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      2. 初中語(yǔ)文《背影》教案

        時(shí)間:2023-02-08 08:13:33 語(yǔ)文教案 我要投稿

        初中語(yǔ)文《背影》教案

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《背影》教案,歡迎閱讀與收藏。

        初中語(yǔ)文《背影》教案

        初中語(yǔ)文《背影》教案1

          ●教學(xué)目標(biāo)

          1、體會(huì)作者的思想感情,獲得人生的啟示。

          2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

          3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

          ●教學(xué)重點(diǎn)

          1、整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。

          2、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫(xiě)法。

          3、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

          4、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

          ●課前準(zhǔn)備

          1、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫(huà)文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

          2、教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件輔助教學(xué)。

          ●課時(shí)安排

          兩課時(shí)。

          第一課時(shí)

          ●教學(xué)內(nèi)容

          1、朗讀課文,初步感受父愛(ài)。

          2、整體感知課文,體會(huì)作者的思想感情。

          ●教學(xué)設(shè)計(jì)

          導(dǎo)入新課

         。ù笃聊怀鍪疚覈(guó)著名畫(huà)家靳尚誼的代表作《父親》,配以背景音樂(lè)。)面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài),我們不由得升騰起一種尊重之情。今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。

          ■整體感知

          教師配樂(lè)朗讀課文,聽(tīng)讀時(shí)劃出文中最令你感動(dòng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

          a.學(xué)生思考:本文寫(xiě)了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?(——寫(xiě)父親與我惜別的深情,所以勾留南京等不重要的就略寫(xiě)。)這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?(——明確主要人物,文題為背影,寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。)請(qǐng)找出本文的文眼。這是文章總寫(xiě)的一句話(huà)。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾!易畈荒芡浀氖撬谋秤。)“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)有何作用?(—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿(mǎn)腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛(ài)崇高。)文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?(——<1>惦記背影(思念父親)<2>刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)<3>惜別背影(父子分手)<4>再現(xiàn)背影(別后懷念))課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?體現(xiàn)了我什么感情變化?(——a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母b:感動(dòng)之淚:望父買(mǎi)橘,c:不舍之淚:父子離別d:傷心懷念之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩------傷心、感動(dòng)、不舍、思念、同情、(人非草木,孰能無(wú)情)從不理解,到理解體諒感動(dòng)到懷念)

          b.分析文章思路:初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握

          (一)本文是一篇回憶性的散文,可以以時(shí)間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)。就記敘的順序來(lái)說(shuō)文章采用倒敘的手法。

          一、開(kāi)篇設(shè)疑——惦記背影(思念父親)

          二、(2-6)回憶往事——引出背影(望父買(mǎi)橘)、刻畫(huà)背影(父子分手)、惜別背影-

          (中心是回憶往事),可分3層:

          (1)別時(shí)家境(悲涼氣氛)

         。2)細(xì)心關(guān)照(鋪墊背影)

          (3)望父買(mǎi)橘(刻畫(huà)背影)

          父子分手(惜別背影)(一件事一個(gè)層次)

          三、(7)別后思念——再現(xiàn)背影,(別后懷念)

         。ㄖ行氖莿e后思念。)可分3層

         。1)思念父親的頹唐

         。2)思念父親的傷懷

          (3)思念父親的來(lái)信,敘述我的傷心(從句子之間的關(guān)系劃分層次)

          關(guān)系:因頹唐而傷懷(1--2)/父親來(lái)信是出于頹唐,傷懷之情/我因傷心愛(ài)父而落淚。

         。ǘ┩ㄟ^(guò)劃分結(jié)構(gòu),我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么?貫穿全文的線(xiàn)索是什么?

