語文教案

語文教案范例[6篇]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、授課時(shí)間

　　20xx年3月9日

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個(gè)字，會寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　�。ㄉ�自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個(gè)案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　　⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　教師個(gè)案：

　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　　⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　　②小兔開門游戲。

　　⑶認(rèn)讀生字詞語。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　5、初步感知課文。

　　⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　�、瞥鍪纠手救f的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會”

　�、悄銓�這個(gè)問題有什么疑問嗎？

　�。ㄋ模┥�練寫生字。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個(gè)案：

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　�。ǘ�）朗讀感悟。

　　1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�

　�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　　教師個(gè)案：

　　1、你對這個(gè)問題有什么看法？

　　2、書上的小朋友是怎么說的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

　　板書：同意

　　3、你對他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　�。ㄒ�有自己的主見，不輕信盲從）

　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　7、互動(dòng):

　　此時(shí)此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解“哄騙”，多種形式讀。

　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

　�。ㄈ�）朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　教師個(gè)案：

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　�。ㄎ澹�實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　教師個(gè)案：

　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)手做做看

　　為

　　變？——！

　　教師個(gè)案：

　　金魚圖其他小朋友（同意）

　　朗志萬水杯圖

　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

　　科學(xué)家的話不一定是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

　　作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的'個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)�。∥覀兲焯旌爸�“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會��！

語文教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　33、《火車的故事》第一、二課時(shí)

　　教學(xué)課時(shí)

　　第 2 課時(shí)

　　教學(xué)課型

　　閱讀

　　是否集體備課

　　是

　　教材分析

　　本文是一篇介紹火車演變的常識性課文。分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“郊、列”等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁“建之旁”。會寫“書、發(fā)”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，通過多種形式的反復(fù)朗讀，讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。

　　3、感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.識字、寫字，了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識。

　　2.量詞“列、節(jié)、輛”的正確運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。

　　2.用“最早……后來……再后來……”介紹火車的成長過程。

　　3.對“創(chuàng)舉、夕發(fā)朝至、世界屋脊”等詞語的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　預(yù)設(shè)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們見過火車嗎？有關(guān)火車的知識你們知道多少？交流課前查閱的有關(guān)火車的知識。（這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生用……原來……的句式說話，比如當(dāng)有學(xué)生說“問了爸爸，知道了……”時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生說“我問了爸爸，原來火車……”）

　　今天，咱們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)火車的`故事。（板書：火車的故事）齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知課文。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段序號，把不會讀的字從文中劃出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2.檢查自學(xué)情況：指名分段朗讀課文，了解學(xué)生讀書情況。重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)和第五節(jié)的朗讀。（隨機(jī)正音）

　　3.學(xué)習(xí)生字

　　師：小朋友們，你們看，課文里的詞語寶寶坐著火車來了，讓我們趕緊和他們認(rèn)識一下，做個(gè)朋友吧。（此環(huán)節(jié)有條件的學(xué)�？芍谱髡n件，詞語坐著火車出現(xiàn)，沒有課件的學(xué)校，老師可以在小黑板上畫一列火車或讓學(xué)生扮演火車，把詞語卡片貼在學(xué)生的胸前出現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　①自己看著車廂里的詞語讀一讀。

　　②請小老師領(lǐng)讀。

　�、坶_小火車讀一讀。

　　④齊讀。

　　（出示的詞語：郊游 弄明白 查書 提速 不斷 一列火車 一節(jié)車廂（此處延伸“一輛汽車”） 修建 世界屋脊 創(chuàng)舉 做夢 一名學(xué)生 蒸汽機(jī)車 內(nèi)燃機(jī) 磁懸�。�

　　3.我們把詞語寶寶送回課文中，我們再來讀讀課文，相信這一次一定能把課文讀得更好。

　　4.再讀生字：（師）現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)能流利地朗讀課文了，調(diào)皮的生字寶寶跑出來了，你能認(rèn)識他們嗎？出示原來的“火車”，生字去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　孩子們，讀了課文，你明白了什么，知道了什么，從哪里知道的？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的段落或句子。

