人教版六年級(jí)上冊語文教案
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的人教版六年級(jí)上冊語文教案,希望能夠幫助到大家。
人教版六年級(jí)上冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語的意思,積累描寫琴聲的語句。
2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描寫老婦人語言的語句,感受她的美好心靈。
3、感受老教授對(duì)“我”真誠無私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰來給我們簡要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽眾”的了解
過渡:對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來交流。
1)唯一的聽眾
◆交流
◆板書:音樂學(xué)院最有聲望的教授
樂團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會(huì)老教授的身份之高
“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!
2)“我”
◆交流
◆板書:熱愛音樂
面對(duì)成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(詞卡:音樂白癡)說明他們覺得——(生:我在音樂方面沒有天分。)
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1)結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話
2)理解“指點(diǎn)”
師:昨天我們已經(jīng)查過字典,誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思?
。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
3)對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié):
老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授,動(dòng)作示范)。今天課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個(gè)疑問,進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話,理清線索
1)默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來
2)交流,出示:
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰找到了?
出示:有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話?
3)自讀,讀通句子
4)引讀,理清線索
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了。此后,每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對(duì)我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對(duì)我說——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話)
2、細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)“詩一般的語言”
過渡:初次見面時(shí),“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1)你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”
。ü(jié)奏明快,語句優(yōu)美)
2)自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容
師:這些話看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺得像詩呢?老人是怎么會(huì)想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。
◆交流,出示:
我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來。
4)結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容,想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說話
師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,說說此時(shí)你會(huì)怎么想?
出示:老教授看到……聽到……,心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語氣。
◆小結(jié):
剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。
5)體會(huì)“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實(shí)是在告訴我什么?
6)再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
◆自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽了老教授的這3句話之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
◆師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
7)體會(huì)“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8)小結(jié):
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9)指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自己試著讀好句子,要注意語氣、語調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?
4、細(xì)讀老人的后兩句話,體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)
1)第一句
◆引讀:
我每天都會(huì)如約來到林中,面對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀,才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢?
自己練、指名讀
2)第二句
◆引讀:在老人真誠的鼓勵(lì)下,我開始漸漸發(fā)生變化,有一天——
◆再來一次,要讓聽的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”,體會(huì)老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點(diǎn)句子說說。
◆交流,出示:
我又在家里練琴了,從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。
。ǔ錆M自信)
我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。
。ㄕJ(rèn)真練習(xí))
有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
。ù箝L琴藝)
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式
1)看來“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步,現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”?
2)聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的?
交流,板書:
耳聾贊美
3)深入體會(huì)老人的“美好心靈”
◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說話
這樣的指點(diǎn)方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說一說。
出示:
老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(必須忍受)___________________________。
。ㄔ趺醋觯
☆小結(jié):
老教授是為“我”而“聾”!
。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。)
◆師生配合練習(xí)說話,進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈
☆雖然老人是——(引讀板書:最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說話)
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié),你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里?
。ú坏榔,每天拉最好聽的曲子給老人聽。)
5、引讀第12節(jié)
于是,——,每天都這樣堅(jiān)持著,我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂起)我和老人之間的配合也越來越默契,——看到老人——(透過老人的這些動(dòng)作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——)后來——
五、總結(jié)全文,情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說——,每天清晨,我拉完曲子停下來時(shí),她總不忘對(duì)我說——,有一天,她竟對(duì)我說——,這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié):
今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,但是每一個(gè)熱愛音樂的人都應(yīng)該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)
板書: 指點(diǎn)
唯一的聽眾 “我”
美好的心靈 (裝耳“聾”贊美)
音樂學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏
人教版六年級(jí)上冊語文教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的局部。
3、揣測優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
安排預(yù)習(xí)內(nèi)容:
掌握課后方格中的生字,會(huì)讀、會(huì)寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初讀課文,感受文章所表達(dá)的情感
1、聯(lián)系生活,導(dǎo)入“神圣”:
說說在周圍生活中,神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
齊讀課題。
2、介紹時(shí)代背景(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信):
請(qǐng)同學(xué)把自身收集的文章時(shí)代背景的資料與同學(xué)共享。
教師可補(bǔ)充,參照《教學(xué)用書》128頁資料。
自由默讀文章,把自身印象最深刻的段落認(rèn)真讀一讀,談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。
交流大家的收獲。
三、梳理內(nèi)容,定位“神圣”
1、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
四、小組交流,集體匯報(bào)
第二課時(shí)
教師聲情并茂的范讀文章,同學(xué)談?wù)勛陨淼母形颉?/p>
同學(xué)練習(xí)感情朗讀,教師組織大家互相交流學(xué)習(xí)。
一、品讀文章,讀“神圣”,回想畫面
引讀第1自然段,有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”,探究段落
這片土地是神圣的,對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才干保管這份神圣,留住這片圣潔呢?