          ——父子深情。線(xiàn)索是背影

          c.四人小組交流以上問(wèn)題,朗讀感人的句子。

          d.交流感人的句子。(請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的句子,并就此發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)述)

          明確:本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情,抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。

          補(bǔ)充材料

          作者簡(jiǎn)介:

          朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息。《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。他五歲入私塾,18歲中學(xué)畢業(yè),考入北大,22歲畢業(yè)于北大,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文壇上著名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事。朱自清清貧而有氣節(jié),寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子

          課文背景:

          本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事。1917年,父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長(zhǎng))被解職,朱家“禍不單行”,祖母又去世,作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,借錢(qián)辦完事后,又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下,卻沒(méi)有怨人尤天,而是一如既往地關(guān)愛(ài)自己的兒子。作者曾說(shuō),我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子,必然要感到社會(huì)的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭,因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)在這一背景上,作者寫(xiě)出的真摯、深沉,感人至深的父子之愛(ài),不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中,含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)。雖然這只是怨而不怒式的反抗,但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

          ■研讀賞析(上)

          一篇平中見(jiàn)奇的散文精品。篇幅不過(guò)一千五百字,寫(xiě)的是父親送兒子上火車(chē),給兒子買(mǎi)水果這樣普通的事情,用的是平常的語(yǔ)言,但是,讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的感情所深深打動(dòng)。

          學(xué)生速讀文章,根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

          小組討論交流,對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理,加深對(duì)課文的理解,思考問(wèn)題是否有價(jià)值。

          教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:

          a.既然文章寫(xiě)的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念,為什么不以“父愛(ài)”為題?

          b.聯(lián)系作者的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)當(dāng)年的“我”和寫(xiě)作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解?(總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不太漂亮……我心里暗笑他的迂……)作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法,表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。(我那時(shí)真是聰明過(guò)分……那時(shí)真是太聰明了。疤斆鳌本褪且稽c(diǎn)也不聰明的意思,因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能到體貼父親的心情。

          c.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)四次父親背影的情形,你認(rèn)為哪一次為描寫(xiě)重點(diǎn),為什么?

          全班深人討論,逐漸明確:

          a:作者以“背影”為題,非常明顯的突出了“背影”,開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”,顯出“背影”非同尋常的意義,題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢(xún)父親“背影”的含義。如果改成《父愛(ài)》,則會(huì)顯得文意太過(guò)直白,沒(méi)有深度,缺乏內(nèi)涵。

          b.朱自清那一年20歲,北京大學(xué)的學(xué)生,寫(xiě)文章時(shí)28歲,清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡,所以對(duì)父愛(ài)的感受也迥然不同!疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài),真正成熟了才是真聰明,一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式,不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式,才能真正感受父愛(ài)。

          c.第一次是文章的開(kāi)頭,開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。(點(diǎn)題的“背影”)

          第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪,這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過(guò)鐵道邊為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。(買(mǎi)橘的“背影”)

          第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,濃濃的離情別緒油然而生,不禁又掉下淚來(lái)。(離別時(shí)的“背影”)

          第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,呼應(yīng)文章的開(kāi)頭。(思念中的“背影”)或淚光

          大意說(shuō)對(duì)即可,不必強(qiáng)求學(xué)生的說(shuō)法一致。

          明顯可以看出第二次是重點(diǎn),因?yàn)檎麄(gè)過(guò)程當(dāng)中,這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。

          ■教師小結(jié)(可拓展延伸)

          本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無(wú)限深情,其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊,只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情,增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

          請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對(duì)父母親做法由不理解到理解的事件。

          ■作業(yè)

          研討與練習(xí)(一)。

          背誦文章第六段。

          《背影》第二課時(shí)

          ●教學(xué)內(nèi)容

          1、細(xì)節(jié),感受親情。

          2、會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

          3、自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng),從而培養(yǎng)珍愛(ài)親情的情感,增進(jìn)與父母的溝通與交流。

          ■研讀賞析(下)

          賞析“背影”描寫(xiě),理解父子深情。

          a.反復(fù)朗讀第六段,多媒體展示問(wèn)題組。

          ◆認(rèn)真閱讀,劃出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ),完成下列填空練習(xí)。

          我看見(jiàn)他戴著——,穿著黑布——,——地走到鐵道邊,慢慢——下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手——著上面,兩腳再上——;他肥胖的`身子向左微——,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)了。

          ◆這里,作者首先寫(xiě)了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”。為什么作者要細(xì)致地描寫(xiě)父親的穿戴?(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開(kāi)頭;寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父愛(ài)子的感情,有利于理解文章的主旨。)描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

          ◆作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì):(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!

