紙船語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的紙船語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
紙船語文教案1
【教學設(shè)想】
初讀課文，提出要求，學生根據(jù)提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎(chǔ)。
【教學過程】
一、實物導入新課。
出示紙船和風箏。它們之間到底有什么聯(lián)系？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和“風”交朋友時讀輕聲。）
二、初讀課文，識讀生字。
1、出示“自學指導”，學生自由讀文。
2、檢查學生自學情況
（1）課文共有幾個自然段？（11個。）
�。�2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。）
（3）檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問答“扎、抓”。
B、指名用換一換的方法識記“漂”。
C、引導學生仔細觀察“抓、扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個提手旁的字。
D、老師猜字謎：“才轉(zhuǎn)身就被弓箭射中。”（張）小結(jié)：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
�。�4）指導學生有感情朗讀詞語“風箏”“松鼠”“抓住”“愿意”等詞語。
3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。
三、品讀感悟。
1、（1）學習第1自然段：
�、傥闹械闹魅斯钦l？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。
�、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？
�。�2）同桌合作初讀2—6自然段
①“紙船是誰送給誰的？風箏呢？”指導學生把句子說完整。
�、邶R讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
A、比較：“漂”和“飄”。引導學生說出兩個字的偏旁不同，意思不同；對應(yīng)練習兩個字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。
B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。
C、引導加動作讀句子。
2、精讀第3、第5自然段
�。�1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了？
�。�2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
�。�3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)？
齊讀：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�。�4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣？
�、俪鍪緢D片和相應(yīng)課文內(nèi)容：從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
�、谧穯枺骸皹穳牧恕边�可以怎么說？松鼠和小熊為什么這么高興呢？（生答）
�、奂偃缒闶撬墒蠡蛐⌒�，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。
（5）情境創(chuàng)設(shè)：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架，結(jié)果——憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發(fā)言）
�。�6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學習>
3、同桌合作學習7—11自然段
邊讀邊想：
小熊、松鼠吵架后的心情怎樣？（難過、后悔）
他們是怎么想的？（想和好，想念以前快樂的日子）
他們是怎么做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）
結(jié)果怎樣？（和好）
小松鼠寫的紙條得到了回應(yīng)嗎？師生一起讀最后一自然段。
啟發(fā)想象：當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
四、學寫生字。
看田字格里的7個生字，找出你認為最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍后交流。
�。ㄒ唬┥詫W生字，師巡視指導。
�。ǘ┘w交流。
預設(shè)：
生1：“�！弊郑亲笥医Y(jié)構(gòu)的。師強調(diào)“祝”的偏旁是示字旁。
生2：“紙”字，右邊很容易多寫一點。
�。ㄈ┰俅尉殞�，出示FLASH鏈接生字的筆畫>學生伸出小手一起書空。
1、學生在課本田字格里寫字。
2、指名學生上臺板書，師糾正寫字姿勢。
3、一分鐘后師生評議。
�。ㄍ队罢故緦W生的書寫并評價，教師提供記憶方法。）
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
出示幻燈片完成練習：
1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？（自由發(fā)言，隨機進行激勵性評價。）
2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情，并引導學生說出正確做法。
老師總結(jié)，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂）師領(lǐng)讀。
起立跟唱歌曲《好朋友》，結(jié)束新課。
紙船語文教案2
[教學目標及重點]
一、體會詩人所表達的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學課型]
教讀課
[教學課時]
一課時
[教學步驟]
一、導入新課
人們常說：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）
二、教學新課
（一）明確教學目標及重點（略）
�。ǘ┱w感知
教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。
學生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？
�。ㄈ┲攸c學習與訓練
1、請根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？
明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖國母親的思念之情。
2、第一節(jié)詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語。
明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。
關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）
3、第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語。
明確：愿望能否實現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會，并加以指導）
4、第三節(jié)作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語。
明確：在第三節(jié)中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀
5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）
明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。
6、引導學生學習借物抒情的寫作方法。
�、琶鞔_本詩的寫作方法是“借物抒情”。
�、平處熀蛯W生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？
明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。
�、纫驗榄h(huán)境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、伙伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？
7、選幾名學生配樂朗誦這首詩。
�。ㄋ模┦崂怼⒖偨Y(jié)、擴展
《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。
[布置作業(yè)]
把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數(shù)500字左右。
紙船語文教案3
【教學過程】
一、導入新課
�。�、今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
�。�、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）
�。�、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
４、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞
�。�、學習生詞：
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）
�。�、學習生字：
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文
�。�、學習第一自然段：
�、� 板畫：
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
�、� 貼房子：
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？
（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。
�、� 戴頭飾，扮演角色：
這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。
�。�、學習第二至六自然段：
�、� 了解課文大意：
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
在學生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。
�、� 重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個第三自然段。
抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。
�、� 配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結(jié)果。
�、� 區(qū)別“漂”和“飄”：
在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。
�。场W習第七自然段：
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。
�。础W習八、九自然段：
�、� 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
�、� 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
�、� 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
５、學習第十、十一自然段：
噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
�、� 學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
�、� 學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生１：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生２：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。
