1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 五年級(jí)語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2022-11-29 18:22:43 語(yǔ)文教案 我要投稿

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案合集15篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改�?下面是小編幫大家整理的人教版五年�?jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案1

          生活是一本書,是一本有著豐厚知識(shí)的書。很長(zhǎng)一段時(shí)間,我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問需要我們細(xì)致地體會(huì)。凡是,善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。

          本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難;通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。

          這四篇課文,雖情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,但含義深刻,學(xué)生不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外,本組教材還在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容�!翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路,豐富了材料。

          教材文本解讀

          《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢換取的人生財(cái)富。

          課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情按發(fā)展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內(nèi)涵豐富,承載著思想和人文內(nèi)容,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn),體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

          《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

          精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰�,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

          這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后),寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

          教材中配有插圖一幅,畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說著什么。從畫面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要。

          本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;分清文章的主次,體會(huì)文章詳略的合理安排,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

          《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛。第一件事,是為剛來(lái)家的小鳥,安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來(lái)時(shí),它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,是珍珠鳥做爸爸媽媽了,作者決不去驚動(dòng)它們,每天精心為小鳥一家添食加水,讓讓鳥媽媽和小鳥們無(wú)憂無(wú)慮地生活。

          課文后半部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞,讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情:第一次:出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大時(shí);第二次:是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,作者說他“不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí),作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無(wú)論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴,信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

          本文語(yǔ)言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

          學(xué)情分析

          1.經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀,初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情,也有了一定量的語(yǔ)言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高,抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái),以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,享受閱讀的樂趣。

          2.學(xué)生已經(jīng)有了十來(lái)年的人生閱歷,他們對(duì)生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對(duì)生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)�,作者的思考肯定是在他所在的時(shí)代與境遇下的,比如《落花生》一文,許地山提出了一種樸素為人的觀念,但是,學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人各有各的活法。所以,作者的思考只能是一個(gè)引子,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。

          3.同時(shí),因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻,要注意體會(huì)文章中重點(diǎn)句子的含義,所以,學(xué)生閱讀起來(lái)可能會(huì)感覺到一定的困難,特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響等因素的存在,所以顯得更加難以理解,所以,學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的,所以,教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來(lái)理解。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2. 抄寫、聽寫詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

          3.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

          4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

          5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

          6.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。

          7.根據(jù)漫畫編故事,讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。

          整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)

          這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對(duì)生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用,同時(shí),也會(huì)使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下:

          一、以話題為引,將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。

          通過這組課文的教學(xué),我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣一種理念。因此,我覺得,本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話題串起來(lái)。在學(xué)習(xí)之初,可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的,他們所談到的僅能是一個(gè)方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面(當(dāng)然,最好是和課文內(nèi)涵暗合起來(lái),當(dāng)然,也要超過課文所概括的幾個(gè)方面),接著,教師可以用這樣的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo):同學(xué)們,我們究竟如何讓我們的道德在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢?讓我們來(lái)看一個(gè)精彩的故事,讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中,學(xué)生是很感興趣的。

          二、以閱讀為窗,幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺(tái)。

          其實(shí),本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺(tái)。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力,其實(shí),這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到的話題�!锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”,學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路�!堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界,學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想�!墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事,學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧,與人,與社會(huì),與自然。

          因此,學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過,這是生活的參觀,是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳,有自己的主題,有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳,引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景里駐足、談?wù)摚詈笤灾恋榈氖斋@轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必,學(xué)生肯定會(huì)沉醉在著如旅游般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的。

          因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理,所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語(yǔ)言記住。

          三、走出書本為旨?xì)w,讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)。

          生活是需要我們體驗(yàn)的,學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去,所以,教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活,到生活中去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時(shí)刻注意書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題:“課文中有一些含義深刻的句子,如‘道德知識(shí)個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難�!�(qǐng)把這樣的句子找出來(lái),并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解�!本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆:“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫�!本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語(yǔ)交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過,講講事情給自己帶來(lái)的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式,但是,漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事,可見,教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。

          下面,我將《釣魚的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在此,以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。

          第一課時(shí)

          一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。

          1.導(dǎo)語(yǔ):上堂課我們一起討論了“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣一個(gè)話題,下面,我們就來(lái)看看美國(guó)的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事,故事原來(lái)的題目叫做《做得對(duì)做得好──天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)

          二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文。

          1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。

          2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

          1、 通讀全文,思考課文大意。

          三、揭題質(zhì)疑,梳理課文。

          讀課題你有什么疑問?

          教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。

          教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。

          四、小結(jié)。

          第二課時(shí)

          一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

          1.在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢? 自由讀第3自然段,你讀懂了什么?

          a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:

          來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)�!�

          真誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚! 我從來(lái)沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

          b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處.

          c.齊讀第3自然段.

          2.多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說一說,這是為什么?

          3.讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。

          小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

          找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過程.

          四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中.

          對(duì)比讀第3.9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。

          4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

          a.出示:“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

          b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來(lái)卻很難!

          c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難�!�

          二、拓展延伸,積累運(yùn)用

          正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

          教學(xué)資源

          只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會(huì)有所收獲。因此,教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的好奇,讓學(xué)生真正地體會(huì)到生活的意趣。所以,本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞,這些還不足以概括生活的林林總總。所以,教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源�,F(xiàn)建議如下:

          一、編撰生活美文的輔助讀本。

          教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過篩選,選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊(cè)子讓學(xué)生閱讀、收藏。

          當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語(yǔ)交際后,教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面,讓學(xué)生一起分享。

          二、開展傳遞格言小背簍活動(dòng)。

          教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個(gè)格言小背簍,每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言,由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后,教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。

          上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議,其實(shí),我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案2

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

          2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.

          3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

          課前準(zhǔn)備

          1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

          2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

          教學(xué)過程

          033第一課時(shí)

          閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

          ◆指名讀單元導(dǎo)讀,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

          ◆今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.) 檢查預(yù)習(xí).通讀課文

          ◆檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況.

          ◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ). ◆通讀全文,思考課文大意.揭題質(zhì)疑

          讀課題你有什么疑問?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問.初讀理解

          ◆“啟示”的意思是什么?

          ◆再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難.)

          ◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.復(fù)習(xí)生詞

          ◆認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).

          ◆誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

          034第二課時(shí)

          情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

          在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?

          ◆自由讀第3自然段,你讀懂了什么? a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:

          ◆來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái).”

          ◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚!我從來(lái)沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

          b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處. c.齊讀第3自然段.

          ◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說一說,這是為什么?

          ◆讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論.

          小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么? 找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過程.

          ◆四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中. 對(duì)比讀第

          3、9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.

          ◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解. a.出示:“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

          b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來(lái)卻很難! c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難.” 拓展延伸,積累運(yùn)用

          正因?yàn)槿绱�,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

          反思:在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,此課是一較佳課例。

          035

          14通往廣場(chǎng)的路不止一條

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親話語(yǔ)的含義,對(duì)題目的含義有所理解.4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.課前準(zhǔn)備

          相關(guān)圖片的課件.教學(xué)過程 課文導(dǎo)入

          ◆出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片,從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.) ◆“條條大路通羅馬”,就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這

          個(gè)寶貴的教誨,這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響. ◆請(qǐng)大家打開課文,初讀課文,注意要讀準(zhǔn)生字,自學(xué)新詞,大致了解內(nèi)容.學(xué)生整體感知:

          童年受到教誨 自制毛衣,開創(chuàng)事業(yè)

          人生兩次印證

          啟示受用終生 時(shí)裝展示與眾不同,獲得成功 班內(nèi)交流

          師:由絕不可能到獲得成功,關(guān)鍵的因素是什么? 指導(dǎo)學(xué)生理解:實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的,要集思廣益,敢于嘗試或開辟新的途徑.再讀課文,加深理解

          教后感:此課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育的較好案例。恰好我班一組女生在學(xué)校體育比賽中受挫。她們體會(huì)較深,受教育較大。

          學(xué)習(xí)目標(biāo) 15落花生

          1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人.課前準(zhǔn)備

          學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.教學(xué)過程

          036第一課時(shí)

          解題導(dǎo)入

          ◆齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

          ◆出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.

          ◆本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.

          初讀課文,整體感知 ’

          ◆自主識(shí)字. a.輕聲讀課文,畫出生字新詞. b.指名讀課文,全班正音.(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.) c.拼讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)化.(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的認(rèn)字方法.) d.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋.)

          ◆讀通順課文,感知文本內(nèi)容.a.同桌互讀,把課文讀通讀順.(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書.) b.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們.

          ◆選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解? 默讀課文,理清思路

          ◆課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說.

