三年級蘇教版語文教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的三年級蘇教版語文教案，希望對大家有所幫助。
三年級蘇教版語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個字，認(rèn)識5個字。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，感受到人物善良、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得學(xué)會分享，才會感受到快樂的'道理。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問激趣
1、大家知道這是什么嗎?夏天，到了麥?zhǔn)占竟?jié)，就是杏兒成熟的季節(jié)。
2、板書課題。
3、讀了課題，你會有什么問題?每個人都試著問一問。
4、提出問題：這小小的杏兒引出了一個怎樣的故事?故事又告訴了我們什么道理?今天我們一起來學(xué)習(xí)這課。
二、把預(yù)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué)：
讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。
查字典，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。
這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。
2、指名分段讀課文：
仔細(xì)聽，同學(xué)是否讀正確了。
課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號。
三、朗讀指導(dǎo)，文中感知
學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、同學(xué)們自由朗讀這幾段，說說你知道了什么?
2、全班交流：杏兒好(第2段)杏兒多(第3、4段)
3、你們能把杏兒的特點讀出來嗎?分四人小組朗讀。
4、指明飛角色朗讀。評讀。
5、有感情的齊讀1-——4自然段。
第二課時
一、理解感悟，情感升華
1、(第7段)找出奶奶說的話，并做上記號。
2、把這幾句話多讀幾遍，你聽懂了奶奶的話了嗎?
3、分小組討論：說說自己的理解。
4、全班交流：只有讓大家分享勞動果實，才會感受愉快和喜悅。
5、在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?說給大家聽。
二、教師總結(jié)全文，學(xué)生齊讀課文。
三、課堂書寫生字。
三年級蘇教版語文教案2
第三課時 口語交際
1、審題
（1）談話揭示討論話題。
�。�2）指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。
�。�、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
Ｂ、學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
2、指導(dǎo)
�。�1）角色分配：主持人——教師
（2）小煩惱——某位同學(xué)。
�。�3）熱心聽眾——其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a、教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。
b、教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
c、教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3、練習(xí)
（1）學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補(bǔ)。
（2）各組選擇較為典型的.話題與全班同學(xué)交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、流利、有條理等。
4、反饋。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進(jìn)行點評。
�。�2）鼓勵“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
第四課時
教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1、明確本次學(xué)寫的部首：方框兒、三框兒。
2、指導(dǎo)
�。�1）出示范字方框兒。
方框兒由哪幾筆構(gòu)成？方框兒形體有什么特點？
�。�2）分析“國”字。
寫里邊的有什么要求？
�。�3）出示范字“三框兒”。
“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)別？
�。�4）小結(jié)：“國”與“區(qū)”外框方正。
3、練習(xí)
�。�1）教師范寫。
（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
三年級蘇教版語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦。
2、能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
3、激發(fā)對詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、聽，孩子們，歡快的音樂響起來，小手拍起來，讓我們一起唱起來吧。（聽《春曉》）
2、聽完這首兒歌，你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來？（春）
3、就讓我們一起揭開春天的面紗，走進(jìn)春天。（欣賞圖片）你能用一個詞來描繪春天嗎？
4、春暖花開，鳥語花香，春天給人們帶來生機(jī)勃勃的景象。從古到今，多少文人墨客用詩詞描繪出一幅幅優(yōu)美的畫卷。今天我們一起走進(jìn)宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》，和老師一起書空課題。（板書課題）指導(dǎo)“惠”字書寫。
5、作者是誰？（簡介蘇軾）
6、心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會更高，請同學(xué)們輕聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
7、認(rèn)識畫家，引出全詩
（1）關(guān)于這幅畫，你想知道些什么？
�。�2）引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫是誰畫的？
�。�3）簡介惠崇
過渡：蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢？
二、岀讀古詩，整體感知
1、初讀古詩，放聲讀詩，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀到自己滿意為止，開始。
2、檢測生字，指名讀，齊讀。
3、指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？（強(qiáng)調(diào)生字的`讀音要準(zhǔn)。）
4、讀出詩的節(jié)奏感，聽老師范讀，畫出停頓來。古人讀詩講究節(jié)奏感，七言律詩用二二三的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。
5、齊讀。（指名讀，指名讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。）（課件）
三、品讀古詩，感悟詩境
1、師：知曉詩人，讀通詩句，是學(xué)好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進(jìn)而體會作者的情感。
2、師：古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學(xué)習(xí)，
一讀：讀景物，把看到的'景物劃出來。
二讀：讀詩文，把詩文的意思讀到心里。（根據(jù)課文插圖和課后注釋，小組內(nèi)討論交流詩句的意思。）
三讀：讀自己，把你的情感讀出來。（課件）
3、小組合作，師巡視指導(dǎo)。
4、交流前兩句
師：詩歌寫了哪些景物？
學(xué)生匯報，隨機(jī)點撥。
①詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。
思考：春天江水溫暖，群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的，讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎？詩人又是怎樣感受到的呢？
理解“三兩枝”“鴨先知”
②作者站在江邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩人，你會說些什么？
師：孩子們，畫中清波漾漾，有青青是的翠竹，三兩枝的桃花，江面上有戲水的鴨群，詩人由遠(yuǎn)及近向我們展現(xiàn)了這么優(yōu)美的畫面，讓我們用朗讀把它的沒讀出來吧！
5、交流后兩句。他把畫家沒法畫出來的水溫冷暖，描繪得如此富有情趣、美妙傳神！此外，他的高妙還表現(xiàn)在幽默的想象上。
（出示后兩句）師：你讀懂了什么？
師：你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？
師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草，可以食用。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
