【熱】語(yǔ)文教案5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
第一單元教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀寫48個(gè)生字,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字(干、漂),認(rèn)識(shí)牛字旁、革字旁和戶字旁,學(xué)會(huì)這些偏旁的寫法;讀寫30個(gè)詞語(yǔ),部分詞語(yǔ)會(huì)運(yùn)用,能用“多么”“喜歡”等詞語(yǔ)寫句子。
2、會(huì)根據(jù)問(wèn)題提示把句子寫具體,初步認(rèn)識(shí)同一個(gè)意思可以有不同的說(shuō)法,聽(tīng)寫根據(jù)課文意思編寫的句子。
3、能看懂圖意,用一段連貫的話,說(shuō)清楚幾幅圖的意思。
4、會(huì)背誦課文《多有趣的地方》《我喜歡》。
5、初步懂得愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)做事才算長(zhǎng)大了,懂得集體的力量大,初步養(yǎng)成上學(xué)不遲到的習(xí)慣。
1、《多有趣的地方》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)牛字旁;讀寫8個(gè)詞語(yǔ),能用“有趣”“活潑”“愉快”寫句子。
2、能用“什么地方有什么”寫句子,能把“這是多么有趣的地方”的意思補(bǔ)充具體,能用“不是……卻有……”句式說(shuō)話。
3、理解紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方,初步培養(yǎng)對(duì)小魚、花草樹(shù)木喜愛(ài)的感情。
4、能正確流利的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方,句子訓(xùn)練:什么是多么有趣的什么。
教學(xué)難點(diǎn):牛字旁的書寫,初步理解生物角與自然景物的聯(lián)系與區(qū)別,懂得通過(guò)勞動(dòng)可以創(chuàng)造美。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思;認(rèn)識(shí)牛字旁,學(xué)會(huì)它的寫法。
2、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
1、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
板書“有趣的地方”,說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)那些有趣的地方?
今天課文介紹了一個(gè)更有趣的地方,出示課題,朗讀課題。
2、學(xué)字詞,讀通課文。
先自由讀課文,帶拼音的字多讀幾遍。
拼拼音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
想個(gè)辦法,記住字形。
給課文標(biāo)段,劃帶生字的詞和新詞。
3、檢查字詞
哪幾個(gè)字要提醒小朋友:迎、輕
認(rèn)讀生字詞
4、讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
分段讀課文,有趣的地方指什么?
看圖說(shuō)說(shuō),生物角里有什么?引導(dǎo)按方位說(shuō)。還能分動(dòng)物和植物兩部分說(shuō)說(shuō)生物角里有什么?
再讀讀課文。
5、書寫指導(dǎo)
你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)?引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):趣、物、搖、迎。認(rèn)識(shí)牛字旁。
抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確朗讀課文。
2、理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是一個(gè)有趣的地方。
3、仿效例句,把句子說(shuō)完整。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
卡片認(rèn)讀生字。
看拼音寫字。
卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,朗讀課文。
(1)學(xué)習(xí)第一段
這個(gè)有趣的'地方指什么?齊讀第一段。
這句話告訴我們紅領(lǐng)巾生物角在什么地方?為什么取名為“紅領(lǐng)巾生物角”?
少先隊(duì)員自己布置這個(gè)生物角,多高興呀!要讀出高興的語(yǔ)氣。
(2)學(xué)習(xí)第二段
魚兒應(yīng)該生活在江河里,而現(xiàn)在教室里也有魚了,用卻表示轉(zhuǎn)折。為什么會(huì)有活潑可愛(ài)的小魚?
看圖說(shuō)說(shuō)小魚的樣子,理解游、搖、吹。
出示句子,讀讀這一句話,體會(huì)小魚的活潑可愛(ài),并學(xué)做可愛(ài)的小魚,做動(dòng)作讀讀這句話。
為什么課文中用一個(gè)瞧,而不用看?
連起來(lái)讀讀課文第2段。
。3)學(xué)習(xí)第三段
自由度第三段,看看與第二段的相同之處。說(shuō)說(shuō)你從這一段中知道了什么?
