五年級語文教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、通過閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的擺設(shè)。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
教學(xué)重、難點
找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備
三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>
1、教師板書：早2
、設(shè)問：想到什么?
3、揭示課題，齊讀
4、設(shè)問：最想了解什么?
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?
二、初讀課文，了解“早”
1、請同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么?
3、匯報自身讀懂的地方，并說說自身讀懂了什么?
4、匯報自身在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式一起解決。
五、指導(dǎo)書生字
1、同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
1.謄寫生字詞
2.練讀課文
第二課時
教學(xué)目的
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。
2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影文字
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)?
2、指名讀同學(xué)自身選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。(同學(xué)一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導(dǎo)同學(xué)朗讀)
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))
2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”?
3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等�？稍谖恼碌呐赃厡懴伦陨淼母邢�、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報。
4、根據(jù)同學(xué)匯報的順序，引導(dǎo)同學(xué)深入體會：
A、同學(xué)匯報第五節(jié)的內(nèi)容：
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎?
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?
B、同學(xué)匯報第六節(jié)：
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自身讀完后有什么樣的感受?
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?
e、交流、討論。
f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。
五、聯(lián)系實際，深化“早”
1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。
2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么?
3、學(xué)到這兒，你最想說什么?
六、圖文對照，聯(lián)系“早”
1、再讀課文，了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學(xué)做梅花2、圖文對照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對教室練說。
七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!
五年級語文教案2
教材分析：
這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。
教學(xué)目標(biāo)
通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學(xué)重點、難點
了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學(xué)構(gòu)思：
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設(shè)計巧妙。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
探究課文的內(nèi)容，體會所蘊含的道理
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機(jī)評價）剛才同學(xué)們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)（調(diào)動學(xué)生讀書興趣）
二、檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文
1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2）出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）
�。z查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
三、精讀課文，感悟文章特點
1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)評價）
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語句。（隨學(xué)生回答，板書：化學(xué)師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士）
3）哪些段落進(jìn)行了詳細(xì)介紹？（學(xué)習(xí)2—6自然段）
4）由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
5）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）
6）應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說一說。（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）（指讀，板書）
7）現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位進(jìn)行對話（通過這種方式，調(diào)動學(xué)生興趣，加深對課文內(nèi)容的理解）
8）總結(jié)板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。
9）通過學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）
10）水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護(hù)水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚！
（讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）
作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文
2、查找有關(guān)水的資料
板書設(shè)計：
水構(gòu)成生命
水就是生命水維持生命
講究飲水衛(wèi)生
課后反思
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱，指導(dǎo)寫生字
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？（學(xué)生邊回答，教師邊板書）
二、學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱
通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點）
三、快速瀏覽課文
思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的？
你是怎樣理解“水就是生命的”？
�。ǹ梢宰プ≌n文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解）
四、指導(dǎo)生字書寫：
1、學(xué)生自學(xué)生字，誰來當(dāng)小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記住？
2、學(xué)生書寫，當(dāng)堂聽寫
作業(yè)設(shè)計：
預(yù)習(xí)《雨港基隆》
板書設(shè)計
水就是生命
數(shù)字比喻舉例
五年級語文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落；
�。场⒗斫夂x深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學(xué)重點】
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
【教學(xué)難點】
�。�、對挑山工的話的理解。
�。�、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)生字詞語；
�。�、初讀課文；
�。�、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
２、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
�。薄⒆x讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
�。�、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
３、學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
�。�、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
�。病涯阏J(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。
３、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
�、� 說出“貨、奏、超”三個字的部首。
⑵ 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
⑶ 讀生字組詞。
�、� 說說書寫中要注意的問題。
�、� 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿(mào)（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機(jī)（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
�。怠⒆x課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？
�。病⒂懻�。
�、� 這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）
�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
�、� 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
�、� 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
�。�、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
１、指名讀本段，大家思考：
�、� 作者對什么感到奇怪？
�、� “騰云駕霧”指什么？
�。�、交流：
�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
�、� 指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
�、� 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，思考：
�、� 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？
�。�、先自己想一想，然后小組談一談。
�。场⑷嘟涣鳎�
�、� “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
⑵ 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。
�。�、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�、指名讀本段。
�。�、討論：
�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
⑵ 挑山工和游人有什么不一樣？
⑶ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
�。�、交流：
�、� 略
�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
�、� 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
�。�、齊讀本自然段。
２、討論：
⑴ “包蘊”“哲理”分別是什么意思。
⑵ 山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？
�。�、交流：
⑴ “包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
�、� 只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
４、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
１、齊讀本自然段。
�。病⒂懻摚�
�、� 句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？
�、� 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？
�。�、交流：
�、� 句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
⑵ 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�、� 這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵著“我”。（學(xué)生回答問題時，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計】
【教案點評】
本課的教學(xué)重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。�、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
３、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；
４、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動的活動設(shè)計較好地解決了教學(xué)重難點。
五年級語文教案4
1、訓(xùn)練點
浙江省義務(wù)教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石�！�
2、訓(xùn)練目標(biāo)
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓(xùn)練過程
(1)出示例句，默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論：揭示本體與喻體的相似點。
“仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)
“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)
(4)了解外部特征，找比喻詞。
作者用哪個詞把相似關(guān)系表達(dá)出來的?(答案：真好像)我們還學(xué)過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)
(5)讀讀劃劃，評會作者的感情。
(輕聲讀句子，用“。�！比Τ瞿阆矏鄣膬�(yōu)美詞語，并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達(dá)了怎樣的感情?
