語文教案精品(6篇)
作為一名老師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠及近,有整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、認(rèn)識課后11個生字,會寫“嶺、旋”等14個生字。
教學(xué)重、難點:
1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固,體會作者所表達的思想感情。
2、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、引入
1、師:(板書課題)同學(xué)們,你對長城有哪些了解?(學(xué)生回答)都不太了解長城是嗎?聽老師說,長城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國時期,漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時代久遠,早期各個時代的長城,大多殘毀不全,F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城,主要指的是明代長城,距今已有600多年的歷史。
2、師:大家再看,這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎?對,第一幅圖是遠看長城,第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序,也要有一定的方法(板書:遠、近)。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師:打開書,輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完要告訴老師:你都知道了長城的什么?開始。(生自由讀課文)
2、解詞。
師:剛才教室里書聲瑯瑯,分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢,都讀準(zhǔn)了嗎?誰愿意接受挑戰(zhàn)?
。1)崇山峻嶺——崇:高;峻:山高而陡。高大險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋——形容詞,像蛇一般彎來扭去。
名副其實——名聲或名義和實際相符。
氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢,形容雄壯而偉大。
。2)嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān),是長城最西邊的關(guān)口。
八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結(jié) 智慧 供
3、有了這些詞語的理解,我們再去讀課文,就容易多了?炻宰x一邊課文,告訴老師,你都知道了長城的什么?(學(xué)生自由回答)
三、精讀課文
。ㄒ唬、遠觀長城
1、師:這么短的時間就知道了這么多,真不簡單。但同學(xué)們知道嗎?學(xué)課文不深入到字里行間,就無法感受到長城的雄偉壯麗,不深入到字里行間,就無法理解到長城的內(nèi)在精神。所以請你再默讀一遍課文,有沒有哪個句子讀起來栩栩如生,就像眼前浮現(xiàn)出了長城的壯麗景象一樣?開始——找到了舉手告訴老師。
。1)、遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
師:說的不錯,我們一起來讀這句話。(齊讀)
(2)、師:這句話中,把長城比作了什么?(長龍)咱們來找一找,長城跟長龍之間,都有哪些相似的地方?(長度、姿勢、氣度)你從長度方面找到了相似,你從姿勢方面找到了相似......
(3)師:剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長?用書中的話告訴老師。
生:從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),全長有六千多千米。
師:你們看!這是一幅中國地圖。這是長江,這是黃河,這——是長城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北,西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān),橫跨11個省及直轄市。長不長?稱之為萬里長城,真是——名副其實。但是同學(xué)們請注意,在現(xiàn)實生活中真有長龍嗎?長龍是人們想象的產(chǎn)物,這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢?他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上,他是那樣的真實,那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會到這一點,再讀這個句子,是不是會有別樣的感覺?
生1:不錯,聽得出每個字你都在用心讀。
生2:好樣的,巾幗不讓須眉。
生3:一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起,讓我們一起——(齊讀)
3、師:透過這些文字,你最想用心中哪個詞語來形容長城?拿起筆,寫下來。
。ㄟ@長城看起來真——板書:長、壯觀、雄偉)
。ǘ、近看長城
1、師:這就是壯觀的長城,這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望,讓我們走近他,觀察他,觸摸它,體會他。細(xì)看長城,你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師,你都從文字當(dāng)中,看到了長城的什么?(學(xué)生讀文)
2、師:誰能來說一說,你從文字當(dāng)中,看到長城的什么?
預(yù)設(shè)(1)、
生:這一段長城修筑在八達嶺上,高大堅固,是用巨大的條石和城磚筑成的。
師:巨大的條石和城磚,這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城?
——高大堅固。(板書)你還能從文字當(dāng)中,看到長城的什么?(引入預(yù)設(shè)2)
預(yù)設(shè)(2)、
生:城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。
師:好!你從城墻頂上了解了長城。還有嗎?(出示長城圖片)
生:城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。
師:你看到了城墻外沿的構(gòu)造,有垛子,能告訴老師,哪里是垛子嗎?瞭望口和射口呢?還有?