　　預(yù)設(shè)：

　　1.小明和爸爸在郊游是看到了火車�；疖囬_得很快（借此理解：飛馳而過）……

　　2.火車是很長很長的，是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是由機(jī)車帶動(dòng)的……

　　3.我們課文中講到的有關(guān)火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。

　　4.我國正在修建世界最高的鐵路……（隨機(jī)理解：世界屋脊）

　　5.小明夢見自己成了火車司機(jī)……

　　這些都是小朋友們自己讀明白的，那對與這個(gè)故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？我們下節(jié)課再來討論、理解。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　1.出示要書寫的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書寫的字，并組組詞。

　　2.怎樣在田字格中寫好這6個(gè)字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。

　　3.反饋，指導(dǎo)：

　　請學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，范寫。

　　注：①“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫得有點(diǎn)彎度，不能寫直。

　�、凇巴怼钡钠彩菑目谥谐鰜淼�。右邊部分要在左半格中占一些位子。提醒“晚”字不可多點(diǎn)。

　　4.描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè) 。

　　5.優(yōu)秀書寫作業(yè) 展示。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　�。ㄒ唬┛ㄆ�抽讀生字。

　　（二）認(rèn)讀課后“我會讀”中的詞語。

　　二、質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：

　�。ㄒ唬┻^渡：上節(jié)課，我們通過自己的努力，知道了課文中的許多內(nèi)容。這節(jié)課，我們還要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《火車的故事》這篇課文。現(xiàn)在請你再讀一讀課文，邊讀邊向，你還有什么不理解，不明白的？

　�。ǘ�）學(xué)生各自讀課文，思考。

　�。ㄈ�）反饋交流：

　　注：預(yù)設(shè)

　　“鼓勵(lì)”什么意思？

　�、僬埿∨笥褌冏x讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解“鼓勵(lì)”的。學(xué)生自由讀句子——指名讀

　�、诤⒆觽儯�面對小明的不理解，如果你是爸爸，你會對小明說些什么？

　　③是的，爸爸說的這些話，其實(shí)就是對小明的——鼓勵(lì)。（誰能讀好這個(gè)詞？指名讀——齊讀）

　　④孩子們，再平時(shí)的生活中，誰在什么時(shí)候給過你鼓勵(lì)，他是怎樣鼓勵(lì)你的？

　�、葑屛覀円黄饋碜x讀這段話吧！

　　“機(jī)車”是什么？

　�、倏磮D，了解機(jī)車，聽講解明白機(jī)車的作用和功能。知道‘機(jī)車’的變化，推動(dòng)著火車的發(fā)展進(jìn)步。

　�、谧x讀課文，說說火車的發(fā)展、演變歷程：（學(xué)生讀第三小節(jié)后回答，教師板書）蒸汽機(jī)車——內(nèi)燃機(jī)車——電力火車、磁懸浮

　　③作者是怎樣把火車的變化過程寫清楚的呢？請小朋友們再讀這一節(jié)，看看哪些詞把火車的發(fā)展過程一步一步寫清楚了。

　�。ㄗx后學(xué)生反饋，教師板書（最早）蒸汽機(jī)車——（后來）內(nèi)燃機(jī)車——（再后來）電力火車、磁懸浮

　　A. 讀括號里的詞。

　　B. 說說有了這些詞，你知道了什么？

　　C. 多媒體或掛圖出示不同時(shí)期的火車，教師適當(dāng)解說，學(xué)生簡單了解不同時(shí)期火車各自的特點(diǎn)。

　　D. 現(xiàn)在你就是火車，你能用上“最早……后來……再后來……”介紹一下自己的成長過程嗎？

　　什么叫“綠色環(huán)保型”火車？

　　①讀讀課文第三自然段，想想“綠色環(huán)保型”火車是指哪些，為什么稱它們是“綠色環(huán)保型”火車。

　　②討論說。

　　③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)�！�或‘綠色環(huán)�！�的稱號。

　　什么叫“夕發(fā)朝至”？

　�、俳o“夕”和“朝”組組詞。（夕陽、朝陽）你現(xiàn)在知道這個(gè)詞語的意思了嗎？

　　②知道了“夕發(fā)朝至”，那你一定也能說說“朝發(fā)夕至”的意思了。

　�、圩x課文第四自然段，說說自己的感受和體會。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀第四自然段。

