七年級上冊語文《夏感》教案4篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的七年級上冊語文《夏感》教案，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊語文《夏感》教案1
教材分析：
《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反映日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪的自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生賞析精彩生動的文學語言和詩化的意境，培養(yǎng)學生審美想象和情感，激發(fā)學生熱愛生活和自然的熱情。這篇課文應從語言美，感情真兩個方面整體把握，通過閱讀和練習，理解課文語言及思想感情，掌握景物描寫技巧。
一、教學目標
1、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內容,理清思路,體會情感。
2、過程與方法：體會文章生動準確的語言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運用。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。
二、教學重點:
強化誦讀,感知內容,理清結構,把握情感。
三、教學難點：
體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。對寫景技巧的掌握。
四、教學時數：
一課時
教學過程
(一) 導入
師：在一年四季里，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學們，你們對夏天有什么感覺呢?
(學生各抒己見)
師：通過同學們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒有美感。那么夏到底是不是這個樣子的呢?今天，我們就一起來學習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》�？纯此P下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達什么感情呢?
(二) 落實基礎
學生自讀課文，老師板書出重要字詞并讓學生齊讀并掌握：
芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實 閑情逸致
(三)學生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個問題
1、 作者眼中夏天的的特點是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關鍵詞：緊張、熱烈、急促
2、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語句并概括出來)
答案要點：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節(jié)的對比。
3.通覽全文，總結出作者對夏天懷有怎樣的情感?
答案要點：作者對夏天、對勞動者的贊美之情。
板書小結： 夏之景：美好
夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈、急促
夏之律：緊張
夏之民：勤勞
【設計宗旨：這三個針對性的`問題讓學生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。通過找具體對應的句子，讓學生理解夏天的特點并體會對比手法的作用�！�
(四)再讀課文，感受夏之美
1、精讀2--4段，分成四個學習小組討論思考五分鐘。并請各組代表回答，同學補充，教師明確。
�、佼嫵龅诙沃袑懴奶焯鞖獾木渥�。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽 ,熱風浮動著 ;主要寫：細草、樹林、蟬聲、太陽、麥浪、山、云等)
�、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺得夏天是一個“旺季”?
答案要點(夏于春華秋實間，應了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)
③說說第四段寫了農民哪些活動?讓你會想到以前學過的哪首詩歌?
答案要點(割麥，打場，給秋苗追肥、澆水/《憫農》)
2、第五自然段結尾作者僅僅是在贊美夏天嗎，回答并說明原因?
贊美農民的勤勞，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗，拼搏，努力，進取之力，向上之力)
如果沒有蓬勃旺盛的夏，就不會有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作，秋是收獲，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。
【設計宗旨：通過細析全文，掌握文章整體寫作結構思路及技巧，了解作者對夏及農民的熱愛，激發(fā)學生對辛勤勞動人民的熱愛，培養(yǎng)其正確的人生價值觀】 (五)三讀課文，品味語言美。
語言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。同學們仍然分四小組討論，選出你最喜歡的一個詞或一句話，說明你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運用的精妙之處。
比喻句示例
�、佟胞溊朔瓭L著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船�！�
這里將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
②“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句示例：
�、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿，用了擬人寫法，很生動。③“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺�！�
這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
【設計宗旨：自由的品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處。教師仔細分析一兩個示例，從句子的語言美感，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學生的鑒賞和寫作能力】
(六)拓展延伸：
1.關于四季的古詩有哪些?
【設計宗旨：調動學生的知識儲備，積累名句�！�
2.仿寫：仿照以下句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
夏之色________________________________________。
【設計宗旨：品味語言之后，讓學生想像心中的夏，然后進行仿寫，達到講練結合的目的，提高學生寫作水平】
(七)師生一起總結全文，結束新課。
人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘。愿你經過夏的積淀能夠收獲一個沉甸甸的秋。
七年級上冊語文《夏感》教案2
【學習目標】
1、感受夏天的特點。
2、體會課文表達的思想感情。
3、學習課文抓住特征寫景的方法
【學習重點】
品味文章的語言魅力。
【學習難點】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》，獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學習】
1、給下列加點字注音。
匍匐（ ）（ ）澹澹（ ）芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ）黛色（ ）貯滿（ ）
2、解釋下列詞語。
（1）芊芊：
�。�2）主宰：
（3）春華秋實
�。�4）閑情逸致：
3、選詞填空。
�。�1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（ ）的旋律。
A。急切B。激烈C。急促D。急忙
�。�2）火紅的太陽（ ）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云。
A。照B。曬C。沐浴D。烘烤
（3）那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（ ），在天地間升騰。
A。走動B。滾動C。勞動D。飄動
4、細讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻�！本涫接惺裁刺攸c？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？
5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別，以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？
7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的？
8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點的？
9、課文表達了作者怎樣的感情？
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當的是（ ）
A。垂直頂著悄然生長B。長著結著默默前行
C。挑著舉著匍匐前進D。舞著搖著歡樂行進
11、理解下面加點詞語的意思：
①向秋的終點作著最后的沖刺。
秋的終點：
②看看窗外，天空可是遮上了云。
可是：
12、結合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經都被繃緊”的。
13、第二段結句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應？
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
【主題閱讀】
（一）閱讀下面詩句，回答問題。
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？
（二）閱讀下面的文段，按要求回答問題。
遍地黃金
①人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈。
�、谇叭蘸鋈环徘�，心，也就跟著晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開了？中午兒子放學回家，進門就說，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。
�、蹘缀跻殉蓷l件反射，人一見到油菜花，憂郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見，但著意關注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點精神，對人生已失去信心，甚至對生命也沒有更多的.留戀。
就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時候的感覺，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開時節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。
�、芤摵每�，任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細小單調而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動，是因為這些花是以集團軍的面貌出現的，顯現出一種浩浩蕩蕩的生機，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光，是光和熱的象征。
�、荻嗌賯�響晴天，我戀戀地望著窗外，對妻子說，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。
我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃，托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打風吹，它前謝后繼地開著，整體花期比一般的花都長些。油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風雨收不去，望一眼，心田就會灑滿陽光，它們其實就是活的香的陽光！更多的時候，我于戶內凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書倦了，總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。