學(xué)生匯報(bào):生物角不是山林,卻有花有樹(shù)還有小草。花兒開(kāi)放,小樹(shù)迎著風(fēng)兒搖。迎換詞理解。
指導(dǎo)朗讀課文。
。4)學(xué)習(xí)第四段
這指哪里?從哪些地方感到有趣?看看標(biāo)點(diǎn),讀好這句話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字、新詞,進(jìn)行句式訓(xùn)練。
2、朗讀、背誦課文,初步培養(yǎng)觀察生物的興趣。
教學(xué)過(guò)程;
1、鞏固練習(xí)
。1)卡片認(rèn)讀生字,口頭擴(kuò)詞:快、物。
(2)出示作業(yè)5:
說(shuō)說(shuō)每組字有什么相同和不同?再完成作業(yè),反饋。
。3)卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
愉快:小魚在水里搖著尾巴……
出示句子讀一讀,再換詞序說(shuō)一說(shuō)。
2、朗讀、背誦課文,總結(jié)全文。
。1)齊讀課文
(2)課文向我們介紹了紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方。拿幾段具體寫出了生物角的有趣?讀讀背背課文。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方?”
我們要到大自然中去觀察,就會(huì)看到更多有趣而奇怪的動(dòng)物、植物,增長(zhǎng)更多的知識(shí)。
。3)背誦課文
3、指導(dǎo)課堂作業(yè)
出示:小魚/在水里/愉快的游來(lái)游去/搖著尾巴,吹著泡泡。
理解句是:誰(shuí)/在什么地方/愉快的干什么/怎樣愉快的游。
看圖說(shuō)說(shuō)。
4、課堂作業(yè)最后一題
指導(dǎo)伉儷句,并看圖,擁有……有……還有……練習(xí)說(shuō)話。
完成課堂作業(yè)。
附:板書
1、多有趣的地方
紅領(lǐng)巾生物角
不是江河 卻 小魚
不是山林 卻 花、樹(shù)、小草
多么有趣的地方!
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.積累偏旁相同的字,注意結(jié)構(gòu)——半包圍。
2.通過(guò)練習(xí)在詩(shī)句中填寫表示顏色的詞,體會(huì)詩(shī)的意境。
3.連線,了解神話、成語(yǔ)故事。
4.讀讀背背,養(yǎng)成勤學(xué)苦練的好習(xí)慣。
5.積累古詩(shī),感受古詩(shī)的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
3.寫有“日積月累”內(nèi)容的小黑板。
4.老師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
5.老師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。
6.老師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬稀里呼嚕》的書。
教學(xué)過(guò)程:
一、萬(wàn)花筒。
1.學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。(生字都是半包圍結(jié)構(gòu))
3.學(xué)生自由讀、指名讀。
4.同桌互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
二、我能填。
1.先弄懂題意,小組討論。
紫 白 綠 藍(lán) 紅 彩 黃
2.指名讀。集體齊讀。
3.學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的'大概意思。
4.學(xué)生自由地背一背詩(shī)句,可以相互抽查。
5.指名背誦。小組背誦。集體背。
6.你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩(shī)句?給大家背一背。
三、我能連。
1.明白題意,自己連一連。
2.讀詞語(yǔ),講講這些神話故事。
3.讀讀背背,記住詞語(yǔ)。
4.看誰(shuí)還能說(shuō)一些這樣的詞語(yǔ)。
四、百寶箱。
1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí);匚兑幌,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.各人輕聲讀書上提供的名人名言,把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。老師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀,師生評(píng)價(jià)。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前搜集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
五、大舞臺(tái)。
1.你記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩(shī)句?給大家背一背。
2.學(xué)生自由地背一背詩(shī)句,可以相互抽查。
3.配上動(dòng)作讀古詩(shī)。
4.根據(jù)古詩(shī)畫幅畫。
5.評(píng)一評(píng),誰(shuí)畫得好。
語(yǔ)文教案 篇3
一、介紹柳永生平,導(dǎo)入新課
師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進(jìn)京趕考,均以失敗而告終,所以他厭棄了官場(chǎng),把主要的精力放在詞的創(chuàng)作上,“忍把浮名,換了淺斟低唱”,成為北宋第一個(gè)專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色,語(yǔ)言柔婉,道盡了人生的悲歡離合。一年秋天,柳永離開(kāi)汴京南下,時(shí)值傍晚,黃葉飄零,寒蟬低吟,驟雨初停,一對(duì)情深意長(zhǎng)的朋友在長(zhǎng)亭送別。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這首詞。
二、學(xué)生初讀
生1讀詞。
師:有請(qǐng)同桌來(lái)評(píng)點(diǎn)他讀得怎么樣。
生2:他沒(méi)有讀出詞的感情來(lái),聲音太輕。
師:再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。
生3:我覺(jué)得他讀得不夠好,沒(méi)有把悲的味道讀出來(lái)。
師:哦。我們讀一首詞不是看誰(shuí)讀得輕誰(shuí)讀得重,而是看誰(shuí)更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲?先看,這首詞主要抒發(fā)了哪一種思想感情?
