語(yǔ)文教案10篇(必備)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)朗誦能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力，感悟能力，品味文章的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的比較鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛(ài)自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
設(shè)計(jì)理念：
春是學(xué)生筆下的�？�，但寫(xiě)的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現(xiàn)文字，圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫(huà)面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。
此教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)畫(huà)畫(huà)提倡創(chuàng)新，通過(guò)比較學(xué)著鑒賞通過(guò)作業(yè)引向課外
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎？你，作為新時(shí)期的詩(shī)人，又想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么呢？
你寫(xiě)過(guò)春么？你筆下的春是怎樣的呢？
朱自清先生也寫(xiě)過(guò)春，一起聽(tīng)聽(tīng)吧。
二、整體感知
1、聽(tīng)?zhēng)煼侗�，配�?lè)《漁舟唱晚》。
閉上眼睛，跟著音樂(lè)，我們一起來(lái)走進(jìn)朱自清的《春》。
2、用一句話，一首詩(shī)，一段歌，來(lái)形容你聽(tīng)后的感受。
三、美讀
1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？
2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！
3、這么好的文章，真該多讀幾遍��！大家打擂臺(tái)吧，看看誰(shuí)讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。
四、想象畫(huà)
1、聽(tīng)著大家優(yōu)美的讀書(shū)，老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫(huà)面，大家也有這樣的體會(huì)嗎？我們來(lái)一起畫(huà)一畫(huà)朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。
2、畫(huà)之前，可以再讀讀課文，作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫(huà)，熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動(dòng)手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫(huà)一畫(huà)，別忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的`筆下誕生了，現(xiàn)在我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語(yǔ)言描繪所畫(huà)的春。
同學(xué)相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，代表全班說(shuō)。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？朱自清的語(yǔ)言和你自己的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)嗎？你更喜歡哪一種？為什么？
六、研讀品味
名家的語(yǔ)言是我們須去開(kāi)掘的寶藏，怎么去開(kāi)掘呢？不妨再讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡(jiǎn)單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》，我們只想說(shuō)一個(gè)字，那就是美！其實(shí)在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。
1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫(xiě)景的經(jīng)典片段。
2、 讀中悟朱自清的語(yǔ)言特色。
八、布置作業(yè)
1、練筆
A、模仿《春》，寫(xiě)《秋》；B、通過(guò)朱自清語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，寫(xiě)自己的不足，寫(xiě)《反思》；C、與《春》對(duì)話，寫(xiě)《春，我想對(duì)你說(shuō)》；三者任選其一。
2、積累
摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
教學(xué)后記：
本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語(yǔ)言美，從語(yǔ)言的角度切入課文，通過(guò)多種形式的讀來(lái)走近課文，并且淡化了朱自清和寫(xiě)作背景，只留下《春》，突顯《春》的語(yǔ)言。
在聽(tīng)?zhēng)熣b課文這一環(huán)節(jié)，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學(xué)生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當(dāng)中，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦，露出欽佩眼神。
師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營(yíng)造較為成功，較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢(shì)，起到了正面的示范作用。生古詩(shī)吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致頗高，在課堂一開(kāi)始就體會(huì)到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺(tái)賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過(guò)程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚(yáng)，氣氛推向了高潮，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)了競(jìng)爭(zhēng)并學(xué)著做人。
課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力就比較薄弱。課堂一開(kāi)始的用自己的語(yǔ)言詠春，畫(huà)好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說(shuō)，小聲說(shuō)，沒(méi)有底氣說(shuō)，說(shuō)得無(wú)條理，不完整，更少流暢的，口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。
課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，但遺憾的是學(xué)生拘泥于書(shū)本，想象毫無(wú)生氣，更無(wú)新意，思維始終沒(méi)有被打開(kāi)，創(chuàng)新只是美好的愿望。
在圈點(diǎn)勾畫(huà)中，學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語(yǔ)言美，通過(guò)旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。但相對(duì)而言，學(xué)生的興致不高，反思顯得無(wú)所適從，缺乏反思的意識(shí)。