          ◆作者又寫(xiě)了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫(xiě)的?(學(xué)生齊讀課文)這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!)同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

          ◆“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)了!边@時(shí),兒子的心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,盡量用一個(gè)詞概括。(可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。)

          ◆下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)涵著父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。

          將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。

          于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿(mǎn)足。故作輕松,以寬慰?jī)鹤印#?/p>

          b.四人小組談?wù),教師巡回并參與。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定,以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。

          再讀課文,體會(huì)語(yǔ)言。

          a.本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。畫(huà)出文中父親所說(shuō)幾句話(huà),學(xué)生朗讀課文。

          ◆“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親。。

          ◆“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!备赣H為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,這是一個(gè)對(duì)兒子充滿(mǎn)無(wú)限愛(ài)意父親)

          ◆“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見(jiàn)為兒子想得周到。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微!

          ◆我走了,到那邊來(lái)信。”這句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,對(duì)兒子充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情)

          ◆“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!边@句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全,催促兒子回車(chē)廂去照看行李,事事為兒子著想。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)。 

          b.四人小組討論,體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn),體會(huì)話(huà)語(yǔ)包含的感情。學(xué)生大意理解即可。

          c.全班交流,一人發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。明確:

          這幾句話(huà)樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻的揭示父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛(ài)子深情。作者在此時(shí)寫(xiě)出以上文字,可見(jiàn)他深切地理解了父愛(ài)。

          再次閱讀課文,品味文章對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的方法

          我們描寫(xiě)人物的肖像,常常以正面描寫(xiě)為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

          討論后明確:日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例有很多,作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”

          體驗(yàn)與反思

          你有沒(méi)有過(guò)和作者相同的體驗(yàn),請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)。

          鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)敘說(shuō)自己與父母之間曾經(jīng)有過(guò)的不理解與矛盾,教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心,達(dá)成增進(jìn)學(xué)生與父母理解、溝通的目的。

          這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?

          鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,教師給予肯定的評(píng)價(jià),并可鼓勵(lì)學(xué)生把這些話(huà)回家說(shuō)給父母聽(tīng),達(dá)成雙方的共同理解。

          結(jié)束語(yǔ)

          同學(xué)們,我們都生活在幸福的家庭中,父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的,請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí),珍惜它,回報(bào)它,讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情,讀懂親情。

          在歌聲中結(jié)束全文,多媒體展示《懂你》的畫(huà)面。

          作業(yè)

          完成研討與練習(xí)(四)。

          把你學(xué)過(guò)這篇課文之后最深切的感受說(shuō)給父母聽(tīng)。

          『板書(shū)設(shè)計(jì)』

          背影

          沉重背深

          蹣跚沉

          艱難努力影的

          父

          愛(ài)

          五句話(huà)——————語(yǔ)言樸實(shí)————

        初中語(yǔ)文《背影》教案2

          一、案例背景

          1、教材分析:

          本單元都是敘事性作品,描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日常瑣事,表現(xiàn)“愛(ài)”的主題,訴說(shuō)人與人之間(尤其是對(duì)于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。

          朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)?在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言,表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子,用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上,父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和固執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí),在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的.情感,是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

          2、學(xué)生分析:

          我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工,因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈,但談及父親,除了嚴(yán)厲和陌生外,幾乎沒(méi)有其他印象。在這種情況下,缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn),要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美,最終學(xué)以致用,以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面是有一定的難度的。

          因而我覺(jué)得在上學(xué)期開(kāi)展的《母愛(ài)如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛(ài)”課,很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文,又懂得感恩父愛(ài),因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

          3、教學(xué)目標(biāo):

         。1)、有感情的朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。

          (2)、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

         。3)、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。

          4、教學(xué)思路:

          《背影》是一篇為人稱(chēng)道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,進(jìn)入情境”、“整體感知,理清思路”、“合作探究,細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

          5.教學(xué)手段:

         。1)朗讀:本文為一篇美文,語(yǔ)言樸實(shí)感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

         。2)研討點(diǎn)撥:課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”。選用語(yǔ)

          言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

          二.教學(xué)步驟

         。ㄒ唬┝私獗尘,進(jìn)入情境

          以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入:朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

          1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”

         。ǘ┱w感知,理清思路

          師:范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

          生:本文字里行間滲透著淡淡哀愁,父親對(duì)兒子疼愛(ài)、不舍。

          師:從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),你能描述當(dāng)年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎?