          ◆本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.) 布置作業(yè)

          熟讀課文,抄寫生字、新詞.

          教后感:做人就要做像花生一樣的人。在此課教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生教進(jìn)行思想品德教育。

          037第二課時(shí)

          回憶課文內(nèi)容,整體感知

          齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容? 細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

          ◆讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評(píng)讀方式,指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜. ◆充分讀書,抓住吃花生、議花生. a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處. b.學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處. c.出示第1◆自然段,體會(huì)花生的可貴之處.(1)在同學(xué)自由讀之后填表,運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處. (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀. (3)指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么? (4)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn).) d.對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望. “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人.”

          “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人.”

          (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人.) e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來(lái)贊美

          花生,贊美像花生一樣有用的事物. “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生,我更要贊美( ).” 組織討論,彰顯個(gè)性

          在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么? 總結(jié)全文、深化中心

          那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái).在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來(lái)讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn).”

          教后感:思想品德教育要貫穿語(yǔ)文進(jìn)行始終。

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

          4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)

          私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

          2、教學(xué)難點(diǎn):理解“橋”的深刻含義。

          課文重點(diǎn):7—23自然段

          朗讀訓(xùn)練點(diǎn):描寫洪水和老漢的句子。

          讀寫結(jié)合點(diǎn):我們的生活中有哪些這樣的橋?

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件、預(yù)習(xí)提綱

          教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

          預(yù)習(xí)提綱:

          導(dǎo)入:我們學(xué)過雄偉、堅(jiān)固、美觀的《趙州橋》,讀過海峽兩岸同胞

          血脈親情的無(wú)形之橋《跨越海峽的生命橋》的故事,今天我們?cè)偃W(xué)習(xí)一篇橋的文章,看看這又是一座什么樣的橋?

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案4

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

          3.把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

          4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.

          課前準(zhǔn)備

          1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞理解.

          2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句.

          3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》.

          教學(xué)過程

          讀詩(shī),了解課題出處

          談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)

          出示古詩(shī)文《天凈沙》,全班齊讀.

          “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯.”

          請(qǐng)讀過這首詩(shī)的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩(shī)的理解.

          導(dǎo)題:這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

          初讀,把握課文主旨

          自主學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

          同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感.

          全班交流:

          a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音.

          b.概括課文主要內(nèi)容,說說課文表達(dá)的情感.

          交流.探究表達(dá)方式

          默讀課文,想象文章描寫的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注.

          小組交流,合作探究.

          展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

          根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

          a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

          b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩(shī)情畫意的享受,令人神往.)

          c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn),讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶.)

          d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛.)

          賞讀,積累優(yōu)美句段

          配樂朗讀:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

          選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦.

          摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句.

          拓展:你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀,說一說.

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.

          2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

          3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.

          教學(xué)重點(diǎn): 了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說明事物的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn): 了解鯨的進(jìn)化過程。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

          2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.

          教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          1、出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.

          2、 今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

          二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文

          1、 自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.

          2、 出示要求寫的字1個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

          3、 認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.

          4、 自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

          三、整體感知,了解內(nèi)容

          1、默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

          2、精讀課文.體會(huì)寫法

          A、自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).

          B、 出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.

          C、從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

          D、 出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

          E、自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉

          數(shù)字方法來(lái)說明的好處.

          F、 你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).

          四、 小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

          五、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

          六、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物.

          第二課時(shí)

          一、圍繞重點(diǎn),全班研討

          1、自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.

          2、 學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上.后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活.所以,我們并不是魚,而是哺乳動(dòng)物.

          3、快速讀第3自然段,說說你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽一聽.

          4、 鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

          5、 鯨分為兩類,它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

          吃食 呼吸

          (吃什么,怎么吃,特點(diǎn)) (用什么怎么呼吸)

          共同點(diǎn) 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高 齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

          6、鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來(lái).

          7、輕聲讀一讀第7自然段,說一說你還知道了什么?

          二、回顧內(nèi)容,朗讀記憶

          1、 我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái).

          2、出示資料,延伸擴(kuò)展

          3、 出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺?

          4、通過學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

          三、板書設(shè)計(jì):

          體形:大

          進(jìn)化過程:陸地——淺�!詈#ú溉閯�(dòng)物)

          分類:須鯨和齒鯨

          生活習(xí)性:吃食、呼吸、睡覺

          繁殖生長(zhǎng)

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案6

          教學(xué)目標(biāo)

          1.正確流利、有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)會(huì)生字新詞。

          3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

          4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

          5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、簡(jiǎn)介背景,揭題,距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子�?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

          二、初讀課文,整體感知

          1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

          2.檢查讀書情況。

          3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

          4.交流不理解的詞句意思。

          5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

          6.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

          三、自由讀文,質(zhì)疑

          1.楚王為什么要侮辱晏子?

          2.楚王怎樣侮辱晏子?

          3.晏子怎樣反駁?

          四、解決第一個(gè)問題

          楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。)

          五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?

          二、深入學(xué)習(xí)課文

          1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

         �。◤牡谌⑺�、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

          2.晏子是怎樣反駁的?

         �。套拥谝淮螌�(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�!斑@是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)

          3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。

          4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

          5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。

          6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

          7.小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

          8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

          9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          三、表演《晏子使楚》的故事

          四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

          五、作業(yè):復(fù)述故事。

          板書設(shè)計(jì):晏子使楚

          楚王——————晏子

         �。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

          鉆狗洞

          是狗國(guó)

          只好打開城門

          沒人才

          下等國(guó)

          只好賠不是

          沒出息

          強(qiáng)盜國(guó)

          只好陪著笑

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案7

          1、談話導(dǎo)入:上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧。

          2、創(chuàng)設(shè)情景,出示話題:

          a、你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候,但通過一些事情,體會(huì)到了父母的愛;

          b、你對(duì)父母提出一些建議,比如,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說他們改掉不好的習(xí)慣;

          c、你想和父母說的其他心里話。

          3、針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?自主選擇話題,選出自己最想說的一個(gè)。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)同學(xué)們,老師想問大家一個(gè)問題,給予你生命的人是誰(shuí)?那么父母都為我們做了些什么呢?父母為我們奉獻(xiàn)了一切,而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,這怎能不叫人贊嘆呢?下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛,升華親情吧!我想每一個(gè)做兒女的人,聽了這首歌都會(huì)有所憶,有所思,有所想,心中都會(huì)激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題,進(jìn)行一次習(xí)作。

          1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

          2、匯報(bào)話題:請(qǐng)一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

          3、小組合作:請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

          4、全班交流:每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。

          5、師生評(píng)議:要點(diǎn)

          (1)是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話;

         �。�2)是否表達(dá)出自己真情實(shí)感;

         �。�3)是否有具體事例,或事例是否具體。

          1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

          2、匯報(bào)話題:請(qǐng)一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

          3、小組合作:請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

          4、全班交流:每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。

          5、師生評(píng)議:要點(diǎn)

         �。�1)是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話;

         �。�2)是否表達(dá)出自己真情在交流中達(dá)到共贏從本組四篇課文提煉寫作方法。

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,能背誦課文第三自然段,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

          2、理解課文中的重點(diǎn)句,聯(lián)系作者生平,感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。

          3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,抄寫課文中描寫花買美的句子。

          課前準(zhǔn)備:

          課外了解季羨林生平軼事,閱讀季羨林作品。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、課外引入,揭題質(zhì)疑

          1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片:

          這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名,那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年,我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者——季羨林——當(dāng)時(shí)他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,至1945年才回歸祖國(guó)。1980年,三十五年后,當(dāng)他再次踏上古地—第二故鄉(xiāng),感慨萬(wàn)千。后來(lái),季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文�!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》

          2、讀課題,質(zhì)疑問難:“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

          二、初讀課文,整體感知

          1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

          2、指名讀通課文,對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

          3、想一想:作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色?

          4、自由交流,讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進(jìn)行自悟,不求完備。

          三、細(xì)讀課文,感悟“美麗”:

          1、1980年,當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:“你離開德國(guó)這樣久,有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?

          2、出示季老先生說的話:“變化是有的,但是美麗并沒有改變�!�

          3、自由讀,季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?

          4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛花?他們愛花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段,好好體味體味。

          5、交流指導(dǎo):“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明人愛花之“真切”?德國(guó)人愛花僅在于此嗎?

          當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí),會(huì)怎么說?會(huì)怎么想?

          引出描寫女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?

          6、補(bǔ)充材料:當(dāng)時(shí),季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。

          聽了這個(gè)介紹,你覺得女房東是怎么一個(gè)人?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說明了什么?