美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的，不僅拓寬了知識(shí)面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語(yǔ)言美。
學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語(yǔ)言。安排積累好句，意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關(guān)鍵，要落到實(shí)處。
課堂感悟語(yǔ)言美是到位的，反思尚無(wú)明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深，學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過(guò)，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無(wú)巨細(xì)，師都得身體力行，做好學(xué)語(yǔ)文的示范，滲透讀書(shū)方法，特別要注意細(xì)節(jié)，比如寫(xiě)黑板上的字要注意規(guī)范，寫(xiě)清楚，寫(xiě)工整，而不只會(huì)要求學(xué)生字寫(xiě)清楚，而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草，課堂語(yǔ)言也得規(guī)范，這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，努力做到“學(xué)高”、“身正”。
最大的不足是對(duì)學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評(píng)不夠精到，鼓勵(lì)多但針對(duì)性不強(qiáng)，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語(yǔ)言不夠藝術(shù)，不夠美。
整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動(dòng)了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點(diǎn)，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問(wèn)題，有的學(xué)生的手總舉著，有的學(xué)生一次也來(lái)不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時(shí)間的問(wèn)題上有于深思。
語(yǔ)文教案 篇2
〔設(shè)計(jì)說(shuō)明〕
文言文教學(xué)是高一語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難，學(xué)習(xí)興趣受到影響。而對(duì)文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是文言文教學(xué)的重要課題，更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設(shè)計(jì)就是想通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在愉快的氛圍中讀懂課文，在讀懂課文的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)文言文的興趣，形成一種良性循環(huán)。
〔設(shè)計(jì)提要〕
本設(shè)計(jì)根據(jù)各段的`特點(diǎn)，采用不同的方法：第一段：畫(huà)圖法第二段：導(dǎo)游法第三段：描述法第四、五段：法第六段：講解法
〔實(shí)施步驟〕
一、預(yù)習(xí)
1.通讀課文，借助注釋和工具書(shū)，初步讀懂課文。
2.在課文疑難處打上記號(hào)。
3.初步理清作者的游覽路線。
二、學(xué)習(xí)第一段
每大組推舉一名代表上臺(tái)，根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫(huà)出詳圖。
畫(huà)完后比一比，哪一組的代表畫(huà)得最好。
各組的學(xué)生都可以為本組上臺(tái)的代表幫助和意見(jiàn)。
〖說(shuō)明本段有“陰”“陽(yáng)”“東”“西”“南北”等表方位的詞，有“汶水”“濟(jì)水”“谷”“古長(zhǎng)城”“日觀峰”等表示地點(diǎn)的詞，如果能準(zhǔn)確畫(huà)出詳細(xì)示意圖，就說(shuō)明這一段讀懂了，示意圖上出現(xiàn)的問(wèn)題也正是閱讀中存在的問(wèn)題，多個(gè)示意圖一比較，孰好孰差，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，也就清楚了，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，問(wèn)題也就解決了，學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來(lái)了。
三、學(xué)習(xí)第二段
每?jī)扇艘恍〗M，分好工：一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫(huà)出作者的登山路線圖，另一人根據(jù)登山路線圖寫(xiě)出游覽導(dǎo)游詞，二人必須緊密配合。
完成后，每大組抽一個(gè)小組上臺(tái)演示：一人畫(huà)一人講（邊畫(huà)邊講）。教師根據(jù)情況作些提示或指導(dǎo)，最后講評(píng)。
〖說(shuō)明此段是重點(diǎn)段，有敘述有描寫(xiě)，難點(diǎn)較多。畫(huà)登山路線圖著重熟悉作者所經(jīng)過(guò)的地方：京師（起點(diǎn)）、齊河、長(zhǎng)清、泰山西北谷、長(zhǎng)城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門(mén)（終點(diǎn)）；導(dǎo)游詞著重解決登山時(shí)間、行走距離、登山情況、途中所見(jiàn)，以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。這種方法，不僅能使學(xué)生讀懂、讀通，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)文言文的畏難情緒。
四、學(xué)習(xí)第三段
要求學(xué)生根據(jù)第三段的描寫(xiě)，聯(lián)系自己在生活中看到過(guò)的日出的情景，分別描述日出前、日出時(shí)、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言，其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)論，教師作。
〖說(shuō)明此段是寫(xiě)得最好、描寫(xiě)最精彩的一段，但作為文言文，今人讀來(lái)稍嫌簡(jiǎn)略，加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)不夠，所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會(huì)作者筆法的高超，通過(guò)聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生在這方面的生活積累，既能加深對(duì)原文的理解，又有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力。
五、學(xué)習(xí)第四、五段
要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語(yǔ)；從第五段中找出泰山“三多三少三無(wú)”的自然景觀。
〖說(shuō)明這兩段沒(méi)什么難點(diǎn)，不難讀懂，但關(guān)系到游人對(duì)泰山的總體印象，不能忽視，用法做一個(gè).，能使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的把握，留下較深的印象，。
六、學(xué)習(xí)第六段
教師介紹“桐城派”代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格，重點(diǎn)介紹作者姚鼐。
〖說(shuō)明有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的知識(shí)是學(xué)生有必要了解和掌握的，也是學(xué)生感興趣的。
