1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-12-19 16:00:10 語(yǔ)文教案 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)合集15篇

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目的

          1、會(huì)讀14個(gè)生字,會(huì)寫“快樂”。

          2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確朗讀課文。

          3、能感受自己生活的幸福和快樂。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          課件

          教學(xué)過程

          一、激趣導(dǎo)課

          1、我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日,你知道有哪些?

          2、哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢?

          3、對(duì),這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日,很多孩子都會(huì)以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天,以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。請(qǐng)看:(播放課件)

          4、讓我們也一起來(lái)過過這個(gè)快樂的節(jié)日,好嗎?(出示課題)(學(xué)生齊讀)

          二、初讀課文

          1、對(duì)同學(xué)們的節(jié)日表示祝賀,老師還給你們準(zhǔn)備了一份小禮物,看!(出示課文)這首詩(shī)歌讀起來(lái)非常好聽,你愿意自己讀還是聽老師讀?先自己讀讀等一下老師再讀。

          遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?那就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧!打開書翻到107頁(yè)。

          2、課文讀完了,哪位勇敢的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽?我該請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀,為什么?你讀課文的時(shí)候,你希望同學(xué)們?cè)趺醋�?(學(xué)生讀書過程中遇到生字教師馬上出示生字卡進(jìn)行糾正學(xué)習(xí))

          3、你愿意老師怎么讀呢?好,老師就盡量按你說的做。剛才,你們給老師提出了希望,那我也給你們提個(gè)小建議。請(qǐng)你坐正身子,拿起書。

          4、誰(shuí)來(lái)說說老師讀的怎么樣?那你知道我為什么能讀好呢?我告訴你一個(gè)小竅門,我把自己當(dāng)作書中的小朋友去讀呢,這樣才能讀好。你想不想讀好呢?請(qǐng)你選出你最喜歡的一小節(jié)練一練,一會(huì)兒,咱們比賽,看誰(shuí)是今天的讀書小能手!

          三、朗讀感悟

          (一)第一小節(jié)。

          1、讀累了吧!咱們?nèi)ネ嫱婧脝幔块]上眼睛出發(fā)了。你聽到什么?(放鳥叫聲)你好像到了哪里?看(出示圖片)到了這么美的地方,你有什么要說的?(景色、服裝、心情三個(gè)方面來(lái)說)

          2、有位作家叔叔把你們剛才說的話寫成了詩(shī)歌,你能讀嗎?還有誰(shuí)想讀呀?

          3、唧唧喳喳的小鳥給我們帶路,和煦的風(fēng)兒撫摩著我們,我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,來(lái)到花園里,來(lái)到草地上,心了別提有多高興啦!一起讀讀。

          (二)第二小節(jié)。

          1、我們剛才去了花園草地,現(xiàn)在到郊外走走好嗎?(出示圖片)咦,什么聲音?仔細(xì)聽,它好像在說話,在說什么呢?(出示:這個(gè)世界上,有你們就更加美麗,有你們就充滿希望。)

          2、為什么這個(gè)世界上,有你們就更加美麗,有你們就充滿希望?自己再讀讀第二小節(jié)(可以和別人商量商量)

          3、瞧,我們小朋友今天是孩子,可等你們長(zhǎng)大后,建設(shè)祖國(guó)就全靠你們啦,所以我也像花兒、小溪一樣,對(duì)你們說“這個(gè)世界上,有我們就更加美麗,有我們就充滿希望。

          4、聽了老師的話,你感覺自己怎樣?那就把你的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。自由讀。誰(shuí)想讀。評(píng)一評(píng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀?

          (三)第三小節(jié)。

          1、我們小朋友剛才去了草地上、小溪邊玩了,心情好嗎?可你知道此時(shí)伊拉克的兒童心情如何?那些和我們同齡的孩子卻飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難,他們的心里充滿了焦急、害怕、惶恐、不安。請(qǐng)看(課件)你想說什么?幸福的生活誰(shuí)給的?

          2、所以,我們要“感謝親愛的祖國(guó),讓我們自由的成長(zhǎng)�!w向我們的理想。”

          你知道什么是理想嗎?你有什么理想?

          3、我相信我們每個(gè)小朋友的理想都能實(shí)現(xiàn),因?yàn)�,我們有祖�?guó)媽媽的關(guān)心、愛護(hù)。誰(shuí)想感謝祖國(guó)媽媽?還有人想感謝嗎?祖國(guó)想聽聽男同學(xué)感謝的聲音。我想聽聽女同學(xué)感謝的聲音。

          (四)第四小節(jié)。

          1、孩子們,我們可以去花園賞花、去草地游戲,就連花兒都向我們祝賀,小鳥都為我們歌唱,我們可以自由地成長(zhǎng),可以實(shí)現(xiàn)自己理想。這么幸福快樂的時(shí)光你會(huì)怎么來(lái)慶祝呢?

          2、我們會(huì)唱啊,跳啊,邀請(qǐng)老師、同學(xué)一起度過這快樂的時(shí)光。(出示:第四小節(jié))誰(shuí)想讀讀?誰(shuí)還想讀讀?一起讀讀。

          四、唱誦詩(shī)歌

          讀著讀著,我不禁想唱起來(lái),跳起來(lái),我們就唱唱跳跳,好嗎?

         �。ǔ鍪菊n文,放映歌曲)

          五、寫字指導(dǎo)

          1、唱完歌,你心情怎樣呢?真的嗎?那好,我們就把快樂寫下來(lái)。(出示:田字格)

          2、觀察。范寫。

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2

          備課構(gòu)想:

          本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè),小蝌蚪的媽媽這是一篇童話,全文共六個(gè)自然段,六幅圖分別與第1—6幅圖對(duì)應(yīng)(六幅圖用投影)。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生素質(zhì),我注意了下面幾點(diǎn):

          1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),在語(yǔ)文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后,讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫,這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

          2、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

         �。场⒏鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力,發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

          教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪的媽媽》。

          教學(xué)要求:

         �。�.理解課文內(nèi)容,了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

         �。�.在理解課文基礎(chǔ)上,分角色、有感情地朗讀課文。

         �。�.結(jié)合插圖和課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力,講講小蝌蚪找媽媽的故事。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1. 理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過程。

         �。�. 哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

          教具準(zhǔn)備:

          粘貼紙、幻燈片、頭飾

          教學(xué)過程:

          一、檢查復(fù)習(xí)。

          師:上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞,請(qǐng)同學(xué)們想一想:這篇課文寫了一件什么事?(學(xué)生回答)

          二、用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,提示課題。

         �。�.師:圓圓的腦袋黑黝黝,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游,長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。(啟發(fā)法)

         �。�.引出課題:小蝌蚪找媽媽

          (1)小蝌蚪是什么樣的?青蛙是什么樣的?

          (2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

          (3)這篇課文共六個(gè)自然段,每個(gè)自然段各寫了什么?

          師:帶著這三個(gè)問題,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

          三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

          1. 找一名學(xué)生讀第一自然段。(出示:第一幅圖的投影)

          (1)師:這群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游來(lái)游去)(提問法)

          (2)師:小蝌蚪的腦袋什么樣?身子什么樣?尾巴什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)(提問法)

          (3)師:通過回答以上問題,揭示了第一自然段內(nèi)容。

          (4)師:指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫,并讓仔細(xì)觀察。(指導(dǎo)觀察法)

          2.操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

          (1)分角色朗讀課文,男生讀小蝌蚪,女生讀鯉魚媽媽,教師讀旁白。

          (2)師:第二自然段小蝌蚪有什么變化?他們遇到了誰(shuí)?(小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿,他們遇到了鯉魚媽媽)(啟發(fā)法)

          (3)師:小蝌蚪問了什么?鯉魚媽媽說了什么?(學(xué)生自己讀)

          (4)通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書:變→長(zhǎng)出兩 條后腳。

          找→鯉魚

          (5)師 :看投影,小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣?(學(xué)生發(fā)揮回答)

          (6)指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長(zhǎng)出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

          (7)師:小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話,繼續(xù)找媽媽。(激趣法)

          3.投影打出第三副圖。

          (1)分角色朗讀第三自然段,找一名男生讀烏龜,找一名女生讀小蝌蚪,教師讀旁白。

          (2)師:過了幾年,小蝌蚪又有了什么變化?他們又看見了誰(shuí)?(小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿,他們看見了一只烏龜)(啟發(fā)法)

          (3)師:小蝌蚪叫了什么?烏龜說了什么?(學(xué)生自讀)

          (4)通過第三自然段的學(xué)習(xí),引出板書:(長(zhǎng)出兩條前腿,烏龜)

          (5)根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,粘貼出長(zhǎng)著四條腿,小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

          (6)師:小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽,他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專ḿとしǎ?/p>

          4.操作投影,出現(xiàn)第四副圖。

          (1)教師范讀第四、五自然段。

          (2)師:過了幾天,小蝌蚪變成了什么樣?他們又遇到了誰(shuí)?(根據(jù)投影回答)(小蝌蚪尾巴變短了,他們遇到了一只青蛙)(提問法)

          (3)師:小蝌蚪叫了什么?青蛙媽媽說了什么?(學(xué)生自讀)

          (4)通過讀第四、五自然段,從而引出板書:(尾巴變短了,青蛙)

          (5)小蝌蚪找到了自己的媽媽,學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

          5.齊讀最后一自然段,要求邊讀邊思考。

          (1)師:這一自然段主要寫了什么?(小蝌蚪的尾巴不見了,天天跟著媽媽去捉害蟲)

          (2)通過讀最后一自然段引出板書:(尾巴不見了)

          四、鞏固知識(shí)

          師:今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文,知道了小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后退,再長(zhǎng)出兩條前腿,最后尾巴不見了,變成了青蛙的過程。

          (1)找同學(xué),根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事,比一比看誰(shuí)講的有趣(激趣法)

          (2)帶上頭飾,將這個(gè)童話演出來(lái)(表演法)

          五、總結(jié)全文

          學(xué)生總結(jié)(自由發(fā)揮)

          師:我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程,還知道青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護(hù)它。

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3

          設(shè)計(jì)理念:

          1、以動(dòng)畫課件為背景:

          課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。

          2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫“請(qǐng)”、“幫”。

          2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。

          3、通過研讀課文2、3、4小節(jié),知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

          2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

          教學(xué)難點(diǎn):讀出棉花姑娘一次比一次著急的請(qǐng)求別人的語(yǔ)氣。

          一、揭題,導(dǎo)入新課

          師:小朋友們,老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友,她叫(課件出示)——

          生:棉花姑娘

          師:(板書:棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里,花要讀成輕聲�!肮媚铩眱蓚€(gè)字是我們今天要學(xué)的生字,等老師寫完的時(shí)候,看誰(shuí)會(huì)念它們了?(指名讀題目)

          師:你叫得真親切!“娘”字可有意思啦,一個(gè)人時(shí)是讀第二聲,可在這個(gè)詞語(yǔ)里也念輕聲,誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)

          師:你讀得這么好聽,你肯定記住這來(lái)兩個(gè)字了,說說你是怎么記的?

          生1:他們都是左右結(jié)構(gòu)。

          生2:女加古是姑,女加良是娘。

          生3:它們都有女字旁。

          師:你們真會(huì)發(fā)現(xiàn),真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

          生:叫女孩子為姑娘。

          師:(指著女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊?lái)讀課題!

          師:(課件)棉花在6、7月份開花,棉花的花呈乳白色或淡黃色,到了7、8月,棉花開始結(jié)鈴,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生長(zhǎng)過程中,有很多的病蟲隨時(shí)會(huì)來(lái)傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個(gè)故事讀正確,讀通順,生字多讀幾遍。

          二、理解課文1——4小節(jié),并隨文識(shí)字

          (一)學(xué)習(xí)第一自然段

          1、師:看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼,自由讀讀這段話,看誰(shuí)讀正確了?(出示課文第一小節(jié),自由讀)

          生:讀第一小節(jié)

          師:聽完后,誰(shuí)告訴老師棉花姑娘怎么了?

          生:棉花姑娘生病了。

          師:她得了什么病呢?

          生:她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

          師:你真會(huì)讀書!蚜是個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)記記它?

          生:蚜蟲是昆蟲,所以有蟲字旁。

          師:說得對(duì)極了!

          生:蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

          師:你用了加一加的辦法,真不錯(cuò)! (課件)蚜蟲是一種昆蟲,身體圓圓的,穿著綠色、黃色或棕色的衣服,肚子大大。專門傷害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)

          2、指導(dǎo)朗讀

          (1)師:這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

          生:真可惡!

          師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?試試看!(自由讀)

          預(yù)設(shè)1

          生:(讀)棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲!

          師:聽了你的朗讀,我也非常討厭這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來(lái)試試!(齊讀)

          預(yù)設(shè)2

          生:(讀)棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲!

          師:老師聽出來(lái)了,你也很不喜歡這可惡的蚜蟲,老師也想讀

          師:(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

          (2)師:假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘,這時(shí)候,你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲,有什么感覺?

          生1:非常不舒服。

          生2:很痛苦!

          師:此時(shí)你心理最想的是什么?

          生:趕快找位醫(yī)生幫忙治病!

          師:此時(shí)的棉花姑娘確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)給她治病!你看,他心理怎么想的呢?

          生:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

          師:“治”還可以跟誰(shuí)做朋友?

          生:治療。

          生:醫(yī)治。

          師:有一個(gè)字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想,你猜是什么字?(生紛紛舉手)

          生:是“盼”字!

          師:是呀!她非常非常地想啊!誰(shuí)能讀好這句話?

          生:他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

          師:是呀!再不請(qǐng)就來(lái)不及啦!誰(shuí)再來(lái)讀?

          生:他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

          師:棉花姑娘得了蚜蟲病,確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)治病,我們?cè)賮?lái)感受一下。(齊讀第一段)

          (二)指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”

          1、師過渡:于是,可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請(qǐng)小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段,找找棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生幫她治病。

          師:讀2、3、4小節(jié)

          2、練說主要內(nèi)容(課件)

          棉花姑娘請(qǐng)()、()和()幫她治病。

          a、指名二生說。

          b、學(xué)習(xí)“啄”:

          師:我們一起來(lái)叫叫這些醫(yī)生的名字吧!

          生:燕子、啄木鳥、青蛙

          師:啄木鳥是森林里的醫(yī)生,誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字?

          生:啄木鳥(指名讀1、2、3)

          師:你瞧,這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

          生:“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

          師:誰(shuí)補(bǔ)充?

          生:她說得落了一點(diǎn)。

          師:是呀!你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干,你瞧,他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)

          三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4

          一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1. 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

          2. 學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。

          3. 想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

          二、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

          掛圖、詞語(yǔ)卡片、課件或演示圖

          三、 學(xué)習(xí)過程

         �。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入,整體感知

          1.談話激趣,板書課題。

          同學(xué)們,下雨時(shí)你穿過雨衣嗎?今天我們就來(lái)聽一個(gè)關(guān)于雨衣的故事。(板書課題:充氣雨衣)看著這個(gè)題目,你有什么問題嗎?(學(xué)生自由提問,引導(dǎo)總結(jié)出幾個(gè)問題:充氣雨衣是什么樣的,為什么雨衣要充氣,充氣雨衣有什么用等。)聽完了故事你就明白了。(師范讀或放錄音)

          2.聽完故事你明白了什么?