生:城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。
師:好,你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺。(點擊)
師:同學(xué)們,看到這些詞語,你是否知道了,長城在古代是做什么用的呢?是啊,這是古代軍事防御設(shè)施,用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。(哪句話說出了他的堅固?引入預(yù)設(shè)1)
3、師:現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨,依然聳立。透過這些文字,你最想用心中的哪個詞語來形容長城?拿起筆,寫下來。
。ㄟ@長城建造得真——堅固、高大、精巧)
。ㄈ┱归_想象
1、師:同學(xué)們,老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的,面對這樣雄偉堅固的萬里長城,誰見了都會思緒萬千,感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段,哪些文字深深的打動了你?讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩?
。▽W(xué)生讀文)
2、師:誰能來說一說,那句話打動了你,讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?
預(yù)設(shè)(1)
生:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師:哪些文字寫出了勞動人民的血汗?哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢?(引入預(yù)設(shè)3、4)
預(yù)設(shè)(2)
生:站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。
師:因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的!還有那句話讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?
(引入預(yù)設(shè)3、4)
預(yù)設(shè)(3)
生:單看這數(shù)不清的條石,一塊就有一噸多重。
師:多少塊條石?有多重?
a:那么重,用塔吊車應(yīng)該會輕松不少吧?那他們是怎樣把石頭抬上去的?
b:那得多少人!你看————(引讀)
預(yù)設(shè)(4)
生:那時候沒有火車汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師:為什么沒有火車、汽車,沒有起重機?(年代久遠)對啊!六百多年前,那時候應(yīng)該是什么樣的?那是一個科技十分落后的年代,那還是一個戰(zhàn)火紛飛的年代,那更是一個民不聊生、水深火熱的'年代!條件落后,這山更——險峻。任務(wù)卻—重。ㄒ腩A(yù)設(shè)3)看————(引讀)
在烈日炎炎下,是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中,是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中,是這些思鄉(xiāng)心切的人——
3、師:好沉好沉的血汗和生命。¢L城,與其說是由一塊塊城磚條石組成的,不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的。可他們做到了!所以我們才會感嘆:
生:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師:這里面有多少汗水,這里面有多少獻血,這里面又充滿著多少智慧,所以我們才會感嘆:
生:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師:帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美,再讀這句話,一定會有不一樣的感覺,齊——(齊讀3段)。
4、師:值得注意的是,這些文字透漏出的畫面,是作者親眼所見嗎?對,這是聯(lián)想。是踏著方磚,扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在,你還認(rèn)為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎?此時此刻,長城不再僅僅是一座冰冷的建筑,把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————?
。ㄩL城,我為你——驕傲、自豪)
(四)贊美長城
1、師:是誰最初設(shè)計了長城,是誰一步步建筑了長城,是誰一次次守護了長城,又是誰在千百年后贊美長城?此時此刻,你最想用書中的那句話來評價長城?
生:長城,是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
師:不僅你,連作者也這樣說——
生:長城,是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
師:不僅作者,全世界去過長城的人都想說——
師:是你們的朗讀提醒了我,這句話不應(yīng)該是讀出來的,應(yīng)該是喊出來的——
生:長城,是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
2、師:同學(xué)們,想再看看長城嗎?(視頻)同學(xué)們,這就是長城。這是雄偉壯麗的長城,這是高大堅固的長城,這是氣魄雄偉的長城,這是古代勞動人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長城。山下兩千年,縱橫十萬里。同學(xué)們,巨龍已經(jīng)騰飛,必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立!(生起立)讓我們一起為我們的長城,為我們的民族——齊讀——
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。。
2、學(xué)生能用普通話說一段連貫完整的話。
3、使學(xué)生愿意與人進行交流,態(tài)度大方,有禮貌。
教學(xué)過程:
一、課件導(dǎo)入
由課件內(nèi)容,導(dǎo)入口語交際。
師:同學(xué)們,你們同意誰的見解?
