姙椤�。

          小

          板書學(xué)生的見解:

          不

          “有所待”———— 及 (可悲)

         �。ㄗ匀蝗f物) 及

          大

         �。ㄈ┤蝿�(wù):自然界的萬物的`活動時都“有所待”,那么,人類在社會中的活動如何呢?帶這這一問題默讀第3段。

          問題:1、第3段莊子把話題由自然界引申到人世間,那么,社會中眾人的活動與自然界里萬物的活動是否一樣都“有所待”、不自由呢?他的理由是什么?

          明確:“知、行、德、而”四種人、宋榮子與列子都“有所待”(注意“故夫”一詞的承接;“其自視也”的“自視”和“宋榮子猶然笑之”的“笑” 所透露出來的思想感情)。同時,要注意 “彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也”,這句話表明列子雖然能夠做到無功、無名,但是他“御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反”的行為“雖免乎行,猶有所待者也”,也就是說在莊子看來,列子也只是獲得了形體上的自由,形體上的自由是有所憑借的,因此也不是真正意義上的“逍遙游”,從而進(jìn)一步闡明:自然萬物,社會眾人,情理同一,雖然各適其性而均“有所待”,不能自由,也不是真正意義上的“逍遙游”。

          2、你認(rèn)為這里包含著作者怎樣的思想感情?

          小

          (自然萬物) 不

          “有所待”———— 及 (認(rèn)識—人為—可悲)

         �。ㄈ祟惿鐣� 及

          大

          (四)在莊子看來,“有所待”,就“不自由”,因此,“無所待”才能“逍遙游”�!盁o所待”指的是什么?這樣的境界對我們的人生有怎樣的啟發(fā)?

          明確:“逍遙游”是一種無所憑借的精神上絕對自由的境界�!盁o所待”,指無所羈絆,無所依靠,無所憑借,具體地說就是忘記物我的分別、拋棄功利的束縛、遠(yuǎn)離名聲的困擾,這樣才能夠優(yōu)游自得,適心任性地活動,才是真正的“逍遙游”。

          三、作業(yè)(領(lǐng)悟拓展,交流討論):

          1、從你讀到的大家名篇看,莊子“逍遙游”的精神境界對他們有過怎樣的影響?對你的現(xiàn)實人生有何啟示?

          2、從文學(xué)的視角看,《逍遙游》同以往學(xué)過的先秦諸子的議論文相比在寫法上有什么突出的特點?談?wù)勀愕母惺芎驼J(rèn)識。

          3、你認(rèn)為莊子所說的“至人”“神人”“圣人”與“無己”“無功”“無名”分別是一種什么樣的關(guān)系?

          從中選擇一個你感興趣的話題進(jìn)行思考,查閱相關(guān)資料然后將你的觀點或感悟整理成一篇不少于300字的短文和同學(xué)交流。

          【教后手記】

          一、導(dǎo)入從構(gòu)筑精神、反觀自我的層面設(shè)置問題情景激發(fā)學(xué)生快樂地置身于作品之中,取得了較好的效果。

          二、整個教學(xué)過程,力圖使學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗和知識閱歷在反復(fù)的閱讀的過程中富有個性地完整地充分地體味、感受文本。在整個閱讀過程,努力作到以“悅讀”始,以“誦讀”興,以“多讀”成,并且把讀寫結(jié)合起來,要求學(xué)生在方法不斷的變化的一次次閱讀過程中,一回回地補充和完善自己的閱讀感受,使他們從閱讀過程中體會到快樂感和成就感。我想,堅持下去,將會使學(xué)生親近文字,樂于表達(dá)。此外,教師還應(yīng)珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個性、有價值和有代表性的觀點作為“問題”,并進(jìn)一步以問題為紐帶組織課堂教學(xué),努力變傳統(tǒng)的“傳授—接受”教學(xué)模式為師生“互動—生成”的教學(xué)模式。

          三、沒有足夠的實踐活動,是談不到學(xué)生的主體地位的。為了激發(fā)學(xué)生主動參與的意識,使他們在課堂上始終處于不斷的實踐和探索活動中,我把問題作為課堂的紐帶。但是我們都有這樣的經(jīng)驗,——如果教學(xué)中提問過多、過細(xì)、過淺就會走回到“滿堂問,滿堂亂”的尷尬境地。所以,為了既不影響學(xué)生個性化的閱讀和感悟,又不缺失教師在閱讀對話中的組織和引導(dǎo)功能,教師應(yīng)該從眾多問題中提出一、兩個“主問題”(或稱一級問題)它能夠在閱讀教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用、支撐作用,并且能夠從整體參與性上引發(fā)學(xué)生的思考、討論、理解、品析,從而形成學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動;同時教師要針對課堂教學(xué)實際,在學(xué)生無力解決或?qū)W生的認(rèn)知與原教學(xué)設(shè)計中的“問題”不相吻合時,教師還應(yīng)圍繞“主問題”設(shè)計“子問題”(或稱二級問題)。我們把這個“問題群”稱為“結(jié)構(gòu)化問題”。這些“主問題”必須具有思維上的發(fā)散性、結(jié)構(gòu)上的邏輯性、過程上的牽引性,當(dāng)學(xué)生遇到思維困難或無思路時,教師也要淡化“講解”意識,而要強化問題意識,及時從課堂中隨機發(fā)現(xiàn)問題(學(xué)生的困惑),提出既關(guān)照學(xué)情又關(guān)照學(xué)生課堂反映的二級問題,再次激勵、支持、幫助學(xué)生繼續(xù)促進(jìn)其思考。使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中付出思維辛勞,體驗研究和探索新知識的全過程,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,主動構(gòu)建知識。

          四、為了充分尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的人格,使他們有信心或逐漸恢復(fù)自信心,一般不問后即答,而要在絕大多數(shù)學(xué)生獲得個性化的認(rèn)識并寫出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上再作交流。這樣做也可以引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法,養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)的精神。

