語(yǔ)文的教案【薦】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文的教案1
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文
2、透過(guò)課文，教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、動(dòng)物貼畫。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)大家看黑板上的兩幅圖。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩幅圖都畫些什么）
2、這天，我們要學(xué)習(xí)第15課《駱駝和羊》（板書課題）
3、學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。
�。ǜ吆眠�矮好？它們是怎樣樣辯的？……）
�。ǘ┬率�
1、打開(kāi)課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）
①齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭(zhēng)論的是什么？（高好，還是矮好？）
②學(xué)習(xí)課文第二、三段。
a、雙方分別提出自己的觀點(diǎn)，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，也能夠進(jìn)行補(bǔ)充。
�。▽W(xué)生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）
⑴下面先請(qǐng)駱駝方的同學(xué)先闡述自己的觀點(diǎn)。（邊說(shuō)邊板書）
�、葡旅嫖覀冋�(qǐng)羊方的同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)。（邊說(shuō)邊板書）
b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點(diǎn)，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？
c、為了更能充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)是正確的，那么你們能不能來(lái)演一演你的觀點(diǎn)呢？
學(xué)生在辯論的過(guò)程中教師指導(dǎo)朗讀。
�、蹖W(xué)習(xí)課文第四段。
那么你們說(shuō)的都對(duì)嗎？我來(lái)評(píng)評(píng)理。（教師讀老牛的話）
a、學(xué)生體會(huì)理解。讓羊的一方說(shuō)一說(shuō)高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說(shuō)說(shuō)矮好在哪兒，再說(shuō)說(shuō)自己的短處。
問(wèn)：駱駝和羊你們此刻覺(jué)得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）
b、理解：“長(zhǎng)處”、“短處”要在學(xué)生歸納時(shí)理解。
c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀老牛的話。
�、苜|(zhì)疑：聽(tīng)了老牛的話，你學(xué)會(huì)了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄈ┛偨Y(jié)
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
15、駱駝和羊
駱駝圖（高好）羊圖（矮好）
�。▋�(yōu)點(diǎn)）長(zhǎng)處：吃到樹(shù)葉（一抬頭…就）吃到草（大模大樣）
�。ㄈ秉c(diǎn)）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹(shù)葉（抬、扒、伸）
語(yǔ)文的教案2
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并把握本詩(shī)所寄托的高潔情操和對(duì)理想境界的追求。
2、玻學(xué)習(xí)并鑒賞本詩(shī)詩(shī)中有畫，畫中含情，詩(shī)情畫意渾然一體的藝術(shù)美。
教學(xué)方法：
誦讀法、鑒賞品味法
媒體設(shè)計(jì)：錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
王維，唐代大詩(shī)人，大畫家，仕途較為順利，官居高位，卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩(shī)風(fēng)直接繼承了陶淵明，“似淺實(shí)深，似淡實(shí)腴”。蘇軾稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！苯裉欤覀兙蛠�(lái)學(xué)習(xí)一首能體現(xiàn)其詩(shī)風(fēng)的五言律詩(shī)《山居秋暝》。
二、鑒賞品味
1、聽(tīng)錄音：要求邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中情感，想象詩(shī)中意境。
2、學(xué)生誦讀：
�。�1）采取多種誦讀方式，體會(huì)律詩(shī)的音韻美。
�。�2）結(jié)合本詩(shī)談?wù)劼稍?shī)的特點(diǎn)。
提示：學(xué)生自讀課前知識(shí)段落，掌握理解律詩(shī)相關(guān)知識(shí)，然后與本詩(shī)比照，談?wù)劚驹?shī)有幾聯(lián)，如何押韻，哪里對(duì)仗等等。
3、鑒賞詩(shī)歌的意境美
（1）找出最喜歡（你認(rèn)為最美）的一聯(lián)，給大家描述一番。
提示：注意畫面的布局、色彩的搭配等等。
舉例：“明月松間照，清泉石上流”就是一幅動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)清淡的很美的畫。皎潔的月亮把清暉灑向松林，在地上投射出斑駁的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，發(fā)出極輕微的聲音，仿佛它也不忍心破壞這詩(shī)一般寧?kù)o和諧……
�。�2）如何理解本詩(shī)主旨？
明確：尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了，這里依然有美好的景色，是王孫隱居的理想境地。另外，我們從前三聯(lián)詩(shī)人對(duì)空山秋景的美好描繪中也能品味出詩(shī)人心志。
三、延伸閱讀
提示：顯示王維其他詩(shī)作進(jìn)行比較鑒賞。
四、布置作業(yè)
�。�、誦記本詩(shī)。
�。�、課外閱讀王維作品，有興趣的同學(xué)可寫寫讀后感，比如談?wù)勍蹙S“詩(shī)中有畫”的藝術(shù)特色。
五、板書設(shè)計(jì)
山居秋暝
雨后空山→王孫可留
景情
�。ㄇ宓瓕�?kù)o）（淡泊出世）
教案點(diǎn)評(píng)：
１、讓學(xué)生在誦讀中品味律詩(shī)的音韻美；
�。�、通過(guò)聯(lián)想和想象，把詩(shī)句化為畫面，鑒賞品味“詩(shī)中有畫”的藝術(shù)特色；
３、鑒賞王維同主題及特色的詩(shī)歌，了解其詩(shī)歌風(fēng)格。
語(yǔ)文的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
２、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)布置】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
�。�、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表示，爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么。）
�。�、提出解決問(wèn)題的方法（自身讀書，討論解決）
二、自讀課文、自同學(xué)字
�。薄⒁螅鹤x準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�。病⑼瑢W(xué)自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
�。�、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
�。�、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦
�。�、“為什么爭(zhēng)吵”：
⑴自讀１～４自然段。
�、浦该卮穑ǹ巳R諦把俺本子弄臟，俺報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
１、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問(wèn)題。
�。病⒊鍪締�(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
３、同學(xué)自讀１～４自然段。
�。�、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
�、庞懻�，當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報(bào)仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、评斫狻凹刀省币辉~。
�、侵笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
�。�、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表示”的句子：
�、磐瑢W(xué)自讀５～８自然段。
�、朴懻摖�(zhēng)吵后俺的表示：
①“俺覺(jué)得……多好！”
�、诰氉x。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
�、壑缸x。
�、恰鞍秤浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
⑷克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