想一想把自己的理由說給大家聽。
二、揭示口語交際的話題------該不該養(yǎng)鳥。
師:看完畫面后,同學(xué)們都有不同的見解,這節(jié)課我們干脆開個辯論會,同意養(yǎng)鳥的為正方,不同意養(yǎng)鳥的為反方,我們進行一個辯論性的口語交際好不好。
三、口語交際
1、學(xué)生分為正反兩方進行交流。
2、學(xué)生交流的同時,師指導(dǎo)、提要求。
3、交流中隨時進行評價。
。1、講話要有禮貌,態(tài)度自然大方。2、要說普通話,內(nèi)容充實、完整、并有一定的說服力。)
四、在真實情景中,再次進行交際。
1、師放大自然中各種鳥的天堂的美景。
(讓學(xué)生感受你是一只小鳥,此時是什么心情 )
2、放籠中鳥的畫面 。(再次讓學(xué)生感受你是一只籠中鳥,此時是什么心情)
3、激活學(xué)生的想象思維,讓學(xué)生充分感受兩種不同環(huán)境中的鳥的'心情
4、在組合分一次正反方。
5、全班交流,師做最后總結(jié)。
為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的空間,生生互動,師生互動。讓每個學(xué)生都參與到交際的過程中。
學(xué)生自己進入角色,通過親身感受再次闡明自己的見解,同時也大大激發(fā)了學(xué)生的想象思維。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字,會寫“公”。認(rèn)識1種筆畫“撇折”,認(rèn)識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
教學(xué)重點
1、認(rèn)識12個生字,會寫“公”。
2、正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)時數(shù):兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、激趣:上星期,我們秋游去了哪里?覺得好玩嗎?今天,王老師還要帶大家去動物園里玩,想去嗎?
2、可是王老師只帶上課認(rèn)真、舉手發(fā)言積極、聲音響亮的同學(xué)去,你們能做到嗎?那我們就出發(fā)吧!
3、[課件]出示,我們乘著大巴車,迎著涼爽的秋風(fēng),望著窗外優(yōu)美的風(fēng)景,聽著美妙的音樂,一路向動物園走去。瞧,動物園已經(jīng)到了,動物們很有禮貌地站成一排向我們打招呼呢,我們也來跟他們打聲招呼吧?學(xué)生加手勢讀詞語。學(xué)生拼讀音節(jié)。齊讀,指名讀,同桌讀。
4、[課件]這些小動物們身后都有一條什么?板書:尾巴
5、今天,我們來得真是時候,小動物們正在舉行一場別開生面的比賽,你知道它們要舉行什么比賽嗎?板書:比(指名讀,齊讀,“巴”要讀輕聲。)這三個字你是在哪里認(rèn)識的?怎樣記住它們?
二、朗讀課文
1、動物比尾巴大賽馬上就要開始了,我們?nèi)タ纯此麄兿缺仁裁矗浚ㄕn件出示文中三個問句)
2、自由練讀問句,指導(dǎo)認(rèn)識問句,教師示范問句的'讀法。
3、指名讀,開火車讀這六個問句。(注意對朗讀的評價)
4、動物比尾巴大賽還差一位播音員,動物們正在發(fā)愁呢,你們愿意當(dāng)他們的播音員幫他們播報一下比賽的項目嗎?
5、[課件]大家猜猜評選結(jié)果會是怎樣?哪些小動物可能當(dāng)冠軍。
不知道那么猜得對不對,我們?nèi)タ纯丛u選結(jié)果。
齊讀,小火車讀,同桌讀,讀得不準(zhǔn)的地方互相讀。
6、[課件]猴子、兔子和松鼠到在大賽上捧得了大獎,公雞、鴨子、孔雀也不甘示弱,他們覺得自己的尾巴也很有特點,還想再比比,看看他們在比什么?自由讀,齊讀,指名讀。
7、出聲朗讀課文,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
8、同桌對讀課文
三、識字
1、“公雞”里面藏著兩個新朋友,也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們叫什么名字?書空“八”字頭
2、組內(nèi)交流識字方法。誰愿意向大家提個醒,怎樣記住這些調(diào)皮的生字寶寶。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
第一課時
1、了解本文是怎樣擺事實,講道理的。
2、本文講了哪些道理?
3、分析議論文論點提出的幾種方式,準(zhǔn)確把握論點。
4、學(xué)習(xí)從生活中常會遇到的現(xiàn)象提出論題,進而提出論點的寫法。
第二課時
1、了解課文運用對照的方法來闡述道理。
2、課文闡述論點時,在哪些地方運用了對照的方法?
