【推薦】語文樹教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文樹教案，希望對(duì)大家有所幫助。
語文樹教案1
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——-回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是。面對(duì)越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問?
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文：
(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
5、體會(huì)課文情感：
(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么?
(2)樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo)：
(1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?
(2)把你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。
1、主持人宣布活動(dòng)開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
小學(xué)四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)反思
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程.從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，反思如下：
1、重視整體把握和時(shí)間的安排
對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的積累，所以，以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。
3、注重評(píng)價(jià)語的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評(píng)價(jià)語。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。
語文樹教案2
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)方法】
通過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的能力。
【學(xué)習(xí)方法】
通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入（出示課件）
師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》
2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）
3、交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
4、指名學(xué)生交流。
『設(shè)計(jì)意圖』
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。
讀書要求：
�、僮⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谒伎迹�
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈
一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會(huì)情感。
（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。
師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？
鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）
預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）
師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說?(示意學(xué)生讀)
1、指名學(xué)生初讀
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、贅涞脑捴酗柡�(qǐng)求、期盼。
②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。
�、蹣浜网B性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話）
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）
3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）
預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話）
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？
師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹�。�
2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。
（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）
預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話）
師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?
1、名學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？
5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
『設(shè)計(jì)意圖』
這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。
三、體會(huì)道理，拓展延伸。
師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)
1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來。
2、幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。
『設(shè)計(jì)意圖』
通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
語文樹教案3
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。能聽寫課后8個(gè)詞語。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
3、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“楊“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
教具準(zhǔn)備
課件、實(shí)物展臺(tái)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1﹒（課件出示1）猜謎語：冬天光著頭春夏長(zhǎng)綠發(fā)，就有一只腿，小鳥喜歡它。（猜一植物）
2﹒今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌《樹》。板書課題，齊讀課題。（板書：2樹）
二、初讀課文，整體感知
1﹒自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2﹒指名讀，評(píng)價(jià)。
3﹒自由讀一讀課文，劃著出本課生字，指名讀，齊讀。
4﹒認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
5﹒（課件出示2）填空：本課講了種樹，分別是
。
三、認(rèn)讀生字，了解不同樹的特點(diǎn)。
1、請(qǐng)學(xué)生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什么特點(diǎn)？教師隨機(jī)講解。
（1）這些字都和什么有關(guān)？（都是木字旁，都和樹木有關(guān)。）
（2）（課件出示3：楊樹圖片）楊：楊樹的特點(diǎn)是什么呢？（楊樹高）。
�。�3）（課件出示4：榕樹圖片）榕：榕樹的特點(diǎn)是什么呢？？（榕樹壯）
�。�4）（課件出示5：梧桐樹圖片）梧桐：“梧桐”樹葉像什么？（手掌）誰能用“梧桐”說句話？
（5）（課件出示6：楓樹圖片）楓：楓樹到了秋天是什么顏色？（紅色）
（6）（課件出示7：松柏樹圖片）松柏：松柏有什么高潔的品質(zhì)？（松柏不畏嚴(yán)寒，一年四季常青）
�。�7）（課件出示8：木棉樹圖片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖在南方）
�。�8）（課件出示9：樺樹圖片）樺：注意這個(gè)字讀四聲“huà”一邊生長(zhǎng)在哪里？（耐寒長(zhǎng)在北疆）
�。�9）（課件出示10、11：銀杏、水杉圖片）銀杏、水杉：這兩種樹有什么不同的地方？（被稱為活化石，存在已很久遠(yuǎn)。）
�。�10）（課件出示12：金桂樹圖片）金桂：金桂樹的特點(diǎn)是？（開花滿園香）
2﹒我們學(xué)的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的青字表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁，都和樹木有關(guān)。
3﹒拍手、齊讀小兒歌。
三、識(shí)記生字，掌握偏旁。
1、識(shí)記生字：
�。�1）（課件出示13）楊壯桐楓松柏棉杉化桂
�。�2）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。
（3）開火車讀、齊讀。
（4）正音，指導(dǎo)：“壯、杉”為翹舌音，“松”為平舌音，讀“sōng”。
�。�5）你有什么好辦法記住它們？
這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。
還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚(yáng)”換掉“扌”加“木”。
2、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”（板書：壯、杉、化）
�。�1）（課件出示14：“壯、杉、化”筆順圖）學(xué)生看筆順圖，指導(dǎo)書寫生字的筆順，教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。
�。�2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點(diǎn)。
（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴(kuò)詞。