          德國(guó)人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚(yáng),淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗。

          7、有感情地朗讀課文。

          8、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)課文:

          1、有感情地朗讀課文第二自然段。

          2、說說哥廷根的美麗指什么?

          二、品讀課文,再感“美麗”:

          1、引出第三自然段:

          出示:正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。

          這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。

          2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段:

          理解:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會(huì)花之多,花之美。

          3、每天沐浴在“花的海洋”里,聞著花香,看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生,會(huì)有怎樣的感受?

         �。☉涯钭鎳�(guó)和故鄉(xiāng),思念親人)

          4、有感情地朗讀這一段,讀出花之美。

          5、僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”

          理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?

          人人為我,我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈(zèng)予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

          花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界。花很美,人也美。

          6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

          三、前后呼應(yīng),三感“美麗”:

          1、再出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對(duì)這句話又有怎樣的理解?

          2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會(huì)想起什么呢?

          3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。(附后)

          4、你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�!�

          5、有感情地朗讀這一句話。

          四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣:

          1、配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。

          2、推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

          26威尼斯的小艇

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第4、5、6自然段,感受威尼斯的風(fēng)土人情。

          2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn),理解夜景描寫與小艇的關(guān)系。

          3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,抄寫自己喜歡的句子,能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。

          課前準(zhǔn)備:

          了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí),收集介紹威尼斯小艇的圖片。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、情境引入,激發(fā)興趣

          1、出示課題:“威尼斯的小艇”。

          2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。

          3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界聞名的水上城市,威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人,讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!

          二、自讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。

          2、讀了課文,你感受到威尼斯美在哪里?

          2、根據(jù)問題,再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

          3、全班交流:

          威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。

          請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。

          自由交流感悟。(河道縱橫交叉,精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭,形式不同的石橋,聳立于兩岸的古建筑,夜色中的威尼斯)

          三、直入課文,感受小艇“形之美”:

          1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

          2、自由讀這一段話,威尼斯的小艇美在哪里?

          3、交流指導(dǎo):“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

          4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)?引出課文第一自然段。

          威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代車的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。

          5、讀出小艇的美。

          四、再讀課文,體會(huì)小艇“坐之舒”:

          1、小小的一輪“新月”引起了我們的無(wú)限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里,也飄到了我們的身邊,同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢?

          引出第三自然段:坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里,舒服嗎?為什么?

          2、學(xué)生自由交流感悟。

          3、坐著舒適的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你還會(huì)看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?

          4、小結(jié):這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。

          第二課時(shí)

          一、讀寫結(jié)合,復(fù)習(xí)引入

          1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

          二、讀、說、想、演,感受船夫“駕技之美”:

          1、讀:自由讀第四自然段,找出描寫船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。

          2、說:交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

          3、想象這些句子所描寫的情景。

          “不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過去�!�

          ——船夫在行駛的過程中,可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面,船夫會(huì)怎么做呢?

          4、演:造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光,小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏,我們的心也隨之忐忑不安,真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫,你會(huì)怎樣來(lái)幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂……)

          5、有感情的朗讀第四自然段,進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。

          三、感悟朗讀,品味小艇與人們之間“和諧之美”:

          1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?

          2、自由想象:人們還用威尼斯的小艇做什么?

          用上“……可以……可以……可以……”說話。

          3、威尼斯人是海洋的兒女,懂得欣賞威尼斯水城之美的人,應(yīng)是在月夜中,招手叫一只“岡多拉”,沿著運(yùn)河曲折的水道,讓自己迷失在迷蒙的夜色中,領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……

          引出第六自然段,靜靜地朗讀。

          4、引出課文“閱讀鏈接”,自由讀后說感受。

          5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子,你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。

          6、小結(jié):白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿活力的;但晚上,當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人,靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯,與威尼斯的人們,與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

          四、作業(yè)

          1、背誦課文4——6自然段。

          2、抄寫自己喜歡的句子。

          3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景,要寫出特點(diǎn)。

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案9

          教材分析:

          這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā),一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣�?梢詮闹蝎@利,另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過這個(gè)故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

          2、理解課文的內(nèi)容,積累本課中的佳詞佳句。

          教學(xué)重點(diǎn):

          抓住人物不同的心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題,處理事情。

          教學(xué)策略:

          放手讓學(xué)生自學(xué)本課,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,哪里有不懂的地方,針對(duì)學(xué)生的問題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論:買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、朗讀課文。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí):

          1、背誦古詩(shī)兩首。

          2、默寫兩首古詩(shī)。

          3、說一說

          從前面的課文中你懂得了什么道理?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《兩個(gè)農(nóng)夫》,看看從這篇文章中你又會(huì)有哪些收獲?

          二、初讀課文,整體感知。

          1、自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。

          2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

          三、理解課文

          1、畫出兩個(gè)農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。

         �。�1)你認(rèn)為他們的想法合理嗎?為什么?

          (2)后來(lái)又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語(yǔ)句,感情讀讀,將自己的感悟可以寫在旁邊。

         �。�3)這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

          小組討論,集體交流

          2、圍繞著文章的中心:通過這個(gè)故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

          抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),人物的語(yǔ)言來(lái)理解體會(huì)。

          四、發(fā)散思維

          賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示:從雙方都能得到的利益提建議)

          小組討論交流

          五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          將你的建議寫下來(lái)。

          板書設(shè)計(jì):

          兩個(gè)農(nóng)夫

          賣牛者

          買牛者

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案10

          一、教學(xué)目標(biāo):

          (1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,

          二、重難點(diǎn):

          從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          四、教學(xué)過程

          (一)情景導(dǎo)入

          首先出示PPT:“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言。”

          “在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

          “這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)

          好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

          【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

          (二)新課講授

          1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。

          首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

          師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分,揮筆寫下了這首《秋思》。

          泊船瓜洲

          1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。

          2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

          3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):

          1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。

          2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

          教具準(zhǔn)備:課件

          學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程:

          一、交流積累,引入詩(shī)文。

          老師:古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生:積極交流。

          老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái),一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

          二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

          (一)知詩(shī)人

          老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

          學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。

          老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

          (二)解詩(shī)題

          學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

          三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意

          (一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

          (二)同桌交換意見。

          (三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。

          1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

          2、共同動(dòng)手正音。

          3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

          老師:看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

          學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還�!�

          4、理解“綠”和“還”的意思。

          綠:吹綠、染綠。

          還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。

          老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

          5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

          6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。

          詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?

          四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

          1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。

          老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來(lái)了燕子,吹美了大江

          南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

          學(xué)生:自由描述想象到的畫面。

          2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

          老師:春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

          3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

          老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。

          學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見。

          4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還�!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

          2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,通過朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

          3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴�!扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

          二、教授新課

          (一)材料交流

          1.介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

          詩(shī)歌成就:范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。

          2.田園詩(shī)歌:中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

          3.解題:《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

          4.詩(shī)歌體裁:近體詩(shī)中的七言絕句。

          (二)詩(shī)歌朗誦

          1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音)

          2.朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

          (三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

          第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。

          (四)交流探究

          1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

          明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

          2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?

          明確:在農(nóng)村,無(wú)論男女老幼,人人愛勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。

          3.詩(shī)歌的寫法:(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

          三、練習(xí)

          1.小組朗讀背誦詩(shī)歌

          2.默寫詩(shī)歌。

          四、小結(jié)

          1.文學(xué)常識(shí)

          2.朗誦知識(shí)

          3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

          五、作業(yè)

          1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。

          2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案11

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,必須知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

          2、讀準(zhǔn)“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字,認(rèn)清它們的字形,能聯(lián)系上下文理解“調(diào)兵遣將”、“自不量力”等詞語(yǔ)的意思。

          3、能正確流利地朗讀課文,在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

          三、教學(xué)過程:

         �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

          教師板書:3萬(wàn) 80萬(wàn) ,引導(dǎo)學(xué)生比較大小,師述:但是在特定的情況下,“3萬(wàn)”不僅不小于80萬(wàn),甚至還大于“80”萬(wàn),你們信嗎?在我國(guó)古代四大名著之一《三國(guó)演義》中就有這么一個(gè)故事,板書:赤壁之戰(zhàn)

         �。ǘ┏踝x課文,整體感知。

          1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文,要求:

         �、僮x準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,遇到難讀的'句子請(qǐng)多讀幾遍,直到讀通為止。

         �、谶呑x邊體會(huì),自在讀課文時(shí)有什么感受?

          2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

         �、俳處煶鍪編追嘘P(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生:看到這幅圖畫,你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生立體感受。(聽覺、視覺、心理的角度等)

         �、诔鍪驹~語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀:

          率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、定驚、兵營(yíng)、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲

         �、鄢鍪編讉€(gè)難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

         �、茏x了這篇課文以后,你有何感受?