3、學(xué)習(xí)議論文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的論述語言。
4、閱讀議論文,能找出文中表述作者觀點主張的議論句,并從中找出論點。
教學(xué)建議
段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分:(1—5段)列舉并評述空想和死做的具體表現(xiàn),提出中心論點。
第二部分:(6—7段)分析想和做的辯證關(guān)系,闡述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來。
第三部分:(8段)聯(lián)系實際,論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會把想和做聯(lián)結(jié)起來。
第四部分:(9段)總結(jié)全文,強調(diào)想的重要。
論證特點
本文的特色之一是擺事實講道理。文中在擺事實講道理時富于變化。如第一部分先擺事實,后講道理;第二部分的第一層(6—7段),先說道理后舉例子,第二層(8段)舉例與說理交叉進行,有時先舉例后說理,有時先說理后舉例,這樣正反對照,論證有力。
本文說理脈絡(luò)很清晰:先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來,再論述如何聯(lián)結(jié),然后聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀,論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會把想和做聯(lián)結(jié)起來,最后是簡要的總結(jié)。由于聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,現(xiàn)實性、針對性更強。
指導(dǎo)口語訓(xùn)練方法建議
兩課時讀懂課文,以口語訓(xùn)練為主。開始讀課文,選擇默讀或散讀的方式比較恰當(dāng),學(xué)生根據(jù)自己的實際來認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在閱讀時使用工具書,弄懂自己所不熟悉的`字詞的音、形、義。為了督促檢查學(xué)生的自學(xué),教師可以抽查若干學(xué)生。初讀課文之后,指導(dǎo)學(xué)生進一步領(lǐng)會它的內(nèi)容和寫法,概括段落大意,體會作者批評這兩種態(tài)度的語氣和感情?梢宰尪嘁恍⿲W(xué)生發(fā)表看法,相互啟發(fā),補充意見,通過比較對照,從課文中吸取營養(yǎng),豐富自己學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教法建議
針對學(xué)生議論文基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣的弱點,引導(dǎo)他們自己讀書,學(xué)習(xí)的積極性在獨立思考的過程中,才能逐步調(diào)動。
根據(jù)課文寫得通俗,題材為學(xué)生熟悉的特點,啟發(fā)學(xué)生自學(xué)聯(lián)系感性材料,正確理解課文所闡明和主要道理。
文中的舉例論證
這篇課文用舉例說理的方法,論證想和做的辯證關(guān)系。
文章夾敘夾議,正反比較,說理辯證。事例證明道理,道理來自事例。舉例是敘,說理是議,夾敘夾議,用通俗易懂的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例(如記住動植物的分類等),也有反例(如學(xué)語文硬讀課文等),正反對比鮮明。從正反對比中,把想和做一定要聯(lián)結(jié)起來的道理作了辯證的論述。
本文的分論點
一篇議論文只有單一論點,學(xué)起來較為容易,如果有中心論點,又有幾個分論點,學(xué)起來就有較大的難度了!断牒妥觥芬晃木褪沁@樣。所以列出本文的分論點,便可以突破難點了。其分論點如下:
A、一面做一面想是非常重要的。
B、在行動中去想,才能把想和做聯(lián)結(jié)起來。
C、想和做緊密結(jié)合很有現(xiàn)實意義。
D、想和做相脫離是要不得的。
教學(xué)重點與難點
1、學(xué)習(xí)從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題,進而提出論點的寫法。
2、明確想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的道理,并用以指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。
3、在議論文中運用說理和舉例相互配合的寫法
4、指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生把讀書和表達的訓(xùn)練結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生理解議論文,仿作議論體短文的能力。
教學(xué)設(shè)計示例
一、評現(xiàn)象引論點(為什么?)
概述兩種人的表現(xiàn)(第1—2段)
簡要評析兩種人,著重分析后一種人(第3—4段)
歸納上文,提出中心論點:想和做是分不開的,一定要聯(lián)結(jié)起來(第5段)
二、具體論述(怎么樣?)