師：詩句中“短”能否換成“壯”？（春天剛到，蘆葦才抽出嫩芽，用短突出蘆葦是春天才生出的，用壯顯然不合適。）
師：哪些景物詩中有，畫中沒有？（河豚）這是作者的想象。
為什么作者看到蔞蒿，蘆芽就想到河豚呢？蘇軾不但是一位作家，還是一位美食家。聽老師講個小故事，就明白了。（出示小故事）
過渡：孩子們，后兩句多有趣味，這三種景物蔞蒿，蘆芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必蘇軾寫完這首詩已是垂涎三尺了，讓我們把這種趣味讀出來吧！
6、指導(dǎo)朗讀：
用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。（眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩人陶醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們有感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美�。�
�。ǔ鍪菊n件，整首詩）生齊讀。熟讀成誦。小結(jié)（板書）體會作者的情感？
9、古時候，詩、歌、音樂、舞蹈是融為一體的，詩配上好聽的音樂就可以吟唱，讓我們一起來聽聽吧！一起唱起來，用歌聲來感知春天的美好！
三年級蘇教版語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
3、鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
重難點、關(guān)鍵：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課 文第三節(jié)再編一段。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
1、 每個人都有自己的愿望，誰愿意跟大家說說自己的愿望。
2、 今天，我們要來認(rèn)識一個女孩，她的`愿望和大家可不一樣，想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我想》。（板書課題）
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字
1、 自由讀課文，劃出生字詞。
2、 生個別讀。
3、 評價，隨機(jī)出示生詞。
4、 齊讀詩歌。
三、 細(xì)讀課文，想像體會，理解內(nèi)容
1、 喜歡這首詩歌嗎？接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩吧。
2、 自由讀全詩，選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，看看你從中讀懂了什么，明白了什么。
3、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
⑴、 認(rèn)真默讀第一小節(jié)，邊默讀邊想像詩中所描寫的畫面。（配樂）
�、啤� 指名說說你看到了什么？
�、�、 “悠蕩”是什么意思，怎么知道的？（聯(lián)系生活實際是理解詞語意思的好方法）
�、取� 師：你看，微風(fēng)吹過，粉紅色的桃花隨著風(fēng)兒輕輕擺動，引來了歡唱的布谷鳥，多美感�。≡撛鯓幼x好這一小節(jié)呢？
（自己試讀→指名讀、評議→齊讀）
�、�、 小結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，同學(xué)們不但想像了文中描寫的景象，還交流了各自讀文的感受。邊讀邊想像也是一種理解課文內(nèi)容的認(rèn)識課文方法內(nèi)容的方法。接下來，我們一起用剛才的方法自己學(xué)習(xí)第二節(jié)：先讀一讀，想像畫面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。
4、 自學(xué)第二節(jié)
�、�、 自學(xué)：先輕聲讀文，再與同桌交流讀文后的感受。
�、啤� 班級交流（指名談感受）“綠色的篷帳”是什么樣兒的？
�、恰� 指名有感情朗讀。
5、 學(xué)習(xí)第三節(jié)
�、拧� 齊讀第三小節(jié)。
⑵、 誰能說說你為什么喜歡這一小節(jié)？
�、�、 除了詩歌描寫的畫面你還看到了什么？
�、取⒃姼杳鑼懙漠嬅婷绬�？想像是一件美好的事。我想這時同學(xué)們的頭腦里肯定有很多的畫面，現(xiàn)在，我們也來編一編，象小女孩那樣把這畫面用詩歌描繪出來好嗎？
四、 布置作業(yè)
1、 把自己編的詩歌寫下來，讀給家長欣賞。
2、 把詩歌所描繪的畫面畫下來。
三年級蘇教版語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，鼓勵學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，錄音，掛圖
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會生字詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
2、學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。（出示投影片，教師讀）
（1）讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
�。�3）小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？
�。�4）寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
二、我的十分鐘，學(xué)習(xí)生字
1、現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。（出示生字）
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識？
A、我認(rèn)識“拼”這個“拼”字你是什么時候認(rèn)識的？
�。ㄎ沂且荒昙墪r認(rèn)識的。那時有一個詞是“拼音”。）
B、我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。我還認(rèn)識“雜”、“器”。
2、（老師指“紛”）這個字有認(rèn)識的嗎？（認(rèn)識，這個字讀fēn。）
你是怎么認(rèn)識的.？（我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。}
3、我還認(rèn)識“搬”。你是在哪兒認(rèn)識的？（在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識的。）
4、那是一些“野廣告”�？磥�，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。
讀書，遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
�。▽W(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
5、請同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。
�。▽W(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音）
6、讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
7、哪些字記住了？哪些沒記住，要老師幫忙的？
三、學(xué)習(xí)課文
1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
2、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
4、“蠟黃”是什么意思？就是指臉色像蠟一樣黃。
5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利？老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字
吵 雜 擁 拼 欺 負(fù) 喘 紛
2、指導(dǎo)
注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。
3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
三年級蘇教版語文教案6
教學(xué)要求：
1、理解文章主要內(nèi)容，了解所說明的事理、順序
2、領(lǐng)悟所說明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。
3、增強(qiáng)科學(xué)意識，培養(yǎng)多角度看問題的能力。
目標(biāo)達(dá)成：
1、領(lǐng)悟所說明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。
2、增強(qiáng)科學(xué)意識，培養(yǎng)多角度看問題的能力。
教學(xué)重點：
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點：
感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
教具準(zhǔn)備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學(xué)流程：
一、課前展示
1、給下列紅字標(biāo)拼音
遺骸（ ）蟾（ ）蜍（ ）
褶（ ）皺鳥臀（ ）目兩棲（ ）
追溯（ ）天衣無縫（ ）
2、常識填空
《恐龍無處不在》的作者是（ ） （ ）國的科普作家和（ ）小說家。
3、說明的順序有（ ）（ ）（ ）
4、說明文的類型有（ ）和（ ）
二、創(chuàng)境激趣
