五年級下冊語文教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的五年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文教案1
教學(xué)目標：
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細致的好老師，產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解重點句子意思，懂得每個人都是獨特的，要為自己的獨特而自豪。懂得人與人文之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理。
教學(xué)重難點：
知道王老師是個體貼關(guān)心學(xué)生，工作耐心細致，一心為學(xué)生著想的好老師。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，看看你們腳上的鞋，如果你一只腳有6個腳趾，你最怕什么?(被別人看到)可是這位老師卻穿上了露腳趾的藍涼鞋，作者認為這是美麗的藍涼鞋。為什么認為是美麗呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能夠找到答案。板書課題：7、一雙美麗的藍涼鞋
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指生讀詞語 尷尬 時髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭 獨一無二 似懂非懂 愚蠢
2、指生讀課文
三、學(xué)習(xí)課文
(一)出示自學(xué)提示
1、事情發(fā)生的起因是什么
2、通過這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點在書上進行簡單的批注。
(二)學(xué)生自學(xué)
(三)集體交流
1、起因：我特殊的打扮讓自己感到尷尬。同學(xué)陶子不愿意和我同桌，說的話極大的傷害了我的自尊心。由于我英語發(fā)音帶著帶著濃重的四川腔調(diào)，引得同學(xué)們哄堂大笑。
2、現(xiàn)實意義：由于經(jīng)濟發(fā)展和城市建設(shè)的需要等原因，許多原本生活在農(nóng)村的非城市居民來到了城市生活、工作、，他們的子女也隨著他們來到了城市讀書。如何使城市子女和萊城務(wù)工人員子女和諧相處，是一些班級遇到的實際問題。文中寫的就是一個在鄉(xiāng)村生活多年的小女孩來城里讀書時候的遭遇。
3、王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細致的好老師，產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。 指生讀讀自己批注的句子如：王老師看了看我們，平靜地說------ 王老師很快讓大家安靜下來------ 王老師遞給我------王老師走過來拍拍我的肩膀------說：“我給你看一樣?xùn)|西------微笑著說-----獨特不是可恥的事------追問：通過我的心理活動變化，你體會到了什么? 隨著學(xué)生回答板書：一心為學(xué)生著想 工作耐心細心幻燈出示“因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪。” 談?wù)勛约旱睦斫饽鞘俏覀兣c別人不同的一面，也是我們的特點，應(yīng)該自豪。那怎么讀呢? 指生帶著自己的理解讀 師：對于自己獨特的一面，我們應(yīng)該怎樣看?(我們也要看一看這獨特的一面是優(yōu)點還是缺點??要正確地認識自己。 ) 那么對于別人獨特的地方呢?(我們應(yīng)該給予尊重。我們還要學(xué)會欣賞和借鑒。對于別人獨特不好的地方，要勇于指正，引導(dǎo)學(xué)生體會人與人之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理)誰愿意再來讀讀這句話，用欣賞的眼光來讀讀，來對待別人的獨特之處。
4、因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪�！�
這是王老師說的話，王老師給你留下了怎樣的印象呢? (設(shè)計意圖：使學(xué)生更進一步了解王老師)
(四)總結(jié)課文
1、根據(jù)課文意思把下面的話補充完整。
(一)、《一雙美麗的藍涼鞋》一文中的王老師是個 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老師。
(二)、讀了《一雙美麗的藍涼鞋》這篇課文，我懂得了 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2、說說為什么說這是一雙美麗的藍涼鞋?
