語文教案[匯編6篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、詞語教學(xué):
黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析,個別進(jìn)行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語,我在做的時候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書,學(xué)生的印象就比較深刻。
二、句子教學(xué)
第一課時的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
1.找出描寫荷花的句子用符號表示出來。
看似非常簡單,只有一句話不是描寫荷花的,其實(shí)依然會有學(xué)生找錯的。當(dāng)然,設(shè)計這個簡單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。
2.讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?
內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒出來可以換哪個詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?
荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界?給學(xué)生一個聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺。
內(nèi)容二:有的'才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時,板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對學(xué)生閱讀能力的提高會,尤其對一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個深入了解的機(jī)會,如果都只是說說而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))
板書:
數(shù)量多:挨挨擠擠、一個個
顏色:碧綠
形狀:大圓盤
第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讓學(xué)生想象荷花的姿勢,他們總是會給我們驚喜,比如:荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影;兩朵荷花緊緊地靠在一起,在說悄悄話;有些荷花手拉手在舞蹈,小伙伴在為他們拍照……
這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授,提高學(xué)生的解題能力,又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng),當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
語文教案 篇2
知識:正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識7個生字,正確書寫13個生字。
能力:在閱讀中體會作者對知識的執(zhí)著,對科學(xué)的熱愛,學(xué)習(xí)作者以平實(shí)的語言,用具體事例,按一定順序說明事物的方法。
情感:培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。
重、難點(diǎn):朗讀課文,從具體事件中體會科學(xué)精神,學(xué)習(xí)說明事物的方法。
教具:搜集有關(guān)科學(xué)的名言警句。
教法:朗讀法。學(xué)法:自主探究。
流程:
第一課時
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課:學(xué)生匯報有關(guān)“知識”的名言警句,請學(xué)生談自己對知識的重要性的體會,再板書“改變了我”。進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
三、初讀課文:圍繞三個問題進(jìn)行閱讀思考。
1.從陳章良童年時的經(jīng)歷中你感受到了什么?談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
2.陳章良學(xué)成后取得了哪些成就,從這些成就中你感受到什么?
3.從陳章良的.介紹中你了解了哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生思考以上問題,并討論和交流,匯報時結(jié)合文中的重要語句,教師相機(jī)訓(xùn)練朗讀。
啟發(fā)學(xué)生思考:1.你從科學(xué)家陳章良的身上看到了他們的那些品質(zhì)?
2.作者為什么說“知識改變了我”是怎么理解的?
4.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ盒┥茖W(xué)時,先寫了什么,接下來又是怎樣寫的?
5.魚肚思考總結(jié):讀了這篇課文,給你印象最深的是什么?你獲得的最大啟發(fā)式什么?你打算怎樣對待眼前的學(xué)習(xí)?
第二課時
積累內(nèi)化:
1.有感情的朗讀課文。
2.寫下自己閱讀課文后的感受。
遷移練習(xí):
1.識字寫字:注意多音字“廈”,注意強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.自選詞句。
3.選詞填空:
�。�1)人類渴望健康,更長壽,但又被很多疾病所()。
(2)如果不是他們的付出,我可能就沒有機(jī)會()這個廣闊的世界,更沒有機(jī)會()科學(xué)的美好與神奇。
4.實(shí)踐活動:
讓學(xué)生復(fù)述陳章良的故事和自己所了解的生命科學(xué)研究情況。
板書:
出生:入不敷出
知識改變了我5、6歲,9歲上學(xué),1978上大學(xué)
事業(yè)卓有成績
小時候艱苦,到美國后
“我”感謝我的家人為“我”的付出