中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現(xiàn)的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發(fā)現(xiàn)的恐龍足印。
三、自學(xué)導(dǎo)航
1、課文開篇提出什么觀點？
2、課文的說明對象是什么？
3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結(jié)論？
4、什么是板塊構(gòu)造理論？
5、什么是泛大陸？
6、什么是大陸漂移學(xué)說？
7、、作者是按什么順序。怎樣來說明的呢？
8、課文內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科？說明了一個什么道理？
四、合作探究
1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結(jié)論？
2、什么是板塊構(gòu)造理論？
3、什么是泛大陸？
4、什么是大陸漂移學(xué)說？
5、、作者是按什么順序。怎樣來說明的呢？
6、課文內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科？說明了一個什么道理？
五、展示提升
典例分析知識遷移
六、強(qiáng)化訓(xùn)練
由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？
啟示一：看問題從多個角度去研究
啟示二：敢于大膽想象和猜測
啟示三：看問題不是簡單化和孤立化
啟示四：學(xué)會舉一反三
七、歸納總結(jié)
�。ㄒ唬┊�(dāng)堂訓(xùn)練
填空：本文按照_________順序進(jìn)行說明。首先，提出說明的主旨________總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的.事實，闡釋對________的證明，用具體事例證明開篇提出的主旨，最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對________ 提供了證據(jù)。
�。ǘ┱f明方法的判斷
1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）
2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）
3、板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）
三年級蘇教版語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）
學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）
2、說說對兵的理解。（板書：兵）
3、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自瀆課文
要求：畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語
2、檢查自學(xué)
出示：
藏民 地區(qū) 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏
3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。
三、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、 交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
�。�1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
�。�2）是誰這樣稱呼他們的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的'語氣）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：
藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
�。�1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
�。�2）朗讀體會。
3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
三年級蘇教版語文教案8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？
2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文：
�。�1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的'生字。
�。�2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2、教師檢查學(xué)習(xí)效果
（1）出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)
�。�2）指名讀，注意糾正字音
�。�3）指名理解詞語
（4）齊讀出示的詞語
�。�5）指導(dǎo)書寫生字
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？
學(xué)生讀后討論（名稱、特點、抒發(fā)情感、點明創(chuàng)造者）
四、課堂總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)
�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？
�。ㄒx）
(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？
你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍(lán)天？
�。ㄒx）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）
這應(yīng)該怎么讀呢？
�。�3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
�。ㄕn件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬里長城動起……西到……
她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
�。�4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）
引讀：運河像……（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學(xué)生再讀描寫運河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎？
�。�5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……
說明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來嗎？
�。�6）朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。
�。�7）背誦全文。
三、作業(yè)
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設(shè)計：
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍） 動起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動人民的創(chuàng)造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
�。ㄏ窬I帶） 北起首都北京 南到天堂杭州
三年級蘇教版語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的'朗讀這首詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師說：當(dāng)同學(xué)們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進(jìn)作家的作品中，去品味生活。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、糾正讀音，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意，提醒大家注意。
4、老師簡要介紹作者。
高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣，現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
5、指名讀課文第一至四節(jié)。
三、理解內(nèi)容。
1、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
�。�1）我想變成什么？為什么？
�。�2） 提出自己不明白的問題，小組討論。
�。�3）用讀或演的形式匯報。
2、交流匯報。
�。�1）交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
（2） 學(xué)習(xí)第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學(xué)生想象：“我把眼睛裝在風(fēng)箏上，飛上高高的藍(lán)天，望啊望——作者能望到什么？
鼓勵學(xué)生充分說。
解決疑難：為什么說“藍(lán)天是我的課堂”？
