語文四年級上冊的教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文四年級上冊的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文四年級上冊的教案1
教學目標：
1．鞏固寫事方法，提高學生創(chuàng)造思維能力及語言表達能力。
2．通過與學生對話交流，恰當選材，突出文章特點。
3．指導學生如何謀篇布局、將事情記敘具體。
教學重點、難點：
1．恰當?shù)倪x擇寫作材料。
2．文章條理清楚、結構完整、內(nèi)容充實。
教學準備：課件
教學時數(shù)：三課時
第一課時
教學內(nèi)容：交流寫作素材，激發(fā)寫作情感，初擬作文。
教學過程：
一、指導課前預習。
同學們，你們知道嗎？有人發(fā)現(xiàn)了長著臉譜的南瓜。有一戶人家的大花貓和小老鼠竟成了好朋友……像這樣有趣的事兒不勝枚舉。請大家通過各種途徑找一些新奇有趣的事情，然后我們一起交流，好嗎？
二、指導課堂作文。
同學們，在我們的身邊發(fā)生著許多新奇有趣的事。這節(jié)課我們就來寫一寫這些有趣的事。
1．認真交流，共享素材。
⑴小組同學交流搜集到的趣事。
同桌練說（要介紹得知趣事的來源；要突出這件事的有趣；要詳細的交待事情發(fā)生的時間、地點、人物，事件的.起因、經(jīng)過、結果等。）
⑵全班同學交流趣事。
教師指導學生按照上述方法練說。在交流的基礎上選擇寫作的素材。
2．明確寫作要求，初步完成作文。
⑴同學們，請你選擇在自己身邊發(fā)生的一件有趣的事寫一篇作文。
⑵練習寫趣事，要明確中心，指導學生在書寫行文時要條理清晰，要層次分明，語言要準確、生動，真正寫出趣事的“趣”以及自己對趣事的真實感受。
⑶學生練習起草，師巡視指導。
第二課時
教學內(nèi)容：修改草稿，謄寫作文。
教學過程：
一、學生完成作文之后，互相閱讀，交流。
引導學生明確重點，該交待哪些方面內(nèi)容？（或：你認為哪些內(nèi)容應特別介紹清楚？）
二、學生自讀草稿，各自朗讀修改。
三、小組互讀草稿，互相修改。
四、謄寫作文。
五、教師批改后講評，生再改，訂正錯誤，并最終謄寫在定稿本上。
第三課時
教學內(nèi)容：講評學生作文。
教學過程：
一、點評本次習作情況，給予表揚，肯定成績，指出問題。
二、復習習作要求。
三、優(yōu)作欣賞。
四、各自修改，訂正。
語文四年級上冊的教案2
一、復習詞語，導入新課
1.聽寫詞語：
風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈
樹梢 歇一歇 ?千呼萬喚 ?蹤影 ?磨坊
(課件出示6)教師集體訂正。
2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”（板書：做風箏 ?放風箏）
2.學習第2自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法。(課件出示7) “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的`方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：(課件出示8)
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）
指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）(課件出示9)
（5）多種方式讀全段。
3.學習第3自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
4.學習第4自然段
（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風箏 ?大驚失色 ?千呼萬喚）
（4）評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
5.學習5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）（板書：繼續(xù)）
（4）想象寫話
ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。
b全班交流
c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習，小組交流(課件出示14)
1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
板書設計：
16.風箏
教學反思：
1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”
2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。
語文四年級上冊的教案3
教學重點、難點
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;
3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
教學過程
一、激趣導入，質疑課題
1、板書：“葬”你會讀嗎?猜猜它是什么意思?（學生根據(jù)“死”來猜）
查查字典，看看怎么解釋。
2、“葬禮”是什么意思?