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能運(yùn)用學(xué)過的讀書方法讀懂文章,推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。
2、理解課文內(nèi)容,能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:PPT燈片
教學(xué)過程:
一、引入:(檢查學(xué)生第一次與文本對話效果)
1、古語有云:“不動筆墨不讀書�!辈诲e的,今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一篇自主批讀課文,齊讀課題。(8、鴿子)昨天我們已經(jīng)用學(xué)過的讀書方法對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),今天我們將繼續(xù)運(yùn)用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預(yù)習(xí),你知道了些什么?教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥(主要內(nèi)容、我的心理變化過程)
二、嘗試研讀(指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對話)
1、本文是一篇自主批讀文,我們可以怎么來讀呢?課前的提示與建議中是這么說的(出示提示與建議)師生齊讀。
通過齊讀我們知道了,在讀本文時,可以著重從哪些方面入手呢?(描寫人物心理活動的句子)不錯,我們可以從描寫人物心理活動的句子進(jìn)行推想、批注,當(dāng)然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注,更可以對你預(yù)習(xí)時留下的批注進(jìn)行補(bǔ)充�,F(xiàn)在就請大家默讀課文,選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。
2、學(xué)生自讀課文寫體會,教師巡視,注意在巡視時點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。
三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(引導(dǎo)學(xué)生對文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀,第三次與文本對話)
1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的,相信我們每一個同學(xué)在讀文時感受都會有所不同,希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會,當(dāng)然,你也可以對別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子,你從文中找到了哪些?如果沒有找的孩子也別擔(dān)心,仔細(xì)聆聽同學(xué)的發(fā)言,相信你會有所收獲喲!
預(yù)設(shè)1:“我不養(yǎng)它找您干什么!”
生:從這里我體會到作者認(rèn)為老人的問題多此一舉。
生:我體會到作者就是因?yàn)橐B(yǎng)鴿子才去找老人的。
生:我體會到作者心里對老人的不屑。
……
預(yù)設(shè)2:小題大做!撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。
生:養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎?我不這么認(rèn)為。
生:我體會到作者很不贊同老人的想法。
……
師:你們是怎么讀懂這個句子的呢?(抓住“小題大做”這個關(guān)鍵詞)你真會讀書,知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢?(撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了,老人卻認(rèn)為這不道德,我認(rèn)為這就是老人在小題大做。)(老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做)了不起,知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學(xué)們,如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上,你會有什么想法呢?既然我們這樣想,那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是(小題大做)。
師:剛才我們怎么進(jìn)行推想的?首先找出相關(guān)的句子(描寫人物心理活動的句子),然后從中抓住關(guān)鍵的詞(小題大做)并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進(jìn)行理解,也就是理解詞語中的重點(diǎn)字,這實(shí)際上就是我們說的推想詞句在文中的意思,最后我們還結(jié)合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法,這也就是我們所說的推想開去,這樣我們就能深入地領(lǐng)會文意了。
3、接下來我們繼續(xù)交流,你對文中哪些地方還很感興趣,讀出了體會。
A、動作
預(yù)設(shè)1:我立刻把它抱進(jìn)屋里。
生:從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。
師:不錯,抓住人物的動作讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2:我抱著鴿子,踏著對泥土的芬芳……(作者想養(yǎng)鴿子,愛鴿子)
預(yù)設(shè)3:我撫摩著鴿子,似乎感到它生命的脈搏在跳動!……(喜歡、舍不得)
B、語言
預(yù)設(shè)1:“鴿子比人還重感情。它失去了親人,就算你養(yǎng),也不一定能養(yǎng)活。放了它吧!它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢!”