�。�3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請學(xué)生說說對蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學(xué)生想象：遙遠(yuǎn)的地方會是哪里？作者飛到那里干什么？
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
（2）交流匯報。
四、鞏固練習(xí)。
1、配樂，同桌練習(xí)有感情的朗讀課文，互相評議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報。
3、配樂齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
1、讀完課文，你有什么體會？
學(xué)生充分說。
教師總結(jié)。
大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！
三年級蘇教版語文教案10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)難點
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、激趣揭題
1、西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽。西湖這么美，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？
2、課件展示西湖遠(yuǎn)景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受西湖之美。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
、出示第二自然段：
西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，每句話分別寫了什么？你最喜歡哪一句，為什么？
�。�1）第一句：山巒（理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
�。�2）第二句：湖面（平靜）
（3）第三句：白鷗（掠過）
2、交流。（指導(dǎo)朗讀自己最喜歡哪一句）
3、齊讀第二自然段。
4、小結(jié)過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？
【評析】閱讀的過程是學(xué)生運用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過程，而不是機(jī)械地接納文本。這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗。這樣設(shè)計讓學(xué)生越來越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1。自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)，要求：
�。�1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？
（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用筆圈出。
2。集體交流：指名回答，教師板書。
（1）你最喜歡哪個景點？為什么？
�。�2）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
�。�3）下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
（4）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？
（5）“仿佛”是什么意思？我們的生活中哪些地方能用上“仿佛”，說一說好嗎？
“仙境“是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
�。�6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
�。�7）帶著這樣的心情齊讀最后一句。
【評析】小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
四、出示第四自然段
1、過渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚的西湖又是怎樣的一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
2、聽了老師的.朗讀，你仿佛看到了什么？
3、欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
4、你是否也想來美美的讀一讀呢？
5、學(xué)生配樂朗讀體會
6、你覺得哪句話特別美？能讀一讀嗎？
【評析】兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生感悟、體驗月光下西湖的美，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，感悟課文。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結(jié)全課：
1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，古今中外，無數(shù)文人墨客無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【評析】教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
三年級蘇教版語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)重點：體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)難點：指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》（生讀課題）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）
3、作者在寫這文章時，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關(guān)植物的文章時,也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟�！�
�。�1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！�
�。�1）再請一個同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
�。�2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
�。�3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢？（不能）為什么？（因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）
�。�4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學(xué)們看一看，師拿出準(zhǔn)備好的石榴，誰能用自己的話說一說。
�。�1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的.甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
�。�2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。
�。�3）你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)
�。�4）齊讀這些詞語。
�。�5）請四個學(xué)生上臺做下列詞語的動作，其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊
�。�6）剛才同學(xué)們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺
得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)
�。�7）現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好？
（8）:所以，我們平時文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動形象。
�。�9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
�。�10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
三、研讀第四自然段。
過渡:同學(xué)們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？(板書：看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子:：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
�。�1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
�。�2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢？(師板書：形狀和顏色)