          五、《莊子》的敘述風(fēng)格和說理邏輯,都給人以撲朔迷離捉摸不定的印象,讀者也就無須從通常的“文章作法”這一角度解讀文本,我們又都有這樣的閱讀審美體驗:領(lǐng)略了《逍遙游》主旨(不管對這一主旨作何理解)之后,又會恍然大悟。因此,本文的閱讀,更要求教師不要先入為主,充分尊重和診視學(xué)生獨特閱讀體驗和感受,然后去導(dǎo)“碰撞”,使學(xué)生在相互切磋中相互啟發(fā)、相互鑒借,不斷豐富自己的觀點,獲得更加全面、深刻的認(rèn)識。事實上學(xué)生的許多感悟是教師所想不到的,有些見解甚至是值得教師學(xué)習(xí)的,因為語文問題與創(chuàng)造性有著天然的、內(nèi)在的聯(lián)系,——語文問題答案的豐富多彩,給它的解決帶來了極大的創(chuàng)造性,所以教師一定不要先入為主,一定要充分尊重和診視學(xué)生獨特閱讀體驗和感受,讓不同的思維類型的個體、認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于不同水平的個體,個性都得到表現(xiàn)和發(fā)展。這就要求語文教師全力為他們個性化的閱讀創(chuàng)設(shè)以平等、民主、和諧為核心的有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的課堂氛圍,讓學(xué)生感到充分的“心理安全”和“心理自由”。

        語文教案 篇5

          【課型】

          復(fù)習(xí)

          【教學(xué)時間】

          1課時。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識“寬、窮、賤、減”等9個認(rèn)讀字,積累幾組意思相反的詞。

          2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

          【教學(xué)重點】

          認(rèn)識9個生字,會正確朗讀背誦詩歌。。

          【教學(xué)難點】

          理解“貴賤”的意思,以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。

          【教學(xué)方法

          講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。

          【教學(xué)用具】

          多媒體課件

          【教學(xué)過程】

          (一)、情境導(dǎo)入

          1、小朋友,想去那牛羊成群的大草原游玩嗎?瞧,草原到了,你們看到了什么?又聽到了什么?

          (學(xué)生交流草原的景象。)

          2、我們來到這美麗的大草原,那就趕快去參加有趣的活動吧!

          〈利用多媒體,讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片,邊傾聽悠揚的草原之歌,使學(xué)生感到仿佛來到草原中,為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊�!�

          (二)、游戲(我的發(fā)現(xiàn))

          1、第一個活動草叢尋寶,趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么? (學(xué)生到草叢中尋找,交流并把找到的詞語貼到黑板上。)

          2、找到的寶貝是兩個字詞語的,請趕快貼上去。誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語呢?

         �。▽W(xué)生讀找到的詞語)

          3、能為這些詞語分別找找朋友?(舉例:照相)為什么?齊讀

          4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的,請大家打開語文書翻到54頁,讀讀這六組詞語,想想你發(fā)現(xiàn)了什么?

         �。▽W(xué)生自由讀六組詞語)

          5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)成果。(發(fā)現(xiàn)加了一個字后意思就不一樣了,)交流完后貼一帖。

          6、一起讀讀這六組詞語,瞧,我們祖國的文字多奇妙呀!加了一個字意思就完全不同了。(學(xué)生齊讀)

          7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎?趕快想想!比比哪組在規(guī)定時間里寫的多.開始。(請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的)

          〈通過游戲活動,讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)

          方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識�!�

          (三)、游戲(日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn))

          1、大家的詞匯量可真豐富,看來,這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀!瞧,連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友,你能交到幾個朋友呢?請你讀讀日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)(出示9個生字)來,用你喜歡的方法來讀讀記記生字。(貼在黑板上。)

          2、看誰交到的朋友多?(抽個別讀)

          3、你是用什么好方法記住這些生字的?愿意當(dāng)小老師教大家。(學(xué)生交流識字方法)

          4、大家的識字方法可真多,接下來咱們開火車組詞讀。(開火車組詞讀)

          5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞,快找到反義詞朋友來貼一貼。(看看你的椅子,找到的快來貼一貼。)

          〈多種方式識字,結(jié)合生活識字,聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容,學(xué)練結(jié)合�!�

          6、讀反義詞,我們怎樣記住這些反義詞?你有好方法嗎?

          7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。(教師示范,我來和你對對反義詞。)。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。)

          〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞,使學(xué)生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務(wù)。〉

          (四)、民歌導(dǎo)入(詩歌敕勒歌)

          1、對對子是我們最喜歡的游戲,生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞,讓我們一起來學(xué)唱他們的民歌�?梢宰约狠p輕的哼一哼。(播放這首民歌)。

          2、咱們先來學(xué)會這些歌詞吧!(要讀準(zhǔn)字音。)(剛才聽到有同學(xué)提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢?“見”通“現(xiàn)”。)板書(見—現(xiàn))

          3、誰來讀?一起來讀一讀!(通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎?)來跟著唱一唱,你的眼前仿佛看到了什么?(隨機指導(dǎo)“四野、穹廬”。)隨機教學(xué)敕勒族。〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知,而且能用自己的語言對其進(jìn)行描述。其實無論是想象也好,描述也罷,都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識,從課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的思維�!�

          4、來,讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧!

          <將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲,讓學(xué)生邊唱邊舞,既可以促進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的`興趣,使學(xué)生得到美的享受。

          (五)、做導(dǎo)游介紹寧波。(我會填)

          1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情,咱們是不是也應(yīng)該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢!