四、作業(yè)
每個人都應(yīng)該為自己的獨特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現(xiàn)在又是怎樣看待的。把自己的感受寫下來。
五年級下冊語文教案2
教材分析：
本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
教學(xué)目標：
認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)構(gòu)思：
通過“激趣質(zhì)疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達能力。通過概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生查找資料
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解事情經(jīng)過。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
課前活動：“猜猜我是誰”
每個小組請兩位同學(xué)上臺，一人來說，一人來猜！說的同學(xué)可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書。
隨即采訪：
1、“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）
2、“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）
一、導(dǎo)入新課
1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。
2、那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）
3、讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。
二、初讀概括
1、在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。
2、那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）
3、誰來說說講了個什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）
4、看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個小標題。（調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢）
5、質(zhì)疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說�。S機板書）
三、細讀探究
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分
1、在學(xué)習(xí)上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？
2、既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財產(chǎn)）
�、挪顒e有多大？（學(xué)生讀書比較）
⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財產(chǎn)）
3、順勢引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時的心情！什么心情？再讀。
小結(jié)：原本荒。唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
（二）學(xué)習(xí)“審驢“部分
1、剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？
提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？
2、小組合作研究討論。
3、交流匯報提問
�。�1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）
�。�2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）
學(xué)生匯報中抓住包公的表現(xiàn)：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
四、小結(jié)：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！
作業(yè)設(shè)計
編小課本劇
板書設(shè)計：
包公遇事冷靜、足智多謀
審
驢調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢
課后反思
第二課時：
教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境，深入閱讀課文、走進文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，你認為這是一位（）的包公。
2、我也認為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來學(xué)學(xué)包公，運用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語。（你最感興趣課文中的哪個句子？為什么？）看來只要我們認真學(xué)習(xí)，就能成為學(xué)習(xí)上的包公。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、在古代有一種官叫“提刑官”，專門負責(zé)檢查各縣所辦案件。今天，老師就來當(dāng)一回提刑官，準備去查查開封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發(fā)吧！
2、各位，我們?nèi)找辜娉淌�，終于到了開封府。（課件：開封府的圖片）一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽說通過一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥？本官決定聘請你們專案調(diào)查員，（舉起手中的書）深入這個的現(xiàn)場去調(diào)查本案的來龍去脈，不知各位是否同意？
3、非常感謝各位的配合，請各位專案調(diào)查員從以下幾點進行調(diào)查：
（課件：）①包公審的是一頭什么樣的驢？
②包公是怎樣通過驢找到小偷？
�、叟匀耸窃鯓涌创耸碌模�
4、在這里本官先謝謝各位了，不過本官還有一些特別提示：
在深入現(xiàn)場調(diào)查時，要尊重事實、多聽多問。建議從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末，還要特別注意要了解他們當(dāng)時的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨進行調(diào)查，當(dāng)然也可以幾個人合作調(diào)查。希望各位都有收獲！
5、各專案調(diào)查員深入“現(xiàn)場”進行調(diào)查。（各自讀文，從文中尋找答案。）
三、反饋調(diào)查情況
1、各位辛苦了！本官對此案有頗大的興趣，更好奇當(dāng)時在場的人的反應(yīng)，如當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等。誰先來說說從這些人身上調(diào)查到的情況？
2、各專案調(diào)查員進行反饋。
3、結(jié)合學(xué)生反饋情況，進行以下點撥：
王五方面：
�、倌阏{(diào)查得真細致，不僅調(diào)查到事情的_，還詢問了當(dāng)事人的感受。
�、谀銊偛耪f那個當(dāng)事人叫什么名字？那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長什么樣子？現(xiàn)在的驢又是什么樣子的？你是否詢問了王五他發(fā)現(xiàn)驢丟時的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。
衙役方面：
�、儆心奈皇菑难靡鄯矫孢M行調(diào)查的？你是否詢問了衙役為何發(fā)笑？
�、诠�！如果我當(dāng)時在場，肯定也會笑出來的，哪有這樣審案的呀！還有誰調(diào)查到了其它信息？
圍觀群眾方面：
�、倌敲磭^群眾又是怎樣看待此事？誰從這方面進行了調(diào)查？
②“審問驢子”這種驢子不用說老百姓了，連你我都很少聽說，也難怪他們好奇了。
4、從各位反映的情況看，大家調(diào)查得都很認真，這點本官非常高興。那么，現(xiàn)在誰能來總結(jié)一下包公到底是怎樣審驢的？
①說得是很詳細，但可能是本官年紀大了，聽起來有點亂。能否用表示順序的的詞來說說。（比如：先……然后……最后……）
�、谶�有什么辦法更直觀明了？（比如：畫示意圖）
5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問？（看來各位調(diào)查還不夠全面，沒關(guān)系，再次進入這一現(xiàn)場，相信有更多的收獲。趕快再去調(diào)查吧！）
6、原來包公了解動物習(xí)性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方，這樣一來就能抓到小偷了。唉！這一點老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學(xué)到了什么？
7、本官非常認同大家的觀點。這位“包青天”認真觀察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學(xué)習(xí)呀！
四、智慧延伸
1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機智，為官就考考你們，若是你們會如何破此案？
2、課件出示案情前半部分。
3、若時間充足就當(dāng)場說說，若來不及就另找時間。
�。ū竟俸芨吲d看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了，請記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問題！）
