（薦）語文教案6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。
2.在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩人借景抒情，對(duì)大自然神奇、偉大的贊頒，表達(dá)了對(duì)和平生活的向往”。
3.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀兩首詩。背誦并默寫兩首古詩。教學(xué)方法
設(shè)計(jì)
1、吟誦感悟，想象畫面
2、安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，爭(zhēng)取學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有收獲。
3、安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
二、感悟讀詩并識(shí)字
1.在語境中整體識(shí)字。
�。�1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
�。�2）用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。
�。�3）再把生字放入詩中識(shí)字
2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合�！昂钡谋疽馐前斫庵链酥荒苁潜玖x，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
�。�1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
�。�2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
四、朗讀感悟并識(shí)字。
程序基本同上節(jié)課。（略為改動(dòng)：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評(píng)。）
五、指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生依詩句的`意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢(shì)；第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入意境；第五，結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。
在古詩教學(xué)中要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
六、再讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
七、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
�。�1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
八、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
九、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。
十、總結(jié)
課后反思兩首古詩相比，《絕句》比《望廬山瀑布》要簡(jiǎn)單易懂，所以在教學(xué)安排上，我側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢(shì)宏大的激情，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，在教學(xué)《絕句》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，更鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想象詩句描繪的景色，并把自己想到的大膽地畫一畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。只是在品味“疑似”這一詞時(shí)，我只要求學(xué)生能說出 “疑似”是什么意思，詩人用這個(gè)詞的好處就可以了，并沒有深入去將“疑似”和“好像”輪流在詩中替換比較。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)歌曲《我是少年阿凡提》。
2、掌握變音記號(hào)——升記號(hào)，了解滑音記號(hào)、重音記號(hào)、換氣記號(hào)。
3、感受音樂帶來的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的演唱歌曲并扮演歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 猜謎（出示謎面：人→男人→他很勇敢→新疆是他的家鄉(xiāng)→他很聰明、風(fēng)趣、幽默→民間流傳許多有關(guān)于他和地主老爺?shù)墓适拢?/p>
教師：同學(xué)們，你們能夠猜出此人是誰嗎？
生：阿凡提。
2、 講故事
教師：阿凡提在民間流傳著許多故事，今天，老師也來講一個(gè)給大家聽一下。
從前有一個(gè)窮人，他肚子餓了，走到一個(gè)飯店的門口……
教師：故事講完了，阿凡提給人的感覺怎么樣��？
生：非常的聰明。
教師：提到了阿凡提你們想到了他的親密小伙伴，是誰��？
生：小毛驢。
教師：真聰明，一下子就想到了。那我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)阿凡提騎小毛驢。（師生一起扮演）
二、發(fā)聲聯(lián)系，認(rèn)識(shí)“#”記號(hào)。
教師：你們知道“阿凡提”這三個(gè)字的意思嗎？老師告訴你們，“阿凡提”在新疆是代
表有知識(shí)、有文化的人，是老師的意思，那么你們想要做一個(gè)小阿凡提嗎？
生；想。
教師：那我們現(xiàn)在就來學(xué)兩種身手，比比誰像一個(gè)真正的小阿凡提。
教師：第一個(gè)身手是看老師的手勢(shì)發(fā)聲，看誰發(fā)的又準(zhǔn)確有好聽。
�。ǔ鍪景鍒D嗚——————
嘿
哎 嘿 ）
教師：老師成了魔術(shù)師，用手就能發(fā)出音來。小朋友們第一個(gè)身手學(xué)得真棒。
教師：第二個(gè)身手是要考我們同學(xué)的耳朵。老師先來彈兩組旋律，是不是一樣的呢？豎起你們的耳朵來。
2 2 1 2 | 3 —|
2 2 #1 2 | 3 —|
生：有點(diǎn)不一樣。
教師：那到底是哪個(gè)音不一樣呢？（教師再彈一遍旋律）
生：第三個(gè)音。
教師：那兩個(gè)音相比有什么區(qū)別呢？
生：第二組的第三個(gè)音高了點(diǎn)。