�。�4）在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。
學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是撇，不是豎彎鉤。）
�。�6）老師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）
�。�7）展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
四、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
1、同學(xué)們，同學(xué)們讀完兒歌，你們認(rèn)識(shí)很多樹，請(qǐng)你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。
（課件出示：14帶拼音詞語）：楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石
1、剛才借助拼音，大家都能夠讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
�。ㄕn件出示：15不帶拼音的詞語）楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石
同桌互讀開火車讀齊讀
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、把本課會(huì)寫字在寫字本上寫下來。
2、你還認(rèn)識(shí)那些樹？
3、讀讀記記下列詞語：
泡桐云杉翠柏白樺
松子楓樹白果桂花
答案：
1、略
2、例如：柳樹桃樹杏樹梨樹
3、略。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。
教具準(zhǔn)備
課件、實(shí)物展臺(tái)。
教學(xué)過程
一。導(dǎo)入，明確目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)認(rèn)識(shí)樹。（板書：樹）
二。自主學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)
1、說說你知道的樹還有哪些？介紹自己知道的樹。
�。�1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時(shí)，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學(xué)來介紹。
（2）開火車來介紹。
�。�3）同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰介紹的好。
�。�4）同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)樹的一些趣事。
2、請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀兒歌，比一比，看誰能把字音讀正確。
三。合作分享，反饋點(diǎn)撥
1、小組合作學(xué)習(xí)：兒歌中，哪些字的讀音不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。
2、指導(dǎo)讀讀兒歌。
指名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，齊讀。
3、說一說。
這些樹中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說說就好了。
4、指導(dǎo)讀兒歌。
（1）請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
（2）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？
�。�3）學(xué)習(xí)第一句：了解三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。
教師重點(diǎn)講榕樹，（課件出示16——18：楊樹、梧桐、榕樹圖片）（板書：楊樹榕樹梧桐樹）
（課件出示19圖文）榕樹：原產(chǎn)于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大而著稱。枝條上生長(zhǎng)的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達(dá)30米，可向四面無限伸展。其支柱根和枝干交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱之為“獨(dú)木成林”。
�。�4）學(xué)習(xí)第二句：認(rèn)識(shí)三種樹：楓樹、松柏。（課件出示20、21：楓樹、松柏圖片）（板書：楓樹松柏）
�、贄鳂涫鞘裁搭伾�？從哪兒看出？
（楓樹是紅色的，從“楓樹秋天葉兒紅”看出。）
�、凇八砂厮募九G裝”說明了松柏的什么特點(diǎn)？
（松樹、柏樹一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）
�。�5）學(xué)習(xí)第三句：認(rèn)識(shí)兩種樹：木棉、樺樹。（課件出示22：木棉、樺樹圖片）（板書：木棉樺樹）
從這句話，我們得知木棉和樺樹生長(zhǎng)的地方有什么不同？
�。久尴矚g生長(zhǎng)在溫暖的南方，樺樹生長(zhǎng)在寒冷的北疆。）
（6）學(xué)習(xí)第四句：認(rèn)識(shí)三種樹：銀杏、水杉、桂花樹。（課件出示23：銀杏、水杉、桂花樹圖片）（板書：銀杏水杉桂花）
�。ㄕn件出示24圖文）銀杏：最早出現(xiàn)于3、45億年前被科學(xué)家稱為“活化石”，“植物界的熊貓”。現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物。從栽種到結(jié)果要二十多年，四十年后才能大量結(jié)果，能活到一千多歲，是樹中的老壽星。
�。�5）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時(shí)表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。
四�？偨Y(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這些樹都是小朋友們比較熟悉的，我國的樹木還有很多，要想知道更多的樹，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、把你知道的樹，仿照兒歌的形式寫下來。
2、搜集一下寫樹的古詩有哪些。
3、比一比，組詞。
桐（）柏（）桂（）
洞（）伯（）掛（）
答案：
1、柳樹美，槐樹香，桃樹春天披霞光。
2、見備課資料。
3、桐（泡桐）柏（柏樹）桂（桂樹）
洞（山洞）伯（伯父）掛（掛著）
【板書設(shè)計(jì)】2樹之歌
楊樹榕樹梧桐樹
楓樹松柏
木棉樺樹
銀杏水杉桂花
【教學(xué)反思】
1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。
2、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。學(xué)生可以用加一加，換一換的方法記住生字。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
語文樹教案4
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求————-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對(duì)越來越實(shí)際、理性的四年級(jí)同學(xué)來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時(shí)布置：2教時(shí)
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
5、體會(huì)課文情感：
�。�1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？
6、朗讀指導(dǎo)：
�。�1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并安排作業(yè)：
收集有關(guān)老實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。
1、主持人宣布活動(dòng)開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
語文樹教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸類識(shí)字法、換一換、加一加等方法正確認(rèn)讀15個(gè)生字。
2、通過“木”字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字。
3、通過接讀、問讀、拍手讀等多種形式將課文讀正確、流利，并能背誦兒歌。了解不同樹的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字。
2、將課文讀正確，讀流利。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的識(shí)字規(guī)律并運(yùn)用。
教具：
課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、猜謎語，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了哪些樹呢？
2、每一種樹木各有特點(diǎn)，有人還給它們寫了一首兒歌叫《樹之歌》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首兒歌。板書課題，齊讀課題。
二、借助拼音，讀通兒歌。
過渡語：兒歌中有好多樹木，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？
1、借助拼音自由讀，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀文。
2、 檢查讀文。
�。�1）兒歌有幾句？
（2）指名讀兒歌。重點(diǎn)指導(dǎo)“樺”“銀”“柏”字的讀音。
三、讀通兒歌，認(rèn)識(shí)生字。
過渡語：兒歌中的樹木太多了，我們給它們點(diǎn)點(diǎn)名，看看都到齊了沒有？
1、認(rèn)識(shí)各種樹木的名稱。
�。�1）借助圖片認(rèn)識(shí)詞語。老師出示樹木圖片，學(xué)生認(rèn)讀樹木名稱。
�。�2）認(rèn)讀樹木的名稱。
梧桐楓樹松樹柏樹
樺樹金桂水杉銀杏
帶拼音認(rèn)讀。去掉拼音認(rèn)讀。
在游戲中認(rèn)讀生字。老師讀出樹木的名字，學(xué)生迅速從生字卡片里找到對(duì)應(yīng)的生字。
�。�3）認(rèn)識(shí)帶有木字旁的生字，發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)。
過渡語：有幾個(gè)調(diào)皮的生字寶寶偷偷從卡片上溜了出來，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
梧、桐、楓、柏、杉、松、棉、樺
�、倌隳芙o它們找個(gè)好朋友嗎？開火車認(rèn)讀并組詞。
�、谧屑�(xì)觀察這些字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流：都有木字旁。