（本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了，可惜時間有限，本官得前往另外一知州調(diào)查案件，不過請記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問題！）
�。ū竟傧嘈鸥魑灰欢芷拼税�，時間不早了，我們先作歇息，再來說說怎樣破案，不過請記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問題�。�
五、總結(jié)全文
1、靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2、其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？
作業(yè)設(shè)計
預(yù)習(xí)下一課
寫一個關(guān)于智謀的故事
板書設(shè)計：
包公審驢
王五急中生智
小偷偷梁換柱
五年級下冊語文教案3
教材分析
本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習(xí)作的安排都是針對童年話題的說說寫寫�！豆旁娫~三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐反寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
教學(xué)目標
1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。
2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞
3.通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。
4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。
教學(xué)重點
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。
教學(xué)難點
抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。
教學(xué)時間:2課時
基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過安仁》。
一、話題導(dǎo)入：
1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。
2．出示兩首詩，自讀。
二、學(xué)習(xí)《牧童》
1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。
2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。
3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀�！八颉弊x準平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。
4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有強烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強烈點嗎？
5.指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。
6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。
7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？
8.指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換�！芭弊指惺茈S意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句子。
9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無拘無束，無憂無慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。
三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》
1.出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩。
2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學(xué)古詩，自說意思，思考是什么吸引了詩人。
3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“�！钡膭幼�。指讀。
4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。
5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？
6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。
7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……）
8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風(fēng)）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。
9.背誦。
四、背誦積累
背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂村居》，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。
一、復(fù)習(xí)引入，比較詩詞
1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？
2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。
3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。
二、品詞體會，感情朗讀
1.自讀準音，指讀上下闕。
2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？
3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。
4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。
5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。
6.是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。
三、指導(dǎo)釋義，仿說句式
1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。教師隨機點撥。
2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？
3.小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！
4.積累自背，感情齊背本詞。
四、想象練筆，拓展延伸
1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。
2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。
3.交流點評。
4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩詞，并搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。
五年級下冊語文教案4
第一課時
初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名五年級的學(xué)生，你想對自己說點什么呢？（生交流）
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責(zé)任！還記得咱們五年級學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學(xué)期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構(gòu)成了總分關(guān)系）4、師小結(jié)：同學(xué)們很善于觀察，一會就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習(xí)）
5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當(dāng)一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點）：
（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會隊員們出發(fā)前急切的心情）
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個問句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
誰能試著說一組總分關(guān)系的問句（指導(dǎo)句子練習(xí)）
五年級下冊語文教案5
課時目標
1、了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。
3、研讀課文的10—29自然段（第一天挑煤），感受我參加勞動的艱辛。
4、激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
一、揭題導(dǎo)入
1、今天，我們來學(xué)習(xí)19課《勞動的開端》。
“開端”是什么意思？“勞動的開端”怎么理解？（板書：第一次）
2、作者第一次參加的是什么勞動呢？當(dāng)時他幾歲？（板書：挑煤）12歲的孩子，本該像我們一樣坐在教室里讀書學(xué)習(xí)，而他卻去挑煤了，同學(xué)們此時你們心中產(chǎn)生了什么疑問？
二、自學(xué)課文
1、自學(xué)要求：
1）讀通課文，讀準生字和多音字。
2）想想“我”為什么要去挑煤？用“─”劃出有關(guān)語句。
3）找找課文哪部分是具體寫作者第一次挑煤的經(jīng)歷，能否用一個詞來概括這一次勞動？
2、交流：“我”為什么要去挑煤？