生(想了一想后)回答:離別之情。
師:這首詞直接指明作者情感的是哪一句話?
生(找了一找)齊答:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。
師:因?yàn)檫@句話直接道破了全詞的主題,所以我們可以稱之為……
生齊答:詞眼。
。◣煱鍟迩锕(jié)傷離別詞眼。)
師:既然這首詞抒發(fā)的是離別之情,那么讀詞的感情基調(diào)是什么樣呢?
生:悲切……
三、學(xué)生再讀
師:知道了詞的感情基調(diào),下面請(qǐng)同學(xué)們用悲切低緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詞,盡可能讀出詞的感情來(lái)。
可以讀給同桌聽(tīng),討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開(kāi)始讀。
全班學(xué)生讀詞。
師:下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀詞。
生4讀詞。
師:請(qǐng)同桌來(lái)評(píng)點(diǎn)他的朗讀。
生5:讀得很有情感,把悲的感情讀出來(lái)了。他的聲音很好聽(tīng)。
師:再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。
生6:我覺(jué)得他讀這首詞的時(shí)候一直是比較低的一個(gè)語(yǔ)調(diào)。我覺(jué)得如果讀得有一點(diǎn)點(diǎn)起伏,會(huì)更好。其它,節(jié)奏方面還可以。
師(小結(jié)):我們的同學(xué)具有一雙聰耳,非常靈敏的耳朵,評(píng)得不錯(cuò)。讀詞不但要正確把握詞的感情基調(diào),還要讀出詞的起伏感,作者的思想情感是有變化的,我們要學(xué)習(xí)用輕重緩急的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)把感情讀出來(lái),也就是說(shuō)讀出詞的起伏感。
四、學(xué)生品讀
師:聽(tīng)了剛才同學(xué)的讀,加上自己對(duì)這首詞的感悟,請(qǐng)思考“你覺(jué)得最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?你是怎樣來(lái)讀好這一句的?為什么這樣讀?”我們以小組討論的形式,四人一小組,待會(huì)兒小組代表發(fā)言。
學(xué)生熱烈地討論。(時(shí)間為4分鐘。)
師:好,現(xiàn)在小組代表發(fā)言。
生7:我們小組討論的結(jié)果是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北容^打動(dòng)人。因?yàn)檫@句話寫出了寧?kù)o、凄涼的意境,使人想起離人的思念,感覺(jué)眼前的孤單,情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后,伊人不見(jiàn),又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺(jué)得非常悲。
師:那你怎樣來(lái)讀好這句話?并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
生7讀詞。
生7:因?yàn)樗鼘懙氖潜母星,所以用悲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
師:好。這句話寫的是想像之景,寫出的是酒后的心境,運(yùn)用了點(diǎn)染的手法,“今宵酒醒何處”點(diǎn)明了離別之情,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆庇脤懢颁秩玖巳说碾x別后的思念之情,融情于景,又達(dá)到了情景交融的極致。因?yàn)檫@里用寫景渲染出作者的離別之情,所以盡可能用悲的主調(diào)去讀,前半句可讀得稍重,后半句可讀得稍輕,這里的輕讀,也是對(duì)“離愁”的一種強(qiáng)調(diào)。
師:好,下面,第二小組發(fā)言。
生8:我們小組討論的是“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè),便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)”這句話最打動(dòng)人。在詞人眼前的“良辰好景”,因?yàn)闆](méi)有朋友共同享受,所以是“虛設(shè)”的。他心中的“千種風(fēng)情”,因?yàn)闆](méi)有朋友可訴說(shuō),所以離愁更深。這句話表達(dá)的是一種對(duì)朋友的牽掛之情。
師:請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子,并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生8讀詞。