想和做的關(guān)系,怎樣聯(lián)結(jié)從實際出發(fā)(第6—7段)
幻燈片設(shè)計
把本文列舉的七個事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像:
1、有的人只讀不想,只記不想。
2、有的人空想不做。
3、有的人死做不想。
4、有的人在學(xué)習(xí)上能想出有效而且省力的辦法。
5、人類文化是怎樣進步的。
6、人怎樣才能學(xué)會游泳。
7、課外活動怎樣會勞而無功。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1. 自主認(rèn)識10個生字,會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容,學(xué)會聯(lián)系上下文,體會句子意思。
教學(xué)重難點:
1.認(rèn)識10個生字,會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點突破法:朗讀法討論法
能力訓(xùn)練點:訓(xùn)練同學(xué)的朗讀能力、扮演能力
美育滲透點:懂得遇到難題,要動手做做,探求答案。不迷信權(quán)威,不輕信盲從,敢于實踐。
拓展:回家動手做做實驗。
課時布置:兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件
教學(xué)過程:
第一課時
一導(dǎo)入:
以實驗的形式導(dǎo)入(兩個一大一小的鐵球,兩個鐵球哪個先著地?)亞里士多德認(rèn)為大的先落地。真的像他說的那樣嗎?我們可以動手做做看。他雖然是個科學(xué)家也不一定對,面對問題,我們不要光動腦筋,還要動手做做,才干得到正確的答案。今天我們來學(xué)一篇課文《科學(xué)家的'問題》,板書課題,生齊讀。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1 自主選擇讀書方式讀課文,邊讀邊畫生字。
2 出示生字卡片,同學(xué)開火車讀。
3 注意讀準(zhǔn)以下生字的字音。
4 出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導(dǎo)寫字
1 出示生字。
2 生字組詞。
3 指導(dǎo)字形,師范寫,講要點。
4 生書寫,師巡視。
5 示范寫,講要點。
6 生訂正,師巡視。
四作業(yè):熟讀課文,謄寫生字。
第二課時
一復(fù)習(xí)。
1 出示生字詞語測讀。
2 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二學(xué)習(xí)課文。
1 哪一段寫科學(xué)家提出的問題,找出來讀一讀。這個問題怪在哪?
2 面對科學(xué)家的怪問題,大家有什么反應(yīng)?用一個詞語來形容當(dāng)時的情況。
3 面對議論紛紛的同學(xué)們,瑪利亞有什么反應(yīng)?大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。
4 誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答,瑪利亞說了什么?做了實驗她發(fā)現(xiàn)了什么?她的心情如何?
5 瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來回答。指導(dǎo)朗讀。
6 科學(xué)家對瑪利亞說了什么呢?瑪利亞明白了什么?
三作業(yè)。
謄寫生字詞語。
語文教案 篇6
教材分析:
打碗碗花是一種美麗、可愛,名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對“誰摘它,它就叫誰打破飯碗”的說法始而起疑,繼而通過親自嘗試,確認(rèn)“打碗碗花,不打碗”的過程。全文共10個自然段,是按事情發(fā)展順序?qū)懙。?自然段寫我家門前不遠有一塊荒地,它是小草和野花的世界,孩子們的樂園。第2-6自然段寫外婆告訴、“我”誰摘打碗碗花,它就叫誰打破飯碗,“我”聽了半信半疑。第7-9自然段寫“我”通過親自嘗試,確信“打碗碗花,不打碗!”第10自然段寫“我”對人們把怪名字加給這么美麗、可愛的花感到疑惑、不平。課文告訴我們,對一些迷信的說法不要輕信,要敢于探索,篤信科學(xué)。文章細(xì)膩而曲折地刻畫了“我”的種種感受和心理變化,為我們提供了進行有感情朗讀訓(xùn)練的理想材料。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、預(yù)習(xí)課文生字詞,在閱讀過程中復(fù)習(xí)、鞏固,學(xué)會本課15個生字,理解22個新詞的意思。
2、能聯(lián)系上下文,正確理解詞語和句子的含意。
3、有感情地朗讀課文,讀中體會打碗碗花的新奇有趣,外婆的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事,以及體會“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。
4、初步具有遇到問題,敢于探索和實踐的精神,相信科學(xué),不迷信。
教學(xué)過程:
一、揭題引趣,檢查預(yù)習(xí)
1、今天,老師給大家?guī)硪环N與眾不同的野花,請大家欣賞。課件出示:打碗碗花圖片。
2、這種野花的名叫打碗碗花(板書課題),誰能叫叫它的名字?
