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五年級下冊語文教案
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的五年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級下冊語文教案1
一、教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生讀懂詩句，了解春天的特點，想象詩句描繪的春色盎然的美景，體會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2．學(xué)會生字新詞，理解詞語意思。
3．有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
4．進行古詩配畫和美文積累。
二、教學(xué)重難點：
1．借助注釋和資料理解古詩。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和喜悅之情。
三、教具準備：
多媒體課件、輕音樂
四、教學(xué)過程：
�、寮と�(dǎo)入。
1、欣賞春天。課件展示：美麗的春景圖。同學(xué)們，看到這樣充滿生機勃勃的畫面，你是怎樣的心情？
2、學(xué)生暢所欲言。
3、春天百花盛開，一片生機，正因為春天的美麗，從古到今有許多贊美春天的詩歌，今天讓我們跟隨著大詩人蘇軾一起欣賞《惠崇<春江曉景>》吧！
【設(shè)計意圖】
興趣是最好的老師。利用聲色并茂的課件，呈現(xiàn)生機勃勃的春景圖，讓學(xué)生沉浸在春意之中。引起他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。
4、板書釋題。
�、虐鍟n題，齊讀課題 。
⑵從課題中，你讀懂了什么？
�、怯^察圖畫。
①課件出示《春江曉景》圖，說說圖上畫了什么？
�、趯W(xué)生自由說圖。
�、娉踝x詩文，觸摸美景。
1.課前我們已經(jīng)查閱了資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)剬μK軾、惠崇的了解。
⑴課件出示：簡介惠崇。北宋有名的和尚，能詩善畫，尤善畫鵝、鴨等小動物。
�、普n件出示：簡介蘇軾。北宋文學(xué)家、書畫家。號東坡居士，又名蘇東坡。文學(xué)創(chuàng)作成就極高，文、詩、詞均為一代大家。這首詩就是他為好友惠崇畫的《春江曉景》題寫的詩。
2.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩句，注意把字音讀準。
①自由讀。
�、谕阑プx互評。
3.檢查自學(xué)情況 。
�、懦閷W(xué)生讀詩。（師生評價）
�、茙熒u價，讀準字音：曉、鴨、蘆、欲。
⑶師范讀、生讀。
�、冉Y(jié)合插圖，這首詩給你留下了怎樣的感覺？
4、我們通過朗讀把這種感覺表達出來，可以嗎？
5、齊聲朗讀，老師適時點撥。
【設(shè)計意圖】
每一首詩都是經(jīng)過千錘百煉而成，只有細細地品味詩句，才能和古詩情景交融，真正領(lǐng)悟出古詩的賞心悅目之美。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見誦讀是古詩文教學(xué)很好的方法。教學(xué)中采用多種讀的形式讓學(xué)生理解、感悟，在讀中漸入佳境。
�。ㄈ┢纷x詩歌。
1、說一說。
�、琵R讀古詩，教師質(zhì)疑：詩歌寫了拿些景物？哪些景物畫中有，哪些沒有？
�、普n件出示：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！闭l來讀這首詩？
⑶學(xué)生思考，同桌相互學(xué)習(xí)。
�、葘W(xué)生匯報，隨機點撥。
�、僭娭忻鑼懙木拔镉校褐�、桃花、江水、鴨字、蔞蒿、蘆芽、河豚。
②作者站在江邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩人，你會說些什么？
【設(shè)計意圖】
在教學(xué)中滲透說話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個寬松的表達環(huán)境，提高口語表達的能力。同時可以加深對詩歌意境的更深入的體會。
�、赏瑢W(xué)們，當看到這美麗春天景象，我們的'心情如何呀？帶著這種感覺去讀詩吧！
�、仕伎迹捍禾旖疁嘏�，群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的，讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎？詩人又是怎樣感受到的呢？
�、伺錁酚懈星榈乩首x。
⑻用學(xué)過的四個字的詞語贊美這美麗的春光。（春意盎然、春暖花開……）
2、想一想。
�、殴蠢站跋螅涸娭袑懙侥男┚拔�，在大腦中勾勒出這些景象。（竹林之中，伸出兩三枝桃花，鴨子在江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。蔞蒿長得滿地是都是，蘆芽抽出了芽。）
�、其秩旧剩航o美麗的景物染上顏色。（清翠的竹林之中，伸出兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在清澈的江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。蔞蒿長得滿地都是，蘆芽抽出了嫩嫩的芽，到處一片綠色，好一派明媚的春光呀�。�
⑶讓畫面活起來：賦予一切事物動感活力。（漫步江邊，清翠的竹林之中，伸出兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在江水里自由自在地嬉戲，它們最先感受到江水變暖了。江邊，蔞蒿長得滿地都是，蘆芽抽出了嫩嫩的芽，到處一片綠色，好一派明媚的春光呀�。�
�、炔シ泡p音樂，感情朗讀。
用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。（眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩人陶醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美！）
【設(shè)計意圖】
古詩具備有很強的凝聚和減縮功能，給我們提供了廣闊的想象空間。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助“勾勒畫面--渲染色彩--讓畫面動起來”的三個步驟，憑借想象讓詩歌的語言文字轉(zhuǎn)化、還原為栩栩如生的畫面，再加上音樂的渲染，不但能夠讓學(xué)生真正感受到詩歌的形象之美，同時更深體會到作者內(nèi)心的情感。
㈣拓展練習(xí)。
1. 畫一畫。根據(jù)自己對詩歌的理解，根據(jù)你的想象，咱們也來學(xué)學(xué)惠崇，把這一幅美麗的春景圖畫出來。
2.把詩題在自己畫的畫上。
3.展示畫作，大家欣賞，再次情朗讀。
�、楦惺軐懛�，總結(jié)學(xué)法
感受寫法。
【設(shè)計意圖】
“畫是無聲詩，詩是有聲畫�！比娨痪湟痪埃袆佑徐o，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。讀詩作畫，把繪畫引入古詩教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的理解，抓住景物特征用優(yōu)美的線條、豐富的色彩、整合的畫面將無形的詩詞形象幻化成直觀形象，在愉快地情境中，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體味意境的高妙，在賞畫吟詩中，深入情境。
2．歸納學(xué)法。
�、盼覀円黄饋砘貞泟偛攀窃鯓訉W(xué)習(xí)詩歌的。
�、茖W(xué)生歸納。
㈥布置作業(yè)。
課后延伸：找描寫春天的詩，讀一讀，品一品，感受詩人筆下春天的無限美好。
【設(shè)計意圖】
通過同類內(nèi)容的遷移，讓學(xué)生對課文主旨的理解，達到古詩沉淀的目的，感受古典文化的底蘊。
五年級下冊語文教案2
教學(xué)目標
1.交流本單元課文中關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。
3.積累記背古詩《游子吟》。
教學(xué)重點
1.交流本單元課文中關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學(xué)難點
能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。
教學(xué)策略
1.交流平臺
借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學(xué)過的4篇課文，總結(jié)歸納關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。
2.詞句段運用
自讀例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。
3.日積月累
多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
【第1課時】
課時目標
1.交流本單元課文中關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。
教學(xué)過程
板塊一學(xué)習(xí)交流，習(xí)得方法
1.回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。
2.梳理閱讀方法。
（1）教師引導(dǎo)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎么體會課文表達的思想感情的？
課件出示
讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。
我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。
�。�2）指導(dǎo)梳理：小伙伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？
3.回顧課文中學(xué)到的方法。
（1）課件出示。
課件出示
讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會其中的樂趣。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
指名學(xué)生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的向往之情。
�。�2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
�。�3）課件出示。
課件出示
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！
然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。
月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊！
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉(xiāng)之情。
�。�4）課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。
4.全班交流匯報。
5.本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學(xué)會了什么方法？（同桌互相交流）
6.教師總結(jié)：體會課文表達思想感情的'方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心里想要表達的情感。
【設(shè)計意圖】
激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學(xué)過的表達思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。
板塊二句段運用，學(xué)習(xí)表達
1.讀中悟?qū)憽?/p>
課件出示
太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
�。�1）指名學(xué)生讀，想象句中描寫的情景。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個句子在表達上有什么共同特點？
（3）小組討論。
（4）全班交流。
預(yù)設(shè)：
�、賴@一個中心詞寫。
②采用排比句式。
③從幾個不同方面來寫同一情景。
�、軓牟煌嵌劝咽挛锏奶攸c寫具體。
2.仿說練習(xí)。
觀察這兩個排比句，它們有什么特點？（指名學(xué)生回答）
3.教師小結(jié)：寫排比句，就是把三個或者三個以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照著說一說。
冷靜辣忙吵快
4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。
課件出示
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名學(xué)生用“冷”這種情景說排比句。（學(xué)生自由發(fā)揮）
6.請同學(xué)們在剩下的5種情景中選一種情景說一個排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）
7.全班交流匯報。（指名學(xué)生說排比句）
8.教師小結(jié)：今天我們學(xué)會了運用排比句說一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當使用排比句。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生讀例句，想象句子描寫的情景，使學(xué)生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿說一個排比句，再放手讓學(xué)生用剩下的5種情景說排比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。
【第2課時】
課時目標
1.能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學(xué)過程
