語(yǔ)文教案常用[5篇]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。
2、過(guò)程與方法：誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受優(yōu)美朦朧的意境，培養(yǎng)正確的審美觀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
解讀“丁香”意象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詩(shī)情感進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
教學(xué)方法：
誦讀、探究
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
見(jiàn)過(guò)“丁香”嗎？丁香有什么特點(diǎn)？（放幻燈片）
二、學(xué)生自由聯(lián)想、想象，結(jié)合課文作業(yè)四中的詩(shī)句，概括“丁香”特點(diǎn)（香、雅、幽、愁等）。學(xué)生就作業(yè)四中的詩(shī)句提問(wèn)，教師解答。
三、學(xué)生自由作答后，教師概括：丁香開(kāi)花，在仲春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們往往對(duì)著丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進(jìn)一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個(gè)形象呢？讓我們來(lái)讀《雨巷》。
四、朗讀《雨巷》
五、姑娘是怎么樣的一個(gè)形象？學(xué)生在閱讀中歸納
愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷�！�
六、討論：作者是怎樣刻畫(huà)這位姑娘的？
1、借助“丁香”這個(gè)意象來(lái)刻畫(huà)這個(gè)姑娘。
何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無(wú)形的統(tǒng)一。
手法：動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心情、（正面）
2通過(guò)悠長(zhǎng)寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細(xì)雨等環(huán)境來(lái)渲染“丁香”的.特點(diǎn)。（側(cè)面）
學(xué)生就詩(shī)中不懂的詞句提問(wèn)。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點(diǎn)撥。
�。�1）也許是為詩(shī)人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個(gè)時(shí)代嘆息，甚至是詩(shī)人通過(guò)姑娘的眼光為國(guó)家命運(yùn)而發(fā)出嘆息。（個(gè)性化解讀）
�。�2）“飄”不能換成“走”。因?yàn)檫@個(gè)姑娘不是真實(shí)存在的，是作者想像出來(lái)的，想像中的人物是沒(méi)有重量的；且“飄”與后面的“夢(mèng)”構(gòu)成最佳組合�！帮h”字生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了詩(shī)人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以，詩(shī)中有三次用“飄”字描寫(xiě)這位姑娘的行動(dòng)。
�。�3）雨的哀曲是這個(gè)悲劇的背景音樂(lè)，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個(gè)悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩(shī)人眼前無(wú)情地消失，這個(gè)音樂(lè)恰如其分地表達(dá)了詩(shī)人此刻內(nèi)心無(wú)以言表的悲哀。這個(gè)“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩(shī)人的心情。
七、討論：作者為什么要塑造這么一個(gè)形象？探討主旨
1、姑娘是誰(shuí)？（個(gè)性化解讀）
我？理想？姑娘？
2、知人論世：作者，背景介紹
《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩、詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者將它投寄到《小說(shuō)月報(bào)》。當(dāng)時(shí)代理《小說(shuō)月報(bào)》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。這一年作者才22歲。
戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞中婉約詞風(fēng)的遺韻，又受到法國(guó)象征詩(shī)派的影響，因而他的早期詩(shī)作總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉的特點(diǎn)。
3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）
A、詩(shī)人在那個(gè)特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應(yīng)。
B、愛(ài)情詩(shī)，即一位情竇初開(kāi)的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類(lèi)似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達(dá)的情結(jié)，“多情卻被無(wú)情惱”。
C、詩(shī)人對(duì)理想和美好事物的追求。
教師解讀：
“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現(xiàn)后又象夢(mèng)中的飄過(guò)一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨(dú)自彷徨，孤苦的心情。
八、朗讀課文，從中學(xué)到了什么？
1、象征手法
2、三美
3、詞語(yǔ)的運(yùn)用
九、背誦全詩(shī)
語(yǔ)文教案 篇2
單元理解：
本單元以“鳥(niǎo)兒”為主題，編排了三篇主體課文，分別介紹或敘述了有關(guān)鳥(niǎo)兒的知識(shí)和特點(diǎn)，這些精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情，懂得珍惜鳥(niǎo)類(lèi)，理解親情。
本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生懂得，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)習(xí)課文《翠鳥(niǎo)》、成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》、閱讀課文《一只小鳥(niǎo)》和自讀課文《鷹》。
2、 學(xué)習(xí)生字33個(gè)，寫(xiě)字26個(gè)。
3、 讓學(xué)生了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和特點(diǎn)。通過(guò)精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情，懂得珍惜鳥(niǎo)類(lèi)，理解親情。
4、 語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、揭示“翠鳥(niǎo)”的圖片，讓學(xué)生觀察翠鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、交流：相互交流翠鳥(niǎo)的資料。這節(jié)課就讓我們來(lái)觀察翠鳥(niǎo)，了解翠鳥(niǎo)。(揭示課題)
二、課文初讀
(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即：一讀：讀課文;二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞;三查：認(rèn)識(shí)生字、新詞;四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(二)檢查自學(xué)：
1、指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
�、僮x準(zhǔn)字音。
�、谧x一讀：
f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷
s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。
三、學(xué)習(xí)交流
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查預(yù)習(xí)。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想，將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。
2、出示思考題。
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3、指名回答。
4、出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
�、僦该x句子。
�、谟懻摚哼@四句是按什么順序描寫(xiě)的?
