八年級(jí)語(yǔ)文《橋之美》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文《橋之美》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)語(yǔ)文《橋之美》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。
2、能力目標(biāo)：
①、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點(diǎn))
�、凇⑵肺侗疚膬�(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。(難點(diǎn))
3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)突破：
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，聚集了著名畫(huà)家吳冠中先生多年的`審美體驗(yàn)和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去體驗(yàn)畫(huà)家積淀多年的審美經(jīng)驗(yàn)，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺(jué)得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺(jué)得它美嗎?(生談師結(jié)引入)
二、整體感知：
學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對(duì)橋之“美”的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生自讀思考，相互交流補(bǔ)充)
明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)
三、研讀賞析：
學(xué)生選讀賞析自己喜愛(ài)的描寫(xiě)“橋之美”的句、段或最有情味的句子。
(教師指導(dǎo)方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問(wèn)，深入理解并形之成文。)
結(jié)合預(yù)習(xí)表格，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)“展示——點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充——修改”加深對(duì)文本的理解與手法鑒賞。
討論品評(píng)，結(jié)合學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。)
四、小結(jié)語(yǔ)言特色
明確： 形象生動(dòng) 描寫(xiě)細(xì)致 情景交融
五、布置作業(yè)
20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫(huà)”在中國(guó)美院美術(shù)館開(kāi)展。如果有機(jī)會(huì)與大師面對(duì)面，請(qǐng)你學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法，用藝術(shù)家的眼光來(lái)向吳老先生說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)的橋之美。
注意：借鑒作者的寫(xiě)作手法。
八年級(jí)語(yǔ)文《橋之美》教案2
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
教師配樂(lè)范讀課文。
(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論：
a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的.對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn) 評(píng)
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn), 易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面，貼近生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性�？傊�，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。
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