生３：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
６、拓展練習：
⑴ 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
生１：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生２：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生３：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”
讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。
�、� 小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？
生１：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生２：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
學習完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
紙船語文教案4
一、教學目標：
知識與能力：理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養(yǎng)學生賞析詩歌能力和想象能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗詩情；叩問意象，品賞藝術(shù)”，讓學生學會閱讀、品析詩歌的方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生愛母親、愛祖國的感情，激勵學生保持一顆天真純潔的心。
二、教學重點：理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。會背誦部分詩分。
三、教學難點：領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。
四、教學方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗法
五、教具：錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料
六、教學過程：
（一）情境導入、走近文本。
1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。
學生口述，激勵評價，適當點撥。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心。報得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發(fā)：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會如何對等母親呢？
讓學生說說自己的想法……
3、出示課題：紙船——寄母親
4、學生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補充。
寫作背景：
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學，8月17日她從上海乘船赴美國留學，本詩寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學”中的三個要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢中見母親而病愈。
（設(shè)想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對父母的愛蓄勢。）
（二）初步朗誦，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）運用工具書和課文注釋讀準字音
�。�2）劃出自己的疑難詞句
�。�3）劃出詩句朗讀的基本節(jié)奏和重音
2、穿插重點詞語學習：妄棄無端至愛
3、教師有感情范讀，學生對照給詩句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。
4、學生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點撥。
啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？
（情感）
過渡：（或課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）
（用紙船來表達對母親的思念和愛）
三、抓點題之筆，領(lǐng)悟詩情
1、你印象最深的是什么？詩文中的點睛之筆是哪句？（你認為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感）
�。ㄟ@是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）
啟發(fā)：你對這句話有疑問嗎？（引導學生自主探究，可用“為什么說這句是點睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補充啟發(fā)的問題）
�。P(guān)鍵啟發(fā)學生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩情）
四、揣摩語言、體驗情感
1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。
�。ǒB紙船放紙船夢紙船）
2、設(shè)問：三個小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學習方法進行探索。
投影出示學習方法及示例：
探究主題：探究修飾語，品悟詩中情
步驟：
1、尋找能表達情感的句子
2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語
3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問
4、自我解答
5、小組內(nèi)交流（問題要精選、要有記錄）
6、小組代表報告學習成果
示例：
1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙
2、確定詩句中關(guān)鍵的修飾語：為“從來不肯”
3、自我提問：
�。�1）“從來”什么意思？
�。�2）“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
�。�3）在朗讀中這個詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？
4、自我探究：
�。�1）從來是一直都這樣，從不破例。
�。�2）“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。
�。�3）這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。
自主探究：尋找一句詩，利用關(guān)鍵修飾語，進行自主探究。
學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：
總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。
每天、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變
含著淚求：體現(xiàn)了思念之強烈已達頂點。
啟發(fā)：三個小節(jié)在表達思念之情上有何不同？
討論小結(jié)并板書：思念之深——執(zhí)著誠摯——強烈。
（四）叩問意象，品賞藝術(shù)。
1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執(zhí)著精神.
B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。
C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。
發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）
投影出示：
探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？
（紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學生只要言之有理即可）
結(jié)論：詩人往往選擇最能表達自己情感的事物進行借物抒情。
2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個能表達情感的詞。
讓學生說說送給誰？為什么選擇這個事物？贈語有何有意思？
3、重讀〈紙船〉加深體驗。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其為代表的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：
用小黑板出示：
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂的應(yīng)許。
我要至誠地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里�！�
繁星
一五九
母親呵！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到他的巢里；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
六、作業(yè)：
1、背誦全詩
2、讀〈繁星春水〉
3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關(guān)的對象，讓他們知道你在想著他們。
結(jié)束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私.
七、板書設(shè)計：紙船——寄母親
冰心
我紙船母親
疊愛深沉
放和執(zhí)著
入夢思強烈念.
紙船語文教案5
一、導入，創(chuàng)設(shè)情境，出示學習目標
1、1923年，23歲的我以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學后，準備從上海乘船赴美留學，我又站在一段生命新航線的起點上。在太平洋的舟中，離家越遠，對故鄉(xiāng)，對母親的思念越強烈。海浪滔滔，天風吹卷，遙遙的海岸越來越模糊了，但心中依然清晰的是母親淚光閃閃的雙眼。我輕倚欄桿，精心地將一只只用思念與淚水折成的紙船拋到茫茫的大洋之中。但這天風、這海浪又怎能知曉我的心愿?它們無情地將我的船兒翻卷回我的身邊。船兒啊，求你，平安地駛?cè)�，將我的思念、我的愛帶到母親的身邊。就在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上，寫下了這首思念母親的《紙船》。(背誦)
2、師配樂背誦《紙船》
3、親愛的小讀者們，聽完我的詩，你的內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的情感呢?(如果提到愛與思念，板書)
今天我們共同學習這首現(xiàn)代詩(板書)，我想把我寫作《紙船》這首詩的所思、所想、所念與小讀者們共享。我們共同學習，共同感受，相信你我都會有所收獲。(板書課題)
4、那我們先來一起訂一個學習計劃吧，我們學詩該從哪些方面入手呢?提問2-3個學生后，出示教學目標
讀：
品：
悟：(板書)
詩歌的學習離不開朗讀，在讀中感受詩歌的美，感悟詩情，融入情境。好的詩歌猶如一壺好茶，需要我們認真品味。在品讀的基礎(chǔ)上，還能有所感悟，簡單來說就是讀、品、悟。
二、朗讀詩歌
1、下面請同學們先來讀詩吧，自由朗讀。
2、指名一學生讀,學生評價
3、齊讀，評價
評價要點：1、把握基調(diào)，表達思念的情感(比較哀傷的語調(diào)，比較舒緩的語速)
2、語氣強弱，語音的輕重(重音，節(jié)奏)
3、入情入境(隨著詩情，進入詩境，每一個字都飽含感情)(板書要點)
4、大家讀得韻味不夠，我覺得是因為大家還沒有體會我寫作此詩的心情。留學之前，我生活在一個和睦溫馨的家庭里，有思想開明的做海軍軍官的父親和對我疼愛有加的母親，還有手足情深的弟弟，家里充滿歡聲笑語。而我現(xiàn)在卻要離開熟悉的溫暖的家，只身一人遠渡重洋，在風雨飄搖的郵船上，更無法抑制對家的向往，對母親的眷戀。我無處傾訴，只有把思念凝聚在這小小的紙船上。大家設(shè)想一下，我當時會是怎樣的哀傷與孤獨呀!