　�、葑杂勺x——指名讀——齊聲朗讀。

　　“世界屋脊”是什么？

　　①出示有屋脊的房子，請學(xué)生找找“屋脊”。

　�、谀悻F(xiàn)在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎？

　　③看圖片，了解世界屋脊，感受修建“青藏鐵路”的艱難險(xiǎn)阻。（你覺得在這樣高的地方修建鐵路，會遇到什么困難？學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生的回答從地勢高，工作人員缺氧；地勢高，運(yùn)輸困難等方面稍作補(bǔ)充。）

　　這樣艱難、這樣浩大的工程，在世界上是從來沒有過的，像這樣的舉動(dòng)就叫做——?jiǎng)?chuàng)舉。（誰能讀好這個(gè)詞？指名讀——齊讀）

　�、龠@么了不起的工程，所以課文說——“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！”指導(dǎo)朗讀句子。

　�、谀氵�知道哪些創(chuàng)舉？

　�、郜F(xiàn)在，你想怎樣夸夸那些做出創(chuàng)舉的人呢？

　�、茉僮x“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！”這句話。

　　是啊，我國的火車在不斷的提速，不斷的發(fā)展，這是我們每個(gè)中國人的驕傲，相信，等小朋友們長大了，會有更多的創(chuàng)舉。

　�。ㄎ澹┳屛覀冊倜烂赖刈x讀課文，用我們的朗讀來表達(dá)我們的自豪吧。

　　三、作業(yè)

　　完成《課堂作業(yè)》練習(xí)題

　　板書設(shè)計(jì)

　　33、火車的故事

　　機(jī)車：（最早）蒸汽——（后來）內(nèi)燃——（再后來）電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型”

　　夕發(fā)朝至：北京——上海

　　創(chuàng)舉：青藏鐵路 真是了不起

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

語文教案 篇3

　　一、教材分析

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時(shí)，遇到了一個(gè)共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué)，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機(jī)，充滿智慧。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動(dòng)腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)腵語言描述風(fēng)。

　　通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中，于是，就設(shè)計(jì)了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字 。

　　在“他們是怎樣畫風(fēng)的？”這一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動(dòng)。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。

　　“ 你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生評價(jià)三個(gè)孩子，其實(shí)也是對文本的一種解讀、體驗(yàn)，再通過朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過感性的方式，富有個(gè)性地達(dá)成，從而使語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。

　　在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見，摸不找，但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：引導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽進(jìn)行溫情溝通，一起回憶童年的故事。

　　技能：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細(xì)節(jié)的描寫。

　　能力：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會題眼，把故事有趣的地方寫具體。

　　情意：激發(fā)學(xué)生對家庭生活的熱愛和對父母的感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細(xì)節(jié)的描寫，并領(lǐng)會題眼，把故事有趣的地方寫具體。

　　對策：和爸爸媽媽進(jìn)行溫情溝通，一起回憶童年的故事，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作。