          生:本文寫(xiě)于1925年10月,當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼,使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣(mài)典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,“我”為走投無(wú)路而絕望。

          生:家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。

         。ù谁h(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn),尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)

         。ㄈ、合作探究,細(xì)節(jié)賞析

          引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時(shí),兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。

          重點(diǎn)要閱讀文章第二部分,找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)之情。要讀出與文章情境相同的感情,一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教,而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,學(xué)會(huì)做人。

          師:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫(xiě)了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

         。▽W(xué)生討論時(shí),教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

          師:(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見(jiàn)到父親的背影時(shí),作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?

          師:研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

          生:“我”到南京為的是謀事糊口,心煩事忙,沒(méi)有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”,不放心就又來(lái)車(chē)站送兒子了。

          生:這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次!邦H躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮,最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。

          生:這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。

          師:走與不走是第二處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

          生:上車(chē)后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當(dāng),兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會(huì)兒,去買(mǎi)桔子給他路上解渴吧!

          師:頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

          生:“我”少年外出謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉,“我”的身體又不好,在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好?咋不來(lái)封信呢?

          師:文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?

        初中語(yǔ)文《背影》教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          1能分析《背影》中各類(lèi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,再次感悟文中深厚的父子情。

          2、能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察,抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě),讓文章具有一定的感染力。

          3、能體味生活中父母的愛(ài),喚起對(duì)父母的感恩之心,抒寫(xiě)濃濃親情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。

          教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

          教師教法

          演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思考。

          學(xué)生學(xué)法

          討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容,結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

          教學(xué)設(shè)備

          多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、詩(shī)句導(dǎo)入

          請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī):

          “世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情!”

          用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。

          揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

          二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě),再次感悟濃濃的父子情深。

         。、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。

          三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)

          細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

          作用:對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。

          分類(lèi):語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

          教師強(qiáng)調(diào):必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝,要做到以一擋十,不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊,或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。

          四、賞背影、悟父愛(ài)。

          1、動(dòng)作描寫(xiě)

         。1)提問(wèn):你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?

          歸納:父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好,突出了父親的體貼和疼愛(ài)。

          (2)請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空:

          他蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

          動(dòng)作細(xì)節(jié):艱難的動(dòng)作,表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。

          父親步履蹣跚,如此艱難,卻舍不得讓20歲的小伙子去買(mǎi)橘子,要親力親為,真讓人感動(dòng)。

          2、肖像描寫(xiě):

          (1)父親的.穿戴:“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍!

          賞析:家境困窘心情憂(yōu)傷

         。2)“他給我做的紫毛大衣!

          賞析:家計(jì)艱難,但再苦不能苦孩子。

          父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑,家中光景很是慘淡的情況之下,這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,這就是疼愛(ài)。

          3、語(yǔ)言描寫(xiě)

         。1)、父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

          賞析:祖母去世,差使交卸,最難過(guò)的人是父親,但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”,心疼我,安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。

          (2)、我再三勸他不必去;他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!?/p>

          賞析:雖然父親忙于生計(jì),但是別人去不放心,愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己!

         。3)、他往車(chē)外看了看說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!

          賞析:擔(dān)心兒子路途口渴,體貼,慈愛(ài)!

          (4)、過(guò)一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”

          賞析:親自送行,仍不放心,看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

         。5)、我北來(lái)后,他寫(xiě)了一封信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣!