(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。
(6)教師引導(dǎo)學(xué)生：
比喻句中用來比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?
(7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
(課文中原句略。)
(8)拓展訓(xùn)練：
(出示小黑板)
A、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。
B、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
4、訓(xùn)練設(shè)想
中高年級對特定句型的掌握，認(rèn)識其規(guī)律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓(xùn)練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過充分有序地展開訓(xùn)練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進(jìn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。
五年級語文教案5
教材分析
這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達(dá)了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保R記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦課文。
３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。
教學(xué)重點：
有感情地讀文，能聯(lián)系生活實際理解文意，感受母愛。
激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛母親的情感。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。保_火車讀生詞。
２．配樂朗讀課文。
３．談讀文的感受——母愛。
二．品讀課文，感悟情感。
�。保M織自學(xué)。
�。玻畢R報自學(xué)。
集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)，讀中感悟：
a.你覺得“編進(jìn)的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
b.“故鄉(xiāng)的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）
d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩節(jié)。
�。常柚n文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。
三．聯(lián)系生活，升華情感。
�。保懻摚罕驹姙槭裁匆浴岸敷摇睘轭}？（一物寄情深）
�。玻f一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？
�。刻斓臓I養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）
�。常R讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？
（感受母愛，感謝母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）
四．實踐作業(yè)。
�。保_、有感情地朗讀并背誦課文。
２．搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩歌。
�。ㄍ扑]：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）
３．有興趣的同學(xué)可選一個體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。
備課參考
讓詩歌點亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩歌于20xx年6月16日在《人民日報》發(fā)表后，引起了一些反響。
不少讀者來信告訴我，這首詩歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。
那年母親節(jié)，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個，她那普通而閃光的一生，常常感動著我。懷著對故鄉(xiāng)和母親的深深思念，我想創(chuàng)作一首反映故土情結(jié)和母愛的小詩。主題有了，就要選取一個小的角度，把一個大的主題濃縮在一個小的載體上。想來想去，覺得用故鄉(xiāng)的斗笠來反映這一主題最具代表性。由于對農(nóng)村生活的熟悉和長期生活的積淀，一個個新鮮的畫面、一個個新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動得不能自已，便一口氣寫出了小詩《斗笠》。
《斗笠》這首詩并不長，只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復(fù)雜，寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時刻，母親沒有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。
一首如此簡單的小詩，何以會產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想，應(yīng)該歸結(jié)為小詩的亮點點燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩歌，應(yīng)該由許多亮點組成。亮點就是詩的閃光點，它常常隱藏在詩的字里行間，在讀者讀詩的時候，它便從詩中跳出來，使讀者眼前為之一亮，點亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點，有時顯得“妙語連珠”。有著妙語連珠的詩歌，一定會深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。
小詩四句為一段，每一段都有一至兩個小的閃光點。“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”，“故鄉(xiāng)戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺。這是詩的第一個閃光點。接著，詩中寫孩子不論走到哪里，都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個閃光點。在四句的詩歌里，有了兩個閃光點，就會使讀者茅塞頓開，給讀者一種意境開闊的感覺。第二段寫娘把鳥鳴編進(jìn)斗笠，這是一個新的意象，又是一個閃光點。只有把鳥鳴編進(jìn)斗笠，遠(yuǎn)行的孩子才能時時聽到來自故鄉(xiāng)的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會有一串串鳥鳴滑進(jìn)夢里。第三段寫讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個閃光點。
正因為斗笠是故鄉(xiāng)的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來自故鄉(xiāng)的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”，這是一個新的意象，也是一個閃光點。正因為小小的斗笠是故鄉(xiāng)的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來自故鄉(xiāng)的芬芳，而這泥土的芳香會在城市里彌漫，會拍打著城市的每扇窗欞。在詩歌四個小的自然段里，出現(xiàn)了五個小的亮點后，詩歌的最后一段，便是一個大亮點，這個大亮點就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個小亮點組成大亮點，提升了文章的思想內(nèi)涵，深化了詩歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點起了一盞明燈。不少讀者來信說，詩的結(jié)尾使他們的心靈受到了震撼，被感動得流下了眼淚。我說，這是小詩一個個亮點產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個個“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。
教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法，仿佛一個人在旅途上行走，每走一段，就會遇到一盞路燈，許多路燈連接起來，就會把你的整個旅途照亮。寫詩也是這樣。一個又一個小的閃光點組合起來，就使你的整個詩篇在閃爍發(fā)亮。當(dāng)然，這只是詩歌創(chuàng)作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學(xué)生試著理解。生活是豐富多彩的，詩歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力，才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩來，才能寫出富有藝術(shù)感染力、點亮讀者眼睛和心靈的好詩來。