⑸從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、手笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、诉@時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）
�。丁⒔鉀Q“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
�、抛宰x９～１３自然段。
�、普�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
⑶指讀９～１３自然段。
�、壤斫狻芭e起尺子”含義。
�、煞纸巧首x。
�。�、解決“爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么？”
�、抛宰x１４自然段。
�、朴懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
�。�、請(qǐng)同學(xué)把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【板書設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“俺” 爭(zhēng)吵 克萊諦
重歸于好
語(yǔ)文的教案4
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。
2、 能力目標(biāo)：充分朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。
3、 情感目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，體味作者所表達(dá)的親近自然、感悟自然、熱愛(ài)自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，以及聯(lián)想、想象的手法。
2、 難點(diǎn)：能夠用心去體會(huì)大自然的美，并用心去感悟我們的周圍美好景物。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：王國(guó)維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語(yǔ)，皆情語(yǔ)。”這些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿懷的好心情，投身到大自然中，那時(shí)的景物又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？讓詩(shī)人李漢榮做我們的向?qū)В覀兊健渡街性L友》吧！
3、 聽(tīng)讀課文：
�。�1）圈劃字詞；
�。�2）用一句話概括本文的主要內(nèi)容；并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這篇課文的感受。
寫“我”獨(dú)自一人在山中訪問(wèn)山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。
美麗 親切 神奇 等等
4、自由朗讀課文，在閱讀的過(guò)程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問(wèn)了哪些朋友？并思考作者是如何稱呼（對(duì)待）這些朋友的？作者為什么會(huì)如此稱呼（對(duì)待）這些朋友呢？
古橋——老朋友——德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂；
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)；
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今；
懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境；
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟；
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；
落葉——紋理——命運(yùn)的手相；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦 ——感動(dòng)又嚇人；
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨；
歸鳥(niǎo)——伴我披月回家。
如果可以用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括（形容）作者給我們描繪的畫面，你會(huì)什么呢？
5、在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫出并朗讀，并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？
如果有同學(xué)講到第5小節(jié)時(shí)進(jìn)行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好， ”寫一段話，要求有豐富的想象力。
6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？
童話般的世界
從表面來(lái)看，作者運(yùn)用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫，而實(shí)際上是作者的好心情，作者的童心和對(duì)自然的熱愛(ài)之心賦予了這些景物以情感。
可以用一句話來(lái)概括文章：
山中訪友訪自然，心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地
7、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢？ 學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開(kāi)來(lái)談，并言之有理即可。
a.要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類。
b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。
d.要淳樸善良，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非。
e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。
7、小結(jié)：
中心：本文寫了“我”獨(dú)自一人回歸自然的一次遠(yuǎn)足，更是一次心靈的回歸之旅，表達(dá)了作者親近自然、感悟自然、熱愛(ài)自然的感情，以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望；同時(shí)，也體現(xiàn)了作者對(duì)精神境界的追求。
寫作特點(diǎn)：
�。�1） 篇幅短小，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；
�。�2） 自由的聯(lián)想與神奇的想象；
�。�3） 第一、第二人稱的運(yùn)用與轉(zhuǎn)換，更有利于抒發(fā)情感。
四、作業(yè)布置：
1、 抄寫并解釋詞語(yǔ)。
2、 假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法不限。
板書：
山中訪友
李漢榮
古橋 樹(shù)林 山泉 溪流 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹(shù) 歸鳥(niǎo)
童 話 般 的 世 界
比喻 擬人 聯(lián)想等手法 好心情 童心 愛(ài)心
（表 面） （內(nèi) 在）
山中訪友訪自然，心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地
語(yǔ)文的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。
2.讓學(xué)生了解誠(chéng)信是人基本素質(zhì)以及誠(chéng)信的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得如何通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
搜集宋慶齡的有關(guān)資料。
預(yù)習(xí)提綱
1.借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。
2.勾畫感受深的句子，用心體會(huì)。
3.搜集宋慶齡的有關(guān)資料，了解宋慶齡。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一 檢查預(yù)習(xí)，理解課題
1.板書課題，交流“失信”的意思。指導(dǎo)讀好課題。
2.交流預(yù)習(xí)中做了那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
3.簡(jiǎn)介宋慶齡。
說(shuō)說(shuō)你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。
(根據(jù)學(xué)生搜集資料的情況及時(shí)補(bǔ)充)
4.齊讀“資料袋”里的內(nèi)容。
二 初讀感知
1.指名讀課文，評(píng)價(jià)自己達(dá)到的程度：正確?流利?有感情?
及時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)較好的同學(xué)。
2.討論：(小黑板出示問(wèn)題，同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來(lái)。)
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
d.宋慶齡想不想去伯伯家?從哪里知道的，用——?jiǎng)澇鼍渥印?/p>
e.她為什么停住了腳步?別人是怎么勸說(shuō)的?她是怎么說(shuō)的?用~~~劃出句子。
3.匯報(bào)交流。 結(jié)合問(wèn)題回答指導(dǎo)有感情地朗讀。
三 分角色朗讀(多種形式的朗讀)
四、討論深化
1.讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣處理這 件事?
2.在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎?