         �。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。

          出示掛圖:這就是小林,讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀一讀這個(gè)故事,看看他發(fā)明的充氣雨衣吧!

          1. 學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教課文旁的小魚兒或者“字典公公”,并把它多讀幾遍。

          2. 合作識(shí)字、游戲識(shí)字:(1)抽詞語(yǔ)卡片比賽讀:卡片放在小組中間,輪流抽讀,讀錯(cuò)的大家?guī)椭�。�?)同桌做“紅藍(lán)鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)讀的字打上紅點(diǎn),不會(huì)的字打上藍(lán)點(diǎn),復(fù)習(xí)一會(huì)以后再抽讀帶藍(lán)點(diǎn)的字。(3)四人小組合作,一人讀一個(gè)自然段,互相監(jiān)督字音是否準(zhǔn)確,互相幫助正音。

          3. 檢查生字自學(xué)效果,“開火車”讀詞卡。

         �。ㄈ┵|(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)。

          1. 默讀課文,畫出不明白的地方?

          2. 小組交流,教師巡視指導(dǎo),再把組內(nèi)不能解決的問題提出來(lái)全班共同討論。

          3. 學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)播放課件或演示圖片。

          普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣

          4. 出示掛圖二,小林的充氣雨衣怎么樣?為了解決遇到的難題,為了做出這種新式雨衣,小林不斷地想辦法,他想了哪些辦法?(勾出小林想辦法的句子讀一讀。)

          5. 遇到雨衣帶來(lái)的苦惱,別人沒想出辦法,小林卻發(fā)明了充氣雨衣,你想對(duì)小林說什么?

          6. 小結(jié):小林肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決了問題,真了不起!

          7. 你還有比小林更好的方法嗎?

         �。ㄋ模┫胂髣�(chuàng)新,激勵(lì)延伸

          1. 在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品,哪些地方需要改進(jìn)?(思考、討論、交流)

          2. 課后動(dòng)手做一做,用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字,會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

          3.通過自讀,知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

          課前準(zhǔn)備

          1.生字、詞語(yǔ)卡片。

          2.小實(shí)驗(yàn):種兩�;ǚN(其中一粒是煮熟的)。

          第 一 課 時(shí)

          激趣導(dǎo)入新課

          今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。(板書課題,生齊讀)

          讀課題后,你們想知道什么?(學(xué)生自由提問)

          初讀課文

          1.老師范讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

          2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀,再同桌交替讀、聽,糾正錯(cuò)誤的讀音。

          3.標(biāo)出自然段序號(hào)。

          檢查初讀情況

          1.出示帶注音的生字、詞語(yǔ),齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。

          2.指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議,注意糾正錯(cuò)誤讀音。

          分段練習(xí)朗讀

          1.第1自然段。

          a.自由讀第1自然段。

          b.老師引讀。師問:什么時(shí)候?誰(shuí)要干什么?他宣布了什么?

          學(xué)生以讀代答。(很久以前,有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人)

          2.第2自然段。

          a.自由讀第2自然段。

          b.教師范讀。聽一聽,老師讀出了什么語(yǔ)氣?(盼望花開)你也來(lái)學(xué)一學(xué)。(注意指導(dǎo):十分、天天、看啊、看�。�

          c.指名讀、分小組讀。

          3.第3、4自然段。

          a.自由練讀。

          b.練習(xí)人物的對(duì)話,想一想國(guó)王問雄日的話,國(guó)王和孩子們的對(duì)話,注意人物的身份,讀出不同的語(yǔ)氣。

          c.指名分角色讀,小組分角色練讀。

          通讀全文

          第 二 課 時(shí)

          檢查復(fù)習(xí)

          1.出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字的讀音。

          2.朗讀課文。

          討論

          1.國(guó)王為什么要選雄日做繼承人?

          a.小組討論交流。

          b.匯報(bào)討論結(jié)果。

          指導(dǎo)書寫

          1.學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察,想一想,提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

          2.學(xué)生先描紅,再臨寫。

          完成課后“讀讀想想”

          1.指名朗讀,齊讀。

          2.“十分”可以換成什么詞?(“非常”“特別”“格外”等)

          3.試著用“十分”說一句話。(鼓勵(lì)與眾不同)

          拓展練習(xí)

          續(xù)編故事:雄日當(dāng)了國(guó)王以后……

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目的

          1.練習(xí)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

          2品味、積累語(yǔ)言,提高文言文閱讀能力。

          3了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就,培養(yǎng)民族自豪感。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.讀準(zhǔn)句讀。

          2掌握以下詞語(yǔ):為、貽、屬、詘、衡、簡(jiǎn)、奇、泛、許、比、罔不。

          3了解總一分一總的說明順序,以及第5段的內(nèi)部順序。

          教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

          1.誦讀法。

         �。ń庹f:語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高離不開口誦心維。鑒于初中生接觸文言文還不很多,不宜作過高要求,但求能讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀就可以了。)

          2.點(diǎn)撥法。

         �。ń庹f:要充分考慮到學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ),不必字字落實(shí)、句句講清,只在必要時(shí)做些點(diǎn)撥與引導(dǎo)。)

          3評(píng)點(diǎn)法。

          (解說:應(yīng)當(dāng)注意的是,使用這種方法要做到收放適度,收而不放,流于死;放而不收,流于亂。)

          4.研究法。

         �。ń庹f:研究需要方法,但更需要一種態(tài)度。)

          教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

          教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫一個(gè)長(zhǎng)為29厘米、寬為2厘米的長(zhǎng)方形。

          畫好以后請(qǐng)?jiān)陂L(zhǎng)方形內(nèi)再畫一個(gè)橢圓,然后可以把這個(gè)橢圓看作一只船,請(qǐng)你在船頭畫3個(gè)人,船尾畫2個(gè)人,船頭的3個(gè)人中,中間的一個(gè)戴著高帽子……不少同學(xué)說地方太小,畫不上。確實(shí)是這樣的。不過,我卻知道一個(gè)人,他不但能在方寸之間安排這么多人物,而且可以把每一個(gè)人的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生。同學(xué)們相信嗎?如果不相信,就讓我們共同學(xué)習(xí)明人魏學(xué)洢的《核舟記》。學(xué)習(xí)以后,你自然會(huì)找到答案。

         �。ń庹f:這一設(shè)計(jì)的目的有二:一是設(shè)里懸念,激發(fā)興趣;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。)

          二、研習(xí)課文

          三.初讀感知,整體把握。

          1)朗讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。

         �。ń庹f:文言文教學(xué),誦讀是非常必要的手段。誦讀應(yīng)分層次,一是準(zhǔn)確,二是流暢。)

         �。�2)詞語(yǔ)積累,要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。

         �。ń庹f:文言實(shí)詞與應(yīng)調(diào)的積累是文言文教學(xué)的重,點(diǎn),應(yīng)該落到實(shí)處。之所以要學(xué)生分類整理,一是便于記憶掌握,二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握語(yǔ)言積累的方法。)

         �。�3)學(xué)生就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。

         �。ń庹f:教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,及時(shí)反饋、迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整是非常必要的。)

         �。�4)課堂練習(xí)。

         �、俳忉屜铝屑狱c(diǎn)的字。

          a.嘗貽余核舟一b.蓋大蘇泛赤壁云C.高可二黍許d.雕欄相望焉e.神情與蘇、黃不屬F其船背稍夷g.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻②找出下列句中的通假字。

          a.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇b.詘右臂支船C.左手倚一衡木d.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之③說出下列各組加點(diǎn)字的意義及用法。

          a.為為官室、器皿、人物中軒敞者為艙通計(jì)一舟,為人五蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡b.奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇c.可高可二黍許珠可粒粒數(shù)也(解說:練習(xí)的目的是為了鞏固、活用所學(xué)的知識(shí),幫助學(xué)生更好地積累詞語(yǔ)。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,也可以讓學(xué)生分成兩大姐,分別整理,嘗試命題,然后進(jìn)行比賽,寓學(xué)于樂,增強(qiáng)識(shí)記效果。)(5)課文總理。

          全文共6段。第五段為文章的第一部分,簡(jiǎn)介核舟雕刻者生活的時(shí)代、姓名、精湛技藝,并道出核舟的來(lái)歷。第2~5段為文章的第二部分,分別說明核舟的大小,船艙的布局,船頭3人的姿態(tài)神情,船背所刻之字等等,這是文章的主體部分。第6段為文章的第三部分,總計(jì)核舟的人、物、文字的數(shù)目,以對(duì)雕刻者技術(shù)的贊嘆收束全文。(解說:便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意,為下面的品味等環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。)2布置作業(yè)。

          1)朗讀課文。

         �。�2)分類整理相關(guān)詞語(yǔ)。

          第二課時(shí)

          一、檢查朝進(jìn)

          二、具體研習(xí)

          三.研習(xí)第3段。

         �。�1)船頭3人中,為何先交代蘇東坡的位置,可不可以先從佛印說起?

          (解說:由此問,引出關(guān)于說明順序的話題,進(jìn)而分析第3段乃至全文的說明順序。)

         �。�2)何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡?

         �。ń庹f:這一問目的有二,一是引導(dǎo)學(xué)生注意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁,從而進(jìn)一步理解這件雕刻品的文化內(nèi)涵;二是弓l導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,比如從“山高月小”等引文,從人物身份等等來(lái)考慮�?傊窍胍龑�(dǎo)學(xué)生深入理解文意。)(3)共闖手卷表現(xiàn)出怎樣的情

          調(diào)?

         �。ń庹f:這一問題是想引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,抓住人物的動(dòng)作分析人物的心態(tài);也可以讓學(xué)生作簡(jiǎn)單表演,創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)當(dāng)時(shí)3人的心情。)2討論本文的中心。

          明確:細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象,說明雕刻者構(gòu)思的巧妙,贊美他的高超技藝,也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。

          (解說:這一討論主要是培養(yǎng)學(xué)生的審題辨析能力,要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區(qū)分開來(lái)。)三、欣賞品味

          1.品味王叔遠(yuǎn)精妙的構(gòu)思。

         �。╨)照應(yīng)。既開小窗,便可“啟窗而觀”;既掛念珠,便可“歷歷數(shù)也”。

          (2)暗示。對(duì)聯(lián),增加文化內(nèi)涵;“橫臥一楫”,暗扣“泛赤壁”。

         �。�3)色彩繽紛(藍(lán)、黑、紅)。

         �。ń庹f:此題一方面可培養(yǎng)學(xué)生精讀的習(xí)慣,同時(shí)也可培養(yǎng)其觀察、思維的能力。)2.品味末段文字刪削之意圖。原文結(jié)尾為:魏子詳矚既畢,詫曰:‘嘻,技亦靈怪矣哉!莊列所載,稱驚猶鬼神者良多,然誰(shuí)有游削于不寸之質(zhì),而須糜了然者?假有人焉,舉我言以復(fù)于我,亦必疑其誑騙,今乃親睹之。由斯以觀,棘刺之端,未必不可為母猴也�!�

         �。ń庹f:此題意在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)新能力,只要言之成理、自圓其說即可,不必定于一尊。

          求全責(zé)備。)

          四、布置作業(yè)

          請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品,依照本文的說明順序(總一分一總,中一前一后)寫一篇說明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

          (解說:能力遷移的重點(diǎn)有二,一是說明順序,二是語(yǔ)言特點(diǎn)。)板書設(shè)計(jì)(附板書圖)(解說:這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序,用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說明的順序,目的是更直觀地反映出作者對(duì)對(duì)稱美的一種追求。)

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7

          設(shè)計(jì)理念:

          讓學(xué)生主體在分段釋疑的實(shí)活動(dòng)中,領(lǐng)悟到行人和孩子們助人為樂的品質(zhì),體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

          設(shè)計(jì)特色:

          板塊研讀,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

          教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖:

          一、復(fù)習(xí)引入:

          1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨中》,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,了解了文章大致意思。誰(shuí)能用“在雨中和幫助�!边@個(gè)句式說話。(在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。)說得真好。

          2、能把“和”提到前面說話嗎?(孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。

          3、老師把在雨中往前移,把逗號(hào)改成句號(hào)誰(shuí)能用“在雨中因?yàn)槭裁丛�,孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果,結(jié)果怎樣�!边@個(gè)句式說話?(在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果,孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果,結(jié)果蘋果又回到了車上。)

          二、研讀—分段

          1、導(dǎo)入:一篇寫事的文章,往往按照事情發(fā)展的先后順序先寫事情的起因,再寫事情的經(jīng)過,最后寫事情的結(jié)果。這段話中哪是事情的起因,哪是事情的經(jīng)過,哪是事情的結(jié)果?(在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因,孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經(jīng)過,最后蘋果又回到了車上事情的結(jié)果。)

          2、大家能按照事情發(fā)展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎?老師提醒大家的研究步驟是:⑴認(rèn)真讀一讀文章;⑵想一想哪幾自然段是事情的起因,哪幾自然段是事情的經(jīng)過,哪幾自然段是事情的結(jié)果?⑶在書上劃好標(biāo)記,然后匯報(bào)研究結(jié)果。

          3、學(xué)生交流分段結(jié)果,著重請(qǐng)學(xué)生說清楚分段的理由。

          三、研讀釋疑

          1、提出研讀任務(wù):

         �、耪J(rèn)真研究課文;

          ⑵完成下列練習(xí)(出示課件)

          姑娘看到打翻的蘋果心里___________________________。

          姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心里___________________________。

          姑娘看到蘋果又回到了車上心里___________________________。

          這是課文的三個(gè)疑點(diǎn)今天我們主要通過大家的研究來(lái)解疑;⑶匯報(bào)時(shí)說清楚橫線上填什么,為什么這樣填。

          2、學(xué)生自由組合進(jìn)行自學(xué)研究,教師巡回指導(dǎo)。

          3、討論交流

          ▲姑娘看到打翻的蘋果心里很著急。讓學(xué)生通過討論明確以下幾點(diǎn):

         �、叛劭雌囻R上就要駛過來(lái);

         �、铺O果紅艷艷黃澄澄很可愛;

         �、枪媚飳�(duì)工作的責(zé)任心。

          ▲姑娘看到孩子們撿蘋果心里十分焦慮。要求學(xué)生用“姑娘擔(dān)心_____________。”和“姑娘為_____________而擔(dān)心___________。”的句式說話。

          ▲姑娘看到蘋果又回到了車上心里很感動(dòng)(內(nèi)疚、羞愧、感謝、激動(dòng)、興奮)。要求學(xué)生用“姑娘為_____________而感到___________”說話。

          4、姑娘感動(dòng)極了,她多想對(duì)孩子們說,對(duì)司機(jī)說,對(duì)老人說,對(duì)所有過往的行人說,如果你就是那位姑娘,你會(huì)怎么說?(師生合作完成交際活動(dòng))

          5、可姑娘什么也來(lái)不及說,人們都走遠(yuǎn)了,消失在雨簾中了,為什么姑娘會(huì)來(lái)不及說,為什么人們不等姑娘說聲謝謝再走呢?引導(dǎo)學(xué)生再一次研究課文明確以下幾點(diǎn):A時(shí)間晚了;B天下著雨;C人們著回家;D大家都認(rèn)為這是應(yīng)該的,不值得謝。

          四、學(xué)習(xí)結(jié)尾研究含義

          1、人們走了,只留下(打出課件)

          那一筐蘋果,經(jīng)過這小小的旅行,又回到車上,閃著亮晶晶的光芒。

          2、反復(fù)朗讀。

          3、根據(jù)自己的理解,完成下列練習(xí)(出示課件):

          那蘋果閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是因?yàn)開____________,更是因?yàn)開____________。

          五、課堂小結(jié):

          這節(jié)課同學(xué)們通過自己的研究讀懂了課文,非常了不起,希望繼續(xù)努力。

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

          3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

          4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的`可貴品質(zhì)。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

          【課前準(zhǔn)備】

          搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

          一、交流談話,導(dǎo)入新課

          1、板書:最好的老師,同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

          2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。

          二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

          1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

          (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

          (2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

          2﹑圍繞提示,自讀自悟。

          3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。

          (1)檢查生字詞。

          (2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來(lái)。

          出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

          全班齊讀這個(gè)句子

          三、再讀課文,走近“最好的老師”

          1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動(dòng)

          2、學(xué)生邊讀邊思考

          3、反饋交流

          (1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

          板書:編造“貓猬獸”

          (2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

          板書:測(cè)試得零分

          (3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

          板書:記入成績(jī)單

          4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

          5﹑交流。

          懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

          (這種動(dòng)物從來(lái)沒有存在過,可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

          6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

          出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹恕_@算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。

          四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”

          1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書:目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。

          我之所以( ),是希望( )!