         �。ㄈ┭凶x課文,體悟“火攻”之妙。

          1、赤壁之戰(zhàn),東吳只有3萬(wàn),卻打敗了曹軍80萬(wàn),原因何在呢?不要說我們,就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后還迷惑不解?為此,周瑜打算讓黃蓋在慶功會(huì)上來(lái)點(diǎn)破迷津,假如你就是黃蓋,你會(huì)怎樣在慶功會(huì)上擺事實(shí)、講理由,讓大家心服口服呢?仔細(xì)研讀課文,從課文里找依據(jù)。

         �。▽W(xué)生展開研讀,教師參與其中,與學(xué)生對(duì)話。)

          2、學(xué)生展開交流,教師點(diǎn)撥。

         �。ǹ梢杂谩坝浾哒写龝�(huì)”的形式進(jìn)行。)

          例:

          黃蓋看準(zhǔn)了敵人的強(qiáng)與弱,也分析了自己的強(qiáng)與弱,從而攻敵之弱,揚(yáng)己之長(zhǎng)。

          引導(dǎo)學(xué)生讀悟相關(guān)語(yǔ)段,重點(diǎn)是讀中悟情,以情促讀,達(dá)到讀悟渾然一體——

          1、“曹操的兵士都是北方人,……就下令渡江�!�

          2、“曹軍80萬(wàn),我軍才3萬(wàn),……像逃也逃不了�!�

          3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸�!�

          △從“隔江相對(duì)”的形勢(shì)聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營(yíng)體會(huì)火攻的可能性;

          △從“曹軍80萬(wàn),我軍才3萬(wàn),相差太遠(yuǎn)了�!斌w會(huì)火攻的必要性;

          △從“船尾接船頭,船頭接船尾,……想逃也逃不了�!斌w會(huì)“火攻”的合理性。

          (四)存疑結(jié)課,保持研讀熱情。

          東吳這方面在開慶功會(huì),總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn),曹軍其實(shí)也在總結(jié),你認(rèn)為他們會(huì)總結(jié)什么?(失敗的教訓(xùn))他們又會(huì)怎樣聯(lián)系實(shí)際總結(jié)這次慘痛的教訓(xùn)呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。

         �。ㄎ澹┳鳂I(yè)

          1、完成作業(yè)本練習(xí)。

          2、摘錄課文中的好詞佳句。

         �。ò鍟S課堂動(dòng)態(tài)生成)

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)字詞,辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

          2、根據(jù)穿越森林的線索,將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起,學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

          3、有感情地朗讀課文,積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

          4、搜集有關(guān)資料,說說其他音樂家與其作品之間的故事。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          根據(jù)穿越森林的線索,將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起,學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

          教學(xué)工具:

          教學(xué)課件

          教學(xué)過程:

          一、引入課題

          1、媒體播放維也納景色

          初步領(lǐng)略了維也納的魅力,能用一句話說說對(duì)維也納的印象嗎?

          2、出示句子,讀句。

          3、揭示課題,讀題

          4、作者寫維也納,為什么選取穿越維也納森林來(lái)寫呢?讓我們一起走入課文。

          二、初讀課文,整體感知

          1、出示自學(xué)要求,自學(xué)課文:

          (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,理解“觸景生情”的意思。

          (2)想一想:作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號(hào)在文中進(jìn)行標(biāo)注。

          (3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

          2、交流:

          (1)請(qǐng)學(xué)生串讀課文。

          (2)讀詞語(yǔ):

          恬靜 蒼翠 百鳥爭(zhēng)鳴 觸景生情 生機(jī)勃勃 俊俏 嗚咽 低吟 芬芳

          “嗚咽”的“咽”是一個(gè)多音字,還有兩個(gè)讀音,一個(gè)是yàn,誰(shuí)能為它組個(gè)詞?(狼吞虎咽)另一個(gè)是yān,誰(shuí)來(lái)組詞?(咽喉)

          “低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

          出示1:這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開,連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過,溪泉淙淙,百鳥爭(zhēng)鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中,水清林綠,蕩游其間,嫵媚萬(wàn)分。

         �、僬簦轰� 嫵

         �、诎丫渥幼x正確。

          出示2:茫茫森林宛如一片綠色的海洋,在微風(fēng)吹拂下松濤起伏,就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣:鳥兒的啼唱,流泉的嗚咽,微風(fēng)的低吟,空氣的芬芳,使人神往,令人贊嘆……

         �、侔丫渥幼x正確。

         �、谕瓿删毩�(xí):在幽靜的森林中,約翰﹒施特勞斯看了 ,聽到了 ,想到了 ,于是觸景生情,創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

          三、研讀課文

          1、師:是啊,維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。

          媒體出示:多少年來(lái),有多少音樂家、詩(shī)人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作,也留下了許多動(dòng)人的故事。

          究竟有哪些音樂家?有什么驚世之作?有哪些動(dòng)人的故事?小組合作學(xué)習(xí),認(rèn)真讀讀第4節(jié)到第6節(jié),用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個(gè)動(dòng)人的故事交流,聯(lián)系課文及課外拓展資料,說說故事為什么動(dòng)人。

          板書: 音樂家 驚世作品

          2、交流:

          施特勞斯:

          (1) 理解詞語(yǔ):觸景生情

          (2) 施特勞斯觸的什么景?生了什么情?

          (3) 欣賞音樂:《藍(lán)色的多瑙河》和《維也納森林的故事》,

          加深體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情,譜寫名曲。

          貝多芬:

          (1)讀課文,體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)?

          (2)拓展感受:《海里根斯泰特遺書》。

          我無(wú)望地遭受著折磨……當(dāng)站在我身旁的人聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的笛聲,而我聽不到;當(dāng)站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲,而我卻仍然聽不到!這幾乎讓我絕望……

          1802年10月6日

          (3) 指導(dǎo)讀句,將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)

          舒伯特:

          (1)交流所見,出示場(chǎng)景:磨坊 菩提樹 水井

          (2)練習(xí)說話:舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景: 。

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案13

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          ★認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

          ★朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

          ★培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣。

          課前準(zhǔn)備:

          ★搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

          ★有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

          教學(xué)過程:

          【第一課時(shí)】

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

          出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言。

          ◆今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解。

          二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文。

          ◆自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意。

          出示要求寫的字1◆個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

          ◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文�?纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

          ◆自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

          三、整體感知,了解內(nèi)容。

          默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

          四、精讀課文,體會(huì)寫法。

          ◆自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

          出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

          ◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

          出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

          自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說明的好處。

          ◆你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。

          ◆小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

          ◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

          ◆全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。

          【第二課時(shí)】

          一、圍繞重點(diǎn),全班研討。

          ◆自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。

          學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。所以,我們并不是魚,而是哺乳動(dòng)物。

          ◆快速讀第3自然段,說說你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽一聽。

          ◆鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)

          ◆鯨分為兩類,它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

          ◆輕聲讀一讀第7自然段,說一說你還知道了什么?

          ◆鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來(lái)。

          二、回顧內(nèi)容,朗讀記憶。

          我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

          三、出示資料,延伸擴(kuò)展。

          ◆出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>

          ◆通過學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�。布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案14

          學(xué)習(xí)目的

          1.回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對(duì)方的身份和地位,能有針對(duì)性地得體地勸說。

          2.了解和感悟勸說的策略和技巧,能態(tài)度真誠(chéng)的勸說他人。

          3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求,學(xué)寫一份發(fā)言稿。

          教學(xué)課時(shí)

          3課時(shí)

          A案

          第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

          學(xué)前準(zhǔn)備:

          1.收集與水資源有關(guān)的資料。

          2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。

          3.寫字板若干。

          一、談話導(dǎo)入,揭示話題

          1.展示圖片:(幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片,圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說明。)

          2.畫外音,引出討論。

          導(dǎo)語(yǔ):最近,我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象,有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上,任水白白流淌;有些人關(guān)不緊,任水滴漏;還有些同學(xué)洗手時(shí),水龍頭開得很大……

          發(fā)生了這樣的事該怎么解決?