教師：知道這是為什么嗎？其實(shí)是這個(gè)“#”記號(hào)在起作用（出示“#”記號(hào)）。知道這個(gè)記號(hào)的名稱嗎？老師告訴你們，這個(gè)是升記號(hào)。（出示鍵盤畫圖，了解C、#C的位置）。
教師：同學(xué)們真聰明，不愧為小阿凡提，那么快就學(xué)會(huì)了兩種身手。
三、初聽樂曲
教師：老師獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一段音樂，從音樂中你們能聽出誰來了？他給我們帶來了這樣的情緒？（聽音樂）
生：阿凡提來了，他給我們帶來了快樂、活潑、風(fēng)趣的情緒。
教師：那你們聽到阿凡提帶樂器來了嗎？我們?cè)賮砺犚槐�，到底他帶了沒，假如帶了，你們知道這是怎么樂器嗎？（復(fù)聽歌曲）
生：有，是琵琶、二胡……
教師：老師告訴你們，這是新疆的一種樂器叫做冬不拉。
四、逐句學(xué)唱，解決難句
教師：① 6666 6 | 6717 6 | 2222 2·1 | 7 17 6 |
第一句是阿凡提唱的，那么第二句你們知道是誰唱的嗎？
生：小毛驢。
教師：那我們女小朋友來學(xué)阿凡提，男小朋友來唱小毛驢的。
教師：② 5·4 32 | 0 1 2 | 3·5 |
�。ń處熯叧叞缪荩诳张牡臅r(shí)候跺一下腳，嘴巴不發(fā)出聲音。）
五、整首學(xué)唱（順帶“滑音記號(hào)”、“重音記號(hào)”、“換氣記號(hào)”）
教師：你們?cè)谶@首曲子中發(fā)現(xiàn)了哪些不認(rèn)識(shí)的記號(hào)了？這些記號(hào)在歌曲中起到了什么作
用？（教師對(duì)比著唱有記號(hào)和把記號(hào)去掉的樂句，請(qǐng)學(xué)生說出不同之處，并判斷
怎樣更合適）（在伴奏下演戲橫征收歌曲）
六、創(chuàng)編
歌詞創(chuàng)作“誰要……”要充沛發(fā)揮學(xué)生的發(fā)明力，拓展他們的 思路，這是綜合能力的`顯示。
教學(xué)反思：這是一首比較活潑、風(fēng)趣的歌曲。因?yàn)榘⒎蔡崾俏覀兺瑢W(xué)所熟識(shí)的，所以我一開始設(shè)計(jì)的謎語，他們很快就揭曉了謎底“阿凡提”，也勝利地導(dǎo)入了樂曲。整首歌曲的節(jié)奏有點(diǎn)快，而且旋律也比較復(fù)雜，所以整堂課的學(xué)習(xí)效果不是很理想，再加上我在中間交叉的知識(shí)也比較多，所以大多數(shù)同學(xué)都沒有學(xué)會(huì)唱這首歌曲。錄音帶里中間有一段很長的旋律，我想空著很可惜的，所以我想到了讓學(xué)生來念這段歌詞，效果非常好，學(xué)生覺得非常有意思，課堂活躍的氣氛也提高了不少。
語文教案 篇3
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二三段。
2．理解皮埃爾的心理活動(dòng)。
3．體會(huì)文中兩次“抽搐”的不同意思。
二、課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)皮埃爾的心理活動(dòng)，掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教學(xué)用具：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)聽寫。
抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭
耗盡須臾風(fēng)景如畫謝天謝地
二、精讀第二段。
1．自由讀文第三至六自然段。
2．文中寫了皮埃爾的幾次心理活動(dòng)？勾畫出內(nèi)容，讀一讀。
�。�1）在意識(shí)到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時(shí)，皮埃爾首先想到了什么？
�。�2）他這樣做了嗎？為什么？
（現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息。）
�。�3）觀看海嘯錄象，想象海難爆發(fā)時(shí)的情況，理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的'人”的含義。
（4）從“--”中你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀好“不，我不能走”，抓住皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。
3．朗讀課文第五自然段，找出兩個(gè)“抽搐”，并聯(lián)系上下文在小組中進(jìn)行討論。
�。ㄇ罢咧甘帜_的生理反映，后者指心理狀態(tài)，很著急，輪船還沒收到信號(hào)，妻子快要死了，心理很痛苦，傷心。）
4．皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號(hào)后，為什么不打“請(qǐng)救救我們”的燈語？你認(rèn)為他這樣做法對(duì)嗎？
小組討論，各抒己見。
�。�1）因?yàn)樵谶@一海域，海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，不愿累及別人。
�。�2）想和亡妻克勒松在一起。
�。�3）擔(dān)心打出“請(qǐng)救救我們”，會(huì)影響別人逃生。
（4）心中只想著拯救別人而忘記自己的危險(xiǎn)處境。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1．指讀第七自然段。
2．從“謝天謝地”、“安息”等詞語中體會(huì)皮埃爾得知事情結(jié)果后的心情。（欣慰）
四、全文，鞏固提高。
在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生死之時(shí)做出的抉擇，令人感到一個(gè)靈魂的偉大，震撼著我們，令世人敬佩！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．閱讀課文，熟記內(nèi)容，嘗試復(fù)述。
2．完成課文后習(xí)題4，寫出兩個(gè)“抽搐”的含義。
教學(xué)過程
自我加減
六、板書設(shè)計(jì)：
24印度洋上生死夜
皮埃爾離開留下傳遞信息
（船長）求救放棄陪伴妻子
有責(zé)任舍己為人將生死置之度外
我的教學(xué)反思：
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
1．領(lǐng)會(huì)三則寓言的含義。
2．學(xué)習(xí)寓言語言簡(jiǎn)煉的特點(diǎn)和運(yùn)用生動(dòng)的故事來說明道理的方法。
教學(xué)方法：
1．提前安排預(yù)習(xí)，熟讀課文，借助字典詞典弄懂含義
2．課堂采用導(dǎo)讀式，啟發(fā)學(xué)生思維
3．介紹伊索及其寓言
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