板塊一聚焦表達，學(xué)會運用
1.自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什么特點？
課件出示
在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……
2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達上的特點。（同桌自由交流）
3.指名學(xué)生回答。（這3段話都運用了對比的手法）
這段話除了運用了對比的手法，還運用了什么修辭手法？（排比）
4.第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。
課件出示
___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。
同桌之間互相交流并照樣子說一說。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子寫在語文練習(xí)本上。（學(xué)生自由練寫，老師相機指導(dǎo)）
6.全班展示寫得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7.請同學(xué)們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。
課件出示
____________，也比不上________________。
雖然_____________，遠比不上______________，但________________。
__________________再沒有________________，——也不再___________________。
學(xué)生在語文練習(xí)本上自由練寫對比句。（老師相機指導(dǎo)）
8.同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學(xué)生自由交流并修改）
9.展臺上展示寫得很好的對比句。（指名學(xué)生上臺展示）
10.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了寫對比句。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當?shù)厥褂脤Ρ染洹?/p>
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學(xué)生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學(xué)生仿照剩下的3句話寫對比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。
板塊二熟讀成誦，積累古詩
1.談話導(dǎo)入詩題。
俗話說，兒行千里母擔(dān)憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：游子吟）
2.理解詩題。
“游子”是指出門在外遠游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。
3.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）
4.學(xué)生自由朗讀古詩。
5.回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。
學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）
6.學(xué)生運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。
7.四人小組討論交流自學(xué)古詩的情況。
8.全班交流匯報自學(xué)情況，老師相機指導(dǎo)。
9.老師在配樂中誦讀古詩，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（指名學(xué)生回答）
10.學(xué)生有感情地誦讀古詩。
11.同桌間比賽朗誦古詩。
12.學(xué)生背誦古詩，積累古詩。
【設(shè)計意圖】
以讀為主，自讀自悟。匯報交流自學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
五年級下冊語文教案3
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
課文解讀：
《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時學(xué)生學(xué)習(xí)，是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說？因為春天是植樹的季節(jié)，中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家，而本課的內(nèi)容正是描寫學(xué)生積極參加植樹，從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會有新的發(fā)現(xiàn)：它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預(yù)示著少先隊員改變生態(tài)環(huán)境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛�！按汗馊揪G我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點，圍繞表現(xiàn)的核心。
全文分為三個部分。第一部分，作者以“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”領(lǐng)起，為全詩定下歡快、活潑的基調(diào)。因為“荒山野嶺”，所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會有向“荒山野嶺進軍”的決心。
第二部分。作者在第二節(jié)寫出少先隊員為了實現(xiàn)春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進行的植樹造林行為。這一節(jié)雖只有四句，但把本來勞累異常的植樹勞動，寫的歡快、愉悅。“奏響了植樹歌謠”，植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲，少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上�！白虧欀每脴涿纭敝小白虧櫋币辉~，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語，對小樹苗快快長大的殷切希望。
第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊員付出植樹造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現(xiàn)。作為詩歌的主體，這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次：
第一個層次，荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化。荒山如今枝繁葉茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環(huán)境的變化，動物們有了美麗的家園，小鳥才可以重新搭窩筑巢，松樹才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開心得又蹦又跳。
第二個層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態(tài)環(huán)境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的，后一種變化是植樹造林間接帶來，這是長遠的。它在告訴我們，植樹造林要堅持不懈，長久堅持。
第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發(fā)出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪！詩歌在反復(fù)中，把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮，使詩歌的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。
這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比，二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準確、生動。比如動物有了森林家園后，作者對四種動物的描摹極具個性，生動活潑�！靶『镩_心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開心的樣子寫得活靈活現(xiàn)。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標：
1．知識目標：
（1）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語；
�。�2）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2．技能目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
�。�2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3．情感目標：
�。�1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；
�。�2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。
第一課時
一、談話導(dǎo)人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發(fā)問）
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的.藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認識它們了嗎？
（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。
（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？
5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？
2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)
第二課時
一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術(shù)），詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）
2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機作出評價或引導(dǎo)。
[咀嚼要點]
之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義
1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。
荒山披綠裝
動物有家園
環(huán)境變美麗
2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結(jié)尾段的色彩
1、教師引讀第1．8節(jié)。
2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學(xué)生比較并說說理由)
3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點明主題，深化中心）
4、哪個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關(guān)詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）
5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？
三、作業(yè)
1、在括號里填上既恰當又不重復(fù)的詞語。
�。� ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
�。� ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
五年級下冊語文教案4
教學(xué)目標：
1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。
3、學(xué)會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
教學(xué)重點：
默讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學(xué)時間：1課時。
知識鏈接：
作者介紹：郭楓 著名詩人,作家是一位民族意識和傳統(tǒng)意識強烈的作家,他常常通過對黃淮平原的回憶,表現(xiàn)他對故鄉(xiāng)的真摯熱愛之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等論文集有《高舉民族文學(xué)的大旗》等
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們?nèi)祟惖幕锇�。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非�？蓯�，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學(xué)生齊說課題，教師板書）
二、出示提綱，自主學(xué)習(xí)。
1、你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富、感受獨特的呢?