生:鴿子的'特點(diǎn):重感情,失去親人,不能養(yǎng)活
生:老人關(guān)心鴿子。
師:是啊!老人關(guān)心鴿子,希望我能放了它,這讓我們看到了老人那顆(善良的心)這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2:“放了它吧!你喜歡,我可以送你一只……”
生:老人非常想給鴿子自由,愛鴿子,老人很善良……
師:是��!為了能讓我放鴿子,老人甚至愿意用自己的各自與我交換,這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心,更讓我們感受到了老人“善良,堅強(qiáng),純樸”的心。
預(yù)設(shè)3:“鴿子,生來就是為了飛翔。人們說,……”
生:鴿子堅強(qiáng),鴿子是友愛的象征……
生:我體會到了老人知識淵博……
師:老人滔滔不絕地講著,從他的話語中,我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事,更體會到了老人(善良、堅強(qiáng)而又淳樸的心)。
預(yù)設(shè)4:它從南方起飛,要去黑龍江,是一只參加比賽的鴿子,這場暴雨迫使它降落在你家。
生:我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。
師:之所以他這么熟悉、這么了解鴿子,是因?yàn)槔蠣敔敺浅#◥郏澴印?/p>
生:我體會到鴿子師因?yàn)楸┯甓炔坏靡训袈湓谧髡呒掖芭_的。
預(yù)設(shè)5:把截獲的鴿子歸為己有,是不道德的。養(yǎng)鴿是一項(xiàng)情趣高雅的運(yùn)動,養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。
生:養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng),截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……
預(yù)設(shè)6:“再見了,一路平安!”
生:我體會到作者舍不得這只鴿子。
師:是�。⊥鴿u漸遠(yuǎn)去的鴿子,我心中是那么的不舍,“再見了,一路平安!”道出了我對鴿子的(祝福),還道出了我對鴿子的(喜愛),此時此刻,我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里,我們一起來讀一讀。可以在“再見了,一路平安!”處講。
C、神態(tài)
預(yù)設(shè)1:“那眼神依然那么和藹,那么親切,不過似乎又多了一份渴求�!�
生:我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……
師:老人渴求我放了鴿子,給鴿子自由,讓我們又一次看到了老人那顆(善良純潔的心)這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預(yù)設(shè)2:“老人已經(jīng)懇求了”,這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著遠(yuǎn)去的鴿子,淚水模糊了我的雙眼。(面對這樣一位善良、將強(qiáng)而又淳樸的老人,我的視線模糊了)這淚水是為誰而流?文中還有一處意思相近的句子是:我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰?我的心里分別想到了什么?試著動動筆,批注在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心,回歸整體
1、就因?yàn)槔先松屏�、堅�?qiáng)、淳樸的心讓我感動,使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子,并為它祝福。如今鴿子離開了,或許已經(jīng)回到了主人的身邊,這事也已經(jīng)過了很久,可我永遠(yuǎn)也沒辦法忘記,我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎?你覺得還有什么?(老人善良、堅強(qiáng)、淳樸的品質(zhì))是啊,也因?yàn)樗�,幫我找回了無私,善良,和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良,多一份無私,多一份友愛,我們的世界將變得更加美好。
板書設(shè)計
8 鴿 子 小 題 大 做
收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想
聯(lián)系實(shí)際 推想開去
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣教學(xué),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界。
2、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受大自然的美好,為動物從冬眠中醒來而感到興奮、開心,注重情感的滲透。
3、在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生語感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
“驚蟄”的解釋,如何讓學(xué)生理解的更好。
課時劃分:
兩課時。
教學(xué)過程:
一、解釋“驚蟄”,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《驚蟄》。
下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的圖片,說一說驚蟄這一天人們要干什么?動物又有怎樣的變化?{出示準(zhǔn)備好的圖片,生看圖說話}。
生:農(nóng)民伯伯在耕田
冬眠的小動物清醒啦
師:是啊,在驚蟄這一天農(nóng)民伯伯要耕田,冬眠的小動物們也在這一天清醒啦!誰可以不看圖片給同學(xué)們講述一下在驚蟄這一天發(fā)生什么樣的事情?
出示固定句式,學(xué)生練習(xí)說話
驚蟄到了,-------------
生:學(xué)會利用固定句式填空,并了解什么叫驚蟄
師:那么,讓我們一起來看一下在驚蟄這一天,冬眠的動物是怎樣清醒的。
二、培養(yǎng)情感,理解課文
師:聽!{播放春雷的聲音}春雷公公大聲一叫,一個最機(jī)靈的小動物被驚醒過來,是誰?你在課文中哪里找到的?讀一讀。
生:轟隆一聲春雷,驚醒了冬眠的小金蛇。
師:哦!原來是機(jī)靈的小金蛇第一個醒來{板書“畫蛇”}
它醒來的時候是什么樣子的呢?{用橫線在文章中劃出}
生:小金蛇伸伸懶腰,爬出洞穴,感到暖融融的。
師:那么誰可以扮演一下可愛的小金蛇呢?
