語文教案精選（5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
２、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
�。�、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
�。础⒎e累對聯(lián)。
５、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
【課時目標(biāo)】
�。�、第一課時：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
�。病⒌诙n時：
通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
�。场⒌谌n時：
學(xué)會正確修改自己的作文。
�。�、第四課時：
⑴ 通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
�、� 積累對聯(lián)。
⑶ 通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
【設(shè)計理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者，引導(dǎo)者和參與者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)。
２、架設(shè)課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
１、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
�。病⑼ㄟ^習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
�。�、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
�。�、積累對聯(lián)。
�。�、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學(xué)難點】
�。�、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
２、積累對聯(lián)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒃~語卡片。
２、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
【課時安排】
４課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流
１、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的'。要言之有序
�。�、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
�。薄⑦@一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
�。�、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個別指導(dǎo)。
第三課時
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
�。�、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
�。�、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
�。薄⑦x擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議，評議要點：
�、� 語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
�、� 是否把意思表達(dá)清楚。
�。病⒃俅涡薷淖约旱牧�(xí)作。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、生讀對話，反復(fù)讀，思考：
這段對話告訴我們什么？
�。�、生反饋。
�。ㄗx文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
�。�、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。
�。础⒖偨Y(jié)。
二、日積月累
１、生自由讀，思考：
這些句子有什么特點嗎？
２、生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。
３、生上臺表演。
�。�、師生齊讀，再背。
三、趣味語文
１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴ 生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。
�、� 生讀后，思考：
這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
�、� 師生小結(jié)。
�、� 再讀。
�。�、練習(xí)：
�、� 生自由讀：
分析每種讀法的意思。
⑵ 師生再讀。
�、� 生收集其它這樣的例子。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2．有感情的朗讀課文，背誦最后兩個自然段；
3．理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果；
4．學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，了解課文大意。
2．學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)一篇與楊桃有關(guān)的課文。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
老師出示思考題，讓學(xué)生帶著問題讀書：
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3．課文主要講了一件什么事？
4．課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．指讀生字詞。
2．指讀課文。
本文講了一件什么事？
3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l．熟記生字新詞。
2．正確、流利地讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的`原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2．練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3．熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個自然段告訴了我們什么？（板書 是……就……不要）
�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖嵨镅菔荆審牟煌嵌瓤吹膶W(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�、跒槭裁磿羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。
5．學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。
提問：
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）
誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結(jié)全文
1．當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2．齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計：
5、畫楊桃
父親： 是……就……
老師： 角度不同 樣子不一
要……不要…… 是……就……
我： 一生受用
教案點評：
這篇課文蘊含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計示例抓住這一特點，首先以實物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內(nèi)容的理解。第一課時做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點。整體說來，設(shè)計比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過在第一課時設(shè)計的有些簡單，學(xué)生書讀的不透。
語文教案 篇3
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
知識與能力：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
過程與方法：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
情感態(tài)度價值觀：搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)計算機(jī)
教學(xué)重點、難點：
雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2。小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3。集體檢查：
�。�1）多音字：
好hǎo（）發(fā)fā（）還huan（）
hào（） fà（） hai（）
�。�2）辯字義：
牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道那些寓言故事。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。
2、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學(xué)及時指正。
3、交流
三、細(xì)讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的`喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）
模仿說話，練習(xí)寫法。
（1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點？→交流
（3）寫話練習(xí)
�。�4）交流、點評
（5）師范說
4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書：真龍聽說想說做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》
2、限時間閱讀，說寓意。
3、總結(jié)全文。
語文教案 篇4
教材簡析
圍繞單元主題“話說北京”安排了4項內(nèi)容：練——通過辨析形近字組詞，體會比喻句的表達(dá)效果，學(xué)寫比喻句，體會分號的用法等練習(xí)提高學(xué)生運用語言文字的能力;日積月累——通過讀《故鄉(xiāng)是北京》這首歌詞，進(jìn)一步激發(fā)對北京的深情，鼓勵學(xué)生多積累;知識窗——通過閱讀簡介北京的文字，豐富對北京的了解;大家一起來——通過辦墻報，讓學(xué)生把與北京有關(guān)的資料進(jìn)行整理，在開放式的實踐活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣。
設(shè)計理念
在設(shè)計中通過4個板塊(即“語文七色光”訓(xùn)練場、音樂廳、知識窗、實踐園)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性地使用教材;注重調(diào)動學(xué)生的參與意識，注重學(xué)科整合，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和學(xué)習(xí)方式的多樣性;構(gòu)建趣味性、實踐性、開放性于一體的教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過辨字組詞的練習(xí)，使學(xué)生能正確掌握形近字并學(xué)會使用;學(xué)習(xí)體會比喻的修辭方法;體會分號的用法，學(xué)習(xí)使用分號。
2.積累與北京有關(guān)的詩詞。
3.了解關(guān)于北京的知識，擴(kuò)大知識面。
4.以“話說北京”為主題，辦一期墻報，讓學(xué)生通過動手、動腦展示多姿多彩的北京，增強學(xué)生熱愛首都北京的情感。
教學(xué)重、難點
體會比喻的修辭方法，寫好用好比喻句。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.課前讓學(xué)生搜集與北京有關(guān)的詩文、圖片資料。
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.播放音樂《北京的橋》。
2.同學(xué)們，聽了這首美妙的樂曲，我們仿佛又走進(jìn)了那充滿古老色彩和現(xiàn)代氣息的北京城。下面，讓我們一起走進(jìn)“語文七色光”樂園，學(xué)習(xí)更多的知識，進(jìn)一步領(lǐng)略首都北京濃厚的歷史積淀和文化特色。
3.板書課題。
二、走進(jìn)“語文七色光”訓(xùn)練場
1.今天的“訓(xùn)練場”為同學(xué)們準(zhǔn)備了3項內(nèi)容，相信通過下面的練習(xí)，同學(xué)們一定會大有收獲。
2.練習(xí)一：辨字組詞。
(1)4人一組，完成填空練習(xí)。
(2)小組匯報，展示學(xué)習(xí)成果。
(3)全班交流，歸納辨字方法。
(4)依據(jù)方法，進(jìn)行拓展練習(xí)。
3.練習(xí)二：體會比喻的修辭方法。
(1)學(xué)生自由朗讀句子。(課件出示3個比喻句。)
(2)讀了這幾個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)
(3)體會比喻句。
課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會比喻的好處：
�、俸髞戆l(fā)現(xiàn)，播音員的語速太快了，緊追快趕也跟不上，于是我非常沮喪。
�、诤髞戆l(fā)現(xiàn)，播音員的語速太快了，緊追快趕也跟不上。于是便像被一列火車甩在半道上一樣沮喪。
請同學(xué)們讀讀這兩個句子，說說有什么不同?