1、自由讀文章第3至7自然段,從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子,可以在旁邊寫上自身感受和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子:
河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自身的兄弟那樣,善待我們的河水。
交流感受。(河水對(duì)我們很重要)
為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段,找到相關(guān)的句子談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
2、感情朗讀第4、5自然段:
你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。
交流說說自身的感受。(空氣對(duì)生命很重要)
說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)
為什么說要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
(因?yàn)闆]有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長,影響到生命的存在。)
3、有感情地朗讀第6、7自然段:
你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
聯(lián)系上下文談?wù)勛陨淼睦斫狻?因?yàn)轺缏、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。)
重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上!
(因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園。)
4、有感情地朗讀第8自然段:
你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來維護(hù)大地。
交流自身的理解和感受。(我們非常熱愛自身的土地)
說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地的小朋友身上!
(假如家園受到破壞,我們不能和時(shí)彌補(bǔ),那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。假如家園遭到毀滅,人類又怎能獨(dú)自生存。)
5、有感情地朗讀第9、10自然段。
三、明“神圣”,凝聚情感
因?yàn)槲覀兩類壑@片土地,因此為了子孫后代,你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來維護(hù)大地。
因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>
四、讀全文,背誦語段
有感情地朗讀課文,背誦感受最深的局部。
人教版六年級(jí)上冊語文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
一課時(shí)初讀課文,了解課文大意,整體把握文章內(nèi)容,完成相關(guān)練習(xí)。
一、知識(shí)目標(biāo)
自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜!钡仍~語,理解本課生字,詞語的含義和用法.
二、能力目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課的詞語使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語的意思,能夠靈活運(yùn)用詞語造句。
三、德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜!钡仍~語并靈活應(yīng)用。
2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語。
教學(xué)難點(diǎn):掌握詞語的運(yùn)用范圍。
教學(xué)方法:講解法,練習(xí)法。
教具:課本、黑板、粉筆、教案、課件
一、導(dǎo)入新課
1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下,你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。(板書課題)
3、看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。
人教版六年級(jí)上冊語文教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、回顧本單元所學(xué)課文,交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子,總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。
教學(xué)過程
交流平臺(tái)
1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/strong>
。1)學(xué)了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
(2)提出要求:可以就課文來談,可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事,也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。
(3)小組討論,合作學(xué)習(xí)。
。4)匯報(bào)交流,師生評(píng)議。
。5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章,認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量,超越自我。
2、交流體會(huì)含義深刻的句子。
。1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容,談理解。
師:含義深刻的句子表面是一層意思,卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子,我們都是用什么方法去理解這些句子的?
(2)學(xué)生找句子,交流體會(huì)方法。
。3)教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法:
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
師:希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中,繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文,一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
過渡:魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財(cái)富,這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語:
千夫:眾多的人。
孺子:小孩子。
無端:沒有來由地;無緣無故地。
空耗:白白地消耗。
無異:沒有不同;等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
趣味語文
1、過渡:魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事,這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里?他為什么對(duì)得好?
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學(xué)們交流。
人教版六年級(jí)上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法
教具:電腦
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一. 揭示課題
二. 檢查預(yù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文,師糾正讀音
3、 通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?
4、 學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意,理清文章層次
第 二 課 時(shí)
一、 復(fù)習(xí),引入新課
1、 板書課題:月光曲
2、 請(qǐng)生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、 質(zhì)疑:這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)
二、 體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文,把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、 品讀句子,再聯(lián)系上下文,小組討論問題。
課件出示問題:貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3、 交流討論情況,重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面:
(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng);
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮,但又愛音樂,產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音,很激動(dòng);
(4) 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結(jié)
(1)通過剛才的討論交流,大家又有什么新的收獲?