生8:讀的時(shí)候,“良辰好景”“千種風(fēng)情”要揚(yáng)上去,“虛設(shè)”和“更與何人說(shuō)”可讀得低一點(diǎn)。因?yàn)檫@樣讀可讀出詞人的心傷。
師:輕重處理很不錯(cuò)。這句寫的是想像之景,是一種虛景。“良辰好景”本來(lái)營(yíng)造的是一種歡樂(lè)愉快的氛圍,但是隨后而來(lái)的“虛設(shè)”二字頃刻間就將這種歡樂(lè)沖淡得無(wú)影無(wú)蹤,所以,良辰好景無(wú)人共賞。再退一步,面對(duì)良辰好景,即使產(chǎn)生了一些感想,又無(wú)人可以訴說(shuō),萬(wàn)千情感無(wú)人共語(yǔ),這不是更加讓人覺(jué)得傷感嗎?它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們?cè)谧x的時(shí)候,首先要處理好停頓,“應(yīng)是”“便”后面停一停,“更與何人說(shuō)”這句語(yǔ)速要減慢,讀出愁味來(lái)。
師:接下來(lái),下面一個(gè)小組發(fā)言。
生9:我們小組討論的是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。因?yàn)檫@句話寫出了悲涼,集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。
師:好,那請(qǐng)你來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生9讀。
生9:因?yàn)橐x出悲味,所以前面讀得重一點(diǎn),后面的讀得輕一點(diǎn)。
師:剛才有同學(xué)在小聲發(fā)笑,可能是剛才同學(xué)的停頓稍顯生硬,如果能柔婉一點(diǎn),那會(huì)更好。他對(duì)輕重的處理,前輕后重,這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開(kāi)一筆,把自己的感情賦予普遍的意義,意思是說(shuō),自古以來(lái),多情的人都會(huì)因離別而傷心,可我的這次離別,又與一般人不同。一方面仕途失意,另一方面和朋友分別,這是雙重的痛苦,再看到秋季的凄涼之景,所以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句強(qiáng)調(diào)自己的痛苦比常人、古人更多。
師:下面,這邊的小組。
生10:我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆。這句話的意境很好。因?yàn)樗x取了很多意象。比如“酒”“柳”“風(fēng)”“月”。酒在古代大多和“愁”相關(guān),柳的諧音是“留”,寫出了柳樹(shù)還在,朋友難留的無(wú)奈。用“曉風(fēng)”寫出天氣很冷。而“殘?jiān)隆眲t寫出了人的“不團(tuán)圓”。這句話給人很有意境的感覺(jué)。
師:說(shuō)得很有條理。你來(lái)讀一讀這句話。
生10讀詞句。(他邊讀邊笑)
師:離別是件很傷心的事,我們同學(xué)用微笑著來(lái)讀這句,感情把握得不對(duì)。你再試著讀讀看。
生10讀詞句。
師:這次好多了。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
生10:因?yàn)槲疫@樣讀比較有意境。
師:好,下面的小組發(fā)言。
生11:我們小組最喜歡的是詞的第一句。因?yàn)榈谝痪湓拰懙木笆乔锾熘,秋天之景給人的印象比較悲,而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感,景物起到烘托的作用,借景抒情。
生11讀詞“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”。
生11:這么讀的理由是:風(fēng)景本身就比較悲了,再加上作者心情的悲,整首詞的基調(diào)也悲,所以要讀得這么悲。
師:言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍!昂s”“長(zhǎng)亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準(zhǔn)備的。再看中間一句,“對(duì)長(zhǎng)亭晚”不是二二結(jié)構(gòu),而是一二一結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)特別能盡頓挫之致。
師(小結(jié)):剛才幾個(gè)小組已經(jīng)說(shuō)了各自的看法,現(xiàn)在大家根據(jù)自己的理解,再讀這首詞。
學(xué)生讀詞。
師:好。現(xiàn)在我也來(lái)說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)我的一句。我們知道這次離別的時(shí)間背景是秋季傍晚,有一處白描寫得很傳神。大家說(shuō),是哪一句?