油菜花謝了，沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會再陰郁，花事一過，就是青陽朗朗的夏季了，陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質上仍是個農夫，春天于我，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
16、油菜花“生命的本色”是什么？
17、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。
18、第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
19、概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產生的重要影響。
20、文章主要內容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說說你的理解。
�。ㄈ╅喿x下面的文段，按要求回答問題。
鳥語
黃明山
向晚時分，我陪愛人到公園去散步。
這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。
突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉。我一驚，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。
“是什么鳥？”
“黃鸝，兩個黃鸝鳴翠柳�！睈廴嗣摽诙�，喜形于色，完全不像久病后的康復者。顯然是鳥語的作用。
鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。
有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。
最有鄉(xiāng)土情結的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠遠地叫，然后一動不動地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，語言簡短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂天地，也是原野的一大景觀。
鳥語給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語的情感，鳥語的色彩，使我們始終無法窮盡其奧妙。
對鳥語的模擬，大概是藝術家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達鳥語的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語的招引下，我們感受著樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風景�？丈街�，乃是充盈萬物的無窮之大。置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
我到過武漢東湖邊的鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悅耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看，那么多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個偌大規(guī)模的歌劇院。
丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都云集于巨大的鳥類活動網之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設計宗旨：既求鳥類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術精美。走進鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。
眾多的鳥語，就像潤物的細雨，構成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布谷催耕，雁過留聲……鳥語的涉及面和包容量之大，遠遠超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。
或許生態(tài)是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責任。
我們行走著，月亮出來了，愛人說：“現在鳥的叫聲好像多起來了。”
月華如水，鳥語沐之。
21、下面這段話中加點的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？
初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
22、文章語言優(yōu)美，豐富，請仔細品味下面句子，作點賞析。
云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
23、“有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空�！痹谶@片記憶的天空中，作者主要寫了哪三件事？
24、仿寫句子。
鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。
鳥語。
25、本文表達了作者怎樣的思想感情？
26、閱讀下列鏈接材料，結合上文，談談你的一點感悟。
【相關鏈接】
材料一：伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。
——《詩經·小雅·伐木》
材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類濫用化學農藥、毫無節(jié)制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會導致“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中”的毫無生機的寂靜的春天。
——選自周娜等《鳥類——農林業(yè)的綠色使者》
材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學畢業(yè)后，懷著對家鄉(xiāng)的眷戀和對事業(yè)的夢想，只身來到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護區(qū)，承擔起丹項鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……
——選自《大自然·黃海濕地》
【能力提升】
27、作者說歷代文人極少寫夏季，事實上是有一些的，同學們想想寫夏的詩句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？
28、為提高學生的身體素質，國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學生，應該積極行動起來，主動參與到這一活動中去。
A、請你運用恰當的修辭手法，為這次活動擬兩條宣傳標語。
①xx
�、趚x
B、假如你是體育委員，請為你們班擬一個開展“陽光體育”活動的方案。
七年級上冊語文《夏感》教案3
教學目標
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2.體會課文表達的思想感情。
教學重點、難點
1.重點：品味文章充滿活力的語言。
2.難點：體會作者在文中表達的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入新課
我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它們跟哪個季節(jié)關系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來學習梁衡的《夏感》。
二、聽讀課文，整體感知
請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文：
1.其他同學認真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準(做到準確、流利、有感情)，點評朗讀。
2.感悟：請以“這是一個____的夏”，說說自己聽后的感悟。并說明理由。
師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三.研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。
(一)品味句子老師先給我們同學做個示范：
范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結合，形象地寫出從春到夏的過程。
范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。
同學們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問，(打出大屏幕：
(三)質疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的'色彩難道只有金黃的嗎?請同學們各抒己見。(學生發(fā)表見解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。
(四)材料補充(便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情)
(1)作者簡介：
n 1946年生于山西
n現任：①新聞出版署副署長②中國作家協會全委會委員
�、廴珖浾邊f會常務理事
(2)梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：
①梁衡很謙虛②梁衡待人誠懇
�、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念潰芰汉獾陌傩招牟恍枰獜娬{
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結：正是因為梁衡有著一顆不需要強調的百姓心，所以他關注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。
四.拓展延伸：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同?山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
師小結：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結
下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個小結：
梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。
六、作業(yè)：
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情
(2)寫作要求：1.緊扣住夏的一個特點進行描寫。 2.字數在150字左右。
七.板書設計：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動者
熱愛贊美
向往
七年級上冊語文《夏感》教案4
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課。
多媒體顯示有關夏季風景的畫面。
讓學生說一說對夏季的感受，導入課題并板書課題。
二、出示學習目標。
1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。（多媒體出示）
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。
指名朗讀。
四、檢查預習。
1.讀準字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問題。
�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點？
�、谧髡呤菑哪膸讉�方面描寫夏天景致的？
�、畚闹型怀霰憩F了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現的'？
2.討論交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1.讓學生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
七、課堂總結。
這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
2.收集有關夏的詩句及散文。
附：板書設計。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
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