出示：記得我12歲那年，家里窮得揭不開鍋。看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。
指名讀句子，從句中你了解到了什么？從“揭不開鍋”感受到家里窮，從“心里像油煎一樣”感受到我心里難受、著急、痛苦。讀出這種感覺。
三、研讀第一次挑煤的經(jīng)歷
1、出示課文插圖，這就是“我”第一次挑煤時的情景。仔細觀察圖，你看到了什么？同時又想到了什么？學(xué)生交流(穿著破舊、山路陡峭、擔(dān)子沉重)。
2、目睹了作者第一次挑煤的鏡頭，你一定有很多的的感觸，能否用一句話概括你此刻的感覺？
3、本該擁有著理想和幸福的孩子，卻過早地承擔(dān)起家庭生活的重任，踏上了一條常人難以想象的生活道路。這是一條怎樣的道路？（板書：艱難）
4、這僅僅是作者挑煤途中的一幅畫面，那課文的哪部分是具體敘述作者第一次挑煤的經(jīng)歷？（10-29）
5、下面讓我們再讀課文10—29自然段，用“~~~~~”劃出感受最深的2、3個句子，說說你從句中讀懂了什么？作好旁注。
6、全班議議讀讀：隨機出示有關(guān)句子，讀時抓住關(guān)鍵詞
（1）睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來
桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來開磅稱煤了。
從哪里看出我摔得很重？用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。（板書：受欺負）
這重重的一摔，給我?guī)砹耸裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”不僅給我的身體帶來巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我?guī)淼奈耆�，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒。
（2）這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。引導(dǎo)學(xué)生從“一步三滑”“來回晃蕩”“打秋千”理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。（板書：路難走 擔(dān)子重）
�。�3）扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩換到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
說明擔(dān)子非常重，我挑得很累。
�。�4）紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
小結(jié)：從半夜出發(fā)到太陽落山回家，肩也腫了，腿也流血了，但有沒有賺到錢，這再一次讓我們體會到了舊社會窮人生活的不易。
四、質(zhì)疑想象
寫話析“堅強”
1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象：
師復(fù)述課文：當(dāng)“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細心的母親給“我”打來洗腳水，他們母子間有這樣一段平靜的對話。
課件出示對話：“孩子，你怎么啦？”“煤沒挑到站，都扔在半山腰了�！�
“媽媽，不要緊，我明天還去挑。” “你吃過飯了嗎？”“我不餓�！�
請兩生朗讀
對話到這里戛然而止。隨著這番對話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？
2、小組討論后指名說：母子倆不平靜的原因各是什么。
請同桌再認真讀讀 “我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢？
3、寫話訓(xùn)練：（自由選擇一個內(nèi)容寫一段話）
�。�1）孩子，______________________
（2）媽媽，_____________________
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺得作者小時侯是個怎樣的孩子？（堅強、懂事）
你還從前面的哪些地方感受到了我的堅強？
五、內(nèi)外結(jié)合
積累拓“堅強”
同學(xué)們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當(dāng)我們聽他平靜地說出“我明天還去挑�！睍r，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運鐸，出示：威風(fēng)凜凜數(shù)運鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志，換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。
請大家在課外去找一下作者吳運鐸的有關(guān)資料，看看吳運鐸的自傳，出示：《把一切獻給黨》
板書：
第一次挑煤 擔(dān)子重
道路難走 長
艱難 流血流汗
受欺侮
五年級下冊語文教案6
【教材簡析】
《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文，作者用極精煉、極優(yōu)美的語言，描繪出內(nèi)蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結(jié)的光彩。
在本篇中，作者善于抓住草原環(huán)境的特點和在這個環(huán)境里生活的人們的特點描繪了一幅獨特的牧民生活風(fēng)俗畫，文章重點突出，詳略得當(dāng)，用詞精煉，行文流暢，作家想象豐富，在文中多處運用了形象生動的比喻，使文章充滿了詩意。
【教學(xué)設(shè)想】
1、朗讀是表情達意的主要手段，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。語文課上要扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生將文中之情準確生動地再現(xiàn)出來。對于《草原》這樣的精品，只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，悟出文中之理，才能感受其用語的精妙，積累它的語言。為此，在教學(xué)描寫草原自然風(fēng)光的段落時，可讓學(xué)生找出最喜歡的句子，畫一畫，讀一讀，并說說讀了這些句子后的感受。教師根據(jù)學(xué)生找讀的句子，隨機引導(dǎo)品味，并結(jié)合一定的意境，通過評讀、想象等方式促使學(xué)生把學(xué)生把這些句子讀好，充分體會草原風(fēng)光的美。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生積累一定的語言。
2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發(fā)是怎樣歡迎遠道而來的漢族同胞的。雖然有的同學(xué)以前通過電視也了解到一些蒙族人民的民族風(fēng)情，但文所寫的事情畢離學(xué)生的生活實際太遠，所以學(xué)生就很難想象出這種場景，體會出蒙漢的情深。在處理這一環(huán)節(jié)才時，可自制CAI課件，向?qū)W生展示蒙族人民是怎樣待客的，使學(xué)生身臨其境。這樣，“蒙漢情深何忍別”的含義，學(xué)生也就自然而然地“悟”出來了。
3、在閱讀教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生主動地探求，主動地發(fā)展，而不是“越俎代庖”，更不可“畫地為牢”。要優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，就要營造師生合作，生生合作，自由爭辯的氣氛，促使學(xué)生獨立讀書、思考、理解、品析，讓學(xué)生圈點批畫，討論交流，在合作學(xué)習(xí)中，在集體力量的幫助下，讓每個學(xué)生的自主性都得到最大限度地發(fā)揮;想己所想，說己所說，人人都有所得。在教學(xué)《草原》第二至五自然段時，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的形式，互幫互助自學(xué)完成。在全班交流時，給學(xué)生一個寬松的氛圍：可以讀你想讀的句子;可以向大家介紹民族風(fēng)情;可以談?wù)勛约鹤x了某些句子后的體會;還可以對別人的發(fā)言進行補充或點評。這種做法。不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且易培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)目標】
根據(jù)新的教改要求，高年級的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過查閱資料，課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等形式掌握課文內(nèi)容，并在教師的點撥下，進行有感情地朗讀來領(lǐng)悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫等方式積累語言并加強運用。本課教學(xué)還要給足時間讓學(xué)生閱讀后發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和求異思維�；谝陨舷敕�，確定本課教學(xué)目標如下：
1、讀懂課文，從中了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
2、學(xué)會本課4個生字，掌握并積累一定的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
【教學(xué)重點】
入情人境，學(xué)習(xí)語言;啟導(dǎo)點撥，敘談見解。
【課前準備】
CAI課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、通過課內(nèi)外搜集、查找資料了解草原的有關(guān)知識
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
三、查字典、詞典，結(jié)合上下文理解詞語的意思
四、以小組為單位自學(xué)課文內(nèi)容，釋疑存疑，并練習(xí)有感情地朗讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的自學(xué)，我們對內(nèi)蒙草原有了初步的了解，那么你們想去大草原看看嗎?
