小學(xué)語(yǔ)文教案

【合集】小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)知“鐘、零”等8個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。

　　能正確，流利地朗讀課文。

　　在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭�(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的'小朋友。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鬧鐘一只生字詞卡片課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話設(shè)疑，揭示課題

　　1．師有感情地朗誦一首小詩(shī)。（鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。）

　　2．這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？有誰(shuí)知道，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)？

　　板書(shū)課題：一分鐘

　　3．設(shè)疑：俺們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，俺們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　1．自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

　　2．指名讀生字詞－開(kāi)火車(chē)讀（結(jié)合書(shū)33頁(yè)，“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字）

　　3．再自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，將喜歡的段落多讀一讀。

　　4．指名分段讀－評(píng)議－齊讀。

　　三、讀第一自然段，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字

　　1．課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。

　　2．讀了這一段，你知道了些什么？

　　板書(shū)：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會(huì)遲到。

　　3. 俺的發(fā)現(xiàn)，在這一段中，有哪些字是俺們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。

　　4．元元又睡了，讓俺們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧！

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)““欠”、的寫(xiě)法。

　　過(guò)渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒(méi)有遲到呢？

　　四、自學(xué)課文2～3自然段

　　1．自由讀：教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　2．匯報(bào)：自身讀后知道些什么？

　　板書(shū)：遲到20分鐘

　　3．觀察書(shū)上32頁(yè)的圖，用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。

　　4．投影顯示句子：“元元非常后悔�！�

　�。�1）理解“后悔”的意思。

　�。�2）元元因?yàn)槭裁炊�后悔�?/p>

　�。�3）元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的？找出能表示元元后悔的句子，讀一讀。

　�。�4）朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：

　　A：元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。

　　B：他嘆了口氣，說(shuō)：“俺要是早一分鐘就就好了�！�

　　C：他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了�！�

　　五、拓展課文，實(shí)踐體悟（完成目標(biāo)4）

　　1．你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷？

　　（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

　　2．你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？

　　3．大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

　　故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。

　　同學(xué)自由編、演。

　　4．匯報(bào)演出（在演中議一議）。

　　六、總結(jié)課文，安排作業(yè)

　　1．齊讀課文。

　　2．作業(yè)：

　　（1）謄寫(xiě)生字詞。

　�。�2）課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具……）

　　（3）通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自身有哪些收獲？有什么建議？

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7 一分鐘

　　多睡一分鐘→遲到20分鐘→時(shí)間珍貴

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)故事。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑觀點(diǎn)，激趣導(dǎo)入

　　1、有人提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，還說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎?你有疑問(wèn)嗎?(板書(shū)課題)

　　2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀點(diǎn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。

　　3、提出三項(xiàng)“挑戰(zhàn)(學(xué)習(xí))目標(biāo)”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　挑戰(zhàn)目標(biāo)：

　　1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

　　二、初悟觀點(diǎn)，體會(huì)含義

　　1、作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?

　　(出示：學(xué)習(xí)導(dǎo)航一)明確學(xué)習(xí)要求。

　　挑戰(zhàn)一

　　思考：

　　課文提出了什么觀點(diǎn)?是怎樣解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?

　　提示：

　　自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句。

　　2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解 重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來(lái)理解。

　　4、對(duì)比思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：這里的“?”和“!”分別表示什么?

　　把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的意思。但在表達(dá)上有什么不同?

　　5、再齊讀第二自然段，體會(huì)觀點(diǎn)的含義。

　　三、理解故事，找共同點(diǎn)

　　1、作者怎樣來(lái)證明這是一個(gè)真理呢? (出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二)

　　挑戰(zhàn)目標(biāo)二

　　思考：

　　1、文中用了哪三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的?

　　2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

　　3、完善表格，找出三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?

　　提示：

　　先認(rèn)真默讀思考，做標(biāo)注。然后小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時(shí)間5分鐘。

　　2、學(xué)生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行督促幫助。

　　3、課文用了哪些事例來(lái)證明觀點(diǎn)?請(qǐng)一生將三個(gè)事例的小標(biāo)題寫(xiě)在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng))

　　4、小組代表來(lái)匯報(bào)表格填寫(xiě)情況。

　　5、討論交流：三個(gè)事例有什么相同之處。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細(xì)小的`、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。

　　追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的，這說(shuō)明這三個(gè)人都是怎樣的人?

