實用的語文教案集錦3篇
作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
1.了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖,體察作者的愛國之情。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點,采用對比逐層論證的方法。
3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“六王畢,四海一”,在《阿房宮賦》里,杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過于短促,歷二代便驟然滅亡,所以后人總愛在秦的暴滅上作文章,而忽視了一個極為重要的課題:秦為什么能夠以少勝多,以小勝大?或,六國何以由強(qiáng)趨弱,轉(zhuǎn)勝為?歷史學(xué)家語焉不詳,文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。
賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過,但對秦的勝利(六國的滅亡)之因也作了簡要的剖析:在六國,“爭割地而奉秦”,使秦國“有余力而制其弊”;在秦國,“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之備,外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方,是辨證的;但分析不盡準(zhǔn)確,因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行,而剖六國之痼疾的文章,所以它具有歷史的嚴(yán)肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局,乃是有感而發(fā),它具有現(xiàn)實批判的針對性(這一點,我們在學(xué)習(xí)課文中會進(jìn)一步認(rèn)識);它不足600字,言簡意賅,機(jī)鋒雄辯,又有很強(qiáng)的文學(xué)性!叭浴焙弦唬沟帽疚募嬗泻芨叩氖穼W(xué)價值和文學(xué)價值。
二、作者簡介
。▽W(xué)生自讀注釋一)補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對聯(lián):
萃父子兄弟于一門,八家唐宋占三席;
悟駢散詩詞之特征,千變縱橫識共源。
一門父子三詞客;千古文章八大家。
三、閱讀課文
學(xué)生先初讀,掃清語音障礙;再齊讀。
四、疏通字詞
學(xué)生自譯。補(bǔ)充(板書):
重要字詞:率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類活用:小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義:其實、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字:厭、當(dāng)
特殊句式:而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義:暴、與、猶、亡、始
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)二——四題
第二課時
一、檢查作業(yè)
完成練習(xí)二——四題
二、分析課文
1、齊讀課文
2、思考練習(xí)一。
3、提名思考回答:
文章的中心論點是哪一句?兩個分論點是?分別是就哪些國家而言的?文章的論證段落有哪些?哪一句是對歷史教訓(xùn)的總結(jié)?哪一句點明了寫作意圖?
4、教師簡析(參考教師用書)
5、簡介寫作背景,進(jìn)一步了解作者的愛國之情
作者生于真、仁、英宗三世。其時,宋王朝雖然尚未疲弱不堪,但北有契丹(大遼),西有西夏,它們不斷騷擾,國家不得安寧。1004年,大遼舉兵攻宋,當(dāng)時宰相寇準(zhǔn)力主抗遼,宋遼在澶州打了一仗,宋軍大勝。形勢如此有利,真蹤卻一味求和,訂下“澶淵之盟”,規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬兩,絹20萬匹,自此,抗敵衛(wèi)國只氣銳減,委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼,宋均慨然應(yīng)答。1044年,西夏元昊上書停戰(zhàn)求和,宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫,以物供敵,以錢富敵。蘇洵是睹之心憂,憂而思救,以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比,有國之而無不及,下場更加不堪設(shè)想,于是寫下了這偏醒世文章。
所以,結(jié)合背景,我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。
三、小結(jié)
本文立論鮮明,論證嚴(yán)密,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
語言上,長短相間、整散交錯。確如王安石云:“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。
文章字里行間包含著作者的感情,不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強(qiáng)烈的感嘆,就是在夾敘夾議的文字中,也洋溢著作者的情感,如對以地賂秦的憎惡,對“義不賂秦”的'贊賞,對“用武而不終”的惋惜,對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤,都溢于言表,有著強(qiáng)烈的感染力,使文章不僅以理服人,而且以情感人。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
背誦課文;
比較閱讀《過秦論》;
學(xué)習(xí)蘇轍《六國論》
第三課時
一、檢查背誦
背誦中心論點句、寫作意圖句;背誦全文
二、比較《過秦論》
1、都是史論文
2、都借古諷今,以史致用,都得源于作者的憂國情懷
《過》諷諫漢武帝施行仁政,防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍;《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒,奮起抵御外侮。
3、論證方法:都運(yùn)用對比論證方法。
4、中心論點的提出:《過》卒章顯志,《六》開門見山。
5、語言:同:多排偶句,句式整齊;長短相間,錯落有致。
不同:《過》詞采華麗,《六》淺顯易懂。
三、布置作業(yè)
課外閱讀另二篇《六國論》
一是蘇轍的《六國論》,見教材。一是李楨的《六國論》(節(jié)選)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2.寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背,收集積累名人名言。
5.讀成語故事,了解故事內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:三年級上冊語文園地二教案
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時用。
第一課時
教學(xué)過程:
口語交際 講名人故事
一、談話導(dǎo)入
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求:
講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的'同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,也可以補(bǔ)充;講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
三、全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬γ诵袨、品格的評價,可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時
習(xí)作·指導(dǎo)
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、選材構(gòu)思
1.你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫下表。
人 物
該人物給自己的印象
李四光
遇事愛思考,善于提出問題
宋慶齡
誠實守信,答應(yīng)別人的事堅決做到
語文教案 篇3
1、自讀短文,了解課文主要內(nèi)容。
2、勾畫出冼星?炭嗲髮W(xué)的詞句。并在旁邊寫出體會。
3、交流體會。
4、教師點撥。(他遇到了哪些艱難險阻?)
5、拓展練習(xí)。
6、他是如何創(chuàng)作《風(fēng)》的?
7、你想對他說什么?
二、學(xué)習(xí)《登上地球之巔》
1、地球之巔指的是哪里?你對它有了解嗎?
2、讀課文找出文中是怎樣介紹它的'?
3、讀讀能突出它特點的句子,讀出你的理解。
4、登山隊員是*什么力量登上地球之巔的?
三、金鑰匙
幻燈出示:習(xí)作可以當(dāng)時修改,也可以過一段時間再拿出來修改,可能會發(fā)現(xiàn)不少新問題。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計:
冼星海和他的《風(fēng)》
自強(qiáng)、自立、自理、字律
登上《地球之巔》
不謂艱難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏
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