          2、來,咱們先來讀讀這些詞語。(齊讀)

          3、你能給這些詞語找找朋友嗎?請先和小組同學(xué)交流。

          4、選你最拿手的來和大家交流交流。(抽個別學(xué)生交流)

          5、你們可真會動腦筋,瞧,這些景色是哪里呢,可以邊看邊交流。

          6、能用上這六個詞語,來介紹寧波的風(fēng)景嗎?(學(xué)生交流)

          7、這個內(nèi)容就是日積月累“我會填”。接下來,咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內(nèi)容連起來,當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。(學(xué)生填寫)

          8、誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢?(抽學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游)

          〈把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進(jìn)行有機地整合,并遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來,并充分利用文中的詞語,讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文,感受語文的樂趣�!�

          (六)、小結(jié):

          剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光,其實寧波還有豐富的物產(chǎn),悠久的歷史文化,那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。

          【板書設(shè)計】

          語文園地三

          【課后反思】

          1、抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          2、體現(xiàn)語文的人文性,并培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力通過實際行動教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。

          3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識不強,學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。

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          2. 語文教案[錦集5篇]

              在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。

            語文教案 篇1

              教材分析:

              課文講的是從前有一個人想去在南邊的楚國,確趕著馬車一直朝北走的事。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.自主學(xué)習(xí),讀懂兩則寓言故事,明白其中的道理。

              2.正確、流利的朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

              3.認(rèn)識5個生字。

              重點:體會兩則故事的寓意。

              教法:創(chuàng)設(shè)情景

              學(xué)情:學(xué)生喜歡寓言,但其道理不明白。

              教程:

              一、自主學(xué)習(xí)。

              讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)方法,展開自學(xué),教師在確立目標(biāo)自學(xué)過程和自學(xué)中適當(dāng)點撥。

              二、討論寓意。

              1.聯(lián)系寓言故事中人物的'關(guān)鍵言行。

              2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。

              3.聯(lián)系生活中具體事例。

              三、表演故事

              可讓學(xué)生選作

              1.創(chuàng)造性復(fù)述故事

              2.給故事中人物的對話填寫旁白。

              3.分角色表演故事。

              四、檢查識字。

              五、推薦作業(yè)。

              板書設(shè)計:

              南轅北轍:想去南方,卻趕著馬車朝北走,

              不停勸告,越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)。

            語文教案 篇2

              教學(xué)目標(biāo):

              1、賞析、體悟春的無限生機和希望,激發(fā)熱愛春天之情。

              2、欣賞佳詞妙句,積累語言,并能引用古人的詩句來贊頌春天。

              3、能結(jié)合自己的體驗有感情地朗讀課文。

              設(shè)計思路:

              1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí):課前讓學(xué)生走進(jìn)大自然,用各種感官去感受春天,在學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生就能用已有的生活體驗來解讀文本,也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。

              2、在課堂中為學(xué)生營造一種寬松、民主、探索、合作的空間,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體探究學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

              3、注重語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一:

             �。�1)、抓重點句賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,積累語言。

             �。�2)、借助對古詩的吟誦,培養(yǎng)學(xué)生積累語言并運用語言的能力,滲透語文教學(xué)的人文性,使學(xué)生的認(rèn)識有所提升。

              教學(xué)流程:

              一、初步感受“春天”

              1、媒體出示:“春天像剛落地的`娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去�!�

              師:你們自己讀讀,有什么疑問?你還想了解什么?

              2、師:想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。

              學(xué)生默讀課文,邊讀邊感受課文中的無邊春景。

              同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖?集體交流。

              學(xué)生說到:風(fēng)箏圖

              春風(fēng)圖

              春草、春花圖

              春雨圖

              二、欣賞“春天”

              1、師:是��!一絲絲綠,一枝枝紅,一片片黃;那一縷縷風(fēng),一絲絲雨,一股股香,時時、處處誘惑著我們?nèi)ひ�、去發(fā)現(xiàn)。那就請你們從課文的3---6自然段中,選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞,劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀,可以把自己的感受簡單地寫在旁邊,也可以用朗讀把自己體會到的美表達(dá)出來。

              2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

              3、集體交流:你讀了哪一幅圖?劃出了什么?

             �。�1)、春雨:

              重點賞析:“看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙�!�

              學(xué)生說。師:讀一讀,同桌討論妙在哪里?

              師:你體會得那么好,能不能把它讀給大家聽?這幾句話寫得這么美,你想不想讀給大家聽?

              師:前些天,嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨,我聽見不少同學(xué)在埋怨,現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨,你對春雨的感情有了什么變化?

              學(xué)生說。

              師:你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化,誰愿意用朗讀把大家?guī)нM(jìn)這煙雨迷蒙的景色中。

              配樂,學(xué)生讀(請一位朗讀高手。)

              (2)、春草:

              學(xué)生說�!靶〔萃低档貜耐晾镢@出來,嫩嫩的,綠綠的�!�

              “坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏�!�

              師:用你的朗讀把你的感受讀出來。學(xué)生讀。

              師:你此時想干什么?把你的向往說出來。

              出示句子:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

              引讀,老師也迷住了。

              (3)、春花:

              學(xué)生說。

              師:你還從什么地方感受到野花的妙處,前后同桌交流一下。

              學(xué)生說:“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”

              師:沒有寫陽光,春風(fēng),你感覺到了什么嗎?

              學(xué)生說。

              師:給老師一個機會,讓老師也來讀讀。師讀后:集體的力量總是無窮,齊讀來征服我好嗎?

              師:還有嗎?

              學(xué)生說:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓人,都開滿了花趕趟兒�!�

              師:你們剛才說的情境,能否有用一個四個字的詞來形容。學(xué)生說。

              學(xué)生讀。

             �。�4):、春風(fēng):

              學(xué)生說。

              “春風(fēng)是無形的,看不風(fēng),聞不到,摸不著,但在朱自清的筆下,春風(fēng)是怎樣的?”