大家有沒有相似經(jīng)歷的時候，你離開母親，離開家，會是怎樣一種滋味?
5、學生自由朗讀體會
6、男、女生各推薦一名學生讀(可以挑選你喜歡的詩節(jié)來讀)
7、學生配樂試背《紙船》
三、品析鑒賞
1、這一遍同學們讀得真好，讀出了我對母親的深深思念之情，有的同學已經(jīng)把詩記在腦子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世紀老人，一直活到九十九歲。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《紙船》將要被選入初中語文新教材，我非常高興，于是就給全國小讀者寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學們想不想知道這封信的內(nèi)容?
紙船語文教案6
一、教材分析：
《紙船和風箏》是人教版小學語文第三冊第20課。這是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
二、教學目標：
1、 認識8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友有一定的感受。
三、教學流程：
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)閱讀興趣：
1、 出示風箏、紙船。
2、 讀題。
（二）、初步感知文本：
1、用自己喜歡的方式讀讀課文。
2、交流：難讀句子。
3、 做游戲，認讀生字。
4、 初步感知課文。
�。ㄈw會松鼠小熊的快樂：
1、 出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
2、 交流。
�。�1）、區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語。
�。�2）、指導朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。
�。ㄋ模�、贈送祝福語。
1、寫祝福的話。
2、向同桌和同學贈送。
紙船語文教案7
一、教學目標
（一）知識教學點
新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
對母親的愛。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
領(lǐng)會本詩摯愛母親的親情美。
二、學法引導
在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達母愛上的獨特之處。
三、重點?難點?疑點及解決辦法
1、重點：講清母女之間的深深的情感。
2、難點：托物寓情的寫法。
3、疑點：詩的第三節(jié)。
4、解決方法：講解，辯論。
四、課時安排
2~3課時
五、教具學具準備
多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機及相關(guān)的伴樂朗誦帶。
六、師生互動活動設(shè)計
1、教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩歌。
2、讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3、讓學生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡姳磉_情感。
七、教學步驟
導語說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術(shù)風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學習冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。
（一）明確目標
反復朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
（二）整體感知
1、有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風：大自然之風。
吹卷：吹動翻卷。
無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點品味其精神實質(zhì)。
（三）總結(jié)、擴展
1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？
這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美
國留學，在向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？
詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的高潮所在。
3、提問：這首詩的寫作特色是什么？
①這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風格質(zhì)樸、委婉。
八、布置作業(yè)
1、課后練習一（1）
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>
九、板書設(shè)計
紙船——寄母親
冰心
十、隨堂練習
繁星
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。
3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？
答案
1、因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、我就是那朵小小的花。
3、誰言寸草心，報得三春暉。
紙船語文教案8
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識生字，重點認識多音字“扎”；正確書寫生字。
3．抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；體會課文語言的特點和表達的準確。4.懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。
教學重點：
有感情地朗讀課文；學會生字。
教學難點：
體會課文語言的特點和表達的'準確；懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。
教學準備：
松鼠和小熊的圖片，多媒體課件
教學過程：
一、直接導入新課：
師（拿紙船）：同學們看，這是什么呀？伸出手跟老師一起寫。（師寫“紙船”）
師：讀。（生讀）
師（拿風箏）：那這個呢？我們再來寫“風箏”（師寫“風箏”）
師：你讀。對，“箏”讀輕聲。你再讀。
師：如果用一個字把他們連起來，你覺得用什么合適？（和）好的。（板書“和”）這就是我們今天要學習的童話故事。一起讀課題。（學生齊讀）
師：你們聽，故事開始了——（師讀第一自然段，畫簡筆畫）
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。
師：同學們，故事里都有誰？
生：松鼠和小熊。
師（指黑板）：你能從這幅圖中找到他們的家嗎？來，你把他們送回家吧。（學生上黑板貼板貼）你是怎么找到的？
生：因為松鼠住在山頂上，小熊住在山腳。
師：我們來看這兩個詞。（貼板貼并讀：山頂、山腳）