七、朗讀并背誦課文，體會(huì)抓住特征巧妙烘托和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特色。
〖說(shuō)明的藝術(shù)特色非常突出，在反復(fù)朗讀和背誦中，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生即可體會(huì)得到，不需過(guò)多講解。
八、完成課后練習(xí)第二題。
〖說(shuō)明可適當(dāng)補(bǔ)充一些文言詞匯和文言句式的練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇3
晚上的“太陽(yáng)” 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“性、急、炎”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課《晚上的“太陽(yáng)”》。
寫(xiě)課題。“太陽(yáng)”加引號(hào)還記得為什么嗎？
２、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
猶豫 手術(shù) 痛苦發(fā)明
焦急 呻吟 自豪智慧
一本正經(jīng)無(wú)可奈何
學(xué)生自己讀，再開(kāi)火車讀。
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文是寫(xiě)愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)回到那個(gè)大雪天的晚上，和愛(ài)迪生一起經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜吧。
二、品讀文本
一段：
�。�、請(qǐng)同學(xué)們讀第一段，你知道了什么？
學(xué)生讀后匯報(bào)。
�。�、教師出示課件“急性闌尾炎”一詞。
學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、學(xué)習(xí)“急、性、炎”字。
教師：你先記住哪個(gè)字？用什么辦法來(lái)記住的？
學(xué)生匯報(bào)。并及時(shí)書(shū)空、描紅。
４、把這個(gè)詞帶入課文中再讀本段。
�。�、了解病情。你知道“急性闌尾炎”是什么病嗎？
教師：急性闌尾炎，剛開(kāi)始時(shí)肚臍眼周圍疼痛，然后轉(zhuǎn)向右下腹部進(jìn)行，病人會(huì)疼痛難忍，不能直立。這種病必須馬上做手術(shù)，若被延遲，就會(huì)造成腸子和腹腔破裂，可能導(dǎo)致死亡。
６、請(qǐng)大家?guī)е銈兊牧私庠僮x這一段。
二段：
過(guò)渡：孩子們，愛(ài)迪生的媽媽得了這樣的病，生命垂危，需要馬上做手術(shù)，手術(shù)進(jìn)行的順利嗎？請(qǐng)讀二段。
手術(shù)進(jìn)行的順利嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
出示句子：那時(shí)還沒(méi)有油燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。
教師：手術(shù)進(jìn)行的如此不順利，請(qǐng)大家讀１到４句，看這樣不順利的手術(shù)會(huì)帶給你怎樣的心情？
1、你的心情如何？
焦急。請(qǐng)默讀１到４句，說(shuō)說(shuō)你急的理由。
你急什么？
你還急什么？
學(xué)生回答①句時(shí)：
教師：是��！當(dāng)時(shí)條件不足，油燈的光線很暗，用它做手術(shù)很危險(xiǎn)，可是得了這樣的病，真的需要馬上做手術(shù)啊。怎不讓人急呢？
學(xué)生回答②句時(shí)：
教師：連救病人的.醫(yī)生都束手無(wú)策，這不是急上加急嗎？
學(xué)生回答③句時(shí)：
教師：媽媽疼痛難忍，看來(lái)時(shí)間真的不等人�。⌒枰R上做手術(shù)，可是油燈的光線很暗，用它做手術(shù)很危險(xiǎn)。
學(xué)生回答④句時(shí)：
教師：“一分一秒”對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)會(huì)怎么樣？學(xué)生匯報(bào)。
是啊！時(shí)間就是生命。１秒２秒３秒……時(shí)間這無(wú)情地過(guò)著，愛(ài)迪生即將永遠(yuǎn)失去那至親至愛(ài)的媽媽，永別或許就在這一剎那�。∧懿唤辜比f(wàn)分嗎？
2、此時(shí)，你除了焦急還有這樣的心情？
學(xué)生匯報(bào)。難過(guò)、傷心、痛苦。
學(xué)生說(shuō)到痛苦，為什么？
教師：那當(dāng)你讀到“媽媽痛苦地呻吟著，”這里時(shí)，你仿佛看到了媽媽疼成什么樣了？
學(xué)生匯報(bào)。
教師：疼成這樣的媽媽，不時(shí)還發(fā)出了這樣的呻吟？
你聽(tīng)了媽媽這樣的呻吟，可是油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，時(shí)間卻在無(wú)情地過(guò)著，心情怎樣��？
學(xué)生匯報(bào)。你來(lái)讀。
齊讀：媽媽呀！我們所有的人都在為你著急，為你心疼，讓我們一起讀出我們的心聲吧�！澳菚r(shí)還沒(méi)有電燈……”
過(guò)渡：就在這時(shí)，轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了，請(qǐng)讀后面五句。
你現(xiàn)在的心情如何啊？
1、為什么？
2、說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的好辦法。
3、指讀一個(gè)。
4、做試驗(yàn)。
教師：愛(ài)迪生做了一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)�？想不想看�?/p>
教師：這只是一盞燈，那如果燈多點(diǎn)呢？總算是找到光明了，你現(xiàn)在的心情怎么樣？為什么？
5、齊讀：讓我們?yōu)閻?ài)迪生想出好辦法、媽媽有救而激動(dòng)吧！
6、此時(shí)，你想說(shuō)什么？
7、讓我們大聲地表?yè)P(yáng)愛(ài)迪生吧。
出示課件：“孩子，是你用智慧就了媽媽�！�
四段：
媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容，愛(ài)迪生此時(shí)又在想什么呢？
出示課件：“愛(ài)迪生拉著媽媽的手，……”
教師：當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎么說(shuō)這句話的？你能想想愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)說(shuō)這句話的樣子嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
教師引讀。
愛(ài)迪生拉著媽媽的手，正兒八經(jīng)地說(shuō)：“……”（3個(gè)）
小結(jié)：對(duì)！愛(ài)迪生說(shuō)的這句話并沒(méi)有兒戲，他經(jīng)過(guò)了13年無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈，后來(lái)，讀！
出示課件。
自從有了電燈，我們晚上可以方便地做什么？（3句）
教師：晚上真的有了電燈了。齊讀課題。
小結(jié)：這真是發(fā)明電燈福萬(wàn)代啊�。ò鍟�(shū)）
讓我們感謝這位偉大的發(fā)明家----愛(ài)迪生。
看圖片。
我希望同學(xué)下來(lái)多收集有關(guān)愛(ài)迪生的故事，也要向愛(ài)迪生學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，勇實(shí)踐，爭(zhēng)取做個(gè)有創(chuàng)造的人！
語(yǔ)文教案 篇4
我的努力方向是：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)教育，讓每位學(xué)生明確我是一個(gè)小學(xué)生了，言行舉止要文明，作業(yè)要按時(shí)完成。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生學(xué)有所得，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，課堂上采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。平時(shí)和學(xué)生親密接觸，教他們唱歌，給他們講故事，讓學(xué)生順利完成由幼兒向小學(xué)的過(guò)渡。