          賞析:膀子疼痛厲害,卻先報(bào)平安,是怕兒子擔(dān)憂(yōu)自己。處處為兒子著想,包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

          4、心理描寫(xiě)

          文章中有很多的心理描寫(xiě),但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理,很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

          見(jiàn)父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚

          望父買(mǎi)橘,父子離別——感激的淚

          影遠(yuǎn)去,依依不舍—惜別的淚

          再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

          5、其它

          特定的家境:父親賦閑,祖母離去,生活困難。

          細(xì)微的情節(jié):講價(jià)錢(qián)、撿座位、囑我路上小心。

          賞析:突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

          小結(jié):文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài),讓讀者感受到濃濃的父子情深,情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

          可見(jiàn),運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明,中心更突出,還可以讓作文更有感染力。

          五、教學(xué)總結(jié)(即板書(shū))

          既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣重要,那老師把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的口訣送給你。

          細(xì)致觀察是基礎(chǔ);典型細(xì)節(jié)扣中心;

          語(yǔ)言精練不啰嗦;巧用修辭添光彩。

          六、作業(yè)

          父母的愛(ài)很平常,也很實(shí)在:也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……

          請(qǐng)以《熟悉的背影》為題,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),抒寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)。

        初中語(yǔ)文《背影》教案4

          教學(xué)分析:

          《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)(人教版)第二單元的一篇文章,這一單元的主題思想是讓世界充滿(mǎn)愛(ài),對(duì)于母愛(ài),友愛(ài),學(xué)生們總是很容易體會(huì)得到。而父親深沉的愛(ài),無(wú)處不在,卻總是默默的!侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎(ài)的優(yōu)美的散文,作者細(xì)膩的筆跡,將父親沉默的細(xì)致的愛(ài)展示給我們。這一單元,教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛(ài),我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。

          學(xué)情分析:

          從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看,本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上,學(xué)生思維較活躍,班干部的工作能力有很大提高,大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,爭(zhēng)取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng),對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情;

          2.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;

          2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。

          2.用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話(huà)。教學(xué)方法:

          朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。利用多媒體,精讀、速讀相結(jié)合。

          板書(shū)設(shè)計(jì):不忘背影:點(diǎn)題,啟下

          看見(jiàn)背影:衣著、動(dòng)作父子親情

          情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對(duì)話(huà)

          長(zhǎng)注背影:依戀

          “又見(jiàn)”背影:思念、照應(yīng)

          教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入課文

          導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

          二、出示幻燈投影,檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

          差使chai,受派遣所做的事交卸__iè,解除,除去

          狼藉jí,踐踏簌簌sǜsu,淚流的樣子

          喪事sāng,有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

          瑣屑__iè,細(xì)小繁雜舉箸zhǜ,筷子

          三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

          四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

          說(shuō)明:這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品,或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然,結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面,對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō),它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō),又當(dāng)因文而異,因材施教。

          本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話(huà)題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”;第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下:

          第一部分篇首點(diǎn)題寄思:難忘“背影”

          第二部分回憶“背影”故事“背影”背景:家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買(mǎi)桔情景:背影話(huà)別時(shí)刻:背影

          第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨

          從以上的討論分析,我們可以知道,文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事;通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,接著我們來(lái)討

          論與之相關(guān)的問(wèn)題。

          五、獨(dú)立思考:課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

          關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,同學(xué)的描述大致有如下幾種情況:

         、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

         、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸(shí)真切。

          ③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

          六、進(jìn)一步思考:作者此時(shí)此刻,面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”,究竟是由于哪些原因呢?

          回答此問(wèn)題,要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě);先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn),再四人小組討論,最后全班交流。

          綜合言之,應(yīng)該有這樣一些方面:

         、賹(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;

         、趯(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,原都是親子之心,憐愛(ài)之情,這是非他人所能比的;

          ③對(duì)父親艱難生活的同情:買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

         、軐(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?