導(dǎo)語：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個(gè)寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”寓意無論是明白點(diǎn)出還是含而不露，只有處理好“靈魂”和“身體”的關(guān)系，才是好的寓言，德國著名文藝?yán)碚摷胰R辛說：“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā)，僅僅把寓言寫成寓意的，那么可以保險(xiǎn)，寫出來的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言�！八^”把寓言寫成寓意的“就是簡(jiǎn)單發(fā)議論，沒有生動(dòng)活潑的故事，就是光有“靈魂”沒有“身體”，萊辛又說“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可能形象地認(rèn)識(shí)出這個(gè)普通的道德格言，那么，這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言。”
讀課文，正音解詞
庇護(hù)（bì）自吹自擂（léi）煙囪（cōng）妒忌（jì）怯懦（）（）奚落（）
輕蔑（）呆板（dai）
庇護(hù)：包庇、袒護(hù)。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。
奚落：
光潔可鑒（jiàn）
洋洋自得：得意的樣子
不可一世：
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
相提并論：
怯懦：
輕蔑：
△寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。具有鮮明的哲理性和諷刺性，寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來，外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
作者介紹
伊索，BC6的希臘寓言家，相傳原為奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。
《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事。它形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)法國的拉·封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產(chǎn)生了顯著的影響。
嚴(yán)文井，現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家，他的童話，寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。
課文分析《赫爾墨斯和雕像者》
①故事主要是通過什么敘述的？（赫爾墨斯和雕像者的對(duì)話）
�、谠谒麄兊膯柎鹬校螁栐捄腿未鹪捀饔惺裁串愅�？
�。ㄏ群笳劻酥嫠�、赫拉和赫爾墨斯雕像的價(jià)格，都是一問一答，基本格式大體一致。
三個(gè)句子詞中有變，“值多少錢”，“赫拉的雕像值多少錢”“這個(gè)值多少錢”，其中“值多少錢”四個(gè)字反復(fù)用，而且主語有的省略，有的寫明，有的用代詞。雕像者的回答也略有區(qū)別：“一個(gè)銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送”，第一答用確數(shù)，第二答是比較而言，只談概數(shù)，第三答不用數(shù)詞，貶低得一錢不值。）但是不寫赫爾墨斯的反應(yīng)，更耐人尋味。
�、诤諣柲姑恳淮伟l(fā)問的提示語都有什么變化？（見書）
③你有從中體會(huì)到他第二次發(fā)問時(shí)是什么樣的心理活動(dòng)嗎？
�。ǖ诙伟l(fā)問時(shí)，著意寫他的表情“笑著”，因?yàn)樗牭街嫠沟牡裣癫胖狄粋�(gè)銀元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超過這個(gè)價(jià)格，似乎滿有把握，所以露出了驕矜的表情—笑了）而第三次發(fā)問，直接刻畫他們心理活動(dòng)。
�、芎諣柲购偷裣裾叩娜未鸬膬�(nèi)容能不能調(diào)換一下順序？為什么？
�。ú荒埽皟纱螁柎鹗堑谌螁柎鸬匿亯|，正是有了這兩次鋪墊，第三次問答才構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，才會(huì)水到渠成地揭示出寓意。）
⑤赫爾墨斯的愛摹虛容從課文中什么地方反映出來？
（他想知道他在人間受到多大的尊重）
想象一下當(dāng)他聽到自己的雕像只配作添頭，白送時(shí)，該是怎樣的表情？（老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬）雕像者呢？（鄙視、嘲弄）
�、薇疚慕Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？
（先敘述故事，后點(diǎn)明寓意。）
�、弑酒⒀缘腵寓意是什么？
�。ㄒ粋�(gè)人如果愛慕虛榮，自高自大，結(jié)果只會(huì)適得其反，不被人尊重）
本文以敘為主，間用描寫，增強(qiáng)了寓言的形象性和文學(xué)性，且文章短小精悍，構(gòu)思精巧。
作業(yè)：書后練習(xí)一二
第二課時(shí)
《蚊子和獅子》
�、僬�(qǐng)同學(xué)用一個(gè)成語概括概括這則寓言的思想內(nèi)容。
（驕兵必?cái)。?/p>
�、谶@個(gè)寓言故事把蚊子和獅子都當(dāng)人來寫，可以讀起來它們的語言、動(dòng)作仍像蚊子和獅子，為什么呢？
�。ㄗプ�(dòng)物特征擬人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱著凱歌；獅子的武器是爪子——?dú)獾糜米ψ影炎约旱哪樁甲テ屏�。�?/p>
③蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子？能想出一個(gè)語句概括嗎？
�。〒P(yáng)長避短，以己之長，攻人之短，利用對(duì)方劣勢(shì)，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)）
�、芪米酉颡{子說的一番話是不是吹牛？為什么？
�。ㄐ嗡拼笤挘瑢�(shí)質(zhì)不無道理。蚊子了解自己的優(yōu)勢(shì)和獅子的劣勢(shì)，有把握取勝。）
�、菽男┰挿从沉宋米釉秸f口氣越大？
（從“并不比我強(qiáng)”（否定句）到“比你強(qiáng)得多”（肯定句）接著又用事實(shí)證明蚊子的話有道理。
�、尬米釉谥刖W(wǎng)上嘆息時(shí)，是否已明白了自己失敗的原因？（不是）
從哪看出來的？（“不料”）寫出它把失敗歸于不小心落入蛛網(wǎng)內(nèi)。用嘆息點(diǎn)明寓意。
⑦課文中的哪些詞顯出了強(qiáng)烈的反差？
（“最中大”與“小小”，“較量過”與“消滅了”）
�、嘤贸烧Z概括這則寓言的道理。（人貴有自知這明）