師：山上還有一條小溪往下流。（貼板貼并讀：小溪）
師：接下來發(fā)生了什么故事？請同學們趕緊讀讀課文。
二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)：
1、師：請同學們打開課本第77頁，認真讀課文，爭取把字音讀準確、把句子讀通順。開始吧！
2、師：課文讀完了，誰有不會讀的地方？
預設(shè)一（沒有問題）：都會讀了，那老師來檢查一下。
預設(shè)二(有問題)：趕緊問問同桌。會讀了嗎？你們看，互幫互學是一種很好的學習方式。下面老師來檢查一下。
�。�1）出示第一組詞語：扎風箏 折紙船 一把抓住
師：誰會讀？（指一人讀）
預設(shè)一（都讀對了）：
師：都讀對了。誰再讀？同學們，（指?扎?）這個字在這里要讀平舌音，跟老師讀——“扎風箏”。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。讀一讀這幾個詞。
預設(shè)2（沒讀對“扎”）：
師：（指?扎?）這個字容易讀錯，在這里要讀平舌音，你跟老師讀——“扎風箏”。大家一起讀。你讀，你再讀。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。讀一讀這幾個詞。
師：看紅色的字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是提手旁）說明什么呢？（都是用手來做的事情）你們看，根據(jù)偏旁我們就知道字的意思了。（2）出示第二組詞語：
漂呀漂
飄呀飄
師：接著看。誰來讀？
師：仔細觀察，這兩個“漂、飄”有什么不同？那文中這個“漂”漂的是什么？（手指“漂”）這個“飄”呢？好了，我們看看誰能把它們準確地送到句子里去。
漂 飄
1、紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。
2、風箏乘著風，（）呀（），（）到了松鼠家門口。
師（指第一句）：第一句應(yīng)該填哪個漂？為什么？你讀讀這句話。（紙船還可以漂的再慢一些）誰再讀？讀著讀著，我們仿佛看到“漂流的紙船”了。（課件出示：漂流的紙船）你讀，你也讀，一起讀。
師：那這句話又該填哪一個呢？你讀這句話。（風箏飄得真高呀；風箏能飄這么快嗎？再讀讀）誰再讀？我們又仿佛看到“飄蕩的風箏”了。（課件出示并讀：飄蕩的風箏）
�。�3）分別出示兩個句子：
1、紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
2、風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
師：這還有兩句話不好讀。這一句誰試試？
小感嘆號讀得真好！你也來讀。
不要把小感嘆號丟掉了�。◣煼蹲x）
師：再看這一句。（指草莓、幸福）這兩個詞誰會讀？你讀這句話。
師：“幸�！笔且笪覀儠䦟懙纳�，這節(jié)課我們就先來寫這兩個字。
師：請大家仔細觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你還有什么地方要提醒大家？我們一起來寫這兩個字。（師范寫）
師：請同學們做好寫字準備，在書上描一個，寫兩個。（師巡視指導修改）
師：學的很認真，我們來做做寫字操放松一下！
三、細心研讀，深入理解：
�。ㄒ唬┯颜x的建立
1、師：休息完后，我們接著來學習課文。（指板書）紙船和風箏讓誰和誰成為了好朋友？
生：松鼠和小熊。
師：讀讀這句話。
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
師：他們倆是怎么成為好朋友的？自己來讀一讀課文的2——5自然段。
師：誰來說說小松鼠做了什么？你讀。
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
預設(shè)1：（讀對了）
師：對，紙船就是這樣“漂呀漂”。誰再讀？
預設(shè)2：（讀得不到位）
師：紙船能漂的再慢些嗎？誰再讀？
師：大家看，這里有兩個句子，你們對比著讀讀這兩句話，看看哪一句更好。張開嘴讀。誰來讀？
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
紙船漂到小熊的家門口。
師：是啊，這“漂呀漂”的紙船里可是有小松鼠滿滿的祝福呢。所以不能去掉。大家一起讀！
2、師：快看，收到禮物的小熊什么樣子？（出示小熊圖）
生：小熊眼睛瞇起來了，還張著嘴笑。
師：這是“眉開眼笑”。（點擊）讀。
師：看看動作，你能用一個詞來形容一下嗎？
師：這叫“手舞足蹈”。（點擊）再讀。師：小熊真是“樂壞了”！你讀，再讀。
師：回到句子里再讀。誰來？
師：小熊，你為什么樂壞了呀？
生：紙船里放著一個小松果，還有一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
師：對，小松果可是松鼠最愛吃的東西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“樂壞了”呀！
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
師：我們一起分享他們的快樂。你來讀吧。
�。ㄅ錁纷x第2、3自然段。）
3、師：中國人講究“禮尚往來”。小熊也該給松鼠送個禮物，表達一下心意呀！他也送紙船行嗎？（不行）為什么？
生：紙船不能漂到山上去。
師：你結(jié)合課文第一自然段把理由說的很清楚。那送什么好呢？（風箏）好吧，讓我們趕緊把小熊的祝福送出去!你來讀第四、五自然段。（指一人看書讀）
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
師：一起讀——
生：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（板書“好朋友”）
師：你們看，松鼠和小熊懂得把自己喜歡的東西跟朋友分享，還把對朋友的關(guān)心和祝福大膽地表達出來，好朋友就應(yīng)該像他們這樣“友好相處”。（板書“友好相處”和箭頭）
師：有好朋友的日子真是幸福呀！
（二）友誼的維護
1、（師配樂讀第7自然段）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（拿掉紙船和風箏）
師：小熊很難過。你讀。
師：松鼠也很難過。你讀。
師：小熊，你這么難過，為什么還要每天扎一只風箏，掛在高高的樹枝上呢？
松鼠你為什么又這樣做呢？
小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
師：你們看，雖然吵了架，但心里依然特別特別想念對方，這就是“好朋友”�？墒且驗椤安缓靡馑肌保惶焯爝^去了，你讀，一起讀——
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2、師：一天，兩天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。你讀。大聲說出松鼠的心里話，你再讀，一起讀！
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
師：他把這只紙船放進了小溪。同學們，當松鼠把這只紙船放進了小溪，請大家想象一下，接下來會發(fā)生什么事呢？（小紙船漂到哪里去了？小熊看到了會怎么做？小松鼠又會做什么呢？）
師：正像你們想象的這樣，看——（音樂響起，漫天風箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……）
你們看到了什么?