生:“楊柳岸”“執(zhí)手相看”……
師:對(duì)了,是“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這句話刻畫的是一對(duì)朋友難舍難分的情形。再看前面,“留戀處,蘭舟催發(fā)”,一邊是依依不舍,一邊是陣陣催促,不想分別卻又不得不別。一對(duì)朋友,只好緊握雙手,淚眼相對(duì),一句話也說(shuō)不出來(lái),這時(shí)候的“無(wú)語(yǔ)”恰恰是體現(xiàn)了離人心中難以言傳的痛苦。
五、教師范讀
師:聽(tīng)了剛才同學(xué)們的朗讀,我也想來(lái)讀一讀這首詞,等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)點(diǎn)。
師朗誦全詞。
師:下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受。
生12:老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問(wèn),不知道老師為什么將“何人說(shuō)”三個(gè)字分開(kāi)讀。
師:我先回答你的問(wèn)題。把“何人說(shuō)”三字分開(kāi)讀,這是一種拖音的讀法,每個(gè)字的讀音延長(zhǎng)一會(huì)兒,這是一種強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)詞的`言盡而意不盡,這樣讀可以給聽(tīng)的人以回味。
生13:老師讀出了悲的味道,有些句子讀出了顫抖、哽咽之感,很感人。
生14:前面兩位同學(xué)都說(shuō)過(guò)了,我沒(méi)有補(bǔ)充了。
師:我們讀詞可以分成三步走:第一步,確定好詞的感情基調(diào);第二步,要讀出詞的輕重緩急;最后,就是要讀出詞的神韻來(lái)。(板書:神韻)
因?yàn)樵~人在寫詞的過(guò)程中,把自己的感情內(nèi)化在作品的語(yǔ)言之中。如果作為一個(gè)朗讀者,能把詞的感情讀出來(lái),能激發(fā)自己和聽(tīng)者的想像,達(dá)到遐思的狀態(tài),這是很不錯(cuò)的。當(dāng)然,這個(gè)境界有一寫難度,希望我們的同學(xué)在以后的朗讀中學(xué)習(xí)和嘗試,讀出詞的美感,讀出作品的神韻來(lái)。
六、熟讀成誦
師:聽(tīng)了同學(xué)的讀,老師的讀,還有自己的讀,相信大家對(duì)這首詞一定有了新的感悟,請(qǐng)大家?guī)е碌母形蛟僮x這首詞,多讀幾次,最好能熟讀成誦。
生讀詞。
師:下面我們?cè)囍鴣?lái)背誦這首詞。先想像一下,秋天郊外的長(zhǎng)亭、兩個(gè)人依依送別。雨霖鈴,柳永,開(kāi)始……
生齊背。
七、讀的遷移
在讀詞的過(guò)程中,我們領(lǐng)略了詞中和諧的韻律,雋永的語(yǔ)言,還有凄美的意境,我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實(shí),除了《雨霖鈴》,柳永還創(chuàng)作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首,請(qǐng)大家把預(yù)習(xí)資料拿出來(lái)。從“柳永詞四首”中任選一首,根據(jù)剛才的方法讀出詞的感情來(lái)。
生讀詞。
師:好。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀詞。
生15讀詞:我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì),望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。擬把疏狂圖一醉,對(duì)酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
師:大家說(shuō)她讀得怎么樣?