              師:在朱自清筆下春風(fēng)還是怎么樣的?快速讀讀。學(xué)生說。

              讀讀。

              三、贊美“春天”:

              師:剛才,我們欣賞了朱自清筆下的春天,我們仿佛也融入了大自然的懷抱,與春風(fēng)為伴,與花草為伍,與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。

              師:課文欣賞到這里,你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩句了嗎?

              欣賞。

              學(xué)生作詩。

              師:欣賞老師的一句對聯(lián),少了橫批。請學(xué)生幫忙補。

              四、設(shè)疑延伸:

              這節(jié)課,同學(xué)們津津有味地說春,賞春,贊春,課文還告訴我們什么?

              五、延伸作業(yè):

              1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。

              2、搜集相關(guān)的詩歌,歌曲,籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

            語文教案 篇3

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.通過口語交際,增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

              2.學(xué)會展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨特感受。

              3.根據(jù)交流的情況,選擇一項進(jìn)行習(xí)作。

              4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

              課前準(zhǔn)備

              教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

              學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動物,或者是一種自然現(xiàn)象。

              2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

              3.交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

              教學(xué)時間:3課時

              教學(xué)過程

              第一課時口語交際

              一、揭題導(dǎo)入

              我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中,我們也時時在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

              今天,我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

              二、自讀提示,明確要求

              1.自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

              說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

              2.師生共同確定每一項口語交際的`要求和內(nèi)容。

              成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

              走進(jìn)音響世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

              回顧暑假生活:主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

              三、分塊討論,組內(nèi)交流

              1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

              2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

              四、示范帶動,交流評價

              1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

              2.評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。

              第二、三課時習(xí)作

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.通過口語交際,增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

              2.學(xué)會展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨特感受。

              3.根據(jù)交流的情況,選擇一項進(jìn)行習(xí)作。

              4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

              寫作過程

              一、交流談話,激趣導(dǎo)入

              這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受,選擇其中的一項,展開聯(lián)想和想象,然后寫下來,一定能成為一篇佳作。

              二、選材命題,明確要求

              選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個,確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

              1、選擇話題,確定材料。

              2、大膽構(gòu)思,精巧命題。

              簡單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。

              師生共同討論出一些題目:

              3、習(xí)作要求。

              學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運用到自己的習(xí)作中去。

              寫景的文章,注意選取獨特的視角,放飛想象的翅膀。

              記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實感。

              記敘清楚,語句通順,感情真切。

              三、試寫初稿,進(jìn)行修改

              1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

              2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。

              3、組內(nèi)互讀互改。

              四、朗讀賞析,交流評議

              1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

              2、學(xué)生交流評議。

              五、再次修改,謄抄習(xí)作

              再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

              第五課時

              習(xí)作講評

              重點難點:

              結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。

              寫出自己的真實感受。

              一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點。

              二、對本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵,組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評價。

              要求認(rèn)真聽,說說這篇文章寫的怎么樣?

              有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí)?

              還有你認(rèn)為不足的地方嗎?

              你覺得怎樣修改比較好?

              學(xué)生暢所欲言,范評作文。

              三、發(fā)放作文

              學(xué)生讀自己手中的作文,說說你對這篇文章的看法。

              可以是全篇作文,也可以是對某段某句的品評。

              四、學(xué)生修改自己的習(xí)作,再謄寫。

            語文教案 篇4

              【課題與教材】

              課題:《逍遙游》

              教材:“人民教育出版社”高中二年級第四冊第六單元第21課。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              一、讓學(xué)生在閱讀的過程中,能夠獨立發(fā)現(xiàn)重點實詞、虛詞以及文言特殊句式,并且能夠結(jié)合課文注釋以及工具書獨立通讀全文,基本疏通文意。

              二、使學(xué)生通過反復(fù)誦讀,增強文言文的語感,體會本文想象奇特,設(shè)譬取喻,說理透徹的特點,通過初步鑒賞,領(lǐng)略《莊子》浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術(shù)風(fēng)格。

              三、了解莊子的思想和智慧,學(xué)習(xí)莊子對精神自由和個性解放的追求,辨證地看待莊子“絕對精神自由”的哲學(xué)思想。

              【教學(xué)分析和準(zhǔn)備】

              一、學(xué)習(xí)重點、難點:

              1、重點:目標(biāo)一、二

              2、難點:目標(biāo)三對“逍遙游”主旨的理解。

              二、教學(xué)策略:

              激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情,創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的“聚焦式”思維和“發(fā)散式”思維,獲得并豐富對“逍遙游”的理解,從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)(包括口頭表達(dá)和書面表達(dá))欲望,使他們相互切磋,在交流和碰撞中加深領(lǐng)悟。

              【課時安排】 3 課時

              【教學(xué)過程設(shè)計】問題情境——誦讀感知——經(jīng)典心得——交流拓展

              第一課時:整體感知,疏通文意

              一、 問題情境,激趣導(dǎo)讀

              今天我們一起學(xué)習(xí)一篇文言文《逍遙游》,作者莊周是道家學(xué)派的重要代表人物(媒體顯示莊子畫像)。我們知道莊子生活在戰(zhàn)國時代,——這是我國古代社會大變革、大動蕩、大戰(zhàn)亂的時代,處士橫議,他們試圖在亂世建立不朽的功業(yè),百家爭鳴,他們從不同的角度提出治國的方略。但是,在先秦諸子中莊子最為特別,他拒絕權(quán)勢媒聘將時世冷眼看穿。講“曳尾涂中”(楚威王拜相)的故事。那么他為什么會有如此驚人的拒絕誘惑的內(nèi)力?他到底追求怎樣的精神境界?今天,就讓我們一起走進(jìn)《莊子》中的名篇《逍遙游》,一同感悟莊子的大智慧。

              二、反復(fù)誦讀,疏通文意

             �。ㄒ唬⿲φ兆⑨屇x全文(要求:注意字音和停頓;時間:5分鐘)