�。�4）你們看,，石榴子兒美不美？誰能把這個句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學(xué)上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)
�。�1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”
�。�2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)
（3）作者的感覺怎樣？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺？(涼快、口感好)
（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
師：同學(xué)們，每當(dāng)石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會舉辦一個國際石榴節(jié)，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?/p>
15、讓我們一起來夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）
通讀全文：課文把石榴寫的真美，讓我們再一起來美美的讀一讀。
四、寫法，讀寫結(jié)合。
1、師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香��！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流：請一兩個學(xué)生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學(xué)生動手寫話，教師巡視指導(dǎo)。
7、講評。
三年級蘇教版語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
2、通過學(xué)生對自己的優(yōu)缺點、性格、興趣、愛好、特長等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對他有更多的認(rèn)識與了解。
教學(xué)形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。
教學(xué)重點：使學(xué)生坦露自我，進(jìn)一步了解自我。
教學(xué)難點：在組織活動過程中，注意避免學(xué)生之間的相互比較好壞及封閉自我。
理論分析：
人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進(jìn)人際關(guān)系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發(fā)展來說，學(xué)會交往具有特殊意義�，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認(rèn)識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認(rèn)識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關(guān)系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。
認(rèn)識自己，認(rèn)識別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的`第一步。讓學(xué)生認(rèn)識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態(tài)度則更為重要。本活動在課前讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學(xué)生樂于接受的形式，使學(xué)生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認(rèn)識自我，也通過集體活動增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。
課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學(xué)生各制一份個人檔案卡。
教學(xué)建議：
1、檔案卡的制作可根據(jù)學(xué)生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。
2、本次活動只是圍繞同學(xué)之間的互相認(rèn)識進(jìn)行，不存在比較學(xué)生好壞的性質(zhì)。
3、活動結(jié)束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。
4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進(jìn)行。
5、此活動適用于小學(xué)中、高年級。雖說小學(xué)的幾年生活，學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學(xué)生有意識地認(rèn)識自己，也認(rèn)識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優(yōu)缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來進(jìn)行一次有趣的活動。
揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識自我(板書：認(rèn)識自我)同時，進(jìn)一步認(rèn)識班上的其他同學(xué)。(板書：認(rèn)識他人)。
二、活動與訓(xùn)練
活動(一)猜猜他是誰
1、教師說明：下面，老師請一位同學(xué)上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內(nèi)容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學(xué)。
2、指名一位同學(xué)抽卡，讀卡。
3、交流：(1)卡片所寫介紹的是我班的哪位同學(xué)?
(2)你為什么能準(zhǔn)確猜出來?
4、請被猜到的同學(xué)上臺。
(1)鼓勵他介紹自己。你的朋友準(zhǔn)確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好!你想讓朋友更了解你嗎?如果愿意，就請把自己的情況詳細(xì)地告訴他們。
(2)上臺的那位同學(xué)自我介紹。
5、根據(jù)那位同學(xué)的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。
6、聽了剛才一位同學(xué)的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學(xué)習(xí)的或你想給他提些什么希望?(朋友補(bǔ)充介紹)
7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法?(上臺者談體會)
8、小結(jié)：剛才那位同學(xué)勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好(每人獎一顆小紅星，發(fā)到上臺者手里時，送給他一句祝福的話)。
那位同學(xué)在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們?nèi)绻脒M(jìn)一步認(rèn)識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。(板書：讓朋友更了解我，多幫助我)
9、再請一位同學(xué)抽卡，讀卡(方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹)。
10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學(xué)的特點，考考大家對他是否了解。(避免同一形式的重復(fù)，激發(fā)學(xué)生活動的積極性、主動性)
11、老師讓同學(xué)猜一個平時表現(xiàn)不太好的同學(xué)，讓這位同學(xué)從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優(yōu)點，從朋友的忠告中得到啟發(fā)，激勵他以后往好的方面發(fā)展。
(如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學(xué)講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現(xiàn)活動的主體性)。
過渡：剛才幾位同學(xué)，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認(rèn)識了自己，同學(xué)們，你們想更了解自己嗎?下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。(板書：同桌)
活動(二)同桌手拉手
1、宣布活動規(guī)則：
(1)請幾位同學(xué)把卡發(fā)給每個同學(xué);
(2)先由一位同學(xué)把自己卡上的內(nèi)容讀給同桌聽;
(3)聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優(yōu)點。
(4)另一位同學(xué)讀卡，聽前一位同學(xué)告訴自己、了解自己的優(yōu)缺點。
2、同桌交流，教師主動加入，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、小結(jié)活動情況(過渡)
(三)實話實說
1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧!誰來說一說?