�、勰銈儼l(fā)現(xiàn)了字形里的秘密，再讀一讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生交流：梧、桐、楓，我發(fā)現(xiàn)這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。教師小結(jié)：左邊木字旁表示它們都是樹木，表示形旁，右邊的字提示了它們的讀音，表示聲旁，像這樣的字，我們把它們叫形聲字。
�、芪覀兛梢岳眯温曌值囊�(guī)律，認(rèn)識(shí)更多的生字。猜猜它們都是什么樹？
椰樹、石榴、橡樹、樟樹、棕樹
2、學(xué)習(xí)掌、耐、守、銀、化、裝、疆
�。�1）借助拼音認(rèn)讀。
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。
�。�3）去掉拼音指名認(rèn)讀生字，開火車讀，全班齊讀。
�。�4）你有什么方法記住這些字？學(xué)生交流識(shí)字方法。（教師補(bǔ)充“疆”的字理演變：左邊的一把弓是用來丈量右邊的田地，田地與田地之間要有界限，橫就表示它們的界限。）
四、指導(dǎo)朗讀，背誦兒歌
1、去掉拼音，再讀兒歌，鞏固識(shí)字。
2、指導(dǎo)讀出韻味。同學(xué)們看看每句兒歌最后一個(gè)字的音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？最后一個(gè)字的音節(jié)都有ang，同學(xué)們讀時(shí)要讀得短而輕。
3、師生合作讀。
接讀小游戲。（我讀楊樹，同學(xué)們接讀高……）同桌接讀，男女生接讀。打亂順序讀。
問讀小游戲。剛才我們開展了接讀游戲，大家在接讀中能快速將樹木特點(diǎn)接上，下面我們來玩?zhèn)�“問讀”游戲，記住樹名（什么樹葉像手掌？梧桐樹葉像手掌）
4、合作背誦。（打節(jié)拍試背，男女生比賽背、齊背兒歌）
五、課堂小結(jié)。
這一節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了11種樹木，還認(rèn)識(shí)了很多生字，學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法——形聲識(shí)字法。今后同學(xué)們?cè)谟龅讲徽J(rèn)識(shí)的字時(shí)，記得使用這種識(shí)字方法。
六、板書設(shè)計(jì)。
樹之歌
梧桐楓柏杉松棉樺
形旁—形聲字—聲旁
掌耐守銀化裝疆
語文樹教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。
2.激發(fā)學(xué)生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，回答課后問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，接下來我們小組合作學(xué)習(xí)。先通讀剩下的部分，找出自己喜歡的一種會(huì)說話的產(chǎn)品，運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組自學(xué)。大家要發(fā)揚(yáng)小組合作精神，有疑難要在小組內(nèi)提出，大家共同解決。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.師：樹一直都在默默付出，一直都在經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)，又那它會(huì)快樂嗎？全班朗讀第四小節(jié)并思考樹的幽默體現(xiàn)在哪些方面。
2.學(xué)生回答。（張貼落下的樹葉與清潔人員）
3.樹有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，但有時(shí)它也會(huì)像小孩一樣耍點(diǎn)小性子，逗弄我們一下�？�，這位老人剛剛將地面掃凈時(shí)，它又會(huì)悄悄地落下幾片黃葉，這就是樹的幽默。雖然樹要經(jīng)歷風(fēng)雨磨難，它還是能享受生活這就是它的樂觀風(fēng)趣。（張貼樹露出了笑臉）
這篇課文表面上寫的是樹，可實(shí)際上寫的是人。
（二）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)了這么多樹的品質(zhì)，那么在以后的生活中到底該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀第五小節(jié)，其他同學(xué)思考。
2.重點(diǎn)理解“心里想著樹，自己就會(huì)像樹�！�
請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛心里想著樹，睜開眼時(shí)，看看有什么變化。
并不是真的只要想著樹就會(huì)變成樹，而是要在學(xué)習(xí)生活中想著樹的品質(zhì)，這樣長(zhǎng)高長(zhǎng)大才會(huì)擁有樹的高尚品質(zhì)。
3.點(diǎn)題，原本以為樹是平凡的，普通的，但是它是高尚的。同時(shí)它也是值得贊揚(yáng)，值得歌頌的，那么大家想不想當(dāng)這樣一棵樹呢？
�。ㄈ┵p析詩歌。
1.聯(lián)系生活，理解課文。
師：詩歌的特點(diǎn)之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細(xì)細(xì)地品味詩句，看你能想到什么。
提示學(xué)生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個(gè)關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想。
生：談?wù)勛约合氲降氖虑�，想到的人�?/p>
2.理解：“心里想著樹，自己就會(huì)像樹”的意思。
這句話是對(duì)全詩的概括與總結(jié)，（指板書）樹的沉默是默默無聞、腳踏實(shí)地的象征，樹的直挺的姿勢(shì)是頑強(qiáng)不屈，意志堅(jiān)定地象征；樹的雅量是不計(jì)較得失無私奉獻(xiàn)地象征；樹的沉默是不悲觀不泄氣，樂觀向上的象征，只要你心中有樹的這些特點(diǎn)，你就是一個(gè)：腳踏實(shí)地、意志堅(jiān)定、無私奉獻(xiàn)、樂于向上的人。
3.比較閱讀。
�。�1）出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當(dāng)一顆樹》比較，有什么不同。
�。�2）學(xué)生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。
（3）出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當(dāng)一顆樹》的異同。
如《好大一顆樹》與課文《想當(dāng)一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點(diǎn)，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、胸懷寬廣的品質(zhì)。）
�。�4）引導(dǎo)感悟《想當(dāng)一顆樹》等詩文帶給我們的啟發(fā)。
三、練習(xí)
1.學(xué)生用一段話概括出樹的特點(diǎn)。
2.從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現(xiàn)代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》），請(qǐng)你再搜集一些寫樹的詩文。
四、總結(jié)
同學(xué)們，一棵樹告訴我們的東西太多太多，要我們學(xué)后的東西也太多太多，難怪作者想當(dāng)一棵樹，你們是祖國的未來，老師祝愿你們像樹一樣健康成長(zhǎng)，早日成為建設(shè)祖國的棟梁之才。
五、作業(yè)
這首詩語言通俗易懂，前四節(jié)結(jié)構(gòu)相同，易于模仿。請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《想當(dāng)一顆樹》，能突出一個(gè)特點(diǎn)即可。
語文樹教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。
2．理解“樹”的藝術(shù)形象。
3．品味詩歌語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或小黑板。
設(shè)計(jì)思路
詩歌要以讀會(huì)意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的內(nèi)涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語言人手，理解“樹”的藝術(shù)形象。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢?(板書課題及作者。)
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。(出示課件l。)
1．查工具書解決生字詞。
2．理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。
3．找出自己喜歡的詩句并背誦。
4．理解“樹”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出疑難問題，小組內(nèi)交流。
2．小組解決不了的問題，全班交流。
四、反饋交流
1．給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課“積累運(yùn)用”部分。)
2．理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。
第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3．找出自己喜歡的語句并背誦。)
要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點(diǎn)。
4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?’
要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。
明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。”在詩中作者借助想像給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)
(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)
五、研讀賞析
反復(fù)朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)
1．本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說明。
明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性�！盀槿嗣穹⻊�(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對(duì)樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。
詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)
2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)
3．如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?