本文用擬人手法，賦予動(dòng)物人的感情和性格，而且本文構(gòu)思尤其精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。
《濃煙和煙囪》
�、龠@篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點(diǎn)想象和夸張的？
�。鉄熭p飄，隨風(fēng)擴(kuò)散；煙囪靜止、筆直）
�、诰幵⒀怨适鲁３Ｓ脤�(duì)比的方法，這篇寓言是怎樣對(duì)比的？
（兩種性格的對(duì)比，煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對(duì)比；兩種結(jié)局對(duì)比）
�、圻@段寓言從結(jié)構(gòu)上看，和前兩則有何不同？
（沒有一段話明確地點(diǎn)明寓意）
這則寓言主要用了擬人和對(duì)比的手法，運(yùn)用擬人手法，抓住事物的特點(diǎn)來寫。
寓言上除
了結(jié)構(gòu)上相似，還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點(diǎn)嗎？
�。�1）都用豐富的想象
�。�2）故事比較簡(jiǎn)短
�。�3）都以比喻性的故事寄意味深長的道理
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法、
2、學(xué)寫“日”、“田”、“禾”“火”四個(gè)生字。
3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、
學(xué)情分析
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨以下幾個(gè)問題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了部分知識(shí)，在課堂上容易走神；而有些孩子因?yàn)榱慊A(chǔ)，入學(xué)后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動(dòng)的孩子們?cè)陂L達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久�；诖�，我始終將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)，手勢(shì)動(dòng)作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學(xué)語文的第一步。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)字，會(huì)寫四個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受漢字承載的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
賞畫導(dǎo)入，初識(shí)“象形”
1、出示水墨畫，學(xué)生觀察交流所見。
2、解釋象形字由來。
師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的情感，就依據(jù)很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個(gè)象形字，猜猜這是個(gè)什么字？這個(gè)日字，經(jīng)過悠悠幾千年，就變成了現(xiàn)在的模樣。（出示田字格中的日字）
由圖片——象形字“日”——簡(jiǎn)化字“日”，初步感知象形字是形義結(jié)合，了解學(xué)法。
指名讀“日”引導(dǎo)舌頭卷一點(diǎn)。
揭示課題
師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認(rèn)識(shí)。今天，我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)識(shí)字4，請(qǐng)小朋友們翻開書第11面。（出示課題）
字理識(shí)字，認(rèn)形知意
1、出示月亮圖和“月”字，學(xué)生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識(shí)記漢字。
引導(dǎo)：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。
2、出示水流圖和“水”字，學(xué)生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識(shí)記漢字。引導(dǎo)：這水字的樣子特別像水流的模樣。
指名讀字，注意舌頭往后卷一點(diǎn)。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？
3、出示月亮圖和“月”字，學(xué)生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識(shí)記漢字。引導(dǎo)：看看我們現(xiàn)在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認(rèn)字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。
小結(jié)：剛才，我們通過看圖，認(rèn)識(shí)了四個(gè)字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續(xù)往哪開？同學(xué)們都能大聲準(zhǔn)確地讀出來，真了不起。
4、學(xué)法遷移。根據(jù)11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個(gè)會(huì)是什么字？
指名交流。
（山、石頭正音）
�。ㄕf到田：（出示圖片）小朋友們?nèi)绻行�，去郊外游玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農(nóng)民們來往勞動(dòng)，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀
�。ㄕf到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的`稻穗壓彎了枝，經(jīng)過碾壓、脫粒，就會(huì)成為大米，煮成香噴噴的米飯哦�。R讀
5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）
6、字卡游戲。課前為每位同學(xué)準(zhǔn)備好字卡。學(xué)生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。
7、生活識(shí)字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學(xué)生找學(xué)過的字。交流還在那些地方見過今天學(xué)的生字。