3、培養(yǎng)學(xué)生自理能力，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家事情干得很少，在校要教育學(xué)生自己會(huì)做的事情自己做，采用的主要途徑是讓學(xué)生當(dāng)好一天的值日生，培養(yǎng)主人翁責(zé)任感。
教材分析
一、 教材編排
本冊(cè)教科書(shū)包括入學(xué)教育漢語(yǔ)拼音識(shí)字課文語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)、10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元個(gè)4課，每課認(rèn)字12--14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫(xiě)其中100個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。
二、教材特點(diǎn)
(一)綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面作好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在 學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的`語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學(xué)性
漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫(xiě)字為例，要求認(rèn)的字 ，都是最常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫(xiě)的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的爸、媽、我。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字 、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫(xiě)的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、有獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫(xiě)3--4個(gè)字。結(jié)合寫(xiě)字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。
(三)時(shí)代性
這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，《自己去吧》。體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛(ài)他人、敬愛(ài)父母的美好心靈，《爺爺和小樹(shù)》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過(guò)有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字;在 連、涂、畫(huà)、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力;在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用我會(huì)讀我會(huì)寫(xiě)我會(huì)說(shuō)我會(huì)畫(huà)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
(五)廣泛適用性
針對(duì)我國(guó)地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在 識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫(huà)或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)漢語(yǔ)拼音
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
(二)識(shí)字與寫(xiě)字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
(四)口語(yǔ)交際
1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.順暢背誦并翻譯全文，積累文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)遣詞造句簡(jiǎn)練精確的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫(xiě)景物的能力。（難點(diǎn)）
3.體味三峽的壯麗風(fēng)光，感受祖國(guó)山川的壯美雄奇，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：
《三峽》選自《水經(jīng)注》，作者是酈道元，北魏（朝代）地理學(xué)家。其所撰的《水經(jīng)注》，文筆雋永，描寫(xiě)生動(dòng)，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物典故、神話傳說(shuō)等，既是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，也是一部?jī)?yōu)美的山水散文匯集，具有較高的文學(xué)價(jià)值。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
略無(wú)闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 不見(jiàn)曦月（xī） 沿溯阻絕（sù） 絕（yǎn）
素湍綠潭（tuān） 飛漱其間（shù） 屬引凄異（zhǔ） 襄陵（xiāng）
(2)解釋下列詞語(yǔ)的意思
略無(wú)闕處（略無(wú)：毫無(wú) ）（闕：通“缺”） 亭午夜分（亭午：正午）（夜分：半夜）
不見(jiàn)曦月（日光，這里指太陽(yáng) ） 至于夏水襄陵（ 上 ） 沿溯阻絕（ 逆流而上 ）
或王命急宣（ 有時(shí) ） 乘奔御風(fēng)（飛奔的馬） 不以疾也（快）則素湍綠潭（ 白色的急流 ）
回清倒影（ 回旋的清波 ）飛漱其間（ 急流沖蕩 ） 屬引凄異（ 接連不斷 ）
3.整體感知：
(1)找出自己喜歡的三峽景致，按照下列句式談?wù)勂涮攸c(diǎn)。
我愛(ài)三峽 （景致），因?yàn)?“ ”（原句）
寫(xiě)出了其 的特點(diǎn)。
示例：我愛(ài)三峽春冬季的水，因?yàn)椤八赝木G潭，回清倒影”寫(xiě)出了其澄澈的特點(diǎn)。
(2)三峽，一條七百里的水廊如此牽動(dòng)一個(gè)民族的`思緒，除了它的美景之外，還有揮之不去的關(guān)于三峽的民族記憶。請(qǐng)你寫(xiě)出與三峽有關(guān)的人物、故事或詩(shī)句。
人物：屈原、杜甫、李白、劉備、王昭君。 故事：白帝城托孤。
詩(shī)句：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。 山隨平野盡，江入大荒流。
群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評(píng)分（ ）
【課堂探究】
1.文章第一段正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，表現(xiàn)三峽“山”的特點(diǎn)。請(qǐng)找出文中句子并分析。
正面描寫(xiě)：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”寫(xiě)出三峽的山連綿不斷�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”寫(xiě)出三峽的山高峻、遮天蔽日的特點(diǎn)。
側(cè)面描寫(xiě)：“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”則從側(cè)面極力渲染了三峽山高，江水狹窄。
2.作者寫(xiě)水為何不按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)？