3、補充課題“特殊的”換詞語理解“特殊”
4、根據(jù)課題，可以提出哪些問題，幫助我們了解課文內(nèi)容?（學生自主提問）
（1）為誰舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……
過渡：帶著問題，我們一起來讀課文。
（設計意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學生的思維過程，在知識的逐層建構過程中使學生自然“生疑”，促使學生能帶著明確的目的與強烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問題對于學生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個字的認識記憶過程是針對學生的年齡特征，讓其放膽猜測，學生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過程，達到了意義識記生字詞的目的。）
二、初讀課文，感知大意
1、師范讀，學生仔細聽，要求聽清字音，初步解決疑問。
2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問。
3、交流自己已經(jīng)解決的問題。板書：時間、地點、人物、事情
4、小結讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。
5、請你根據(jù)問題的答案組織語言，概括課文的主要內(nèi)容。
（設計意圖：老師的范讀，不僅能幫助學生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設一個情感氛圍，引導學生快速進入課文情境。學生能帶著問題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個方法。此處滲透了一個學習方法的指導。）
三、理清脈絡，了解特色
1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）
2、2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容?（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）
3、給課文分段。
4、小結：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點題，照應開頭，點明中心，這種寫作方式叫“插敘”。
（設計意圖：通過理清課文脈絡，學生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺到這種初次見到的獨特的寫作結構——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時應該點到即止。）
四、整體入手，輻射全文
1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說說“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?
2、交流：要求根據(jù)找到的句子來回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學、環(huán)境學專家，還有熱愛大自然的人（3）葬禮的目的是號召大家保護自然生態(tài)、愛護地球。
3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責與強烈的責任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。
4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調，回憶了……號召……，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭中中回憶了什么?號召了什么?
5、根據(jù)學生回答板書：歡樂和驕傲悲劇
過渡：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細細地讀課文。
（設計意圖：這部分的教學，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的'過程中理解課題。而且小學語文教學大綱在論述閱讀教學時有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。”課后有個練習，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭。因此，這部分的教學從整體上關照了總統(tǒng)的演說內(nèi)容，接下去是掌握演說的具體內(nèi)容，為最后的書寫演說辭作好鋪墊，以達到水到渠成的效果。
五、前后對比，探明原因
過渡：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細細地讀課文第三自然段
1、指名讀。要求抓住課文中的詞語來說說這是一條怎樣的瀑布?
2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美……
3、這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個詞語來形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語來形容?氣勢非凡氣勢磅礴美不勝收……
想一睹廬山真面目嗎?請看錄象。你還能用什么語言來形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
4、有感情朗誦課文第三自然段。
5、可是幾年過去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開想象，說說你仿佛看見了什么?（可針對前文的大、美來說如今瀑布的枯竭）
6、出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”讀到這里，你一定會為瀑布的消亡而難過吧。你怎么來讀這句話?朗讀并說理由。（預設：我仿佛看到瀑布像一個只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）
7、引讀：昔日，塞特凱達斯瀑布是那么氣勢非凡，她曾經(jīng)是……人們在這從天而降的瀑布面前……可幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來的游客……真是天壤之別呀!人們不禁要問，究竟是什么原因造成這種悲劇?
8、自讀第四自然段，用“因為……所以……”說說原因。
9、小結：造成種種悲劇的罪魁禍首就是我們?nèi)祟愖约貉?
（設計意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點。學習時，引導學生聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，加強大瀑布前后的對比教學。首先在第三自然段的教學中，運用現(xiàn)代教育技術，文本、媒體、訓練手段多樣整合，層層推進，引導學生感悟語言文字的魄力，體會塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢。教學第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時，在理解的基礎上學生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過程中，學生體會到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護環(huán)境的責任感。）
六、總結全文，拓展延伸
1、科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時也喚起了人們保護環(huán)境的責任心。1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個行動立即引起了更大的震動。
9月下旬，巴西當時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!
假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準備怎樣來寫你的演講稿，號召大家讓悲劇不再重演?