(1)指名上臺的同學(xué)說。
(2)指名一、二對同桌說。
2、你喜歡這樣的活動嗎?為什么?(再次點明主題)
小結(jié)：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進(jìn)一步認(rèn)識自己和別人嗎?那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創(chuàng)美好的明天。(板書：大家)
3、全班學(xué)生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內(nèi)容告訴給同學(xué)聽，請別人向你提出希望，對別人優(yōu)點說幾句祝福的話。(放歌曲《手拉手》，渲染氣氛)
三、總結(jié)
由于時間關(guān)系，這節(jié)課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學(xué)還有很多真心話要對同學(xué)或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝�；蛑腋嬗浽诳ㄉ�。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。
附板書： 我的自畫像
朋友
讓 同桌 更了解我，多幫助我
大家認(rèn)識自我，認(rèn)識他人
三年級蘇教版語文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。
3、了解詩畫特點，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點】
理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。
一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1、以花的話題入畫
師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。
CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題，學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述
三、精讀品詩，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的`蘭花進(jìn)行對比：
3、指導(dǎo)讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。
學(xué)生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學(xué)習(xí)三、四句詩
1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀，邊讀邊評價。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩。
三年級蘇教版語文教案14
【設(shè)計理念】
1.以讀為主,讀中品味。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不能以老師分析代替學(xué)生閱讀實踐。因此,教學(xué)本文時,教師的講只能是引導(dǎo),啟發(fā),指出思考方向。學(xué)生則在探究中獲得知識。
2.入景想象,會文悟情。
語言是抽象的。我們要在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)中,老師創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)語言環(huán)境,學(xué)生自演角色,語言激活學(xué)生思維,學(xué)生如臨其境,理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握本課生字詞。
2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
3.了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
【教學(xué)重難點】
1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
2.了解課文內(nèi)容，知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思考,創(chuàng)新的.熱情。
3.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
1.板題,讀題，看題你想知道什么?
2.自由讀文,讀文后你知道什么?
3.學(xué)生交流:本文寫了徐小時候哪兩件事?
4.自學(xué)生字詞。
5.找出不懂的字、詞,句作記號。
第二課時
1.出示生字卡，學(xué)生開火車讀。
2.學(xué)1—3自然段:學(xué)生讀文，思考?徐爺爺出什么問題考大家?大家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法?
3.學(xué)4—5自然段，指名學(xué)生讀文。思考:
徐爺爺提出問題，大家反應(yīng)怎樣?徐文長反應(yīng)怎樣?
他怎樣做?找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解“輕輕巧巧”。說說徐文長怎樣過橋?
找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。
討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。
4.學(xué)第6自然段:齊讀,思考:
他過橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?
表演“拍手叫好”的情景。
伯父的禮物是什么?孩子們看到后，心情怎樣?
拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來?
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?
5.合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎?
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法?