生：看到了很多風箏。小溪里有很多紙船。
師：是誰放飛的風箏？漂流的紙船又來自于誰？
師：我們再來讀一讀課文。你再讀。傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下一只只紙船，放到了小溪里。
師：松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。同學們，這是什么樣的淚水？
生：這是興奮的淚水。
生：這是激動的淚水。
生：這是快樂的淚水。
師：這是因為好朋友解除了誤會流出的幸福的淚水。
師：松鼠和小熊和好了，山頂上又看到了——飄蕩的風箏，小溪里又看到了——漂流的紙船，紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。
師：同學們，好朋友之間經(jīng)常會鬧些小矛盾，這時我們就應(yīng)該像小松鼠這樣，遇到問題主動和好，勇敢地說出自己的心里話。只有這樣相處，才能擁有好朋友。（板書箭頭）
3、拓展交流：
師：同學們，生活中你肯定也有自己的好朋友吧？你的好朋友是誰？請這位好朋友站起來讓老師認識一下。說說你們倆平時是怎樣友好相處的呢？
預設(shè)：
生：我跟我的好朋友一起玩跳繩。
師：和好朋友一起玩開心嗎？好朋友就應(yīng)該像這樣開開心心在一起。
生：我把我的玩具給他玩。
師：朋友之間就應(yīng)該學會分享。你也愿意跟他分享喜歡的東西嗎？
生：有一次我的好朋友沒帶鉛筆我借他鉛筆用。
師：你也幫助過他嗎？好朋友之間就應(yīng)該這樣互幫互助。
師：那有誰為你的好朋友送過祝福呢？說說你什么情況下給好朋友送過祝福？
收到朋友的祝福高興嗎？你也對他說句話吧！
師：好朋友就應(yīng)該像他們這樣真誠地祝福對方。
師：你們好朋友之間有沒有鬧過矛盾的時候呀？那你們是怎么解決的？
聽了他的話，你喜歡他嗎？愿意跟他做朋友嗎？你看，你的大度和寬容，讓你擁有了好朋友。
課件：
說話練習：
你和好朋友是怎樣友好相處的？
四、拓展閱讀《走山路》：
師：同學們，我們好朋友之間不僅要友好相處，還要互幫互助。老師送大家一首小兒歌。（自由讀兒歌《走山路》）。
師：誰來讀一讀？一起讀。背一背這首兒歌。
師：課后把這個故事講給爸爸媽媽聽。祝愿大家擁有越來越多的好朋友！
紙船語文教案9
一、教學目標：
1．正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2．培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3．引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4．培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不
同手段解決問題的能力。
二、教學重點：
培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
三、教學難點：
培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：折“紙船”的紙和制作“風箏”的材料；松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。
學生準備：一只紙船，一只風箏。
六、教學過程：
第一課時
一、禮物揭題，激發(fā)興趣
1．導入：出示課前折好的紙船和做好的風箏，指導學生認識事物，相機板書：紙船和風箏。
2．識字：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，跟“風”一起組成詞語“風箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。
3．揭題：同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學習第23課《紙船和風箏》。
設(shè)計意圖：先后出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1．學生自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組里的同學。
2．課件出示會認字：
箏 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取
(1)了解多音字“漂”，試著用不同的讀音組詞。
(2)互相交流自己識記生字的好方法。
(3)課件出示“鼠”字的演變過程：
(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。
引導學生做動作理解字義。
(5)借助課后習題“猜猜下列加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字”引導孩子們在語境中識字。
風箏 松鼠 抓住 祝你幸福 愿意 哭
3．課件出示詞語，指導學生朗讀并理解詞語。
松鼠 山頂 山腳 幸福 但是 愿意 取下
折紙船 扎風箏 抓風箏 受不了 樂壞了
漂哇漂 飄哇飄
(1)課件出示句子，指導學生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀讀，對比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風飄。
(3)教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風箏飄哇飄”，指導學生反復讀。
設(shè)計意圖：按規(guī)律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從《語文課程標準》“語境識字”的要求。
三、細心研讀，深入理解
1．引導學生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各自在哪兒？
2．出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導學生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。
3．指導學生朗讀課文第1自然段。
4．過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。
5．學生匯報：
(1)試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。
(2)教師指板畫引導學生。總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
6．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興��？
課件出示：讀一讀，比一比。
紙船漂到了小熊家門口。
紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
7．引導學生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點什么嗎？(一張賀卡，一只風箏)
8．(1)過渡：關(guān)愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
課件出示：讀一讀，比一比。
風箏飄到了松鼠家門口。
風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
“飄哇飄”更有畫面感。
(2)指導朗讀：帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風箏給松鼠帶來的快樂。
設(shè)計意圖：以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過教師的朗讀，讓學生有所感觸，知道努力的方向，給學生充分的朗讀時間，讓學生既能體驗到怎樣像教師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。
四、指導觀察，練習書寫
1．小組交流：觀察會寫字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。
2．集中交流。
3．教師重點指導：
“張”左窄右寬。第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側(cè)；“長”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為“”。
“�！弊笳覍�，左邊長、右邊短。“礻”的第四筆在橫中線下側(cè)；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側(cè)起筆。注意這個字是示字旁，不是衣字旁。
“但”左窄右寬，左邊長、右邊短�！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。
“哭”上短下長�！叭钡牡谝还P橫略短，收筆在橫中線上，撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬，點比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點不要丟。
4．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。
設(shè)計意圖：識字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話
1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
2．課件出示句子，指導學生讀一讀：
(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”
(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客，于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”并把紙船放進了小溪里。小熊放了一只風箏給松鼠，風箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會準時赴約的�！�
3．拓展訓練：
(1)請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？請你動筆，在紙船上或紙風箏上寫一寫。
(2)從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。
4．小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。
設(shè)計意圖：在理解文本的基礎(chǔ)上，學生內(nèi)心的童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設(shè)計小練筆讓學生寫一寫，這既是對文本的補充，又為學生提供了運用語言的平臺。適時的積累既可以幫助學生學到豐富的語文知識，又能讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。