          3.生暢所欲言,導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見(倡議書、報(bào)告老師、勸說、寫警示牌、開班會(huì)……)

          教師歸納,并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告(板書)。

          二、小組交流,探究方法

          導(dǎo)語(yǔ):勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎樣才能以理服人呢?讓我們來(lái)討論一下。

         �。�(zhǔn)備:各小組領(lǐng)寫字板一塊。)

          1.小組就怎樣以理服人展開討論,小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

          2.小組上臺(tái)交流。

          (各小組匯集共同點(diǎn)寫在黑板上,不同點(diǎn)留在寫字板上。)

          共同點(diǎn):

          用水資源的寶貴來(lái)勸說。(生成、不可再生)

          用水的用途來(lái)勸說。

          用積水成淵的故事勸說。

          不同點(diǎn):(留在寫字板上)

          3.教師補(bǔ)充:教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

          4.聽錄音:明確誠(chéng)懇的態(tài)度在勸說中的作用。

          (1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了,那么讓我們來(lái)聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場(chǎng)白。

          (播放錄音1)

          甲1:乙1同學(xué),快去把水龍頭關(guān)掉,水在那里嘩嘩地流,太浪費(fèi)了。

          乙1:關(guān)你什么事?(一邊哼歌一邊走)

         �。úシ配浺�2)

          甲2:乙2同學(xué),你剛才水龍頭忘了關(guān)了,水嘩嘩地流,我覺得很可惜。

          乙2:噢,對(duì)不起,我忘了。(回頭把水龍頭關(guān)了,流水聲停了。)

         �。�2)比一比,說說自己的想法。

          甲1 甲2

          態(tài)度:生硬──和氣

          語(yǔ)氣:直接──婉轉(zhuǎn)

          角度:自己──他人

          結(jié)果:接受──拒絕

          生小結(jié):甲1說話的時(shí)候語(yǔ)氣生硬,有指責(zé)批評(píng)的意思,引起了乙1的反感,不能達(dá)到預(yù)期的效果;甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠(chéng)懇,至表示了自己的態(tài)度,并無(wú)指責(zé)之意,所以對(duì)方接受了他的建議。

          師小結(jié):勸說也是一種語(yǔ)言的藝術(shù),僅靠理由的充分是不夠的,誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。

          三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試實(shí)踐

          要求:同桌分別扮演勸說者和被勸說者,他生當(dāng)群眾。

          嘗試實(shí)踐:生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作,他生適時(shí)插話補(bǔ)充。

          師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說,提醒學(xué)生不要扯與話題無(wú)關(guān)的事。

          四、組織評(píng)價(jià),促進(jìn)提高

          1.評(píng)一評(píng):對(duì)話理由是否充分,態(tài)度是否誠(chéng)懇,被說服者是否心悅誠(chéng)服,還有哪些道理沒有講清楚?

          2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料,各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

          3.擂臺(tái)賽。

         �。�1)推薦兩組4人上臺(tái),展示勸說本領(lǐng)。

         �。�2)評(píng)一評(píng)。

          評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn),被全者是否心悅誠(chéng)服。

          五、創(chuàng)設(shè)情境,拓展勸說

          1.生活中,需要?jiǎng)裾f別人的情況有哪些?(爸爸的煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走到大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學(xué)習(xí),以傷身體……)

          2.每位同學(xué)選擇一種情況,分小組練習(xí)勸說。

          3.小組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說情況,組織評(píng)價(jià)。

          六、作業(yè)

          生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情,有些事情我們有能力和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請(qǐng)從小事做起,從周圍的朋友們開始,選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意:先收集相關(guān)的資料,再擬提綱,然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下,準(zhǔn)備充分后帶著誠(chéng)意去勸說,祝你成功。

        人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案15

          第一單元教材分析

          本組教材以"我愛閱讀"為專題進(jìn)行編排,安排了二篇精讀課文,二篇略讀課文,人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語(yǔ)文教案。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的"常生果"》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

          本組教材將"我愛閱讀"作為一個(gè)專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。

          配合本組專題,在課后面安排了"綜合性學(xué)習(xí)""閱讀鏈接",在"語(yǔ)文園地"里安排了"口語(yǔ)交際·習(xí)作""交流平臺(tái)""日積月累""展示臺(tái)"等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會(huì);了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。

          學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文,要把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過本組學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣,學(xué)會(huì)一些讀書的方法,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

          1竊讀記

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)"竊、腋"等7個(gè)生字,會(huì)寫"竊、炒"等14個(gè)生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

          3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          課前準(zhǔn)備:

          1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

          2.把相關(guān)的句子制作成課件。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

          1.同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

          (學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

          [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

          2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

          3.板書課題,教案《人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語(yǔ)文教案》。

          4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問?

          預(yù)測(cè):為什么要竊讀?

          是怎么竊讀的?

          竊讀是怎樣的感受?

          …

          二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

          1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

          [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

          (學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

          2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

          3.自學(xué)生詞新詞。

          4.自學(xué)檢測(cè):

          A.認(rèn)讀生字與寫字。

          (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì;"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀;"暫時(shí)"中的"暫"讀zà;有一些字的筆劃較多,如"餓""懼""檐""酸""撐"等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。)

          B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

          適宜--適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

          知趣--知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

          饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

          白日夢(mèng)--比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說像"白日夢(mèng)"一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

          依依不舍--留戀,不忍分離。

          二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

          1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

          2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.。

          3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。

          4.整理課文記敘的線索:

          放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

          三.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

          1.默讀第3自然段。畫出"我"的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

          2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?

          ("跨進(jìn)店門,暗喜","踮起腳尖,從大人腋下鉆過去","總算擠到里邊來(lái)了","急切地尋找",寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

          3.想像當(dāng)時(shí)"我"找書的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

          4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

          5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

          四、置留問題,布置作業(yè)

          1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

          2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

          板書設(shè)計(jì):

          1竊讀記

          放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)引入

          1.認(rèn)讀詞語(yǔ)"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。

          2.回顧課文內(nèi)容。

          3.過渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道"我"是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

          二、品讀體驗(yàn)。

          1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

          (1)體會(huì)"我像一匹惡狼,貪婪地讀著。"(課件演示句子)

          A.這句話把什么比作什么?

          B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象,可"我"卻把自己比作"餓狼",那樣"貪婪地讀著",這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

          (2)體會(huì)"我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)

          A.快樂的是什么?恐懼的是什么?

          B.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)

          (3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

          2.默讀5--10自然段。體會(huì)"我"竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。

          (要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)

          (1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?

          (作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

          (2)"把自己隱藏起來(lái)"是什么滋味?

          (要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

          (3)"趕上天下雨"是什么滋味?

          (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

          (4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?

          (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

          (5)"日光燈亮起來(lái)"是什么滋味?

          (作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

          (6)"我走出書店時(shí)"是什么滋味?

          (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

          3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說"你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。"這句話的理解。("吃飯長(zhǎng)大"指的是身體的物質(zhì)需求,"讀書長(zhǎng)大"則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

          三.感悟?qū)懛?/p>

          1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

          (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

          [學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

          2.小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

          四、拓展延伸

          1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

          2.說一說

        《人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案合集15篇.doc》
        将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
        推荐度:
        点击下载文档

        【五年級(jí)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

        五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《水與生命》語(yǔ)文及教案10-28

        五年級(jí)語(yǔ)文樂園教案02-23

        五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教案06-25

        五年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教案06-25

        五年級(jí)語(yǔ)文教案03-08

        教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文07-30

        小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案09-10

        五年級(jí)語(yǔ)文橋的教案08-26

        五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案09-13

        五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案12-28

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案合集15篇

              作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改�?下面是小編幫大家整理的人教版五年�?jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案1

              生活是一本書,是一本有著豐厚知識(shí)的書。很長(zhǎng)一段時(shí)間,我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問需要我們細(xì)致地體會(huì)。凡是,善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。

              本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難;通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。

              這四篇課文,雖情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,但含義深刻,學(xué)生不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外,本組教材還在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容�!翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路,豐富了材料。

              教材文本解讀

              《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢換取的人生財(cái)富。

              課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情按發(fā)展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內(nèi)涵豐富,承載著思想和人文內(nèi)容,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

              課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn),體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

              《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

              精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰�,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

              這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后),寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

              教材中配有插圖一幅,畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說著什么。從畫面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要。

              本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;分清文章的主次,體會(huì)文章詳略的合理安排,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

              《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛。第一件事,是為剛來(lái)家的小鳥,安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來(lái)時(shí),它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,是珍珠鳥做爸爸媽媽了,作者決不去驚動(dòng)它們,每天精心為小鳥一家添食加水,讓讓鳥媽媽和小鳥們無(wú)憂無(wú)慮地生活。

              課文后半部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞,讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情:第一次:出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大時(shí);第二次:是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,作者說他“不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí),作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無(wú)論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴,信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

              本文語(yǔ)言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

              學(xué)情分析

              1.經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀,初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情,也有了一定量的語(yǔ)言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高,抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái),以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,享受閱讀的樂趣。