2、你知道課文中的它們指的是什么嗎？
游俠—— 村落——
遠房親戚的住宅—— 南國的少女——
茂盛的森林—— 兩棵大樹——
音樂演奏者—— 街道和小巷——
測氣候者和工程師——
3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？請寫下來
總體印象：
4、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現(xiàn)作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來
三、小組合作，展示交流。
1、 自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、 檢查生字掌握情況（開火車讀詞語）
3、 自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富，感受獨特的？
4、 匯報：
（1）、課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指什么？在課文里指什么？
我們可以從中體會到作者的什么感情？
�。�2）第4自然段“它們意味深長地對視良久，……走回洞穴里去�！碧崾菊Z：意味深長怎么理解？（⑴根據(jù)上下文理解⑵聯(lián)系生活實際理解⑶工具書查找）
�。�3）第5自然段“在這些粗壯的黑甲蟲中間，……駐足癡望�！鳖A(yù)設(shè)：發(fā)揮你的想象力，通過角色互換理解學(xué)習(xí)。
�。�4）第6自然段“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌亍髁顺鰜�。”提示語：怎么理解“靈泉”？
（5）第8自然段“我看見……工程師忙于設(shè)計……”提示語：你還看見了什么？
2、“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著它不斷地左沖右撞，終于走出一條路”作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？小組合作準備,演一演這位游俠吧.看哪個小組最棒!
3、“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”作者為什么認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
4、是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著寫一寫.
四、情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷�？纱蠹蚁胍幌�，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
�。�1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；
�。�2）能展開豐富的聯(lián)想與想象，表達自己獨特的感受；
（3）喜愛小昆蟲，有一顆關(guān)愛小動物的善良的心；
�。�4）熱愛大自然，熱愛生活。
……
3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結(jié)尾部分，讀出作者這份情懷。
小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
五、檢測與反饋。
1．拼一拼，寫下來
jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
�。� ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ）
2．這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！
寫樣子：（ ）的彩衣（ ）的小圓蟲 （ ）的黑甲蟲
寫活動：（ ）地奔忙（ ）地往來 （ ）地交流
寫神情：（ ）的目光（ ）地對視 （ ）地振著翅膀
3、理解課文填空
�。�1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上這里，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來那只英勇的黑甲蟲，走進了村子我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者它們（ ）地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
�。�2）我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的'彩衣在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的看��！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅
（1）、在括號里填出合適的四字詞
2、我從“甲蟲的音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般地流了出來”這個句子里感受到了_____________________.
3、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的”它們在交流些什么呢？
4、將自己喜歡的語句摘錄在采集本上。
5、 語言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語句。
6、 讀說結(jié)合：說說你觀察過的小蟲，展開想象和聯(lián)想，融入自己的感受，說一小段話。
板書設(shè)計：
10 草蟲的村落
歸來的游俠 村民和諧生活
音樂演奏會 村民勤勉勞動
五年級下冊語文教案5
（一）談話導(dǎo)入。
我們通過學(xué)習(xí)課文，認識了我國古代的女紡織家黃道婆和英國在護理事業(yè)方面取得卓越成就的南丁格爾，今天我們再認識一位女性，她就是我國豫劇表演藝術(shù)家常香玉……板書課題：《香玉劇社號》。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“香玉劇社號”飛機，談?wù)勛约合胫朗裁础?/p>
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自讀課文，畫出本課要求認識的生字和不懂的問題，想想：課文寫了一件什么事？
2.指名讀課文，讀后交流。
（1）自學(xué)本課生字，有什么要提醒大家注意的嗎？
�。�2）課文寫了一件什么事？有什么問題提出來嗎？
（三）自學(xué)課文，感悟理解。
1.默讀課文，說說：常香玉是怎樣帶領(lǐng)劇社捐獻飛機的？
�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“常香玉捐獻飛機”這一部分，讓學(xué)生運用已學(xué)會的讀書方法，結(jié)合重點語句，自讀自悟，從描寫常香玉是怎樣想，怎樣做的語句中，了解她的愛國行動，體會她的.愛國之情。抓住“為什么要捐獻飛機——遇到了哪些困難——是怎樣克服的——結(jié)果怎樣”這個線索來回答）
2.讀了《香玉劇社號》這篇課文，你有什么想法？
（四）鞏固練習(xí)。
1.認讀本課要求認識的8個生字及帶出的詞語。
2.畫出本課中自己喜歡的詞語，多讀幾遍，也可抄寫下來。
五年級下冊語文教案6
教學(xué)目標：
⑴學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。
⑵讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
�、菑恼n文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。
教學(xué)重點：
�、抛x懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
�、茝恼n文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。
教學(xué)難點：
正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、提醒課習(xí)題
上課后教師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐盛；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的留念碑）
二、初讀課文，整體感知。
�、拍敲催@是一座什么樣的豐碑，用來留念誰的？相信同學(xué)們通過朗誦，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗誦課文。
�、瞥鍪颈菊n生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
⑶指名分段朗誦課文，學(xué)生糾正讀音。
�、日l說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？
（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的.軍需處長。）
三、理解教材
�、胚@時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問習(xí)題？需要提出來研究。
�。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
�、仆瑯咏處熛嘈糯蠹彝ㄟ^瀏覽思考，相互交流，一定能解決這個難習(xí)題。
�、钦埻瑢W(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是依照怎樣的順序?qū)懙�？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）
⑷請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。
�、稍谌噙M行交流。
設(shè)計， 中小學(xué)， 教學(xué)
五年級下冊語文教案7
第一課時