寫(xiě)水先寫(xiě)夏水，后寫(xiě)春冬之水，因?yàn)橄乃钍�，最為兇險(xiǎn)、迅疾，最具特點(diǎn)，最能體現(xiàn)長(zhǎng)江三峽的特征，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，“春冬”二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。最后描寫(xiě)三峽之秋的悲涼氣氛。
3.文章結(jié)尾引用漁歌，有什么作用？由此可以聯(lián)想到李白的哪兩句詩(shī)？
總結(jié)上句內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了猿啼的凄厲哀轉(zhuǎn)，增強(qiáng)文章的感染力、表現(xiàn)力。突出了三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，渲染了一種秋天蕭瑟凄涼的氣氛。
詩(shī)句：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
【隨堂檢測(cè)】
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
若不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。
(2)其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。
【拓展延伸】
昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，向前來(lái)觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。（要求：結(jié)合課文內(nèi)容，字?jǐn)?shù)100字左右。）
【布置作業(yè)】
1. 完成第26課校本作業(yè)。
2. 預(yù)習(xí)第27課。
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的'空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、積累ABB型的疊詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放一段獅子捕食的鏡頭。
二、以“開(kāi)火車”的形式讀生字卡片。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同的表現(xiàn)。
2、匯報(bào)自讀結(jié)果
3、讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。
1、同桌分角色朗誦，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎樣讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
2、合作表演。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，積累ABB型的疊詞。
學(xué)生說(shuō)到“懶洋洋”這樣的提示語(yǔ)時(shí)，請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
1、同桌合作續(xù)編故事。
2、自由匯報(bào)。
3、通過(guò)續(xù)編的故事，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪只獅子。
六、再次鞏固生字。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡片貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
七、指導(dǎo)寫(xiě)“練”、“習(xí)”兩字。
小組互相評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得好，就對(duì)同桌夸一夸自己寫(xiě)的字。
八、每日積累。讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞語(yǔ)，并記住它。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文，了解劉愛(ài)欣爺爺用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián)，供“我”上學(xué)，知道劉爺爺和“我”的心愿分別是什么，并結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、 有感情地朗讀課文。以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、“我”是怎么了解到劉愛(ài)欣爺爺用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián)，供“我”上學(xué)這一情況，來(lái)體會(huì)劉爺爺對(duì)“我”的資助和關(guān)心以及“我”對(duì)劉爺爺?shù)母屑ぶ椤?/p>
2、讓學(xué)生從劉愛(ài)欣爺爺對(duì)“我”的資助中受到啟發(fā)，去關(guān)心和幫助需要幫助的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
希望工程是一個(gè)以救助貧困地區(qū)失學(xué)兒童重返校園為目的的社會(huì)公益事業(yè)。社會(huì)各界人士紛紛通過(guò)希望工程資助那些素不相識(shí)卻需要幫助的貧困孩子上學(xué)。在希望工程的辦公室里，每天都重復(fù)上演著感人的一幕。
今天老師和大家一起走近希望工程，去感受一位老人帶給我們的感動(dòng)。(板書(shū)課題：11、心愿)
二、 整體感知文本。
1、 播放朗讀帶，學(xué)生用心聽(tīng)。
聽(tīng)后回答：課文主要講了一件什么事?
(劉愛(ài)欣爺爺通過(guò)希望工程了解了“我”由于生活貧困輟學(xué)的情況后，用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián)，供“我”上學(xué)。即使是去世后，仍然留下五千多元錢(qián)，繼續(xù)供“我”上學(xué)。)
2、 由此可見(jiàn)，題目中的“心愿”是指誰(shuí)的心愿?(劉爺爺)
老爺爺?shù)男脑甘鞘裁?(讓我上學(xué))
(相機(jī)板書(shū)：劉爺爺、我、捐資、助學(xué))
三、 品讀課文，體會(huì)“大愛(ài)”。
過(guò)渡：一個(gè)撿破爛的老爺爺?shù)男脑妇尤皇亲屗夭幌嘧R(shí)的我上學(xué)，說(shuō)明老爺爺是個(gè)有愛(ài)心的人。
下面我們就走進(jìn)課文，仔細(xì)品味劉爺爺?shù)摹皭?ài)”。
1、 愛(ài)------(重點(diǎn)品讀第二自然段)
過(guò)渡：劉爺爺對(duì)我的“愛(ài)”是從一封信開(kāi)始的。
課件出示第二自然段。
指名讀全段以后，品讀重點(diǎn)句子。
�、佟靶牛业�?”我不相信有人會(huì)給我寫(xiě)信。
為什么不敢相信?
再讀句子，讀出“我”的驚訝，懷疑。
�、谛∨笥�，我從省‘希望工程’辦公室那里，了解到你的情況。我打算以后供你上學(xué)。先寄兩百元給你交今年的學(xué)雜費(fèi)。
指名讀，反復(fù)讀，每次讀后回答：你從信中獲得了什么信息?
�、圻@封信給我?guī)?lái)了希望，我太高興了。
齊讀第三自然段：
那天，我哭了一夜。不過(guò)那是高興的淚，第二天我就可以上學(xué)了。
④做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。
指名讀第四自然段。
“從那以后，我?guī)缀趺吭露寄馨磿r(shí)收到匯款。”特別強(qiáng)調(diào)“幾乎”“每月都”，再讀這一句。
2、 大愛(ài)-------(重點(diǎn)品讀第五自然段)
過(guò)渡：幾年過(guò)去了，由于劉爺爺?shù)膼?ài)心付出，我也就心安理得地用劉爺爺?shù)?錢(qián)繼續(xù)著我的學(xué)業(yè)，從來(lái)不曾考慮過(guò)這200元錢(qián)對(duì)于劉爺爺來(lái)說(shuō)意味著什么。直到真相大白的那天……
齊讀全段后學(xué)生自由品析。
A、課件隨機(jī)出示：
“從我升入初中那天起，劉爺爺除了匯款，再?zèng)]來(lái)過(guò)一封信�！�
指名讀，從這句你了解了什么?