              2.學(xué)生已經(jīng)有了十來(lái)年的人生閱歷,他們對(duì)生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對(duì)生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)�,作者的思考肯定是在他所在的時(shí)代與境遇下的,比如《落花生》一文,許地山提出了一種樸素為人的觀念,但是,學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人各有各的活法。所以,作者的思考只能是一個(gè)引子,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。

              3.同時(shí),因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻,要注意體會(huì)文章中重點(diǎn)句子的含義,所以,學(xué)生閱讀起來(lái)可能會(huì)感覺到一定的困難,特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響等因素的存在,所以顯得更加難以理解,所以,學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的,所以,教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來(lái)理解。

              教學(xué)目標(biāo)

              1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2. 抄寫、聽寫詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

              3.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

              4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

              5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

              6.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。

              7.根據(jù)漫畫編故事,讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。

              整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)

              這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對(duì)生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用,同時(shí),也會(huì)使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下:

              一、以話題為引,將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。

              通過這組課文的教學(xué),我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣一種理念。因此,我覺得,本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話題串起來(lái)。在學(xué)習(xí)之初,可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的,他們所談到的僅能是一個(gè)方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面(當(dāng)然,最好是和課文內(nèi)涵暗合起來(lái),當(dāng)然,也要超過課文所概括的幾個(gè)方面),接著,教師可以用這樣的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo):同學(xué)們,我們究竟如何讓我們的道德在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢?讓我們來(lái)看一個(gè)精彩的故事,讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中,學(xué)生是很感興趣的。

              二、以閱讀為窗,幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺(tái)。

              其實(shí),本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺(tái)。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力,其實(shí),這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到的話題�!锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”,學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路�!堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界,學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想�!墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事,學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧,與人,與社會(huì),與自然。

              因此,學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過,這是生活的參觀,是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳,有自己的主題,有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳,引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景里駐足、談?wù)摚詈笤灾恋榈氖斋@轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必,學(xué)生肯定會(huì)沉醉在著如旅游般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的。

              因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理,所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語(yǔ)言記住。

              三、走出書本為旨?xì)w,讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)。

              生活是需要我們體驗(yàn)的,學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去,所以,教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活,到生活中去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時(shí)刻注意書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題:“課文中有一些含義深刻的句子,如‘道德知識(shí)個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難�!�(qǐng)把這樣的句子找出來(lái),并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解�!本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆:“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫�!本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語(yǔ)交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過,講講事情給自己帶來(lái)的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式,但是,漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事,可見,教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。

              下面,我將《釣魚的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在此,以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。

              第一課時(shí)

              一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。

              1.導(dǎo)語(yǔ):上堂課我們一起討論了“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣一個(gè)話題,下面,我們就來(lái)看看美國(guó)的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事,故事原來(lái)的題目叫做《做得對(duì)做得好──天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)

              二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文。

              1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。

              2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

              1、 通讀全文,思考課文大意。

              三、揭題質(zhì)疑,梳理課文。

              讀課題你有什么疑問?

              教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。

              教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。

              四、小結(jié)。

              第二課時(shí)

              一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

              1.在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢? 自由讀第3自然段,你讀懂了什么?

              a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:

              來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)�!�

              真誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚! 我從來(lái)沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

              b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處.

              c.齊讀第3自然段.

              2.多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說一說,這是為什么?

              3.讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。

              小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

              找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過程.

              四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中.

              對(duì)比讀第3.9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。

              4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

              a.出示:“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

              b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來(lái)卻很難!

              c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難�!�

              二、拓展延伸,積累運(yùn)用

              正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

              教學(xué)資源

              只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會(huì)有所收獲。因此,教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的好奇,讓學(xué)生真正地體會(huì)到生活的意趣。所以,本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞,這些還不足以概括生活的林林總總。所以,教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源�,F(xiàn)建議如下:

              一、編撰生活美文的輔助讀本。

              教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過篩選,選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊(cè)子讓學(xué)生閱讀、收藏。

              當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語(yǔ)交際后,教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面,讓學(xué)生一起分享。

              二、開展傳遞格言小背簍活動(dòng)。

              教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個(gè)格言小背簍,每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言,由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后,教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。

              上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議,其實(shí),我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案2

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

              2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.

              3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

              課前準(zhǔn)備

              1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

              2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

              教學(xué)過程

              033第一課時(shí)

              閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

              ◆指名讀單元導(dǎo)讀,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

              ◆今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.) 檢查預(yù)習(xí).通讀課文

              ◆檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況.

              ◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ). ◆通讀全文,思考課文大意.揭題質(zhì)疑

              讀課題你有什么疑問?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問.初讀理解

              ◆“啟示”的意思是什么?

              ◆再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難.)

              ◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.復(fù)習(xí)生詞

              ◆認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).

              ◆誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

              034第二課時(shí)

              情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

              在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?

              ◆自由讀第3自然段,你讀懂了什么? a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:

              ◆來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái).”

              ◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚!我從來(lái)沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

              b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處. c.齊讀第3自然段.

              ◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說一說,這是為什么?

              ◆讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論.

              小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么? 找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過程.

              ◆四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中. 對(duì)比讀第

              3、9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.

              ◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解. a.出示:“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

              b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來(lái)卻很難! c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難.” 拓展延伸,積累運(yùn)用

              正因?yàn)槿绱�,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

              反思:在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,此課是一較佳課例。

              035

              14通往廣場(chǎng)的路不止一條

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親話語(yǔ)的含義,對(duì)題目的含義有所理解.4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.課前準(zhǔn)備

              相關(guān)圖片的課件.教學(xué)過程 課文導(dǎo)入

              ◆出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片,從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.) ◆“條條大路通羅馬”,就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這

              個(gè)寶貴的教誨,這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響. ◆請(qǐng)大家打開課文,初讀課文,注意要讀準(zhǔn)生字,自學(xué)新詞,大致了解內(nèi)容.學(xué)生整體感知:

              童年受到教誨 自制毛衣,開創(chuàng)事業(yè)

              人生兩次印證

              啟示受用終生 時(shí)裝展示與眾不同,獲得成功 班內(nèi)交流

              師:由絕不可能到獲得成功,關(guān)鍵的因素是什么? 指導(dǎo)學(xué)生理解:實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的,要集思廣益,敢于嘗試或開辟新的途徑.再讀課文,加深理解

              教后感:此課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育的較好案例。恰好我班一組女生在學(xué)校體育比賽中受挫。她們體會(huì)較深,受教育較大。

              學(xué)習(xí)目標(biāo) 15落花生

              1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人.課前準(zhǔn)備

              學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.教學(xué)過程

              036第一課時(shí)

              解題導(dǎo)入

              ◆齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

              ◆出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.

              ◆本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.

              初讀課文,整體感知 ’

              ◆自主識(shí)字. a.輕聲讀課文,畫出生字新詞. b.指名讀課文,全班正音.(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.) c.拼讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)化.(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的認(rèn)字方法.) d.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋.)

              ◆讀通順課文,感知文本內(nèi)容.a.同桌互讀,把課文讀通讀順.(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書.) b.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們.

              ◆選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解? 默讀課文,理清思路

              ◆課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說.

              ◆本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.) 布置作業(yè)

              熟讀課文,抄寫生字、新詞.

              教后感:做人就要做像花生一樣的人。在此課教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生教進(jìn)行思想品德教育。

              037第二課時(shí)

              回憶課文內(nèi)容,整體感知

              齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容? 細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

              ◆讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評(píng)讀方式,指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜. ◆充分讀書,抓住吃花生、議花生. a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處. b.學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處. c.出示第1◆自然段,體會(huì)花生的可貴之處.(1)在同學(xué)自由讀之后填表,運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處. (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀. (3)指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么? (4)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn).) d.對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望. “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人.”

              “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人.”

              (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人.) e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來(lái)贊美

              花生,贊美像花生一樣有用的事物. “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生,我更要贊美( ).” 組織討論,彰顯個(gè)性

              在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么? 總結(jié)全文、深化中心

              那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái).在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來(lái)讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn).”

              教后感:思想品德教育要貫穿語(yǔ)文進(jìn)行始終。

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案3

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

              4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)

              私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

              2、教學(xué)難點(diǎn):理解“橋”的深刻含義。

              課文重點(diǎn):7—23自然段

              朗讀訓(xùn)練點(diǎn):描寫洪水和老漢的句子。

              讀寫結(jié)合點(diǎn):我們的生活中有哪些這樣的橋?

              教學(xué)準(zhǔn)備:課件、預(yù)習(xí)提綱

              教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

              預(yù)習(xí)提綱:

              導(dǎo)入:我們學(xué)過雄偉、堅(jiān)固、美觀的《趙州橋》,讀過海峽兩岸同胞

              血脈親情的無(wú)形之橋《跨越海峽的生命橋》的故事,今天我們?cè)偃W(xué)習(xí)一篇橋的文章,看看這又是一座什么樣的橋?