6.總結(jié)。
板書設(shè)計:
聰明的徐文長
過橋取物
仔細(xì)思考善于動腦
三年級蘇教版語文教案15
教學(xué)要求
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識本課“楚固”等10個生字，會寫“矛盾”等8個字。理解有生字組成的詞語。
3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟其中道理，明白不能說話前后不一致，自相矛盾，更不能不懂裝懂，欺世盜名，蒙混過關(guān)，要有真才實學(xué)。
重點
難點
1.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟寓意，學(xué)習(xí)其中的道理。
2.分析重點句。
教學(xué)課時
兩課時。
自相矛盾
古時候，有個楚國人賣矛①又賣盾②。[①開頭交代了什么?]他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！盵句導(dǎo)讀：這個楚國人在夸自己的盾。][②從這個楚國人的話中，你覺得他的盾怎么樣？]又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳③穿�！盵句導(dǎo)讀：這個楚國人在夸自己的矛。][③你覺得楚國人賣的矛怎么樣？]有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”[句導(dǎo)讀：圍觀的人給楚國人出了個難題。][④如果真的用他的矛戳他的盾你覺得怎么樣？]那個楚國人張口結(jié)舌④，回答不出來了。[⑤他為什么張口結(jié)舌，回答不出來了？]
段導(dǎo)讀：楚國人賣矛又賣盾，夸矛又夸盾，自相矛盾，前后不一致。
知識講解：
�、倜洪L柄尖刀。古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。
�、诙埽憾芘�，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀劍的牌。
①開頭交代了楚國人賣矛又賣盾。
�、趶某䥽说脑捴�，我們感到他的盾是全天下最堅固的。
�、鄞粒河糜参锛舛擞|擊，刺。
�、蹚乃麑γ腵夸口中，又感到他的矛是天下最鋒利的矛。
④如果用他的矛戳他的盾，按說矛什么盾都能戳穿，該是能戳穿盾；但是他的盾又是“什么矛都戳不穿的”，結(jié)果就好辦了。
�、軓埧诮Y(jié)舌：張著嘴說不出話，形容害怕或吃驚而驚呆了，也表示羞愧的說不出話來。
�、菀驗樗f的話相互抵觸，前后不一致。
濫①竽②充數(shù)③
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。[句導(dǎo)讀：寫齊宣王喜歡排場，叫人一起吹竽給他聽。][①開頭交代了什么?]有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進(jìn)來。[句導(dǎo)讀：講南郭先生是怎么混進(jìn)來的。]每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿④。[句導(dǎo)讀：講南郭先生裝模作樣，濫竽充數(shù)。][②找出描寫南郭先生吹竽動作的詞語，想一下，南郭先生這樣裝模作樣，怎么沒有人發(fā)現(xiàn)呢？]齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。[句導(dǎo)讀：講齊湣王也喜歡聽吹竽。]可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。[句導(dǎo)讀：講齊湣王不喜歡排場，喜歡聽人一個一個單獨吹。]南郭先生只好逃走了。[句導(dǎo)讀：南郭先生害怕露餡，逃跑了。][③南郭先生為什么要逃走?]
知識講解：
�、贋E：讀“l(fā)àn”，意思是“假的，失實的”。
�、隗模鹤x“yú”，一種簧管樂器。
③濫竽充數(shù)：意為不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數(shù)，借以比喻沒有真正的才干混在行家里面充數(shù)，次貨冒充好貨。
�、匍_頭交代了時間：戰(zhàn)國時期，人物：齊宣王事情：齊宣王喜歡許多人一起吹竽給他聽。
�、苜旱摚汗糯食匆�(guī)定給予各級官吏的報酬。
�、谀瞎壬刁膭幼鞯脑~語：鼓著腮幫、按著竽眼、裝。南郭先生這樣裝，沒有人發(fā)現(xiàn)，是因為大家在一起吹的原因。
�、垡驗辇R湣王喜歡一個一個地聽人吹竽，不會吹竽的南郭先生，馬上就要露餡了，所以逃跑了。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．能理解課文內(nèi)容，知道成語自相矛盾的意思，明白不能說話前后不一致，自相矛盾。
插圖,幻燈片。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語，今天我們就再學(xué)幾個成語。板書課題：10成語故事。
2.引入《自相矛盾》。
二自學(xué)生字
交流預(yù)習(xí)情況。
1.著重提示字音、字形。
�。�1）讀準(zhǔn)字音
要讀準(zhǔn)平舌音“怎”，翹舌音“楚、銳”，前鼻音“盾”。
�。�2）識記生字
形近字比較：值一盾買一賣虧一夸
�。�3）注意字形
矛:與“予”區(qū)別開來，一撇之差。別漏掉上面的點。
賣：注意下面是“買”，不是實。
2.查詞典,解釋詞語。
自相矛盾:矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾，保護(hù)自己的盾牌。意為說話前后抵觸，不一致。
銳利:多用來形容器物尖利、有鋒芒。
堅固:結(jié)合緊密，不容易破壞，牢固，結(jié)實。
圍觀:很多人圍著觀看。
三、精讀《自相矛盾》
1.課件出示《自相矛盾》課文內(nèi)容。
出示圖片。矛與盾是什么樣子的？（板書：矛盾）誰來介紹下？盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀劍的牌。矛：長柄尖刀。古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。
兩種兵器是相互抵觸，相互對立的，因此，便有了自相矛盾。（板書）
2.你想知道這個故事講了些什么嗎?那誰愿意來讀讀課文。能不能告訴大家，這個故事講了些什么?