五、課后作業(yè)：
課后收集一個(gè)名人守信的小故事。
板書設(shè)計(jì)
8 我不能失信
守信
宋慶齡 伯父家 鴿子
小珍
語(yǔ)文的教案6
一、課前解析
關(guān)注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—20xx年10月17日），本名李堯棠，中國(guó)當(dāng)代作家。
1929年，第一次以“巴金”的筆名在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，1998年3月，當(dāng)選為第九屆全國(guó)政協(xié)副主席。20xx年11月，被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。20xx年10月17日，因病在上海逝世。
關(guān)注文本：《繁星》一文，以時(shí)間為線索，講述了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)不同時(shí)段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受�！皬那啊蔽以诩亦l(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星�！叭昵啊蔽以谀暇┳∷牟藞@看繁星，覺(jué)得光明無(wú)處不在�！叭缃瘛蔽以诤Ｉ峡捶毙牵X(jué)得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，我對(duì)繁星的喜愛(ài)卻從不曾改變。
關(guān)注結(jié)構(gòu)：圍繞觀看繁星的三個(gè)不同的時(shí)間段，作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”，第二幅圖體現(xiàn)畫面寂靜，第三幅圖體現(xiàn)動(dòng)感。
關(guān)注插圖：課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫面，為學(xué)生想象畫面提供了幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。
3.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，引入新課
教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年擔(dān)任中國(guó)作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國(guó)留學(xué)，在途中寫下了《海上雜行》，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)文章
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)
教師提問(wèn)：這篇文章不長(zhǎng)，作為一篇略讀課文來(lái)說(shuō)，大家根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為，這篇文章的學(xué)習(xí)，我們要從哪幾方面進(jìn)行呢？
預(yù)設(shè)1：這篇文章是一篇略讀課文，沒(méi)有要求會(huì)寫的生字，但是有三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。所以我們要在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，會(huì)認(rèn)這三個(gè)字。
教師提問(wèn)：這對(duì)于大家來(lái)說(shuō)難嗎？我相信你們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，一定能自己完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)一篇文章，一定要把這篇文章讀正確、都流利。
教師小結(jié)：你說(shuō)的很對(duì)，這是學(xué)習(xí)文章的首要前提。只有都正確了，才能為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教師引導(dǎo)：誰(shuí)還記得，這個(gè)單元我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)什么呢？不妨翻開(kāi)這個(gè)單元的首頁(yè)，來(lái)回憶一下。
預(yù)設(shè)3：我們要在文章里學(xué)習(xí)邊讀邊想像，感受自然之美。
教師：是啊，前幾篇文章的學(xué)習(xí)，我們一直在文字里穿行，在想象中去感受自然的美。這篇文章的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)依然是重點(diǎn)。請(qǐng)大家借助以往的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式，完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
通過(guò)大家一起的歸納梳理，我們來(lái)看這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，直指本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）把文章讀正確、都流利。
（2）認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”三個(gè)生字。
�。�3）邊讀邊想象滿天繁星的畫面。
學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自讀課文，完成第1、2個(gè)要求。
�。�2）再讀課文，通過(guò)感情朗讀，完成第3個(gè)要求。
�。�3）小組學(xué)習(xí)，交流分享。
2.學(xué)生自學(xué)
三、全班交流
教師：在小組中，大家的交流很有效，我能看到很多同學(xué)都高質(zhì)量完成了第1、2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們一起來(lái)分享第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
誰(shuí)愿意先來(lái)？
預(yù)設(shè)1：巴金能在不同時(shí)候看到繁星，他的筆下繁星那么美�？上覀儸F(xiàn)在不能抬頭就看見(jiàn)滿天繁星，只能去發(fā)揮想象了。
教師提問(wèn)：那你曾經(jīng)看到過(guò)繁星嗎？
預(yù)設(shè)1：看到過(guò)。我和爸爸媽媽有一年春天住在農(nóng)家院，晚上出來(lái)出廁所的時(shí)候，院子里可亮呢，抬起頭，看見(jiàn)那么多星星。原來(lái)星星也能照亮夜晚。
教師提問(wèn)：夜晚，滿天星星像什么？
預(yù)設(shè)1：像一顆顆寶石。
教師追問(wèn)：在作者的筆下，這些繁星像什么呢？
預(yù)設(shè)2：像螢火蟲(chóng)。
教師提問(wèn)：你愿意讀一讀相關(guān)的句子嗎？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入，由學(xué)生生活入手，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，從而幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，展開(kāi)有效的想象。）
學(xué)生朗讀：漸漸地我的的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。
師：愿意把你想象到的畫面和大家分享嗎？
預(yù)設(shè)2：像螢火蟲(chóng)的繁星，就不是固定不動(dòng)的了。它們?cè)谔焐巷w啊飛，忽明忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因?yàn)樽髡甙徒鹗窃诖系木壒拾伞?/p>
教師小結(jié)：你說(shuō)的有道理。繁星不是靜止不動(dòng)了，在這一部分的描寫中，繁星具有了動(dòng)態(tài)的美感。
預(yù)設(shè)3：我喜歡第2自然段。夜晚寂靜，顯得星星格外明亮。
教師提問(wèn)：你愿意讀讀這一個(gè)自然段嗎？
生感情朗讀。
教師追問(wèn)：聽(tīng)著她的朗讀，同學(xué)們，你們的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)4：天上有很多星星，可是它們一點(diǎn)也不孤單，它們用自己微弱的光照亮了這個(gè)寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴，在星光下，悄悄長(zhǎng)大。
教師總結(jié)：如今看到繁星，對(duì)我們來(lái)說(shuō)好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)奢侈。謝謝巴金先生的文章，讓我們?cè)谧掷镄虚g，依靠想象，再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛(ài)的、明亮的星星。
四、回顧生活，仿寫。
教師：你們是在什么時(shí)候，什么地方看到過(guò)繁星。夜晚的繁星是什么樣子的，你當(dāng)時(shí)又是怎樣的感受，有哪些想象呢？不妨用筆，記錄下你見(jiàn)到的繁星吧。
五、作業(yè)：
以“繁星”為題，完成練筆。
語(yǔ)文的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)到做到。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)人物對(duì)話，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
古時(shí)候，尋常百姓只有在過(guò)年的時(shí)候才殺豬，吃上平時(shí)很少吃的豬肉，可是孔子的徒弟曾子，卻在平常的日子里就把豬給殺了，你一定想知道其中的原因吧，現(xiàn)在我們就來(lái)看看《曾子殺豬》這個(gè)故事吧!(板書課題)
朗讀感悟課文
1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
2、借助拼音自由練讀，要讀得正確、流利。
3、指名朗讀第1自然段，你覺(jué)得媽媽是真的要?dú)⒇i給孩子吃嗎?如果不是，又為什么這樣說(shuō)呢?
4.你的父母有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話，最后兌現(xiàn)了嗎?你怎么想?
5.找一找妻子的話，你能猜想一下當(dāng)時(shí)她的心里是怎樣想的嗎?讀一讀妻子的話。
6.(出示插圖)愿意說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?曾子和妻子在對(duì)待這件事情的處理上有什么不同嗎?
7.將自己的理解融入朗讀之中，再讀讀第3自然段曾子的話。聽(tīng)了曾子的話中，你得到了哪些啟發(fā)?
8.你有什么話要對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)嗎?
