小學(xué)語文教案

[優(yōu)秀]小學(xué)語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案 篇1

　　【文章內(nèi)容簡析】：

　　《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章、是一篇文質(zhì)兼美，構(gòu)思新奇，富有想象力，生動展現(xiàn)大自然美景的散文、本單元主要內(nèi)容為"感受自然"，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感、

　　本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪"山中的眾朋友"——古橋，樹林，山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感、

　　【學(xué)情分析】：

　　六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解、不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情、

　　小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴、但是他們的閱歷少，生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，詞語也可能會有一定的難度、

　　【設(shè)計思路】：

　　通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章、朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗、從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段，詞語、帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，和作者對話、

　　結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到"文章"的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感，人生哲理、

　　利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學(xué)生的反思，得出："我們應(yīng)該愛護自然，保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系"這樣的結(jié)論、使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵、

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)目標】：

　　1、會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語、

　　2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、

　　3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然的美好情感、

　　4、學(xué)習(xí)作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法、

　　【教學(xué)重點，難點】：

　　重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情、

　　難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察，用心領(lǐng)悟，運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情），學(xué)習(xí)運用、

　　【教學(xué)方法】：

　　情境教學(xué)法，導(dǎo)讀法，點撥法

　　【教學(xué)準備】：

　�、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文、

　�、诠艠虻膱D片，錄有風(fēng)聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的磁帶、

　�、壑谱鹘虒W(xué)課件、

　　【課時】：2課時

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計】：

　　第一課時

　　導(dǎo)入

　�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春、多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意、我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

　　（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友、請同學(xué)們一起讀課題。

　�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友

　　（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理，語言流暢，完整即可）

　　師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者"山中眾朋友"。

　�。ǘ�）整體感知全文

　�。�1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

　　要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢、

　�、谧x完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰

　�。�2）讀后交流：

　　作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

　�。�明確圖示）依次是：古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—云雀—落花—落葉—石頭—陣雨

　�、僭谝来握遗笥训臅r候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思、

　　梔（zhī）子湛（zhàn）藍

　　德高望重（品德高尚，聲望卓著）

　　津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

　　幽徑：隱蔽，僻靜的小路。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個人做了詩或詞，別的.人相應(yīng)作答。

　　吟詠："詠"的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文、"吟"往往跟"詠"連在一起，含義有相同之處，也有不同之處理古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

　　②李漢榮先生為什么把進山看景說成"山中訪友"

　　學(xué)生討論后明確：把進山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　（3）默讀讀文，找出描寫可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流、

　　老橋——"如一位德高望重的老人"；鳥兒——"呼喚我的名字"；露珠——"與我交換眼神"；樹——"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵樹"；山泉——"要我重新梳妝"；溪流——邀我"唱和"；瀑布——"雄渾的男高音多么有氣勢"；懸崖——"挺拔的身軀"，"高高的額頭上仿佛刻滿了智慧"；白云——"讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍"；云雀——談"飛行中看到的好風(fēng)景"。

　　小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人、它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友、作者進山看景，自然便成了"山中訪友"。

　　（三）研讀與賞析

　　師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀�，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友、請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用"我喜歡，是因為"的句式說一句話、

　�。ㄒ�求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）

　　結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

　　精讀段落：

　　1，古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫、（抓住"德高望重"一詞）

　�。�默讀畫句，讀后交流自己意見。）

　　師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。

　�。▽W(xué)生小組合作討論）

　　師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人、作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們、我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

　　2，樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受。

　　（生自由讀句體會）（抓�。�"知己""人樹相融"來理解）

　　師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體、這是多么美妙的一種情境��！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種"知己"情誼、讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

　　3，這山中的一切，哪個不是我的朋友

　�。�1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段、

　�。�2）"哪個不是我的朋友"言外之意是什么用具體的朋友替換掉"這山中的朋友"，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布，懸崖，溪流，哪個不是我的朋友……）：

　　（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了

　�。�2）通過朗讀感受山泉的清明，溪流的歡快，瀑布的雄渾，懸崖的挺拔和巍峨，白云的潔白和寧靜，云雀的欣喜和歡樂、（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。）

　�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標:正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　教學(xué)重點:會寫10個生字,正確讀寫生詞。

　　教學(xué)難點:理解詩歌所包含的深義

　　教學(xué)用具:課件

　　教學(xué)方法:法、自主、合作、探究相結(jié)合

　　教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入

　　1.:同學(xué)們,我們大家都有一個快樂的童年,在一天天長大的童年里,你們最喜歡做的事是什么呢？（有許多美好的夢想)是啊,我們在這個多夢的季節(jié)里,總喜歡放飛想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我們來-起學(xué)習(xí)一首與童年有關(guān)的詩歌,相信同學(xué)們一定會隨著詩人的描繪而真實地感受到童年的快樂!