生:表演
師:讀文
他表演的可真好。剛才是老師讀,你們表演。下面請一位同學(xué)讀,大家表演。
生:讀文,其余表演。
師:強(qiáng)調(diào)動詞。指導(dǎo)讀,比較讀。
師:小金蛇看見天氣這么好,春光明媚,周圍卻一個小伙伴也沒有。于是,小金蛇決定去喚醒它的小伙伴。誰可以來讀讀小金蛇說的話。
生:、喂!春天來了,快快起來呀!
師:動物們在洞里睡覺呢!春雷公公那么大的聲音都沒能把它叫醒,你的聲音他能聽見嗎?
{指導(dǎo)讀、比較讀、加動作讀}是在怕大家聽不見你也可以加上動作。
師:小金蛇都喚醒了誰?{板書:青蛙、蜈蚣}
這時候啊,老師發(fā)現(xiàn)有一個小懶家伙仍然在洞里遲遲不舍得動彈,這個小家伙是誰啊?
生:小刺猬。{板書}
師:在課文中找出描寫小刺猬的句子,讀一讀。
生:只有小刺猬還縮成一團(tuán),瞇縫著小眼睛,懶洋洋的'舍不得動彈,并且喃喃自語:“別吵!別吵!在睡會兒嘛!”
師;這個小東西真是懶得可愛,如果讓你來演這個小動物,誰知道怎樣可以演好?
生:縮成一團(tuán) 瞇縫著小眼睛 懶洋洋的舍不得動彈 喃喃自語
師:真好 那么就請你來扮演一下這只可愛的小刺猬。
生:表演,其余同學(xué)點(diǎn)評
師:這個時候心直口快的青蛙看見小刺猬這個樣子,可急壞了,跳到洞口就開始大聲喊叫,它是怎樣叫的呢?
生:驚蟄到了,人們都開始耕田了,水田里也有小蟲子吃了!
師:什么樣的青蛙呢?
生:快嘴巴。
師:那你讀出來沒有啊?
生:試讀
師:點(diǎn)評
這個時候的小刺猬被吵得實(shí)在是睡不著了,只好忸怩的走出洞穴。小刺猬是怎樣走出洞穴的?
生:忸怩。
師:表演,那你們看來是這樣叫忸怩嗎?
生:不是
師:那你給表演一下,什么叫忸怩?
生:集體表演
師:對,忸怩就是不好意思。小刺猬想下回一定要早點(diǎn)
三、小結(jié)課文
師:一年之際在于春!看,小動物們在春天開始他們的新生活了,我們也要在春天開始我們的新生活!讓我們擁抱春天、感受春天、熱愛春天。
四、課外延伸
師:一年之中除驚蟄這一節(jié)氣外,還有許多節(jié)氣。他們是根據(jù)晝夜長短、中午日影的高低設(shè)計出來的。初識常見節(jié)氣,并解釋。
那么,人們?yōu)榱烁玫挠洃浂墓?jié)氣,特意編了一首兒歌,叫《二十四節(jié)氣歌》讓我們一起拍手來讀兒歌。
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。
2、要通過對人物的語言.動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。
3、能主動修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的`良好習(xí)慣.
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
借助插圖探究寫法,捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會.
課時劃分
兩課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學(xué)們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá),大膽地說出真實(shí)的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。
2 交流
3 揭示本次習(xí)作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。
二、借助插圖,探究寫法
1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當(dāng)時的情形怎么樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫
從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進(jìn)行細(xì)致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。
3 插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。
展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?
