小學(xué)一年級語文《小松樹和大松樹》教案
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文《小松樹和大松樹》教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級語文《小松樹和大松樹》教案1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）
師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）
�。ㄔu析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事，要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！
�。úシ耪n文錄音。）
（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。）
師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。
師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。
師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子，遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。
生：我也可以請教老師。
�。▽W(xué)生讀課文）
（教師出示生字詞）
師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識了。
生：我原來已經(jīng)認(rèn)識“棵、松”。
生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識了“爺、伯、孩”。
生：我早就認(rèn)識“回”了。
師：小朋友們認(rèn)識的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會了？
生：我看電視時(shí)認(rèn)識了“答”。
生：我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識了“托”。
生：學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識“多”了。
生：我看童話故事書時(shí)認(rèn)識了“低、摸、呢”。
�。◣熂磿r(shí)對他們的識字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。）
師請生齊讀一下認(rèn)識的字。
師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識的字請大家借助拼音多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x指名讀“小老師”領(lǐng)讀）
（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識的字，并評價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識字法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認(rèn)識的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）
三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）
�。▽W(xué)生齊讀第一自然段）
師：讀了這一段，你知道了什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。
（評價(jià)：教師通過板畫、形象的`語言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）
�。▽W(xué)生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。
師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書小博士。
生：小松樹太得意了！說到“你呢”時(shí)說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！
師：你真會讀書，還加入了自己的想象。
生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。（邊說邊做動作）
師：你加上了動作，真形象。
生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
�。▽W(xué)生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。◣熚┟钗┬さ乩首x）學(xué)生給以熱烈的掌聲
師：為什么給我掌聲？
生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。
生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。
生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。
師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪啊！
師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。
�。▽W(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）
�。ㄔu析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價(jià)，師生間、生生間的多方式評價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計(jì)較�？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）
師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。
學(xué)生自讀
指名生讀，（有的讀得很嚴(yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）
師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。
（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個(gè)性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動中主體地位的充分體現(xiàn)。）
師：小松樹知道錯(cuò)了嗎？
（生讀課文第四自然段。）
師：你從這段中的哪個(gè)詞看出來的？（慚愧）
師：慚愧什么意思？
生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。
師：對像小松樹這樣因做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點(diǎn)頭）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹，這時(shí)你可能會臉紅了，頭低下來了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）
師：小松樹，這時(shí)，你想對風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說話對象，練著說說。
生以四人小組為單位選定一個(gè)說話對象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。
生：風(fēng)伯伯，我錯(cuò)了，謝謝您對我的教育。
生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。
師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。
生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。
師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。
�。ǔ鍪荆禾撔牡娜�，常想已之短；驕傲的人�？湟阎L。
（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己）
師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。
�。ㄔu析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有自己個(gè)性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。
老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對話過程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識，陶冶了情操。）
四、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。
3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。
（評析：表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）
五、總結(jié)、談感受。
師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。
師：再仔細(xì)讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話，相信你們一定能找到答案。
（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）
生：我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。
生：犯了錯(cuò)誤不要緊，要能知錯(cuò)就改。
生：當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí)，我對他要寬容。
生：一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。
�。ㄔu析：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個(gè)體對文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動中，教師充分尊重他們個(gè)性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）
小學(xué)一年級語文《小松樹和大松樹》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。
2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫，認(rèn)識3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，通過讀來理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，標(biāo)然段，了解課文大意。