2、CAI課件播放草原風(fēng)光，欣賞后導(dǎo)說：“大草原給你留下了什么印象?”
板書：
遼闊美麗
(在上一課時學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上演示課件力求做到通過由文入圖，發(fā)散思維，激趣導(dǎo)說。
采用課件展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時，讓學(xué)生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊和銜接。)
3、導(dǎo)題：
今天，我們就隨大作家老舍先生一起去內(nèi)蒙古大草原上走一走、看一看。
板書課題：
草原
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、啟由讀課文，思考:
老舍先生筆下的草原是什么樣的?
�、抛灾靼l(fā)表見解。
�、茖�(dǎo)讀：
你能把它讀出來嗎?
指名讀。
�、窃u讀。
2、大家都想讀嗎?找出你最喜歡的句子，先把它畫下來，再讀一讀，并說說你為什么喜歡這一句。
教師根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機引導(dǎo)品味：
以下節(jié)選句例的順序隨學(xué)生的回答而定：
�、牌降厥蔷G的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
點撥：
你們能想象得出來嗎?試著想一想。
出示畫面：
你們想的和畫面上畫的一樣嗎?誰能把這句話讀好?
(朗讀句子，展現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生審美聯(lián)想和審美想象。)
�、颇切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
師導(dǎo)：你們說得真是太好了，草原真的很美。(同時出示畫面)老師也想來讀讀，你們愿意聽嗎?(師讀)我讀得怎么樣?(生評)相信你讀得一定比老師讀得更好，試一試好嗎?
(該處采用了師讀生評的形式，師生合作，學(xué)生讀的興致將會大大增強。)
�、沁@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
點撥：
如果此時你就站在老舍先生的身邊，面對如此遼闊美麗的草原你會產(chǎn)生什么樣的感受?
主發(fā)表自己的見解。
你能把這種感覺讀出來嗎?
生自由練讀，指名讀。
師導(dǎo)：
同學(xué)們，你們讀得真好，老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩，來表達我滿心的愉快：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”你們想吟詩嗎?可以現(xiàn)編，想好了就坐在位子上低吟。誰想念給大家聽?可以站起來試一試。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說，參與教學(xué)的全過程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實踐，一導(dǎo)圈點，自讀自語，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣：二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫面，發(fā)展學(xué)生形象思維：三導(dǎo)遷移，感悟課文，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，即興低吟小詩，發(fā)表獨立見解，并互相補充，臻于完善。)
3、指導(dǎo)朗讀、背誦：
�、乓x：
下面，咱們一起來讀第一自然段，把草原的美充分展示出來。
課件出示文字內(nèi)容并配樂。
�、埔常�
這一段中，哪些句子給你的印象最深，你就把它背出來;能背多少就背多少。
⑶大屏幕上出示提示語，背誦第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、師導(dǎo)：
一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞的呢?讓我們再入草原去感受一下。
�、耪n件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解說詞)。
�、平Y(jié)合學(xué)生自主發(fā)言，板書：
熱情好客
2、小組學(xué)習(xí)：
提出要求：
下面是小組學(xué)習(xí)的時間，請大家四人一小組自學(xué)二至五自然段。
課件提示自學(xué)內(nèi)容：
1、讀讀你想讀的句子。
2、在自己感受最深的語句旁，做做簡要批注。
3、介紹民族風(fēng)情。
3、全班交流。
(該環(huán)節(jié)設(shè)計，重視學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)語言文字的同時，通播放畫面、指導(dǎo)朗讀和泛談體會，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。)
4、小結(jié)：
愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘了時間，忘記了太陽已尼偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽”)。同時出示畫面(該畫面為夕陽西下，蒙漢人民告別的情景)。
是啊!大草原景美，人更美，此時此刻，我真想高歌一曲，來表達我的心情。同學(xué)們，愿意和我一起唱嗎?