2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語言富有感染力。
3、書寫。
4、交流。
（設計意圖：教師的導語闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過程與目的，創(chuàng)設出一個總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學生表達的需要。而寫作要求的明確，學生就能把握好寫作的語言的分寸。學生在文章中暢所欲言，號召大家保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，這種環(huán)保的意識已深深扎根在學生的心靈。）
語文四年級上冊的教案4
教學目標
1、運用所學的描寫景物的方法寫一處地方的景色，寫出景物的特點，表現(xiàn)出那里的美。
2、恰當使用平時積累的好詞佳句，練習修改習作。
3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點
恰當?shù)倪\用所學的方法來描寫景物。
教學難點
描寫景物時要寫出景物的特點、景物的美。
教學準備
教學過程
自主設計
第一課時
一、導入
我們的家鄉(xiāng)山清水秀，我們的祖國美麗的風光無處不在，森林覆蓋的連綿群山、微波蕩漾的'清澈湖水、碧綠無垠的廣闊草原、湛藍悠遠的神秘大海……其實，美就在我們身邊，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈。
這節(jié)課，就讓我們一起回到那些曾給我們留下美好印象的地方，再來感受那美麗的景色吧！
二、交流、品評、指導
1、大家可以回憶一下自己的生活經(jīng)歷，在放學路上，在公園里，在你曾經(jīng)去過的地方……奇特的花草樹木，夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……哪些景物讓你感受到了美，給你留下了深刻的印象？你愿意把你看到的景色講聽嗎？（學生可以借助圖片、照片等回憶、講述。）
2、請一名學生上臺交流。
3、聽了同學的介紹，你感受到那里景色的美麗了嗎？從哪兒感受到的？還有哪些內(nèi)容需要補充得更具體？
教師：介紹一處美景，首先要有次序、有步驟的把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言描述，讓大家在你的語言中感受到景色之美。
4、學生在做調整，重新進行交流。
5、你們還有什么建議嗎？
6、學生進行組間交流。
第二課時
一、導入
學習了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，它可以是著名的風景區(qū)，也可以是身邊的公園一角，可以是海邊日出，也可以是城市夜景。
這節(jié)課就讓我們把這美景用語言文字表現(xiàn)出來。
二、習作
1、作前提示
請你想一想：你準備寫什么景物？它到底美在哪里？
2、方法指導
（1）你打算分幾方面寫？先寫什么？后寫什么？考慮好習作的內(nèi)容和順序。
（2）想想我們學過的課文是怎樣描寫景色的？把學到的方法和積累的好詞佳句運用到你的中來。
3、要求：
（1）把筆墨多花在描寫自然景觀的特色上；
（2）寫時，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用學到的描寫景物的方法和生動形象的語言把它寫出來。
4、作中指導
學生，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點撥。
板書：
這里景色美
你打算分幾方面寫？先寫什么？后寫什么？
想想我們學過的課文是怎樣描寫景色的？
語文四年級上冊的教案5
【教學目標】
１、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。
２、學會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。
３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。
【教學重點】
１、理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。
２、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程
一、導入新課
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書課題：
頤和園
那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞
四、學習生字和要求寫的字
１、學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
⑴ 利用漢語拼音，讀準字音。
⑵ 用多種方法記憶字形。
① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：
例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
② 利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。
③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：
（根據(jù)生字字形上的'特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）
栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。
⑶ 借助字典理解字義、詞義：
查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
２、解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
五、用不同的方法給課文分段
六、學法指導
教會學生如何給課文分段。
〖課后小結
學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創(chuàng)設了一個虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發(fā)學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。
語文四年級上冊的教案6
教學要求：
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想品德。
教學時間：
三課時
第一課時
一、揭示課題
1、讀課題。
2、誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？
二、聽讀課文，自學生字詞
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學效果
1、出示生字詞。
2、認讀生字詞。
3、重點理解下列詞語。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
4、指名分自然段讀課文。師生評議
五、學習第一自然段
自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰能用"有的……有的……"說一句話？
第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）
六、練習
1.朗讀課文
2.觀察學校課間活動的'一個場面些一段話，用上"有的……有的……"
第二課時
一、復習
1.讀第一自然段。
2.問：濟南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續(xù)講讀課文
1.學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
2.自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。
③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查：
①看圖
②填表
⑷學生練讀。
3.學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
4.齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，朗讀全文
1.總結。
2.朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文
二、指導背誦
1.分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。
2.練習背誦全文。
三、識記生字字行，知道書寫
1.指名讀生字。
2.記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。
3.指導書寫。
四、作業(yè)
1.抄寫生字
2.抄寫詞語。
3.組詞。
4.背誦全文。
語文四年級上冊的教案7
教學目標：
【知識與技能】
1.指導學生認識到眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。
2.在口語交際中，學會傾聽、表達和交流，提高口語交際能力。
3.鍛煉學生搜集資料的能力。
【過程與方法】
采用“創(chuàng)設特定情境體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。
【情感、態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成保護眼睛的好習慣。
教學重難點：
重點
說說怎樣保護眼睛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
難點
通過師生互動、生生互動，營造學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：搜集保護眼睛的資料，調查本班學生視力的情況。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
大自然是非常美麗的，燦爛的太陽，皎潔的月亮，藍藍的.天空，廣闊的大地，無邊的海洋，萬紫千紅的花草樹木，各種各樣的動物，你們喜歡嗎?這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎?所以，保護眼睛是非常非常重要的，今天我們就來學習“愛護眼睛，保護視力”的口語交際。(板書課題)
二、情境體驗，引出主題
視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了?他都犯了什么錯誤呢?