         、輰(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),情感的通道“訇然中開(kāi)”,內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

          此一問(wèn)題的討論可以深入—些,它是本課的難點(diǎn),而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),繼續(xù)研究之。

          七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外,繼

          續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

          第二課時(shí)

          一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題,繼續(xù)深入研討,并適當(dāng)小結(jié)之,有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

          二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:

          文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

          第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略。”父親的這幾句話(huà)表達(dá)了豐富的感情,很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的'掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)函,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭,其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

          三、簡(jiǎn)單小結(jié):如此說(shuō)來(lái),借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

          這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章,是不是可以這樣來(lái)概括:真情真感真文

          四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法:

          我們要研究的是:這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題,可以鋪設(shè)一些階梯:

          1.播放錄音:望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分;

          2.同學(xué)齊讀、體味;

          3.在同學(xué)有所悟有所言之后,見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題,比如:①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程,你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。4.在此基礎(chǔ)上,作一些歸結(jié),特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言②客觀寫(xiě)實(shí)的白描③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)④事情的真實(shí)⑤觀察的仔細(xì)⑥情感的真摯

          5.就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

          五:完成課后作業(yè),寫(xiě)一篇關(guān)于父親的作文。

        初中語(yǔ)文《背影》教案5

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

          1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

          2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo):

          整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)散文的美。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo)

          1、感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

          2、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華族傳統(tǒng)美德。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、情境導(dǎo)課:

          也許,我們沒(méi)有走出家門(mén),不知道父母愛(ài)你有多深!也許我們根本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母,難以體會(huì)父母的恩情有多真!如果有一天,為了求學(xué)你遠(yuǎn)離了家門(mén),母親把萬(wàn)千個(gè)叮嚀卷進(jìn)了背包,父親幫你打好行裝送了一程又一程,那時(shí)的你或許有了一絲感恩。但是,今天的我們,未必懂得什么是真正的父愛(ài),那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》,去體驗(yàn)一段讓人潸然落淚的父子情深!

          板書(shū):背影朱自清

          二、作者介紹:

          朱自清原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人,中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。……代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。

          三、自學(xué)檢測(cè)

          1、填空:

          《背影》的作者(朱自清),字(),江蘇揚(yáng)州人。()家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 》等。

          2、給下列加橫線(xiàn)的字注音:

          躊躇()攙()游逛()蹣跚()妥帖()

          擦拭()箸()頹唐()狼藉()交卸()

          奔喪()簌簌()晶瑩()迂腐()

          瑣屑()柵欄()差使()照看行李()

          3、看意思說(shuō)出詞語(yǔ):

          ①亂七八糟的樣子(狼藉)

         、诩娂娐湎碌臉幼樱

          ③凄慘暗淡,不景氣(慘淡)

          ④失業(yè)在家(賦閑)

         、荻虝r(shí)間停留(勾留)

         、扪孕惺嘏f,不合時(shí)宜(迂)

          ⑦衰頹敗落(頹唐)

         、嗫吹侥撤N情況,心里感到悲傷(觸目傷懷)

         、峒(xì)小而繁多(的事)(瑣碎)

          ⑩感情積在心里不得發(fā)泄(情郁于中)

          四、走進(jìn)文本,讀背影:

          1、學(xué)生自讀課文,找出文眼。

         。鞔_:第一段后半句:我最不能忘記的是他的`背影。)

          2、文中一共寫(xiě)了幾次背影,“我”流了幾次淚,父親說(shuō)過(guò)幾句話(huà),找出來(lái)。

          (1)明確四個(gè)“背影”:

          P60第一段末,難忘的背影;P62倒數(shù)第三行,買(mǎi)橘的背影。

          P63倒數(shù)第一行,惜別的背影。P64倒數(shù)第二行,懷念的背影。)

         。2)明確四次流淚:

          P61第二行,悲哀之淚;P63倒數(shù)第三行,感動(dòng)之淚;

          P64第一行,離別之淚;P64倒數(shù)第三行,傷心之淚。

         。3)父親的五句話(huà):

         、佟笆乱阎链,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

          ②“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!?/p>

         、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”

         、堋拔易吡,到那邊來(lái)信!”

         、荨斑M(jìn)去吧,里面沒(méi)人!

          3、我們讀出《背影》中父愛(ài)的怎樣的?(深沉無(wú)私博大)

          五、探究文本,賞背影:

          1、四次背影最讓你感動(dòng)的哪個(gè),為什么?

          (學(xué)生暢所欲言,一般能講到父親買(mǎi)橘的背影最令人感動(dòng)。)

          2、有感情朗讀這一段,思考:

         。1)是怎樣的背影讓作者如比難忘?