9、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣，表現(xiàn)人物的性格。重點(diǎn)體會(huì)課文的第四自然段曾子所說(shuō)的話。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)一類生字，指導(dǎo)書寫
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)課文
指名讀課文，讀生字卡片。
2、學(xué)習(xí)一類生字：
1、殺：上下結(jié)構(gòu)，會(huì)意字字義(1)弄死(2)戰(zhàn)斗(3)消減(4)收束(5)用在動(dòng)詞后，表示程度深字謎：村左貼封條;趙家已搬走，留下一木頭。擴(kuò)詞：殺蟲(chóng)、殺害、殺價(jià)、殺菌、殺氣、殺青、殺人、暗殺、刺殺、謀殺、屠殺、殺氣騰騰
2、買：上下結(jié)構(gòu)，會(huì)意字反義詞：賣字義：(1)拿錢換東西(跟“賣”相對(duì))(2)用財(cái)物賄賂，拉攏，字謎：賣去十頭擴(kuò)詞：買賣、買賬、買主、采買、購(gòu)買、零買、收買、買通、買櫝還珠
3、備：上下結(jié)構(gòu)，形聲字，字義：(1)具備，具有(2)設(shè)備(包括人力物力)(3)準(zhǔn)備(4)防備(5)完全字謎：各字加一橫擴(kuò)詞：備案、備車、備耕、備荒、備課、備用、備戰(zhàn)、備注、準(zhǔn)備、備忘錄、德才兼?zhèn)洹⑶笕?zé)備
4、原：半包圍結(jié)構(gòu)，會(huì)意字字義：(1)最初的(2)起初，本來(lái)(3)沒(méi)有加工的(4)寬闊平坦的地方(5)寬恕字謎：無(wú)水之源。
擴(kuò)詞：原本、原封、原稿、原告、原籍、原來(lái)、原理、原諒、原煤、原木、原野、原因、原由、草原、高原、原子彈、原子能、原形畢露、原封不動(dòng)
5、育：上下結(jié)構(gòu)，形聲字，字義：(1)生養(yǎng)(2)養(yǎng)活，培植(3)培養(yǎng)，教導(dǎo)字謎：烘云托月;月上流云擴(kuò)詞：育林、育苗、育秧、育種、教育、培育、生育、體育、養(yǎng)育
指導(dǎo)書寫：
在指導(dǎo)書寫時(shí)，要仔細(xì)觀察范字在虛宮格中的位置，找到關(guān)鍵筆畫，安排好字的間架結(jié)構(gòu)“殺、買、原”的最后一筆都是“點(diǎn)”。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
采用多種方法進(jìn)行練讀，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀
二、背一背
這一組成語(yǔ)都是與誠(chéng)信有關(guān)的詞語(yǔ)，教師可提前安排學(xué)生了解這些成語(yǔ)的含義，在課堂上交流，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以介紹教學(xué)樓上樹(shù)立的，育人為本，誠(chéng)信博育。
三、討論：
圖上的小朋友在與老師討論交流，老師問(wèn)：“學(xué)了這三篇課文，你們有什么收獲?”引導(dǎo)學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來(lái)與別人交流。可以自己的話講一講這三個(gè)故事，可以談?wù)剬?duì)這三篇課文中人物的看法，也可以聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中的一些小例子。
語(yǔ)文的教案8
一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂(lè)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。
2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎瑸閷W(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開(kāi)放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。
第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽(tīng)本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖，導(dǎo)入課文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]
二、增加密度開(kāi)闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，
�。�1）自由輕聲讀課文
�。�2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)
�。�1）問(wèn):圖上畫的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？
�。�2）引導(dǎo)讀第一自然段。
�。�3）相機(jī)出示詞語(yǔ):絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
�。�2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大部分的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,到泥土中去生長(zhǎng)了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
[第2、3自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過(guò)渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
�。�1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
�。�2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]
三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽(tīng)嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。
語(yǔ)文的教案9
設(shè)計(jì)理念：
設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)這一理念，確立了學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開(kāi)放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會(huì)西湖擁有人間仙境明珠稱謂的獨(dú)特內(nèi)涵。
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)：
通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
�。ㄈ┘寄苣繕�(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及分析、解決問(wèn)題的能力。
2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語(yǔ)言，提高文字欣賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．借助具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受；
2．能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知運(yùn)用打比方手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，嘗試用比喻詞說(shuō)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件設(shè)計(jì)。
2、課前要求學(xué)生查找與西湖有關(guān)的資料、及圖片，并根據(jù)自己的需要有選擇地收訂和處理資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題
1、（出示幻燈片）同學(xué)們一定都看到了上面這句話：上有天堂，下有蘇杭。（出示句子）蘇杭指哪里，你知道嗎？（板書：杭州 杭是生字，跟讀）。
2、你覺(jué)得天堂是什么樣的地方？而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一樣美好的地方，上有天堂，下有蘇杭這句話就說(shuō)明蘇州、杭州像天堂一樣美。你知道嗎，杭州向來(lái)就有人間天堂的美稱。（出示文字）指名讀，齊讀。這句話中還有什么地方不理解嗎？（理解：素有選擇詞義）
4、你去過(guò)杭州嗎？杭州給你留下印象最深刻的景點(diǎn)是哪里呢？（板書課題）西湖給你留下了哪些美的印象？（和學(xué)生多聊一聊）
西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（出示文字）
5、齊讀，你讀懂了什么？還有不理解的地方嗎？（鑲嵌結(jié)合生活中媽媽的戒指理解）
（先讓去過(guò)杭州的學(xué)生說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的景點(diǎn)，聊一聊對(duì)西湖的印象，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，也讓沒(méi)去過(guò)西湖的同學(xué)對(duì)那里產(chǎn)生了想了解的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、圖文結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容
1、為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？下面請(qǐng)大家跟隨老師的攝像圖片去游覽一下西湖，好嗎？請(qǐng)大家一邊看一邊聽(tīng)課文錄音，等會(huì)兒請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后的感受。（播放幻燈片，同時(shí)播放課文錄音）
2、生談感受。
�。ㄍㄟ^(guò)幻燈片的放映，課文的配音朗讀，讓學(xué)生游覽西湖，感受西湖的美，學(xué)生仿佛身臨其境，有了較真切的感受，也更加激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情。）
3、小朋友都聽(tīng)得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來(lái)讀了，那就讀吧，讀的時(shí)候要做到：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語(yǔ)多讀幾遍，并想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個(gè)問(wèn)號(hào)；(3)讀完后標(biāo)好小節(jié)。
4、檢查自學(xué)效果：現(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣。
�。�1）出示詞語(yǔ)（帶拼音）：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀詞開(kāi)火車讀齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
素有 連綿起伏 淡 猶如格外
漂浮 掩映 一般 令人心曠神怡 夜幕初垂
�、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初 后鼻音：令
�、谌サ羝匆糇x。
5、了解大意：小朋友都很聰明�，F(xiàn)在請(qǐng)４個(gè)小朋友來(lái)讀課文，邊讀（聽(tīng)）邊想：文中描寫了西湖的哪些美景？（板書：山巒 湖水湖堤 小島華燈 ）
6、教師描述引讀，初步學(xué)習(xí)第１節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)
�。ǔ鍪菊n文第一自然段），學(xué)生齊讀。
①學(xué)習(xí)生字素，理解素有的意思：
字典上共有 種解釋：abc這里選第種。
�、诘�1自然段告訴我們什么？
過(guò)渡：為什么西湖會(huì)被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字？
換一換：綿棉 猶優(yōu)、憂 浮乳 掩淹
加一加：令鈴、嶺、冷、領(lǐng)
2、如何把字寫漂亮？
重點(diǎn)提醒:掩：左窄右寬，大要舒展，蓋住電；
般：注意舟的筆順；右上部分不要寫成幾；
初：左右部分的起筆一樣高。
四、作業(yè)：
�。�、鋼筆生字描紅。
�。病⒕毩�(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧。看，遠(yuǎn)處就是西湖！
1、出示西湖的圖片。
�。�1）眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？(柳絲輕拂的圖片）（學(xué)生自由說(shuō)）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面（自由讀第二段）
思考：你站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，看到了什么？自由讀書
A：你覺(jué)得這山怎樣？（板書： 山巒）從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？（引導(dǎo)理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說(shuō)，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺(jué)就像一幅優(yōu)美-----）
�。悄隳馨堰@優(yōu)美的景色讀出來(lái)嗎？自己讀，指名，齊讀。）通過(guò)你的朗讀，真的使我看見(jiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫。
B：你還看到了什么？（板書：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺(jué)得水怎樣？美在哪里？