隱隱約約覺(jué)得有事情發(fā)生了，我決定去看劉爺爺。
B、課件隨機(jī)出示：
“我按照信封上的地址來(lái)到了一個(gè)擁擠的大雜院，院里密密麻麻住著幾十戶人家。”
強(qiáng)調(diào)帶點(diǎn)的詞：擁擠的大雜院、密密麻麻住著幾十戶人家
這些詞說(shuō)明什么：劉爺爺并不富裕，生活條件非常艱苦。
C、課件隨機(jī)出示：
“劉愛(ài)欣?那個(gè)撿破爛的老頭兒?”
“什么?”我詫異了。
指名讀，回答：為什么我會(huì)有這種反應(yīng)?
① 覺(jué)得很驚訝，沒(méi)想到劉爺爺條件這么差。帶著驚訝的語(yǔ)氣再讀。
�、谟X(jué)得不可思議再讀。
D、課件隨機(jī)出示：
“你是他干孫子吧?”
“是……是!”
指名讀。
省略號(hào)表示什么?帶著什么再讀。
感嘆號(hào)表示什么?帶著什么再讀。
想想：我會(huì)想些什么?
E、課件隨機(jī)出示：
“怪不得呢!老劉去年就過(guò)世了他臨終還念叨：‘認(rèn)了個(gè)干孫子，上省重點(diǎn)……’”
理解單引號(hào)用法。
臨終念叨的應(yīng)該是自己最牽掛的人，這位善良的老爺爺一直到死都還牽掛著我。
我的淚水一下子流出來(lái)了。
我流淚是因?yàn)?引導(dǎo)學(xué)生接著說(shuō))
我流淚是因?yàn)?/p>
我流淚是因?yàn)?/p>
3、 偉大的愛(ài)---------重點(diǎn)解讀第六自然段。
一個(gè)資助了我?guī)啄甑睦蠣敔�，一個(gè)自己條件那么艱苦卻依然省吃儉用供我上學(xué)的老爺爺就這樣走了，我連他最后一面都沒(méi)有見(jiàn)上。我希望能多了解一下這位可敬老爺爺，于是我來(lái)到了希望工程辦公室，帶給我的卻是更大的一分感動(dòng)。
指名讀第六自然段
“五千元”這應(yīng)該是爺爺多少年的積蓄呀?這需要?jiǎng)敔斉芏嗌贄l大街小巷呀?這需要他翻遍多少臭氣熏天的垃圾堆呀?這需要多少?gòu)堃幻珒擅钠弊佣逊e起來(lái)呀?
我全明白了——(引讀)：“劉爺爺是用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián)，供我上來(lái)著么多年學(xué)。”
我明白了，劉爺爺把他畢生的積蓄全都留給了我，用他那世界上最偉大的愛(ài)揚(yáng)起我理想的風(fēng)帆。
我對(duì)劉爺爺充滿了感激。
4、 請(qǐng)大家懷著感恩的心，讀最后一個(gè)自然段。
回答：當(dāng)“我”點(diǎn)燃蠟燭的時(shí)候，“我”會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么?
四、 拓展延伸。
如果現(xiàn)在我們身邊也存在著面臨輟學(xué)的小孩子，我們?cè)撛趺慈椭?
1、介紹貧困山區(qū)的孩子的情況。
上學(xué)對(duì)于貧困孩子們來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)讓他們渴望。他們連三餐都不能溫飽，那讀書(shū)這個(gè)夢(mèng)就像一座沉重的大山，壓在了貧困不堪的家庭身上是多么得沉重啊!在大山里，一個(gè)10歲的女孩小小年紀(jì)已經(jīng)承擔(dān)起大人應(yīng)盡的責(zé)任了，而我們卻什么都承擔(dān)不起。這個(gè)小女孩每天必做的事是洗衣做飯養(yǎng)豬割草，而我們則是讀書(shū)，這些我們所不會(huì)的。還要背妹妹走4.5里山路去上課，山路是崎嶇的。山里的孩子上學(xué)要走很久的路，陰雨天他們怕摔到碰破腿就在腿上綁一些干草。他們也怕碰破了褲子沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。陰雨天，他們不埋怨那層層疊疊的山，想克服重重困難，只想好好學(xué)習(xí),是生活給予了貧困孩子勇敢善良、樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、以小組為單位，討論制定出切實(shí)可行的資助方案，匯報(bào)交流后挑選出可行性較強(qiáng)的方案，落實(shí)資助計(jì)劃。
小組討論要點(diǎn)：
A、要從自己的實(shí)際出發(fā)，不要講大話，喊口號(hào);
B、要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，不能只顧眼前，要預(yù)設(shè)被資助者將來(lái)的上學(xué)情況;
C、要從全面出發(fā)，不要只想到捐錢(qián)。
五、總結(jié)：
這節(jié)課我們接受了一次“愛(ài)”的洗禮，讓我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)了如何奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，世界將變得更加美好。
11、心愿
捐款 助學(xué)
劉愛(ài)心爺爺— 愛(ài)心 —我
語(yǔ)文教案 篇8
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱"10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)" "和5個(gè)偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要保護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜測(cè)，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？
2、師出示課題"爺爺和小樹(shù)"，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)"爺爺"。
3、同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身是怎么記住"爺"字的？
4、師出示"爺爺"、"爸爸"，同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁"父"。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自身喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自身讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，和時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后同學(xué)齊讀課文。
�。ǘ┳灾髯R(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字，同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，同學(xué)練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自身的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里同學(xué)分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)同學(xué)找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲：
�。�1）一個(gè)同學(xué)指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
如：一個(gè)同學(xué)指"冷"，另一個(gè)同學(xué)假如猜的是"冷"，其他同學(xué)就說(shuō)："冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同學(xué)們就說(shuō)："暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……"
（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個(gè)字的圖，同學(xué)集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身會(huì)"穿什么"或"今天穿了什么"；自身知道哪些"傘"。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？ （教師范讀時(shí)把"我、門(mén)口、小"這幾個(gè)詞讀得突出些。）
2、同學(xué)自身練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上"我家門(mén)口有-------------"說(shuō)話嗎？
6、再讀課文第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)同學(xué)想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？
2、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？指名同學(xué)朗讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4、板書(shū)：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么？ （教師范讀時(shí)，突出"暖和的衣裳"。）