              PPT提示讀音:

              鯤(kūn)鵬 摶(tuán) 齊諧(xié) 坳(ào)堂 遷徙(xǐ)北冥(mínɡ) 夭閼(è) 沮(jǔ)喪 榆枋(fānɡ) 斥鴳(yàn) 舂(chōnɡ)米 晦朔(shuò) 泠(línɡ)然

              蓬蒿(hāo) 翱(áo)翔 惡(wū)乎待哉 窮發(fā)(fà)之北 知(zhì)效一官

              決(xuè)起而飛 數(shù)數(shù)(shuò)然 蟪(huì) 蜩(tiáo)

             �。ǘ⿲W(xué)生朗讀《逍遙游》(要求:讀準(zhǔn)字音、合理斷句;時間:3分鐘)

             �。ㄈ┰u點(時間:3-5分鐘)

             �。ㄋ模├蠋熁�?qū)W生范讀(要求:勾畫不解不解的詞語和句子;體會其中的道理;時間:3分鐘),體會誰讀得更有情味?

             �。ㄎ澹┯懻摻涣鳎ㄒ螅菏柰ㄎ囊�、提出疑問;解決疑問;記錄無法解決的問題;時間:5分鐘)

             �。┱n堂練習(xí):媒體顯示重點文言詞語及特殊句式

              附:1、通假現(xiàn)象:

             �。�1)北冥有魚,其名為鯤(冥通“溟”) (2)三餐而反(反通“返”)

             �。�3)小知不及大知(知通“智”) (4)此小大之辯也(辯通“辨”)

             �。�5)而征一國者(而通“能”) (6)而御六氣之辯(辯通“變”)

             �。�7)旬有五日而后反(有通“又”,反通“返”)

              2、虛詞、實詞

              (1)怒而飛(怒:奮發(fā))(2)志怪者也(志:記載)(3)以六月息者也(去:離開;以:憑借)(4)則風(fēng)斯在下矣(斯:則,就) 莫之夭閼者(夭閼:阻塞)(5)之九萬里(之:到……去)(6)之二蟲(之:這)(7)眾人匹之(匹:相比)(8)彼且奚適(奚:哪里)

             �。�9)是鳥也(是:這) (10)摶扶搖(摶:環(huán)旋著往上飛) (11)置杯焉則膠(置:安放;膠:粘著地)(12)而后乃今陪風(fēng)(陪:憑) (13)而后乃今將圖南(圖:計劃,打算)

              (14)適百里(適:往) (15)以久特聞(特:獨)(16)窮發(fā)之北(發(fā):毛,指草木)

              (17)惡乎待哉(惡:何;待:憑借)

              3、詞類活用

              (1)水擊三千里(水:名詞作狀語,在水面上)

             �。�2)而后乃今將圖南(南:名詞作動詞,南飛)

              (3)舉世非之而不加沮(非:形容詞意動用法,以……為非)

              4、古今異義詞

              果然:古義:充實之狀,文中為食飽之狀;今義:表事實與所說或所料相符。

              雖然:古義:雖然這樣;今義:轉(zhuǎn)折連詞

              5、文化常識(關(guān)于紀(jì)日法)

              晦:農(nóng)歷每月的最后一天。

              望:農(nóng)歷每月的十五;十六為既望。

              朔:農(nóng)歷每月的第一天。

              8、自由朗讀(要求:適心任性;各具姿態(tài);各發(fā)其聲)

              三、作業(yè):

              1、熟讀課文,背誦第1段。

              2、翻譯下列句子:

              (1)怒而飛,其翼若垂天之云。

             �。ㄗg為:振翅奮飛,它的翅膀就好像天邊垂下的云彩。)

              (2)去以六月息者也。

              (判斷句;譯為:是憑借六月的大風(fēng)離去的。)

              (3)天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?(其……?其……?表示選擇,譯為“是……呢,還是……呢?”譯文:天色深藍(lán),是它的真正的顏色嗎?還是因為天高地遠(yuǎn)而看不到它的盡頭呢?)

             �。�4)奚以之九萬里而南為?(奚以……為?表示反問,譯為“哪里用得著……呢?”譯作:哪里用得著飛上九萬里高空然后再朝南飛呢?)

              (5)之二蟲又何知?

              (賓語前置句,譯為:這兩只小動物又知道什么呢?)

             �。�6)彼且奚適也?

             �。ㄙe語前置句,譯為:它將要飛到哪里去呢?)

             �。�7)莫之夭閼者,而后乃今將圖南。

             �。ㄙe語前置句,譯為:沒有什么能阻礙它,然后才開始南飛)

             �。�8)奚以知其然也?(賓語前置譯為:怎么知道它是這樣的呢?)

             �。�9)彼且奚適也?(賓語前置譯為:它將要到哪里去呢?)

             �。�10)彼且惡乎待哉?(賓語前置句,譯為:它將要憑借什么呢?)

              第二課時:理清思路,初步賞析

              一、檢查背誦,集體朗讀

              二、問題/任務(wù):

             �。ㄒ唬板羞b游”是莊子理想的人生境界。莊子所認(rèn)為的“逍遙游”是一種怎樣的一種境界呢?什么人能夠達(dá)到這樣的境界?(要求:說出關(guān)鍵詞;時間:2分鐘)

              明確:莊子所認(rèn)為真正的“逍遙游”是“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者”。忘記自我的“至人”、舍棄功利的“神人”、不求名聲的“圣人”能夠達(dá)到這樣的境界。

              教師解讀:“天地之正”就是“天地之真”、“天地的本質(zhì)”或者說是“自然萬物的活動規(guī)律”,——就是莊子哲學(xué)的核心概念“道”,“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者”的意思是“順應(yīng)自然的規(guī)律,把握六氣的變化,就能夠在無邊無際的境界中不受任何限制地自由自在地活動”,這就是無所憑借的“逍遙游”(舉例:庖丁解牛;不龜之藥)。

              “有所待”———————————“無所待”

             �。ú蛔杂桑� (逍遙游:真正的自由)

             �。ǘ┠敲�,莊子認(rèn)為世間萬物、社會眾人的一般情形是怎樣的呢?是“無所待”的“逍遙游”呢,還是“有所待”的“不自由”呢?請帶著這樣的問題默讀第1段。

              子級問題:

              1、在這一段中,莊子提出了怎樣的觀點?他是怎樣論證這一觀點的?