2、看圖，讀文，同學(xué)間表演。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認(rèn)識嗎？（相機(jī)貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？
2、今天我們要舉行一個(gè)爬山比賽，《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍(lán)貓隊(duì)（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊(duì)（貼圖），兩個(gè)隊(duì)要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊(duì)先爬到山上，又最先來到山下。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字意，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎么樣？讀得好給他打一個(gè)☆，沒讀好，幫幫他。待會兒藍(lán)貓隊(duì)、淘氣隊(duì)交換檢查。
3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。
理解“棵”——棵（）、（）、（）
4、這課文有4個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評論。
三、精讀課文，理解文意。
1、��！終于來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什么？
（放錄音）
2、交流：你覺得小松樹怎么樣？
�。�1）驕傲：從哪里看出？
小松樹真的長得高嗎？
為什么會覺得自己長得高？
是呀，它長在山頂上，就認(rèn)為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？
還從哪里看出了它為什么能看得遠(yuǎn)？誰能讀出它看得遠(yuǎn)。
�。�2）沒有禮貌：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它應(yīng)該叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學(xué)學(xué)它沒禮貌的樣子。
�。�3）瞧不起：從哪個(gè)詞看出？（師說小松樹的話）它想對大松樹說什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學(xué)一學(xué)？
3、指第2段。
多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長得高，以為自己看得遠(yuǎn)，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。
4、大松樹聽了小松樹的`話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機(jī)板書）
四、指導(dǎo)寫字“回”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精細(xì)讀課文，感受風(fēng)伯伯對小松樹的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1、游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）
2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？
誰能學(xué)著小松樹的樣子讀一讀？
3、聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？
假如你是大松樹，當(dāng)時(shí)會怎么想？
小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？
二、深入理解，體悟語言。
1、出示課文第3自然段。
自讀課文，想一想你明白了什么？（風(fēng)伯伯和藹可親、關(guān)心他人）
2、以什么樣的語氣來朗讀呢？
①理解“摸著、托起來、訓(xùn)多了”。
②讀中感受風(fēng)伯伯寬厚待人、和藹可親、語重心長。
�、圩プ、俚娜齻�(gè)詞，讀出風(fēng)伯伯的話還驕傲嗎？誰能說說，洛陽宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子？
這時(shí)小松樹會想些什么？
小松樹知錯(cuò)就改也是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
三、指導(dǎo)寫字，巧于識記。
1、識記偏旁。
2、說說用什么好方法記住這些字？
3、引導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4、范寫。
四、趣味作業(yè)，準(zhǔn)確答題。
1、生字開花。
�。ǎ�
|
�。ǎ堋ǎ�
|
�。ǎ�
2、仿寫句子。
山下的松樹比你高多了。
小學(xué)一年級語文《小松樹和大松樹》教案3
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個(gè)人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。
2、能抓住重點(diǎn)的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、能用“比”來結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。
�。�1）讀后教師做相應(yīng)的評價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
�。�2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長�？山o予相應(yīng)評價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！
[3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹回答慚愧
風(fēng)伯伯大山爺爺孩子
摸著低下了頭托起來
�。�1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動作的動詞，讀時(shí)可以加上動作來讀）]
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
�。�1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫小點(diǎn)；大松樹寫大點(diǎn)）
�。�2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
B我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀�！R讀。
�。�3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
�。�4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)�！饌�(gè)讀好這幾個(gè)詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。
A指導(dǎo)讀好“喂”。
�、倮蠋熡谩拔埂闭f一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）
�、谛∷蓸溥@樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
③那你覺得這個(gè)“喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語氣。
B指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。
�、俣喔咄�，后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？
�、趶倪@個(gè)感嘆號里你感覺到什么呢？
③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。
④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰來試試看？
�、菰u價(jià)：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。
C“你呢”這個(gè)詞語，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會遺漏。
①這里的“你呢？”是什么意思？
�、谠撛趺醋x？（要讀得讓我們好象感覺到小
松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠(yuǎn)嗎？
�、壑笇�(dǎo)讀出驕傲：你呢？
�。�5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
�。�6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的'話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。
（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
�。�8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）
——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。
——他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。
——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠(yuǎn)。
�。�9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會說些什么呢？
3、第三自然段
�。�1）自己讀讀第三自然段。
（2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？
�。�3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。
�。�4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
�。�5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
A出示句子：大松樹比小松樹高多了。
�。�7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）
�。�8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼�。�?/p>
�。�9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？