猶如可以換成好像，仿佛，碩大是什么意思？為什么把湖面看作銀鏡？
靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。
2、站在湖邊眺望，真是遠(yuǎn)山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現(xiàn)出來(lái)吧！（讓我們有感情地背誦第2自然段。）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色）
3、過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人賞心悅目。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
�。娔X出示畫面）
1、課文中寫了哪些景點(diǎn)呢？自己讀一讀第三自然段，把你喜歡的景點(diǎn)多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？
2、文中寫了哪些景點(diǎn)呢？所有這些景點(diǎn)都在這綠色的鑲邊之中。（看，出示圖片，綠色鑲邊）
你喜歡西湖中的什么景點(diǎn)呢？
A：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山�。。┬〗Y(jié)：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹(shù)木。孤山在碧水之間，顯得格外秀美，它并不險(xiǎn)峻，十分典雅。能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)它的美嗎？（指名讀）
B：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀(jì)念白居易和蘇軾兩位詩(shī)人。（板書：湖堤）
似青綢綠帶的長(zhǎng)堤在漂浮波動(dòng)的水面上，有著一種動(dòng)態(tài)的美（朗讀體會(huì)）
C；湖心仙境一般。（朗讀體會(huì)）小島在樹(shù)木的遮掩下，若隱若現(xiàn)，十分迷人。（板書：小島）
D：這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹(shù)木掩映下的小島，仿佛仙境一般。看了后我們感到十分舒暢，真是心曠神怡�。�
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來(lái)嗎？讀最后一句。
小結(jié)：你還知道哪些景點(diǎn)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)介紹一下搜集到的西湖景點(diǎn)。（曲苑風(fēng)荷柳浪聞鶯）
3、說(shuō)話練習(xí)：看到了這樣的美景，我（）
4、我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？
西湖的美景使中外賓客目不暇接。每當(dāng)秋高氣爽，湖面平靜如鏡，明月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，別有一番景象�，F(xiàn)在，請(qǐng)隨我一起去游賞月下的西湖吧！ （板書：夜游）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、配樂(lè)范讀第四自然段。
�。�1）游客們，月下的西湖美嗎？你們看到了什么？
華燈倒映在湖中比作什么？朗讀這個(gè)比喻句。（板書：華燈）
（2）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲（板書：琴聲）泛舟湖上，會(huì)有什么樣的'感覺(jué)？指導(dǎo)朗讀最后一句
2、指名讀（電腦出示畫面）
3、看著這樣一個(gè)畫面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
4、學(xué)生自由朗讀。齊讀
同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：
齊讀第一段。
五、總結(jié)：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、作業(yè)
1、背誦課文。
2、摘抄文中的好詞好句。
6西湖
山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）
湖堤 小島 （近賞）
華燈 琴聲 （夜游）
語(yǔ)文的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受課文中所表現(xiàn)的自然美。
2、訓(xùn)練有感情的朗讀文章的能力。
3、以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
大自然充滿了美，人們對(duì)大自然也充滿了關(guān)愛(ài)之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的基本特點(diǎn)，具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又賦予其美好意境的。
今天我們學(xué)習(xí)著名作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》。
二、整體感知
1、聽(tīng)?zhēng)煼侗常錁?lè)《漁舟唱晚》。
閉上眼睛，跟著音樂(lè)，我們一起來(lái)走進(jìn)朱自清的《春》。
2、用一句話，一首詩(shī)，一段歌，來(lái)形容你聽(tīng)后的感受。
三、美讀
1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？
2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！
3、這么好的文章，真該多讀幾遍�。〈蠹掖蚶夼_(tái)吧，看看誰(shuí)讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。
四、想象畫
1、聽(tīng)著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會(huì)嗎？我們來(lái)一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。
2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動(dòng)手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了，現(xiàn)在我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語(yǔ)言描繪所畫的春。
同學(xué)相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，代表全班說(shuō)。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？朱自清的語(yǔ)言和你自己的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)嗎？你更喜歡哪一種？為什么？
六、研讀品味
名家的語(yǔ)言是我們須去開(kāi)掘的寶藏，怎么去開(kāi)掘呢？不妨再讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡(jiǎn)單的旁批，可與
小成員交流你的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》，我們只想說(shuō)一個(gè)字，那就是美！其實(shí)在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。
1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。
2、 讀中悟朱自清的語(yǔ)言特色。
八、布置作業(yè)
1、練筆
A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過(guò)朱自清語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對(duì)話，寫《春，我想對(duì)你說(shuō)》；三者任選其一。
2、積累
摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
語(yǔ)文的教案11
一、概述
1《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文;
2、本篇課文所需課時(shí)為兩課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí);
3、這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
(1)會(huì)正確認(rèn)讀要求14個(gè)生字和要求會(huì)寫的12個(gè)生字、，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(3)能想象表演課文內(nèi)容，把自己想對(duì)課文中人物說(shuō)的話寫出來(lái)。
2、過(guò)程與方法
(1)能夠認(rèn)識(shí)生字朋友，運(yùn)用已學(xué)的漢字知識(shí)，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力;
(2)能夠通過(guò)自主質(zhì)疑、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、小組交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程;
(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法;
(4)能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將自己對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領(lǐng)悟童話的教育意義
(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。
2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難，還需教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、能獨(dú)立閱讀課外資料，說(shuō)出閱讀內(nèi)容及主要情節(jié)。
4、學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)要求表達(dá)看法，有編寫、創(chuàng)作意愿，并樂(lè)于表達(dá)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛(ài)，再運(yùn)用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)認(rèn)讀進(jìn)入要求認(rèn)識(shí)的生字和要求會(huì)寫的生字的復(fù)習(xí)鞏固。接著看課件說(shuō)出丑小鴨丑的原因，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后用自學(xué)提示的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按所給問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)感悟，在感悟交流中解決問(wèn)題。
2、自主學(xué)習(xí)策略：通過(guò)多媒體課程資源輔助學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容，在理解的過(guò)程中進(jìn)行想象創(chuàng)新，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng)
同學(xué)們，讓我們來(lái)聽(tīng)一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來(lái)跳起來(lái)好嗎?(點(diǎn)擊鏈接的視頻課件)
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
1、你們真像一群活潑可愛(ài)的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來(lái)了，還帶來(lái)了上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(點(diǎn)擊課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。)
2、世界之大，無(wú)奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點(diǎn)擊課件，學(xué)生看課件說(shuō)出丑小鴨丑的原因)
3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽(tīng)的名字，等待他的生活和命運(yùn)又將如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課“丑小鴨”(板書課題)。
三、自學(xué)感悟，深層探究
1、自學(xué)感悟，小組交流
課件出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對(duì)這些句子的理解。
指名讀自學(xué)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
2、匯報(bào)交流，情感觸動(dòng)
學(xué)生選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情地朗讀、想象或表演來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，學(xué)生匯報(bào)到哪里教師就出示相關(guān)課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
a、預(yù)設(shè)第3自然段：重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
(1)從那個(gè)詞中看出丑小鴨只有媽媽一個(gè)親人?你能用“除了??都”說(shuō)一句話嗎?