              明確:作者認(rèn)為鯤魚擊水、大鵬飛天,需要憑借“千里水”“六月息”;“野馬”“塵埃”在空中浮游,需要“生物之以息相吹”。于是,提出了這樣的觀點:自然萬物大到“鯤”、“鵬”小到“野馬”“塵埃”,它們的活動都“有所待”、不自由。接著對這一觀點進(jìn)行了論述,先以“積水負(fù)舟”“杯水負(fù)芥”,設(shè)譬取喻,——這是以水比風(fēng)、水,以舟比鯤、鵬,從正反兩個方面進(jìn)論證了鯤鵬萬里必有所待的道理。之后,順勢宕開一筆作者寫“蜩與學(xué)鳩”嘲笑必須憑借風(fēng)、水才能南飛的鯤鵬,旨在表明身輕翼小、不能高飛遠(yuǎn)行的蜩與學(xué)鳩,不知道自己也“有所待”、不自由,卻自以為逍遙自由。最后作者以“行路備糧”來設(shè)譬取喻,指出旅行有遠(yuǎn)近,所以備糧有多寡,從而進(jìn)一步表明飛行有高低是因為所憑借的風(fēng)力有大小。因此,作者以“之二蟲又何如”的感慨作結(jié),明確指出:世間萬物雖各適其性,但均“有所待”,只是小大有別,所待不同罷了。

              2、在提出觀點和闡釋觀點之間插入“天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也,亦若是則已矣�!币痪溆泻陀靡�?

              3、你覺得《逍遙游》同以往學(xué)過的議論文相比在寫法上有什么突出的特點?

              明確:作者對“鯤鵬”形象的描寫表現(xiàn)出莊子想象奇特,充滿浪漫主義的色彩;壯闊的意境,表現(xiàn)出莊子胸襟博大輕藐一切的氣勢和對宇宙人生的深沉思索;善于通過創(chuàng)作寓言描繪形象(“鯤鵬”“蜩與學(xué)鳩”)來說理,使道理寓于形象之中,呈現(xiàn)出形象鮮明、構(gòu)思奇幻、語言恣肆的特點,本無意于說教,卻處處以啟迪,給人以“意出塵外,怪生筆端”的強烈印象;善用對比(“鯤鵬” 與“野馬”“塵埃”)來說理,善于從生活常識中設(shè)譬取喻,使說理生動透徹。

             �。ǘ┳x第2段思考:莊子認(rèn)為自然萬物皆“有所待”(不自由)世間萬物雖各適其性,只是小大有別,所待不同罷了。那么,小大的區(qū)別到底是什么呢?

              子級問題:

              1、作者為了闡明“小知不及大知,小年不及大年”的道理,舉了哪些例子?“不及”有什么含義?

              明確:“不及”,包含不可達(dá)到和不能了解兩重意思。

              2、第2段引“湯之問棘”之典,舉“斥安鳥笑鵬”之例是否與第1段的內(nèi)容重復(fù)?“笑”透露出了“斥安鳥”怎樣的思想感情?

              明確:在論證上,與第1段的內(nèi)容相照應(yīng),是對上文的歸納、補充和印證,進(jìn)一步闡明萬物在“有所待”的范圍內(nèi),存在著“小大之辯”,而且通過對比莊子實際上強調(diào)的是人的認(rèn)識上的大小區(qū)別�!俺獍缠B笑鵬”的“笑”所透露出來的思想感情(第1段表明沒有認(rèn)識到自己“有所待”,“斥安鳥笑鵬”表明由于斥安鳥不能夠認(rèn)識“小大之辯”,因此也就不知道自己有也“有所待”,并不是真正的自由。

              3、“眾人匹之,不亦悲乎!”這句話表現(xiàn)了作者對“以小及大”的認(rèn)識和行為持什么態(tài)度?

              明確:在莊子看來,自然萬物,無論“鯤鵬”、 “斥鴳”,“野馬”“塵埃”、“蜩與學(xué)鳩”,它們的活動都“有所待”,都是不自由的,而且萬物在“有所待”的范圍內(nèi),存在著“小大之辯”:“小知不及大知,小年不及大年”,也就是說:“小不及大”;如果要人為地“以小及大”,這是非�?杀��?梢娝鲝垺绊樒渥匀弧保磳Α安豢蔀槎鴱姙椤�。

              小

              板書學(xué)生的見解:

              不

              “有所待”———— 及 (可悲)

             �。ㄗ匀蝗f物) 及

              大

             �。ㄈ┤蝿�(wù):自然界的萬物的`活動時都“有所待”,那么,人類在社會中的活動如何呢?帶這這一問題默讀第3段。

              問題:1、第3段莊子把話題由自然界引申到人世間,那么,社會中眾人的活動與自然界里萬物的活動是否一樣都“有所待”、不自由呢?他的理由是什么?