王宜振中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學(xué)委員會委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀(jì)校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團(tuán)”五個一工程獎”、陜西省”五個一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎等多個獎項。
這首詩是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，這是狹隘的教學(xué)觀。就《斗笠》這首詩而言，可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，因為它的寫作方法與其他詩歌不太一樣。
人教版課標(biāo)教材從一年級開始就選了不少詩歌，但難度是逐步增加的。就本詩而言，已經(jīng)不像低中年級的詩那樣直白，它運用了不少現(xiàn)代詩歌技巧。作者認(rèn)為，這首詩的一些新鮮的意象打動了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的，甚至用語法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。所以，詩歌語言就是要掙脫日常語言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。
王宜振是著名的兒童詩人，他的童詩常常借用現(xiàn)代派詩歌中常用“思想知覺化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩歌評論家孫紹振在《跨越時代的童詩》一文中，把這兩種手法取名為“遠(yuǎn)取譬”。何為“遠(yuǎn)取譬”呢?他指出，“古典詩歌的想象變形，沒有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現(xiàn)代派的想象則以‘遠(yuǎn)取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠(yuǎn)而曲折�！卑褍蓚�看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而這個聯(lián)結(jié)需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結(jié)當(dāng)中。
小學(xué)高年級的詩歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個時候，教師不妨多看點詩歌理論的書籍，多給學(xué)生講一點有關(guān)詩歌的“知識”，培養(yǎng)起比較純正的詩歌趣味。
五年級語文教案6
《小島》
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達(dá)的思想感情。
2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
3.陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。
教學(xué)重點：
品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計
一、審視課題，導(dǎo)入新課。
1.質(zhì)疑課題
同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問?
學(xué)生質(zhì)疑：
本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)
課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)
2.南海簡介
我國土地面積約960萬平方公里，其中，南�？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東�？偯娣e的3倍，其中中國領(lǐng)海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。
(板書課題：小島)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈落。
自學(xué)提示
1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：
(1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)
(2)認(rèn)讀詞語
瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀
3.課文講述了一件什么事?
學(xué)生交流。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1.自學(xué)第1自然段。
你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊駐守)
(板書：駐守小島環(huán)境惡劣)
2.抓重點詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。
(1)快速瀏覽2—36自然段。
課文2—36自然段主要寫了什么?
(主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)
(板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島)
小組討論交流，將軍是個怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?
(將軍是個關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)
(板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)
關(guān)心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
“走，去看他們吃什么!”
“我給大家分菜，每人一筷子�！�
動作：將軍重重地放下筷子。
將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……
把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。
外貌：“喉嚨哽了一下”。
將軍凝視著那片綠色。
心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活
準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。
不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”
不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。
“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)
那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢?
戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。
戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。
(板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦)
追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?
(天氣炎熱;蔬菜很難生長;牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)
3.默讀37—38自然段
思考：
(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計成“雄雞形”?(祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計成“雄雞形”表達(dá)了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。)
(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起�！庇惺裁聪笳饕饬x?(象征祖國蒸蒸日上)
(3)說說你對課文最后一個自然段的理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國的思想感情。)
(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。
1.展開聯(lián)想
此時此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
2.小結(jié)
戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬!
