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《“兩彈元勛”鄧稼先》語文教案
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《“兩彈元勛”鄧稼先》語文教案，歡迎大家分享。
教學目標
1．熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。
2．體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。
重點：
學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。
難點：
環(huán)境描寫及其作用。
教學時間：
兩課時。
教學過程
第一課時
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1．板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多�！霸獎住�，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。
2．介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為“中國原子彈之父”的鄧稼先。1999年獲"兩彈一星功勛獎章"。
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課前布置學生查找資料，課堂上由學生介紹。明確要點：顧邁南，女，1931年11月29日生于山東章丘，1950年參加T作，1953年進入新華社。1962年起任專職科學記者，以新聞和通訊的形式，報道了中國科技界發(fā)生的許多重大事件。出版了專著《中國當代科學家的奮斗之路》《炎黃之光》《華羅庚傳》等。
（三）朗讀課文（讀前教師進行適當的朗讀指導）
要求學生通過朗讀以及查找工具書明確一些字詞的音義。
1注意字的讀音。
2結合文中注釋解釋詞語。
[問題一]文章的結構形式有何特點？
�。ㄒc提示：由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成）
[問題二]文章各部分主要寫了什么內容？作者的思路是怎樣的？
�。ㄒc提示：引子。從20世紀叨年代美國研制原子彈有許多科學家"失蹤"寫到鄧稼先，引出他那一段"失蹤"的經歷。第一部分：寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一項原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。第三部分：寫鄧稼先再接再勵，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。思路：以鄧稼先參與"兩彈"研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制，在過程的敘述中表現人物的精神）
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鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。
學生有可能質疑的問題：
1、原子彈是一種怎樣的武器？
2、原子彈與氫彈有什么區(qū)別？
（五）作業(yè)
上網或到圖書館查找有關資料，了解一些"兩彈"的知識，并介紹給同學。
第二課時
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1瀏覽課文，思考：課文表現了鄧稼先的哪些可貴精神7從文中找出具體事例加以說明。
2討論交流
課文主要表現了鄧稼先如下可貴精神：
�。�1）鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。在"要放個'大炮仗'"這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡。
�。�2）鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當無名英雄。在"艱苦創(chuàng)業(yè)的年月"這部分有不少這樣的例子。如在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，他是這樣鼓勵周圍的年輕人的："干我們這個工作，就是要甘心當無名英雄：一沒有名，二沒有利，還要吃苦；做出的科學成果又不許發(fā)表論文。"同時，他也是這樣做的，"報到后做的第一件事，是換上工作服當小工，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子"；"有時，他備課備到凌晨四點多，在辦公室睡兩三個小時，天亮了繼續(xù)工作。在那些日子里，他把全部精力都用在工作上，走在路上還想著原子彈，有一次竟連人帶車掉到溝里"。再如，他跟科技人員在排除故障的第一線沒日沒夜的干，試驗成功后，在慶祝會上暈倒，一量血壓竟是零。
�。�3）為人真誠謙虛、樸實坦誠。搞原子彈的理論設計是研制原子彈的先行工作，關系重大。有史以來，中國人誰也沒有造過原子彈，也就無所謂什么權威。在外國資料嚴密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書，邊講授。年輕人叫他鄧老師，他說："你們甭叫我鄧老師，咱們一塊干吧！"
�。�4）鄧稼先搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，勇進的膽識，穩(wěn)健的判斷，堅定的意志和堅強的信念。如在蘇聯(lián)專家全部撤走的情況下，帶領科研人員自力更生研制戰(zhàn)略核武器。又如。有一次，為了把一個問題弄個水落石出，他帶領十幾個年輕人一天三班倒，用四臺手搖計算機連軸轉地算了九次。這樣細致地做了以后，他們還不放心，又請物理學家周光召等人從物理概念出發(fā)進行估計，結果證明鄧稼先等人算得的數據是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時，突然信號測不到。在這危急關頭，鄧稼先和大家從夜里十二點一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進的膽識、穩(wěn)健的判斷做出現場處理的決定，并順利排除了故障。