          3、集體匯報(bào)交流。

          根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書:具有……具有……

          吸取教訓(xùn)

          逐漸……逐漸……

          不要……不要……

          4、引讀

          (1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎�,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

          (2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

          (3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

          (4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。

          (5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。

          5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

          五、實(shí)話實(shí)說,理解課題

          1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?

          2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

          3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

          六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法

          1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

          2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國(guó)著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候,是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?

          2、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說明一個(gè)道理的片段。

          七﹑課外練習(xí)。

          (1)選取一個(gè)典型的事例,來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。

          (2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。

          八﹑板書設(shè)計(jì)

          21、我最好的老師

          舉動(dòng) 目的

          編造“貓猬獸” 具有……具有……

          測(cè)試得零分 吸取教訓(xùn)

          記入成績(jī)單 逐漸……逐漸……

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解句子的意思。

          2.了解升旗儀式的過程,體會(huì)“我”愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想感情。

          3.學(xué)習(xí)作者按照是事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶懽魉悸泛捅磉_(dá)方法。

          4.有感情地朗讀課文,背誦五至七自然段。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.抓住關(guān)鍵詞句,理解“我”的所想所感,體會(huì)“我”的思想感情。

          2.學(xué)習(xí)作者按照是事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶懽魉悸泛捅磉_(dá)方法。

          三、教學(xué)時(shí)數(shù)

          兩課時(shí)

          四、教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          每年的十月一日,總會(huì)有來(lái)自全國(guó)各地的人們到天安門廣場(chǎng)參加莊嚴(yán)神圣的升旗儀式。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,看看作者是如何寫升旗儀式的。(板書課題)

          二、初讀課文,整體感知

          1.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

          2.再讀課文,找出不懂的問題,不懂的字詞運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文加以理解。把自己解決不了的問題動(dòng)筆畫下來(lái)。

          三、檢查初讀情況,學(xué)習(xí)生字新詞

          1.指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2.糾正易錯(cuò)字讀音:攝 冉 岡 焰

          重點(diǎn)識(shí)記生字:肅

          3.理解詞語(yǔ)

          說一說帶點(diǎn)字的意思,再解釋詞語(yǔ)的意思。

          肅立:恭敬莊嚴(yán)地站著。肅:恭敬。

          冉冉升起:慢慢地向上升。冉冉,慢慢地。

          徹夜不息:整夜不滅。徹,通。

         四、把握文章寫作順序

          1.文章哪幾個(gè)自然段寫的是升旗儀式全過程。除此之外,文章還寫了哪些內(nèi)容?

          2.想一想,課文是按照什么順序?qū)懙哪?

          五、質(zhì)疑

          把不懂的問題提出來(lái),對(duì)于易于理解的簡(jiǎn)單的問題,引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)回答。涉及文章更深意思的問題,寫在書邊,留在深入讀書時(shí)共同討論。

          六、小結(jié)

          第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

          二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

          1.默讀第一自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段主要寫什么?它在文中起什么作用?

          2.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

          三、學(xué)習(xí)課文第二——八自然段

          1.指名讀課文,整體感知第二——八自然段,想一想作者從哪些方面介紹升旗儀式?

          2.深入讀書,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀懂課文,體會(huì)作者的思想感情。

         �、偕靸x式中作者看到什么?聽到了什么?想到了什么?認(rèn)真讀書,動(dòng)筆畫出相關(guān)語(yǔ)句。讀一讀,從中可以體會(huì)到什么?

          ②學(xué)生小組內(nèi)交流閱讀收獲。

         �、劢處熃M織學(xué)生集體交流閱讀收獲

          要點(diǎn):

          A“只見一隊(duì)武警戰(zhàn)士,邁著整齊的步伐從城樓下走出,踏過金水橋……”說明武警戰(zhàn)士動(dòng)作一致,步伐整齊有力,經(jīng)過嚴(yán)格刻苦的訓(xùn)練。他們充分表現(xiàn)了國(guó)威、軍威。想一想,這段話該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)

          B重點(diǎn)理解“我屏住呼吸,目不轉(zhuǎn)睛地看著,心咚咚直跳,一種從未有過的莊嚴(yán)感從心中升起�!薄皬奈从羞^的”“莊嚴(yán)”什么意思?為什么會(huì)有這種感覺?

          看到國(guó)旗冉冉升起,“我”想到了什么,感到了什么?

          3.指名讀第八自然段,思考:升旗儀式結(jié)束后,“我”又看到了什么?為什么國(guó)旗永遠(yuǎn)在我心中?

          出示:“國(guó)旗呀國(guó)旗,你永遠(yuǎn)在我心中!”你怎樣理解這句話?

         四、總結(jié)全文

          這篇文章,作者按照事情的發(fā)展順序,介紹了升旗的全過程,有條理地寫出了自己的所見、所聞、所感,表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛的思想感情。

          五、練習(xí)

          背誦文章第五——七自然段。

          六、小結(jié)

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10

          人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書在9篇課文的后面安排了“資料袋”,“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。”在實(shí)際教學(xué)中,我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn),用好、用活資料袋,提高教學(xué)效率呢?

          一、注重整合,讓資料袋“物盡其用”

          本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念,資料袋不是“單純的資料”,而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分�;谶@樣的認(rèn)識(shí),教師研讀教材之后,分析每一個(gè)資料袋的作用,將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋,使其“物盡其用”。

          【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長(zhǎng)期研究,為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過這個(gè)資料,反過來(lái)再讀課文,就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,跟他小時(shí)候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介,《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹,都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料,可以課前預(yù)習(xí),為學(xué)習(xí)課文做鋪墊;也可課后延伸,讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系,增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力,覺得自己“也可以那樣”。

          整合的課程觀,還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理,最終變成“自己的東西”,豐富語(yǔ)言積累,從而“一物多用”。

          二、鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓孩子成為資料袋的主人

          教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”,還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中,由于資料內(nèi)容的差異,使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

          【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋,為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景,生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋sw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么,也可簡(jiǎn)要涉及,讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料,比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽的葫蘆蕭,傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣,也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的說話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓孩子說說“我還知道……”。

          在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中,與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的,這樣可以把資料袋越用越活,越用越好。

          三、培養(yǎng)習(xí)慣,讓資料袋不斷充實(shí)

          培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的,對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng),樹立榜樣,力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多,這為學(xué)生自己動(dòng)手,收集整理資料,形成自己的資料袋提供了空間。

          【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋,但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣,加上教師的引導(dǎo),他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”,進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了,豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文,比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,也可以根據(jù)學(xué)生的意愿,鼓勵(lì)通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式,進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容,只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身,而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。

          建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專用本,課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注,就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情,長(zhǎng)此以往,孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高。

          四、尊重差異,讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩

          學(xué)生由于個(gè)體的差異,對(duì)于資料袋的使用一定存在差異,這是很正常的,所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”,樹立榜樣,而盡量不要“強(qiáng)行要求”,打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為,就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無(wú)味,令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,費(fèi)力低效。

          【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料,《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料,孩子們一定都非常感興趣,但這些資料比較少,許多孩子或許已經(jīng)知道,于是“想知道”,這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料,然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子,也可讓他們盡力而為,告訴他們“可以做得更好”,在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外,鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。

          條件允許的話,那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái),讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,體驗(yàn)成功。

          拿到新教材,我們需要統(tǒng)攬全局,把握教材的特點(diǎn),把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí),這樣才能在資料袋的使用上靈活自如,不致顧此失彼。

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11

          一、看圖說話,出示詞語(yǔ)

          1.出示課文插圖。

          2.看圖說話,出示詞語(yǔ)。

          你看到了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?(根據(jù)學(xué)生的介紹,隨機(jī)出示詞語(yǔ))

          二、認(rèn)讀詞語(yǔ),自主識(shí)字

          1.出示卡片“我會(huì)認(rèn)”,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己認(rèn)識(shí)的字。

          誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?

          (學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字,交流自主認(rèn)識(shí)的生字)

          2.看書讀詞,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

          (1)借助拼音讀詞語(yǔ),畫出詞語(yǔ)中的生字,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字并正音。

          看清韻母讀準(zhǔn):冰、丁、爭(zhēng)、鳴(后鼻韻母)

          看清聲母讀準(zhǔn):蘇、爭(zhēng)(讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音)

          看清聲調(diào)讀準(zhǔn):復(fù)

          (3)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記字。

          自編謎語(yǔ)記字:鳥兒張嘴唱(鳴);“文”字踩高蹺(齊)

          偏旁聯(lián)想記字:柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么關(guān)系)

          部件組合記字:百(一+白)

          3.熟讀詞語(yǔ),加深記憶。

          老師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,開火車讀,改動(dòng)詞語(yǔ)或調(diào)換詞語(yǔ)順序讀。

          4.補(bǔ)充說句子,理解字詞。(方法:一人描述說句子,一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。)

          (1)出示例句:春天來(lái)了,大地好像從沉睡中蘇醒過來(lái)。

          找出詞語(yǔ):萬(wàn)物復(fù)蘇

          認(rèn)讀生字:萬(wàn)復(fù)蘇

          (2)照樣子說句子,找詞語(yǔ)、讀字。

          句子:春天來(lái)了,_______________。

          詞語(yǔ):柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齊放(百齊)百鳥爭(zhēng)鳴(爭(zhēng)鳴)

          5.指導(dǎo)寫字,鞏固生字。

          (1)觀察字形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。說說寫字時(shí)要注意什么。

          (2)老師范寫,讓學(xué)生看清筆順及筆畫的位置。

          “萬(wàn)”字的筆順是“一ノ”,橫要寫長(zhǎng)一些,筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊,應(yīng)該寫的向右下方斜一點(diǎn),“ノ”在豎中線上起筆。

          “丁”字橫要長(zhǎng)一些,寫在上半格的中間,豎鉤寫在豎中線上。

          “百”字的橫寫法同前兩字,中間的小撇不要超過“日”字的左豎。

          “齊”字上邊的撇和捺要舒展開,下面的兩畫是豎撇和豎。

          “冬”字的結(jié)構(gòu)和“齊”字相同,可對(duì)比練寫。“冬”字上面的折文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意兩點(diǎn)①三筆寫成,第二筆是橫折撇;②書寫時(shí),上撇短小,下撇和捺要寫長(zhǎng),舒展開。

          三、品讀詞語(yǔ),發(fā)揮想象

          1.看圖聽老師讀,感受詞語(yǔ)描繪的景象。

          朗讀時(shí),每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后稍做停頓,以顯示韻腳。

          2.自己讀詞語(yǔ),想象詞語(yǔ)描繪的景象。

          四、說畫結(jié)合,拓展延伸

          1.出示學(xué)習(xí)伙伴的話,讓學(xué)生先在小組里討論交流。

          說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?

          想一想:你還知道哪些跟春天有關(guān)的詞語(yǔ)。

          畫一畫:美麗的春景圖。

          2.在這生機(jī)勃勃的春天里,同學(xué)們像小草一樣呼吸著春的氣息,像小鳥一樣享受著春的溫暖。讓我們看一看誰(shuí)眼中的春天最美麗,誰(shuí)筆下的春天最迷人。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,展示作品。

          內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于一下識(shí)字1教學(xué)設(shè)計(jì)五,希望對(duì)你有幫助!

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讀寫結(jié)合,重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。

          2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對(duì)父親的感激之情。

          3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

          教學(xué)重點(diǎn):

          運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對(duì)父親的感激之情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。

          2、對(duì)比“打”與“送”,升華父愛。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過程:

          一、角度切換,建立父親形象。

          同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》,還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急,老師有個(gè)建議,看大屏幕(出示要求),任選一個(gè)角度來(lái)概括。

          “我”上學(xué)遲到了,父親打了我,幫助我改正了錯(cuò)誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象,直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的,究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們,你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥……)

          二、感情誦讀,品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的父親形象

          請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。

          感受“嚴(yán)”

          1、說話要有根有據(jù),自由讀課文6—13自然段,找找哪些語(yǔ)句具體寫出了父親的嚴(yán)厲,感受特別深刻的地方勾畫下來(lái),還可以簡(jiǎn)單批注。比如一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?

          2、全班交流

          A、“怎么不起來(lái)?快起!快起!” “晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”

          感嘆號(hào)不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤,三個(gè)嘆號(hào)足以說明父親氣極了。從語(yǔ)氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對(duì)話)

          B、“爸氣極了,一下把我從床上拖起來(lái),我的眼淚……我挨打了!”

          怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)

          我仿佛看到了高舉的雞毛撣子,聽到了令人膽寒的咻咻聲�!巴�、抄、掄”這些動(dòng)作直接寫出了父親的嚴(yán)厲。能從其它句子中有所感受嗎?

          C、“爸把我從床頭打到床尾,外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車�!�

          外面的雨聲有多大,我的哭號(hào)就有多響,外面的雨水有多少,我挨的打就有多少。

          D、“那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱�!�

          父親下手狠,鞭痕讓人有鉆心的疼痛,怎么不嚴(yán)厲呢!

          3、一次遲到,父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

          指名交流時(shí),教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。

          小結(jié)過渡:

          父親恨鐵不成鋼,怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會(huì)這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親,同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語(yǔ)句說說你的理由。

          品味“慈”

          出示18自然段:

          “爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板給我。”

          1、指名回答。

          2、送來(lái)的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來(lái)的還是什么?同學(xué)們,這簡(jiǎn)單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請(qǐng)你靜下心來(lái),細(xì)細(xì)品味。

          3、全班交流

          A、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。

          (雖然打在我身上,卻痛在父親心里,他懊悔不已。父愛是深沉的,不善言表的,只好通過行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲!)