師述:這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學(xué)法。
找
分析言行 問
議
說
體會(huì)心情
理解內(nèi)容
三、 學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)
1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話)
一個(gè)姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”那個(gè)男的說:“是啊,可是音樂會(huì)的入場券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!
2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組討論,體會(huì)兄妹說話時(shí)的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說第一句話時(shí)是(渴望)的心情,因?yàn)樗镭惗喾襾淼叫℃?zhèn),很想
聽貝多芬彈琴;
(2)哥哥說話時(shí)是帶著(難過的、遺憾的)心情,因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的`心情,因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過。
4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話,你有什么想法?
6、 小結(jié):貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了,才進(jìn)了屋,才有了后來獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、 請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論:讀句子,根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、 請(qǐng)生展示作品,并讓大家評(píng)議。
4、 課件出示選擇題,讓生選擇《月光曲》曲調(diào),并說理由。
選一選:A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請(qǐng)生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、 大家是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、 哥哥為什么會(huì)想到這些?
9、 師述:通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富,但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂,讓不同的人聽,由于各人的經(jīng)歷不同,可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展,體會(huì)文章中心
1、聽音樂,想一想:
盲姑娘靜靜地聽著,仿佛看到( )。
我靜靜地聽著,仿佛看到( )。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么?
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子,他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信,今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?
板書設(shè)計(jì):
月 光 曲
聽:談話 (感動(dòng))
貝多芬 看:貧窮 (同情)
彈:一曲 又一曲 (激動(dòng))
記:曲子 (興奮)
人教版六年級(jí)上冊語文教案6
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
情感教育
3、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)。
方法
自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備課件
師生活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入新課
。1)導(dǎo)語。
(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,整體感知
。1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
。2)讀后交流,了解大意。
三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞
。1)學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
四、師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
五、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)
(1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
。2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
。3)再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?
。4)交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
。5)體會(huì)寫法。
作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
六、抄寫生字詞語
板書設(shè)計(jì):
山中訪友
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥(簡筆畫)
課后反思記載
在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí),首先出示文題,讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了,有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人,有的認(rèn)為去訪問稀有動(dòng)物,有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等,在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1、繼續(xù)閱讀理解課文。
2.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
情感教育
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
方法
自主、合作、探究
課前
師生活動(dòng)過程
一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)引入
。1)聽寫詞語。
。2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟,體驗(yàn)情感
。1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?
(2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
。3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。
①第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。
、诘5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。
、鄣6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
、艿7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法
。1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
(2)體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累,提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
板書設(shè)計(jì):
古橋——老朋友山泉——姐姐
清晨訪友
懸崖——爺爺
夜色歸家
。ê眯那椋
老柏樹——慈祥
(好記憶)
課后反思記載
本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點(diǎn)是感受作者對(duì)山里朋友那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會(huì)句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟,體會(huì).尤其是學(xué)第五自然段,采取一問一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,而且能讀出美感.大多數(shù)學(xué)生都能背誦課文里的段落。
人教版六年級(jí)上冊語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
2、感受魯迅關(guān)懷青年的高尚品格。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》,我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情,以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至于有這樣一個(gè)人,因?yàn)轸斞概c他的一面之交而懷念不已。今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅的故事。
教師板書課題:一面
二、初讀課文,整體感知
1、速讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分:按時(shí)間順序,記敘了作者與魯迅見面的全過程。
先寫“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。
這一部分重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。
第二部分:寫一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。
三、精讀課文,體會(huì)寫法
1、快速瀏覽課文,找出描寫魯迅外貌的語句。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。
。1)我向里面望了一下——陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
(2)他的面孔黃里帶白,瘦得教人揪心,好像大病初愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。
。3)我很驚異地望著他:黃里帶白的臉,瘦得教人揪心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
3、仔細(xì)閱讀三處外貌描寫,思考:
這三處外貌描寫有什么共同之處,又有什么不同之處?