我們再來讀讀這個比喻句，認(rèn)真讀加點的部分，說說你體會到了什么?(比喻句具體而形象地寫出了作者當(dāng)時沮喪的心情)
(4)學(xué)生讀第2、3兩個比喻句，說一說是把什么比作什么，這樣寫的好處，進(jìn)一步體會比喻的效果。
(5)拓展練習(xí)：
在本學(xué)期學(xué)過的課文中找一找類似的.句子。
學(xué)寫比喻句：補充句子，用上比喻的修辭方法。(句子略)
4.練習(xí)三：體會分號的用法。
(1)課件出示句1，認(rèn)識分號，學(xué)習(xí)體會分號的用法。
讓學(xué)生認(rèn)真讀句子，思考這段話中描寫了冬暖夏涼的新型面料的哪兩個不同的方面?學(xué)生在自己的朗讀、思考、體驗的過程后，很快就能捕捉到信息，找到正確答案。分別是面料又輕又薄時會感到?jīng)鏊兔媪吓钆钏伤蓵r會感到溫暖兩個方面。教師指導(dǎo)：在寫幾種相類似的內(nèi)容或同一內(nèi)容的不同方面時，就應(yīng)該用分號。教師板書分號，并讓學(xué)生將分號填寫在句1的相應(yīng)位置。最后，讓學(xué)生將其他標(biāo)點符號也填寫完整后集體訂正。
(2)自學(xué)句2，學(xué)習(xí)使用分號。
讓學(xué)生自由讀句2，試著加上標(biāo)點符號。
匯報填寫情況，讓學(xué)生進(jìn)一步體會分號的用法。
(3)在本單元中找一找，哪些句子也用到了分號，用心讀一讀。
三、走進(jìn)“語文七色光”音樂廳
在訓(xùn)練場上，同學(xué)們個個都是佼佼者，獲得了很多知識，現(xiàn)在讓我們一起步入“語文七色光”音樂廳輕松一下。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)是北京》
2.多美的歌曲啊，這首歌和我們剛上課時欣賞到的《北京的橋》都是當(dāng)代著名詞作家閆肅先生寫的。下面我們一起來讀一讀這首歌詞。
3.多種形式朗讀歌詞。
4.從歌詞中你體會到了作者什么樣的情懷?
5.再次欣賞歌曲。
四、布置綜合實踐活動內(nèi)容
搜集文字、圖片資料，辦一期以《話說北京》為主題的手抄報。
第2課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們這個單元的主題是什么?(話說北京)通過這個單元的學(xué)習(xí)，你對北京有了哪些了解?(生暢所欲言)讓我們繼續(xù)漫步在“七色光”樂園，進(jìn)一步了解北京。
二、走進(jìn)“語文七色光”知識窗
1.自由讀“知識窗”中的短文。
2.請學(xué)生讀讀自己搜集的有關(guān)北京的資料。
三、走進(jìn)“語文七色光”實踐園
1.請同學(xué)們拿出課前小組合作辦的有關(guān)“話說北京”的手抄報，在墻報欄進(jìn)行展示。
2.同學(xué)們巡回欣賞墻報，加深對北京的了解，激發(fā)學(xué)生對首都北京的向往和熱愛之情。
3.評選“最佳小組”獎。
4.寫一篇關(guān)于“話說北京”展覽活動簡介，寫完后與同學(xué)年班級交流，互相學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
同學(xué)們，北京是我們偉大祖國的首都，它是一座歷史文化名城，也是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。北京不但有中外聞名的皇家園林，還有充滿現(xiàn)代氣息的奧運鳥巢和水立方。在“語文七色光”的樂園里，我們從不同的角度認(rèn)識了北京，了解了北京，親近了北京。讓我們共同祝愿北京的明天更加燦爛，更加輝煌。
語文教案 篇5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時間
三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三(6)：寫“我”歸來時的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3~5主要寫了什么?
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時我們是什么樣的心情?(驚喜)
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。[
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
(4)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的`句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！�
這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
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