初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名五年級的學(xué)生，你想對自己說點什么呢？（生交流）
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責(zé)任！還記得咱們五年級學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學(xué)期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構(gòu)成了總分關(guān)系）4、師小結(jié)：同學(xué)們很善于觀察，一會就發(fā)現(xiàn)了文章的.結(jié)構(gòu)特點。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習(xí)）
5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點）：
（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會隊員們出發(fā)前急切的心情）
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個問句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
誰能試著說一組總分關(guān)系的問句（指導(dǎo)句子練習(xí)）
五年級下冊語文教案8
《己亥雜詩》
教學(xué)目標：
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
3、體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點：
重點：體會詩歌所表達的思想感情。
難點：體會詩歌所描繪的意境。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
三、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受_排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩
五、對詩句的'理解
�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
六、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析
詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。 本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。
八、小結(jié)全文
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計：
己亥雜詩
龔自珍
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻
三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷
夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比
浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為
五年級下冊語文教案9
教學(xué)目標：
1. 學(xué)習(xí)并掌握14個生字，會認4個字，能夠準確地讀寫詞語，并背誦自然段一和二。
2. 通過情感充沛地朗讀課文，深刻感知草原自然之美和人文之美，領(lǐng)悟“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一表達的內(nèi)涵，接受愛國、團結(jié)和諧的教育。
3. 在草原自然之美和人文之美的熏陶下培養(yǎng)美感，初步領(lǐng)會作者的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點：
1. 讓學(xué)生通過文字語言展開奇妙的想象，在大腦中再現(xiàn)課文描繪的絢麗場景，深度理解句意。
2. 理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”表達的`內(nèi)涵及其在語言表達上的作用。
課時安排：2節(jié)課
教學(xué)過程：
第一節(jié)課
1. 激發(fā)興趣，揭示課題。
2. 初讀課文，全面感受。
自由閱讀課文，探究作者描繪了草原哪幾個方面的情景？
3. 細讀“草原景色”，品味“情感”
第二節(jié)課
1. “草原人民的熱情”，再次品味“情感”
(1) 學(xué)習(xí)“遠道而來”一節(jié)
(2) 學(xué)習(xí)“熱情款待”一節(jié)
1. 請同學(xué)們自行閱讀課文3、4、5自然段，在最有感受的地方標記。
2. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表達感受，領(lǐng)悟課文片段。
2. 總結(jié)感悟
1. 根據(jù)板書，講述作者在這篇文章中運用寫作手法描繪情感。
2. 總結(jié)課文整體內(nèi)容，并說明第一大段描繪草原的風(fēng)景之美，第二大段描述草原的人文之美，作者實際上為我們繪制了一幅生動形象、色彩斑斕的草原生態(tài)畫。
作業(yè)設(shè)計：
1. 與家長交流對本課的學(xué)習(xí)感受。
2. 收集有關(guān)草原的資料。
板書設(shè)計：
景色——風(fēng)光美——動情 (描繪情感)
草原{ 人民——人文之美——更動情 (描繪情感) ｝“我”
蒙——情深——漢
五年級下冊語文教案10
教學(xué)目標
1、仔細觀察，看懂圖意，了解漫畫內(nèi)容，得到啟示。
2、根據(jù)閱讀提示把看到的、想到的編成故事，進行習(xí)作。
3、抓住中心，恰當?shù)剡\用語言、動作、神態(tài)進行描寫。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，了解漫畫。
1、出示幾幅漫畫，讓學(xué)生用心欣賞，并找出漫畫與普通畫之間的異同。
2、教師總結(jié)漫畫特點：漫畫指的是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。所以欣賞漫畫時，我們不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫畫的深意。
3、試著讓學(xué)生理解前面幾幅漫畫中的一幅，體會漫畫的欣賞方法。
4、導(dǎo)入新課：這個單元，我們徜徉在生活這本大書中，撿拾了許多生活給予的饋贈。漫畫，也是其中不可或缺的一項饋贈。今天，讓我們一起來欣賞華君武的漫畫《假文盲》，看看它又能給我們什么啟示。（板書課題）
二、指導(dǎo)觀察，欣賞漫畫。
1、觀察漫畫，理解畫面。
出示漫畫：這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請同學(xué)們仔細觀察，看看畫家都畫了些什么。強調(diào)觀察時關(guān)注細節(jié)。（板書：仔細觀察）
指名匯報觀察所得。（老師要認真聽取學(xué)生的回答）
2、展開聯(lián)想，拓展畫面。
同學(xué)們能透過畫面想象畫外畫家沒畫出來的內(nèi)容嗎？出示圖畫指導(dǎo)：這可能是在什么時候？什么地方？畫上有哪些人？周圍還會有哪些景物？面對母子，那幾個男性角色是什么態(tài)度？這位母親又是什么表情？她會說些什么？
小結(jié)：看圖就要這樣，仔細觀察畫面后，要展開聯(lián)想，透過畫面看到畫外的東西。（板書：展開聯(lián)想）
學(xué)生采用剛才的方法欣賞漫畫，讓漫畫也變得有血有肉起來。想好后與同桌交流，再全班交流。
3、聯(lián)系生活，升華畫面�？磮D，讀“假文盲”這個題目。
讀到這個題目，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？你自身有過類似的現(xiàn)象嗎？“假文盲”們?yōu)槭裁催@么冷漠？他們?yōu)槭裁匆驹谀缸由宪囂�？你覺得這幅漫畫是在諷刺什么現(xiàn)象？（提示：這群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）
總結(jié)：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因為他們是“真自私”！社會上某些人缺的不是文化，而是公德心！這就是畫家給我們的警示，也是我們從漫畫中得到的啟示。
引導(dǎo)回憶分析的方法。（板書：聯(lián)系生活）
�。ㄓ猛瑯臃椒ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀懂課本中選入的另一幅漫畫。）
三、明確要求，撰寫漫畫作文。
1、明確要求。
�。�1）默讀課本中的習(xí)作要求，并用鉛筆勾畫出重點。
�。�2）歸納要求，明確習(xí)作內(nèi)容分哪幾方面。
①可以寫漫畫帶來的`啟示。
�、诳梢愿鶕�(jù)畫意編故事。
�。�3）指導(dǎo)兩個方面的寫作側(cè)重點，請學(xué)生選擇要寫的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容選擇用第幾人稱的敘述方法，指導(dǎo)命題。
3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫，當堂習(xí)作，教師隨機個別輔導(dǎo)。
四、修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。
1、放聲朗讀自己的習(xí)作，找出習(xí)作的亮點，發(fā)現(xiàn)不足。
2、同桌交換閱讀習(xí)作，互相評改。
3、指名在全班交流習(xí)作，師生一起評議、修改。
4、再次默讀自己的習(xí)作，進一步修改，然后謄寫在作文本上。
板書設(shè)計
漫畫的啟示
仔細觀察
↓
展開聯(lián)想
↓
聯(lián)系生活
編故事——記敘文
談感受——議論文