生:好。(都表示認(rèn)可)
師:來(lái)點(diǎn)掌聲。(教師帶頭鼓掌)。學(xué)生也鼓掌。
八、作業(yè)遷移
師:那好,現(xiàn)在我來(lái)布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中,任選一首,以“如何讀出《 》的詞味”為題目,寫一篇400字左右的短文。今天的課就上到這里,讓我們?cè)凇队炅剽彙犯杪曋泻土雷鲃e。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。
語(yǔ)文教案 篇4
語(yǔ)言運(yùn)用
1、根據(jù)課文填詞(每空填2字)。
。1)()間,它們?nèi)由⒘耍?/p>
。2)小雪花滿足而溫柔地()了……
。3)學(xué)著聽(tīng)爸爸打()的聲音。
。4)()無(wú)聊的聲音,則會(huì)使人痛苦。
2、試在括號(hào)里填上擬聲詞。
。1)()的磨砂聲
。2)()的哭啼聲
。3)()的水滴聲
(4)()的崩倒聲
。5)()的電鈴聲
。6)()的流水聲
3、摘抄文中寫視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的四字詞。
4、下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉?為什么?
(1)一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……
(2)你開(kāi)始微笑,輕輕地笑,大聲地笑,這時(shí)候,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的……
5、學(xué)用文段的語(yǔ)言形式寫一段話(提示:從多方面寫好一類事物)。
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?當(dāng)山問(wèn)的清泉如一道銀箭奔向溪流,當(dāng)嘩啦啦的'大雨打向屋脊,當(dāng)小水滴清脆地落在盛水的臉盆里,當(dāng)清道夫清掃水溝里的落葉,當(dāng)媽媽開(kāi)水龍頭淘米煮飯,你總該聽(tīng)到些什么吧?
課內(nèi)精讀
(一)
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)柳梢,當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)明月,當(dāng)狂風(fēng)撲過(guò)巨浪,當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺,你總聽(tīng)到些什么吧!
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?當(dāng)小狗忙著啃骨頭,小金魚用尾巴撥水,金絲雀在窗沿唱歌,當(dāng)兩只老貓?jiān)趬︻^吵架,三只蘆花雞在啄米吃,你總聽(tīng)到些什么吧?
6、畫橫線句子的順序可否顛倒?為什么?
7、自選角度評(píng)述第一段話。
8、試著在第二段文字中補(bǔ)寫兩三個(gè)關(guān)于動(dòng)物聲音的例子。
。ǘ
人有耳朵,聽(tīng)八方,加上眼睛,觀四方。用心聽(tīng),用心看,也用心想,構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界。
可是,說(shuō)也奇怪,當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或者潛意識(shí)里抗拒某種聲音的時(shí)候,它們竟然也不知不覺(jué)地消失了。例如馬路上急馳而過(guò)的汽車聲,隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲,老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲,久而久之,左耳進(jìn)右耳出,人,開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。聰明的人,知道什么時(shí)候該聽(tīng),什么時(shí)候不該聽(tīng),這是因?yàn)樗凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程里,學(xué)會(huì)了選擇和思考,他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音,不僅“好聽(tīng)”,也是“有益的”——這些聲音,充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂(lè)趣。
可是對(duì)一個(gè)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人來(lái)說(shuō)呢?久而久之,就成了“沒(méi)有感覺(jué)”的人。當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候,他盲目地跟著鼓掌,大家批評(píng)的時(shí)候,他也跟著搖頭。鳥(niǎo)啼蟲鳴,只是一種“聲音”,即使美妙的音樂(lè),也只不過(guò)是幾種樂(lè)器的組合。想想看,如果一個(gè)“充耳不聞”的人,對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷,必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力,不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮,成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎?