(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?
(3)除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，你還會(huì)聽(tīng)到他們說(shuō)些什么?
(4)你能通過(guò)朗讀讀出丑小鴨的孤獨(dú)和可憐嗎?
b、預(yù)設(shè)第4自然段：重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
(1)想象小鳥(niǎo)是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來(lái)代替?
(2)你有沒(méi)有被別人譏笑的時(shí)候?
(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來(lái)找吃的會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?
(4)那么能加上動(dòng)作表演這段的內(nèi)容嗎?
c、預(yù)設(shè)第5自然段：重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過(guò)日子”是怎樣過(guò)日子嗎?
(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過(guò)日子”，在“悄悄地過(guò)日子”時(shí)遇到了什么困難嗎?
d、預(yù)設(shè)第6自然段：重點(diǎn)通過(guò)觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
(1)從“凍僵”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?
(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?
(3)能通過(guò)朗讀讀出他的悲慘命運(yùn)嗎?
(4)面對(duì)凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說(shuō)?還要對(duì)童話中的那個(gè)人物說(shuō)，想說(shuō)些什么?e、預(yù)設(shè)第7自然段：重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
(1)觀看課件天鵝圖，體會(huì)丑小鴨激動(dòng)、幸福的心情。
(2)用最美的語(yǔ)言夸一夸丑小鴨。
(3)帶著快樂(lè)、愉快、幸福的心情讀7自然段，評(píng)議朗讀，老師指導(dǎo)。
(4)點(diǎn)擊課件，在優(yōu)美的音樂(lè)中讀文，體會(huì)丑小鴨的高興心情。
四、感悟文本，人文關(guān)愛(ài)
1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒(méi)有不如別人的時(shí)候?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
2、學(xué)完這篇?jiǎng)尤说耐捁适�，有沒(méi)有最想說(shuō)的一句話，送給自己或送給別人?
五、作業(yè)：
(1、2任選一題，3是必做題)
1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。
2、寫一篇日記，把自己想對(duì)故事中的角色說(shuō)的話寫在里面。
3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。
語(yǔ)文的教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。
2、寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3我喜歡的一種美味
三、教學(xué)難點(diǎn)：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入
（二）創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味
模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的美味。
�。ㄈ┙榻B
指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。
（四）討論
聽(tīng)了他的介紹，我看見(jiàn)有人咽口水呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一平，他介紹得怎么樣？
模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯(cuò)！我也想做一做可以嗎？
�。ㄎ澹┛陬^練習(xí)說(shuō)
小組討論：（1）代表發(fā)言（2）集體評(píng)議
（六）現(xiàn)場(chǎng)采訪，表達(dá)感受
你品嘗之后有什么感受？
�。ㄆ撸╆P(guān)注細(xì)節(jié)，充溢情趣
你是怎么品嘗這道美味的？有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)關(guān)于他的傳說(shuō)？只有寫出他的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。
你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽(tīng)好嗎？
集體習(xí)作，表達(dá)經(jīng)驗(yàn)
五、第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙涣髁�(xí)作，指導(dǎo)修改
1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
�。ǘ┘炎餍蕾p
六、教后小記：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3，我喜歡的一種美味，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文的教案13
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
3、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài)，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（師板書課題——跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題提出來(lái)？（誰(shuí)跳水？為什么跳？誰(shuí)讓他跳？結(jié)果怎樣？）
2、簡(jiǎn)介作者——俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文。提出要求：
�。�1）畫出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。
4、這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書）
三、品讀第1—4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的生氣。
1、教師指著板書，問(wèn)：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請(qǐng)默讀課文1—4自然段，用“”畫出相關(guān)的句子。
課件出示要求：
�。�1）學(xué)生邊讀書邊做批注。（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。
�。�3）班級(jí)匯報(bào)。
2、重點(diǎn)品讀以下句子。（課件出示）
�。�1）“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。”
�。ê镒佣汉⒆�，水手們?cè)谝慌浴靶ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了�！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了�！�
�。ㄟ@時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
�。�3）“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”
�。ê镒臃潘恋搅藰O點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了。）
3、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子�！苯Y(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、寫生字。
2、收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，直奔主題
同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做？（想辦法救人）對(duì)呀，做父母的的都很愛(ài)自己的孩子。那你們見(jiàn)過(guò)這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕）居然用槍來(lái)瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？
二、以讀促思，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)
1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”的感覺(jué)）
�。�1）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會(huì)）：
①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀�(gè)人嚇得大叫了一聲”。
�、趶摹皺M木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。”“兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)�！钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
�。�2）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會(huì)）：讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)處境——難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。
�。�3）你能用一個(gè)詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……）
齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。
2、齊動(dòng)腦，想辦法。
�。�1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學(xué)生各抒自見(jiàn)）
�。�2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
3、過(guò)渡：那我們一起來(lái)看看孩子的父親是怎么做的呢？
8、作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？
三、讀中悟，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜
1、指名讀第5自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是怎么樣做的？他為什么要這樣做？
2、引導(dǎo)讀，感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。
3、在這萬(wàn)分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長(zhǎng)對(duì)比）
4、你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？從哪里體會(huì)到的？（立刻）
四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛(ài)
1、在船長(zhǎng)剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。