明確：(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)
六、梳理鞏固
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。
七、拓展訓(xùn)練
(若有時(shí)間，可在課堂上進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
語文樹教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動(dòng)的語言。
2、發(fā)揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛護(hù)。
2、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說說自己想變成什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)媽媽的愛，感受想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容，弄清故事的來龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、同學(xué)們，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要�！毕胂罅Ω爬ㄖ澜缟系囊磺�，推動(dòng)著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：
教師引用愛因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境中。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由、輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。
2、在小組內(nèi)交流，說說自己知道了什么。
3、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
（1）課件出示要認(rèn)的7個(gè)生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。
�。�2）學(xué)生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。
指名讀詞語，再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
4、指導(dǎo)寫字。
（1）課件出示帶有會(huì)寫字的詞語，齊讀詞語。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
�。�2）教師提示。
�、偻缘淖郑汉偫^續(xù)
�、趨^(qū)別形近字：狀——壯腸——楊
�、圩⒁夤P畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫。
（4）展評(píng)，糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖：
教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境下識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
三、通讀全文，感知內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)著各種形狀的`鳥窩，她請(qǐng)了許多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥窩里，與小動(dòng)物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設(shè)計(jì)意圖：
通過默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過區(qū)分課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關(guān)的語句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因?yàn)橄氡M情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥窩！
我變的樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
�。�1）讀句子，討論：你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
�。�2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）
�。�3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？
討論交流：
①設(shè)置懸念：讓讀者猜樹上長(zhǎng)的是什么。
�、谇捎脴�(biāo)點(diǎn)符號(hào)啟發(fā)讀者思考，破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折，省略號(hào)說明樹上的鳥窩還有很多。
�、圻\(yùn)用設(shè)問的修辭手法引起讀者思考。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。
討論交流：
�。�1）你認(rèn)為想象有趣的原因是什么？（讓小動(dòng)物住進(jìn)鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥窩的方法，真有意思）（板書：動(dòng)物）
（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對(duì)愛因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）
�。�3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設(shè)計(jì)意圖：
通過品詞析句，讓學(xué)生體會(huì)想象的神奇，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長(zhǎng)滿鳥窩的樹，體會(huì)到了想象的美妙與神奇。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示部分生字、詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：上節(jié)課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥窩里，到了傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現(xiàn)的句子。
�。�1）課件出示句子：傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
�。�2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）
課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。
提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點(diǎn)兒高興；但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認(rèn)出“我”來，不免讓“我”有些失望）
（3）媽媽住進(jìn)鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們，小動(dòng)物們吃了起來）（板書：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)？（說話有禮貌，愛護(hù)小動(dòng)物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
�。�1）小動(dòng)物們?cè)邙B窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕�！眮y叫，“我”有什么表現(xiàn)呢？
（2）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）
3、自讀小動(dòng)物們的對(duì)話，體會(huì)小動(dòng)物的快樂生活。
學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（“我”嘴里流出了水珠，小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫現(xiàn)實(shí)生活的語句，體會(huì)人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。
�。�1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對(duì)“我”非常關(guān)心）
（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學(xué)生讀句子，并說出對(duì)這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人）（板書：秘密）
2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設(shè)計(jì)意圖：
通過多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥窩里，他們?cè)邙B窩里吃東西，這是多么神奇的想象�。。ò鍟合胂蟆衿妫�
如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事呢？
【板書設(shè)計(jì)】
17我變成了一棵樹
我變成了
一棵樹鳥窩{■（"動(dòng)物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……秘密
想象——神奇
語文樹教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確朗讀課文。
2、 感情朗讀含義深刻的句子。
3、 理解金吉婭沉默不語的原因，體會(huì)她對(duì)家人的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解金吉婭沉默不語的原因，體會(huì)她對(duì)家人的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