3.賣矛與盾的人事怎樣說的？（課件出示：“我的盾堅固的很，隨你什么矛都能戳不穿它�！薄拔业拿J利的很，隨你什么盾它都能戳穿�！保┧怯檬裁凑Z氣說的？
4.竟有如此銳利的矛，如此堅固的盾！如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
5.文中的圍觀者又是怎么說的？（課件出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”）
6.拓展：同學(xué)們想一想：如果真用楚國人的矛去戳他的盾會發(fā)生什么？
7.在大家的追問中，那個楚國人只能張口結(jié)舌，說不出話來了。他為什么張口結(jié)舌說不出話來了？（課件出示）
�。ㄒ驗樗f的話相互抵觸，前后不一致。）
8.下面請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色把課文讀一讀，在讀的時候要注意說話者的語氣。（指名讀）
9.通過學(xué)習(xí)課文，看了同學(xué)們的表演，你明白了什么道理？（說話、做事不能相互抵觸，要實事求是，言行一致，前后一致）
四、初識古文，激發(fā)興趣
1.我們知道有些成語故事是出自古代的寓言和歷史書籍。今天，我們學(xué)習(xí)的這則成語就出自古代思想家韓非子寫的一本書里。
2.讓我們來看看原文是怎么寫的：（課件出示）
自相矛盾
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
1.師范讀。
2.自己小聲讀讀課文，說說古文的意思。
自相矛盾
戳不穿————盾堅固矛不鋒利相互抵觸
前后不一致
戳得穿————矛鋒利盾不堅固
1.節(jié)課我為了充分尊重學(xué)生這一個學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。
2.學(xué)習(xí)語文是為了運用語言,所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確。
1.看拼音，寫詞語。
zì xiānɡ máo dùn kuā kǒu zěn me mǎi mɑi
（自相矛盾）（夸口）（怎么）（買賣）
2.抄寫詞語。
夸口圍觀張口結(jié)舌自相矛盾
3.形近字組詞。
值（值日）賣（買賣）夸（夸口）
盾（矛盾）買（買家）虧（吃虧）
1.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理。
2.朗讀課文，學(xué)習(xí)成語故事，明白不能不懂裝懂，欺世盜名，蒙混過關(guān)，要有真才實學(xué)。
教學(xué)課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們一定很喜歡成語吧，說說你學(xué)過哪些成語故事？
2.今天我們在來學(xué)習(xí)一則成語。
板書：濫竽充數(shù)。
3.字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二自學(xué)生字
交流預(yù)習(xí)情況。
1.著重提示字音、字形。
（1）讀準(zhǔn)字音
注意讀準(zhǔn)平舌音“腮”，翹舌音“數(shù)”，前鼻音“宣、演”，后鼻音“俸”，邊音“濫、祿”。
�。�2）識記生字
形近字：夸一虧桃一逃
組詞擴(kuò)展：“宣布演出”
（3）注意字形
矛:與“予”區(qū)別開來，一撇之差。別漏掉上面的點。
賣：注意下面是“買”，不是實。
逃:注意書寫筆順，先寫“兆”，最后寫“辶”。
2.自讀課文。
要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復(fù)。
3.范讀課文。
要求：認(rèn)真聽，然后再練習(xí)讀一讀。
4.默讀課文。
思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？
5.學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：
(1)南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？
(2)后來他為什么偷偷地逃走了？
三、重點感悟，揭示寓意
1.學(xué)習(xí)1——3句
(1)輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。
(2)投影片出示：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
a指名讀句子
b你怎么理解“鼓著腮幫”、“按著竽眼兒”？
(3)指導(dǎo)朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。
(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？
結(jié)合上文理解“講排場”
(5)說說這兩個自然段主要講什么？
2.學(xué)習(xí)4——6句
(1)輕聲讀4——6句，劃出重點詞語并理解。
(2)指名讀4——6句。
a南郭先生為什么偷偷地逃走了？
b小組討論交流，全班匯報。
3.創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學(xué)生表演后評議）
4.假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話）
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1.生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。
2.總結(jié)全文。
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