�。ǘ┳杂衫首x課文，找出自己認為寫得精彩生動的語句，并與本組同學交流（引導學生學習文中人物語言動作的描寫技巧）。
�。ㄈ┌l(fā)表感想
教師引導：中國人成功地研制出"兩彈"，這震撼世界的巨大成果是在極其艱苦的條件下取得的，聯(lián)系課文有關內容，談談自己的感想（先在小組交流、討論，后推薦代表到班上發(fā)言）。
此問題設置重在培養(yǎng)學生的個性化閱讀習慣和品質，答案不宜強求統(tǒng)一。可啟發(fā)學生首先關注鄧稼先的人格魅力，即在極其艱苦的條件下鄧稼先是如何以品格影響、感召、凝聚人一起投身到為國爭光的事業(yè)中的；其次，可引導學生關注鄧稼先在研制過程中超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風，勇進的膽識，穩(wěn)健的判斷及不怕困難、不怕犧牲的精神。
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要求學生把自己發(fā)現的寫作特色先在小組里討論，然后在全班交流。
教師歸納：
1、過程為序，各有側重。
文章以鄧稼先參與"兩彈"研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，氫彈研制。并在過程的敘述中表現人物的精神。三部分各有側重。
2、點面結合，概述細寫交融。
文章有面的交代，有點的敘述，有對工作過程和人物事跡的概括敘述，也有對具體事件的細致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點。
3、對人物的語言、動作描寫細膩。
�。�1）在具體事件的敘述中注意人物語言動作的描寫。全文寫得最詳細的是地下核試驗一事。這是一個有情節(jié)、有具體情景的故事，其中對人物動作、語言的描寫非常細膩，非常傳神地表現了鄧稼先的精神境界。
�。�2注重細節(jié)表現。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而是將一系列人物語言和動作細節(jié)組合起來，表現人物的性格和精神。
4、環(huán)境烘托，表現人物。
文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時"只是一片莊稼地"、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴寒、大戈壁的風刀霜劍、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質條件到技術條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對表現人物起了很好的烘托作用。
（五）拓展延伸
1、近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學家？（小組交流后到班上講述）
2、對于核武器的使用，你覺得應該持怎樣的態(tài)度？（全班討論）
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今天的語文課就要結束了，希望同學們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活信念，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國對民族有用的人。
（七）探究學習
二十一世紀的今天，世界武器可以說是發(fā)展到了極致。人們幾乎到了¨談核色變"的程度。戰(zhàn)爭可以是不流血的嗎？如果你長大后成為了一個武器專家，你會設計一種什么樣的武器呢7下一個世紀的戰(zhàn)爭會是什么樣子的呢7用簡潔的語言寫出你的想法來，不少于300字。
板書設計
"兩彈"元勛鄧稼先
經歷精神
接受使命激動喜悅鞠躬盡瘁無私奉獻
克服困難完成設計真誠樸實不求名利
研制氫彈身先士卒不怕犧牲有膽有識
教學探討
教學本文的重點，在內容方面，可以要求學生通過閱讀這個不平常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神；在寫法方面，應注意引導學生體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物內心世界的，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。
人文教育：讓學生明白具有堅定的信念、吃苦的精神，是一個人成功的關鍵；創(chuàng)新教育：課外探究活動的設計有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；開放的課堂：課堂上以學生自主學習為主，放手讓學生朗讀、討論、發(fā)現、感受和質疑，教師只起引導、組織作用；以學生的發(fā)展為本：問題設計旨在激發(fā)學生的學習興趣，強調學生結合自已的經驗對問題進行個性化的理解，并由課堂延伸到課外。
課堂教學的本質是教師組織學生實現有效學習的過程，該教學設計采用了擬學生自主探究為主的方式，做到了以問題為核心，在問題的基礎上展開討論、閱讀、講解、點撥。整個設計留有空間，使教師、學生在課堂上有自主探究、自由發(fā)揮的機會。該設計還體現了一切以學生發(fā)展為本的精神，鼓勵學生結合自己的體會對課文進行個性化的理解，使學生在一種自由、寬松、民主的環(huán)境下進行有效學習。教學中，教師既做到了字詞句篇與聽說讀寫的結合，又注重了人文精神、科學精神、合作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
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