2、質(zhì)疑：“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”�！八氖腌姟蹦阌X(jué)得長(zhǎng)嗎？這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）
3、展開(kāi)討論：如果當(dāng)時(shí)不跳水，作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍呢？船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛(ài)自己的孩子了？
五、總結(jié)升華，回歸文本
1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
2、齊讀第5自然段，再一次感受船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。
［教學(xué)反思］
怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那里，我播放了“船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動(dòng)形象的畫面與人物的對(duì)話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)多媒體的運(yùn)用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動(dòng)畫片的幫助，我想效果肯定會(huì)大打折扣。
除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境，進(jìn)一步體會(huì)，從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)這一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去，明白在當(dāng)時(shí)只有這個(gè)辦法是最好的。從而感受船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，這都是源自于船長(zhǎng)豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)。
語(yǔ)文的教案14
一、指導(dǎo)思想：
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
二、基本模式：
根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式，分別為：
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。
4.作文輔導(dǎo)“說(shuō)寫模式”。
對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。
三、推進(jìn)方案：
1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說(shuō)明。培訓(xùn)分為兩級(jí)，先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn)，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。
2.活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開(kāi)教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。
3.展示。校長(zhǎng)室將通過(guò)整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織聽(tīng)課老師開(kāi)展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記，把在實(shí)踐過(guò)程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái)，并收集整理，最后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，從而不斷修改和完善已有的模式。
語(yǔ)文的教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。
2、強(qiáng)化詩(shī)詞的誦讀，讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，感受詩(shī)詞意境。
3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、結(jié)合《沁園春·雪》(九年級(jí)上)，導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。
1.與學(xué)生同背《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生談一談作者情況，并指導(dǎo)學(xué)生將兩首詞比較，看它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?
明確：毛澤東，中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學(xué)家。他本身有很高的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)唐“三李”(李白、李賀、李商隱)情有獨(dú)鐘，他的詩(shī)作洋溢著浪漫主義色彩。他強(qiáng)調(diào)以豐富的形象表達(dá)豐富的感情，寄寓所表達(dá)的事理，其詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，雄渾瑰麗，富有極高的思想價(jià)值、藝術(shù)品位和審美魅力。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章�！�
《沁園春·雪》、《沁園春·長(zhǎng)沙》字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。兩首詞同屬“雙調(diào)”，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開(kāi)頭兩句稱“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
2.詞，這種文學(xué)樣式起源于兩漢，奠基于隋唐，大盛于宋代，又名“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”，詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”等，它的特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。最初的詞都是配樂(lè)歌唱的，寫詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”。詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等，由于格式是固定的，因此寫詞叫“填詞”。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春·長(zhǎng)沙》。詞的標(biāo)題和詞牌是有嚴(yán)格區(qū)別的，詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞可以分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依據(jù)字?jǐn)?shù)多少來(lái)劃分的。小令字?jǐn)?shù)≦58，中調(diào)59～90字，長(zhǎng)調(diào)≧91字。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園林，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品語(yǔ)言清麗含蓄，詞內(nèi)容中抒寫的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多寫個(gè)人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。婉約派的代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
為何以“長(zhǎng)沙”為題?(引入時(shí)代背影簡(jiǎn)介)：
長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長(zhǎng)達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭(zhēng)生活，因有此作。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)
沁園春(qìn)百舸(gě)崢嶸(zhēng róng)
寥廓(liáo kuò)揮斥方遒(qiú)浪遏飛舟(è)
三、朗讀課文，整體感悟
(一)參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。
(二)將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。
(三)整體感知：
1、這首詞描述了幾幅畫面?各概括了哪些內(nèi)容?你可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?這一組典型的畫面塑造了詞人什么樣的形象?體現(xiàn)了詩(shī)歌什么樣的特點(diǎn)?
明確：描述了四幅畫面：“獨(dú)立寒秋”圖、“湘江秋景”圖、“崢嶸歲月”圖、“中流擊水”圖。這一組典型畫面刻畫了詞人高大的光輝形象，體現(xiàn)了詩(shī)歌最顯著的特點(diǎn)是形象性。
2、以詩(shī)人的活動(dòng)為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。立、看、悵、問(wèn)、憶
3、詞的上下兩闋主要寫什么?它們是從哪些方面、什么角度來(lái)寫的?
看：山、林、江、舸、鷹、魚(萬(wàn)類，各種并置景物)
并置式詩(shī)人(我)
憶：指點(diǎn)、激揚(yáng)、擊水、浪遏飛舟(各種活動(dòng)并置)
詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。
上闋“看”字;領(lǐng)起七句。
下闋“憶”字;領(lǐng)起八句。(“恰”領(lǐng)起4句。)
上闋——寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染(遠(yuǎn)眺)夸張
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流(近觀)色彩繽紛對(duì)仗
天空：鷹擊長(zhǎng)空(仰視)
水底：魚翔淺底(鳥(niǎo)瞰)
下闋——抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情
戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游
年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字
4、上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文;下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
5、全詩(shī)的'詩(shī)眼'是什么?悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
四、閱讀鑒賞
(一)簡(jiǎn)析上闋
第一層(第一個(gè)整句)
【讀釋】
l寒秋：深秋。
l湘江北去：湘江，源出于廣西靈山東，海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長(zhǎng)沙北去，匯入洞庭湖，全長(zhǎng)817公里，為湖南境內(nèi)最大的河流。
【串解】提問(wèn)：本整句為了填詞的需要，變動(dòng)了詞序。據(jù)詞義，其正確的詞序應(yīng)怎樣?
明確：正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人站在橘子洲頭，(只見(jiàn))湘江水滾滾向北流去。
詩(shī)歌為了押韻，或者為了強(qiáng)化語(yǔ)言的啟示性、傳神性，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，還得讀者自己通過(guò)想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。
【賞析】提問(wèn)：從上闋看，這個(gè)整句的作用有哪幾條?