　　(2)三個(gè)事例都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)反復(fù)試驗(yàn)，最后寫(xiě)得出結(jié)論。寫(xiě)法是一樣的。請(qǐng)?zhí)岢鲞@個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫(xiě)到黑板上。

　　(3)這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人，善于觀察、思考。

　　追問(wèn)：哪里體現(xiàn)他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨(dú)立思考、有準(zhǔn)備的人”。)

　　(4)這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過(guò)不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說(shuō)說(shuō)?(他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。)

　　6、深入探討：每個(gè)事例中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，哪一部分要寫(xiě)得具體、詳細(xì)些?為什么這樣寫(xiě)?

　　小結(jié)：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，重點(diǎn)要說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系，所以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“得出結(jié)論”寫(xiě)得較具體些。

　　7、朗讀作者對(duì)這三件事的小結(jié)部分。

　　(1)思考：“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人?

　　(堅(jiān)持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

　　(2)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　四、品悟結(jié)論，總結(jié)收獲

　　1、質(zhì)疑：經(jīng)過(guò)三個(gè)具體事例的論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

　　2、指生讀第七自然段。

　　3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的真理?

　　(板書(shū)：見(jiàn)微知著 善于發(fā)問(wèn) 不斷探索)

　　4、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?從哪體會(huì)到的(板書(shū)：不難)

　　5、指生讀最后一個(gè)自然段。

　　思考：這一段告訴我們，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?從哪里體會(huì)到的?

　　抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的�！皼Q不是坐等可以等來(lái)的”說(shuō)明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的�！爸荒芙o”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。(板書(shū)：不易)

　　6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結(jié)論，為什么要這樣寫(xiě)呢?

　　(說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，我們聽(tīng)了會(huì)——覺(jué)得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。增強(qiáng)我們探索真理的信心!當(dāng)我們滿(mǎn)懷豪情的時(shí)候，他又說(shuō)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易，讓我們要做好思想和知識(shí)上的充分準(zhǔn)備。)(齊讀)

　　7、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，提煉出議論文的三個(gè)部分：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)。

　　8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。(引導(dǎo)從文章的內(nèi)容、哲理、寫(xiě)法等方面來(lái)談。)

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)話交流

　　挑戰(zhàn)三：小練筆

　　任務(wù)：

　　仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　提示：

　　比如“功夫不負(fù)有心人” “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

　　要求：

　　觀點(diǎn)鮮明 事例典型 有說(shuō)服力

　　1、出示有關(guān)小練筆的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)一段話。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)完可以小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流評(píng)議：找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的片段，評(píng)價(jià)是否做到了觀點(diǎn)鮮明、事例典型有說(shuō)服力。滲透理想教育。

　　六、布置作業(yè)，拓展閱讀

　　1、 摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　2、 閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　!　　　　　　　　　　　　?

　　洗澡水的漩渦　　　　　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色　　　反復(fù)試驗(yàn)(略)

　　睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)　　　　發(fā)現(xiàn)真理(詳)

　　結(jié)論：見(jiàn)微知著　　善于發(fā)問(wèn)　　不斷探索

　　(不難) 　　　　(不易)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　注重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　今天老師帶來(lái)了一張?zhí)厥獾恼掌�，你們想看嗎�?/p>

　　師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？

　　師：這是一張真實(shí)的照片，鞋的主人是河南山區(qū)的一名小學(xué)生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學(xué)。因?yàn)樵谒麄兩絽^(qū)流傳著一個(gè)美麗的傳說(shuō)，傳說(shuō)山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰(shuí)找到它，誰(shuí)就能打開(kāi)智慧的寶庫(kù)，改變山溝的面貌。同學(xué)們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進(jìn)山區(qū)去了解那里的孩子（板書(shū)課題）

　　二、新知探究

　　1、初讀課文

　　要求把課文讀通、讀順 ，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)與同桌一起學(xué)。

　　2、再讀課文、理解課文內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫(xiě)了什么？

　　師：課文不但寫(xiě)出了山溝了里的孩子，為了上學(xué)要克服重重困難，

　　也寫(xiě)出了孩子美好的理想。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找一找，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了孩子們上學(xué)過(guò)程中的重重困難。