6、看看圖，說(shuō)說(shuō)"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。同學(xué)練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹(shù)不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話？引導(dǎo)同學(xué)分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷�，小�?shù)平安地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）
2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪兀堪鍟?shū)：撐傘，不熱
4、指名同學(xué)朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？
6、爺爺在樹(shù)下納涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
�。�1）看著填空練習(xí)背誦。
我家（）小樹(shù)。
�。ǎ┨斓搅�，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。
（）到了，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）了。
�。�2）教師出示圖畫(huà)，讓同學(xué)看圖練習(xí)背誦。
�。�3）試著獨(dú)立背誦。
�。�4）同桌互背，相互糾正。
�。�5）指名背誦，背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
五、學(xué)唱童謠。
爺爺和小樹(shù)
下雪了，
爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，
小樹(shù)不冷了，
大熱天，
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹(shù)，真好！
六、拓展說(shuō)話：春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事？
七、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
1．同學(xué)打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的'占格位置。
2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
4．讓同學(xué)提出難寫(xiě)的字。（不、四）
�。�1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"不"字。
�、匐娔X出示帶田格中的"不"字
�、谕瑢W(xué)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，"豎"變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆"點(diǎn)"要與左邊的撇對(duì)稱。"撇和點(diǎn)"變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。
③同學(xué)說(shuō)位置，，教師范寫(xiě)，同學(xué)觀察。
�、芡瑢W(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
⑤展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)的"不"字，進(jìn)行評(píng)改。
�。�2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"四"字。
①電腦出示帶田格的"四"字。
�、谕瑢W(xué)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)："四"的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦"豎"變成紅色。
第四筆是"豎彎"，教師問(wèn)：這是什么筆畫(huà)，教學(xué)新筆畫(huà)。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？
�、劢處煼秾�(xiě)，同學(xué)觀察。
④同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)
�、萃劳瑢W(xué)互評(píng)并修改。
�、拚故緯�(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，一起欣賞。
5．同樣指導(dǎo)寫(xiě)好"五"字。
6、將書(shū)上田格中"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字各寫(xiě)一遍。
八、鞏固練習(xí)
1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2、后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
3、唱一唱《小松樹(shù)》
九、課外延伸：
1、演一演《爺爺和小樹(shù)》
2、讀一讀：
樹(shù)1
樹(shù)是一座吹不倒的涼亭， 農(nóng)夫們累了，
就會(huì)跑到他那里休息， 他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。
樹(shù)2
樹(shù)有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 樹(shù)的頭發(fā)很多
不怕動(dòng)物的襲擊 卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨
板書(shū)設(shè)計(jì)：
穿衣 不冷
爺爺 和 小樹(shù)
不熱 撐傘
語(yǔ)文教案 篇9
一、課前鞏固
二、揭示課題，導(dǎo)入新課
師：今天這節(jié)課，我們將和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》（生齊讀）
上節(jié)課我們討論留下了兩個(gè)特別有價(jià)值的問(wèn)題，哪兩個(gè)？
（1） 葉子美在哪里？（標(biāo)出“美”）
�。�2） 怎樣做一片美的葉子？（標(biāo)出“做”）
三。精講精練
學(xué)習(xí)任務(wù)一：葉子美在哪里呢？讀課文1—8小節(jié)，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)葉子的美
學(xué)生自由讀
版塊一：明確目標(biāo)
版塊二：自主學(xué)習(xí)
任務(wù)一：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)出葉子美的句子？誰(shuí)能把它讀好了？
討論交流：一和二小節(jié)
1。些地方發(fā)現(xiàn)葉子是美的？學(xué)生個(gè)別朗讀
2。的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零—————回歸大樹(shù)底下的根。
那你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子呢？
葉子不僅肥美，而且給大樹(shù)提供更多的營(yíng)養(yǎng)，這一小節(jié)哪句話表?yè)P(yáng)了葉子？
�。ò鍟�(shū)：為大樹(shù)而生）
冬天的樹(shù)葉美嗎？奉獻(xiàn)給了大樹(shù)，自己做為大樹(shù)的養(yǎng)料。
葉子很是了不起，不僅有我們看到的外表的美，還有為大樹(shù)而生的默默奉獻(xiàn)的美。這樣的美你在課文哪些句子還發(fā)現(xiàn)了呢？
出示：數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
大樹(shù)的葉子做著什么樣的工作呢？
�。ù髽�(shù)的葉子做著一項(xiàng)很重要的工作，就是光合作用：吸收陽(yáng)光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機(jī)物并釋放氧的過(guò)程，為人們提供更多的氧氣！）
指導(dǎo)朗讀“相同的工作”“生命的乳汁”
生齊讀。
任務(wù)二：！你還在哪些自然段發(fā)現(xiàn)葉子的美？
出示：
無(wú)數(shù)葉子結(jié)為一個(gè)整體。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的'云，從大地上升起。。
討論交流：7。8小節(jié)。
1。由讀、指名讀、齊讀。