五年級語文教案7
案例背景：
《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點。體會爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點。本課文典型的特點就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點，我設(shè)計了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹的特點的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個人對白楊樹認(rèn)識的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點。與此同時，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點體會兩個“沉思”，從而突破難點。
課程片段：
生：齊讀下列詞語
戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、
師：高大挺秀什么意思？
生：高又大。
生：應(yīng)該是向上的。
師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？
生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影。”是作者對白楊樹的描寫。
師：我們能把高大挺秀換一個詞語嗎？
生：高大挺拔。
師：非常好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。
生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長得比較細(xì)又高。
生：高大挺拔更強調(diào)向上。
師：同學(xué)們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。
生：……
師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點。
生：（默讀課文，動筆劃。）
匯報：作者： 高大挺秀
兒子和小女兒： 高 大 直
爸爸： 直、高 生命力強、適應(yīng)能力強 堅強
師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點的不同理解，有什么不同？
生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。
師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？
生：（讀第十三自然段）體會爸爸說的話。
……
�。ńY(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）
……
（讀第十七自然段，體會“借物喻人”的說法。）
……
�。ㄕ业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點的理解。）
分析：
為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點來理解課文，我從兩個詞語的區(qū)別，引出對白楊樹的特點的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點，包括學(xué)生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描述的不同，了解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設(shè)計輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來，開始探索白楊樹的特點，體會父親的話。
五年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個二類字，會寫6個一類字，認(rèn)識4種筆畫。
2、朗讀背誦對子歌。
3、初步感悟字理識字的方法，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。
教學(xué)重點：
認(rèn)字，寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、讓生查找重大節(jié)日的名稱和來歷。
3、查找關(guān)于風(fēng)、云、電、日、月等自然現(xiàn)象的特點和變化。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、熟讀對子歌
2、學(xué)習(xí)生字
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們的生活中有很多意思相對的詞語，今天我們就來學(xué)習(xí)一組對子歌。出示《對子歌》
二、練習(xí)朗讀對子歌。
1、師范讀
2、學(xué)生跟讀。
3、自由讀對子歌
4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在對子歌中畫出生字。
2、出示生字卡片開火車讀。
日：ri打開窗戶會看到什么?太陽也稱日
日部獨體字日光、日子、日出、日月。
月：yue月部獨體字月光、月亮、正月、歲月
風(fēng)：feng打開窗子會有風(fēng)吹進(jìn)來
風(fēng)部半包圍風(fēng)云、風(fēng)車、風(fēng)力、口風(fēng)
云：yun二部上下結(jié)構(gòu)云海、云雨、青云
注意云字的演變過程
雨：yu雨部獨體字注意雨字的演變過程
下雨、雨水、雷雨、大雨
電：dian豎部獨體字電車、電腦、電工、電視
教給識字方法：數(shù)筆畫、猜字謎、比較
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字和對子歌
二、指導(dǎo)書寫：獨體字在虛宮格內(nèi)要居中寫。
對于新學(xué)習(xí)的筆畫要重點指導(dǎo)。強調(diào)雨的四點應(yīng)向右，電字的最后一筆要出頭。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：朗讀對子歌;讀生字卡片。
二、完成練習(xí)
1、填一填
小組內(nèi)的同學(xué)在一起合作填空，然后匯報。說說你最喜歡那個節(jié)日，為什么?你還知道哪些節(jié)日?
2、一說
引導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識在小組內(nèi)交流討論，也可做猜詞游戲，如：春天刮的風(fēng)叫()，冬天刮的風(fēng)叫()。
三、作業(yè)設(shè)計：把你從課堂上學(xué)會的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識講給爸爸媽媽聽。
四、板書設(shè)計：
大屏幕：
日月風(fēng)云雨電的演變過程
漢字家園(一)④——對子歌
日月風(fēng)云雨電
五年級語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
一、前提測評：
導(dǎo)語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)師放間樂《長征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。
伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。
學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內(nèi)容，并說出根據(jù)。
(四)通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表匯報本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學(xué)習(xí))
(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分
教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標(biāo)出重點詞句。
你還體會到了什么?
將軍擔(dān)心什么?
請同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達(dá)標(biāo)測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時
一、前提測評：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領(lǐng)會中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)
1、自由反復(fù)朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。
2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();
他左手微微()，好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。
以上填空題幻燈打出。
讓學(xué)生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么?
(此時結(jié)合板書，一動不動、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)
(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內(nèi)容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?