          B、每一動(dòng)作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們,用心用情去讀去感受吧。

          指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥,情感渲染)

          教師小結(jié):我們看不見父親的臉,但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神,觸摸到父親那份厚重的愛!

          三、入情入境,體味“我”的內(nèi)心世界

          父親打了我,又送東西給我,作為女兒,“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語(yǔ)句說說。

          挨打時(shí)的心情:

          指名回答,教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈……)

          送東西時(shí)的心情:

          小結(jié)過渡:

          (感動(dòng)、感激、后悔……)

          我挨打了,我委屈,我生氣,我不解甚至怨恨,因?yàn)槟菚r(shí)我不懂父親的良苦用心,可是看到父親追到學(xué)校送東西給我,看著他關(guān)愛的眼神,“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊,“我”在接過父親送夾襖和銅錢時(shí),眼里分明閃著淚光。

          愛之深,責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊,看著我狼狽的樣子,想起我紅腫的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了,帶著夾襖和銅板來(lái)了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時(shí)是打的嚴(yán)厲,有時(shí)又是愛的深沉。

          四、對(duì)比中升華父愛的高度

          1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”,哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

          2、指名回答。

          補(bǔ)充資料:

          其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時(shí),父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對(duì)父親的懷念來(lái)完成這本書的。讀書時(shí),我們?cè)诤醯牟皇俏淖值亩嗌�,而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。

          挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的,就像過眼煙云,一吹就散了;而送東西時(shí)的感動(dòng)卻是永久的,就如一塊磐石,深嵌在我心中。多年以后,我記得的已不是挨打的疼痛,而是暖暖的、濃濃的父愛!

          3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后,用自己的話說一說“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。

          4、是的,因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛,也因?yàn)槲易x懂了,理解了父親的愛,所以我才會(huì)有了從遲到到早到,甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世,要是時(shí)光能倒流,要是父親此刻就站在我面前,“我”該有多少話想對(duì)父親說呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對(duì)父親說的2、3 句話寫下來(lái)。3分鐘夠嗎?

          5、指名交流。

          五、總結(jié)全文

          同學(xué)們真切體會(huì)到作者的情感,那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們?cè)僖淮位匚端?0多歲時(shí)所說的話。生齊讀。

          林海音的故事影響了我,要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13

          【教材分析】

          《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè),是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中,詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫面清靜,悠遠(yuǎn),朦朧。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         �。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的審美情感。

         �。�、引導(dǎo)學(xué)生品味精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,神游優(yōu)美淡遠(yuǎn)的詩(shī)化意境,培養(yǎng)審美想象力和審美情趣。

         �。�、引導(dǎo)學(xué)生比較、鑒賞、評(píng)價(jià)詩(shī)歌。

          【指導(dǎo)理念】

          《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”,要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我首先從感知詩(shī)歌美的情感入手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語(yǔ)言,想象美的圖景,體驗(yàn)美的意境,表達(dá)美的感受,最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。

          【設(shè)計(jì)思路】

          一、詩(shī)情導(dǎo)入

          秋天,是一個(gè)富于詩(shī)意的季節(jié)。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下,秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài):“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵”是豪邁的秋;“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋;“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰�!笔羌帕蔚那�。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅,有清淡的神韻,深情的懷念,今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋。(板書課題)

          二、有感情的朗讀詩(shī)歌,體驗(yàn)美的情感

          1、學(xué)生試讀,體驗(yàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音。

          2、教師范讀(或放錄音),把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

         �。�、學(xué)生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式讀,并談?wù)勛约鹤x的方式。4、詩(shī)中描畫了幾幅圖畫?給它們命上漂亮的名字。

          三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學(xué)生命名只要符合大致意思即可。

         �。�、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

          總結(jié):伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥碩,霧冷、露清、霜白,有秋蟲低鳴,有蟋蟀彈琴,有溪水清冽,這樣的秋天誰(shuí)人不愛,這樣的秋天誰(shuí)不贊美。

          三、欣賞美句,享受美境

         �。薄⒄页鲎钅鼙磉_(dá)作者感情的句子,并朗讀。

         �。�、小組內(nèi)體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

         �。�、全班交流。

          意在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩(shī)句,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的情感。

          伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

          放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

          秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

          輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

          秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷。

          4、讀了這首詩(shī),你有什么感受?還有哪些困惑?

          總結(jié):詩(shī)人采用了比喻,擬人等修辭手法,將秋寫得富有神韻,富有活力。秋似乎是一個(gè)清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲,似乎是一個(gè)悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來(lái),似乎是一個(gè)清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩(shī),身也變得輕靈,心也變得明凈。

          四、構(gòu)思美圖,表達(dá)美語(yǔ)

         �。�、用你的心去感受作者的心,想像每一幅圖中人物的動(dòng)作,神態(tài),心理,用美的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。學(xué)生在思考的同時(shí)播放音樂與畫面。

          2、小組交流,推薦優(yōu)秀者在班內(nèi)交流。

          農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲??

          少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

         �。场R讀、自背、齊背、比賽背誦。

          總結(jié):秋已不在作家筆下,而在同學(xué)們心中 ,因?yàn)樽髡叩脑?shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受,盡情地體驗(yàn),暢快的想象融合了,我相信,同學(xué)們想象的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受,理解就越深刻,就越能感受作者的心。

          五、比較美文,培養(yǎng)美趣

         �。�、學(xué)生朗讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋景》。

         �。�、請(qǐng)你用學(xué)習(xí)《秋天》的方法,談?wù)勀銓哪男┓矫嫒テ纷x這首詩(shī)。3、比較兩首詩(shī)歌的異同。

          意在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,讓學(xué)生懂得如何讀詩(shī)。

          總結(jié):詩(shī)歌,常常用音樂般的語(yǔ)言,傳達(dá)出美的意境,表達(dá)美的情感。品詩(shī),就應(yīng)該懂得品味詩(shī)的音樂美,結(jié)構(gòu)美,形象美,意境美,情感美,這才真正掌握了讀詩(shī)的方法。

          六、挑戰(zhàn)美詩(shī),學(xué)寫美詩(shī)

         �。�、你曾與秋有過親密接觸嗎,請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。2、全班交流,評(píng)選出最優(yōu)秀詩(shī)篇。

          總結(jié):秋各不相同,可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),都體現(xiàn)了美,我想,這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶,才有了這么耐人尋味的秋天�!吧钪胁⒉皇侨鄙倜�,而是缺少發(fā)現(xiàn)�!爆F(xiàn)在正值金秋十月,讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節(jié),到大自然中,到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。

          秋天

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         �、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          ②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

         �、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

          ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

         �、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

         �、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

          課前準(zhǔn)備:

         �、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

          ②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

          教學(xué)設(shè)計(jì) :

          導(dǎo)人新課

          著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰�!� 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

          師配樂范讀課文

          [要求]

          a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

          b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

         �、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)

          問題組:

          a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

          b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

          c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

          朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

          [明確]

          a.因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

          b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

          c.天的喜愛、贊美的感情。

          研讀賞析:

          ①展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

          a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

          b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

          c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

         �、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

          a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

          農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

          少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

          b.由遠(yuǎn)及近的順序。

          c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

          先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

          學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

          主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

          伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

          放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

          秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

          輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

          秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

          秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

          為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

          比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)14

          一、教學(xué)要求:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。看圖復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽診器”的經(jīng)過。

          2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小善于觀察,勤于思考,愛科學(xué),學(xué)科學(xué),樹立長(zhǎng)大為人類做貢獻(xiàn)的理想。

          3、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

          二、教具準(zhǔn)備:電腦、CAI課件

          三、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

          四、教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

          1、(出示一幅圖)同學(xué)們,請(qǐng)你們一起告訴老師,圖上畫的是什么嗎?對(duì)。這就是醫(yī)生給病人看病時(shí)經(jīng)常用到的聽診器。(板書:聽診器)

          2、(簡(jiǎn)介聽診器)聽診器也叫聽筒,用它可以聽到人體內(nèi)的各種聲音,比如:呼吸聲、心跳聲。

          3、今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課聽診器的由來(lái)。(板書20*的由來(lái))請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

          4、讀了課題后,你想知道些什么?

          二、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

          1、同學(xué)們想知道的問題可真不少,老師把這些問題歸納了一下,有這樣三個(gè)問題:(1)第一個(gè)發(fā)明聽診器的人是誰(shuí)?(2)他為什么想到要發(fā)明聽診器?(3)聽診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的?

          2、老師決定把這些問題交給同學(xué)們自己讀書解決,大家有信心嗎?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示:

         �。娔X演示)自學(xué)要求:

         �。�1)自由地、大聲地朗讀課文,思考(1)第一個(gè)發(fā)明聽診器的人是誰(shuí)?(2)他為什么要發(fā)明聽診器?(3)聽診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的?并用鉛筆在書上做上記號(hào)。

         �。�2)完成練習(xí)1后,再在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。

          三、檢查交流上述三個(gè)問題。

          1、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第一題?大家同意他的看法嗎?請(qǐng)告訴大家你是從課文哪個(gè)自然段知道的?你能讀讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們一起讀最后一個(gè)自然段。(板書:創(chuàng)造了第一個(gè)聽診器)

          2、雷奈克為什么想要發(fā)明聽診器呢?你又是從哪個(gè)自然段的哪句話得到答案的呢?老師導(dǎo)讀,然后男生讀看到的那句話,女生讀想到的那句話。(板書:難過)

          課文第一自然段向我們介紹了雷奈克是法國(guó)的一位醫(yī)生。老師通過上網(wǎng)了解到:1816年,雷奈克發(fā)明了聽診器,由于聽診器的發(fā)明,使雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病,他也被后人稱為胸腔醫(yī)學(xué)之父。

          3、(電腦演示書上插圖)大家看圖,課文哪個(gè)自然段描寫了圖上的內(nèi)容?我們以小組為單位來(lái)讀讀這幾個(gè)自然段。你能用自己的話說說插圖的意思?好,同學(xué)們先自己說,然后同座的同學(xué)互相講講。指名說。說的時(shí)候,聲音要響亮,吐詞要清晰。(板書:吸引試了試)

          4、一塊木板真的能傳遞聲音嗎?我們來(lái)試一試,好嗎?

          請(qǐng)把耳朵貼在桌子上,用腳輕輕地敲一敲桌腳,聽到什么了嗎?太有意思了。

          四、指導(dǎo)朗讀

          接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀課文,邊讀邊畫出課文中你喜歡或是你認(rèn)為寫得好的詞、句子讀一讀,并且和周圍的同學(xué)說一說你為什么喜歡它?

          老師在讀了課文后,也把自己喜歡的句子找了出來(lái),看一看:

         �。娔X演示)

          1、只見他們一個(gè)站在這頭,彎著腰,把耳朵緊貼著蹺蹺板;一個(gè)蹲在那頭,用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃著。原來(lái),通過木板能清楚地聽到另一頭劃木板的聲音!

          老師讀,你們仔細(xì)看看老師劃了橫線的這幾個(gè)詞,都是表示什么的詞?試讀。

          2、他高興極了,馬上跑回醫(yī)院,找了一跟小木棍,一頭靠著病人的胸腔,另一頭湊近自己的耳朵。��!呼吸聲,心跳聲,都聽到了。

          這里為什么要用!號(hào)呢?

          五、總結(jié)全文。

          正是由于一心為病人著想的雷奈克善于觀察,勤于思考,所以才有了發(fā)明聽診器的創(chuàng)舉。雷奈克身上所有的這種品質(zhì),十分值得我們學(xué)習(xí)。齊讀課文。

          六、指導(dǎo)課外閱讀。

          課前老師布置大家收集那些科學(xué)家發(fā)明了什么。大家找到了嗎?好!我們來(lái)交流交流吧。

          如果大家還想多了解一些有關(guān)科學(xué)家發(fā)明的故事,老師推薦大家看《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明的故事》之類的書,下星期五的閱讀課上,我們交流評(píng)比,比比誰(shuí)收集的科學(xué)家的哪些發(fā)明最多,可以嗎。

          最后,我衷心地祝愿同學(xué)們?cè)谌粘I钪星谟^察,多思考,爭(zhēng)做小小發(fā)明家。

          板書:

          20*聽診器的由來(lái)

          雷奈克 (難過 吸引 試了試)

          創(chuàng)造了聽診器

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          1.復(fù)習(xí)字詞、鞏固練習(xí)。會(huì)用“勇敢”說一句話。

          2.全文,通過導(dǎo)行使學(xué)生知道在生活中要做一個(gè)膽大、勇敢的孩子。

          教學(xué)過程:

         �。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)

          (1)卡片認(rèn)讀生字詞梧。

         �。�2)比一比,再組詞。

          完()院()聽()訴()

         �。�3)做《課堂作業(yè)本)第3題,讀讀寫寫。

         �。ǘ┱n文,深化導(dǎo)行

         �。�1)指名朗讀課文。

         �。�2)齊讀課文。

         �。�3)媽媽為什么說南南真勇敢?

         �。�4)還有哪些行為也是勇敢的表現(xiàn)?你能舉個(gè)例子來(lái)說嗎?

         �。�5)討論課后練習(xí)第3題,說說圖上畫著什么?他們勇敢嗎?為什么?用“勇敢”說一句話。

         �。�6)指導(dǎo)《課堂作業(yè)本》第7題。

          ①仔細(xì)觀察圖,說說圖上畫著什么?

         �、谶@位解放軍叔叔勇敢嗎?

         �、塾谩坝赂摇闭f一句話。

         �。�7)你是否是一位勇敢的孩子?請(qǐng)小朋友看課后練習(xí)第4題“你能做到嗎?”能做到的打鉤,井說說你在日常生活中是怎樣做到勇敢和不膽小的?

          (三)看圖編故事

          要求:看圖用自己的話,加上自己的想像。

         �。�1)自由說。

         �。�2)指名說。

          (3)同桌互說。

         �。�4)指名說,同時(shí)進(jìn)行想象表演(一人扮南南,一人扮媽媽)。

         �。ㄋ模┳鳂I(yè)

         �。�1)完成《課堂作業(yè)》第6題:讀寫句子。

          (2)聽寫本課生字。

        《小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)合集15篇.doc》
        将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
        推荐度:
        点击下载文档

        资深写手 • 1对1服务

        文章代写服务

        品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

        点击体验

        【小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

        小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案設(shè)計(jì)07-03

        小學(xué)語(yǔ)文琥珀教案設(shè)計(jì)12-16

        小學(xué)語(yǔ)文《比尾巴》教案設(shè)計(jì)12-19

        小學(xué)語(yǔ)文《船長(zhǎng)》的教案設(shè)計(jì)08-29

        小學(xué)語(yǔ)文《遲到》教案設(shè)計(jì)08-25

        小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補(bǔ)牢》教案設(shè)計(jì)08-25

        小學(xué)語(yǔ)文《春》教案設(shè)計(jì)08-25

        小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)08-26

        小學(xué)語(yǔ)文《船長(zhǎng)》的教案設(shè)計(jì)06-19

        小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》的教案設(shè)計(jì)06-24

        文章代写服务

        资深写手 · 帮您写文章

        品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

        点击体验

        文章代写服务

        资深写手 · 帮您写文章

        品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

        点击体验
        ai帮你写文章
        一键生成 高质量 不重复
        微信扫码,即可体验
        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)合集15篇

              作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1

              教學(xué)目的

              1、會(huì)讀14個(gè)生字,會(huì)寫“快樂”。

              2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確朗讀課文。

              3、能感受自己生活的幸福和快樂。

              教學(xué)準(zhǔn)備

              課件

              教學(xué)過程

              一、激趣導(dǎo)課

              1、我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日,你知道有哪些?