三、聯(lián)系實(shí)際,交流體驗(yàn)
1、日常學(xué)習(xí)生活中,插圖中描繪的場面大家一定也經(jīng)歷過,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想一想:老師不在場時,自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色?
2、交流、評議
引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動,還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來。
3、各自梳理,確定本次習(xí)作材料
四、寫法遷移,嘗試習(xí)作
1、運(yùn)用插圖探究出的寫法完成習(xí)作草稿。
2、組織評議,指導(dǎo)修改。
3、謄寫習(xí)作
板書設(shè)計:
習(xí)作2
“面”——把握記敘文六要素
“點(diǎn)”——抓住人物活動
“細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件
語文教案 篇6
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們你們跟家人寫過信嗎?露西正在給出遠(yuǎn)門的爸爸寫信。讓我們看看她都寫了什么呢?
2.板書課題,齊讀課題。(板書:《一封信》)
二、識字解詞
1.學(xué)生自讀課文。
提出要求:(課件出示1)
�。�1)不認(rèn)識的字可以看拼音,或者請教老師和同學(xué)。
�。�2)讀準(zhǔn)每一個字的字音,圈出生字詞;
(3)讀通每個句子,讀不通順的多讀幾遍;
�。�4)給每個自然段標(biāo)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1)出示生字 (課件出示2)
fēnɡ xìn jīn zhī yuán zhū bǐ dēnɡ diàn yǐnɡ
封 信 今 支 圓 珠 筆 燈 電 影
各自拼讀,讀好前鼻音“信、今、電”,后鼻音“封、燈、影”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“圓”。
指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。
�。�2)出示新詞(課件出示3)
一封 削土豆 朝外 一沓 刮胡子 修臺燈 冷清
肩膀 一團(tuán) 一束 鮮花 星期
借助拼音,開展讀詞游戲。
開火車讀,再讀。
小老師領(lǐng)讀,齊讀。理解、記憶。
�。�3)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來讀通課文。
�、俜肿匀欢危该首x課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
�、陂_火車讀,看誰讀得好,組織互相評價。
3.整體感知內(nèi)容。
請大家?guī)е@些問題讀課文。(課件出示4)
故事講的是誰的故事?
�。段骱蛬寢屢黄鸾o爸爸寫信的故事。)
露西的信寫了幾遍?(兩遍)
三、識記生字,指導(dǎo)書寫
�。ㄕn件出示5 )出示生字:
封 信 今 支 圓 珠 筆 燈 電 影
1.記生字:開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見,然后教師總結(jié):
�。�1)加一加:“火”加“丁”是“燈”。
�。�2)換一換:“株”減“木”換“王”就是“珠”。
�。�3)猜謎語:“令少一點(diǎn)”就是“今”;“俺家大人不在家”就是“電”。
2.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)寫字:
�。�1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“信、珠、筆”并講述:(板書:喝 井)
“信”右邊的三橫中,第一橫最長,下面兩橫稍短�!翱凇币獙懙谋庖恍�
“珠”王字旁的最后一筆是提。右邊的'“朱”上面的撇是短撇,下面的撇要穿插到王字旁的提下面;豎是最長的筆畫,寫在豎中線右側(cè)。
“筆”豎彎鉤是難點(diǎn),豎要靠近豎中線,轉(zhuǎn)彎要圓潤,下面的部分要平,鉤朝上。
�。�2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
�。�4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,提出要求。
看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu),放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
�。�5)展示學(xué)生寫字作品,講評,適當(dāng)獎勵。
四、總結(jié)交流
小朋友們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,認(rèn)識了露西小朋友,并了解了她的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。
资深编辑 • 1对1服务
品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案02-22
語文的教案11-16
語文教案初中語文教案01-10
精品語文教案范文語文優(yōu)秀教案04-11
語文《語文園地一》教案03-19
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《荷花》教案11-26
語文配套教案08-10
語文《鶯》教案08-25
語文《夾竹桃》教案09-26