第二課時
一、復習鞏固，設(shè)疑導入
1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。
2．讀句子。
(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。
想象畫面讀課文會讓我們讀得更有味道。
(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。
3．導入：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復習了舊知識，又緊緊地抓住了學生的心，讓他們很快進入本節(jié)課的學習中。
二、角色體驗，品悟情感
1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀)可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風箏”的詞語卡片)
2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架后的心情。
3．引導學生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時候，你的心里是怎么想的？
4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導學生再現(xiàn)兩個朋友吵架后的情境：
A：小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風箏呢？為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？
B：松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心里又是怎么想的呢？
5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段。
6．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？
7．學生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方做朋友。
8．鼓勵學生默讀第10、11自然段，交流匯報：結(jié)果怎樣？
9．指導朗讀：
(1)讀“再也受不了啦”時，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
(2)“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”讀這句話時，應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真誠的語氣。
10．學生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動。(教師適時將紙船和風箏再次貼到黑板上)
11．給學生戴上課前教師準備的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境表演：松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。
12．引導學生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架嗎？
13．拓展語言：他們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？
14．小結(jié)：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！
設(shè)計意圖：學生在交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、觀察字形，指導書寫
1．小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。
2．集中交流。
利用插圖識字更形象生動。
3．教師重點指導“折、扎、抓”的書寫，注意它們的偏旁相同。
“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線上。
“扎”左右寬窄相當，左邊長、右邊短�！皝]”沿著豎中線的右側(cè)書寫。
“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”；“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。
4．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。
設(shè)計意圖：識字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。
四、角色扮演，課外延伸
把這個故事講給家人聽，你也可以給家人分配角色，和他們一起分角色表演。
設(shè)計意圖：家庭，是學生一個重要的自我表現(xiàn)、自我體驗的平臺，在親情的交流中學生更易于理解本課甚至本單元“團結(jié)與關(guān)愛”的主題。
板書設(shè)計
紙船和風箏
教學反思
本課是一個小小的童話故事，教師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學生的興趣。當松鼠和小熊吵架時，教師又將紙船和風箏摘下，當文中的小熊放風箏時，教師又讓風箏飛回到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中。極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
紙船語文教案10
教學目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教學內(nèi)容：
課本第-頁
教學過程：
第 一 課 時
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質(zhì)疑)
3、 識字寫字。
4、 自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
5、 利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認讀
其中的生字。
6、 利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
7、 重點分析“壞、扎、抓、幸、�！�。
5、 指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、�！�。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
20 紙船和風箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
第 二 課 時
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
二、 朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、 小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、 為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
(四)用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
(1) 紙船和風箏
風箏
松鼠 小熊 和睦相處
紙船
教學反思：
我放手讓學生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話，學生自己選擇讀書方式和精度內(nèi)容充分體現(xiàn)了學生學習的自主性;同桌或者分組共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識。
紙船語文教案11
一、教學目標。
知能目標
1會認8個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3區(qū)別飄和漂的不同用法。
過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會朋友之間應(yīng)該和睦相處，多原諒他人的錯誤的做人道理。
情意目標：
學習主人公相互關(guān)心，相互諒解的美好品質(zhì)。
二、教學重難點：
識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
三、教學思路：
本文是個跟學生生活實際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個道理：人和人之間要多諒解他人，和睦相處。我采取情境教學法，讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字的方法來學習。
四、課前準備：
掛圖、自制課件：電子卡片、練習。
五、課時安排：
2課時。
六、授課時間
星期二
第一課時
一檢查預習，直接導入。
�。ㄒ驗閷W生對這類課文比較感興趣，課前會很樂意去預習，那么，課堂上就沒有必要再賣關(guān)子了。直接檢查朗讀和生字詞語的認讀情況。）
1打開課件，自己認讀詞語卡片。
2指名讀一讀。讀出一個，獎勵一個動畫蘋果。
3自讀課文，思考：課文講了誰和誰之間的什么事。
4分段指名讀、齊讀。正音。
二創(chuàng)設(shè)情境，理解故事。
1故事發(fā)生在什么地方？電腦出現(xiàn)一座山，理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖，理解人物所處位置。讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。讀出樂壞了飄呀飄等句子的情感。
2情境引讀，老師讀過渡段，怎么回事呢？學生接讀故事。指導讀出句子的語氣。
3讀完故事，你想說什么？想到了什么？
4選一段讀給大家聽。比一比，誰讀得好。
三總結(jié)鞏固，再次認讀生字。
四作業(yè)：
1識記生字詞語。
2把故事講給家人聽。
第二課時
一復習生字詞語。
1認讀電子生字卡片。
2組詞。
二基本功訓練。
1區(qū)別飄、漂。
2讀一讀飄呀飄漂呀漂，學說（）呀（）的詞語和句子。
三指導學生在田字格中寫生字。
1重點指導祝、福兩個字地結(jié)構(gòu)。
2練習在田字格中寫。
3作業(yè)展覽，比一比誰寫得好。
板書設(shè)計
松鼠（山頂）風箏
紙船
小熊
（山腳）
紙船語文教案12
學習過程：
詩歌導入：
(出示投影片)同學們，這是一張什么圖片？（學生回答：紙船）同學們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船
寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學習目標”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）