2。：葉子美，美在它的形態(tài)各異，更美在它為大樹(shù)而生的默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)它們聚集成一個(gè)整體時(shí)會(huì)變的更美。
3。朗讀8小節(jié)。
任務(wù)三：我們每個(gè)人都像葉子，那么怎樣做一片美的葉子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀后三小節(jié)。
交流討論：誰(shuí)能聯(lián)系生活，對(duì)此句的理解？
1。各種職業(yè)就像每一片葉
各種業(yè)的作用，如教師、醫(yī)生、工人等
2。們?nèi)绾巫鲆黄赖娜~子呢？如“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”“獻(xiàn)出自己的光和熱”等
師：每一片葉子的美麗，每一片葉子無(wú)私奉獻(xiàn)著自己，才能夠讓“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”，這是多么有氣勢(shì)的美��！
任務(wù)四：
其實(shí)每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
現(xiàn)在你就是一片美的葉子，那你想對(duì)你的大樹(shù)，對(duì)你身邊的人說(shuō)些什么呢？
交流討論：
如我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)┄┄
我想對(duì)人們說(shuō)
總結(jié)：我們回家想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做，透過(guò)我們的做法去體會(huì)葉子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的葉子。
四。作業(yè)
1。朗讀課文 背誦
2�；丶蚁胍幌�，說(shuō)一說(shuō)，如何做一片美的葉子
五。板書(shū)
做一片美的葉子
綠葉為大樹(shù)而生 結(jié)為一個(gè)整體
為社會(huì)作貢獻(xiàn)
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)理念：
語(yǔ)文教學(xué)是人的的建設(shè)，但這種建設(shè)是不能拋開(kāi)語(yǔ)言文字的感受與運(yùn)用而存在的。
設(shè)計(jì)特色：
在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)感受頂碗少年的境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及17個(gè)新詞。
2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
3、能用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。懂得無(wú)論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
5、背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：10月9日星期二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
2、過(guò)程方法；對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法，誦讀課文，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度：指導(dǎo)有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
2）加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入新課
孩子們，在雅典奧運(yùn)會(huì)上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績(jī)。在一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽中，哪一位健兒給你留下了深刻的印象？能談一談嗎？（學(xué)生談）今天吳老師再帶領(lǐng)大家去觀看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽。相信也一定會(huì)給你留下深刻的印象。這是一場(chǎng)什么比賽呢？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會(huì)告訴老師。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，看看這場(chǎng)演出給你留下了怎樣的印象。（驚險(xiǎn)、難度大、少年勇敢等）
三、默讀課文
你從哪可以體會(huì)到這場(chǎng)演出驚險(xiǎn)、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊做批注。
四、集體匯報(bào)
第一自然段
1、這位少年表演的難度大嗎？你從哪看出來(lái)的（頂著，高高的一疊，瓷碗驚羨的詞意，忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃，騎，大幅度（有感情地朗讀，邊讀邊想象動(dòng)作的驚險(xiǎn)）評(píng)讀
2、第一次表演是否成功，你有何想法，當(dāng)時(shí)觀眾的態(tài)度如何，這位少年是怎樣做的？（板書(shū)：沒(méi)有慌張）（頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）你覺(jué)得這位少年怎樣？
第二自然段
1、第二次表演結(jié)果又失敗了，這時(shí)少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書(shū)：不知所措）
2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)少年的處境。假如你是那位少年你會(huì)怎樣？
第三至五自然段
1、少年兩次敗后是怎樣做的？結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會(huì)作者的感受。
A、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴(yán)寒中的.情境。
B、想想你在生活中有沒(méi)有這樣的情況，（如生活中、學(xué)習(xí)中）來(lái)談一談。
C、結(jié)合自身聯(lián)想，體會(huì)。有感情地讀一讀這幾句話
2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）
五、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題，互相解答。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
頂碗少年
第一次第二次第三次
沒(méi)有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：10月10日星期三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并會(huì)造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。
一、學(xué)習(xí)生字、生詞
1、指導(dǎo)字的正確讀音。
2、分析生字，說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字。
雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是
疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”
3、學(xué)習(xí)新詞
�。�1）指名讀。
�。�2）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并試著造句。
二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。
三、交流學(xué)習(xí)后的感受。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、必做題：
1、生字組詞。
2、抄寫(xiě)新詞。
二、選做題：
1、形近字組詞。
雅碗胛撼魄頹
難蜿膽感魂頜
2、造句。
三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。
課后反思:
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫(xiě)讀后感時(shí)，學(xué)生的內(nèi)容只停留在書(shū)中，不能結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，加強(qiáng)指導(dǎo)，繼續(xù)練習(xí)，在全班中交流。
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