4、引導(dǎo)學(xué)生思考:文中這三處描寫有什么作用?
四、品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、通過作者的文字,在這短暫的一面當(dāng)中,魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的:廉價(jià)賣書,親自送書給普通工人,這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠懇推薦別人的書,多么謙虛;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含著先生對(duì)青年一代的信賴和希望。
同時(shí),“一面”給人的力量是無窮的:以“魯迅先生是同我們一起的”,鞭笞著自己,不斷進(jìn)步,時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!
正是這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢記住這難忘的“一面”。
五、拓展寫作,布置作業(yè)
1、抓住特征描寫外貌,并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處,是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫,刻畫魯迅先生的崇高形象,表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子!钡木。
2、搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
人教版六年級(jí)上冊語文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通全文,用摘錄關(guān)鍵語句的方式了解松鼠在我家所做的三件事,并能列小標(biāo)題;
2、感悟松鼠的可愛,作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)對(duì)松鼠喜愛之情的寫作方法,
學(xué)習(xí)指南:
、僮杂傻刈x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
、诳焖贋g覽課文,想想:作者具體寫了這只松鼠跑進(jìn)我家來做了哪三件事? 用 —”劃出關(guān)鍵句。
2、檢查詞語
3、 交流關(guān)鍵句。
、僭蹅兗业乃墒笫窃趦(chǔ)備冬糧呢。 但松鼠繼續(xù)千方百計(jì)地貯存冬糧。
、谠瓉硭墒笃鹆藗(gè)大早,忙活了一個(gè)早晨,把蘑菇全晾上了。
、墼瓉,松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。
4、出示加上動(dòng)作的詞:(齊讀),找出關(guān)鍵詞作為小標(biāo)題。
(偷)方糖 (竊)面包 (儲(chǔ))榛子 (叼)骨頭
(掛)鹿角 (晾)蘑菇
(藏)手套 (墊)頭巾
學(xué)習(xí)指南:
1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這只跑進(jìn)家來的松鼠?圈圈畫畫,做好批注。
2、讀出喜愛之情。
3、交流你的意見。
“哈哈大笑”(與對(duì)我的態(tài)度相對(duì)比)
(2)(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀爸爸說的話)從爸爸的話中,你還聽懂了什么呢? 從朗讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住“咱們家”“天性”來理解。
、 “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”:爸爸已經(jīng)把松鼠當(dāng)成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪,對(duì)松鼠的寵愛。將它看成家里的一份子。
、凇疤煨浴保菏前,爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當(dāng)然的事情,很普通,很正常,一點(diǎn)沒責(zé)怪的意思,還夸他不甘落后。
、邸安桓事浜蟆辈桓市穆溆趧e人的后面。 自豪,贊揚(yáng)。
、芾首x句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對(duì)松鼠的喜愛呢。 齊讀。學(xué)生齊讀。
人教版六年級(jí)上冊語文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解雨中和雨后山林的美景及其特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備:
讀不同作家寫雨的作品。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!
2、揭示課題:山雨。指導(dǎo)有感情地讀題。
二、初讀課文,整體感知
(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞。 啼(tí)囀(zhuàn)
(3)誰能簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
(4)這篇文章是按什么順序?qū)懙? (板書:雨前、雨中、雨后)
思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析,深入感悟
(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂美。
、僮x讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠,神奇地 / 從四面八方飄然而起,逐漸 / 清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
c雨聲里,山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草,都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。
②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些描寫山雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?
、僭谟曛,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。
、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?
這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章,比較一下,你有什么感受呢?
(6)感情朗讀,加深理解。
四、背誦積累,拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。
人教版六年級(jí)上冊語文教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì),體會(huì)他的偉大人格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長是怎樣做的?
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
課時(shí)安排:2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
(一)檢查預(yù)習(xí)初步感知
(二)配樂朗讀整體感知
1、聽范讀錄音,進(jìn)入意境,感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。
(1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)
(2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)
(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價(jià)值的問題)
(問題:船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)
(三)合作學(xué)習(xí)深入探究
1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進(jìn)行:
(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個(gè)人救出去”)
引導(dǎo):從這簡短有力的語言中,悟出點(diǎn)什么?