教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生喜歡漫畫的心理特點，將了解漫畫、欣賞漫畫與撰寫漫畫作文結(jié)合在一起，在指導(dǎo)過程中教給學(xué)生漫畫作文的寫作步驟：第一步，看漫畫，定角度；第二步，聯(lián)現(xiàn)實，想寓意；第三步，述畫面，評價值。
五年級下冊語文教案11
一、案例背景
這是一篇凝聚著強烈的民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在充分閱讀思考的基礎(chǔ)上充分運用搜集的資料理解課文，在相互交流中發(fā)展學(xué)生的思維，享受成功的快樂。
二、案例描述
一上課我就問學(xué)生：“同學(xué)們你們會唱《龍的傳人》這首歌嗎？”這時有的學(xué)生出示了《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學(xué)們跟著錄音機唱這首歌。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著我又問提問“關(guān)于龍你們知道些什么？”這時學(xué)生紛紛拿處自己搜集的資料，用簡短的語言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學(xué)生腦中有了初步的印象。接著又讓學(xué)生整體感知課文看看文中介紹的關(guān)于龍的內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)第一自然段時，我設(shè)計了這樣的問題：“這段主要講什么？文中介紹了人類與龍那些方面的聯(lián)系？”一石激起千層浪，有的拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。教師讓學(xué)生交流課前通過讀書、上網(wǎng)、多種方式搜集的圖文資料。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務(wù)與課堂，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心求知欲，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，我設(shè)計了這樣的問題：利用自己搜集的資料結(jié)合課文內(nèi)容說說龍到底是什么？學(xué)生紛紛拿出自己的資料，眾說紛云，最后通過比較，明白了他并不真實存在，他只存在于人們的想象里。學(xué)生自己弄懂了答案心中感到無比喜悅。
在學(xué)習(xí)“人們賦予龍的象征意義”一段時，學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)龍的知識。我設(shè)計了這樣的問題“龍的文化淵源流長，你還知道哪些與龍有關(guān)的知識？”學(xué)生興趣盎然，有的說出自己搜集的于龍有關(guān)的成語，有的說出與龍有關(guān)的.地名和物產(chǎn)。這樣為學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺，學(xué)生在交流資料的過程中享受到了成功的喜悅。
三、反思
整節(jié)課學(xué)生在交流搜集的資料的過程中了解了龍的樣子，龍與人的關(guān)系，感受到龍的文化的博大精深，使抽象的事物具體化。為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間。從爾使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
語文教學(xué)的過程是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程�！焙椭C是語文課堂的主旋律，和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是具有個性張揚的課堂，也是符合語文教學(xué)規(guī)律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語文課堂的和諧境界，一同享受語文的真、善、美。
五年級下冊語文教案12
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)認真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會孫臏的足智多謀。
2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語。
3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識
1.生字
忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。
敗戰(zhàn)爭或競賽中失敗(與“勝”相對)：勝敗乃兵家常事。
諷用含蓄的話指責(zé)或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷
蔑小;輕：蔑視。無;沒有：蔑以復(fù)加。
贏勝：輸贏。獲利：贏余。
2.要求會寫的詞語：
猜忌輕蔑贏利譏笑譏諷反唇相譏
垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉(zhuǎn)敗為勝
三、教材分析
1.教材特點：
文章語言簡單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過程中，同樣的馬匹，只是調(diào)換了馬的出場順序，就得到了截然不同的比賽結(jié)果，這其中的奧秘值得分析。同時，文章對齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫，恰當?shù)姆从吵鋈宋锏男愿裉攸c，這也是孫臏能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因所在。
2.教學(xué)重點：
了解孫臏究竟是如何使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3.教學(xué)難點：
分析人物性格特點，從而感悟?qū)O臏的足智多謀。
4.教學(xué)突破點：
從兩次比賽截然不同的結(jié)果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調(diào)換了出場順序后，就改變了比賽結(jié)果。從而分析人物的性格特點，理解體會孫臏的足智多謀。
四、教法設(shè)計
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
(一)板書課題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。
(二)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，讀準“臏、蔑”的讀音。
(三)初讀課文，了解課文講述的事件。
(四)小組研究學(xué)習(xí)賽馬過程。
自由讀文：
1.找出文中具體寫賽馬過程的段落。
2.賽馬過程可以概括為幾部分?
(初賽失敗、孫臏授計、再賽勝利)
小組成員討論學(xué)習(xí)，各小組匯報學(xué)習(xí)成果。
(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過程：
(一)整體感知
1.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們知道了什么?
2.同樣的馬兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問題?
(二)學(xué)習(xí)第一次賽馬：
1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號在書上標記，使思維更具條理。
2.小結(jié)：你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?
3.指名口述這次比賽，學(xué)生互評。
(三)學(xué)習(xí)第二次賽馬：
1.邊讀邊思考：從這段描寫中又知道了什么?
2.請學(xué)生補充板書，并介紹自己的學(xué)習(xí)體會。
3.分析“強”與“調(diào)整順序”的關(guān)系。
“明明齊威王的馬比田忌的馬強，可只調(diào)換了一下出場的順序就轉(zhuǎn)敗為勝”，你有什么疑問嗎?
4.自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)
5.分析理解這句話
(1)請學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結(jié)果?
(請學(xué)生通過動手，嘗試理解“快不了多少”。)
(2)請一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。
6.理解三句話的聯(lián)系
你覺得孫臏是個怎樣的人?
(四)學(xué)習(xí)第二段(孫臏獻計)
過渡：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻計時每個人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對話多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?
1.朗讀和表演都應(yīng)把握人物的`心態(tài)，看看初次比賽后，三個人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來：
田：垂頭喪氣齊：得意洋洋
孫：胸有成竹(相機理解這幾個詞)
2.在把握人物的心態(tài)基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀或表演。
3.臺下學(xué)習(xí)依據(jù)課文中的描寫評價演出。(相機進行語言訓(xùn)練)
4.找一找齊威王失敗的原因。
(五)總結(jié)：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?