　　課前準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、教師再次明確習(xí)作的要求：

　　選擇一件自己深刻的事例，把最有趣的地方寫具體。

　　二、錯(cuò)別字（投影出示這些詞語）

　　眼睛（眼鏡） 以經(jīng)（已經(jīng)）

　　倒影（倒映） 風(fēng)亂來（風(fēng)刮來）

　　浸溫（浸濕）胡涂（糊涂）

　　流尚（流淌）玩要（玩耍）

　　1、學(xué)生讀一讀，辨別這些同音字。

　　2、交流，分別給它們組詞。

　　三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）

　　1、而童年的記憶，卻猶如一顆顆閃閃發(fā)光的珍珠，一不小心從我的心窩子里漏出來。

　　2、“一不小心”一詞用得很不恰當(dāng)。如果改成“悄悄地”可能更加恰當(dāng)，語句更加通順�！奥�”字也用得不當(dāng)，如改成“滾”字更妙。

　　3、說干就干，我在爺爺?shù)哪X后畫了兩只腳，再在爺爺?shù)难劬ι袭嬃藘蓚�(gè)大圓圈，哈哈，太有趣了！腦海中——釣魚玩。

　　3、眼鏡的腳長在哪里？小作者畫得有點(diǎn)離譜，應(yīng)在耳朵上吧

　　4、畫好了，爺爺笑了，我笑了，爺爺看到我笑了，也跟著笑了，我們對著大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。

　　交流說說這些句子存在的問題：

　　1、爺爺在沒人笑的時(shí)候?yàn)槭裁葱�？搞不懂�?/p>

　　2、大家的笑都因爺爺?shù)拿�樣可笑而笑，“莫名其妙”一詞用得不當(dāng)。

　　3、“不管三七二十一”一詞感情上有點(diǎn)不妥。

　　前后的語句不連貫，看不懂作者所要表達(dá)的真正的.意思。

　　四、

　　從小作者的文章中可以看出他們的童年是快樂的，是豐富多彩的，但有許多同學(xué)的文章語句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)別字較多。希望他們今后學(xué)會自主修改，真正能夠養(yǎng)成文章不厭百回改的好習(xí)慣。

　　五、集體修改。

　　1、投影出示（顧雪峰）較差學(xué)生的習(xí)作。

　　學(xué)生讀這習(xí)作，說說存在的毛�。▋�(nèi)容空洞，錯(cuò)別字、病句較多，結(jié)構(gòu)安排較零亂）

　　2、分小組討論并修改這習(xí)作。

　　3、交流修改意見。

　　4、指名讀修改后的這習(xí)作。

　　5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　內(nèi)容真實(shí)

　　板書：有趣的往事突出趣字

　　真情實(shí)感

語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1..

　　揣摩景物描寫的方法，領(lǐng)會修辭的作用，從而增強(qiáng)語感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>

　　2.

　　欣賞借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其引入自己的作文。

　　3.

　　自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

　　【教學(xué)過程】

　　一、課堂檢測

　　上課之前，老師先檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識點(diǎn)掌握的情況，請拿出檢測本，看大屏幕。

　　1.

　　給下列加點(diǎn)字注音。

　　嚷（

　　）嚷

　　穗 （

　�。�

　　艙（

　　）

　　綻 （

　�。�

　　湊（

　�。�

　　釀（

　�。�

　　迸（

　　）濺

　　佇（

　�。┝�

　　籠（

　�。┱�

　　伶仃（

　　）

　　忍俊不禁（

　�。�

　　盤虬（

　　）臥龍

　　2.

　　解釋下列詞語。

　�、疟艦R

　　⑵繁密

　　⑶伶仃

　�、忍舳�

　　⑸忍俊不禁

　�、氏陕董倽{

　　⑺盤虬臥龍

　　3.

　　談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩�遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這句話的理解。

　　個(gè)體的生命是有限的，短暫的，無數(shù)個(gè)體生命的匯合，構(gòu)成群體生命的永無休止。所以一個(gè)人要有積極的人生態(tài)度，不要被一時(shí)的不幸壓倒，因?yàn)樯�命的�?/p>

　　在是美好的，永恒的，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過后，應(yīng)振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　同桌互相批改，全對的請舉手。同學(xué)們完成的非常好。

　　二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)要達(dá)到以下目

　　標(biāo)：

　　1..

　　揣摩景物描寫的方法，領(lǐng)會修辭的作用，從而增強(qiáng)語感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>

　　2.

　　欣賞借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其引入自己的作文。

　　3.