將軍當(dāng)時的心情怎樣?
幻燈出示：將軍的臉色頓時()起來，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。
通過上面的句子，體會將軍的內(nèi)心世界。
▲聯(lián)想：將軍會想些什么?(用二、三句話說說)
將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個()。
從上一段中你體會到了什么?同桌小聲說說，指名匯報。
(三)自學(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。
(四)達(dá)標(biāo)測評：
質(zhì)疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決
1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?
2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。
3、以“豐碑”為課題的含義。
▲聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會想到什么?他會對戰(zhàn)士們說些什么?(寫幾句話)
最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。
五年級語文教案10
教材分析
《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了一位小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師知錯就改的坦誠品格。
學(xué)情分析
我是一位剛剛從校園里走出來的新老師，所以在教這一課的時候有著特殊的情感。我所教的這個班級里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實際生活體會作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10個生字，能正確書寫16個生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)過程
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個字該怎樣讀？
2.你能用“釀”字組個詞嗎？
3.看到這個題目，你想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
�。�1）用自己的話概括課文講了一件什么事。
�。�2）把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。
三、深入學(xué)習(xí)課文
1.指名讀，東東心理變化的句子。
2.東東的心理有什么變化？（惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興）
3.為什么會有這樣的變化？
4.為什么東東的心中流淌著暖流呢？（承認(rèn)錯誤，受到表揚）
5.聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（知錯就改）
四、總結(jié)全文，體會人物性格
1.你最喜歡文中的`誰？為什么？
2.你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？
五、作業(yè)布置
請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
五年級語文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【重點難點分析】
理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。同時學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】
播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動畫片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時，片中人物的表情和語氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、揭示課題，落實重點訓(xùn)練項目。
1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？
�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）
2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。完成課后練習(xí)第一題。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
【讓學(xué)生通過以疑導(dǎo)讀的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生積極地投入語文學(xué)習(xí)之中，并完成初讀任務(wù)�！�
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過程？
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法理清敘述順序。
【進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。同時落實單元訓(xùn)練重點�！�
三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時讓學(xué)生板演并講述過程。
【使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，先借助多媒體動畫的神奇效果，再引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的演示講述過程中理解課文內(nèi)容，形成深刻印象�！�
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個板書，你想問什么？
�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
（1）指導(dǎo)學(xué)法：
一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）
二研（這些詞句對表達(dá)人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
【用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，突破難點，升華感悟�！�
�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，他們在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認(rèn)識或發(fā)現(xiàn)。
�。�3）自己研讀。
�。�4）交流感悟。
【解放學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或?qū)Α⒒蝈e，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵，從而激活課堂。】
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
�。ǖ诙伪荣愄锛扇俚年P(guān)鍵是什么？）
隨機(jī)板書：馬快不了多少
仔細(xì)觀察
孫臏齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。
【朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在讀中內(nèi)化課文語言，增強學(xué)生語感，體會人物的不同特點。同時學(xué)習(xí)正確的思想方法�！�
五、分角度演練并評議，深化認(rèn)識。
1指導(dǎo)合作表演課本劇。
【為學(xué)生提供進(jìn)行語文實踐訓(xùn)練的平臺，讓學(xué)生自主創(chuàng)造發(fā)揮，訓(xùn)練學(xué)生的多種語文能力。 】
2在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容（簡要板書）
二、復(fù)述比賽的過程，特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物（鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容）？
1、你是田忌，你輸了，當(dāng)時什么心情、表情？
2、你是齊威王，你贏了，當(dāng)時什么心情、表情？還想說什么？
【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語，體會人物的心情。 】
3、指導(dǎo)朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。
三、指導(dǎo)識字寫字、積累。
1、這些詞語如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來寫一寫。
2、指導(dǎo)寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導(dǎo)寫“蔑”“贏”（反義詞是：板書“輸”）。
4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來積累吧。
課件出示課后積累中的十個詞語，指導(dǎo)理解、朗讀。
5、抄寫積累。
【有效利用課堂時間，落實基礎(chǔ)知識，促進(jìn)有效積累�！�
四、選擇性練習(xí)（寫一寫）。
1、設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。
2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？
3、假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想？
【根據(jù)學(xué)生的個性差異，提供不同的訓(xùn)練項目提示，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 】
八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。
【拓展延伸語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入更加廣闊的語文世界。 】
五年級語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會7個生字，能正確讀寫詞語.