              2、哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢?

              3、對(duì),這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日,很多孩子都會(huì)以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天,以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。請(qǐng)看:(播放課件)

              4、讓我們也一起來(lái)過過這個(gè)快樂的節(jié)日,好嗎?(出示課題)(學(xué)生齊讀)

              二、初讀課文

              1、對(duì)同學(xué)們的節(jié)日表示祝賀,老師還給你們準(zhǔn)備了一份小禮物,看!(出示課文)這首詩(shī)歌讀起來(lái)非常好聽,你愿意自己讀還是聽老師讀?先自己讀讀等一下老師再讀。

              遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?那就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧!打開書翻到107頁(yè)。

              2、課文讀完了,哪位勇敢的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽?我該請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀,為什么?你讀課文的時(shí)候,你希望同學(xué)們?cè)趺醋�?(學(xué)生讀書過程中遇到生字教師馬上出示生字卡進(jìn)行糾正學(xué)習(xí))

              3、你愿意老師怎么讀呢?好,老師就盡量按你說的做。剛才,你們給老師提出了希望,那我也給你們提個(gè)小建議。請(qǐng)你坐正身子,拿起書。

              4、誰(shuí)來(lái)說說老師讀的怎么樣?那你知道我為什么能讀好呢?我告訴你一個(gè)小竅門,我把自己當(dāng)作書中的小朋友去讀呢,這樣才能讀好。你想不想讀好呢?請(qǐng)你選出你最喜歡的一小節(jié)練一練,一會(huì)兒,咱們比賽,看誰(shuí)是今天的讀書小能手!

              三、朗讀感悟

              (一)第一小節(jié)。

              1、讀累了吧!咱們?nèi)ネ嫱婧脝幔块]上眼睛出發(fā)了。你聽到什么?(放鳥叫聲)你好像到了哪里?看(出示圖片)到了這么美的地方,你有什么要說的?(景色、服裝、心情三個(gè)方面來(lái)說)

              2、有位作家叔叔把你們剛才說的話寫成了詩(shī)歌,你能讀嗎?還有誰(shuí)想讀呀?

              3、唧唧喳喳的小鳥給我們帶路,和煦的風(fēng)兒撫摩著我們,我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,來(lái)到花園里,來(lái)到草地上,心了別提有多高興啦!一起讀讀。

              (二)第二小節(jié)。

              1、我們剛才去了花園草地,現(xiàn)在到郊外走走好嗎?(出示圖片)咦,什么聲音?仔細(xì)聽,它好像在說話,在說什么呢?(出示:這個(gè)世界上,有你們就更加美麗,有你們就充滿希望。)

              2、為什么這個(gè)世界上,有你們就更加美麗,有你們就充滿希望?自己再讀讀第二小節(jié)(可以和別人商量商量)

              3、瞧,我們小朋友今天是孩子,可等你們長(zhǎng)大后,建設(shè)祖國(guó)就全靠你們啦,所以我也像花兒、小溪一樣,對(duì)你們說“這個(gè)世界上,有我們就更加美麗,有我們就充滿希望。

              4、聽了老師的話,你感覺自己怎樣?那就把你的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。自由讀。誰(shuí)想讀。評(píng)一評(píng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀?

              (三)第三小節(jié)。

              1、我們小朋友剛才去了草地上、小溪邊玩了,心情好嗎?可你知道此時(shí)伊拉克的兒童心情如何?那些和我們同齡的孩子卻飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難,他們的心里充滿了焦急、害怕、惶恐、不安。請(qǐng)看(課件)你想說什么?幸福的生活誰(shuí)給的?

              2、所以,我們要“感謝親愛的祖國(guó),讓我們自由的成長(zhǎng)�!w向我們的理想。”

              你知道什么是理想嗎?你有什么理想?

              3、我相信我們每個(gè)小朋友的理想都能實(shí)現(xiàn),因?yàn)�,我們有祖�?guó)媽媽的關(guān)心、愛護(hù)。誰(shuí)想感謝祖國(guó)媽媽?還有人想感謝嗎?祖國(guó)想聽聽男同學(xué)感謝的聲音。我想聽聽女同學(xué)感謝的聲音。

              (四)第四小節(jié)。

              1、孩子們,我們可以去花園賞花、去草地游戲,就連花兒都向我們祝賀,小鳥都為我們歌唱,我們可以自由地成長(zhǎng),可以實(shí)現(xiàn)自己理想。這么幸福快樂的時(shí)光你會(huì)怎么來(lái)慶祝呢?

              2、我們會(huì)唱啊,跳啊,邀請(qǐng)老師、同學(xué)一起度過這快樂的時(shí)光。(出示:第四小節(jié))誰(shuí)想讀讀?誰(shuí)還想讀讀?一起讀讀。

              四、唱誦詩(shī)歌

              讀著讀著,我不禁想唱起來(lái),跳起來(lái),我們就唱唱跳跳,好嗎?

             �。ǔ鍪菊n文,放映歌曲)

              五、寫字指導(dǎo)

              1、唱完歌,你心情怎樣呢?真的嗎?那好,我們就把快樂寫下來(lái)。(出示:田字格)

              2、觀察。范寫。

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2

              備課構(gòu)想:

              本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè),小蝌蚪的媽媽這是一篇童話,全文共六個(gè)自然段,六幅圖分別與第1—6幅圖對(duì)應(yīng)(六幅圖用投影)。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生素質(zhì),我注意了下面幾點(diǎn):

              1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),在語(yǔ)文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后,讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫,這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

              2、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

             �。场⒏鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力,發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

              教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪的媽媽》。

              教學(xué)要求:

             �。�.理解課文內(nèi)容,了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

             �。�.在理解課文基礎(chǔ)上,分角色、有感情地朗讀課文。

             �。�.結(jié)合插圖和課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力,講講小蝌蚪找媽媽的故事。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1. 理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過程。

             �。�. 哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

              教具準(zhǔn)備:

              粘貼紙、幻燈片、頭飾

              教學(xué)過程:

              一、檢查復(fù)習(xí)。

              師:上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞,請(qǐng)同學(xué)們想一想:這篇課文寫了一件什么事?(學(xué)生回答)

              二、用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,提示課題。

             �。�.師:圓圓的腦袋黑黝黝,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游,長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。(啟發(fā)法)

             �。�.引出課題:小蝌蚪找媽媽

              (1)小蝌蚪是什么樣的?青蛙是什么樣的?

              (2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

              (3)這篇課文共六個(gè)自然段,每個(gè)自然段各寫了什么?

              師:帶著這三個(gè)問題,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

              三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

              1. 找一名學(xué)生讀第一自然段。(出示:第一幅圖的投影)

              (1)師:這群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游來(lái)游去)(提問法)

              (2)師:小蝌蚪的腦袋什么樣?身子什么樣?尾巴什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)(提問法)

              (3)師:通過回答以上問題,揭示了第一自然段內(nèi)容。

              (4)師:指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫,并讓仔細(xì)觀察。(指導(dǎo)觀察法)

              2.操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

              (1)分角色朗讀課文,男生讀小蝌蚪,女生讀鯉魚媽媽,教師讀旁白。

              (2)師:第二自然段小蝌蚪有什么變化?他們遇到了誰(shuí)?(小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿,他們遇到了鯉魚媽媽)(啟發(fā)法)

              (3)師:小蝌蚪問了什么?鯉魚媽媽說了什么?(學(xué)生自己讀)

              (4)通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書:變→長(zhǎng)出兩 條后腳。

              找→鯉魚

              (5)師 :看投影,小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣?(學(xué)生發(fā)揮回答)

              (6)指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長(zhǎng)出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

              (7)師:小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話,繼續(xù)找媽媽。(激趣法)

              3.投影打出第三副圖。

              (1)分角色朗讀第三自然段,找一名男生讀烏龜,找一名女生讀小蝌蚪,教師讀旁白。

              (2)師:過了幾年,小蝌蚪又有了什么變化?他們又看見了誰(shuí)?(小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿,他們看見了一只烏龜)(啟發(fā)法)

              (3)師:小蝌蚪叫了什么?烏龜說了什么?(學(xué)生自讀)

              (4)通過第三自然段的學(xué)習(xí),引出板書:(長(zhǎng)出兩條前腿,烏龜)

              (5)根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,粘貼出長(zhǎng)著四條腿,小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

              (6)師:小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽,他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專ḿとしǎ?/p>

              4.操作投影,出現(xiàn)第四副圖。

              (1)教師范讀第四、五自然段。

              (2)師:過了幾天,小蝌蚪變成了什么樣?他們又遇到了誰(shuí)?(根據(jù)投影回答)(小蝌蚪尾巴變短了,他們遇到了一只青蛙)(提問法)

              (3)師:小蝌蚪叫了什么?青蛙媽媽說了什么?(學(xué)生自讀)

              (4)通過讀第四、五自然段,從而引出板書:(尾巴變短了,青蛙)

              (5)小蝌蚪找到了自己的媽媽,學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

              5.齊讀最后一自然段,要求邊讀邊思考。

              (1)師:這一自然段主要寫了什么?(小蝌蚪的尾巴不見了,天天跟著媽媽去捉害蟲)

              (2)通過讀最后一自然段引出板書:(尾巴不見了)

              四、鞏固知識(shí)

              師:今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文,知道了小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后退,再長(zhǎng)出兩條前腿,最后尾巴不見了,變成了青蛙的過程。

              (1)找同學(xué),根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事,比一比看誰(shuí)講的有趣(激趣法)

              (2)帶上頭飾,將這個(gè)童話演出來(lái)(表演法)

              五、總結(jié)全文

              學(xué)生總結(jié)(自由發(fā)揮)

              師:我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程,還知道青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護(hù)它。

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3

              設(shè)計(jì)理念:

              1、以動(dòng)畫課件為背景:

              課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。

              2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫“請(qǐng)”、“幫”。

              2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。

              3、通過研讀課文2、3、4小節(jié),知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

              2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

              教學(xué)難點(diǎn):讀出棉花姑娘一次比一次著急的請(qǐng)求別人的語(yǔ)氣。

              一、揭題,導(dǎo)入新課

              師:小朋友們,老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友,她叫(課件出示)——

              生:棉花姑娘

              師:(板書:棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里,花要讀成輕聲�!肮媚铩眱蓚€(gè)字是我們今天要學(xué)的生字,等老師寫完的時(shí)候,看誰(shuí)會(huì)念它們了?(指名讀題目)

              師:你叫得真親切!“娘”字可有意思啦,一個(gè)人時(shí)是讀第二聲,可在這個(gè)詞語(yǔ)里也念輕聲,誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)

              師:你讀得這么好聽,你肯定記住這來(lái)兩個(gè)字了,說說你是怎么記的?

              生1:他們都是左右結(jié)構(gòu)。

              生2:女加古是姑,女加良是娘。

              生3:它們都有女字旁。

              師:你們真會(huì)發(fā)現(xiàn),真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

              生:叫女孩子為姑娘。

              師:(指著女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊?lái)讀課題!

              師:(課件)棉花在6、7月份開花,棉花的花呈乳白色或淡黃色,到了7、8月,棉花開始結(jié)鈴,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生長(zhǎng)過程中,有很多的病蟲隨時(shí)會(huì)來(lái)傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個(gè)故事讀正確,讀通順,生字多讀幾遍。

              二、理解課文1——4小節(jié),并隨文識(shí)字

              (一)學(xué)習(xí)第一自然段

              1、師:看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼,自由讀讀這段話,看誰(shuí)讀正確了?(出示課文第一小節(jié),自由讀)

              生:讀第一小節(jié)

              師:聽完后,誰(shuí)告訴老師棉花姑娘怎么了?

              生:棉花姑娘生病了。

              師:她得了什么病呢?

              生:她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

              師:你真會(huì)讀書!蚜是個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)記記它?

              生:蚜蟲是昆蟲,所以有蟲字旁。

              師:說得對(duì)極了!

              生:蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

              師:你用了加一加的辦法,真不錯(cuò)! (課件)蚜蟲是一種昆蟲,身體圓圓的,穿著綠色、黃色或棕色的衣服,肚子大大。專門傷害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)

              2、指導(dǎo)朗讀

              (1)師:這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

              生:真可惡!

              師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?試試看!(自由讀)

              預(yù)設(shè)1

              生:(讀)棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲!

              師:聽了你的朗讀,我也非常討厭這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來(lái)試試!(齊讀)

              預(yù)設(shè)2

              生:(讀)棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲!

              師:老師聽出來(lái)了,你也很不喜歡這可惡的蚜蟲,老師也想讀

              師:(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

              (2)師:假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘,這時(shí)候,你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲,有什么感覺?

              生1:非常不舒服。

              生2:很痛苦!

              師:此時(shí)你心理最想的是什么?

              生:趕快找位醫(yī)生幫忙治病!

              師:此時(shí)的棉花姑娘確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)給她治病!你看,他心理怎么想的呢?

              生:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

              師:“治”還可以跟誰(shuí)做朋友?

              生:治療。

              生:醫(yī)治。

              師:有一個(gè)字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想,你猜是什么字?(生紛紛舉手)

              生:是“盼”字!

              師:是呀!她非常非常地想啊!誰(shuí)能讀好這句話?

              生:他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

              師:是呀!再不請(qǐng)就來(lái)不及啦!誰(shuí)再來(lái)讀?

              生:他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

              師:棉花姑娘得了蚜蟲病,確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)治病,我們?cè)賮?lái)感受一下。(齊讀第一段)

              (二)指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”

              1、師過渡:于是,可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請(qǐng)小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段,找找棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生幫她治病。

              師:讀2、3、4小節(jié)

              2、練說主要內(nèi)容(課件)

              棉花姑娘請(qǐng)()、()和()幫她治病。

              a、指名二生說。

              b、學(xué)習(xí)“啄”:

              師:我們一起來(lái)叫叫這些醫(yī)生的名字吧!

              生:燕子、啄木鳥、青蛙

              師:啄木鳥是森林里的醫(yī)生,誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字?

              生:啄木鳥(指名讀1、2、3)

              師:你瞧,這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

              生:“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

              師:誰(shuí)補(bǔ)充?