　　生：1—5自然段。

　　師：1—5自然段也就是本文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分，找一找孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)，要克服哪些困難，再和你的同桌交流一下。 3、師：剛才老師注意到讀的特別認(rèn)真。你從課文中知道了孩子們要克服哪些困難？（學(xué)習(xí)1、2自然段）

　　4、插入：紅日東升。新的一天開(kāi)始。山溝里的孩子開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。你們想不想知道他們的學(xué)校是什么樣子的，老師在網(wǎng)上收集到一些圖片，我門(mén)來(lái)看一下。

　　圖1：這就是他們的教室。誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容一下。

　　圖2：從他們的目光中你看到了什么？

　　圖3:這是他們午餐時(shí)的情景一個(gè)地瓜就一頓午餐

　　圖4:同學(xué)們看到這里你想到對(duì)山溝里的孩子說(shuō)些什么或者對(duì)自己說(shuō)些什么？

　　生暢所欲言

　　5、過(guò)度：同學(xué)們說(shuō)的非常好。雖然山區(qū)小學(xué)的教室破舊簡(jiǎn)陋可當(dāng)不住孩子們那渴求知識(shí)的目光盡管他們午餐簡(jiǎn)單可不會(huì)影響他們收獲的知識(shí)時(shí)的快樂(lè)。傍晚結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)駭子要回家了課文中哪倆個(gè)字然段寫(xiě)的是孩子悶放學(xué)時(shí)的情景

　　生：3、4、5自然段

　　師：3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學(xué)習(xí)3、4、5自然

　　出示學(xué)習(xí)提示

　�。�1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段 想一想每句話的含意然后與同學(xué)交流 。

　�。�2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來(lái)與同學(xué)分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)

　　6、過(guò)渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進(jìn)黑暗。可他們的腳步依然是那么堅(jiān)定，心情是那樣愉快，你們知道折實(shí)為什么嗎？還記得老師課前講的那個(gè)美麗的傳說(shuō)嗎，它在課文的第幾自然段？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。

　　生匯報(bào)

　�。�1）、金鑰匙指的是科學(xué)知識(shí)。

　�。�2）、 日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學(xué)習(xí)。

　�。�3）、孩子們夜以繼日地學(xué)習(xí)為的是改變山溝的窮面貌。

　　過(guò)渡：或許山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢(mèng)最真�；蛟S是山里的人堅(jiān)強(qiáng)。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅(jiān)實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)，讓我們齊讀最后一段。

　　生齊讀。

　　三、拓展延伸，暢想未來(lái)

　　師：孩子們的夢(mèng)想是的讓山區(qū)黎明更加燦爛，而山區(qū)的明天會(huì)是什么樣的。作者在這里用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的'…

　　同學(xué)們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天是什么樣的，未來(lái)山村是什么樣的，未來(lái)的山村小學(xué)什么樣的。

　　四、總結(jié)（板書(shū)）

　　本文寫(xiě)出了山溝里的孩子為了上學(xué)。趕早潭黑翻山越嶺克服重重困難。贊揚(yáng)了，孩子們不怕困難，樂(lè)觀向上的精神。

　　同學(xué)們讓我們走進(jìn)山區(qū)孩子的內(nèi)心孩子們的世界。再次體會(huì)追逐夢(mèng)想的快樂(lè)。

　　五、回讀全文

　　師：同學(xué)們深情的誦讀再一次感動(dòng)了老師，相信山溝里的孩子一定也聽(tīng)到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國(guó)家已經(jīng)加大對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育投入并且為農(nóng)村的學(xué)生減免了義務(wù)教育期間的全部學(xué)費(fèi)，相信山區(qū)的明天一定會(huì)更加美好。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺(jué)得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自身的優(yōu)點(diǎn)和身手，一定要正確地認(rèn)識(shí)自身，看待他人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，理解課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自同學(xué)字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　身手碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

　　有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自身的身手大。

　�。ㄩ_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解同學(xué)對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、談話激趣：究竟是誰(shuí)的身手大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判，來(lái)評(píng)判一下呢？