9、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)人,開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。
。2)當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力,不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮……
。3)如果一個(gè)“充耳不聞”的人,對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷,必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。
10、結(jié)合語(yǔ)境辨析下列“聲音”的具體內(nèi)容。
。1)當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或者潛意識(shí)里抗拒某種聲音的時(shí)候,它們竟然也不知不覺(jué)地消失了。
(2)人,開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。
。3)這些聲音,充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂(lè)趣。
11、閱讀第三段選文,用橫線畫出“沒(méi)有感覺(jué)”的人的具體表現(xiàn)。
12、舉例說(shuō)明文段使用的說(shuō)明方法。
13、用波浪線在二、三段文字中標(biāo)出能顯現(xiàn)文章層次脈絡(luò)的句子。
課外選讀
鳥(niǎo)類亦有外語(yǔ)(節(jié)選)
任何種類的動(dòng)物,對(duì)于它耳朵聽(tīng)到的聲音,只選擇其中一部分予以注意。某一種聲音對(duì)某動(dòng)物是否有意義,是和該種動(dòng)物的本能及其一定的經(jīng)歷有關(guān)。野生的烏鴉和海鷗與其同類通訊是用聲音,近似于一種語(yǔ)言。
美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)佛令斯博士及其夫人,發(fā)現(xiàn)許多烏鴉和海鷗,能聽(tīng)懂同類鳥(niǎo)兒的叫喚聲。他們發(fā)現(xiàn),在美國(guó)的烏鴉有特別的告警聲調(diào),其他美國(guó)烏鴉聞之則飛去。他們以高度原音的錄音帶,把賓夕法尼亞州烏鴉的告警叫聲錄下來(lái),然后對(duì)著法國(guó)的烏鴉播放出來(lái),它們聽(tīng)了不僅不飛走,反而聚攏來(lái),或者毫無(wú)反應(yīng)。把美國(guó)海鷗的警叫聲錄下,再對(duì)法國(guó)海鷗播放出來(lái),法國(guó)海鷗亦無(wú)反應(yīng)。法國(guó)的鳥(niǎo)兒,似乎聽(tīng)不懂這種外語(yǔ)。
(選自《生物新視野百科知識(shí)》)
14、“法國(guó)的鳥(niǎo)兒,似乎聽(tīng)不懂這種外語(yǔ)”中“外語(yǔ)”是指:__________。
15、選文采用的說(shuō)明方法有:__________。
16、文中哪句話可以概括選文說(shuō)明的內(nèi)容?
思考探究
17、一個(gè)演員說(shuō):笑聲是溫馨撥動(dòng)聲帶而生。一個(gè)心理學(xué)家說(shuō):哭聲是痛苦扯動(dòng)喉嚨而生。那么,你能說(shuō)說(shuō)讀書聲怎樣產(chǎn)生的嗎?
語(yǔ)文教案 篇5
眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有她,是多么幸福,多么方便,她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那將是多么有意義的事情呀!這個(gè)人的眼睛也將得到永生,這又是多么美好的事情呀!本文具有語(yǔ)言美、情感美,人物形象鮮明,文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親;有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心,讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念,讓人學(xué)習(xí)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生,絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私,不懂得關(guān)愛(ài)別人。我們學(xué)校一直堅(jiān)持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章,可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心!本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是查閱資料,特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息,豐富課內(nèi)外知識(shí)。本課中,學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多,可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息,使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容,以及捐助的意義,從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。
3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備:課件小書簽
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知課文:
我們昨天已經(jīng)讀過(guò)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象?
二、學(xué)習(xí)課文第一部分:
1、我們穿過(guò)時(shí)間的隧道,回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲,母親就不幸去世了,當(dāng)警官來(lái)訪,為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí),琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子,用”――”畫出琳達(dá)的表現(xiàn),“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
2、匯報(bào):指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。
3、琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦,沖著父親哭喊著,(生接讀)琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著,(生接讀)可是父親卻這樣說(shuō),(生接讀)
4、談感受。指導(dǎo)讀。
5、看似普通的話語(yǔ),女兒卻感到是振聾發(fā)聵的,你怎么理解“振聾發(fā)聵”?接著學(xué)生的回答,問(wèn):爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動(dòng)?
6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢?我們也記住這句話,慢慢的理解、慢慢的體會(huì)吧(齊讀)。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分:
1、父親那振聾發(fā)聵的話語(yǔ)給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門――導(dǎo)讀5-7自然段。(生讀父親的話)
2、父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情?指讀。
3、父親曾說(shuō)過(guò):如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?能從他的的話中感受到嗎?談讀結(jié)合。
4、在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候,他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒!我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧!女、男分讀兩次話。
四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”:
1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲,事實(shí)上不僅是琳達(dá),就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次,這個(gè)詞就是“驕傲”。
2、默讀下文,畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。
4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪,溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了,此后,她也見(jiàn)證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕。她對(duì)媽媽說(shuō)了什么?溫迪為誰(shuí)感到驕傲呢?為什么?