              生:她說得落了一點(diǎn)。

              師:是呀!你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干,你瞧,他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)

              三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4

              一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1. 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

              2. 學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。

              3. 想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

              二、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

              掛圖、詞語(yǔ)卡片、課件或演示圖

              三、 學(xué)習(xí)過程

             �。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入,整體感知

              1.談話激趣,板書課題。

              同學(xué)們,下雨時(shí)你穿過雨衣嗎?今天我們就來(lái)聽一個(gè)關(guān)于雨衣的故事。(板書課題:充氣雨衣)看著這個(gè)題目,你有什么問題嗎?(學(xué)生自由提問,引導(dǎo)總結(jié)出幾個(gè)問題:充氣雨衣是什么樣的,為什么雨衣要充氣,充氣雨衣有什么用等。)聽完了故事你就明白了。(師范讀或放錄音)

              2.聽完故事你明白了什么?

             �。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。

              出示掛圖:這就是小林,讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀一讀這個(gè)故事,看看他發(fā)明的充氣雨衣吧!

              1. 學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教課文旁的小魚兒或者“字典公公”,并把它多讀幾遍。

              2. 合作識(shí)字、游戲識(shí)字:(1)抽詞語(yǔ)卡片比賽讀:卡片放在小組中間,輪流抽讀,讀錯(cuò)的大家?guī)椭�。�?)同桌做“紅藍(lán)鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)讀的字打上紅點(diǎn),不會(huì)的字打上藍(lán)點(diǎn),復(fù)習(xí)一會(huì)以后再抽讀帶藍(lán)點(diǎn)的字。(3)四人小組合作,一人讀一個(gè)自然段,互相監(jiān)督字音是否準(zhǔn)確,互相幫助正音。

              3. 檢查生字自學(xué)效果,“開火車”讀詞卡。

             �。ㄈ┵|(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)。

              1. 默讀課文,畫出不明白的地方?

              2. 小組交流,教師巡視指導(dǎo),再把組內(nèi)不能解決的問題提出來(lái)全班共同討論。

              3. 學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)播放課件或演示圖片。

              普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣

              4. 出示掛圖二,小林的充氣雨衣怎么樣?為了解決遇到的難題,為了做出這種新式雨衣,小林不斷地想辦法,他想了哪些辦法?(勾出小林想辦法的句子讀一讀。)

              5. 遇到雨衣帶來(lái)的苦惱,別人沒想出辦法,小林卻發(fā)明了充氣雨衣,你想對(duì)小林說什么?

              6. 小結(jié):小林肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決了問題,真了不起!

              7. 你還有比小林更好的方法嗎?

             �。ㄋ模┫胂髣�(chuàng)新,激勵(lì)延伸

              1. 在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品,哪些地方需要改進(jìn)?(思考、討論、交流)

              2. 課后動(dòng)手做一做,用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字,會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

              3.通過自讀,知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

              課前準(zhǔn)備

              1.生字、詞語(yǔ)卡片。

              2.小實(shí)驗(yàn):種兩�;ǚN(其中一粒是煮熟的)。

              第 一 課 時(shí)

              激趣導(dǎo)入新課

              今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。(板書課題,生齊讀)

              讀課題后,你們想知道什么?(學(xué)生自由提問)

              初讀課文

              1.老師范讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

              2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀,再同桌交替讀、聽,糾正錯(cuò)誤的讀音。

              3.標(biāo)出自然段序號(hào)。

              檢查初讀情況

              1.出示帶注音的生字、詞語(yǔ),齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。

              2.指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議,注意糾正錯(cuò)誤讀音。

              分段練習(xí)朗讀

              1.第1自然段。

              a.自由讀第1自然段。

              b.老師引讀。師問:什么時(shí)候?誰(shuí)要干什么?他宣布了什么?

              學(xué)生以讀代答。(很久以前,有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人)

              2.第2自然段。

              a.自由讀第2自然段。

              b.教師范讀。聽一聽,老師讀出了什么語(yǔ)氣?(盼望花開)你也來(lái)學(xué)一學(xué)。(注意指導(dǎo):十分、天天、看啊、看�。�

              c.指名讀、分小組讀。

              3.第3、4自然段。

              a.自由練讀。

              b.練習(xí)人物的對(duì)話,想一想國(guó)王問雄日的話,國(guó)王和孩子們的對(duì)話,注意人物的身份,讀出不同的語(yǔ)氣。

              c.指名分角色讀,小組分角色練讀。

              通讀全文

              第 二 課 時(shí)

              檢查復(fù)習(xí)

              1.出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字的讀音。

              2.朗讀課文。

              討論

              1.國(guó)王為什么要選雄日做繼承人?

              a.小組討論交流。

              b.匯報(bào)討論結(jié)果。

              指導(dǎo)書寫

              1.學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察,想一想,提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

              2.學(xué)生先描紅,再臨寫。

              完成課后“讀讀想想”

              1.指名朗讀,齊讀。

              2.“十分”可以換成什么詞?(“非常”“特別”“格外”等)

              3.試著用“十分”說一句話。(鼓勵(lì)與眾不同)

              拓展練習(xí)

              續(xù)編故事:雄日當(dāng)了國(guó)王以后……

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6

              教學(xué)目的

              1.練習(xí)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

              2品味、積累語(yǔ)言,提高文言文閱讀能力。

              3了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就,培養(yǎng)民族自豪感。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              1.讀準(zhǔn)句讀。

              2掌握以下詞語(yǔ):為、貽、屬、詘、衡、簡(jiǎn)、奇、泛、許、比、罔不。

              3了解總一分一總的說明順序,以及第5段的內(nèi)部順序。

              教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

              1.誦讀法。

             �。ń庹f:語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高離不開口誦心維。鑒于初中生接觸文言文還不很多,不宜作過高要求,但求能讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀就可以了。)

              2.點(diǎn)撥法。

             �。ń庹f:要充分考慮到學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ),不必字字落實(shí)、句句講清,只在必要時(shí)做些點(diǎn)撥與引導(dǎo)。)

              3評(píng)點(diǎn)法。

              (解說:應(yīng)當(dāng)注意的是,使用這種方法要做到收放適度,收而不放,流于死;放而不收,流于亂。)

              4.研究法。

             �。ń庹f:研究需要方法,但更需要一種態(tài)度。)

              教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

              教學(xué)步驟

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

              請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫一個(gè)長(zhǎng)為29厘米、寬為2厘米的長(zhǎng)方形。

              畫好以后請(qǐng)?jiān)陂L(zhǎng)方形內(nèi)再畫一個(gè)橢圓,然后可以把這個(gè)橢圓看作一只船,請(qǐng)你在船頭畫3個(gè)人,船尾畫2個(gè)人,船頭的3個(gè)人中,中間的一個(gè)戴著高帽子……不少同學(xué)說地方太小,畫不上。確實(shí)是這樣的。不過,我卻知道一個(gè)人,他不但能在方寸之間安排這么多人物,而且可以把每一個(gè)人的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生。同學(xué)們相信嗎?如果不相信,就讓我們共同學(xué)習(xí)明人魏學(xué)洢的《核舟記》。學(xué)習(xí)以后,你自然會(huì)找到答案。

             �。ń庹f:這一設(shè)計(jì)的目的有二:一是設(shè)里懸念,激發(fā)興趣;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。)

              二、研習(xí)課文

              三.初讀感知,整體把握。

              1)朗讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。

             �。ń庹f:文言文教學(xué),誦讀是非常必要的手段。誦讀應(yīng)分層次,一是準(zhǔn)確,二是流暢。)

             �。�2)詞語(yǔ)積累,要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。

             �。ń庹f:文言實(shí)詞與應(yīng)調(diào)的積累是文言文教學(xué)的重,點(diǎn),應(yīng)該落到實(shí)處。之所以要學(xué)生分類整理,一是便于記憶掌握,二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握語(yǔ)言積累的方法。)

             �。�3)學(xué)生就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。

             �。ń庹f:教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,及時(shí)反饋、迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整是非常必要的。)

             �。�4)課堂練習(xí)。

             �、俳忉屜铝屑狱c(diǎn)的字。

              a.嘗貽余核舟一b.蓋大蘇泛赤壁云C.高可二黍許d.雕欄相望焉e.神情與蘇、黃不屬F其船背稍夷g.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻②找出下列句中的通假字。

              a.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇b.詘右臂支船C.左手倚一衡木d.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之③說出下列各組加點(diǎn)字的意義及用法。

              a.為為官室、器皿、人物中軒敞者為艙通計(jì)一舟,為人五蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡b.奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇c.可高可二黍許珠可粒粒數(shù)也(解說:練習(xí)的目的是為了鞏固、活用所學(xué)的知識(shí),幫助學(xué)生更好地積累詞語(yǔ)。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,也可以讓學(xué)生分成兩大姐,分別整理,嘗試命題,然后進(jìn)行比賽,寓學(xué)于樂,增強(qiáng)識(shí)記效果。)(5)課文總理。

              全文共6段。第五段為文章的第一部分,簡(jiǎn)介核舟雕刻者生活的時(shí)代、姓名、精湛技藝,并道出核舟的來(lái)歷。第2~5段為文章的第二部分,分別說明核舟的大小,船艙的布局,船頭3人的姿態(tài)神情,船背所刻之字等等,這是文章的主體部分。第6段為文章的第三部分,總計(jì)核舟的人、物、文字的數(shù)目,以對(duì)雕刻者技術(shù)的贊嘆收束全文。(解說:便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意,為下面的品味等環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。)2布置作業(yè)。

              1)朗讀課文。

             �。�2)分類整理相關(guān)詞語(yǔ)。

              第二課時(shí)

              一、檢查朝進(jìn)

              二、具體研習(xí)

              三.研習(xí)第3段。

             �。�1)船頭3人中,為何先交代蘇東坡的位置,可不可以先從佛印說起?

              (解說:由此問,引出關(guān)于說明順序的話題,進(jìn)而分析第3段乃至全文的說明順序。)

             �。�2)何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡?

             �。ń庹f:這一問目的有二,一是引導(dǎo)學(xué)生注意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁,從而進(jìn)一步理解這件雕刻品的文化內(nèi)涵;二是弓l導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,比如從“山高月小”等引文,從人物身份等等來(lái)考慮�?傊窍胍龑�(dǎo)學(xué)生深入理解文意。)(3)共闖手卷表現(xiàn)出怎樣的情

              調(diào)?

             �。ń庹f:這一問題是想引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,抓住人物的動(dòng)作分析人物的心態(tài);也可以讓學(xué)生作簡(jiǎn)單表演,創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)當(dāng)時(shí)3人的心情。)2討論本文的中心。

              明確:細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象,說明雕刻者構(gòu)思的巧妙,贊美他的高超技藝,也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。

              (解說:這一討論主要是培養(yǎng)學(xué)生的審題辨析能力,要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區(qū)分開來(lái)。)三、欣賞品味

              1.品味王叔遠(yuǎn)精妙的構(gòu)思。

             �。╨)照應(yīng)。既開小窗,便可“啟窗而觀”;既掛念珠,便可“歷歷數(shù)也”。

              (2)暗示。對(duì)聯(lián),增加文化內(nèi)涵;“橫臥一楫”,暗扣“泛赤壁”。

             �。�3)色彩繽紛(藍(lán)、黑、紅)。

             �。ń庹f:此題一方面可培養(yǎng)學(xué)生精讀的習(xí)慣,同時(shí)也可培養(yǎng)其觀察、思維的能力。)2.品味末段文字刪削之意圖。原文結(jié)尾為:魏子詳矚既畢,詫曰:‘嘻,技亦靈怪矣哉!莊列所載,稱驚猶鬼神者良多,然誰(shuí)有游削于不寸之質(zhì),而須糜了然者?假有人焉,舉我言以復(fù)于我,亦必疑其誑騙,今乃親睹之。由斯以觀,棘刺之端,未必不可為母猴也�!�

             �。ń庹f:此題意在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)新能力,只要言之成理、自圓其說即可,不必定于一尊。

              求全責(zé)備。)

              四、布置作業(yè)

              請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品,依照本文的說明順序(總一分一總,中一前一后)寫一篇說明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

              (解說:能力遷移的重點(diǎn)有二,一是說明順序,二是語(yǔ)言特點(diǎn)。)板書設(shè)計(jì)(附板書圖)(解說:這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序,用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說明的順序,目的是更直觀地反映出作者對(duì)對(duì)稱美的一種追求。)

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7

              設(shè)計(jì)理念:

              讓學(xué)生主體在分段釋疑的實(shí)活動(dòng)中,領(lǐng)悟到行人和孩子們助人為樂的品質(zhì),體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

              設(shè)計(jì)特色:

              板塊研讀,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

              教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖:

              一、復(fù)習(xí)引入:

              1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨中》,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,了解了文章大致意思。誰(shuí)能用“在雨中和幫助�!边@個(gè)句式說話。(在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。)說得真好。

              2、能把“和”提到前面說話嗎?(孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。

              3、老師把在雨中往前移,把逗號(hào)改成句號(hào)誰(shuí)能用“在雨中因?yàn)槭裁丛�,孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果,結(jié)果怎樣�!边@個(gè)句式說話?(在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果,孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果,結(jié)果蘋果又回到了車上。)

              二、研讀—分段

              1、導(dǎo)入:一篇寫事的文章,往往按照事情發(fā)展的先后順序先寫事情的起因,再寫事情的經(jīng)過,最后寫事情的結(jié)果。這段話中哪是事情的起因,哪是事情的經(jīng)過,哪是事情的結(jié)果?(在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因,孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經(jīng)過,最后蘋果又回到了車上事情的結(jié)果。)

              2、大家能按照事情發(fā)展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎?老師提醒大家的研究步驟是:⑴認(rèn)真讀一讀文章;⑵想一想哪幾自然段是事情的起因,哪幾自然段是事情的經(jīng)過,哪幾自然段是事情的結(jié)果?⑶在書上劃好標(biāo)記,然后匯報(bào)研究結(jié)果。

              3、學(xué)生交流分段結(jié)果,著重請(qǐng)學(xué)生說清楚分段的理由。

              三、研讀釋疑

              1、提出研讀任務(wù):

             �、耪J(rèn)真研究課文;

              ⑵完成下列練習(xí)(出示課件)

              姑娘看到打翻的蘋果心里___________________________。

              姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心里___________________________。

              姑娘看到蘋果又回到了車上心里___________________________。

              這是課文的三個(gè)疑點(diǎn)今天我們主要通過大家的研究來(lái)解疑;⑶匯報(bào)時(shí)說清楚橫線上填什么,為什么這樣填。

              2、學(xué)生自由組合進(jìn)行自學(xué)研究,教師巡回指導(dǎo)。

              3、討論交流

              ▲姑娘看到打翻的蘋果心里很著急。讓學(xué)生通過討論明確以下幾點(diǎn):

             �、叛劭雌囻R上就要駛過來(lái);

             �、铺O果紅艷艷黃澄澄很可愛;

             �、枪媚飳�(duì)工作的責(zé)任心。

              ▲姑娘看到孩子們撿蘋果心里十分焦慮。要求學(xué)生用“姑娘擔(dān)心_____________。”和“姑娘為_____________而擔(dān)心___________。”的句式說話。

              ▲姑娘看到蘋果又回到了車上心里很感動(dòng)(內(nèi)疚、羞愧、感謝、激動(dòng)、興奮)。要求學(xué)生用“姑娘為_____________而感到___________”說話。

              4、姑娘感動(dòng)極了,她多想對(duì)孩子們說,對(duì)司機(jī)說,對(duì)老人說,對(duì)所有過往的行人說,如果你就是那位姑娘,你會(huì)怎么說?(師生合作完成交際活動(dòng))

              5、可姑娘什么也來(lái)不及說,人們都走遠(yuǎn)了,消失在雨簾中了,為什么姑娘會(huì)來(lái)不及說,為什么人們不等姑娘說聲謝謝再走呢?引導(dǎo)學(xué)生再一次研究課文明確以下幾點(diǎn):A時(shí)間晚了;B天下著雨;C人們著回家;D大家都認(rèn)為這是應(yīng)該的,不值得謝。

              四、學(xué)習(xí)結(jié)尾研究含義

              1、人們走了,只留下(打出課件)

              那一筐蘋果,經(jīng)過這小小的旅行,又回到車上,閃著亮晶晶的光芒。

              2、反復(fù)朗讀。

              3、根據(jù)自己的理解,完成下列練習(xí)(出示課件):

              那蘋果閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是因?yàn)開____________,更是因?yàn)開____________。

              五、課堂小結(jié):

              這節(jié)課同學(xué)們通過自己的研究讀懂了課文,非常了不起,希望繼續(xù)努力。

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

              3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

              4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的`可貴品質(zhì)。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

              【課前準(zhǔn)備】

              搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

              一、交流談話,導(dǎo)入新課

              1、板書:最好的老師,同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

              2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。

              二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

              1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

              (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

              (2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

              2﹑圍繞提示,自讀自悟。

              3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。

              (1)檢查生字詞。

              (2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來(lái)。

              出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

              全班齊讀這個(gè)句子

              三、再讀課文,走近“最好的老師”

              1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動(dòng)

              2、學(xué)生邊讀邊思考

              3、反饋交流

              (1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

              板書:編造“貓猬獸”

              (2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

              板書:測(cè)試得零分

              (3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

              板書:記入成績(jī)單

              4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

              5﹑交流。

              懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

              (這種動(dòng)物從來(lái)沒有存在過,可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

              6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

              出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹恕_@算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。

              四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”

              1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書:目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。

              我之所以( ),是希望( )!