師生齊唱：“美麗的草原我的家，風(fēng)吹草原遍地花……”
(以師生同雖抒發(fā)感情的形式結(jié)束，使學(xué)生體會的情感得到進一步的升華，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的審美化。)
四、自選練習(xí)
1、畫草原風(fēng)光圖。
2、練寫(選其一)：
�、艑憥拙湓捹澝来蟛菰�。
�、品聦懸惶幘埃�
這次，我看到了……
3、摘抄你喜歡的詞句，并適當(dāng)寫些點評。
五、課外延伸
搜集、閱讀描寫草原風(fēng)光的文章。
五年級下冊語文教案7
教材分析：
本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。
重難點：
體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。
教法：
講授法
教具：
多媒體
學(xué)情分析：
學(xué)生對四合院比較陌生
教程：
一、這是一篇略讀課文
1.自主閱讀
2.自讀想象
3.體驗情感
二、閱讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自由初讀課文
讀準字音，認識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。
2.抓住重點段，學(xué)生自讀體會
（1）自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
（2）學(xué)生討論交流
�。�3）體會作者抓住具體的事例來表情達意的方法。
�。�4）體會第一自然段和第四自然段的作用。
3.討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？
三、語文實踐
了解一下具有老北京特點的建筑
四、作業(yè)：自選
板書：
院子
四合院里鄰里關(guān)系密切
院子 回憶四合院里的快樂、和睦、甜蜜
離開四合院、懷念四合院
五年級下冊語文教案8
教學(xué)目標：
1.知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領(lǐng)會遵守規(guī)則的重要性。
2.了解作為小學(xué)生、小公民在日常的學(xué)習(xí)與生活中必須遵守規(guī)章制度。
3.制定班級公約，能自覺遵守規(guī)章制度，提高自我約束能力，做個講文明、有教養(yǎng)的人。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
請一位同學(xué)扮演行人在路上行走。他出現(xiàn)了以下這些情況：
1.闖紅燈
2.不靠右行走
3.在路上隨意跳來跳去等
師：請同學(xué)們說一說他這樣做的危害。
生各抒己見，發(fā)表自己的看法
師總結(jié)：規(guī)則很重要，我們要遵守規(guī)則。
(板書設(shè)計：規(guī)則)
二、尋找生活中的規(guī)則。
師：其實，規(guī)則就在我們身邊，下面請大家看一看，每個地方都有規(guī)則。
生討論，并發(fā)言。
三、制定班級公約
師：我們明白了規(guī)則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級規(guī)則——制定班級公約。我們要從以下幾個方面制定公約：
1.從班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律方面制定。
2.從你發(fā)現(xiàn)的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進行制定。
3.制定的公約要合理、科學(xué)、全面，要考慮到大多數(shù)人的情況。
四、分組制定班級公約。
要求：四人小組合作討論，選擇其中一個方面，針對班級情況，制定2條你認為最重要的班級公約，并寫在紙上。
1.小組討論、制定。
2.反饋。(交流時，針對一條公約讓學(xué)生提意見、修改，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。)
小結(jié)：看來制定規(guī)則并不是一件簡單的事情，它必須合理、科學(xué)，能夠得到大多數(shù)人的認可。老師建議下節(jié)品德課繼續(xù)來討論、修改這份班級公約，最后打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規(guī)則。相信有了這份公約的約束，我們班的同學(xué)會越來越有教養(yǎng)，而我們的集體也會更加文明、更加團結(jié)!
五年級下冊語文教案9
教學(xué)目標
1、通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養(yǎng)孩子以誠待人。
2、通過精讀文本，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句體會文本內(nèi)含的能力。
教學(xué)重難點
抓住文中關(guān)鍵詞、句，體會人與人之間相互信任的美好。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
板書“信任”，“誰來讀讀這個詞?誰來說說生活中你最信任誰?為什么?今天，我們就來了解一個關(guān)于信任的美好故事。因為
它產(chǎn)生于陌生人之間�！�
二、精講文本
1、自由放聲讀課文，想想文章講了一個怎樣的故事?
2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)
這個告示牌是故事的起因，也是作者此行的線索，更是全文的線索，那么快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什么樣的地
方?
3、拿起筆，請你細讀課文，看看文中哪些詞、句寫出了人與人之間的信任與被信任，劃下來，品一品，在旁邊用簡單語句批注上
你的體會。
4、小組交流
剛才，我們通過思考有了自己的見解，接下來就請同學(xué)們在組內(nèi)交流，先讀句子，再說體會其他同學(xué)補充。
5、全班匯報
小結(jié)：醒目、準確的告示板，溫暖熱情的小紙條，無人看管的錢箱，訓(xùn)練有素的貓、狗時時處處體現(xiàn)出了主人一顆怎樣的心?(
真誠)主人用自己一顆真誠的心，信任來過的每一位客人，而客人們則從主人的點點滴滴表現(xiàn)中感到了被信任的喜悅。信任與被
信任是相互的。這種感覺真好。
6、文章讀著讀著，我突然覺得(7—8)段有些多余，你們認為呢?先齊讀，再議議。
看來感受這份喜悅的人不止一個，而是有許多，老師相信他們不僅會帶走這份信任與被信任的喜悅，更會將這份喜悅傳遞給更多
人。
7、作者馬上要離開桃林，他的`心中有千萬句話想說，在他臨別之際，請你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!