(六)作業(yè)
如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現(xiàn)其它的比賽結(jié)果呢?請同學(xué)們回去試著擺一擺，畫一畫。
五、板書設(shè)計
田忌賽馬
(第一局) (第二局)
第一場：上—→上下—→上
第二場：中—→中上—→中
第三場：下—→下中—→下
場場失敗轉(zhuǎn)敗為勝
善于觀察，準確分析，合理安排
六、資料索引與精華
人物簡介——孫臏田忌
孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國戰(zhàn)國時期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬一千余字。
田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。
五年級下冊語文教案13
【教學(xué)目標】
1．能根據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又
是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略
經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。
1．板書課題。
2．回憶這篇課文主要講了什么？
3．根據(jù)“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）用課文中的話回答第一個問題。
�。�2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？
二、細讀語言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘氉x描寫“石猴出世”的語句
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為
伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由
2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？
3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結(jié)。
�。ǘ┘氉x描寫“石猴成王”的語句
1．學(xué)生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會語言
的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，對比品讀。
4．小結(jié)。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會經(jīng)典的魅力。
1、結(jié)合板書小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活
潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這
樣的.猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們再讀一讀。
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？
3、結(jié)合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂趣。
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的
魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。
五年級下冊語文教案14
一、 導(dǎo)語：你知道古羅馬嗎？你去過斗獸場嗎？今天，讓我們跟著作者一起去參觀古羅馬斗獸場吧！
二、初讀課文
1、 自讀課文，理清課文脈絡(luò)：課文共有幾個自然段？段意是什么？
2、 在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前，我的心情，再寫遠看斗獸場的總體印象，接著寫近看斗獸場的樣子，又寫我在斗獸場的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫我們離開了斗獸場。
3、 我參觀斗獸場前后的心情有什么變化？在斗獸場的廣場前，看見幾個武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺得斗獸場的.殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛與理解）文章的情感基調(diào)有什么變化？（輕松—沉重）
4、 讀完這篇課文后，你想說些什么？暢所欲言吧！
三、思考討論：在這篇文章中，作者寫出了自己的所見、所聞、所感，給你印象最深的是什么？
四、練筆：自擬題目，寫出自己的感受
五年級下冊語文教案15
背景說明
《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的法國電影作品。劇情講述了一位失業(yè)的音樂教師來到了“池塘之底”這所類似工讀學(xué)校的輔育院做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規(guī)，并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。在這樣高壓沉悶的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，形成了極端叛逆的性格。馬修老師的到來給孩子們帶來了轉(zhuǎn)機。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。他用真愛和音樂完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮，給“放牛班”帶去了生機勃勃的春意。影片的情節(jié)并不復(fù)雜，故事卻意蘊深長，感動人心，讓人產(chǎn)生強烈的共鳴；影片的畫面平淡質(zhì)樸，但音樂神圣純凈，穿透人心，足以蕩滌觀眾的心靈。這部以愛、音樂和教育為主題的溫情影片，是一碗營養(yǎng)豐富的心靈雞湯，尤其值得我們學(xué)校師生觀看。
20xx學(xué)年第二學(xué)期，銀河小學(xué)校501班的孫老師赴杭另任新職了。筆者在教學(xué)二年級語的同時，又承擔(dān)了該班每周二節(jié)晚學(xué)課和二節(jié)作文課。課雖不多，但教學(xué)比我想象的棘手。孩子們普遍對新老師疏遠，對作文畏懼。班內(nèi)還有幾個個性張揚肆意的男孩。他們坐姿懶散、講話隨意、言論偏激，讓你不得不正視以待，尋找良策：我能夠為孩子們提供怎樣的課程生活？我應(yīng)該如何教育這幾個令人頭疼的問題孩子？我可以選擇什么內(nèi)容讓孩子們喜愛上作文？……人生如戲，作文如人。我想到了《放牛班的春天》，想到了看電影寫作文。這是一次有意義的成功嘗試，共分四個階段五周完成。
教學(xué)目標
1、知識與能力
整體把握電影《放牛班的春天》藝術(shù)形象和思想內(nèi)涵，能生動具體地描寫電影精典片斷中的環(huán)境和人物言行，提高書信和一般記敘文寫作能力。
2、過程與方法