(能悟出至少兩點(diǎn):工作安排得有順序,有目標(biāo);船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)
指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險(xiǎn)些把小船弄翻了!藗兌枷癔偭怂频,亂得不可開交!痹谶@樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序!澳莻(gè)男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他。”這樣一威脅,效果果然不錯(cuò)!按蠹伊⒖滩蛔髀,沒有一個(gè)人違抗他的意志,救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”
(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去,可能死路一條,誰也法救不出去。船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長采取這種做法反映了他的機(jī)智,和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。)
疑惑一:哈爾威船長說:"必須把60人救出去。"文章指出:"實(shí)際上一共有61人,但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?
疑惑二:哈爾威船長,他屹立在艦橋上,一個(gè)手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前,就沒有辦法救出自己嗎?
4、揭開兩個(gè)疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長,我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?
針對(duì)“這尊黑色的雕像”,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:
(1)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認(rèn)識(shí)船長的人品。
引導(dǎo):綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
(3)船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。
(四)深化認(rèn)識(shí)升華情感
1、如果你是生還者之一,你想對(duì)船長說什么?
2、如果你是船長,當(dāng)你隨著船慢慢下沉,你會(huì)在心里說什么?
3、讀了這篇課文后,你想對(duì)自己說什么?
(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述這個(gè)感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。
3、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
板書設(shè)計(jì)
21、“諾曼底”號(hào)遇難記
指揮救人:鎮(zhèn)定自若
船長臨危不俱、舍己救人
壯烈殉職:紋絲不動(dòng)
人教版六年級(jí)上冊語文教案11
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂曲 課件
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
1、師:我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)“楊柳依依”,你們也說幾個(gè)這樣的詞。
課件出示:“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:都是描寫美麗的自然景物)
2、師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語,對(duì)寫作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙:晉國上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴弦。
4、質(zhì)疑:一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
三、讀懂課文內(nèi)容
1、請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等)
2、師:說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。
3、學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。
4、通過學(xué)習(xí),你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。
(在生與生的交流中,教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)
5、出示課件:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什么?
6、質(zhì)疑:后面的“善哉”中的“善”可以怎么說? 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?除了說“好啊”還可以怎么說?
總結(jié):由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。
7、學(xué)到此時(shí),我們能理解“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”的含義了嗎?
8、課堂練習(xí):選字填空(善的不同用法)。
人教版六年級(jí)上冊語文教案12
教學(xué)要求:
。薄⑹箤W(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。
。薄鍟红话。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課--窮人。
。、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。
、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會(huì)怎么說?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來?
如今叫我怎么對(duì)他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
、凇⒛隳苡谩凹龋ㄏ氲剑郑ㄏ氲剑玻ㄏ氲剑(想到)...”來概括地說一說?
③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來?
如今叫我怎么對(duì)他說呢?
他會(huì)說什么呢?
3、理解--忐忑不安。
。、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。
㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。病⒛銖恼n文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)
、、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
、、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?
。、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
。、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
、、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。
、、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。
、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
。场⑽覀円黄鹱x第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
、、1、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說?”
。、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
。、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書:沉默、沉默)
。、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?/p>
。怠W(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么?
6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來,()。
如果把這兩個(gè)孩子抱來,()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
。、齊讀漁夫說的話:24-27節(jié)。
。浮⒄n文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
。裕
人教版六年級(jí)上冊語文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 讀通課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
2、 讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己
的話講講這個(gè)故事。
3、 讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;
4、 背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
課前談話:
1、我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)詞語“皚皚白雪”,你們根據(jù)這個(gè)詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(AABC)
2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······
3、 這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時(shí)如果我們多加積累這些詞語,對(duì)我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?