(一)想一想。
1.提問題：
(1)保護眼睛重要嗎?
(2)怎樣保護眼睛呢?
通過問題指導學生認識到保護眼睛的重要作用，以及保護眼睛的方法。
2.總結：學習、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠處物體，就會影響學習、影響工作、給生活帶來不方便。所以，我們從小就要保護好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來學習怎樣保護我們的眼睛吧!
(二)說一說。
通過圖片指出幾種不良的用眼習慣，從而讓同學認識該怎樣保護眼睛。
(1)圖中畫的是誰?
(2)他在做什么?
(3)這樣做的后果怎樣?
(三)議一議。
(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么?
(2)保護視力要做到什么?
(3)不應該怎么樣?
我們到底該怎么辦呢?
“三不要”：
①不要躺著看書;
②不要走路乘車時看書;
③不要在昏暗的燈光下或強光下看書。
“三注意”：
①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。
②看書一小時，要休息幾分鐘;
③字要寫大些，要清楚整齊。
三、練一練
1.用眼衛(wèi)生的目的是( )。
2.看書看電視( )分鐘休息片刻。
四、交際范例
趙東萊：針對視力下降這一現(xiàn)象，我們應采取一些保護視力措施：
1.避免在強烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字;
2.不要長時間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲;
3.不要在床上躺著看書，也不要邊走路邊看書，更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。
五、課堂小結
同學們，少年兒童在讀書期間，正是眼球發(fā)育的關鍵時期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習慣，就會使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護視力，預防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，做到“三注意，兩不看”。小學生要特別注意預防近視，看書、寫字的姿勢要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺);看書寫字時間不要太長;要認真做好眼睛保健操;不要在光線太強或太暗的地方看書;不要在行走時看書;不要躺著看書;看電視(或玩游戲機)的時間不能過長;距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。
六、布置作業(yè)
預防近視，保護視力，同學之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫姿。
板書設計：
愛護眼睛，保護視力
“三不要”“三注意”
語文四年級上冊的教案8
教學目標：
1. 認識6個生字，會寫10個生字。
2. 抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。
3. 有感情地朗讀課文。
重點難點：
引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。
教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一. 談話導入，揭示課題
1.你見過什么樣的船？用簡介的語言描述一下。
生描述各式各樣的船
1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。
2.板書課題，齊讀課題。
二. 初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.出示預習提綱，小組合作學習。
(1)朗讀課文，自學生字詞語，再在組內(nèi)交流
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準備提一個有探究價值的問題。
4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。
a 匯報生字新詞掌握情況：
生字：橫、豎、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、蕩、桅
詞語：風帆、保險、手藝、晴朗、浩浩蕩蕩、遠航、
強調字形：豎（堅） 航（船） 喇、窄
b 說說本文寫了什么？
著重引導學生探究下面三個問題：
（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？
（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？
（3）“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？
三. 自讀自悟，想象畫面。
1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。
2.小組互相交流
四. 指導書寫，鞏固字詞。
1.交流認字方法。
2.提示寫字中易出錯的地方。
五. 布置作業(yè)
1.抄寫字詞。
2.讀讀自己感興趣的部分。
第二課時
一. 復習引入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二. 研讀品味，感受作者的童年生活
1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。
2.合作學習，感受童年的樂趣。
（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。
（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見）
（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？
三. 朗讀訓練，加深體驗
1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應該用怎樣的感情來讀？
2.有感情的朗讀最后一段。
四. 讀背說寫，積累語言
1.配樂朗讀課文。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？
五. 拓展延伸
你喜歡作者的'童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？
六. 作業(yè)
1.理解句子。
2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。
板書設計：
飄向 豎河——長江——東海
2. 蘆葉船
帶來 驚喜——希望——向往教學反思：教學沒有花俏的設計，甚至由于電腦壞了，連課件也沒有用到，可是，就在最樸實的讀讀說說中，給了孩子們最大的參與空間，師生同臺訴說自己的感悟，激辯不同的觀點，看似熱鬧中收獲了思維的訓練與能力的提升——這樣的課堂該是本色的回歸吧。
語文四年級上冊的教案9
教學要求：1。本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內(nèi)容，體會兒童們的的美好心愿。
2。在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。
3。學習本課生學詞。
教學重點難點：
在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。
教學準備：
查找有關劉玲的資料
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引入課文
同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請舉手。
學生互相交流查閱資料的情況。
教師簡要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
二、初讀課文、整體感受
1。學生自讀課文
2。個別學生讀課文
3。學生齊讀課文
三、討論學習課文內(nèi)容
1。讀了課文，你覺得宣告是什么意思？
2。全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）
3。你從這個條約，想到了什么？
可結合語文天地中的“暢所欲言”進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方，說出自己的.想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養(yǎng)學生的責任感。
四、布置作業(yè)：寫一篇讀后感
第二課時
一、學生交流讀后感
可指導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。
二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。
三、學生生字詞
要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。
四、布置作業(yè)：書寫生字詞
板書設計：
兒童和平條約
沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨
共享大自然的恩惠
共創(chuàng)美好的生活
語文四年級上冊的教案10
教學目標
1.認識7個生字，會寫10個生字，進一步培養(yǎng)學生自主識字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語構成方式，注意詞語的積累。
教學重點在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發(fā)學生識字的興趣。
教學難點在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發(fā)學生識字的興趣。
教學準備詞語卡片及相關資料
教學過程自主設計
第一課時