③指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
④指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
⑤出示圖片，填一填，想一想，作者怎樣寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的可愛(ài)?翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷：
頭上的`羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥(niǎo)小巧玲瓏：
一雙 的眼睛下面，長(zhǎng)著一張 的嘴。
四、指導(dǎo)朗讀
1、自讀。
2、互讀，互評(píng)
3、指名讀，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)，了解了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
二、學(xué)習(xí)交流
學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫(xiě)的是什么?
2、抓住重點(diǎn)句、理解句意。
①出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�
②指名讀句子。
③課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
①出示重點(diǎn)句
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)�！�
②課堂討論。什么是“注視”?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
4、指名讀第3自然段。
�、儆懻摚捍澍B(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?
�、谥该x有關(guān)句子。
�、鄢鍪咎羁站毩�(xí)：
翠鳥(niǎo)( )開(kāi)葦稈，像箭一樣( )過(guò)去，( )起那條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處( )走了。只有那葦稈還在( )，水波還在( )。
這兩句寫(xiě)出翠鳥(niǎo) 。
�、苡懻摾ㄌ�(hào)里所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
�、轂槭裁创澍B(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢?出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
盡管小魚(yú)是那樣( )，只( )地把頭( )出水面來(lái)( )了個(gè)小泡泡，可還是難以( )翠鳥(niǎo)( )的眼睛。
這一句寫(xiě)翠鳥(niǎo) 。
銳利：a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快
三、 拓展
你喜歡翠鳥(niǎo)嗎?為什么?
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、指名讀第4自然段。
2、文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
3、指名讀有關(guān)句子。
1“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。”
2“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒�！�
指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、讓學(xué)生借助板書(shū)，分析作者的觀察順序和觀察方法。
在描寫(xiě)中，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美，又寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫(xiě)作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、 練習(xí)
1.多音字組詞。
盡 jǐn ( ) jìn ( )
2.抄一抄。
鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏
3.試著用以上詞語(yǔ)造句。
4.比一比，用一用。
愿望 失望 希望
1我有一個(gè)美好的( )，( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。
2我一直( )能親眼看到孔雀開(kāi)屏，可是今天在百鳥(niǎo)園等了半天也沒(méi)看到，真讓人( )。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件、詞語(yǔ)卡片。
【教法】
引導(dǎo)扶助法：
一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫(xiě)作用，讓學(xué)生變抽象為形象，學(xué)得更快些;熟話說(shuō)：師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上，自主識(shí)字，自主讀文。
【學(xué)法】
1、自主識(shí)字法：
在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法，在平時(shí)的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié)，并學(xué)會(huì)遷移，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。
2、詞語(yǔ)拓展法：
一年級(jí)的教學(xué)重在識(shí)字，認(rèn)字，拓詞，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語(yǔ)的拓展和積累。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片觀看，感受生命
1、播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。
2、導(dǎo)入：是啊，一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以我們要像愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)一樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。
3、出示課題：學(xué)生齊讀課題。
4、教學(xué)生字“蛋”，問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的.?誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞?
二、初讀課文，初步感知
1、讀了課題你想知道什么?學(xué)生提問(wèn)題。
2、導(dǎo)入：好，讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀讀課文。
3、師范讀：讓學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完之后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?