這種行為是多么令人驕傲呀!溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛(ài)意的家庭里,耳濡目染,使她為母親、為外公所做的一切感到(驕傲)。所以她驕傲的對(duì)媽媽說(shuō)。師生對(duì)讀對(duì)話。
5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思?追問(wèn):還有什么?
父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里,溫迪為此感到驕傲!琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒(méi)想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事?
6、聽(tīng)說(shuō)有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿含著淚花,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀文章中的句子?
年幼時(shí)失去了母親,中年時(shí)失去了父親,兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒,這是媽媽唯一的希望呀!琳達(dá)再也看不見(jiàn)女兒那碧藍(lán)的大眼睛了,再也看不見(jiàn)她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀!而琳達(dá)卻承受住了,她是怎么做的?我們一起讀一讀!
7、為了別人能夠見(jiàn)到光明,溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛,為了別人能見(jiàn)到光明,琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時(shí),幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無(wú)私的驕傲,多么偉大的驕傲呀!溫迪去世三周后,琳達(dá)收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎?
8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰(shuí)而驕傲?為了什么而驕傲?
9、透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)(帶學(xué)生說(shuō)):如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說(shuō)他們的眼睛就是一齊讀課題。
10. 你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎?
11. 這是愛(ài)的永生,是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人,有助于人類,有助于世界。這是多么令人驕傲呀!孩子們,再來(lái)讀讀課題,相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀(飽含著濃濃的愛(ài)意!)再讀課題。
12. 你們知道嗎?世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀!僅我國(guó)就有400多萬(wàn)因角膜病而致盲的人!而目前我國(guó)的角膜庫(kù)存卻很少,每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們?cè)诤诎抵锌嗫嗟氐却R驗(yàn)樗麄兿嘈艜?huì)有越來(lái)越多的人會(huì)像琳達(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎?你們看,他們就是這樣的人。
五、課外延伸,展示資料
。ǔ鍪緢D片)他叫吳翼飛,是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的大三學(xué)生。在大家眼里,他是一個(gè)陽(yáng)光、善良的大男孩,去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見(jiàn)光明……
。ǔ鍪緢D片)這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的'宣傳圖案:它是由無(wú)數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)吧,世界將會(huì)更美好!”此時(shí)此刻,相信你們一定會(huì)有很多的話想說(shuō),把你最想說(shuō)的一兩句話寫下來(lái),好嗎?――(把想要說(shuō)的話讀給大家聽(tīng))
老師真為你們感到驕傲,這么小就懂得感動(dòng)與關(guān)愛(ài)。這不禁使我想到多年以后,你們當(dāng)中一定會(huì)有人主動(dòng)捐獻(xiàn)出自己的器官。因?yàn)槟銈円呀?jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們?cè)賮?lái)用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧!
六、總結(jié)升華:
孩子們,老師把喜歡的3句名言,還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽,送給你們。好好收藏起來(lái),好嗎?相信你們隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)生命的感悟一定會(huì)更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛(ài)之手吧!讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧!讓他人因有我們的存在而驕傲吧!
教學(xué)反思:
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨:現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美,寫得很有深度,但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái),那就是失!于是我用心的感受著,用心的朗讀著,我的淚水一次又一次的奪眶而出,我想到了我的家人,我那溫暖的家,如果缺了任何一個(gè)人,我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)?我那慈愛(ài)的爸爸,溫柔的媽媽,我那疼我愛(ài)我的丈夫、活潑可愛(ài)的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒(méi)有哭得死去活來(lái),沒(méi)有發(fā)瘋,而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人,并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢?我走進(jìn)了課文里,我感動(dòng)了,我要通過(guò)教學(xué),帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去,我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。
雖說(shuō)是教育,但這是語(yǔ)文課,我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中,不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教,我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想情感,從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心,培養(yǎng)一種意識(shí),樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
果真,在老師那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下,在課文中那感人的字里行間中,學(xué)生明白了很多,那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容,學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來(lái),雖說(shuō)是情感味很濃,但是我有一種感覺(jué)就是講的過(guò)多,牽的過(guò)多,生成的內(nèi)容并不多,原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致,走教案成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路,有張有弛、有收有放!
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