以電影欣賞為載體，充分利用豐富的影像教育教學(xué)資源，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)作用，展開多種形式的習(xí)作訓(xùn)練，深入理解電影的主題內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。建構(gòu)豐富的課程生活，促進學(xué)生精神世界的成長，增進師生之間的感情。
教學(xué)過程
一、觀看影片，品味故事
1、導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，你們愛看電影嗎？你們曾看過哪些印象深刻的電影？今晚，朱老師也給大家?guī)砹艘徊糠▏娪啊斗排０嗟拇禾臁罚ò鍟n題），猜一猜：這會是一部講述什么故事的電影？
這是一個關(guān)于一所“池塘之底”學(xué)校一群特殊孩子的故事，這是一段關(guān)于一位老師一本陳舊日記的往事回憶。影片為什么取名為《放牛班的春天》？這所學(xué)�！俺靥林住钡男Ｃ钟惺裁刺厥獾暮x呢？（板書校名）讓我們走進電影，尋找答案吧！
2、觀看影片：電影《放牛班的春天》長達二個多小時，因此觀看影片分上、下部用二周的晚學(xué)課完成。每周觀看后教師都組織學(xué)生就影片內(nèi)容和主題作適當交流反饋。
3、初步梳理：同學(xué)們，今天我們只來得及看電影的上部，但同學(xué)們已經(jīng)了解影片的許多信息了�！俺靥林住笔且凰鯓拥膶W(xué)校？它和我們這樣的學(xué)校有什么不同？放牛班的哪些孩子已經(jīng)給你留下了印象，你還記得他們的名字嗎？（根據(jù)學(xué)生的交流反饋，教師幫助學(xué)生板書梳理故事的主要人物及線索）
4、整體感悟：同學(xué)們，看完電影，你覺得影片中哪些故事特別打動你？哈桑院長和馬修老師的教育方法有什么不同？放牛班的孩子為什么會有這么大的改變？
【反思：新課程理念背景下，我們的語文教師應(yīng)該沖破“文本課程”的禁錮，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升和精神世界的豐富建構(gòu)。因此，我們需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，確立大語文教育觀，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域拓展、延伸，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的課內(nèi)外生活有機結(jié)合起來。電影有它獨特的優(yōu)勢和魅力，它的直觀通俗性特點使它深受學(xué)生喜愛。影片《放牛班的春天》故事充滿溫情與陽光，豐富的影像畫面，天籟般的純凈歌聲，都是極好的教育教學(xué)資源。推薦學(xué)生觀看此部電影，既迎合了學(xué)生的喜好，又豐富了他們的課程生活。影片觀看后組織學(xué)生進行適當討論，利于學(xué)生更好地把握影片的主題內(nèi)涵，正確構(gòu)建對周圍世界的感性認識，同時也為后面的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊和伏筆�！�
二、賞析精典，練習(xí)片斷
1、激情引趣：同學(xué)們，你們平時習(xí)作時，最大的困難是什么？為什么同學(xué)們會覺得沒內(nèi)容可寫或?qū)懖痪唧w呢？今天我們就來學(xué)學(xué)導(dǎo)演拍戲的本領(lǐng)，把我們的習(xí)作寫生動具體吧！
2、精典回放：教師分別重復(fù)播放《放牛班的春天》中兩個場景鏡頭——馬修老師第一堂課摔跤的片斷；馬修老師和皮埃爾母親聊天時被砸中墨水瓶的片斷。要求學(xué)生認真觀察影片情景和人物對白，揣磨人物心理，為練筆做好準備。
3、練習(xí)片斷：同學(xué)們，這些鏡頭拍得精彩嗎？為什么？導(dǎo)演排戲，需要用劇本指導(dǎo)演員說戲。這些場景的拍攝，導(dǎo)演當時利用的是怎樣的劇本呢？下面請同學(xué)們分別嘗試寫一寫這兩個電影片斷劇本，看誰寫得劇本能被導(dǎo)演選中。（學(xué)生練筆，教師巡回指導(dǎo)，并找一些對比明顯的學(xué)生片斷作點評比較。）
4、點評賞析：投影出示學(xué)生片斷練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點從人物的動作、語言、神情和環(huán)境細節(jié)描寫等幾方面進行評價，比一比誰的人物描寫栩栩如生，誰的場景描寫使讀者身臨其境。小結(jié)提問，如果你是導(dǎo)演，你最滿意的劇本應(yīng)該是怎樣的？
【反思：在信息科技時代，如今教師可以開發(fā)利用的作文教學(xué)資源愈加豐富，科幻想象作文、游戲體驗作文、音樂想象作文、繪本閱讀創(chuàng)作等各種學(xué)生喜愛的習(xí)作形式和教學(xué)載體都已開始進入了我們的課堂，使原本沉寂枯燥的作文教學(xué)領(lǐng)域變得更加富有情趣和挑戰(zhàn)。電影更是獨具魅力，其形象直觀，聲音圖象并茂，人物形象容易定格在學(xué)生的大腦中，所以看電影學(xué)寫作也是一條可以提高寫作技巧的.有效途徑。電影中蒙太奇的創(chuàng)作手法、音響視覺的效果、特寫鏡頭的取景拍攝等與寫作中內(nèi)容取舍、結(jié)構(gòu)安排和細節(jié)描寫等諸多技巧，都有著很大的相通之處。通過回放精典場景鏡頭，讓學(xué)生充分感知形象畫面后進行片斷場景的細節(jié)描寫，既為學(xué)生提供了生動形象的寫作素材，也為學(xué)生掌握細節(jié)描寫的方法提供了一個可以借鑒比較的平臺�！�
三、體驗角色，寫書信
1、欣賞音樂：同學(xué)們，電影《放牛班的春天》在法國又名《合唱團》。觀看這部影片，其實也是一次音樂盛宴的享受過程�，F(xiàn)在你還想再聽聽這部影片的主題曲《黑夜之光》嗎？（師播放影片中合唱團匯報演出和片尾的兩片主題插曲），再次聽這些音樂，你有什么感受？
2、人物點評：是啊，這清純明亮的歌聲簡直能穿透我們的心靈。人們說，愛心可以感化迷失的羔羊，音樂可以拯救冷漠的心靈。馬修老師的真愛和音樂也改變著池塘之底孩子們的命運。在這些孩子中，馬修老師對誰傾注的心血最多？他是怎樣幫助皮埃爾走上成功之路的？（學(xué)生自由發(fā)言，師幫助回憶梳理。）
3、總結(jié)升華：皮埃爾后來之所以能成為一位著名的指揮家，可以說這位一生默默無聞的馬修老師功不可沒�？墒�，當年叛逆懵懂的少年哪會懂得老師的良苦用心啊！而如今重溫往事，師恩難忘，成名的皮埃爾該有多少話兒想向老師傾敘��！如果此時馬修老師就是我們身邊，你們就是皮埃爾，你們想對馬修老師說什么話呢？
4、寫書信：下面，請同學(xué)們拿起筆來，把你們想說的話都寫在紙上吧！注意書信格式和你的角色身份，既要有對往事的回憶，也要有對師恩的感激，做到語辭真誠，表達流暢。字數(shù)500字以上。
【反思：習(xí)作教學(xué)的設(shè)計需要符合學(xué)生的年齡特點和課程目標。五年級學(xué)生以寫記敘文為主，所以看電影寫作文，和一般意義上的影評寫法有所不同。浙教版第十冊共安排七次習(xí)作訓(xùn)練，其中有關(guān)于“把人物的言行寫具體”、“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)”和“針對來信內(nèi)容寫”三次習(xí)作要求。本次習(xí)作訓(xùn)練在上周片斷細節(jié)描寫的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生充分感知影片插曲、人物特點和主題內(nèi)涵后，以境促情，讓學(xué)生以皮埃爾的角色身份給馬修老師寫一封信，可以說是一次綜合了上述三個習(xí)作要求的匠心練習(xí)。學(xué)生通過角色體驗，回憶往事書寫真情，既是一次對學(xué)生潤物無聲式的思想情感滲透，也有效地解決了學(xué)生習(xí)作時“無米之炊”的煩惱�！�
四、比照現(xiàn)實，記錄生活
1、習(xí)作講評：教師講評上周書信習(xí)作，對學(xué)生普遍存在的書信格式和角色人稱不統(tǒng)一的問題給予提醒糾正；賞讀學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，投影展示精彩片斷，組織學(xué)生從結(jié)構(gòu)布局、譴詞造句、修辭手法、情感表達等幾面給予點評肯定。
2、啟發(fā)交流：《放牛班的春天》采用了一本日記和兩位老師(老年的皮埃爾和佩皮諾)倒敘的方法把我們帶入了“池塘之底”那群孩子的故事。馬修老師的日記，幫助皮埃爾找回了塵封的童年記憶。我們也應(yīng)該像馬修老師一樣用自己的筆隨時記錄我們的生活，留下我們成長的足跡。朱老師知道，我們同學(xué)們也非常歡孫老師。在和孫老師相處的這兩年中，有哪些值得你們回憶的往事呢？（同學(xué)們暢所欲言，教師適當板書梳理）
3、范文引領(lǐng)：是啊，一生如能遇到幾位好老師是同學(xué)們的幸運。在朱老師的成長過程中，也有一位老師對我影響很大。師情難忘�。《旰�，當我也到老師當年歲數(shù)時，點點滴滴往事涌上心頭，20xx年教師節(jié)前夕，我撰寫了一篇長長的回憶文章。同學(xué)們想聽我念一念嗎？（在悠揚的音樂背景下，師動情誦讀范文《難忘師情》）
4、延伸練習(xí)：同學(xué)們，當老師讀著往事時，過去學(xué)生時代的畫面又一一浮現(xiàn)我眼前，也像一部精彩的電影�。∽屛覀円糙s緊動起筆來，寫一寫孫老師或你們自己的故事吧！參考題目：《孫老師二、三事》《難忘的課堂》《我的童年往事》等。
【反思：法國著名作家圣·�？颂K佩利的《小王子》有一段關(guān)于“馴養(yǎng)”的話讓人心動�！榜Z養(yǎng)”就是建立關(guān)系，共同生活，彼此掛念。因為被馴養(yǎng)，狐貍的生活變得陽光，從此再看微風(fēng)吹拂下的金黃色麥田，就會想起小王子那頭金黃的軟發(fā)了。其實，《放牛班的春天》也是一部關(guān)于馴養(yǎng)的電影。馬修老師用他的寬容、愛心和音樂馴養(yǎng)了池塘之底這群孤僻頑劣的孩子，引領(lǐng)他們走上了希望之路，也彼此建立了濃濃的師生情誼。影片也給筆者啟示：馴養(yǎng)需要有耐心，更需要有智慧。這次看電影學(xué)寫作，既是筆者以此為載體提高學(xué)生習(xí)作興趣和能力的一次積極探索，也是以此為途徑建立和新學(xué)生一種馴養(yǎng)關(guān)系的努力嘗試。人生如戲，作文如人。幾周系列活動和訓(xùn)練，學(xué)生落筆言之有物，表達有血有肉，以后指導(dǎo)撰寫生活隨筆也充滿生活氣息和童真童趣。電影寫作，豐富了學(xué)生的課程生活和生命體驗，也使我開始觸摸到了這批學(xué)生的心靈，慢慢地走近了他們。】
習(xí)作舉隅
片斷一
教室里傳來刺耳的喧鬧聲，馬修老師不由得眉眼緊鎖，放緩腳步，在長廊盡頭停住了。
這時，一個在門窗后窺望的孩子喊道：“禿頭來了……”吵嚷的教室很快安靜了下來。
馬修老師定了定神，若無其事地推開教室門。門口立著一個面目猙獰的人體骨架模型，嘴里還“含”著一支點燃的雪茄。底下傳來竊竊私語的低笑聲。馬修老師對著模型正色道：“上課不許吸煙，包括你也不例外�！闭f完，隨手拔掉那只雪茄，扔在地上用腳踩滅。
馬修老師走向講臺，沒留心腳下的臺階，一個踉蹌，身子重重地摔倒在地，手里的提包也不慎滑落在地，里面的講義四處飛散。坐在前排的一個男孩順勢把包搶在手里，又飛快地傳給了后面的孩子。幾個孩子蜂擁而上，爭相搶奪。馬修老師爬起來，氣急敗壞追趕并大聲叫道：“安靜，安靜，把包還給我！”可一丁點兒作用也沒有，教室里鬧作一團。
突然，校長推開教室門走了進來。孩子們見了，頓時齊刷刷地站立不動。教室里變得死一般的寂靜。
片斷二
皮埃爾的母親靠著墻，抬起頭，瞇縫著雙眼，享受著和煦的春光。陽光不僅照暖了她的身，還照亮了她的心。
“今天……今天真是個好天氣……”馬修老師的笑容有些不自然。
“是啊……”皮埃爾的母親轉(zhuǎn)過頭來，迷人的目光望著馬修老師，并朝他笑了笑。
馬修老師的臉微微紅了：“皮埃爾每天都讓我感到吃驚�！�
“這全靠您的照顧�！逼ぐ柲赣H感激地說，“謝謝您！您這么為他！”
“這也是為了您！”馬修老師脫口而出。
“什么？”皮埃爾母親扭過身，不解地問。
“哦……哦……不是！”馬修老師清醒過來，暗暗責(zé)備了自己，馬上轉(zhuǎn)移話題，“我的意思是……他的情況好了，您當然也會快樂�！�
兩人愉快地說著話。突然，從上面窗口扔下來一瓶墨水，不偏不倚正砸在馬修老師光亮的額頭上。
“哦——”兩人一起驚叫起來。馬修老師一時茫然不知所措。皮埃爾的母親趕忙掏出一塊手帕，為馬修老師擦頭上流淌下來的墨水�！皼]事，沒事……”馬修老師輕輕推開皮埃爾的母親。
寫給馬修老師的一封信
親愛的馬修老師：
您好！
您還記得當年那個頑劣的男孩皮埃爾嗎？今天，當我站在舞臺上，在萬眾矚目下，自如指揮著樂隊，聆聽那如潮涌起伏的交響樂時，我是多么想念您，多么渴望能對您說一聲“謝謝”��！
馬修老師，如今我已成為一名著名的指揮家了。我想您知道了一定會為我高興、自豪的。我多想能邀請您參加我的演出，我期望著像多年以前一樣，您對我贊許地微笑……
昨晚，以前那個小個兒佩皮諾來找我。窗外雨聲嘩嘩，我翻動著您的日記，不禁思緒萬千，塵封的記憶又一一涌上了心頭：曾經(jīng)的我在那死氣沉沉被稱為“池塘之底”的輔育院里桀驁不馴；曾經(jīng)的我憤世嫉俗擁有“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”；曾經(jīng)的我……還記得第一次我偷偷地在教室練唱，你發(fā)現(xiàn)了以后夸我嗓音動聽。我是那樣的驚喜，因為這是我第一次聽到別人的贊揚��！后來，在您的諄諄教導(dǎo)下，我的歌越唱越好�？晌姨舾刑湴亮耍也幌肽窒砦业哪赣H，我扔墨水瓶砸中了您。當時的您一定非常難堪，可您并沒有責(zé)備我，您只是取消了我的獨唱資格。您的那句話兒我至今還清楚記得：“不要以為沒有了你，合唱團就不行了”。是的，世界不會因少了誰而改變，只有尊重別人，才會羸得別人的尊重。可那次，我卻和您發(fā)脾氣，頭也不回地摔門而去。
我的腳步是那么堅決，它帶著我心中無盡的憤怒，惱恨……后來，伯爵夫人來了，合唱團穿著漂亮的新衣，個個容光煥發(fā)，準備那場重要的匯報演出。那時，我獨自倚在臺柱旁，望著伙伴們在您從容地指揮下，在眾人贊賞的目光下縱情歌唱，我才開始有些后悔了。沒人注意我，“黑夜中的方向，希望之光……”我只能失意地在心里哼唱，我覺得自己就如一個小丑�？蓻]想，您并沒有拋棄我，您又給了我希望。您春風(fēng)般地微笑在我眼前綻放，您示意我鼓勵一起歌唱。我頓時又有了力量，陽光又照在了我的臉上。甜美純凈的歌聲在禮堂縈繞，我沉醉了，我感激地望著您，我第一次真正懂得了您的愛，您的寬容……
馬修老師，是您用和風(fēng)般的真愛撫慰了我那顆敏感的心靈；是您用您的歌譜引領(lǐng)著我走進了音樂的圣殿。你讓我擁有了自信，給了我母親生活的希望，也使我們這群放牛班的孩子又重新找回了屬于自己的春天。
夜已深，想傾述的話太多太多，可我不得不撂筆了。那就讓我再為你唱一曲，“黑夜中的方向，希望之光……”就讓這歌聲傳遞我對您深深的懷念吧！晚安，親愛的馬修老師！
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