　　2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的身手大？為什么？

　�。�爭(zhēng)當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才干做公正的裁判呢？這需要一定的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了同學(xué)仔細(xì)閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　�、拧⒌谝淮胃�(jìng)賽：脫下小朋友的外衣

　�、僬f(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思？

　�、诰毩�(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)話。

　　③分角色朗讀第一次競(jìng)賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō)：這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么？

　�、啤⒌诙�次競(jìng)賽：讓船走得快

　�、�

　　說(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思？

　�、�

　　理解“得意”、“驚訝”，注意說(shuō)話語(yǔ)氣。

　�、�

　　借助圖片投影，理解“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�

　　④

　　分角色朗讀第二次競(jìng)賽的經(jīng)過(guò)。想一想：聽(tīng)了風(fēng)的話，

　　太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢？

　�。ㄔ谕瑢W(xué)交流的過(guò)程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，有助于同學(xué)深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)的體會(huì)完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？

　　（能作為公正的裁判，站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給同學(xué)了。）

　　（4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？

　　一天一個(gè)一起一樣一條

　�。ㄋ自捳f(shuō)：習(xí)慣成自然。讓同學(xué)讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的`變調(diào)，可以在不知不覺(jué)中掌握“一”的讀法。）

　　三、識(shí)字寫(xiě)字

　　1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。

　　2、匯報(bào)識(shí)記，練習(xí)組詞。

　　3、描紅臨寫(xiě)。

　　〔點(diǎn)評(píng)〕

　　本優(yōu)秀教案體現(xiàn)了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比身手”引出當(dāng)裁判，讓同學(xué)在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充沛地閱讀課文，然后在判輸贏的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最后通過(guò)裁判的嘴得出文章所要說(shuō)明的道理：各人有各人的身手，不能只看到自身的優(yōu)點(diǎn)，而看不到自身的缺乏。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念設(shè)計(jì)的。與過(guò)去的練習(xí)相比，其功能有所變化。原來(lái)的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文知識(shí)與技能；新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源的功能，等等。這個(gè)板塊最主要的特點(diǎn)便是體現(xiàn)了以?xún)和癁楸镜睦砟�。為了幫助老師們教好這個(gè)板塊，現(xiàn)就設(shè)計(jì)思想和教學(xué)建議作一些說(shuō)明。

　　首先，這一板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以?xún)和癁楸镜睦砟?/strong>

　　過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的，因而其練習(xí)的設(shè)計(jì)是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機(jī)械、追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；即使學(xué)生的答案是正確的，若是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合，也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機(jī)器，只能應(yīng)命做題，毫無(wú)自主性可言。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說(shuō)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本著這一理念，題目的提示語(yǔ)就跟過(guò)去不同：它不是居高臨下的指令性語(yǔ)氣，而是“蹲下來(lái)看孩子”，以?xún)和�的大朋友的語(yǔ)氣說(shuō)話�；騿�發(fā)，或激趣，或鼓勵(lì)，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫(huà)！你一定能看得出是哪幾個(gè)字�！薄跋燃由蠘�(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開(kāi)嗓門(mén)兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動(dòng)物，很喜歡學(xué)小動(dòng)物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對(duì)象聲詞的體驗(yàn)。又如，要求兒童給幾個(gè)句子加上小動(dòng)物的叫聲，然后再讀一讀�！跋奶斓�'夜里，可以聽(tīng)到青蛙在池塘里──地叫�！毕炔患有�動(dòng)物的叫聲讀，再加上小動(dòng)物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動(dòng)。又如“練習(xí)２”有一段描寫(xiě)春天景色的話：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚(yú)兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來(lái)跑去�！逼涮崾菊Z(yǔ)是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來(lái)吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開(kāi)想象，體驗(yàn)一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。

　　學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，思維特點(diǎn)不同，因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點(diǎn)，有些練習(xí)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，其答案也不是唯一的。如，“練習(xí)３”有一題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種汽車(chē)的功能，除了要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)消防車(chē)、救護(hù)車(chē)的用處外，還要求說(shuō)一說(shuō)：──車(chē)是用來(lái)一的。學(xué)生可以少說(shuō)幾種，見(jiàn)識(shí)多的孩子能說(shuō)多少說(shuō)多少。這叫做下要保底，上不封頂。

