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四年級語文下冊《小珊迪》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的四年級語文下冊《小珊迪》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文下冊《小珊迪》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。
2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學習人物誠實守信、善良的美好品質(zhì)。
教學重點：
有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。
教學難點：
在個性化想象中，學習人物美好品質(zhì)。
教學過程：
一、對比提問，簡潔入題
同學們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒牵銈冎绬�？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請幾名同學讀課文，讀的同學要讀準字音，讀通句子，其他同學請思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請同學們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請同學們看大屏幕（出示學習要求）
�。�1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。
�。�2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。
�。�3） 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。
2、 研讀交流
�。�1）外貌描寫：
抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會小珊迪的可憐。
�。�2）語言描寫：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。
（3）換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？
�。�4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）
四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。
1、師：正在作者猜測時，旅館里來了個小男孩，他是誰？他來干什么？請同學們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實守信）
2、師：此時，同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請同學們看大屏幕思考，我來敘述，你來補充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么？
師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的`心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的�！�
5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受饑寒
｝可憐
語言→請→請求→乞求
派弟弟送零錢 → 誠信
掛念弟弟無人照顧 → 善良
四年級語文下冊《小珊迪》教案2
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用語言。
2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格。
3、認識“館、糾、軋”三個生字和一個多音字“當”，會寫“旅、薄、零、孤”等14個生字。
教學重點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。
教學難點：
學習感受小珊迪誠實守信的可貴品質(zhì)。
教學準備：
小黑板、寫話紙
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣。
(1)、我和大家一起學習生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何?你們能用“( )的老師”來形容一下我嗎?
(2)、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學等，現(xiàn)在請同學們用“( )的”說一說!
2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。
從剛剛的談話中我看到了快樂的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的。可是孩子們，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個“賣火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認識一下他們中的另一個，他的名字叫——小珊迪。(板書課題)
“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個“小”字呢?透過這個“小”字，你想到了什么?
珊迪到底是一個怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進課文，走進他的世界去認識一下他吧!
二、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、檢查生字
你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預習你們認識他們了沒有?
(出示生字卡片。)
3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢?
(板書“可憐”)
三、細讀課文，通過重點詞句體會小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫
(1)、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。
(2)、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。
(3)、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。
①、出示小黑板“他穿著( )的單衣，( )的小臉凍的( )，一雙赤腳( )。”
�、�、這是一個怎樣的小男孩啊，他身上(生解讀)……
③、就是這樣一個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件(生解讀)……
2、體會對話描寫。
(1)、抓住關鍵詞語朗讀體會對話
�、�、在這點對話中，那個詞語讓你體會到了小珊迪的可憐?
�、�、他在請求著什么?(一點點錢)
�、�、他還在請求著什么呢?(一點點生活的希望)
④、你能請求著讀一讀嗎!
(2)抓住“乞”字的字形進一步體會小珊迪的可憐。
①、他為什么要乞求?不僅僅是他餓，還有誰餓?是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點點吃的、等著他帶回一點點希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎?
�、�、大家看這個“乞”字，你看到了小珊迪一個怎樣的形象?
小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(引讀)……
(3)、去掉提示語，直接進行對話，再次體會小珊迪的可憐。
(4)、過渡
�、�、就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想(生接讀)——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”
�、�、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?
四、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話。
從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍。
指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……”
2、展開想象的翅膀。
同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事?
情景(1)、體會得到錢的喜悅。
小珊迪握著剛剛換回的'12個便士，高高興興的往回跑。他想……
情景(2)、體會小珊迪的痛苦。
就在這時，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……
情景(3)、體會小珊迪的堅強。
此時的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎?
情景(4)、體會小珊迪對弟弟的愛。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了。他掙扎著，強忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因為……
情景(5)、體會小珊迪誠實、守信的可敬。
①、就這樣，在幾個小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說……
�、�、可是小利比著急啊，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”小珊迪仍然堅持說……
③、小利比傷心的說：“你是傷這么重，說不定你會死的!”小珊迪仍然搖搖頭說……
3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個小珊迪?(可敬)
他可敬是因為他……(誠實、守信、善良)
五、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象。
1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學生的同情心。
仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么?
2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧?
指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……(想著的是對我這個陌生人的，想著的是可憐的弟弟今后的生活，)此時此刻，我們看到的是一個怎樣的小珊迪?(可憐的，更是可敬的)
( 1)、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠照顧小利比的�！�
(2)、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對他說：“我會永遠照顧小利比的�！�
(3)、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的：“我會永遠照顧小利比的�！�
六、讀寫結(jié)合，情感升華。
小珊迪聽了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻，他身上那誠實守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊!孩子們，就在剛才，我們也曾對誠實善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢?現(xiàn)在就請你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上!
(學生練筆，匯報)
總結(jié)：因為時間關系，也許我們不能將自己想說的話表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立：“小珊迪，再見!”
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