　　2.板書課題,朗讀課題。(板書課題:多夢的季節(jié))

　　二、初讀詩歌,感知詩意

　　1.聽配樂詩歌朗讀。

　　2.全班有感情地朗讀詩歌。

　　3.指名分節(jié)朗讀詩歌。

　　三、認知生字生詞

　　1.課件出示生字卡片,學(xué)生認讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫和記憶主字。

　　(1)指導(dǎo)書寫。

　　"哼"的'右下方,不要寫成"子"。

　　"鷹"的里面上部是"惟",不要寫成"佳"。

　　"默"是左右結(jié)構(gòu),不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

　　(2)學(xué)生與小組同學(xué)間交流匯報識記生字的方法。

　　3.學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞義。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌

　　1.學(xué)生自由朗讀詩歌。

　　2.標出詩句最后一個字的音節(jié),看看它們的韻母有什么特點。

　　(押了韻,讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感)

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　(1)再次播放配樂詩歌朗讀。

　�、賹W(xué)生輕聲跟讀。

　�、谟霉P畫出朗讀節(jié)奏,重音。

　　③教師范讀。④領(lǐng)讀。

　�、萑�班齊讀,要注意節(jié)奏,讀出感情。

　　三、課堂

　　1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。試著背誦詩歌。

　　2.學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。

　　四、作業(yè)：寫小字

　　教學(xué)(后記)后思:

小學(xué)語文教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。�、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

　�。�、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧詞語盤點

　�。薄⒆x詞語盤點中的詞語。

　　２、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

　　二、交流平臺

　�。�、溫故而知新。學(xué)完一單元后，我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習(xí)作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學(xué)習(xí)，你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論，也可以多方面交流各自的體會。

　　２、小組內(nèi)交流。

　�。�、全班交流：

　　賞析佳句。

　�、�

　　賞讀美文。

　�、�

　　研討讀書方法。

　　⑷

　　交流收獲、體會。

　　三、日積月累

　�。�、激情導(dǎo)入：

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧！

　　２、出示日積月累中的句子：

　�、�

　　學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音。

　�、�

　　嘗試理解：

　　學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

　�、�

　　學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

　�。场⒈痴b名言。

　　４、出示課外有關(guān)讀書的名言，

　　拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。

　　⑴

　　書籍是全人類的營養(yǎng)品。──（英）莎士比亞

　　⑵

　　書籍是人類進步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基

　　⑶

　　一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的`地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

　�、�

　　至樂無如讀書。──鄭成功

　�、�

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張

　　潮

　�。�、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進行賞評。

　�。丁⒐膭顚W(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于回顧·拓展一,回顧·拓展一教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

　　重點難點：

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）

　　2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲��！這節(jié)課我們一起走進英子的內(nèi)心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

　　二、走進文本，感受人物變化

　　1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？

　　學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁）

　　2、同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

　　課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角�！�

　　生：同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

　　課件：當(dāng)同學(xué)們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀

　�。ㄖ该�讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）

　　4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的`她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）

　　齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊

　　5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　　指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂

　　6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

　　三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

　　1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

　　2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去�！�

　　師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

　　無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

　　（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

　　B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。

　　5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。

　　6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

　　（評價：理解的多深刻�。。�

　　8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

　�。ㄖ该�讀）（評價：多么無助的英子啊）

　　師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。

　　師：為什么？（因為……所以……拓展說話）

　　因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

　　因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

　　因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

　　生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

　　9、師：這需要多么大的勇氣和信心�。∽髡邔θ宋锏纳駪B(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

　　“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）

　　10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

　　師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關(guān)心鼓勵

　　11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

　　生：英子，你能行，我們相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

　　師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　12、師：在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？

　　故事講完后的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚、贊美……）

　　14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——

　�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

　　15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

　　師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎？（不一樣）

　　師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　四、感悟力量，升華情感

　　1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑�！痹�經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

　　2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

　　課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。

　　她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活

　　4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧�。�齊讀）

　　我永遠不會忘記生活。

　�。�1）你就是英子，你讀吧。

　�。�2）誰還想讀？

　�。�3）想讀的都站起來讀。

　　5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）

　　五、拓展升華

　　1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）

　　2、師：因為掌聲里有同學(xué)們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）

　　3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧�。�齊讀最后一段）

　　4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？

　　5、師：其實這掌聲就是一種愛�。ò鍟�：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

　�。ㄕn件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。

　　（2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

　�。�3）全體同學(xué)，請大聲地把這句話告訴所有的人。

　　六、小結(jié)：

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

　　板書：

　　29、掌聲

　　自卑憂郁自信快樂

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