              明確:“知、行、德、而”四種人、宋榮子與列子都“有所待”(注意“故夫”一詞的承接;“其自視也”的“自視”和“宋榮子猶然笑之”的“笑” 所透露出來的思想感情)。同時,要注意 “彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也”,這句話表明列子雖然能夠做到無功、無名,但是他“御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反”的行為“雖免乎行,猶有所待者也”,也就是說在莊子看來,列子也只是獲得了形體上的自由,形體上的自由是有所憑借的,因此也不是真正意義上的“逍遙游”,從而進(jìn)一步闡明:自然萬物,社會眾人,情理同一,雖然各適其性而均“有所待”,不能自由,也不是真正意義上的“逍遙游”。

              2、你認(rèn)為這里包含著作者怎樣的思想感情?

              小

              (自然萬物) 不

              “有所待”———— 及 (認(rèn)識—人為—可悲)

             �。ㄈ祟惿鐣� 及

              大

              (四)在莊子看來,“有所待”,就“不自由”,因此,“無所待”才能“逍遙游”�!盁o所待”指的是什么?這樣的境界對我們的人生有怎樣的啟發(fā)?

              明確:“逍遙游”是一種無所憑借的精神上絕對自由的境界�!盁o所待”,指無所羈絆,無所依靠,無所憑借,具體地說就是忘記物我的分別、拋棄功利的束縛、遠(yuǎn)離名聲的困擾,這樣才能夠優(yōu)游自得,適心任性地活動,才是真正的“逍遙游”。

              三、作業(yè)(領(lǐng)悟拓展,交流討論):

              1、從你讀到的大家名篇看,莊子“逍遙游”的精神境界對他們有過怎樣的影響?對你的現(xiàn)實人生有何啟示?

              2、從文學(xué)的視角看,《逍遙游》同以往學(xué)過的先秦諸子的議論文相比在寫法上有什么突出的特點?談?wù)勀愕母惺芎驼J(rèn)識。

              3、你認(rèn)為莊子所說的“至人”“神人”“圣人”與“無己”“無功”“無名”分別是一種什么樣的關(guān)系?

              從中選擇一個你感興趣的話題進(jìn)行思考,查閱相關(guān)資料然后將你的觀點或感悟整理成一篇不少于300字的短文和同學(xué)交流。

              【教后手記】

              一、導(dǎo)入從構(gòu)筑精神、反觀自我的層面設(shè)置問題情景激發(fā)學(xué)生快樂地置身于作品之中,取得了較好的效果。

              二、整個教學(xué)過程,力圖使學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗和知識閱歷在反復(fù)的閱讀的過程中富有個性地完整地充分地體味、感受文本。在整個閱讀過程,努力作到以“悅讀”始,以“誦讀”興,以“多讀”成,并且把讀寫結(jié)合起來,要求學(xué)生在方法不斷的變化的一次次閱讀過程中,一回回地補充和完善自己的閱讀感受,使他們從閱讀過程中體會到快樂感和成就感。我想,堅持下去,將會使學(xué)生親近文字,樂于表達(dá)。此外,教師還應(yīng)珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個性、有價值和有代表性的觀點作為“問題”,并進(jìn)一步以問題為紐帶組織課堂教學(xué),努力變傳統(tǒng)的“傳授—接受”教學(xué)模式為師生“互動—生成”的教學(xué)模式。

              三、沒有足夠的實踐活動,是談不到學(xué)生的主體地位的。為了激發(fā)學(xué)生主動參與的意識,使他們在課堂上始終處于不斷的實踐和探索活動中,我把問題作為課堂的紐帶。但是我們都有這樣的經(jīng)驗,——如果教學(xué)中提問過多、過細(xì)、過淺就會走回到“滿堂問,滿堂亂”的尷尬境地。所以,為了既不影響學(xué)生個性化的閱讀和感悟,又不缺失教師在閱讀對話中的組織和引導(dǎo)功能,教師應(yīng)該從眾多問題中提出一、兩個“主問題”(或稱一級問題)它能夠在閱讀教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用、支撐作用,并且能夠從整體參與性上引發(fā)學(xué)生的思考、討論、理解、品析,從而形成學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動;同時教師要針對課堂教學(xué)實際,在學(xué)生無力解決或?qū)W生的認(rèn)知與原教學(xué)設(shè)計中的“問題”不相吻合時,教師還應(yīng)圍繞“主問題”設(shè)計“子問題”(或稱二級問題)。我們把這個“問題群”稱為“結(jié)構(gòu)化問題”。這些“主問題”必須具有思維上的發(fā)散性、結(jié)構(gòu)上的邏輯性、過程上的牽引性,當(dāng)學(xué)生遇到思維困難或無思路時,教師也要淡化“講解”意識,而要強化問題意識,及時從課堂中隨機發(fā)現(xiàn)問題(學(xué)生的困惑),提出既關(guān)照學(xué)情又關(guān)照學(xué)生課堂反映的二級問題,再次激勵、支持、幫助學(xué)生繼續(xù)促進(jìn)其思考。使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中付出思維辛勞,體驗研究和探索新知識的全過程,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,主動構(gòu)建知識。

              四、為了充分尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的人格,使他們有信心或逐漸恢復(fù)自信心,一般不問后即答,而要在絕大多數(shù)學(xué)生獲得個性化的認(rèn)識并寫出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上再作交流。這樣做也可以引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法,養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)的精神。

              五、《莊子》的敘述風(fēng)格和說理邏輯,都給人以撲朔迷離捉摸不定的印象,讀者也就無須從通常的“文章作法”這一角度解讀文本,我們又都有這樣的閱讀審美體驗:領(lǐng)略了《逍遙游》主旨(不管對這一主旨作何理解)之后,又會恍然大悟。因此,本文的閱讀,更要求教師不要先入為主,充分尊重和診視學(xué)生獨特閱讀體驗和感受,然后去導(dǎo)“碰撞”,使學(xué)生在相互切磋中相互啟發(fā)、相互鑒借,不斷豐富自己的觀點,獲得更加全面、深刻的認(rèn)識。事實上學(xué)生的許多感悟是教師所想不到的,有些見解甚至是值得教師學(xué)習(xí)的,因為語文問題與創(chuàng)造性有著天然的、內(nèi)在的聯(lián)系,——語文問題答案的豐富多彩,給它的解決帶來了極大的創(chuàng)造性,所以教師一定不要先入為主,一定要充分尊重和診視學(xué)生獨特閱讀體驗和感受,讓不同的思維類型的個體、認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于不同水平的個體,個性都得到表現(xiàn)和發(fā)展。這就要求語文教師全力為他們個性化的閱讀創(chuàng)設(shè)以平等、民主、和諧為核心的有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的課堂氛圍,讓學(xué)生感到充分的“心理安全”和“心理自由”。