一、激趣導入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語，他們長得很像，但是含義卻有很大區(qū)別。今天我們就來學習這樣的幾組詞語。
二、學習生詞，理解詞語的不同
第一組：
1、出示第一個詞語，齊讀。說說這個詞語的`意思。
2、將這兩個詞語的調換順序，再讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生體會出新詞的含義，并出兩個字的順序一旦調換，含義就會發(fā)生變化。
3、：這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類詞語，說說這些字因為調序它們的含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類詞語嗎？
第二課時
一、學習第二組：
1、師出“baochou”這個音節(jié)，請大家拼讀，并寫出詞。
2、對于出現(xiàn)的兩個不同的詞語，老師請同學們讀一讀，說說這兩個詞語意思的差別。
3、用這兩個詞分別造句。
4、：這就是音同意思不同的詞語。
5、再讀一讀下面的詞語，體會寫法和意思的不同，并想一想怎么區(qū)別這音同字不同的詞語的用法。
二、指導寫字
1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？
書寫時要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個字。
2、教師在田字格里邊板書邊講解筆畫、筆順、結構特點，領寫字頭，學生仿照板書在田字格上書寫。
1、作業(yè)
寫生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語寫在一張卡片上，比賽誰找得多。
板書設計：漢字家園2－2
詞語卡片
語文四年級上冊的教案11
【教學目標】
1。學會6個字，會認1個字。
2。有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3。讓學生了解革命戰(zhàn)爭年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
【教學重難點】
1。理解重點詩句的意思，了解詩歌的內(nèi)容。
2。體會詩歌表達的思想感情。
【課前準備】
1。收集紅軍長征的有關資料。
2。組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導如。
1。出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。
2。請學生談一談對鐵索橋的了解。
3。師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1。自由朗讀，要求讀準字音。
2。檢查生字讀音。
重點指導：樓梨
3。齊讀課文
三、整體感知課文
1。讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？
2。學生回答。
四、學習第一節(jié)
1。指名讀
2。思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）
3。指導感情朗讀
五、學寫生字
重點指導：滾
六、作業(yè)
1。寫生字。
2。有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習，導入新課。
1。認讀生字。
2。詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會情感。
1。瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
2。作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的`地方可作記號。
3。學生匯報
（1）重點學習第二節(jié)。
A圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
B補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。
（2）指導朗讀第二節(jié)
4。采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)
1。讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
我體會到：
2。“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：
板書設計：
我站在鐵索橋上
紅旗火光
鐵索彈雨英勇無畏
火網(wǎng)
語文四年級上冊的教案12
教學目標：
1. 知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”
2. 過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3. 情感態(tài)度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：錄音機
教學過程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會表現(xiàn)的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
生：有。
師：好，上課。
二、導入新課：
師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發(fā)生災難了嗎？誰愿意給大家講講？
生：講述自己了解的信息。
師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發(fā)生了強烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬人無家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計其數(shù)，災區(qū)的狀況真是慘不忍睹啊！各國人民紛紛伸出了援助這手，給災區(qū)人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？
生：女媧。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一個流傳千古的神話故事-——31.《女媧補天》（板書課題）。
三、深入學習課文，體會故事的神奇。
1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）
師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的'是一個什么故事？
生：這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險補天的故事。
師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）
生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘于奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。
師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。（板書：真了不起）課文中哪幾個自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起？
生：3、4自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起。
2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。
師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內(nèi)交流，然后匯報給大家。
（學生自主學習，小組交流）
師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？
生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：A、我從“女媧決定冒著生命危險把天補好”這一句看出的，冒著生命危險一定很艱難。B、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？
生：是從時間的角度凸顯女媧的神力。
生：我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）
師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖后回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。
師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個人讀，齊讀）
師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
生：女媧找齊了五彩石后在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面用神火進行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑，天就補好了。
語文四年級上冊的教案13
教學目標
1、學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯(lián)系”“哲學”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。
3、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
教學重點
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
兩課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入、解題
1、同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎?你從這個成語最先想到誰?