動手寫一寫�！R讀第9段。
三、總結(jié)：
故事雖然結(jié)束，這節(jié)課的學(xué)習(xí)也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底，相互
的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個美好的故事講給你的家人聽，朋友聽，讓我們也把這種喜悅傳遞
給更多的人，共建一個美好的精神樂園。
板書設(shè)計：
信 任
桃子——自采——三里路
醒目準確 真 告示板
溫暖熱情 紙 條
無人看管 城 錢 箱
訓(xùn)練有素 貓 狗
喜悅
五年級下冊語文教案10
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生從重點句入手，理解西門豹是如何巧妙破除迷信。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出人物在特定場合說話的語氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
重點難點：
1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)過程：
一、引入
1.復(fù)習(xí)引入師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少(生接答)，面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調(diào)查研究，我們得知造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因是?(抽生展示)(造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。)師：你讀書讀得很仔細。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括?(板書：天災(zāi)人禍)
2.確定研究主題師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?(生答：明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?(板書：除害)我們作這樣一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做?(生回答)師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹是這樣做的嗎?西門豹為什么不這么做?(既要達到懲治巫婆、官紳，又要讓老百姓破除迷信你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?(課件出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里?)
二、探討研究策略，自主合作研究
1、抓重點句體會西門豹做法的巧妙
師：要解決這個問題，你覺得應(yīng)著重研究誰?你趕緊瀏覽課文，看看這篇課文重點描寫了西門豹的哪些特征?(著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的)
師：接下去就請孩子們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)西門豹是怎么說和怎么做的句子，多讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。(學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))
2、抓句子交流體會
師：西門豹的做法巧妙嗎?(生：巧妙)你是抓住哪些句子來體會的?(根據(jù)回答隨機出示句子)“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�(一語雙關(guān)，送新娘實際是救新娘，送巫婆上西天。)“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�(將計就計，懲治巫婆)“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�(假戲真做，懲治官紳)那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會。”過了一會，他才說：“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ�。”(區(qū)別對待，讓老百姓破除迷信)
3、指導(dǎo)朗讀
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請孩子們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。(學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀)
師：你們想先讀哪一句?a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”(生朗讀)
師：你對自己的朗讀滿意嗎?為什么?(西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。)
師：我覺得你體會得非常好，再試一次一定會讀得更好。
師：果然不負所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
b.繼續(xù)交流，重點指導(dǎo)：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�(把三個“不”讀得特別堅決，因為這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真。)(朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀)
c.“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣?你能試試嗎?(客氣)(生讀——師生評價——齊讀)
三、拓展訓(xùn)練
師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，還教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官紳都是騙錢害人的。河伯娶親這天，岸上站滿了人，請孩子們設(shè)想一下他們看了這件事的經(jīng)過會怎么想、怎么說?出示課件請你選擇一個你感興趣的對象(小孩、農(nóng)民、書生、官紳)可以說一句，也可以說幾句。
師：有選擇地請學(xué)生匯報
師：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。
四、總結(jié)
孩子們，學(xué)了這篇課文，你覺得西門豹是個什么樣的人?他的什么給你留下的印象最深?(語言)是呀，作者通過重點抓住人物的語言，再加上說這話時的動作、神態(tài)把一個遇事沉著、講究策略的好官展現(xiàn)在我們面前。
下來孩子們可以用這種寫法寫一寫你最喜歡的人。
五年級下冊語文教案11
學(xué)習(xí)目標
1．認識本課11個生字。
2．知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文的能力。
課前準備
搜集毛主席的生活小故事。
關(guān)于“花山”的背景資料。
教學(xué)過程
↘自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題
比如：
�。�1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？
（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？
�。�4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
↘初讀課文，感知內(nèi)容
課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
�。ńY(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
↘再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子
�。ńㄗh：畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會理解。）
↘進一步自學(xué)課文，并根據(jù)自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習(xí)朗讀，解決問題
↘在四人小組中交流一下自己的想法
↘全班交流
�。◤拿飨尵l(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
�。◤拿飨逃l(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
（理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。）
↘課外延伸
讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
有感情地朗讀課文。
寫一篇讀后感。
五年級下冊語文教案12
教學(xué)目標：
1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會"抓住事物的特點寫"的方法。
2.學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)重點：
聯(lián)系上下文來理解語句的意思
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、感受小艇之奇特
導(dǎo)入：欣賞一組威尼斯的圖片
如果你此刻置身威尼斯，你最想干什么?
學(xué)生自由回答
要體會威尼斯的美和小艇的輕快，我們還得深入文章的字里行間去細細地品味、細細地琢磨、細細地推敲。請同學(xué)讀課文第二、三自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的?(出示課文第二自然段的文字)
師：讀了這段，請你說說小艇有什么特點?
學(xué)生討論并回答。
出示大屏幕
(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。
(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
誰來談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象?誰能具體說一說
生：小艇又窄又深，比做獨木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝里的水蛇。
你能根據(jù)這些比喻來想象著畫一畫小艇嗎?