2、音樂的魅力就在于那些美妙的音符,能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章。因?yàn)橐魳罚箖蓚(gè)陌生人成為摯友,結(jié)下了深厚的感情。是什么樣的音樂這般神奇呢?請(qǐng)欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2:播放《高山流水》
3、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)光隧道,我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時(shí)期。我們在高山流水間,尋著琴聲,見到了這首曲子的演奏者,楚國琴師俞伯牙。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題:伯牙絕弦。出示課件3:25、《伯牙絕弦》
二、 熟讀課文
1、這是一篇文言文,同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級(jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。
a) 現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、 品讀感悟
1、同學(xué)們讀得很好,老師想說,善哉,善哉是什么意思呢?俗話說,讀書百遍,其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經(jīng)理解了,但可能還會(huì)有不準(zhǔn)確的地方,老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的注釋,吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語。例如課文注釋
2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,可以分組學(xué)習(xí),也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。
a) 看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。
b) 單句提問,學(xué)生回答。
c) 現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,說得。誰能用自己的話講講這個(gè)故事。
d) 這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標(biāo)準(zhǔn),究竟文章的魅力何在,讓我們來細(xì)細(xì)品讀。
e) 出示課件11:反復(fù)朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
f) 出示課件12、13,通過這幾個(gè)句子,我們對(duì)伯牙善彈琴,鐘子期善聽琴有了更深的了解,從中我們可以體會(huì)到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜,更體會(huì)到純真友誼的基礎(chǔ)是——理解。難怪伯牙會(huì)
說:相識(shí)滿天下,知音能幾人。,
g) 出示課件14:伯牙所念,鐘子期必得之。翻譯句子,伯牙所念,可能不只是高山流水,還會(huì)有什么呢?
h) 出示課件15,換位體驗(yàn)。如果你是子期,伯牙志在高山,志在流水,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?你會(huì)怎么贊嘆?
i) 學(xué)寫古文,伯牙可能會(huì)彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)。
j) 知音相遇,真是一件非?鞓返氖虑,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、 能力訓(xùn)練
1、 我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結(jié)局是悲慘的。
2、 出示課件16:伯牙是一個(gè)技藝高超的音樂家,生活中應(yīng)該不缺少別人的贊美,但他因?yàn)殓娮悠诘乃蓝敖^弦”了,你怎樣看待他的舉動(dòng)?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解
3、 出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
人教版六年級(jí)上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
、蓖ㄟ^朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng),感受詩歌的魅力。
、材軐懞唵蔚幕顒(dòng)總結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫童詩。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備與詩同行教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
一首自己最喜歡的詩歌
教學(xué)過程
一、活動(dòng)1——自己動(dòng)手寫寫詩。
、睅煟鹤x了許多名篇佳作,領(lǐng)略了詩中豐富深厚的內(nèi)蘊(yùn),讓我們收獲頗多。我想,在大家的心目中,詩歌是那樣神奇,/詩人是那么的了不起。其實(shí),大詩人也一樣是逐步嘗試而有所成就的。今天,我們一起來閱讀一些同齡人的詩作。
、矊W(xué)生自由閱讀《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》。
、硨W(xué)生交流感受。
⒋學(xué)生說說自己比較喜歡的一首詩,并簡述理由。
、到處熜〗Y(jié):原來只要我們有一顆童心,能夠大膽想象,就能發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的趣味,寫出有趣的童詩。
、墩n件展示補(bǔ)充的詩歌,學(xué)生賞讀。
⒎師:書中還有另外三首詩,你喜歡哪首詩,讀一讀,試著模仿它寫一寫,注意想象要大膽,語言要生動(dòng),要表達(dá)出自己的情感。
⒏在小組里交流自己寫的詩;ハ嘣u(píng)議、修改。
、剐〗M推薦優(yōu)秀詩作全班交流。
二、活動(dòng)2——舉辦詩歌朗誦會(huì)。
、睅煟鹤x一首好詩,如飲一杯美酒;讀一首好詩,如品一杯香茗。詩中有“人生自古誰無死,留取丹心照丹青”的浩然正氣;詩中有“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”的盎然生機(jī);詩中有“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的深厚友情;詩中有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的曠達(dá)胸襟,詩中情詩中意讓我們在誦讀吟詠中升華感情,陶冶性情,收獲快樂。那么。讓我們在詩歌朗誦會(huì)上傾吐我們的詩情吧!