(神仙)
2、呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風下雨，現(xiàn)在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”今天我們就來學習《呼風喚雨的世紀》這篇課文。
出示課題：
呼風喚雨的世紀
讀題。
3、讀了課題你想知道什么?
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文：
注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。
2、讀完的同學請快速默讀課文，思考：
課文從哪些方面介紹了20世紀是一個呼風喚雨的世紀(簡單歸納2～5自然段意)?
3、學生交流。
(現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發(fā)展及引用英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素的.名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。)
三、細讀理解
1、學習第一、二自然段：
⑴課文是圍繞哪一句話來寫的?齊讀課文第一自然段。
⑵是誰在呼風喚雨呢?怎樣呼風喚雨的呢?請自讀第二自然段。找出句子體會一下。
⑶板書：
發(fā)明、發(fā)現(xiàn)
理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。
發(fā)現(xiàn)：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規(guī)律。
發(fā)明：原本不存在的事物，是人們創(chuàng)造出來的新事物或新方法。
⑷用“發(fā)現(xiàn)，發(fā)明”練習說話。
2、學習第三自然段：
⑴那沒有現(xiàn)代科學技術以前人們的生活是什么樣的呢?請同學讀第三自然段。
⑵學生回答。
⑶說說“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”今天指什么?說明了什么?談談自己的感受。
課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。
⑷人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，內(nèi)容之多書上用了哪句話來形容?
(出示詩句)
⑸理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。并把這句詩背下來，體會語言，積累語言。
3、學習第四自然段：
⑴科學使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發(fā)明，你還知道哪些現(xiàn)代科技新成就?請默讀第四自然段，思考。
⑵出示收集的相關現(xiàn)代科技新成就的圖片
⑶人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢?讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。
⑷與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化?
⑸20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書：
科學創(chuàng)造神話科學創(chuàng)造奇跡
第二課時
一、聯(lián)系實際討論感受
1、現(xiàn)代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯(lián)系實際想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?與小組同學討論。
2、交流。
二、暢談收獲
1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。
2、通過學習，你有什么收獲?