學(xué)生作畫，教師觀察后，展示學(xué)生的作品。
因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，同學(xué)們我們來找一找這些比喻詞
……有點像…… ……像…… ……仿佛……
比喻句真的很奇妙，老師禁不住也用這些比喻詞來來說一說我們的世博會。
唐山世博會的牡丹花有點像活潑的孩子，總是笑意盈盈;泰國的睡蓮像江南水邊的美人，儀態(tài)萬千;荷蘭的郁金香種類繁多，放眼望去仿佛深海里五光十色的魚群，真是美不勝收!同學(xué)們請你們也來仿寫句子。
學(xué)生寫完后教師展示。
二、贊嘆駕駛技術(shù)之自如
剛才我們學(xué)了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來就請同學(xué)們朗讀課文第四自然段。課件出示課文第四自然段文字。
出示學(xué)習(xí)提示：
1、默讀課文，畫出重點句。
2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、小組內(nèi)交流。
(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)
4、教師引讀：
師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快。
5、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風(fēng)光。
出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂
6、語言訓(xùn)練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?
三、如詩如畫的夜晚
這樣漂亮的小艇，技術(shù)這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。學(xué)生輕聲讀第六自然段。
夜晚的威尼斯有什么特點?
白天的威尼斯有什么特點?
為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?
因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。
到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉(xiāng)�？僧�(dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風(fēng)光，通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關(guān)系密切，更說明了小艇的作用大。那么小艇到底和威尼斯的人有什么密切的關(guān)系呢?
商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。
如果你就是威尼斯人，你要坐小艇干什么去呢?
學(xué)生自由回答。
人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說(學(xué)生和教師一起讀)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
四、課后小練筆
學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯?把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法和大家交流交流。
五年級下冊語文教案13
教學(xué)目標
1．運用學(xué)過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。
3．激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛之情。
教學(xué)重、難點
讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。
教學(xué)過程
一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題
1．播放歌曲《天堂》。
騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。
提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。
作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，釋題。
3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說說自己了解的草原。
4．同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪問內(nèi)蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風(fēng)采！
二、自讀感悟，整體感知
1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。
(1)教師出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀。
(2)相機對加點字的讀音作指導(dǎo)。
2．學(xué)生自由結(jié)成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
(1)學(xué)生瀏覽課文。
(2)匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
(3)內(nèi)容歸納，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。
三、分層朗讀，感悟美景
1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。
(1)學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。
(2)匯報交流對比喻句的體會。 ①指名讀比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引導(dǎo)學(xué)生批寫比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。
塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)
2．學(xué)習(xí)第2段。
(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。 (2)小組匯報學(xué)習(xí)所獲。 (3)全班交流，讀中評議。
說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導(dǎo)學(xué)生談感受，談比喻句的作用。
(4)教師指導(dǎo)批寫：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風(fēng)聲之大呀！
(5)齊讀第2段。引導(dǎo)學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)
3．學(xué)習(xí)第3段。
(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱海”？
(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？
(3)你從哪些地方看出來的？ 引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。
4．讀中體會，學(xué)習(xí)4~7段。
(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學(xué)聽。小組內(nèi)交流自己所得。
(3)全班交流學(xué)習(xí)所得。
(有條件的可制作課件演示)：重點引導(dǎo)理解以下地方。
�、侔言撇时茸餍郦{，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導(dǎo)學(xué)生及時寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)
�、诓试祈暱讨g會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，然后寫好旁批。
�、蹚摹巴暾焙汀昂绲膬啥烁孛驺暯印毕氲讲菰系牟屎缧纬闪艘坏谰揲T，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)
④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做好旁批。
�、葑髡甙压繁茸鼽S色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學(xué)生做好旁批。
�、薏菰显撇首兓脽o窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)
四、總結(jié)全文，升華感情
1．回顧全文內(nèi)容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？
2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發(fā)出怎樣的感嘆？
3．體會本文的表達特點。
充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。
五、拓展練習(xí)
1．背誦課文第一、六段。
2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。
3．同學(xué)們，草原真的是美極了、大極了。請同學(xué)們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據(jù)你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
五年級下冊語文教案14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。
2、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。
3、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3、集體檢查：
�。�1）多音字：
好hǎo（）發(fā)f�。ǎ┻�huán（）
hào（）fà（）hái（）
�。�2）辯字義：
牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？
讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道哪些寓言故事？
第二課時
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學(xué)及時指正。
3、交流。
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）
3、模仿說話，練習(xí)寫法。
�。�1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
（2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流。
�。�3）寫話練習(xí)。
�。�4）交流、點評。
�。�5）師范說。
4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書：真龍聽說、想、說、做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意。
五、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、聽一則寓言，說寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買履》
2、間閱讀，說寓意。
3、總結(jié)全文。
五年級下冊語文教案15
學(xué)習(xí)目標：1.認識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
課前準備：1.搜集鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過程 第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文
◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意. 出示要求寫的字，注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.
◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子.
三、整體感知，了解內(nèi)容 默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
四、精讀課文.體會寫法
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
◆你還從哪看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
◆小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進化過程.
學(xué)生匯報：
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性?
◆鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.
◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶
三、出示資料，延伸擴展
◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?
◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.