明確：其一，點(diǎn)明時(shí)令;其二，交代地點(diǎn)和特定的環(huán)境;其三，引出作者;其四，作出鋪墊(A、為下文描寫“湘江秋色圖”作鋪墊;B、為下文“萬(wàn)類……”的哲理作鋪墊)。
短短十二個(gè)字，把詩(shī)人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫，并為全詞奠定了豪邁的基調(diào)。
還要注意：“獨(dú)立”、“寒秋”二詞的巧妙：
“獨(dú)”字與下闋的“百侶”相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明作者形獨(dú)而心不獨(dú)。
“寒秋”，秋深有寒意，因?yàn)樯钋�，所以楓葉才會(huì)“紅遍”;因?yàn)樯钋�，江水才有“碧透”之�?因?yàn)樯钋铮庞X(jué)“長(zhǎng)空”，才能賞雄鷹搏擊�？梢�(jiàn)，好些匠心獨(dú)運(yùn)的字詞，要從宏觀來(lái)把握，方悟其妙。
“獨(dú)立寒秋”，表面是切合時(shí)令特點(diǎn)和作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人是“反彈琵琶”，“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意�！蔼�(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。寒秋季節(jié)望著日夜不息的江水，詩(shī)人陷入了沉思，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)和民族前途的憂思之情。
提問(wèn)：本整句為了填詞的需要，變動(dòng)了詞序。據(jù)詞義，其正確的詞序應(yīng)怎樣?
明確：正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人站在橘子洲頭，(只見(jiàn))湘江水滾滾向北流去。
2、第二層(第二、三個(gè)整句)中間七句的“鋪敘”中意象賞析
【讀釋】
l萬(wàn)山紅遍：萬(wàn)山，指湘江兩岸岳麓山和附近的許多山峰。紅遍：紅盡之意。
l層林盡染：見(jiàn)課P3注3。
l漫江碧透：漫江，滿江，湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛，用一個(gè)“漫”字來(lái)寫它，可謂恰到好處。碧，極言江水之清;碧透，即江水碧綠之極;透，同“遍”意相近，程度副詞。(一說(shuō)：“透”，言水清。)
l百舸爭(zhēng)流：舸，大船;百舸，許多船。爭(zhēng)流，爭(zhēng)著行駛。
l鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底：見(jiàn)課P3注6。
l萬(wàn)類霜天競(jìng)自由：萬(wàn)類，宇宙成物;霜天，秋天;競(jìng)，競(jìng)相，爭(zhēng)。
【串解】遠(yuǎn)望許多的山上，重重疊疊的楓樹(shù)林，經(jīng)霜變紅，像染過(guò)一般;近看碧綠至極的湘江上，無(wú)數(shù)的船只在爭(zhēng)著行駛。雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛，魚兒在清澄的江水里自由輕快地游動(dòng)，宇宙間的萬(wàn)物，都在這深秋時(shí)節(jié)中過(guò)著自由自在的生活。
【賞析】提問(wèn)：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句?詩(shī)人是如何描繪出一幅“湘江秋色圖”的?作者用了什么方法?
明確：抓住典型，點(diǎn)面結(jié)合。多種角度，鋪層描畫。作者選取了山林、行船、雄鷹、游魚等最能體現(xiàn)秋色的典型各作為一個(gè)點(diǎn)，再用萬(wàn)類概括面，從視覺(jué)的不同角度：遠(yuǎn)望——近看——仰視——俯視;不同色彩：“紅遍”，“碧透”;不同形態(tài)：“層林”、“漫江”、“爭(zhēng)流”、“擊”、“翔”等，描寫湘江秋色多姿多彩的畫面，構(gòu)成“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的哲理圖畫。
此段描寫用詞精當(dāng)，極富表現(xiàn)力：“遍”寫楓色之廣，“層”寫楓林之茂，“染”寫樹(shù)色之濃，“漫”寫江水之溢，“透”寫湘水之清，“爭(zhēng)”寫行船之奮，“擊”寫雄鷹之健，“翔”寫魚兒之樂(lè)。錘煉精妙，令人拍案叫絕。(古詩(shī)詞的欣賞，捕捉關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作分析，是一種重要方法，其技藝往往體現(xiàn)在用詞上，而用詞的技巧又往往體現(xiàn)在動(dòng)詞、形容詞、副詞的錘煉上。)
(意象的組合，使這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢(shì)磅礴，畫面壯闊，意境高遠(yuǎn)。達(dá)到思想內(nèi)容與藝術(shù)的高度融合)
“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，是我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞首先要掌握的一個(gè)概念，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。意：創(chuàng)作者的思想感情;象：作品中的客觀物象。詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象，意象就是蘊(yùn)涵詩(shī)人思想感情的具體形象，是表現(xiàn)詩(shī)人感情的載體。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！边@首詩(shī)中“千山”“鳥(niǎo)”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是簡(jiǎn)單的事物，而是熔鑄了詩(shī)人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。
意境：詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界
從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚
從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等。
作者如何借意象表達(dá)思想內(nèi)涵的呢?
詩(shī)人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”。(康德語(yǔ))
(“看”字統(tǒng)領(lǐng)幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強(qiáng))
山紅水綠的靜景的色彩美
萬(wàn)：山之多遍：紅之廣
層：樹(shù)林的重重疊疊染：山林紅葉的斑斕絢麗，紅得深透
漫：江水溢滿之狀透：強(qiáng)調(diào)水的碧綠清澈
“萬(wàn)山紅遍”、“層林盡染”、“漫江碧透”中的“萬(wàn)”、“層”、“漫”以及“遍”、“盡”、“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。
事物動(dòng)態(tài)的雄壯美
“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面�！苞棑糸L(zhǎng)空”、“魚翔淺底”中，“擊”透出猛、勁，飛鷹雄姿，矯健有力，更覺(jué)天空秋高氣爽;“翔”突出輕、快，更顯游魚在江水清澈見(jiàn)底水天相映的在水中從容、輕快自如，像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài)。�！皳簟薄ⅰ跋琛睖�(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛的矯健和在清澈見(jiàn)底的江水中魚游的歡愉自在，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”中的“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。
總的說(shuō)來(lái)，這些意象，或廣博，或宏偉，或雄峻，競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃、氣勢(shì)磅礴，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情!
以卞之琳的《斷章》詩(shī)歸結(jié)：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。
胸懷博大的看景人也便成了“風(fēng)景”，形成一幅氣勢(shì)磅礴的“偉人圖” !
【語(yǔ)文的教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-22
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案10-03
語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案11-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案08-06
語(yǔ)文《坐井觀天》教案08-30
語(yǔ)文《荷花》教案11-26
語(yǔ)文《石榴》教案10-11