2.感知袁隆平探索的艱辛，感受袁隆平的科學(xué)探索精神。
3.學(xué)會采訪，試著進(jìn)行采訪。
教學(xué)重難點
感受袁隆平的科學(xué)探索精神
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候,已經(jīng)具有世界權(quán)威的膽識;當(dāng)他名滿天下的時候,卻仍然只是專注于田疇,淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢想,就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪,最是風(fēng)流袁隆平。
二、學(xué)生初讀課文。
1.自由讀文。讀通讀順。
2.用自己喜歡的方式邊讀邊思考：
A、從題材上看，本文有什么特點？
B、主持人主要從哪些方面對袁隆平進(jìn)行了采訪？
C、我們通過閱讀作者的采訪，有些什么樣的感悟？
3.分組交流
4.全班交流
A、文章是訪談錄，記錄了采訪的過程。是以主持人提問，被采訪者回答的形式來組織內(nèi)容的。
B、主持人從5各方面進(jìn)行的采訪：
�。�1）“是什么促使你從事這項研究？”--科學(xué)研究的動機(jī)。
（2）“您的探索之路，一定充滿艱辛吧？”--科學(xué)家的探索歷程。
（3）“你覺得，這個電視劇里的袁隆平是您嗎？”--科學(xué)家的真實
�。�4）“除了能吃苦外，搞科學(xué)研究還有什么是最重要的？”--科學(xué)研究的特色
（5）“您能說說自己取得成功的經(jīng)驗嗎？”--總結(jié)科研經(jīng)驗
C、感知科學(xué)探索的艱辛，感悟科學(xué)家的創(chuàng)新精神和一往無前的壯志。
三、拓展延伸
1.小結(jié)采訪的形式和方法
2.嘗試采訪
四、小結(jié)
板書設(shè)計
五年級語文教案13
一、課文分析
本文是歷史故事，是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。
1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸�！睂懗鰞绍姼艚鄬Φ男蝿荨Ｈ缓簏c出曹軍的弱點：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。
2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策，提出火攻之計，這是因為：曹軍80萬，我軍才3萬，長期相持下去對我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個致命的弱點。
3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、周瑜知已知彼，看準(zhǔn)了敵人的弱點，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝強，以少勝多。
二、重點學(xué)習(xí)：
本單元的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會簡要復(fù)述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點：坐不慣船，曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程——定計，但不是重點，可以復(fù)述得簡略些，只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重點，我們可以分五個步驟簡要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。
三、難點分析：
�。y句理解）“黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因為下文有這一計策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)�。等船隊離曹營很近時，就命令士兵把火點著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊。
課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語言簡潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。
四、參考資料：
《三國演義》是一部著名的長篇歷史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1xx年）開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動地描述了當(dāng)時各個統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密，人物形象鮮明生動，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。
作者：羅貫中（約1330————約1400），太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。
五年級語文教案14
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
課文解讀：
《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時學(xué)生學(xué)習(xí)，是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說？因為春天是植樹的季節(jié)，中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴(yán)重的國家，而本課的內(nèi)容正是描寫學(xué)生積極參加植樹，從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會有新的發(fā)現(xiàn)：它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預(yù)示著少先隊員改變生態(tài)環(huán)境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛。“春光染綠我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點，圍繞表現(xiàn)的核心。
全文分為三個部分。第一部分，作者以“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”領(lǐng)起，為全詩定下歡快、活潑的基調(diào)。因為“荒山野嶺”，所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會有向“荒山野嶺進(jìn)軍”的決心。