          (2)父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重?父親此時(shí)面臨怎樣的境遇?

         。3)八年前,作者對(duì)父親的愛(ài)完全理解嗎?從前文哪里看出來(lái)的?八年后呢?

          3、看視頻(電視散文《背影》),再次感受父子深情。

          思考:信中哪一句話(huà)讓一個(gè)七尺男兒潸然落淚?

          六、學(xué)以致用,仿背影:

          1、交流分享。

          從望父買(mǎi)橘這件小事中,作者捕捉到了父親生活中最美的形象,從而流下了感動(dòng)的淚。在你的生活中,你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢?說(shuō)出來(lái)與大家分享。(學(xué)生交流)

          2、真情回放。

          一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人,他的情感是蒼白的;一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人,他的良知是自私的。父母的愛(ài)很平常,也很實(shí)在。也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……母愛(ài)如水,父愛(ài)如山,下面請(qǐng)你仔細(xì)品味記憶中的真愛(ài),選擇最動(dòng)情的一件事,用你的筆寫(xiě)下這段真情,去感受親情、回報(bào)親情吧!200字左右。

         。ǘ嗝襟w播放背景音樂(lè)《父親》,渲染氣氛)

          【備用材料】

          生1:我的母親操勞奔波,含辛茹苦,整天為我忙這忙那,為我煮最?lèi)?ài)吃的菜肴,為我買(mǎi)最心愛(ài)的衣裙;我生病時(shí),她會(huì)端茶送水,日夜看護(hù);我遠(yuǎn)行時(shí),她會(huì)買(mǎi)好車(chē)票,一路叮嚀,買(mǎi)各種各樣好吃的,當(dāng)然也包括橘子……對(duì)我們充滿(mǎn)了關(guān)懷和愛(ài),總是把最好的留給我們,寧愿自己過(guò)得苦一些、累一些,只希望我能夠幸福、快樂(lè)。她總是無(wú)私奉獻(xiàn),默默地把一顆火熱的心都給了我,卻從不計(jì)較回報(bào)?墒,我卻常常對(duì)她的愛(ài)熟視無(wú)睹,常常把這些愛(ài)當(dāng)作是我應(yīng)得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后,我深感后悔遺憾,在這我想真誠(chéng)地對(duì)母親說(shuō)一聲:“我最親愛(ài)的媽媽?zhuān)畠簮?ài)你!”

          生2:十三年來(lái),我在父母的呵護(hù)、陪伴下漸漸成長(zhǎng)。因?yàn)橛辛诉@種愛(ài),數(shù)九寒冬我會(huì)感受陣陣溫暖,炎炎盛夏我能感到絲絲清涼……每次離家時(shí),父母那一句句樸實(shí)而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊,雖然曾經(jīng)渴望離開(kāi)他們的“保護(hù)”會(huì)自由自在,雖然曾經(jīng)覺(jué)得他們“路上小心”、“當(dāng)心著涼”之類(lèi)話(huà)有些羅嗦,但是,我現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大懂事了,我懂得了珍惜,懂得了真摯,懂得了感激,懂得了親情不需要華麗的辭藻來(lái)修飾,它是發(fā)自?xún)?nèi)心的、人世間最美麗的感情。

          師:親情是一把結(jié)實(shí)的傘,你有困難了,為你遮風(fēng)擋雨;親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴(yán)寒;親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里……

        初中語(yǔ)文《背影》教案6

          教學(xué)目標(biāo)

          一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

          2.珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

          二、過(guò)程與方法

          1.自主學(xué)習(xí),小組合作探究,談話(huà)法,討論法

          三、知識(shí)與技能

          1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

          2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

          2.理解深沉的父子之情。

          教學(xué)過(guò)程

          1.導(dǎo)入新課

          播放歌曲《父親》,營(yíng)造氣氛,感悟父親的艱辛。"在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿(mǎn)天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,

          今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。

          2.解題及作者簡(jiǎn)介

          1、解題:《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

          2、作者簡(jiǎn)介

          朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

          3.朗讀訓(xùn)練

          1、看散文《背影》

          要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

          2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

          給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

          奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

          3、朗讀

          可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀

          4.賞析課文

          1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的`?