給予樹第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件
一、欣賞圖片、揭示課題
師：小朋友們，你們知道西方國家最重要的節(jié)日是什么節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)
師：西方的圣誕節(jié)相當(dāng)于中國的春節(jié)，你們知道圣誕節(jié)是幾月幾號(hào)嗎？
生：12月25號(hào)
師：你們了解圣誕節(jié)嗎？誰來說一說？
學(xué)生說一說
1、出示圖片欣賞，了解圣誕節(jié)。
�。ㄊフQ節(jié)到了，人們?cè)谑フQ樹上掛滿了什么小禮物，多漂亮�。∵@是圣誕節(jié)大餐，有什么火雞、烤鵝，多豐盛��！在這團(tuán)聚的節(jié)日里，大家互相贈(zèng)送什么禮物，希望能送出自己最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，多溫馨�。∵�有慈祥的圣誕老人，趕著馴鹿給孩子們分發(fā)什么禮物，多幸福�。。�
師：圣誕節(jié)真是個(gè)美好的節(jié)日��！今天，/就讓我們來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在美麗的圣誕夜的故事吧！
2、出示給予樹：
師：誰來讀讀課題？
指名讀，齊讀
師：真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字給，也讀準(zhǔn)了生字予。
3、出示給予注音：
師：多音字給的另一個(gè)讀音是什么？
生：gěi
師：咱們仔細(xì)地來看看，寫予要注意什么？
生：與矛的區(qū)別，不要多一撇
師：請(qǐng)小朋友拿出手，跟老師一起課題寫到黑板上
4、板書課題，學(xué)生書空。
師：請(qǐng)小朋友們打開書123頁，在課題下面寫寫予，注意寫字的姿勢(shì)要正確。
書寫予。
二、走近文本，初知大意
師：《給予樹》這篇課文講了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀讀課文。
出示：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字請(qǐng)教同桌或借助拼音幫忙；讀通句子，難讀的句子多讀幾次。
1、自讀課文，個(gè)別指導(dǎo)。
師：請(qǐng)小朋友看看大屏幕，課文中這幾個(gè)比較長(zhǎng)的句子你們能讀通順了嗎？
出示：孩子們熱烈地討論這個(gè)問題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2、自讀，指名讀（正音，讀好生字）齊讀
師：課文講了一件什么事？你可以借助老師給你的這幾個(gè)詞語簡(jiǎn)單地和你的同桌說一說。
3、出示：20美元 50美分 棒棒糖 洋娃娃
同桌說一說，指名說。
�。ㄊフQ節(jié)快到了，媽媽給了每個(gè)孩子20美元買禮物。金吉婭買了一些50美分一大把的棒棒糖送給哥哥姐姐，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃。）
三、走進(jìn)文本，解疑悟情
�。ㄒ唬└形蚋绺缃憬愕呐d高采烈
師：金吉婭給哥哥姐姐買了棒棒糖，給小女孩買了洋娃娃。那哥哥姐姐們都買了什么？
學(xué)生說一說
師：他們買了這么多這么好的禮物，心情怎么樣？
生：高興、開心、興奮、/article/興高采烈
師：你能從課文中找到他們買了禮物后興高采烈的句子嗎？趕快找一找。
1、讀課文，找句子。
指名讀句子
2、出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。
師：誰想讀讀這一句？
指名讀。
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生說說體會(huì)。
師：請(qǐng)你（ ）地讀一讀。2名
師：從你的讀中老師感受到了你的（ ），尤其是興高采烈這個(gè)詞，讀得特別到位。
語文樹教案10
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：本設(shè)計(jì)擬用主問題探究法，即用一個(gè)大容量的問題來統(tǒng)帥兩文的教學(xué)。同時(shí)針對(duì)兩文的主旨和風(fēng)格，對(duì)教材作了靈活處理，深教細(xì)教《行道樹》，淺教淡化《第一次真好》，避免課堂上因平均使力而造成的固定節(jié)奏。
教學(xué)步驟：
一、探究主問題：這兩篇小散文，你更喜歡哪一篇?深入鉆研課文后，作出有理有據(jù)的回答。
學(xué)生獨(dú)立思考，然后作答，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見，提倡有價(jià)值的爭(zhēng)論。明確兩文特色：
從內(nèi)容上說，《行道樹》贊美的是無私奉獻(xiàn)者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn);從表現(xiàn)的哲理上說，前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂，后文告訴人們嘗試第一次需要勇氣，但往往有意想不到的收獲;從藝術(shù)魅力上說，前文富有感染力，后文富有親和力;從傳情效果上說，前文含蓄，后文直白;從語言表達(dá)上說，前文是內(nèi)心獨(dú)白式，是詩意的抒情，后文是寓理于事式，是敘議結(jié)合……
二、探究分問題一：《行道樹》讀起來極優(yōu)雅動(dòng)人，你認(rèn)為原因有哪些?
學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)，然后作答。
明確：有很多原因。如：
�、傩蜗筮x擇高妙——行道樹本身就是城市里一道亮麗的風(fēng)景，況作者還喻它為無私奉獻(xiàn)者，的確惹人喜愛。
�、谛蜗蠛嫱星擅睢髡邽樾械罉湓O(shè)置了一種獨(dú)特的背景氛圍，使描寫主體始終處于鮮明醒目的位置上，如烘云托月。
�、圩髡邩�(gòu)思奇妙——用行道樹形象與原始森林同伴、與沉浸于夜生活歡樂之中的市民對(duì)比，贊美了無私奉獻(xiàn)者的崇高精神，還有諸多對(duì)比隱在文中，如墮落與高尚、神圣與庸俗、深沉與膚淺、痛苦與歡樂、黑夜與朝霞、喧鬧與孤獨(dú)、污濁與清新、憂愁與快樂等等，發(fā)人深思。
�、苷Z言表達(dá)精妙——作者善用富含感情的詞語達(dá)意，善用轉(zhuǎn)折句層層翻新，增強(qiáng)了文章的可讀性。
三、探究分問題二：《第一次真好》所闡述的一些觀點(diǎn)你贊同嗎?結(jié)合課文及自己的親身體會(huì)來談。學(xué)生可就“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設(shè)問探究。學(xué)生各抒己見，能以理服人就行。
四、小結(jié)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：許多篇幅較短的散文有文眼，如果教學(xué)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，然后順藤摸瓜，帶動(dòng)全篇教學(xué)，定能事半功倍。這是教法，同時(shí)也是學(xué)法。
教學(xué)步驟：
一、讀課文前的導(dǎo)語，導(dǎo)入課文。
二、朗讀課文，了解課文大意，感受《行道樹》中的抒情和《第一次真好》中的事理。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞句，深入理解課文。結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解《行道樹》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹”的深刻含義，重點(diǎn)弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。
四、回頭再答導(dǎo)語所提出的問題。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：本設(shè)計(jì)觀照語言的讀寫訓(xùn)練�！缎械罉洹穬�(yōu)雅的敘述、詩意的抒情，適合于朗讀�！兜谝淮握婧谩分械氖吕苣芄闯疗饘W(xué)生對(duì)往事的回憶，適合替換式的改寫，這樣設(shè)計(jì)兼顧了兩篇短文自身的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)《行道樹》，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——讀。
1.聽配樂朗讀，要求想象行道樹形象，感受文章的思想感情。
2.自由朗讀，要求理解行道樹形象的意義，理解詞語含義，理解文章的哲理。
3.感情朗讀，要求體味文章精美的語言和詩意的表達(dá)。
4.配樂誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。
二、學(xué)習(xí)《第一次真好》，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——寫。
1.讀課文，了解課文先敘事后點(diǎn)示道理的結(jié)構(gòu)。
2.替換式改寫，用你親身經(jīng)歷的某個(gè)感人精彩的第一次替換文中的事例。
3.范文交流、評(píng)點(diǎn)。自主參與交流，修改，定稿。
【資料整合平臺(tái)】
課文擴(kuò)讀材料
梧 桐
張曉風(fēng)
其實(shí)，真正高大古老的梧桐木，我是沒有見過的。
也許由于沒有見過，它的身影在我心中便顯得愈發(fā)高大了。有時(shí)，打開窗子，面對(duì)著滿山蓊郁的林木，我的眼睛便開始在那片翠綠中尋找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它應(yīng)該生長(zhǎng)在冷冷的山陰里，孤獨(dú)地望著藍(lán)天，并且試著用枝子去摩挲過往的白云。在離它不遠(yuǎn)的地方有山泉的細(xì)響，泠泠如一曲琴音。漸漸地，那些琴音嵌在它的年輪里，使得梧桐木成為最完美的音樂木材。
我沒有聽過梧桐所制的古琴，事實(shí)上我們的時(shí)代也無法再出現(xiàn)一雙操琴的手了。但想象中，那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來了，并且在我夢(mèng)的幽谷里低回著。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥鹓鹐，“夫鹓鹐，發(fā)于南海而飛于北海。非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲�！�
一想到那金羽的鳳鳥，棲息在那高大的梧桐樹上，我就無法不興奮。當(dāng)然，我也沒有見過鹓鹐，但我卻深深地愛著它，愛它那種非梧桐不止的高潔，那種不茍于亂世的逸風(fēng)。
然而，何處是我可以棲止的梧桐呢?