第二部分。作者在第二節(jié)寫出少先隊員為了實現(xiàn)春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進(jìn)行的植樹造林行為。這一節(jié)雖只有四句，但把本來勞累異常的植樹勞動，寫的歡快、愉悅。“奏響了植樹歌謠”，植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲，少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上�！白虧欀每脴涿纭敝小白虧櫋币辉~，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語，對小樹苗快快長大的殷切希望。
第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊員付出植樹造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現(xiàn)。作為詩歌的主體，這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次：
第一個層次，荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化。荒山如今枝繁葉茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環(huán)境的變化，動物們有了美麗的家園，小鳥才可以重新搭窩筑巢，松樹才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開心得又蹦又跳。
第二個層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態(tài)環(huán)境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的，后一種變化是植樹造林間接帶來，這是長遠(yuǎn)的。它在告訴我們，植樹造林要堅持不懈，長久堅持。
第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發(fā)出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪！詩歌在反復(fù)中，把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮，使詩歌的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。
這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比，二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準(zhǔn)確、生動。比如動物有了森林家園后，作者對四種動物的描摹極具個性，生動活潑�！靶『镩_心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開心的樣子寫得活靈活現(xiàn)。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語；
（2）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2．技能目標(biāo)：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
�。�2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3．情感目標(biāo)：
�。�1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；
�。�2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。
第一課時
一、談話導(dǎo)人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發(fā)問）
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識它們了嗎？
�。�1）出示本課生字（包括二類字）認(rèn)讀。
�。�2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？
5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？
2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)
第二課時
一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術(shù)），詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）
2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評價或引導(dǎo)。
[咀嚼要點]
之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎？品賞體會：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義
1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。
荒山披綠裝
動物有家園
環(huán)境變美麗
2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結(jié)尾段的色彩
1、教師引讀第1．8節(jié)。
2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學(xué)生比較并說說理由)
3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點明主題，深化中心）
4、哪個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關(guān)詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）
5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？
三、作業(yè)
1、在括號里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。
�。� ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
�。� ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
五年級語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、能較準(zhǔn)確地把握《手拿碟兒敲起來》哀怨憂傷的情緒，并深情地演唱這首歌，邊唱邊表演“敲碟兒”。