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案4

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

              3.把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

              4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.

              課前準(zhǔn)備

              1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞理解.

              2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句.

              3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》.

              教學(xué)過程

              讀詩(shī),了解課題出處

              談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)

              出示古詩(shī)文《天凈沙》,全班齊讀.

              “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯.”

              請(qǐng)讀過這首詩(shī)的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩(shī)的理解.

              導(dǎo)題:這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

              初讀,把握課文主旨

              自主學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

              同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感.

              全班交流:

              a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音.

              b.概括課文主要內(nèi)容,說說課文表達(dá)的情感.

              交流.探究表達(dá)方式

              默讀課文,想象文章描寫的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注.

              小組交流,合作探究.

              展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

              根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

              a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

              b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩(shī)情畫意的享受,令人神往.)

              c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn),讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶.)

              d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛.)

              賞讀,積累優(yōu)美句段

              配樂朗讀:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

              選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦.

              摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句.

              拓展:你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀,說一說.

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案5

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.

              2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

              3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.

              教學(xué)重點(diǎn): 了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說明事物的特點(diǎn)。

              教學(xué)難點(diǎn): 了解鯨的進(jìn)化過程。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

              2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.

              教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

              教學(xué)過程

              第一課時(shí)

              一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

              1、出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.

              2、 今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

              二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文

              1、 自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.

              2、 出示要求寫的字1個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

              3、 認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.

              4、 自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

              三、整體感知,了解內(nèi)容

              1、默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

              2、精讀課文.體會(huì)寫法

              A、自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).

              B、 出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.

              C、從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

              D、 出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

              E、自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉

              數(shù)字方法來(lái)說明的好處.

              F、 你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).

              四、 小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

              五、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

              六、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物.

              第二課時(shí)

              一、圍繞重點(diǎn),全班研討

              1、自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.

              2、 學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上.后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活.所以,我們并不是魚,而是哺乳動(dòng)物.

              3、快速讀第3自然段,說說你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽一聽.

              4、 鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

              5、 鯨分為兩類,它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

              吃食 呼吸

              (吃什么,怎么吃,特點(diǎn)) (用什么怎么呼吸)

              共同點(diǎn) 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高 齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

              6、鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來(lái).

              7、輕聲讀一讀第7自然段,說一說你還知道了什么?

              二、回顧內(nèi)容,朗讀記憶

              1、 我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái).

              2、出示資料,延伸擴(kuò)展

              3、 出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺?

              4、通過學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

              三、板書設(shè)計(jì):

              體形:大

              進(jìn)化過程:陸地——淺�!詈#ú溉閯�(dòng)物)

              分類:須鯨和齒鯨

              生活習(xí)性:吃食、呼吸、睡覺

              繁殖生長(zhǎng)

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案6

              教學(xué)目標(biāo)

              1.正確流利、有感情地朗讀課文。

              2.學(xué)會(huì)生字新詞。

              3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

              4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

              5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

              教學(xué)重點(diǎn):

              能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

              教學(xué)難點(diǎn):

              理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

              教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

              第一課時(shí)

              一、簡(jiǎn)介背景,揭題,距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子�?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

              二、初讀課文,整體感知

              1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

              2.檢查讀書情況。

              3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

              4.交流不理解的詞句意思。

              5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

              6.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

              三、自由讀文,質(zhì)疑

              1.楚王為什么要侮辱晏子?

              2.楚王怎樣侮辱晏子?

              3.晏子怎樣反駁?

              四、解決第一個(gè)問題

              楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。)

              五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事

              第二課時(shí)

              一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?

              二、深入學(xué)習(xí)課文

              1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

             �。◤牡谌⑺�、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

              2.晏子是怎樣反駁的?

             �。套拥谝淮螌�(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�!斑@是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)

              3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。

              4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

              5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。

              6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

              7.小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

              8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

              9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

              三、表演《晏子使楚》的故事

              四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

              五、作業(yè):復(fù)述故事。

              板書設(shè)計(jì):晏子使楚

              楚王——————晏子

             �。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

              鉆狗洞

              是狗國(guó)

              只好打開城門

              沒人才

              下等國(guó)

              只好賠不是

              沒出息

              強(qiáng)盜國(guó)

              只好陪著笑

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案7

              1、談話導(dǎo)入:上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧。

              2、創(chuàng)設(shè)情景,出示話題:

              a、你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候,但通過一些事情,體會(huì)到了父母的愛;

              b、你對(duì)父母提出一些建議,比如,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說他們改掉不好的習(xí)慣;

              c、你想和父母說的其他心里話。

              3、針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?自主選擇話題,選出自己最想說的一個(gè)。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)同學(xué)們,老師想問大家一個(gè)問題,給予你生命的人是誰(shuí)?那么父母都為我們做了些什么呢?父母為我們奉獻(xiàn)了一切,而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,這怎能不叫人贊嘆呢?下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛,升華親情吧!我想每一個(gè)做兒女的人,聽了這首歌都會(huì)有所憶,有所思,有所想,心中都會(huì)激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題,進(jìn)行一次習(xí)作。

              1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

              2、匯報(bào)話題:請(qǐng)一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

              3、小組合作:請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

              4、全班交流:每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。

              5、師生評(píng)議:要點(diǎn)

              (1)是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話;

             �。�2)是否表達(dá)出自己真情實(shí)感;

             �。�3)是否有具體事例,或事例是否具體。

              1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

              2、匯報(bào)話題:請(qǐng)一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

              3、小組合作:請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

              4、全班交流:每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。

              5、師生評(píng)議:要點(diǎn)

             �。�1)是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話;

             �。�2)是否表達(dá)出自己真情在交流中達(dá)到共贏從本組四篇課文提煉寫作方法。

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案8

              教學(xué)目標(biāo):

              1、有感情地朗讀課文,能背誦課文第三自然段,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

              2、理解課文中的重點(diǎn)句,聯(lián)系作者生平,感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。

              3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,抄寫課文中描寫花買美的句子。

              課前準(zhǔn)備:

              課外了解季羨林生平軼事,閱讀季羨林作品。

              教學(xué)過程

              第一課時(shí)

              一、課外引入,揭題質(zhì)疑

              1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片:

              這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名,那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年,我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者——季羨林——當(dāng)時(shí)他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,至1945年才回歸祖國(guó)。1980年,三十五年后,當(dāng)他再次踏上古地—第二故鄉(xiāng),感慨萬(wàn)千。后來(lái),季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文�!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》

              2、讀課題,質(zhì)疑問難:“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

              二、初讀課文,整體感知

              1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

              2、指名讀通課文,對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

              3、想一想:作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色?

              4、自由交流,讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進(jìn)行自悟,不求完備。

              三、細(xì)讀課文,感悟“美麗”:

              1、1980年,當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:“你離開德國(guó)這樣久,有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?

              2、出示季老先生說的話:“變化是有的,但是美麗并沒有改變�!�

              3、自由讀,季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?

              4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛花?他們愛花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段,好好體味體味。

              5、交流指導(dǎo):“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明人愛花之“真切”?德國(guó)人愛花僅在于此嗎?

              當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí),會(huì)怎么說?會(huì)怎么想?

              引出描寫女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?

              6、補(bǔ)充材料:當(dāng)時(shí),季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。

              聽了這個(gè)介紹,你覺得女房東是怎么一個(gè)人?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說明了什么?

              德國(guó)人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚(yáng),淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗。

              7、有感情地朗讀課文。

              8、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

              第二課時(shí)

              一、復(fù)習(xí)課文:

              1、有感情地朗讀課文第二自然段。

              2、說說哥廷根的美麗指什么?

              二、品讀課文,再感“美麗”:

              1、引出第三自然段:

              出示:正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。

              這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。

              2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段:

              理解:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會(huì)花之多,花之美。

              3、每天沐浴在“花的海洋”里,聞著花香,看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生,會(huì)有怎樣的感受?

             �。☉涯钭鎳�(guó)和故鄉(xiāng),思念親人)

              4、有感情地朗讀這一段,讀出花之美。

              5、僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”

              理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?

              人人為我,我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈(zèng)予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

              花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界。花很美,人也美。

              6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

              三、前后呼應(yīng),三感“美麗”:

              1、再出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對(duì)這句話又有怎樣的理解?

              2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會(huì)想起什么呢?