              3、集體匯報(bào)交流。

              根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書:具有……具有……

              吸取教訓(xùn)

              逐漸……逐漸……

              不要……不要……

              4、引讀

              (1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎�,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

              (2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

              (3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

              (4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。

              (5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。

              5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

              五、實(shí)話實(shí)說,理解課題

              1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?

              2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

              3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

              六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法

              1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

              2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國(guó)著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候,是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?

              2、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說明一個(gè)道理的片段。

              七﹑課外練習(xí)。

              (1)選取一個(gè)典型的事例,來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。

              (2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。

              八﹑板書設(shè)計(jì)

              21、我最好的老師

              舉動(dòng) 目的

              編造“貓猬獸” 具有……具有……

              測(cè)試得零分 吸取教訓(xùn)

              記入成績(jī)單 逐漸……逐漸……

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解句子的意思。

              2.了解升旗儀式的過程,體會(huì)“我”愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想感情。

              3.學(xué)習(xí)作者按照是事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶懽魉悸泛捅磉_(dá)方法。

              4.有感情地朗讀課文,背誦五至七自然段。

              二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

              1.抓住關(guān)鍵詞句,理解“我”的所想所感,體會(huì)“我”的思想感情。

              2.學(xué)習(xí)作者按照是事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶懽魉悸泛捅磉_(dá)方法。

              三、教學(xué)時(shí)數(shù)

              兩課時(shí)

              四、教學(xué)過程

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入新課

              每年的十月一日,總會(huì)有來(lái)自全國(guó)各地的人們到天安門廣場(chǎng)參加莊嚴(yán)神圣的升旗儀式。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,看看作者是如何寫升旗儀式的。(板書課題)

              二、初讀課文,整體感知

              1.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

              2.再讀課文,找出不懂的問題,不懂的字詞運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文加以理解。把自己解決不了的問題動(dòng)筆畫下來(lái)。

              三、檢查初讀情況,學(xué)習(xí)生字新詞

              1.指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

              2.糾正易錯(cuò)字讀音:攝 冉 岡 焰

              重點(diǎn)識(shí)記生字:肅

              3.理解詞語(yǔ)

              說一說帶點(diǎn)字的意思,再解釋詞語(yǔ)的意思。

              肅立:恭敬莊嚴(yán)地站著。肅:恭敬。

              冉冉升起:慢慢地向上升。冉冉,慢慢地。

              徹夜不息:整夜不滅。徹,通。

             四、把握文章寫作順序

              1.文章哪幾個(gè)自然段寫的是升旗儀式全過程。除此之外,文章還寫了哪些內(nèi)容?

              2.想一想,課文是按照什么順序?qū)懙哪?

              五、質(zhì)疑

              把不懂的問題提出來(lái),對(duì)于易于理解的簡(jiǎn)單的問題,引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)回答。涉及文章更深意思的問題,寫在書邊,留在深入讀書時(shí)共同討論。

              六、小結(jié)

              第二課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課

              二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

              1.默讀第一自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段主要寫什么?它在文中起什么作用?

              2.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

              三、學(xué)習(xí)課文第二——八自然段

              1.指名讀課文,整體感知第二——八自然段,想一想作者從哪些方面介紹升旗儀式?

              2.深入讀書,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀懂課文,體會(huì)作者的思想感情。

             �、偕靸x式中作者看到什么?聽到了什么?想到了什么?認(rèn)真讀書,動(dòng)筆畫出相關(guān)語(yǔ)句。讀一讀,從中可以體會(huì)到什么?

              ②學(xué)生小組內(nèi)交流閱讀收獲。

             �、劢處熃M織學(xué)生集體交流閱讀收獲

              要點(diǎn):

              A“只見一隊(duì)武警戰(zhàn)士,邁著整齊的步伐從城樓下走出,踏過金水橋……”說明武警戰(zhàn)士動(dòng)作一致,步伐整齊有力,經(jīng)過嚴(yán)格刻苦的訓(xùn)練。他們充分表現(xiàn)了國(guó)威、軍威。想一想,這段話該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)

              B重點(diǎn)理解“我屏住呼吸,目不轉(zhuǎn)睛地看著,心咚咚直跳,一種從未有過的莊嚴(yán)感從心中升起�!薄皬奈从羞^的”“莊嚴(yán)”什么意思?為什么會(huì)有這種感覺?

              看到國(guó)旗冉冉升起,“我”想到了什么,感到了什么?

              3.指名讀第八自然段,思考:升旗儀式結(jié)束后,“我”又看到了什么?為什么國(guó)旗永遠(yuǎn)在我心中?

              出示:“國(guó)旗呀國(guó)旗,你永遠(yuǎn)在我心中!”你怎樣理解這句話?

             四、總結(jié)全文

              這篇文章,作者按照事情的發(fā)展順序,介紹了升旗的全過程,有條理地寫出了自己的所見、所聞、所感,表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛的思想感情。

              五、練習(xí)

              背誦文章第五——七自然段。

              六、小結(jié)

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10

              人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書在9篇課文的后面安排了“資料袋”,“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。”在實(shí)際教學(xué)中,我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn),用好、用活資料袋,提高教學(xué)效率呢?

              一、注重整合,讓資料袋“物盡其用”

              本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念,資料袋不是“單純的資料”,而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分�;谶@樣的認(rèn)識(shí),教師研讀教材之后,分析每一個(gè)資料袋的作用,將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋,使其“物盡其用”。

              【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長(zhǎng)期研究,為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過這個(gè)資料,反過來(lái)再讀課文,就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,跟他小時(shí)候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介,《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹,都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料,可以課前預(yù)習(xí),為學(xué)習(xí)課文做鋪墊;也可課后延伸,讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系,增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力,覺得自己“也可以那樣”。

              整合的課程觀,還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理,最終變成“自己的東西”,豐富語(yǔ)言積累,從而“一物多用”。

              二、鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓孩子成為資料袋的主人

              教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”,還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中,由于資料內(nèi)容的差異,使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

              【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋,為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景,生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋sw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么,也可簡(jiǎn)要涉及,讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料,比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽的葫蘆蕭,傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣,也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的說話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓孩子說說“我還知道……”。

              在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中,與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的,這樣可以把資料袋越用越活,越用越好。

              三、培養(yǎng)習(xí)慣,讓資料袋不斷充實(shí)

              培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的,對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng),樹立榜樣,力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多,這為學(xué)生自己動(dòng)手,收集整理資料,形成自己的資料袋提供了空間。

              【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋,但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣,加上教師的引導(dǎo),他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”,進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了,豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文,比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,也可以根據(jù)學(xué)生的意愿,鼓勵(lì)通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式,進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容,只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身,而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。

              建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專用本,課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注,就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情,長(zhǎng)此以往,孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高。

              四、尊重差異,讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩

              學(xué)生由于個(gè)體的差異,對(duì)于資料袋的使用一定存在差異,這是很正常的,所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”,樹立榜樣,而盡量不要“強(qiáng)行要求”,打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為,就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無(wú)味,令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,費(fèi)力低效。

              【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料,《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料,孩子們一定都非常感興趣,但這些資料比較少,許多孩子或許已經(jīng)知道,于是“想知道”,這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料,然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子,也可讓他們盡力而為,告訴他們“可以做得更好”,在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外,鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。

              條件允許的話,那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái),讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,體驗(yàn)成功。

              拿到新教材,我們需要統(tǒng)攬全局,把握教材的特點(diǎn),把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí),這樣才能在資料袋的使用上靈活自如,不致顧此失彼。

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11

              一、看圖說話,出示詞語(yǔ)

              1.出示課文插圖。

              2.看圖說話,出示詞語(yǔ)。

              你看到了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?(根據(jù)學(xué)生的介紹,隨機(jī)出示詞語(yǔ))

              二、認(rèn)讀詞語(yǔ),自主識(shí)字

              1.出示卡片“我會(huì)認(rèn)”,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己認(rèn)識(shí)的字。

              誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?

              (學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字,交流自主認(rèn)識(shí)的生字)

              2.看書讀詞,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

              (1)借助拼音讀詞語(yǔ),畫出詞語(yǔ)中的生字,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

              (2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字并正音。

              看清韻母讀準(zhǔn):冰、丁、爭(zhēng)、鳴(后鼻韻母)

              看清聲母讀準(zhǔn):蘇、爭(zhēng)(讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音)

              看清聲調(diào)讀準(zhǔn):復(fù)

              (3)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記字。

              自編謎語(yǔ)記字:鳥兒張嘴唱(鳴);“文”字踩高蹺(齊)

              偏旁聯(lián)想記字:柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么關(guān)系)

              部件組合記字:百(一+白)

              3.熟讀詞語(yǔ),加深記憶。

              老師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,開火車讀,改動(dòng)詞語(yǔ)或調(diào)換詞語(yǔ)順序讀。

              4.補(bǔ)充說句子,理解字詞。(方法:一人描述說句子,一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。)

              (1)出示例句:春天來(lái)了,大地好像從沉睡中蘇醒過來(lái)。

              找出詞語(yǔ):萬(wàn)物復(fù)蘇

              認(rèn)讀生字:萬(wàn)復(fù)蘇

              (2)照樣子說句子,找詞語(yǔ)、讀字。

              句子:春天來(lái)了,_______________。

              詞語(yǔ):柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齊放(百齊)百鳥爭(zhēng)鳴(爭(zhēng)鳴)

              5.指導(dǎo)寫字,鞏固生字。

              (1)觀察字形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。說說寫字時(shí)要注意什么。

              (2)老師范寫,讓學(xué)生看清筆順及筆畫的位置。

              “萬(wàn)”字的筆順是“一ノ”,橫要寫長(zhǎng)一些,筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊,應(yīng)該寫的向右下方斜一點(diǎn),“ノ”在豎中線上起筆。

              “丁”字橫要長(zhǎng)一些,寫在上半格的中間,豎鉤寫在豎中線上。

              “百”字的橫寫法同前兩字,中間的小撇不要超過“日”字的左豎。

              “齊”字上邊的撇和捺要舒展開,下面的兩畫是豎撇和豎。

              “冬”字的結(jié)構(gòu)和“齊”字相同,可對(duì)比練寫。“冬”字上面的折文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意兩點(diǎn)①三筆寫成,第二筆是橫折撇;②書寫時(shí),上撇短小,下撇和捺要寫長(zhǎng),舒展開。

              三、品讀詞語(yǔ),發(fā)揮想象

              1.看圖聽老師讀,感受詞語(yǔ)描繪的景象。

              朗讀時(shí),每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后稍做停頓,以顯示韻腳。

              2.自己讀詞語(yǔ),想象詞語(yǔ)描繪的景象。

              四、說畫結(jié)合,拓展延伸

              1.出示學(xué)習(xí)伙伴的話,讓學(xué)生先在小組里討論交流。

              說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?

              想一想:你還知道哪些跟春天有關(guān)的詞語(yǔ)。

              畫一畫:美麗的春景圖。

              2.在這生機(jī)勃勃的春天里,同學(xué)們像小草一樣呼吸著春的氣息,像小鳥一樣享受著春的溫暖。讓我們看一看誰(shuí)眼中的春天最美麗,誰(shuí)筆下的春天最迷人。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,展示作品。

              內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于一下識(shí)字1教學(xué)設(shè)計(jì)五,希望對(duì)你有幫助!

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12

              教學(xué)目標(biāo):

              1、讀寫結(jié)合,重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。

              2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對(duì)父親的感激之情。

              3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

              教學(xué)重點(diǎn):

              運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對(duì)父親的感激之情。

              教學(xué)難點(diǎn):

              1、抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。

              2、對(duì)比“打”與“送”,升華父愛。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              課件

              教學(xué)過程:

              一、角度切換,建立父親形象。

              同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》,還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急,老師有個(gè)建議,看大屏幕(出示要求),任選一個(gè)角度來(lái)概括。

              “我”上學(xué)遲到了,父親打了我,幫助我改正了錯(cuò)誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象,直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的,究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們,你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥……)

              二、感情誦讀,品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的父親形象

              請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。

              感受“嚴(yán)”

              1、說話要有根有據(jù),自由讀課文6—13自然段,找找哪些語(yǔ)句具體寫出了父親的嚴(yán)厲,感受特別深刻的地方勾畫下來(lái),還可以簡(jiǎn)單批注。比如一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?

              2、全班交流

              A、“怎么不起來(lái)?快起!快起!” “晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”

              感嘆號(hào)不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤,三個(gè)嘆號(hào)足以說明父親氣極了。從語(yǔ)氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對(duì)話)

              B、“爸氣極了,一下把我從床上拖起來(lái),我的眼淚……我挨打了!”

              怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)

              我仿佛看到了高舉的雞毛撣子,聽到了令人膽寒的咻咻聲�!巴�、抄、掄”這些動(dòng)作直接寫出了父親的嚴(yán)厲。能從其它句子中有所感受嗎?