教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設(shè)一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
�。▽W生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）
附：學生課堂交流資料摘錄
學生一：冰心創(chuàng)作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證；
學生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學作品中常常提到大海；
學生三：冰心是五四時期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學研究會的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個家庭》；
學生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照
學生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應(yīng)該重讀的詞語）
指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。
學生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
�。ǔ鍪咀帜�
紙船
寄母親
冰心
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只
�。ū竟�(jié)是作者的想象，全詩的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學法指導：
教師導入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。
�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導學生應(yīng)該如何品味詩歌
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
�。ā昂鴾I”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？
�。ū囊院⒆影愕奶煺婧图儩�，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）
學生質(zhì)疑
學生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船
寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
�。▽W生練筆，同學交流評價，老師點撥）
教師總結(jié)，布置作業(yè)：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。
紙船語文教案13
教學目標：
1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
3、 能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。
教學重點：
1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
教學難點：
能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。
教學準備：
1、 引入材料：《千紙鶴》。
2、 典型材料：《紙船》。
3、 延伸材料：艾青《我愛這土地》。
教學過程：
1、 導入知識點。
�。úシ袍⒄龅摹肚Ъ堹Q》，讓學生感受歌手在歌曲中借反反復復疊千紙鶴的情景，來表達自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個人的思念，今天我們要學的《紙船》，詩人借疊紙船要給我們表達什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主。《紙船》是冰心1923年考上美國威爾斯利女子大學赴美留學的途中寫的。詩中表現(xiàn)了詩人對母親的無限的思念和遠離母親的惆悵。下面我們一起來學習《紙船》。
�。犈錁防收b，體會詩人的感情）
�。ㄒ笞杂衫收b，注意：誦讀時，結(jié)合自己的理解和生活體驗，展開聯(lián)想和想象，進入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗，試著劃出節(jié)奏和重音。）
�。ㄕ埻瑢W誦讀，師生共做評價）
2、 知識點揭示。
�。ㄔ姷闹R）講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受，與時代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄，常運用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來抒情。
提問：這首詩共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中，作者用了哪些詞語、怎樣表達了對母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達了詩人怎樣的心境？
�。▽W生在詩中標注，小組討論）
講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個感人場景：自己疊的紙船飄進了母親的夢里�！昂鴾I”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強烈，將全詩的感情推向**。
討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達思念母親的情感呢？（小組討論并回答）
小結(jié)：通過分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠離家鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)、對親人無盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。
創(chuàng)作此詩時，詩人身處郵輪，面對茫茫大海，無法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨和惆悵可想而知。大海復蘇了詩人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個具體事物，比較自然。
3、 知識點強化。
出示艾青的詩歌《我愛這土地》，請同學們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學習小組為單位，體會詩歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點。
以每人選的詩歌為例，談?wù)剬υ姷膬?nèi)容即形式的理解，請同學在全班作發(fā)言。
小結(jié)：今天我們學習了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學會了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動。愛是相互的，母親愛我們，我們更應(yīng)該用心去報答母親。
4、 知識點延伸及回歸。
“詩言志”，它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達作者的情感。請同學們飽含對母親的愛背誦這首詩，再次體會詩人托船寄情的構(gòu)思，體會那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。
對抒情性較濃的文學作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人的情感。
5、 知識點檢測。
有感情地背誦這首詩。
本詩采用了借物抒情的方法，表達出對母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對母親的愛。
紙船語文教案14
【教學目標】
1、認識“睜、鼠”等11個生字，會寫“折、紙”等8個字，會寫“紙船、松果”等9個詞語。
2、綜合運用多種方法認字、讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
【教學重點】綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，感受友誼帶來的快樂，學會珍惜友誼，維護友誼。
【教學難點】運用多種方法識字，學習默讀。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識“箏、鼠”等11個生字，會寫“紙、折”等8個生字，會寫“紙船、松果”等7個詞語。（重點）
2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。（重點）
【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
1、教師介紹：紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
2、這對好朋友之間發(fā)生了一些小矛盾，后來又是如何和好的呢？請同學們讀一讀課文，相信你會有所收獲。（板書：23紙船和風箏）板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：圖片導入，過渡到課文的教學中來，激起學生學習興趣�！�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準翹舌音“箏鼠”，前鼻音“愿”，后鼻音“幸”等。
②識記生字：
形聲字結(jié)構(gòu)識記：“箏、漂”形旁分別是“？、氵”，聲旁是“爭、票”。
觀察漢字演變過程圖識記：“鼠、取”。
形近字辨析識記：“漂一飄”“原一愿”，“辛一幸”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
風箏古箏松鼠老鼠漂浮漂流幸福幸運愿望但愿取出奪取
�。�3）學習多音字：漂（piāopiào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
水面上漂浮著一只小紙船。
在這里，“漂”讀“piāo”，意思是“浮在液體上不動或順著風向、流向而移動？”，另一個讀音是“pi？o”意思是“用水加藥品使物品退去顏色或變白？”，還有一個讀音是“piào”，意思是“好看”。組詞如下：
漂piāo（漂�。ㄆ鳎�
piao（漂白）（漂染）
piào（漂亮）
�、谧x一讀：
公園里飛的蝴蝶真漂（piào）亮。
巧克力污漬：用海綿蘸漂（pi？o）白劑擦，然后用熱的肥皂水洗凈。
這只小船隨著海水漂（piāo）流著。