3、現(xiàn)在已經(jīng)進入二十一世紀，在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。
三、學習生字，積累詞句
1、自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。
2、寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
3、積累一些好詞好句。
語文四年級上冊的教案14
課時目標：
1、初讀課文，做到正確流利。學習生字新詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。
2、初步感知課文內(nèi)容，了解李時珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
3、精讀課文的第一部分。
教學過程：
一、 揭題導入：
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。
2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？
關于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？
《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。
3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你能說說課文寫的是一件什么事呢？（學生理解課題）
看，你們的眼睛多么雪亮！文章的題目就是文章的眼睛，像今天我們學習的課文題目，就概括了文章的主要內(nèi)容！還有的文章題目，如《九寨溝》，就直接告訴我們他要寫的對象……
4、讓我們一起來讀課文了解，李時珍為什么會夜宿古寺的？他會在這里度過怎樣的一個夜晚？
二、初讀課文：
1、課前大家都預習了，老師要來看看，誰預習的收獲最大！學生分小節(jié)讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文體會到了李時珍怎樣的精神！
真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內(nèi)容。
2、出示詞語：
察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎
饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
枯枝雜草 長年累月 解暑消熱
（1）請一位同學準確讀一遍。
（2）能不能結合課文或根據(jù)自己的`理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從并列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）
（3）有沒有發(fā)現(xiàn)，下面的這些詞語都有什么樣的特點。
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
（開天辟地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地）
（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。
（6）齊讀詞語。
三、再讀課文：
1、誰來說說，讀了這篇課文后，李時珍的什么精神讓你敬佩？（學生交流）
板書：不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民
2、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
3、學生自由朗讀、圈畫。
四、研讀課文：
1、能不能根據(jù)課文的先后順序來交流呢？課文的第一小節(jié)中你感受到了他什么精神？
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途長：好幾個月
條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿
工作細：查、到人跡罕至的地方實地調查
訪：走訪許許多多的人
2、有感情地朗讀第一小節(jié)。
3、課文中讓你感動的地方一定還有很多，下一街課我們繼續(xù)交流！
五、作業(yè)：
寫《習字冊》
讀《補充閱讀》
語文四年級上冊的教案15
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
3、本課要求會認的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會寫的字有：鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語有：鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護、染綠、聯(lián)合國、獨占、尊嚴。
【教學重點】
學習課文的2—6自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點句，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
【教學難點】
[了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認識從不同方面連段成篇的敘述方式。]
【教學時間】三課時
【教學準備】
1、日內(nèi)瓦的城市風光圖片（錄像）
2、多媒體課件
3、生字、詞語卡片
【教學過程】
第一課時
一、教學內(nèi)容：
初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認識并學習生字，提出問題。
二、教學步驟：
（一）談話引入：
[1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？
2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。]
（學生跟老師一起板書課題）
[鞏固字詞，引發(fā)思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]
3、齊讀課題。
4、引導質疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？
[目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學習課文。]
二、自讀課文，自學生字。
1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。
[（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。]
（3）學習生字交流記憶的方法。
2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應注意問題。利
（1）“筋”：指什么？結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關？所以字中帶有什么偏旁？
（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）
（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）
[中年級學生已經(jīng)具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關的漢字知識。]
三、默讀課文，整體感知，提出問題。
1、帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？
[從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內(nèi)容。]
2、再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？課文從哪兩個方面寫“讓它們自由生息”的？
第二課時
一、教學內(nèi)容：
[品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學生保護、愛護環(huán)境的情感。]
二、教學步驟：
（一）談話引入：
上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：
（二）復習生字、詞
1、抽讀生字卡片。
2、重點鞏固易錯字：啄、餐
[3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。）]
（三）理解感悟課文
1、引入：
（1）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？
（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？
（3）板書：野草 小鳥
2、指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓
你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]
3、日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？
課件出現(xiàn)學生談到的重點語句，朗讀、理解：
（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。
[引導感悟：
A：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？
B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？
C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結合]
（2）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護。
[引導換詞理解：
A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？]
（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。
引導感悟：
[A：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？]
B：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？
C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們
還非常重視野草的價值，他們是怎么做的'呢？
（4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？
A：學生默讀后自由發(fā)言。
B：教師啟發(fā)引導：
[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]
4、日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？
（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？
（2）小組討論、交流。
（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？
[此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]
（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護與喜愛。
（5）朗讀自己最喜歡的句子。
5、總結：課文重點講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？
[理清文章脈絡，讀書寫作結合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]
第三課時
一、教學內(nèi)容：
1、進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。
2、學習生字
3、拓展學習。
二、教學步驟：
（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？
[重點出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。
（1）“也”說明什么？對什么而言？
（2）這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）]
（二）學習生字：
重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。
（三）拓展交流。
（1）日內(nèi)瓦的資料展示。
（2）關于環(huán)境保護的事例或建議。
[拓展學生學習空間，結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]
（四）語言訓練：課后練習三的練習。
[（1）出示句子，指名讀。
（2）理解帶點詞的意思。
（3）練習說話。
（4）動筆寫句。]
（5）互相檢查、評議、糾正。
[教學反思]
教學中我“以讀為本”，給學生充分的讀書和思考的時間，充分自主、有效合作、適度探究，引導學生認識了解這種敘述方式，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，落實本單元的訓練重點，在語言活動當中學習語言。在有感情地朗讀課文，體會到了日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。
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