　　自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

　　三、揣摩品味語言，領(lǐng)會修辭的作用，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/strong>

　　上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容

　　方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面進(jìn)行分析

　　看這幅圖，是什么？瀑布。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐

　　代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。再看這幅圖，是什么？另外一種瀑布，那就是紫藤蘿花的瀑布。盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。

　　那么，作者以紫藤蘿瀑布為題有什么好處呢？

　　作者以紫藤蘿瀑布為題，既點(diǎn)出了文章描寫的對象，將藤蘿花喻為

　　“

　　瀑布

　　”

　　形象生動(dòng)的寫出了一樹盛開的紫藤蘿生長繁盛的特點(diǎn)，而且也隱含著生命的長河無休無止的意蘊(yùn)，既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容，又包含了文章的主旨。

　　作者從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

　　先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

　　宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們描繪了紫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都、鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照

　　“

　　我欣賞的佳句是

　　———————

　　，它所運(yùn)用的修辭手法是

　　——

　　，這樣寫的好處在于

　　——— —”

　　的句式說話。先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下。

　　展示交流成果。

　　1.

　　我欣賞的佳句是：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！�

　　它所用的修辭手法是：擬人。以“歡笑”“挑逗”將瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

　　比喻手法，把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”，十分貼切，用“水花”比喻“銀色”，增加形象感。每一朵紫花中的最淺淡的部分。

　　“

　　銀光

　　”

　　是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察非常仔細(xì)，筆觸細(xì)膩。

　　把紫藤蘿花比作

　　“

　　紫色的大條幅

　　”

　　，十分貼切，用

　　“

　　水花

　　”

　　比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分，增加形象感。

　　2.

　　我欣賞的佳句是：

　　“

　　花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

　　”

　　“我們在開花！”它們在笑�！拔覀冊陂_花！”它們?nèi)氯隆?/p>

　　運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭手法。擬人手法的運(yùn)用，

　　生動(dòng)的表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。充滿了童稚和歡樂。

　　反復(fù)手法的運(yùn)用，強(qiáng)

　　調(diào)了盛開的紫藤蘿花的喜悅之情。

　　3.

　　我欣賞的佳句是：“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的`張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�

　　這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致、生動(dòng)地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，表現(xiàn)了花的形態(tài)之美，顯得生機(jī)勃勃；比作笑容，突出花的情態(tài)之美，更顯花得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅之情，給人豐富的聯(lián)想。

　　4.

　　我欣賞的佳句是：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。

　　這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的

　　修辭手法，并且

　　“

　　流動(dòng)

　　”“

　　歡笑

　　”“

　　生長

　　”

　　等動(dòng)詞用的好，它們使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

　　5.

　　老師最欣賞的佳句是：

　　“

　　這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

　　”

　　這里作者運(yùn)用了通感的修辭手法，將無形的香氣化作可見的紫色，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)讀者的想象力，巧妙的寫出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。

　　通感：是一種修辭手法，也叫移覺，是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。

　　在文中，作者花了大量的篇幅，從整體到局部，從顏色、動(dòng)作到情態(tài)、香味對紫藤蘿花進(jìn)行了描繪，有序、有情、有法。

　　有序，文章先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，從整體到局部，從外象到內(nèi)致，順序清楚。有情，描繪盛開的紫藤蘿花時(shí)，選取的詞語“歡笑”“活潑”“笑容”等都是極富感情

　　彩的詞語，景中含情，情景交融，抒發(fā)了作者喜悅之情

　　,

　　對生命的贊美之情。

　　有法，善于運(yùn)用比喻、擬人、對比、通感等修辭手法來寫景，增加了文章的感染力。

　　在作者細(xì)膩的描寫下，全文刻畫了一個(gè)鮮明的紫藤蘿形象，輝煌的淡紫色——色，像張滿的帆——形，淺紫色的芳香——味，活潑熱鬧——態(tài)，甚至還有不幸的過去——情，這樣多層次、全方位、立體的描繪，塑造出紫藤蘿的生動(dòng)形象，給讀者以深刻的印象和無窮的藝術(shù)魅力

　　,

　　竭力展現(xiàn)它的美麗形象和勃勃生機(jī)