（11）那你覺得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
（12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？
A小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）
B多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯�！R讀風(fēng)伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
4、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）讀一讀這一段的內(nèi)容。
�。�2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹為什么“慚愧”呢？
B對呀，當(dāng)一個(gè)人說錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事情，就會覺得“慚愧”。
�。�3）所以小松樹就慚愧地低下了頭�？础獔D中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
�。�4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。
�。�5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。
�。�6）慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。
�。�7）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀�！蠋熥龊唵蔚慕忉�。
小學(xué)一年級語文《小松樹和大松樹》教案4
一、字詞得到落實(shí)。
針對一年級學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。
二、朗讀得到重視。
課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
三、初步接觸體驗(yàn)。
童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。
四、幾點(diǎn)想法：
教學(xué)語言的輕重緩急。是對文本的`獨(dú)到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語言的最高追求。
鼓勵(lì)的恰到好處。是對學(xué)生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動力。
小學(xué)一年級語文《小松樹和大松樹》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。
2、分析課文。
3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。
4、讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字卡、松樹圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)字詞
先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。
復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。
三、分析課文
1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時(shí)會是怎樣的語氣和心情呢？————驕傲、自豪。
再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？——個(gè)別字的重讀和語氣。（兵教兵）
啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？
讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。
4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？——風(fēng)（）伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？
老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會風(fēng)伯伯的.說話的語氣。
讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。
深入體會風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運(yùn)用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。
進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題
通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個(gè)體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》
板書設(shè)計(jì)：
小松樹和大松樹
小松樹慚愧
長的高比你高
看的很遠(yuǎn)大山托
大松樹風(fēng)伯伯
沒有回答
小學(xué)一年級語文《小松樹和大松樹》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事��？
�。�3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文。
要求：
�。�1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
�。�2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
�。�2）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
�。�3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
�。�4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹。
D、小松樹慚愧地低下了頭。
�。�5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1、認(rèn)讀、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的`思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭
2、說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1、指名口頭填空：——————有一課—————松樹，——————有一棵——————松樹。
2、（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4、起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠(yuǎn)）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。
5、后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6、討論：小松樹會怎么想呢？
�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
�。ㄈ绻笏蓸湟查L在山上，他會看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7、教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。
8、練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2、自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)
1、按筆順描紅。
2、朗讀課文。
小學(xué)一年級語文《小松樹和大松樹》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、通過反復(fù)品讀，來理解課文內(nèi)容，明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片。
五、教學(xué)過程：
（一）聽寫詞語。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8《小松樹和大松樹》，老規(guī)矩，我們先來聽寫幾個(gè)詞語。
多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹
�。ǘ┵N圖導(dǎo)入。
1、昨天我們還認(rèn)識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！
�。ǔ鰣D小松樹大松樹）
2、誰能把他們送回家？（貼圖）
你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？
3、是啊！他倆一個(gè)在山上，一個(gè)在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！
4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！
6、自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一棵什么樣的小松樹？
7、誰來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流說、讀，在說和讀中充分體會小松樹的`自滿和無禮！]
8、自己連讀第二段，說說從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
10、故事中還有一個(gè)人物他是誰？（風(fēng)伯伯）誰來把他也安全地送回家？[貼圖]你為什么貼在這里？
11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？
讀——說——再讀[關(guān)心小松樹、講道理（讀出關(guān)心的語氣）]
“托”？你來做個(gè)托的動作！我們一起來試試
12、課文中這三個(gè)人物，你們最喜歡誰？為什么？
大松樹——大度，不斤斤計(jì)較
小松樹——知錯(cuò)就改
風(fēng)伯伯——關(guān)心別人
13、師小結(jié)
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個(gè)故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？
�。ㄈ┳x課文，學(xué)表演。
（四）拓展。
1、想象練說：
第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：“（）”。
2、課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。
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