它必定存在著，我想——雖然我至今還沒有尋到它，但每當(dāng)我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜索的時(shí)候，我就十分確切地相信，它必定正隱藏在某個(gè)濕冷的山陰里。在孤單的歲月中，在渴切的等待中，聆聽著泉水的弦柱。
使用建議：此文與《行道樹》同出于張曉風(fēng)之《林木篇》，都是寄情于物類散文，都是張曉風(fēng)詩意散文中的優(yōu)美篇章，但狀物不同，象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對(duì)象，課堂使用。
語文樹教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，自主積累詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒗斫庠姼鑳�(nèi)容，感受課文的美和大自然的美。
過程與方法：
�。�、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。
２、通過有感情、帶有想象的朗讀，品味詩歌的形式美和課文內(nèi)容的美。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
�。�、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的情趣，在對(duì)自然的觀察、體會(huì)與思考中，感悟自然。
�。�、激發(fā)學(xué)生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、背誦課文，理解課文，回答課后問題。
�。病Ⅲw會(huì)詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
１、教師演示文稿。
�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
２課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、欣賞歌曲：同學(xué)們，讓我們先一起欣賞一首歌（教師播放《好大一顆樹》。提問：聽了歌曲，你知道了什么？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、揭示課題：下面，我們?cè)傩蕾p一首寫樹的詩《想當(dāng)一顆樹》。（板書課題）
4、生說說自己讀了題目后知道了什么，想到了什么。
二、自讀課文，了解課文內(nèi)容，把握樹的特點(diǎn)：
1、指名讀課文，提問：讀了詩歌知道了什么。（由二、三名學(xué)生接讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字的讀音。）
2、組織學(xué)生討論，談?wù)剬?duì)課文的初步了解。
�。�1）課文共有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)分別寫了樹的什么特點(diǎn)？
�。�2）還有哪些詞語不理解嗎？
炙熱：像火烤一樣的熱，形容極熱。
姿態(tài)：詞語有兩層意思，一是姿勢(shì)、體態(tài)，二是態(tài)度。課文既描述了大樹的樣子、體態(tài)，也暗示著”大樹“那種為人處世的態(tài)度。
雅量：寬宏的度量。詩中指大樹為了他人不計(jì)較自己的得失。
3、指導(dǎo)學(xué)生用一段話概括出樹的特點(diǎn)。
4、給學(xué)生思考兩分鐘，然后舉手發(fā)表自己的見解。
三、聯(lián)系生活，理解課文，感悟詩情：
1、師：詩歌的特點(diǎn)之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細(xì)細(xì)地品味詩句，看你能想到什么。（提示學(xué)生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個(gè)關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想）
2、生：讀詩句，談?wù)勛约合氲降氖虑�，想到的人�?/p>
3、課下的思考題：這首小詩是寫樹還是寫人？什么叫借物喻人？課外找一找寫樹的詩文。
四、課堂練習(xí)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空，盡量用上詩中的詞語。（見演示文稿）
大樹常常是（）寡言、不吵不鬧，它（）挺拔，不怕（）的太陽，有甘于奉獻(xiàn)的（）。有時(shí)候，大樹也很頑皮（），悄悄和你開個(gè)小玩笑。
2、朗讀課文。
3、抄寫生字新詞。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
�。�、把課文讀熟，背給家長(zhǎng)聽。
２、抄寫新詞，一個(gè)寫4遍，生字?jǐn)U詞，并聽寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，背誦課文，導(dǎo)入新課：
1、檢查學(xué)生朗讀、背誦課文的情況。
2、師：從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現(xiàn)代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》等）。
二、比較閱讀：
1、出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當(dāng)一顆樹》比較，有什么不同。
2、學(xué)生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。
3、出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當(dāng)一顆樹》的異同。
�。ㄈ纭逗么笠活w樹》與課文《想當(dāng)一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點(diǎn)，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、胸懷寬廣的品質(zhì)。）
4、引導(dǎo)感悟《想當(dāng)一顆樹》等詩文帶給我們的啟發(fā)。（小詩表面寫樹，實(shí)際是寫人。）
三、讀詩文、聽音樂、想畫面：
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生說說自己聽讀詩文后，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，帶給你怎樣的啟示。
3、指導(dǎo)朗讀背誦。
四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《想當(dāng)一顆樹》。
2、背誦課文。
語文樹教案12
誦讀要點(diǎn)
1、有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。
2、理解“樹”的藝術(shù)形象。
3、品味詩歌語言；學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。
誦讀設(shè)計(jì)
一、簡(jiǎn)介作者
李瑛（1926— ），當(dāng)代詩人。他的代表作有長(zhǎng)詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻
正音 矢志shǐ 磅礴pángbó 賦予fùyǔ 香醇chún 瀚海hàn 黝黑yǒu
三、學(xué)習(xí)第一部分
思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？
第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長(zhǎng)城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。
第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長(zhǎng)起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。
第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
小結(jié)：第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長(zhǎng)地、經(jīng)歷、成長(zhǎng)的過程，屬于誰。
四、學(xué)習(xí)第二部分
思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？
第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對(duì)生活的熱愛。
第五～十節(jié)是從各個(gè)方面具體寫“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會(huì)的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長(zhǎng)”在各處，都未脫離開樹的特點(diǎn)。
第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。
小結(jié)：第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
五、總結(jié)課文
主題思想：
詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。
寫作特色：
1、具有高度的概括力的語言。
作者善于把許多豐富的內(nèi)容和深刻的寓意凝聚在比較簡(jiǎn)練的語言中加以表現(xiàn)，如“我能講許多許多的故事．我能唱許多許多支歌”。只兩句便說明了“我”具有較深的閱歷，已不是一棵出生不久的小樹苗．而是比較成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的戰(zhàn)士了。再如“無論是紅色的、黃色的或黑色的土壤，我都將頑強(qiáng)的、熱情的生活”，這里各色土壤既是寫實(shí)，也概括了世界上的所有土地。正是由于詩的這一語言特點(diǎn)，詩人才能用十幾節(jié)不長(zhǎng)的詩，便塑造出了一個(gè)比較完整豐滿的”—棵樹”的藝術(shù)形象來。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。詩中運(yùn)用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者�！按植诘氖�，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動(dòng)群眾。“餓得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩中所描寫的”一棵樹”，就是用來象征社會(huì)主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點(diǎn)來進(jìn)行想像和描寫，但處處都是用來表現(xiàn)社會(huì)主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的思想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。
3、諧調(diào)的韻律和節(jié)奏。
這首詩在用韻上比較寬，以押“歌”部韻為主，如：歌、活、格、合、割、果、樂、火、朵、漠、作、膊、落、說、熱等。中間有換韻，第六節(jié)換押“花”部韻：霞、帕，并用了一個(gè)“山”部的通韻“環(huán)”。另外，詩中不是每行詩都押韻，也不是隔行押韻，而是隔幾行押一韻，有的甚至一個(gè)詩段只押一韻，這樣既保持了詩歌語言的那種聲音回環(huán)和諧的特點(diǎn)。更有利于詩中形象的塑造和“我”的心靈世界的展示。詩中用韻不多，但在詩句上經(jīng)常采用往返復(fù)沓的“詩經(jīng)式”，從而增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。如”我是長(zhǎng)在黃河岸邊的一棵樹，我是長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下的一棵樹”，“山教育我昂首屹立，我便矢志堅(jiān)強(qiáng)不移；海教育我坦蕩磅礴，我便永遠(yuǎn)正直生活”，“我為他們抗擊風(fēng)沙，我為他們抵御雷火”，”那是我對(duì)泥土的禮贊，那是我對(duì)大地的感謝”等等，都是完全相同或基本相同的句式的反復(fù)，帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出了詩歌的語言特點(diǎn)。