在學(xué)生交流中引導(dǎo)說(shuō)兩方面：
一說(shuō)課文內(nèi)容。
二說(shuō)說(shuō)教師的朗讀。
4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。
5、小組合作：自由讀，遇到生字圈出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)或老師。
三、自主識(shí)字，拓詞練習(xí)
1、出示課文中認(rèn)讀的生字(帶拼音)，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀。讀不準(zhǔn)的同學(xué)可請(qǐng)教小老師，小老師帶領(lǐng)大家讀。
2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。
3、交流你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，師歸納方法：
�、� 用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投(讓學(xué)生在識(shí)字中做相應(yīng)的動(dòng)作)。
�、� 用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷——涼，帶兩點(diǎn)水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
�、� 結(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛。
�、� 用換一換，加一加的方法識(shí)字，如：車(chē)——連，口——向。
4、鞏固識(shí)字：抽讀認(rèn)字，并拓詞。
5、練習(xí)“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)：
⑴ 認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
�、� 照樣子再說(shuō)幾組這樣的詞語(yǔ)。
�、� “找朋友”拓詞練習(xí)：
出示小卡片，分別寫(xiě)上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的。
把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。
四、認(rèn)真觀察，書(shū)寫(xiě)生字
1、師范寫(xiě)兩個(gè)生字(“聽(tīng)、唱”)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)，提示：“聽(tīng)、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)得左窄右寬，左邊的“口”字要寫(xiě)得小而高。
看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?注意筆畫(huà)筆順。
2、學(xué)生臨摹，再在生字本中書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、從近五十年《教學(xué)大綱》有關(guān)“語(yǔ)文”的界定中來(lái)理解 。
1、說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)言，寫(xiě)出來(lái)的是文章，文章依據(jù)語(yǔ)言，“語(yǔ)”和“文”是分不開(kāi)的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》）
2、語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)知識(shí)和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》）
3、語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》 ）
4、語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。（1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂本）》） 6、語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）》）
7、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》）
從上述歷史軌跡，我們不難看出，對(duì)“語(yǔ)文”的認(rèn)識(shí)發(fā)生著變化，變化的焦點(diǎn)落在“交際工具”和“人類(lèi)文化的重要組成部分”兩個(gè)方面。語(yǔ)文是工具，是用來(lái)交際的工具，而不是從事其他活動(dòng)的工具，所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的。語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，它屬于人類(lèi)文化，也承載著人類(lèi)文化，所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)了解人類(lèi)文化的。
二、從近五十年《教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)目的的規(guī)定來(lái)理解 。
1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》規(guī)定教學(xué)目的是：
進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生得到深切的感染，對(duì)學(xué)生發(fā)生切實(shí)的作用。
2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》規(guī)定教學(xué)目的是：
教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有初步閱讀文言文的能力。
3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案） 》 規(guī)定教學(xué)目的是：
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須用馬克思主義的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的讀寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意提高學(xué)生的社會(huì)主義覺(jué)悟，培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。
4、1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定教學(xué)目的是：
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神，提高社會(huì)主義覺(jué)悟。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）》規(guī)定教學(xué)目的是：
高中的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語(yǔ)文知識(shí)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的.現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神。
7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》規(guī)定教學(xué)目的是：
高中的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。
比較上述規(guī)定，可見(jiàn)語(yǔ)文核心的 教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力，特別是語(yǔ)文能力，即“適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來(lái)看，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力——言語(yǔ)能力。所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文主要是用來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力的。
三、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么？
“語(yǔ)文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的，是用來(lái)了解人類(lèi)文化。并且通過(guò)教學(xué)目的的形式具體表現(xiàn)為是用來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力的。
四、學(xué)生如何學(xué)語(yǔ)文？