         、俚谝欢危"我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影"。

          情念舊事,思念父親。

          惦記背影

         、诘诹危"他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見(jiàn)他的背影"。

          親子之愛(ài),情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買(mǎi)著老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子)

          刻畫(huà)背影,(望父買(mǎi)橘)

         、鄣诹危"等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。

          離情別緒,摧人淚下。("黯然銷(xiāo)魂者,惟別離也",可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還",這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情",這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

          惜別背影(父子分手)

          ④第七段"在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

          別后懷念,追思往事,寄托思念。

          再現(xiàn)背影(別后懷念)

          2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次?

          重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。

          注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。

          教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà),

         。、父親的穿戴黑、深青家境不好,心情憂(yōu)傷

         。狻⒆呗返淖藙(shì)蹣跚年齡大,腿腳不便

         。恪⑴涝屡_(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便,艱難

          3、文中共寫(xiě)了幾次流淚?分析其感情!

         、僬n文第二段,"到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。"

          這是"悲哀之淚",見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。

         、诘诹危"這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)"。

          這是"感動(dòng)之淚",望父買(mǎi)橘。

          ③第六段,"我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了"。

          這是"不舍之淚",父子即將離別。

         、艿谄叨危"我讀到此處,在晶瑩的淚光,……",

          讀到父親的來(lái)信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是"傷心之淚"。

          教學(xué)活動(dòng)5

          總結(jié)主旨及布置作業(yè)

          1、總結(jié)主旨

          2、布置作業(yè)

          青春年少,我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以“爸爸,我想對(duì)您說(shuō)…”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。

        初中語(yǔ)文《背影》教案7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀課文,體味字里行間的人間真情。

          2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

          3.珍愛(ài)親情,增進(jìn)父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

          2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

          教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介背景

          2、板書(shū)課題:背影朱自清

          3、作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

          4、檢查預(yù)習(xí)

          二、初讀課文,整體感知文章大意

          1.本文寫(xiě)的主要事件是什么?(父子浦口送別。)

          2.請(qǐng)找出本文的文眼。(我最不有忘記的是他的背影)

          3.“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

         。ǘ昵暗亩,徐州)

          4.“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?(禍不單行,家境慘淡)

          三、思考討論,體會(huì)父子之間的深情

          討論一:父疼子

          全文共寫(xiě)到父親幾次背影?(四寫(xiě)背影!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。

          分別為:

         、艖涯罡赣H,惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

         、仆纲I(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

         、歉缸臃质,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。

         、葎e后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的`“背影”,思念之情不能自己,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心:父疼子,子愛(ài)父,──父子情深。)

          討論二:子愛(ài)父

          兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?

          討論二:子愛(ài)父

          1、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。

          2、感動(dòng)之淚:望父買(mǎi)橘,父子離別。

          3、感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。

          4、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。

          四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

          1.貫穿全文的線(xiàn)索是什么?課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?

          2.這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng),請(qǐng)根據(jù)課文填空:

          3.這篇文章有一種感人的力量,請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)?

          4.請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà),并體會(huì)它所含的意思。

          5.小結(jié):有一句話(huà),值得你銘記一生:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!

          6.師生齊讀《游子吟》

          7.師提問(wèn):“我”理解父親的愛(ài)嗎?為什么?(播放《懂你》歌曲)

          8.閱讀最后一段,課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?(父親信上說(shuō)到了“大去之期”,說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。)

          五、歸納總結(jié)

          1.本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻能用簡(jiǎn)潔的文字產(chǎn)打出無(wú)限深情,其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊,只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情,增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

          2.小詩(shī)賞讀

          六、延伸閱讀,感受深情

          1.在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。想一想,其中的哪件事最令你感動(dòng),說(shuō)出來(lái)與大家交流。

          2.實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō):每位父母親都是一篇令人百讀不厭,回味綿長(zhǎng)的華章;貞浤愠砷L(zhǎng)歷程中父母愛(ài)你或你孝敬體貼父母的往事。說(shuō)出最讓你心動(dòng)的情節(jié)。請(qǐng)以“……我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一封信。

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