�。�4）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（5）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
快樂傷心，不痛快。
幸福感到幸福或滿意。
難過（生活、境遇）稱心如意。
�。�6）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
折紙張祝扎抓但哭
1、學生字
�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
形聲字構(gòu)字規(guī)律：“抓但”。
借助動作演示識記：用聯(lián)系生活實際，動作演示的方法記憶“哭”
熟字加偏旁（部件）：“折紙張祝扎”
【設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣�！�
2、指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā翱蕖�，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“折紙祝張扎抓但”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）
�。�2）老師范寫，重點指導“抓、紙、張”并講述，學生練寫。
“抓”：左窄右寬，頂部“扌”略高于“爪”，底部左右齊平�！白Α钡牡诙P豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。
“紙”：左窄右寬，第四筆平撇收筆于豎中線，第五筆上一題的豎段寫在豎中線上，第六筆橫稍短，起筆在中心點上，左低右高，最后一筆斜勾從第四筆撇撇的中點點起筆。
“張”左窄右寬，“弓”略低于“長”，底部左右齊平。第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側(cè)�！伴L”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆；第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：指導寫字，先觀察，再在教師的范寫下書空，然后練寫。通過學習生字書寫的指導，訓練學生認真寫字能力、培養(yǎng)寫字興趣�！�
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
紙船風箏祝福松鼠抓住幸福愿意松果漂哇漂飄哇飄
2、練習運用：練習用上面的詞語說話。
�。�1）紙船（漂哇漂），漂到小熊家門口。
�。�2）風箏乘著風，（飄哇飄），飄到松鼠家門口。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認識了兩個好朋友——松鼠和小熊，學習了很多生字新詞，讀通了課文。
第二課時
【學習目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。（重點）
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，學了課文你懂得了什么道理呢？
2、出示本課時教學目標
二、品讀釋疑
1、自由讀第1自然段，說一說松鼠和小熊住在哪兒？（松鼠住在山頂，小熊住在山腳。）
出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。
2、自由讀2—6自然段，說一說松鼠和小熊是怎樣成為朋友的？
松鼠用紙船給小熊送去祝福與友情，小熊用風箏回應(yīng)。于是他們成了好朋友。
3、自由讀第7自然段，說一說松鼠和小熊發(fā)生了什么矛盾？
他們倆因為一點小事吵了一架，導致友誼破裂。
4、自由讀第8、9自然段，說一說發(fā)生矛盾后他們的心情是怎樣的？（松鼠和小熊都很難過。）
出示：小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
師講解：認識把字句
概念：用“把”字來表示處置關(guān)系的句子叫“把”字句，“把”字句常用兩種事物的名稱之間，表示前者處置了后者。
判斷方法：句中有“把”字，結(jié)構(gòu)模式是“甲把乙怎么樣”。
指導朗讀：讀出小熊、松鼠難過的心情。
5、默讀最后兩個自然段，想一想松鼠和小熊后來是怎樣做的？結(jié)果怎樣呢？
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏向他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
“松鼠高興得哭了”說明什么？
說明松鼠非常興奮和激動。
松鼠主動向小熊表示和好，小熊積極回應(yīng)。最后他們倆再一次成為了好朋友。
指導朗讀：讀出松鼠高興的心情。
6、同學們，學了這篇課文，你懂得了什么道理？
人與人交往需要建立友誼，友誼需要彼此不斷地維護。
【設(shè)計意圖：設(shè)計問題，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，訓練了學生理解課文的方法，提高了學生閱讀理解的能力�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《友誼橋》
聽讀《友誼橋》，感受集體的力量，學會欣賞他人，學會與他人合作。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
本文講的是松鼠和小熊之間發(fā)生的感人的友情故事，告訴我們：人與人交往需要建立友誼，并且要共同維護友誼的道理。
五、課堂小結(jié)
本文講的是松鼠和小熊之間發(fā)生的感人的友情故事，告訴我們：人與人交往需要建立友誼，并且要共同維護友誼的道理。
六、主題延伸
松鼠和小熊和好的過程對我們有什么啟示？
當“友誼”產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫變大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出和解之手的人，是令人敬佩的。
板書設(shè)計（略）
課后反思
成功之處：
低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“快樂”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
不足之處：
這節(jié)課中還有很多不足的地方，課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學習熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
紙船語文教案15
教學內(nèi)容：
人教版《語文》第三冊
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
學習目標：
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、談話導入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
2、今天我們就來學習一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
2、檢查自學情況
�。�1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
A、他想了想，就扎了一只風箏。
B、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D、過了幾天，松鼠再也受不了啦。
�。�2）檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領(lǐng)讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習1——6自然段
�。�1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（）。
�。�2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結(jié)。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習7——11自然段
�。�1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
�。�2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導讀11自然段。
�。�4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）
三、指導書寫
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點指導“幸”。）
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
教學反思
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點：
1、重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。
新課標明確指出“識字教學應(yīng)注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。”在教學中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點，引導學生理解字義——引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。
2、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力
在教學中，我非常注重語言文字訓練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。同時在教學的最后環(huán)節(jié)，通過設(shè)計讓學生說說“你想對小熊和松鼠說什么？”這個問題，對學生進行口語訓練，在培養(yǎng)學生口語交際能力的同時，也使學生對課文主要內(nèi)容得到鞏固。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛別人，他們的個性健康地發(fā)展。在互送祝�？ǖ臅r候，還有不少學生把祝福送了我，我也很感動于他們能把我當成他們的好朋友。
但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：
1、課堂教學設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。
2、對于學生的回答，傾聽的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學生說到“詞”時，沒有引導學生發(fā)現(xiàn)識記的特點。
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