            語文教案 篇5

              【課型】

              復(fù)習(xí)

              【教學(xué)時間】

              1課時。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、認(rèn)識“寬、窮、賤、減”等9個認(rèn)讀字,積累幾組意思相反的詞。

              2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

              【教學(xué)重點】

              認(rèn)識9個生字,會正確朗讀背誦詩歌。。

              【教學(xué)難點】

              理解“貴賤”的意思,以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。

              【教學(xué)方法

              講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。

              【教學(xué)用具】

              多媒體課件

              【教學(xué)過程】

              (一)、情境導(dǎo)入

              1、小朋友,想去那牛羊成群的大草原游玩嗎?瞧,草原到了,你們看到了什么?又聽到了什么?

              (學(xué)生交流草原的景象。)

              2、我們來到這美麗的大草原,那就趕快去參加有趣的活動吧!

              〈利用多媒體,讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片,邊傾聽悠揚的草原之歌,使學(xué)生感到仿佛來到草原中,為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊�!�

              (二)、游戲(我的發(fā)現(xiàn))

              1、第一個活動草叢尋寶,趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么? (學(xué)生到草叢中尋找,交流并把找到的詞語貼到黑板上。)

              2、找到的寶貝是兩個字詞語的,請趕快貼上去。誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語呢?

             �。▽W(xué)生讀找到的詞語)

              3、能為這些詞語分別找找朋友?(舉例:照相)為什么?齊讀

              4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的,請大家打開語文書翻到54頁,讀讀這六組詞語,想想你發(fā)現(xiàn)了什么?

             �。▽W(xué)生自由讀六組詞語)

              5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)成果。(發(fā)現(xiàn)加了一個字后意思就不一樣了,)交流完后貼一帖。

              6、一起讀讀這六組詞語,瞧,我們祖國的文字多奇妙呀!加了一個字意思就完全不同了。(學(xué)生齊讀)

              7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎?趕快想想!比比哪組在規(guī)定時間里寫的多.開始。(請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的)

              〈通過游戲活動,讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)

              方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識�!�

              (三)、游戲(日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn))

              1、大家的詞匯量可真豐富,看來,這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀!瞧,連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友,你能交到幾個朋友呢?請你讀讀日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)(出示9個生字)來,用你喜歡的方法來讀讀記記生字。(貼在黑板上。)

              2、看誰交到的朋友多?(抽個別讀)

              3、你是用什么好方法記住這些生字的?愿意當(dāng)小老師教大家。(學(xué)生交流識字方法)

              4、大家的識字方法可真多,接下來咱們開火車組詞讀。(開火車組詞讀)

              5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞,快找到反義詞朋友來貼一貼。(看看你的椅子,找到的快來貼一貼。)

              〈多種方式識字,結(jié)合生活識字,聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容,學(xué)練結(jié)合�!�

              6、讀反義詞,我們怎樣記住這些反義詞?你有好方法嗎?

              7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。(教師示范,我來和你對對反義詞。)。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。)

              〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞,使學(xué)生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務(wù)。〉

              (四)、民歌導(dǎo)入(詩歌敕勒歌)

              1、對對子是我們最喜歡的游戲,生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞,讓我們一起來學(xué)唱他們的民歌�?梢宰约狠p輕的哼一哼。(播放這首民歌)。

              2、咱們先來學(xué)會這些歌詞吧!(要讀準(zhǔn)字音。)(剛才聽到有同學(xué)提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢?“見”通“現(xiàn)”。)板書(見—現(xiàn))

              3、誰來讀?一起來讀一讀!(通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎?)來跟著唱一唱,你的眼前仿佛看到了什么?(隨機指導(dǎo)“四野、穹廬”。)隨機教學(xué)敕勒族。〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知,而且能用自己的語言對其進(jìn)行描述。其實無論是想象也好,描述也罷,都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識,從課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的思維�!�

              4、來,讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧!

              <將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲,讓學(xué)生邊唱邊舞,既可以促進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的`興趣,使學(xué)生得到美的享受。

              (五)、做導(dǎo)游介紹寧波。(我會填)

              1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情,咱們是不是也應(yīng)該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢!

              2、來,咱們先來讀讀這些詞語。(齊讀)

              3、你能給這些詞語找找朋友嗎?請先和小組同學(xué)交流。

              4、選你最拿手的來和大家交流交流。(抽個別學(xué)生交流)

              5、你們可真會動腦筋,瞧,這些景色是哪里呢,可以邊看邊交流。

              6、能用上這六個詞語,來介紹寧波的風(fēng)景嗎?(學(xué)生交流)

              7、這個內(nèi)容就是日積月累“我會填”。接下來,咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內(nèi)容連起來,當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。(學(xué)生填寫)

              8、誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢?(抽學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游)

              〈把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進(jìn)行有機地整合,并遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來,并充分利用文中的詞語,讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文,感受語文的樂趣�!�

              (六)、小結(jié):

              剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光,其實寧波還有豐富的物產(chǎn),悠久的歷史文化,那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。

              【板書設(shè)計】

              語文園地三

              【課后反思】

              1、抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

              2、體現(xiàn)語文的人文性,并培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力通過實際行動教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。

              3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識不強,學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。