六、問題探究
1、詩人說：“我驕傲，我是一棵樹�！蹦隳荏w會(huì)作者所說的“驕傲”的主要含義嗎?
“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是；①我生長(zhǎng)在中國的大地上：②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
2、詩人將一棵樹擬人化，充分展開想像來寫，不少語段內(nèi)部對(duì)稱謹(jǐn)嚴(yán)。試以下面一段為例，說說這樣寫的好處。
我愿摘下耀眼的星星，／給新婚的嫁娘，／作閃光的耳環(huán)；／我要挽住輕軟的云霞，／給辛勤的母親，／作擦汗的手帕。
“我愿……我要……”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點(diǎn)，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，整個(gè)詩段以分號(hào)為界，首后對(duì)稱整齊，節(jié)奏謹(jǐn)嚴(yán)。這樣寫，意象夸張生動(dòng)，富于浪漫色彩，便于表現(xiàn)美好心靈，形式上瑯瑯上口，好讀好記。
3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛)”為題寫一首詩。
提示：寫詩不容易，首先必須廣泛閱讀和深刻理解詩歌名篇，有意識(shí)地多讀多思考。其次，要勤于模仿，從仿名家入手，多寫，常寫。最后，擺脫別人的束縛，寫出屬于自己的詩歌。中學(xué)生練著寫寫詩，對(duì)于提高運(yùn)用語言的能力和鑒賞詩歌的水平大有益處。完成這一道練習(xí)，要善于把握所寫事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的感情，然后借鑒課文的方法展開。
4、有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)，用行楷字體抄寫自己最喜歡的詩句。
七、布置作業(yè)
語文樹教案13
教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.課文朗讀動(dòng)漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。
三、互學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
五、測(cè)評(píng)
1.學(xué)生自己書寫。
2.班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
語文樹教案14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學(xué)過程：
一、 猜謎導(dǎo)入，引出主人公
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)�游戲，我說你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。
生預(yù)設(shè)：喜鵲。
師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？
生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報(bào)吉祥，人們都愛看見它。
�。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們?cè)V說著各種美好的、 動(dòng)聽的故事，今天它也給我們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
�。ㄒ唬┞犱浺�，初步感知
今天老師請(qǐng)來了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字詞
過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
�、� 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的， 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。
③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語
過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認(rèn)識(shí)一下。
開火車讀，齊讀。
出示詞語，提示多音字。
�、� “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。
�、� “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。
過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。
出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。
�、� 樹很孤單，喜鵲也很孤單。
② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�、� 樹很快樂，喜鵲也很快樂。
師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 （師引讀，生接讀）
師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”
出示第 2 自然段。
過渡：在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？
指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？
生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時(shí)候，會(huì)覺得自己是孤單的呀？
生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺得很孤單。
師：嗯，我們沒人陪的時(shí)候，會(huì)感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。
�。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫� “孤單” 。
生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。
出示三組詞語：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。
師：請(qǐng)你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。
師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個(gè)詞語怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。
（三）學(xué)習(xí)“窩”字
師：這里有個(gè)字寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？
生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。
�。ㄋ模w會(huì)“只有”
師：那除了這三個(gè)詞語，我們還可以從哪個(gè)詞語中讀出孤單的意思呢？
生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？
出示：
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？
生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再?zèng)]有其他的樹了，你會(huì)想什么呢？
如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？
生自由說話。
師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字
（一）課間操鞏固字詞：
一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
（一）游戲鞏固字詞
小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫“單” 、 “居”
1. 單
�、� 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎壓豎中線。
�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
③ 師范寫，生書空臨摹。
④生描紅寫一個(gè)。
⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。
2. 居
�、� 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)， “古” 的橫在尸字頭外面。
�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
�、� 師范寫，生書空臨摹。
④生描紅寫一個(gè)。
�、� 全班交流評(píng)議，反饋后修改。
語文樹教案15
那樹王鼎鈞尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復(fù)存，它果然綠著生、綠著死。緩緩的，路面上染著旭輝；緩緩的，清道婦一路揮帚出現(xiàn)。她們戴著斗笠，包著手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風(fēng)雨圖，估計(jì)根有多大，能分裂多少斤木柴。一個(gè)她說：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對(duì)面流成一條細(xì)細(xì)的黑河。她用作證的語氣說，她從沒見過那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國。她甚至說，有幾個(gè)螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊(duì)伍切成數(shù)段，但秩序豪不紊亂。對(duì)著幾個(gè)睜大眼睛了的同伴，她表現(xiàn)了鄉(xiāng)村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍告訴體內(nèi)的寄居者。于是小而堅(jiān)韌的民族決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初牠們遠(yuǎn)征而來。每一個(gè)黑斗士離巢時(shí)先在樹干上繞行一匝，表示了依依不舍。這是那個(gè)鄉(xiāng)下來的清道婦說的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。
兩星期后，根被挖走了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動(dòng)脈。時(shí)間仍是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰，他們帶著利斧和美制的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。汗水趕過了預(yù)算數(shù)，有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個(gè)以違規(guī)為樂的摩托車騎士跌進(jìn)去，抬進(jìn)醫(yī)院。不過這一切都過去了，現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