              C、“爸把我從床頭打到床尾,外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車�!�

              外面的雨聲有多大,我的哭號(hào)就有多響,外面的雨水有多少,我挨的打就有多少。

              D、“那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱�!�

              父親下手狠,鞭痕讓人有鉆心的疼痛,怎么不嚴(yán)厲呢!

              3、一次遲到,父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

              指名交流時(shí),教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。

              小結(jié)過渡:

              父親恨鐵不成鋼,怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會(huì)這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親,同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語(yǔ)句說說你的理由。

              品味“慈”

              出示18自然段:

              “爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板給我。”

              1、指名回答。

              2、送來(lái)的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來(lái)的還是什么?同學(xué)們,這簡(jiǎn)單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請(qǐng)你靜下心來(lái),細(xì)細(xì)品味。

              3、全班交流

              A、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。

              (雖然打在我身上,卻痛在父親心里,他懊悔不已。父愛是深沉的,不善言表的,只好通過行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲!)

              B、每一動(dòng)作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們,用心用情去讀去感受吧。

              指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥,情感渲染)

              教師小結(jié):我們看不見父親的臉,但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神,觸摸到父親那份厚重的愛!

              三、入情入境,體味“我”的內(nèi)心世界

              父親打了我,又送東西給我,作為女兒,“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語(yǔ)句說說。

              挨打時(shí)的心情:

              指名回答,教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈……)

              送東西時(shí)的心情:

              小結(jié)過渡:

              (感動(dòng)、感激、后悔……)

              我挨打了,我委屈,我生氣,我不解甚至怨恨,因?yàn)槟菚r(shí)我不懂父親的良苦用心,可是看到父親追到學(xué)校送東西給我,看著他關(guān)愛的眼神,“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊,“我”在接過父親送夾襖和銅錢時(shí),眼里分明閃著淚光。

              愛之深,責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊,看著我狼狽的樣子,想起我紅腫的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了,帶著夾襖和銅板來(lái)了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時(shí)是打的嚴(yán)厲,有時(shí)又是愛的深沉。

              四、對(duì)比中升華父愛的高度

              1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”,哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

              2、指名回答。

              補(bǔ)充資料:

              其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時(shí),父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對(duì)父親的懷念來(lái)完成這本書的。讀書時(shí),我們?cè)诤醯牟皇俏淖值亩嗌�,而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。

              挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的,就像過眼煙云,一吹就散了;而送東西時(shí)的感動(dòng)卻是永久的,就如一塊磐石,深嵌在我心中。多年以后,我記得的已不是挨打的疼痛,而是暖暖的、濃濃的父愛!

              3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后,用自己的話說一說“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。

              4、是的,因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛,也因?yàn)槲易x懂了,理解了父親的愛,所以我才會(huì)有了從遲到到早到,甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世,要是時(shí)光能倒流,要是父親此刻就站在我面前,“我”該有多少話想對(duì)父親說呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對(duì)父親說的2、3 句話寫下來(lái)。3分鐘夠嗎?

              5、指名交流。

              五、總結(jié)全文

              同學(xué)們真切體會(huì)到作者的情感,那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們?cè)僖淮位匚端?0多歲時(shí)所說的話。生齊讀。

              林海音的故事影響了我,要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13

              【教材分析】

              《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè),是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中,詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫面清靜,悠遠(yuǎn),朦朧。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。

              【教學(xué)目標(biāo)】

             �。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的審美情感。

             �。�、引導(dǎo)學(xué)生品味精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,神游優(yōu)美淡遠(yuǎn)的詩(shī)化意境,培養(yǎng)審美想象力和審美情趣。

             �。�、引導(dǎo)學(xué)生比較、鑒賞、評(píng)價(jià)詩(shī)歌。

              【指導(dǎo)理念】

              《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”,要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我首先從感知詩(shī)歌美的情感入手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語(yǔ)言,想象美的圖景,體驗(yàn)美的意境,表達(dá)美的感受,最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。

              【設(shè)計(jì)思路】

              一、詩(shī)情導(dǎo)入

              秋天,是一個(gè)富于詩(shī)意的季節(jié)。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下,秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài):“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵”是豪邁的秋;“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋;“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰�!笔羌帕蔚那�。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅,有清淡的神韻,深情的懷念,今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋。(板書課題)

              二、有感情的朗讀詩(shī)歌,體驗(yàn)美的情感

              1、學(xué)生試讀,體驗(yàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音。

              2、教師范讀(或放錄音),把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

             �。�、學(xué)生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式讀,并談?wù)勛约鹤x的方式。4、詩(shī)中描畫了幾幅圖畫?給它們命上漂亮的名字。

              三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學(xué)生命名只要符合大致意思即可。

             �。�、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

              總結(jié):伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥碩,霧冷、露清、霜白,有秋蟲低鳴,有蟋蟀彈琴,有溪水清冽,這樣的秋天誰(shuí)人不愛,這樣的秋天誰(shuí)不贊美。

              三、欣賞美句,享受美境

             �。薄⒄页鲎钅鼙磉_(dá)作者感情的句子,并朗讀。

             �。�、小組內(nèi)體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

             �。�、全班交流。

              意在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩(shī)句,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的情感。

              伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

              放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

              秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

              輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

              秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷。

              4、讀了這首詩(shī),你有什么感受?還有哪些困惑?

              總結(jié):詩(shī)人采用了比喻,擬人等修辭手法,將秋寫得富有神韻,富有活力。秋似乎是一個(gè)清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲,似乎是一個(gè)悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來(lái),似乎是一個(gè)清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩(shī),身也變得輕靈,心也變得明凈。

              四、構(gòu)思美圖,表達(dá)美語(yǔ)

             �。�、用你的心去感受作者的心,想像每一幅圖中人物的動(dòng)作,神態(tài),心理,用美的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。學(xué)生在思考的同時(shí)播放音樂與畫面。

              2、小組交流,推薦優(yōu)秀者在班內(nèi)交流。

              農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲??

              少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

             �。场R讀、自背、齊背、比賽背誦。

              總結(jié):秋已不在作家筆下,而在同學(xué)們心中 ,因?yàn)樽髡叩脑?shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受,盡情地體驗(yàn),暢快的想象融合了,我相信,同學(xué)們想象的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受,理解就越深刻,就越能感受作者的心。

              五、比較美文,培養(yǎng)美趣

             �。�、學(xué)生朗讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋景》。

             �。�、請(qǐng)你用學(xué)習(xí)《秋天》的方法,談?wù)勀銓哪男┓矫嫒テ纷x這首詩(shī)。3、比較兩首詩(shī)歌的異同。

              意在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,讓學(xué)生懂得如何讀詩(shī)。

              總結(jié):詩(shī)歌,常常用音樂般的語(yǔ)言,傳達(dá)出美的意境,表達(dá)美的情感。品詩(shī),就應(yīng)該懂得品味詩(shī)的音樂美,結(jié)構(gòu)美,形象美,意境美,情感美,這才真正掌握了讀詩(shī)的方法。

              六、挑戰(zhàn)美詩(shī),學(xué)寫美詩(shī)

             �。�、你曾與秋有過親密接觸嗎,請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。2、全班交流,評(píng)選出最優(yōu)秀詩(shī)篇。

              總結(jié):秋各不相同,可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),都體現(xiàn)了美,我想,這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶,才有了這么耐人尋味的秋天�!吧钪胁⒉皇侨鄙倜�,而是缺少發(fā)現(xiàn)�!爆F(xiàn)在正值金秋十月,讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節(jié),到大自然中,到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。

              秋天

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

             �、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

              ②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

             �、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

              ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

              重點(diǎn)難點(diǎn):

             �、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

             �、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

              課前準(zhǔn)備:

             �、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

              ②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

              教學(xué)設(shè)計(jì) :

              導(dǎo)人新課

              著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰�!� 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

              師配樂范讀課文

              [要求]

              a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

              b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

             �、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)

              問題組:

              a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

              b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

              c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

              朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

              [明確]

              a.因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

              b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

              c.天的喜愛、贊美的感情。

              研讀賞析:

              ①展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

              a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

              b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

              c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

             �、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

              a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

              農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

              少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

              b.由遠(yuǎn)及近的順序。

              c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

              先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

              學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

              主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

              伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

              放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

              秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

              輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

              秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

              秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

              為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

              比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)14

              一、教學(xué)要求:

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。看圖復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽診器”的經(jīng)過。

              2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小善于觀察,勤于思考,愛科學(xué),學(xué)科學(xué),樹立長(zhǎng)大為人類做貢獻(xiàn)的理想。

              3、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

              二、教具準(zhǔn)備:電腦、CAI課件

              三、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

              四、教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入:

              1、(出示一幅圖)同學(xué)們,請(qǐng)你們一起告訴老師,圖上畫的是什么嗎?對(duì)。這就是醫(yī)生給病人看病時(shí)經(jīng)常用到的聽診器。(板書:聽診器)

              2、(簡(jiǎn)介聽診器)聽診器也叫聽筒,用它可以聽到人體內(nèi)的各種聲音,比如:呼吸聲、心跳聲。

              3、今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課聽診器的由來(lái)。(板書20*的由來(lái))請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

              4、讀了課題后,你想知道些什么?

              二、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

              1、同學(xué)們想知道的問題可真不少,老師把這些問題歸納了一下,有這樣三個(gè)問題:(1)第一個(gè)發(fā)明聽診器的人是誰(shuí)?(2)他為什么想到要發(fā)明聽診器?(3)聽診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的?

              2、老師決定把這些問題交給同學(xué)們自己讀書解決,大家有信心嗎?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示:

             �。娔X演示)自學(xué)要求:

             �。�1)自由地、大聲地朗讀課文,思考(1)第一個(gè)發(fā)明聽診器的人是誰(shuí)?(2)他為什么要發(fā)明聽診器?(3)聽診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的?并用鉛筆在書上做上記號(hào)。

             �。�2)完成練習(xí)1后,再在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。

              三、檢查交流上述三個(gè)問題。

              1、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第一題?大家同意他的看法嗎?請(qǐng)告訴大家你是從課文哪個(gè)自然段知道的?你能讀讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們一起讀最后一個(gè)自然段。(板書:創(chuàng)造了第一個(gè)聽診器)

              2、雷奈克為什么想要發(fā)明聽診器呢?你又是從哪個(gè)自然段的哪句話得到答案的呢?老師導(dǎo)讀,然后男生讀看到的那句話,女生讀想到的那句話。(板書:難過)

              課文第一自然段向我們介紹了雷奈克是法國(guó)的一位醫(yī)生。老師通過上網(wǎng)了解到:1816年,雷奈克發(fā)明了聽診器,由于聽診器的發(fā)明,使雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病,他也被后人稱為胸腔醫(yī)學(xué)之父。

              3、(電腦演示書上插圖)大家看圖,課文哪個(gè)自然段描寫了圖上的內(nèi)容?我們以小組為單位來(lái)讀讀這幾個(gè)自然段。你能用自己的話說說插圖的意思?好,同學(xué)們先自己說,然后同座的同學(xué)互相講講。指名說。說的時(shí)候,聲音要響亮,吐詞要清晰。(板書:吸引試了試)

              4、一塊木板真的能傳遞聲音嗎?我們來(lái)試一試,好嗎?

              請(qǐng)把耳朵貼在桌子上,用腳輕輕地敲一敲桌腳,聽到什么了嗎?太有意思了。

              四、指導(dǎo)朗讀

              接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀課文,邊讀邊畫出課文中你喜歡或是你認(rèn)為寫得好的詞、句子讀一讀,并且和周圍的同學(xué)說一說你為什么喜歡它?

              老師在讀了課文后,也把自己喜歡的句子找了出來(lái),看一看:

             �。娔X演示)

              1、只見他們一個(gè)站在這頭,彎著腰,把耳朵緊貼著蹺蹺板;一個(gè)蹲在那頭,用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃著。原來(lái),通過木板能清楚地聽到另一頭劃木板的聲音!

              老師讀,你們仔細(xì)看看老師劃了橫線的這幾個(gè)詞,都是表示什么的詞?試讀。

              2、他高興極了,馬上跑回醫(yī)院,找了一跟小木棍,一頭靠著病人的胸腔,另一頭湊近自己的耳朵。��!呼吸聲,心跳聲,都聽到了。

              這里為什么要用!號(hào)呢?

              五、總結(jié)全文。

              正是由于一心為病人著想的雷奈克善于觀察,勤于思考,所以才有了發(fā)明聽診器的創(chuàng)舉。雷奈克身上所有的這種品質(zhì),十分值得我們學(xué)習(xí)。齊讀課文。

              六、指導(dǎo)課外閱讀。

              課前老師布置大家收集那些科學(xué)家發(fā)明了什么。大家找到了嗎?好!我們來(lái)交流交流吧。

              如果大家還想多了解一些有關(guān)科學(xué)家發(fā)明的故事,老師推薦大家看《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明的故事》之類的書,下星期五的閱讀課上,我們交流評(píng)比,比比誰(shuí)收集的科學(xué)家的哪些發(fā)明最多,可以嗎。

              最后,我衷心地祝愿同學(xué)們?cè)谌粘I钪星谟^察,多思考,爭(zhēng)做小小發(fā)明家。

              板書:

              20*聽診器的由來(lái)

              雷奈克 (難過 吸引 試了試)

              創(chuàng)造了聽診器

            小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15

              教學(xué)目標(biāo):

              1.復(fù)習(xí)字詞、鞏固練習(xí)。會(huì)用“勇敢”說一句話。

              2.全文,通過導(dǎo)行使學(xué)生知道在生活中要做一個(gè)膽大、勇敢的孩子。

              教學(xué)過程:

             �。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)

              (1)卡片認(rèn)讀生字詞梧。

             �。�2)比一比,再組詞。

              完()院()聽()訴()

             �。�3)做《課堂作業(yè)本)第3題,讀讀寫寫。

             �。ǘ┱n文,深化導(dǎo)行

             �。�1)指名朗讀課文。

             �。�2)齊讀課文。

             �。�3)媽媽為什么說南南真勇敢?

             �。�4)還有哪些行為也是勇敢的表現(xiàn)?你能舉個(gè)例子來(lái)說嗎?

             �。�5)討論課后練習(xí)第3題,說說圖上畫著什么?他們勇敢嗎?為什么?用“勇敢”說一句話。

             �。�6)指導(dǎo)《課堂作業(yè)本》第7題。

              ①仔細(xì)觀察圖,說說圖上畫著什么?

             �、谶@位解放軍叔叔勇敢嗎?

             �、塾谩坝赂摇闭f一句話。

             �。�7)你是否是一位勇敢的孩子?請(qǐng)小朋友看課后練習(xí)第4題“你能做到嗎?”能做到的打鉤,井說說你在日常生活中是怎樣做到勇敢和不膽小的?

              (三)看圖編故事

              要求:看圖用自己的話,加上自己的想像。

             �。�1)自由說。

             �。�2)指名說。

              (3)同桌互說。

             �。�4)指名說,同時(shí)進(jìn)行想象表演(一人扮南南,一人扮媽媽)。

             �。ㄋ模┳鳂I(yè)

             �。�1)完成《課堂作業(yè)》第6題:讀寫句子。

              (2)聽寫本課生字。