　　,

　　從而贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。但最讓作者產(chǎn)生感悟的卻是紫藤蘿命運(yùn)的變遷，十多年前它被拆掉，毀壞了，過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，思想感情也隨之涌動(dòng)：不幸的過去畢竟過去了，重要的是現(xiàn)在，紫藤蘿重新盛開，開得那么美，那么有生機(jī)，我也要加快腳步投身到偉大的事業(yè)中去，至此，作者的感情因之升華，對人生意義有了深刻的理性的認(rèn)識。

　　這種寫法上稱之為借景抒情、托物言志。借景抒情又稱“寓情于景”，指借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的主觀

　　感情。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托，作者的個(gè)人之志，借助于這個(gè)具體之物，能表達(dá)的更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。

　　本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。這對你有怎樣的啟示

　　?

　　請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。（寫作啟發(fā)）

　　學(xué)生發(fā)言后，明確。

　�、賹懢盃钗锸鞘闱檠灾镜幕�礎(chǔ)。要想把景物描寫的細(xì)膩，就要細(xì)細(xì)觀察景物，抓住景物特征。抓住特點(diǎn)就要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征，從而使所寫的景物有特色，使景物的特點(diǎn)突出。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態(tài)的。我們在觀察時(shí)，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。本文中，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她觀察得多么周到仔細(xì)。緊緊抓住紫藤蘿花的茂盛，美麗，充滿生機(jī)和活力的特點(diǎn)，柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩情畫意。給讀者留下深刻的印象。

　�。▽�，在我們自己平時(shí)的生活中要善于觀察，把觀察到的景物特征生動(dòng)的描寫下來。）②抓住了景物的特征，合理安排描寫順序。作者從花瀑寫到花穗再寫到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫景物有條不紊。

　�、垡�想把景物描寫生動(dòng)，可以運(yùn)用多種修辭手法。本文作者發(fā)揮出色的想象力，在文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。語言生動(dòng)、形象、鮮活。

　�。▽Γ�要注重用詞和修辭。古人在寫景時(shí)尤善字斟句酌，他們留下的許多句子都是我們學(xué)習(xí)的典范。賈島的

　　“

　　僧敲月下門

　　”

　　、王安石的

　　“

　　春風(fēng)又綠江南岸

　　”

　　就是他們煉字的結(jié)晶。那么，我們在寫景的時(shí)候，不妨也學(xué)學(xué)古人，運(yùn)用多種修辭手法，盡量地選用那些最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞或句來描繪景物。）

　�、軐�景物要有感情。一樹紫藤蘿在作者心中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽光挑逗，作者對盛開的紫藤蘿花充滿了喜愛之情，她把這種感情融入了描寫之中，所以筆下的花就顯得分外美好可愛。

　�、菀�有感悟。能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。并把這種感悟提煉成為精辟的語句，使之成為全文的點(diǎn)睛之筆，這樣全文就有靈性了。

　　那么本文在寫作上還有哪些地方值得我們借鑒？

　�、藕�蓄的表達(dá)感情。作者對感情的宣泄很注意分寸，沒有表現(xiàn)得慷慨激昂、大悲大喜，即使對過去家庭所受的苦難折磨，她也是淡淡地以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作吟，表達(dá)自己的感受，對那時(shí)思想的荒謬也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，更是不著一筆，用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質(zhì)。

　　正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

　�。�

　　2

　　）首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。文章開頭說

　　“

　　我不由得停住了腳步

　　”

　　， “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結(jié)尾說

　　“

　　我不覺加快了腳步

　　”

　　，”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

　　同學(xué)們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。相信你也能寫出像《紫藤蘿瀑布》這樣精美的文章。

　　學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

　　A

　�。�生，就是美。

　　B

　　．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

　　C

　�。�生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛生命吧！

　　D

　�。�沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　E

　�。�走向低谷，再創(chuàng)新高。

　　F

　�。�挫折人生，才是最富有的人生。

　　G

　�。�花總會綻放，人應(yīng)該向上。

語文教案 篇6