　　二是注重語(yǔ)文能力的綜合與實(shí)踐

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合，知識(shí)、能力與情感的綜合。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)采用了板塊式，基本上一個(gè)板塊反映了一個(gè)方面的題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的練習(xí)，并注意到知識(shí)、能力與情感的綜合。如“練習(xí)7”，是用9個(gè)古代的文字組成的一幅文字畫(huà)。讓兒童先認(rèn)一認(rèn)，再在田字格里寫(xiě)相應(yīng)的漢字。然后鼓勵(lì)兒童將文字畫(huà)改畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫(huà)的畫(huà)介紹給小朋友聽(tīng)。學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)，不僅鞏固了已有的語(yǔ)文知識(shí)，還鍛煉了寫(xiě)字、口語(yǔ)交際的能力，而且體會(huì)到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對(duì)漢字的熱愛(ài)。

　　學(xué)語(yǔ)文，還要注意課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合，以及與其他課程的融合，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門(mén)功課，認(rèn)識(shí)各種汽車(chē)的功能，認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物的棲息環(huán)境等。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到知識(shí)與技能的遷移，如第五單元是識(shí)字單元，學(xué)生在本單元里學(xué)過(guò)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字，在單元練習(xí)里則設(shè)計(jì)了遷移性的練習(xí)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字可真有意思，你能用這個(gè)方法再識(shí)一組字嗎？”讓學(xué)生以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、叮”等字。通過(guò)這種形式的練習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識(shí)字。

　　三是注意激發(fā)兒童的探究興趣

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力”。

　　發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問(wèn)題是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如，“練習(xí)４”：“為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認(rèn)識(shí)文字畫(huà)，其中有的古文字以前見(jiàn)到過(guò)，如舟、石、燕等，也有一些是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的，如日、山、水魚(yú)、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測(cè)，從而有所發(fā)現(xiàn)。

　　這部分練習(xí)，教師應(yīng)如何教呢？

　　一、更新理念

　　有一些老師面對(duì)新的練習(xí)形式感到困惑：原來(lái)那些熟悉的練習(xí)形式，如看拼音寫(xiě)字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實(shí)際上是人造病句）等，怎么都沒(méi)有了？這種板塊式的練習(xí)怎么教？也有的老師說(shuō)：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大習(xí)慣，不大適應(yīng)。當(dāng)一個(gè)新事物突然來(lái)臨時(shí)，誰(shuí)能一下子就適應(yīng)呢？這不要緊，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)思想，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買(mǎi)的名牌皮鞋，會(huì)感到夾腳，總覺(jué)得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅(jiān)持穿下去，用不了多久，就會(huì)感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。

　　有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實(shí)，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程評(píng)估是其中的一個(gè)重要組成部分，自應(yīng)同步進(jìn)行改革。據(jù)我所知，目前各個(gè)試驗(yàn)區(qū)都在研究評(píng)估改革問(wèn)題。我們教材編輯部每個(gè)學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗(yàn)區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個(gè)問(wèn)題一定能夠得到解決。

　　當(dāng)然，也不是說(shuō)過(guò)去的練習(xí)形式一無(wú)是處，有一些對(duì)于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要適當(dāng)，不要加重兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　二、激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開(kāi)嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過(guò)連線的方式為小動(dòng)物找家等，都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。然而，為了取得更好的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還可結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)５”，可以先布置兒童在家長(zhǎng)的幫助下，做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)。上課時(shí)讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會(huì)感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個(gè)字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動(dòng)作。

　　教學(xué)時(shí)，要兼顧到認(rèn)知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類(lèi)要求，使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。

　　三、注重實(shí)踐

　　注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是該板塊的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)字詞句，既要?jiǎng)庸P、動(dòng)口，又要?jiǎng)邮�。如結(jié)合認(rèn)識(shí)汽車(chē)，可以帶學(xué)生到馬路邊看看來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)它們是干什么用的。結(jié)合認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門(mén)功課，自己動(dòng)手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語(yǔ)，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動(dòng)物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動(dòng)物住在哪里，再跟全班的小朋友來(lái)交流�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得好，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。教學(xué)時(shí)，我們一定要鼓勵(lì)兒童認(rèn)真去說(shuō)、去寫(xiě)、去做，使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6