、踩喾纸M討論開好詩歌朗誦會(huì)的有關(guān)事宜。
、糯_定內(nèi)容。⑵商定形式。⑶組織分工。⑷確定時(shí)間、地點(diǎn)。⑸確定評(píng)委。
三、活動(dòng)3——合作編本小詩集。
、睅煟涸谇懊娴幕顒(dòng)中,我們搜集了一些詩作,賞讀了我們喜愛的作品,還小試牛刀當(dāng)了回小詩人,/article/這么多我們喜歡的詩猶如一個(gè)個(gè)五彩繽紛的貝殼,那么就讓我們來編本詩集,把這些貝殼串成一串美麗的項(xiàng)鏈吧!
、残〗M合作編輯,討論注意事項(xiàng)。
⒊展示成果。
四、活動(dòng)4——詩歌知識(shí)競賽。
⒈師:我們在詩海中遨游,有的同學(xué)“水性”深一些,有的同學(xué)“水性”淺一點(diǎn),我們可以用比賽的形式來比一下“水性”,看哪些同學(xué)“功力”深厚。
、艓熒黄鸶鶕(jù)班級(jí)情況將學(xué)生分成若干組。
、扑鸭傎愵}目:可以是詩句接龍、詩謎競猜、詩歌常識(shí)、詩人簡介等。
、穷}型設(shè)制:必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題。
、戎谱髡n件。
、策M(jìn)行詩歌知識(shí)競賽。
、吃u(píng)出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)和個(gè)人,頒發(fā)獎(jiǎng)品。
、唇處熜〗Y(jié):通過這次詩歌競賽,我們比出了“水性”,決出了優(yōu)勝者,希望同學(xué)們不輟閱讀,以達(dá)到更高境界。
五、綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”活動(dòng)總結(jié)。
、睅煟涸凇拜p叩詩歌的大門”系列活動(dòng)中,老師和同學(xué)們一起摘取了生活中的浪花,到詩海中拾貝,與詩歌同行,受益匪淺。今天我們就把自己點(diǎn)滴的收獲總結(jié)一下,為以后的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
⒉結(jié)合教材,讓學(xué)生明確總結(jié)的寫作要求。
開展情況——收獲——反思——建議
、硨W(xué)生結(jié)合活動(dòng)前擬訂的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)過程中隨時(shí)記下的點(diǎn)滴收獲和體會(huì)學(xué)寫總結(jié)。
、慈嘟涣骰顒(dòng)總結(jié)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面談。
、翟u(píng)選出優(yōu)秀總結(jié)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于詩歌教學(xué),與詩同行教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品,希望對(duì)你有幫助!
人教版六年級(jí)上冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
3.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
4.教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得動(dòng)物和人類是好朋友,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、課文講述了一個(gè)什么故事?
2、那個(gè)場景讓我們意想不到?
二﹑聚焦送別畫面,入情入境
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段,找出描寫海鷗舉動(dòng)的句子。
2、指名匯報(bào)。
3、屏幕展示有關(guān)語段。品讀感悟。(板書:親人)
三、回顧老人生前,品讀感悟
1、齊讀13自然段。
2、看短片,感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。
3、快速瀏覽課文1—12自然段,用波紋線劃出老人關(guān)愛老人的句子?梢赃呑x邊作批注,寫下你的感受。
4、交流:
5、師總結(jié)。
四、回扣主要畫面,品味“送別”
出示幻燈片,看著畫面描述。體會(huì)老人的簡樸。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了十多個(gè)冬天的兒女們,撮著嘴似乎還在(可讓學(xué)生說)
五﹑回歸文本整體,升華情感
1、動(dòng)物也是有靈性的,人類只要善待了他們,他們也必將給予回報(bào),F(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛海鷗,海鷗愛老人。)
2、總結(jié)升華。
六、假如你是海鷗,來到老人的塑像面前,你會(huì)對(duì)老人說什么?
【六年級(jí)上冊語文教案】相關(guān)文章:
語文a版六年級(jí)語文上冊教案08-26
六年級(jí)語文上冊教案09-28
人教版語文上冊教案06-16
六年級(jí)上冊語文蘇教版教案03-19
六年級(jí)語文教案上冊10-21
小學(xué)六年級(jí)語文上冊教案08-25
六年級(jí)上冊語文《靜夜》教案02-16
六年級(jí)語文上冊《林!方贪02-17
六年級(jí)上冊語文《塞翁失馬》教案03-16