3、這節(jié)課,我們就走近打碗碗花,認(rèn)識打碗碗花。
4、檢查預(yù)習(xí) 課前,老師已經(jīng)請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,課文中的生字新詞誰能準(zhǔn)確地讀給大家聽聽。 鄭重其事 一聲不吭 如釋重負(fù) 驟然打碎 將信將疑 自信不疑 粉中透紅 安然無恙
二、初讀課文,整體感知
1、打碗碗花是一種怎樣的花呢?請同學(xué)們再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文。
2、打碗碗花是一種( )的花。
3、找出課文中描寫打碗碗花樣子的'句子。(那花長得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。)
三、指導(dǎo)精讀,體會課文內(nèi)涵
1、板塊一:品讀描寫打碗碗花樣子的句子,體會它的新奇有趣。
課件出示:那花長得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。
、僮x準(zhǔn),讀通。
、谧x懂:異樣就是______,請大家再讀讀這句話,看看打碗碗花的圖片,想想打碗碗花異樣在哪里?讓學(xué)生體會打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復(fù)讀出打碗碗花的異樣。
、塾懈星樽x:我第一次見到這么異樣的花,深深地發(fā)出了贊嘆,(讀)多么新奇,多么有趣的花啊!這花奇就奇在_________,趣就趣在________,讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。
2、板塊二:品讀外婆說的話,體會她的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事。
、龠@么新奇、有趣的花,可外婆卻說,找出外婆說的話。 課件出示:“不能摘,不能摘,那是打碗碗花。”“誰摘它,它就叫誰打破飯碗!
②讀讀2-6小節(jié),給外婆的話加提示語:外婆( )地說。
、弁馄牛ㄖ保┑卣f,從課文的哪些句子讀明白的?讀出外婆的著急。 外婆(嚴(yán)肅)地說,從課文中哪兒讀懂的?帶著嚴(yán)肅的神色,讀出外婆的嚴(yán)肅。 外婆(鄭重其事)地說,鄭重其事什么意思,請你學(xué)著外婆的樣,鄭重其事地說一說。 讀完外婆的話,板書:打碗碗花,要打碗。
3、板塊三:品讀“打碗碗花,要打碗?”和“打碗碗花,不打碗!”,體會我的心理變化。
、倌銈円娺^專門讓人打破飯碗的花嗎?這外婆的話真讓我感到懷疑呀。ㄟ呎f邊把“打碗碗花,要打破碗。”的“。”改成“?”)誰能讀出我的懷疑?
②可是外婆說的時候,心情是那么______(著急),神色是那么____(嚴(yán)肅、鄭重其事)。這不得不讓我又有點相信外婆的話。此時,我心情就是(板書半信半疑)。相信是因為_______,懷疑是因為________。
、鄞蛲胪牖ǖ降讜粫蚱骑埻肽兀磕x7-9小節(jié),找出課文中的句子讀明白,學(xué)生交流后,板書“打碗碗花,不打碗。” 自信不疑。
、転槭裁次夷茏孕挪灰?(實驗)
、菰僮x7-9小節(jié),體會實驗前的將信將疑到實驗后的自信不疑。 指名學(xué)生讀課文,當(dāng)讀到“一聲不吭地嚼著飯”,采訪學(xué)生:你為什么要一聲不吭地嚼著飯?此時你心情怎么樣?對話中理解“驟然打碎”,讀出心情的緊張。當(dāng)讀到“安然無恙”時,聯(lián)系上下文理解“安然無恙”的意思,你此時心情是怎樣?對話中理解“釋”的字義及“如釋重負(fù)”的意思。學(xué)生理解后,再用自由讀、齊讀、引讀方式引導(dǎo)學(xué)生體會心理變化。
⑥改標(biāo)點,再次領(lǐng)悟自信不疑。同學(xué)們只有經(jīng)過自己這樣親自實驗,才能這么自信不疑,這里的句號還能表達你的自信不疑的感情?改成感嘆號再讀“打碗碗花,不打碗!”
四、拓展延伸,內(nèi)化語言。
、僮x課外材料《打碗碗花的傳說》。
、趧(chuàng)設(shè)情境寫話:春天來了,打碗碗花開得美麗而熱鬧。__________________,我摘了一大把拿回家,外婆見了,_____________,我______________________________________________。
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