2、能比較聽賞〈手拿碟兒敲起來〉和〈鳳陽花鼓〉，在細(xì)膩的情感體驗中區(qū)別，學(xué)會讀譜演唱〈鳳陽花鼓〉。
3、了解與歌曲有關(guān)的鄂、皖相關(guān)文化。
教學(xué)重點：
用淡淡哀怨的情緒演唱湖北小曲〈手拿碟兒敲起來〉，并參與表演。
教學(xué)難點
“敲碟兒”的表演活動。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
了解鄂、皖的地理位置及簡稱
1、提問：（出示中國地圖）
指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖，找到湖南省的位置。湖南簡稱什么？
分別了解湖北、安徽省的地理位置及簡稱。
學(xué)生認(rèn)真觀看地圖，回答：湖南簡稱為“湘”。從地圖上看，湖北在湖南的北面，簡稱“鄂”，安徽簡稱“皖”。
2、師小結(jié)。
每個地方都有自己的民歌，都有自己獨特的音樂特色。今天我們一起來了解湖北和安徽民歌的音樂風(fēng)格。
3、設(shè)計意圖：
通過觀看地圖，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生想去了解的強烈興趣和愿望。
二、展開
1、了解湖北民歌
走近“湖北小曲”——《手拿碟兒敲起來》
師演唱湖北民歌〈繡荷包〉、〈龍船調(diào)〉等歌曲片段。
師播放《纖夫的愛》的MTV。
師：湖北是楚尾花的法院地，具有豐厚的民族民間文化職員，民歌更是湖北的強項。不僅《繡荷包》、《龍船調(diào)》等民歌家喻戶曉，《洪湖水，浪打浪》、《纖夫的愛》等現(xiàn)代歌曲也傳唱大江南北。
學(xué)生在自己熟悉的旋律中很快進(jìn)入角色，并隨著MTV輕輕哼唱起來。
2、影片欣賞
�。�1）播放影片畫面：戰(zhàn)火彌漫，人民四處乞討流浪。影片背景音樂《手拿碟兒敲起來》。
師：從影片里，你了解到什么?你聽清楚了哪幾句歌詞？
�。�2）播放影片《洪湖赤衛(wèi)隊》中的插曲《手拿碟兒敲起來》和畫面：街頭賣唱的父女倆。
學(xué)生認(rèn)真觀看影片，并隨樂輕輕律動。學(xué)生描述畫面、歌詞內(nèi)容，各抒己見。
3、學(xué)學(xué)“敲碟兒”
�。�1）師簡單介紹歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的劇情。
（2）問：誰能“敲碟子”？
�。�3）師示范幾種最基本的敲法。
師：在湖北，“敲碟子”是一種非常有名的民間技法，不少民緝拿藝人都身懷敲碟子的絕技。他們賣藝時邊演唱碟子小調(diào)，邊表演敲碟子，身受當(dāng)?shù)厝罕姎g迎。
�。�4）學(xué)生自主聯(lián)系“敲碟子”的技法。
�。ū尘耙魳贰妒帜玫鷥呵闷饋怼贰＃�
學(xué)生躍躍欲試，都想來敲一敲。學(xué)生積極參與模仿，并自由練習(xí)。
�。�5）你能創(chuàng)造不同的敲法，隨樂參與表演“敲碟子”。
（請表演得好的學(xué)生，敲法有創(chuàng)意的學(xué)生上臺表演。）
學(xué)生隨意性發(fā)揮，并參與演奏。
設(shè)計意圖
以音樂本身去吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在音樂中自然走近“湖北小曲”。
播放兩段影片。以此作為感情基調(diào)抓住學(xué)生情緒。在音樂的烘托中把學(xué)生帶進(jìn)20世紀(jì)三四十年代。
通過模仿引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。同時使學(xué)生對音樂產(chǎn)生更強烈的興趣。
在模仿和練習(xí)過程中教師給予及時的指導(dǎo)。
三、深入
唱一唱《手拿碟兒敲起來》
1、學(xué)唱歌曲
（1）全班一起隨樂演唱歌曲。
（2）歌曲難點的掌握：
A倚音的唱法。
B附點節(jié)奏。
C連線音的唱法。
經(jīng)過共同探討，學(xué)生選擇用憂傷哀怨的情緒演唱歌曲。
2、情緒的掌握
師：你覺得這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱？為什么？
�。ǚ纸M演唱。）
A組用活潑歡快的情緒演唱。
B組用憂傷哀怨的情緒演唱。
帶著淡淡憂傷、哀怨的情緒，完整地演唱《手拿碟兒敲起來》，邊唱邊表演“敲碟子”。
學(xué)生有感情地演唱歌曲，邊唱邊表演“敲碟子”。
師小結(jié)：小曲好唱口難開，“聲聲唱不盡人間苦”�！妒帜玫鷥呵闷饋怼愤@首歌，歌詞古樸平實，旋律溫婉、流暢。平靜中流溢著淡淡的哀怨，仿佛又把人帶回到那艱難遷徙的歷程。這就是湖北小調(diào)給我們留下的印象。
設(shè)計意圖：增強學(xué)生對音樂作品情緒內(nèi)涵的體驗。
四、拓展
聽賞與讀譜《鳳陽花鼓》1、聽賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。
（出示婦女們手拿花鼓，沿街乞討賣唱的畫面和播放背景音樂：《鳳陽花鼓》。）
（學(xué)生仔細(xì)欣賞。學(xué)生談感受。（凄涼、悲傷……））
師：聽聽這首歌曲，說說你對樂曲的感受。
師簡單介紹：鳳陽花鼓是安徽的一個曲種，屬于民歌中小調(diào)的范疇。
2、讀譜延長《鳳陽花鼓》
（1）請對照歌譜自由地唱一唱。
學(xué)生隨樂自由哼唱。
�。�2）師用琴示范。
（注意情緒的把握。）
隨琴認(rèn)真讀譜。
（3）解決難點：
重點指導(dǎo)學(xué)生解決節(jié)奏難點：1·235|和3·56ⅰ|兩處附點節(jié)奏。
3、比較《鳳陽花鼓》和《手拿碟兒敲起來》在音樂風(fēng)格上的相同之處。
學(xué)生認(rèn)真思考，討論：與“小曲好唱口難開”、“聲聲唱不盡人間苦”描寫的生活相同。
學(xué)生討論得出答案：兩首都是民歌，都給人親切感，都是反映老百姓貧苦生活的曲子……
師：從歌中你常常會聽到“說鳳陽，道鳳陽……身背花鼓走四方”這樣的唱詞。它與《手拿碟兒敲起來》中哪句歌詞描寫的生活畫面相同？
師小結(jié)：這兩首曲子都屬于民歌中的小調(diào)，流暢上口，有著鮮明的地域特色。而它們相近的歷史背景，又帶給我們一樣憂傷、哀怨的情緒。
設(shè)計意圖：通過兩首歷史背景相近的曲子的比較，讓學(xué)生在細(xì)膩的情感體驗中區(qū)別、學(xué)會讀譜演唱《鳳陽花鼓》。
五、升華。
賞析新時代的鄂皖民歌
師：《手拿碟兒敲起來》和《鳳陽花鼓》都是反映20世紀(jì)三四十年代湖北、安徽兩地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么樣子呢？
（滲透德育教育。）
（出示具有現(xiàn)代生活氣息的城市畫面和播放背景音樂——宋祖英演唱的《越來越好》。）
學(xué)生認(rèn)真欣賞畫面，情緒逐漸由憂傷變得活潑起來。
設(shè)計意圖：
體會新社會、新世紀(jì)、新都市的美好，使憂傷的課堂氛圍變得充滿活力。
六、結(jié)束小結(jié)。
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