培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力的教學(xué)目的，通過(guò)“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里包括兩個(gè)方面的含義：
1、“理解和運(yùn)用”體現(xiàn)了言語(yǔ)活動(dòng)的兩個(gè)方面，即表達(dá)過(guò)程和感知理解過(guò)程。培養(yǎng)言語(yǔ)能力必須在言語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行。
2、“理解和運(yùn)用”的對(duì)象是“祖國(guó)語(yǔ)言文字”�！白鎳�(guó)”體現(xiàn)了“母語(yǔ)”的特點(diǎn)。培養(yǎng)言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言和文字。語(yǔ)言和文字相對(duì)于言語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)，是知識(shí)，一方面是語(yǔ)言文字知識(shí)本身，也就是陳述性知識(shí)，即語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)。一方面是使用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)，也就是程序性知識(shí)，即語(yǔ)言文字基本技能。
在這里需要注意，語(yǔ)言文字知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)和艱苦本技能）與言語(yǔ)能力的關(guān)系。語(yǔ)言文字知識(shí)和言語(yǔ)能力之間不存在必然聯(lián)系，掌握語(yǔ)言文字知識(shí)不等于具有言語(yǔ)能力，不掌握語(yǔ)言文字知識(shí)也不一定沒(méi)有言語(yǔ)能力。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文根本目標(biāo)是言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而不是語(yǔ)言文字知識(shí)的掌握。當(dāng)然，培養(yǎng)言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言文字知識(shí)，掌握語(yǔ)言文字知識(shí)只不過(guò)是培養(yǎng)言語(yǔ)能力的手段，因此，語(yǔ)言文字知識(shí)要體現(xiàn)“精要、好懂、有用”的原則。
“精要”是指語(yǔ)言文字知識(shí)的內(nèi)容要有所選擇。因?yàn)�，并不是任何語(yǔ)言文字知識(shí)對(duì)培養(yǎng)言語(yǔ)能力都有用，我們要選用適于并有助于言語(yǔ)能力培養(yǎng)的語(yǔ)言文字知識(shí)內(nèi)容。
“好懂”是指語(yǔ)言文字知識(shí)的教學(xué)要落實(shí)在言語(yǔ)活動(dòng)之中。不能把語(yǔ)言文字知識(shí)的傳授僵化為知識(shí)訓(xùn)練。
“有用”是指語(yǔ)言文字知識(shí)有助于言語(yǔ)能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生的交際實(shí)際。
綜上所述，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就是在言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即語(yǔ)言文字知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力。
語(yǔ)文教案 篇5
[設(shè)計(jì)理念]
新《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本設(shè)計(jì)以此為立腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化，讓同學(xué)在美文的熏陶中有獨(dú)到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達(dá)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子體會(huì)課文的意境。
2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來(lái)描寫(xiě)景物和景物變化的方法。
3、能在讀熟、讀懂課文基礎(chǔ)上發(fā)明性的練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)導(dǎo)游詞提綱。
[教學(xué)具準(zhǔn)備]
水彩筆、紙、多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，在以前我們學(xué)過(guò)了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥�，知道日出非常的美、壯觀。其實(shí)日落也很富有詩(shī)意的，它一點(diǎn)也不比日出遜色，夕陽(yáng)滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)日落的文章。
2．板書(shū)課題，同學(xué)齊讀課題2遍。
(二)教師配樂(lè)范讀全文。
�。ㄔ谑婢�、優(yōu)美的'鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求同學(xué)）
1、標(biāo)段落號(hào)。
2、喜歡的段落前做個(gè)記號(hào)。
(三)同學(xué)自由朗讀全文。要求：
1、不添字、不漏字。
2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。
(四)生字謄寫(xiě)練習(xí)。
1．教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)“濺”、“盞”
2．同學(xué)在下發(fā)的作業(yè)中描紅。
(五)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀課文，畫(huà)出作者描寫(xiě)的三亞景物有那些？。
2、用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出藍(lán)天、海水、白鷗、椰樹(shù)、細(xì)沙。
3、同學(xué)根據(jù)有關(guān)段落作畫(huà)。（要求同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)作圖）
4、評(píng)畫(huà)。
(注意是否能畫(huà)出“藍(lán)藍(lán)的天”、“藍(lán)藍(lán)的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹(shù)冠”、“玉屑銀末般的細(xì)沙”。)
5、感情朗讀有關(guān)反映畫(huà)面內(nèi)容的句子。(最好要讀出作者在細(xì)沙上行走的感覺(jué)以和作者的感受)
(六)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、同學(xué)感情朗讀。
2、出示本節(jié)的自學(xué)目標(biāo)。
�、俑星槔首x自身喜歡的句子。
②邊讀邊想象夕陽(yáng)滑落的過(guò)程，畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落動(dòng)作的詞。
③教師出示一組動(dòng)詞。
懸、入水、顫抖、停住、下沉、蹦跳、收斂。
3．教師演示有關(guān)夕陽(yáng)下滑的動(dòng)畫(huà)（課件），邊演示邊出現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)詞。
4．依照詞在文中的順序，讓同學(xué)講講落日的過(guò)程。
(七)做小導(dǎo)游。
1、編寫(xiě)提綱，分小組互相討論，準(zhǔn)備提綱。(教師簡(jiǎn)要指導(dǎo))
2、同學(xué)試演。(要求用上課文中學(xué)到的你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子)
3、出現(xiàn)同學(xué)講的不熟練的地方，讓同學(xué)再讀課文的有關(guān)段落。
4、套入導(dǎo)游詞的有關(guān)格式，讓上來(lái)演示的同學(xué)帶上“導(dǎo)游證”
5、在多名同學(xué)中評(píng)選“海南三亞十佳導(dǎo)游”，并現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)證書(shū)。
(八)課外延伸。
1．教師小結(jié)，用上課文最后一句。
2．向提供同學(xué)關(guān)于海南三亞的一個(gè)網(wǎng)址、一本課外書(shū)。讓同學(xué)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，去探究。
(九)課外作業(yè)。
回去向家長(zhǎng)介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風(fēng)情、遜色、驚訝等詞。
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