這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn)，細(xì)心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學(xué)會(huì)更多的生字哦！
規(guī)范寫字，養(yǎng)成習(xí)慣
1、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“日”“田”。
2、觀察“日”“田”兩個(gè)字的相同點(diǎn)
3、師范寫（強(qiáng)調(diào)：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個(gè)字都是先里頭后封口）
4、學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫。
5、學(xué)些筆畫捺、點(diǎn)。（捺：從左上格起筆寫一個(gè)短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點(diǎn)：從左上方往右下方加力，像畫圓。）
6、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“禾”“火”。
7、學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫。教師巡視，特別強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
8、以小組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
拓展猜字，學(xué)法延伸
1、出示猜字練習(xí)，說清要求，學(xué)生自主連線。
2、出示答案并指導(dǎo)
�。ǘ鳎@彎彎的羊角真像羊字的兩點(diǎn)；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點(diǎn)，像鳥的——眼睛；兔字的那一點(diǎn)像小兔的——尾巴，這交織的網(wǎng)線跟網(wǎng)字的兩個(gè)撇點(diǎn)真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對(duì)的小朋友舉手，這么多呀！表揚(yáng)自己。
3、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多新字，孩子們，要想認(rèn)識(shí)更多字，我們除了看圖識(shí)字，還可以多多留心生活，從生活中識(shí)字，這樣，我們會(huì)成為更棒識(shí)字高手！
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)題
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種花嗎？（課件或掛圖）你們知道百合花生長在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認(rèn)識(shí)一株生長在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花
這是著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。
二、由詞悟文，讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文，勾畫出有關(guān)語句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文，主動(dòng)探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請(qǐng)大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極談看法，教師順勢(shì)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。
根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書：堅(jiān)定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅(jiān)持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！”這里百合說了幾次我要開花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢(shì)。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)：這是一株堅(jiān)定的'百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅(jiān)持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題，深挖寓意
1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請(qǐng)用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。
2、生默讀課文，找相關(guān)語句。提示：特別要注意百合的語言，讀讀百合說的三段話。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導(dǎo)：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛？因?yàn)樗幸粋�(gè)純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。
引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開花！
引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
6、小結(jié)：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。心里有了這樣的信念，它才能頑強(qiáng)；心里有了這樣的信念，它才能不向命運(yùn)低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅(jiān)持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍�，所以百合才有這近乎完美的形象。
7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。
8、小結(jié)：一個(gè)人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價(jià)值。
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