那棵樹立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當(dāng)那路還只是一條泥濘的小徑時(shí)，它就立在那里；當(dāng)路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當(dāng)這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí)，它就立在那里。
那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認(rèn)識(shí)那棵樹的人都說，有一年，臺(tái)風(fēng)連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信，可是，據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒有建造新式公寓之前，陸上臺(tái)風(fēng)緊急警報(bào)聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一柱香呢！
那的確是一株堅(jiān)固的大樹，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。有時(shí)候，的確，連樹葉也完全靜止。
于是鳥來了，鳥叫的時(shí)候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。
于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。
但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機(jī)輾進(jìn)灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，經(jīng)過速成的新建筑物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過計(jì)算過無數(shù)次，任他依然綠著。
出租車像饑蝗擁來�！盀槭裁催@兒有一棵樹呢？”一個(gè)司機(jī)喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進(jìn)候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那樹屹立不動(dòng)，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。
啊！啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過百萬個(gè)腳印。任憑那在枝椏間跳遠(yuǎn)的鳥族已棲習(xí)過每一座青山。當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠。”��！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻(xiàn)，在星空下仰望上帝。
這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對(duì)準(zhǔn)樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進(jìn)行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時(shí)代，星臨萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一切預(yù)定，一切先有默契，不再多言。與樹為鄰的老太太偏說她聽見老樹嘆氣，一聲又一聲，像嚴(yán)重的氣喘病。伐樹的工人什么也沒聽見，樹緩緩傾斜時(shí)，他們只發(fā)現(xiàn)一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
（3）理清文章的基本結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)
�。�1）整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
（2）體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�1）了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)。
�。�2）體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
（1）揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
�。�2）正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。
【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】一課時(shí)多媒體課件
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、請(qǐng)學(xué)生觀看展示圖片。
2、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
（板書課題：那樹王鼎鈞）
�。ǘ┳哌M(jìn)作者，注重積累
1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。
2、字詞積累。
�。ㄈ├首x感知，賞析課文
1、學(xué)生以深沉的語調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：
1、根據(jù)時(shí)間順序和標(biāo)志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)？
2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運(yùn)？
�。ń處燑c(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。）
2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：
�。�1）寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內(nèi)容？
�。�2）寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾？
（3）寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者敘述了幾件事？
�。▽W(xué)生讀后分組討論，教師巡視，適時(shí)提示，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識(shí)。）
3、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？
�。▽W(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。）
4、體味關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。揣摩下列語句，理解其深層含意。
（1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。
（這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者什么思想？）
�。�2）于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。
�。ㄗx“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受？）
（3）你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么？
（學(xué)生讀后分組討論，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識(shí)。）
�。ㄋ模﹩栴}探究：作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情？
�。▽W(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
作者為什么要關(guān)心一棵樹的命運(yùn)呢？因?yàn)殛P(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。
（六）課外練筆：請(qǐng)以“人類文明的發(fā)展與環(huán)境沖突”為話題寫一篇300———500字的小練筆。
《那樹》教學(xué)反思
通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學(xué)過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足。
1、課堂活動(dòng)形態(tài)和活動(dòng)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“如果你是交通專家，你會(huì)如何處理那棵樹？小組討論，寫下來，請(qǐng)發(fā)言人來發(fā)言”。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意在于：學(xué)生在對(duì)文章主旨有了感性的認(rèn)識(shí)后，加入自己對(duì)這一事件的理解，進(jìn)而做到自我的發(fā)現(xiàn)。然而，小組討論的形式，主要是學(xué)生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時(shí)，學(xué)生對(duì)老樹被殺一事，已經(jīng)有了很感性的自己的理解，其實(shí)“面對(duì)人類你想說什么”這個(gè)問題應(yīng)該是指向個(gè)人的，這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人對(duì)文本闡發(fā)的過程。事實(shí)證明，學(xué)生后來的書寫也多表達(dá)了個(gè)人的意見。
2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后教師的點(diǎn)評(píng)不到位。
在發(fā)現(xiàn)的課堂上，課堂時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，這是無可厚非的。但是，教師的時(shí)間少了，是否意味著教師的主要任務(wù)在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當(dāng)然不是。我以為，課堂上教師的時(shí)間少了，就意味著教師的語言要更簡(jiǎn)練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后教師的點(diǎn)評(píng)就顯得格外重要了。
然而在這堂課上，教師的點(diǎn)評(píng)基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是精彩的，教師的點(diǎn)評(píng)卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。事后，我想，教師的點(diǎn)評(píng)是否可以從這幾方面著手發(fā)展：延伸式的點(diǎn)評(píng)；問題式的點(diǎn)評(píng)；歸納式的點(diǎn)評(píng)；指摘式的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，從此次的問題中我知道，教師點(diǎn)評(píng)的功力該在平時(shí)苦練。
在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間不夠；比如：有的地方有教師趕著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，或教師代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。
這次講課，使我對(duì)語文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛做的，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
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