              3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。(附后)

              4、你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�!�

              5、有感情地朗讀這一句話。

              四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣:

              1、配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。

              2、推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

              26威尼斯的小艇

              教學(xué)目標(biāo):

              1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第4、5、6自然段,感受威尼斯的風(fēng)土人情。

              2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn),理解夜景描寫與小艇的關(guān)系。

              3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,抄寫自己喜歡的句子,能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。

              課前準(zhǔn)備:

              了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí),收集介紹威尼斯小艇的圖片。

              教學(xué)過程

              第一課時(shí)

              一、情境引入,激發(fā)興趣

              1、出示課題:“威尼斯的小艇”。

              2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。

              3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界聞名的水上城市,威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人,讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!

              二、自讀課文,整體感知

              1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。

              2、讀了課文,你感受到威尼斯美在哪里?

              2、根據(jù)問題,再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

              3、全班交流:

              威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。

              請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。

              自由交流感悟。(河道縱橫交叉,精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭,形式不同的石橋,聳立于兩岸的古建筑,夜色中的威尼斯)

              三、直入課文,感受小艇“形之美”:

              1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

              2、自由讀這一段話,威尼斯的小艇美在哪里?

              3、交流指導(dǎo):“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

              4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)?引出課文第一自然段。

              威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代車的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。

              5、讀出小艇的美。

              四、再讀課文,體會(huì)小艇“坐之舒”:

              1、小小的一輪“新月”引起了我們的無(wú)限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里,也飄到了我們的身邊,同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢?

              引出第三自然段:坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里,舒服嗎?為什么?

              2、學(xué)生自由交流感悟。

              3、坐著舒適的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你還會(huì)看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?

              4、小結(jié):這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。

              第二課時(shí)

              一、讀寫結(jié)合,復(fù)習(xí)引入

              1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

              2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

              二、讀、說、想、演,感受船夫“駕技之美”:

              1、讀:自由讀第四自然段,找出描寫船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。

              2、說:交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

              3、想象這些句子所描寫的情景。

              “不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過去�!�

              ——船夫在行駛的過程中,可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面,船夫會(huì)怎么做呢?

              4、演:造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光,小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏,我們的心也隨之忐忑不安,真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫,你會(huì)怎樣來(lái)幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂……)

              5、有感情的朗讀第四自然段,進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。

              三、感悟朗讀,品味小艇與人們之間“和諧之美”:

              1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?

              2、自由想象:人們還用威尼斯的小艇做什么?

              用上“……可以……可以……可以……”說話。

              3、威尼斯人是海洋的兒女,懂得欣賞威尼斯水城之美的人,應(yīng)是在月夜中,招手叫一只“岡多拉”,沿著運(yùn)河曲折的水道,讓自己迷失在迷蒙的夜色中,領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……

              引出第六自然段,靜靜地朗讀。

              4、引出課文“閱讀鏈接”,自由讀后說感受。

              5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子,你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。

              6、小結(jié):白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿活力的;但晚上,當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人,靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯,與威尼斯的人們,與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

              四、作業(yè)

              1、背誦課文4——6自然段。

              2、抄寫自己喜歡的句子。

              3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景,要寫出特點(diǎn)。

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案9

              教材分析:

              這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā),一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣�?梢詮闹蝎@利,另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、通過這個(gè)故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

              2、理解課文的內(nèi)容,積累本課中的佳詞佳句。

              教學(xué)重點(diǎn):

              抓住人物不同的心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題,處理事情。

              教學(xué)策略:

              放手讓學(xué)生自學(xué)本課,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,哪里有不懂的地方,針對(duì)學(xué)生的問題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論:買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件、朗讀課文。

              教學(xué)時(shí)數(shù):

              1課時(shí)

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí):

              1、背誦古詩(shī)兩首。

              2、默寫兩首古詩(shī)。

              3、說一說

              從前面的課文中你懂得了什么道理?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《兩個(gè)農(nóng)夫》,看看從這篇文章中你又會(huì)有哪些收獲?

              二、初讀課文,整體感知。

              1、自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。

              2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

              三、理解課文

              1、畫出兩個(gè)農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。

             �。�1)你認(rèn)為他們的想法合理嗎?為什么?

              (2)后來(lái)又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語(yǔ)句,感情讀讀,將自己的感悟可以寫在旁邊。

             �。�3)這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

              小組討論,集體交流

              2、圍繞著文章的中心:通過這個(gè)故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

              抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),人物的語(yǔ)言來(lái)理解體會(huì)。

              四、發(fā)散思維

              賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示:從雙方都能得到的利益提建議)

              小組討論交流

              五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

              作業(yè)設(shè)計(jì):

              將你的建議寫下來(lái)。

              板書設(shè)計(jì):

              兩個(gè)農(nóng)夫

              賣牛者

              買牛者

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案10

              一、教學(xué)目標(biāo):

              (1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

              (2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,

              二、重難點(diǎn):

              從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。

              三、教學(xué)準(zhǔn)備

              四、教學(xué)過程

              (一)情景導(dǎo)入

              首先出示PPT:“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言。”

              “在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

              “這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)

              好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

              【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

              (二)新課講授

              1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。

              首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

              師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分,揮筆寫下了這首《秋思》。

              泊船瓜洲

              1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。

              2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

              3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):

              1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。

              2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

              教具準(zhǔn)備:課件

              學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程:

              一、交流積累,引入詩(shī)文。

              老師:古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生:積極交流。

              老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái),一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

              二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

              (一)知詩(shī)人

              老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

              學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。

              老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

              (二)解詩(shī)題

              學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

              三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意

              (一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

              (二)同桌交換意見。

              (三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。

              1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

              2、共同動(dòng)手正音。

              3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

              老師:看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

              學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還�!�

              4、理解“綠”和“還”的意思。

              綠:吹綠、染綠。

              還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。

              老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

              5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

              6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。

              詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?

              四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

              1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。

              老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來(lái)了燕子,吹美了大江

              南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

              學(xué)生:自由描述想象到的畫面。

              2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

              老師:春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

              3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

              老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。

              學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見。

              4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還�!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

              2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,通過朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

              3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入

              詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴�!扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

              二、教授新課

              (一)材料交流

              1.介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

              詩(shī)歌成就:范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。

              2.田園詩(shī)歌:中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

              3.解題:《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

              4.詩(shī)歌體裁:近體詩(shī)中的七言絕句。

              (二)詩(shī)歌朗誦

              1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音)

              2.朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

              (三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

              第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。

              (四)交流探究

              1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

              明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

              2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?

              明確:在農(nóng)村,無(wú)論男女老幼,人人愛勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。

              3.詩(shī)歌的寫法:(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

              三、練習(xí)

              1.小組朗讀背誦詩(shī)歌

              2.默寫詩(shī)歌。

              四、小結(jié)

              1.文學(xué)常識(shí)

              2.朗誦知識(shí)

              3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

              五、作業(yè)

              1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。

              2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案11

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,必須知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

              2、讀準(zhǔn)“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字,認(rèn)清它們的字形,能聯(lián)系上下文理解“調(diào)兵遣將”、“自不量力”等詞語(yǔ)的意思。

              3、能正確流利地朗讀課文,在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

              二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

              三、教學(xué)過程:

             �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

              教師板書:3萬(wàn) 80萬(wàn) ,引導(dǎo)學(xué)生比較大小,師述:但是在特定的情況下,“3萬(wàn)”不僅不小于80萬(wàn),甚至還大于“80”萬(wàn),你們信嗎?在我國(guó)古代四大名著之一《三國(guó)演義》中就有這么一個(gè)故事,板書:赤壁之戰(zhàn)

             �。ǘ┏踝x課文,整體感知。

              1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文,要求:

             �、僮x準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,遇到難讀的'句子請(qǐng)多讀幾遍,直到讀通為止。

             �、谶呑x邊體會(huì),自在讀課文時(shí)有什么感受?

              2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

             �、俳處煶鍪編追嘘P(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生:看到這幅圖畫,你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生立體感受。(聽覺、視覺、心理的角度等)

             �、诔鍪驹~語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀:

              率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、定驚、兵營(yíng)、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲

             �、鄢鍪編讉€(gè)難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

             �、茏x了這篇課文以后,你有何感受?

             �。ㄈ┭凶x課文,體悟“火攻”之妙。

              1、赤壁之戰(zhàn),東吳只有3萬(wàn),卻打敗了曹軍80萬(wàn),原因何在呢?不要說我們,就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后還迷惑不解?為此,周瑜打算讓黃蓋在慶功會(huì)上來(lái)點(diǎn)破迷津,假如你就是黃蓋,你會(huì)怎樣在慶功會(huì)上擺事實(shí)、講理由,讓大家心服口服呢?仔細(xì)研讀課文,從課文里找依據(jù)。

             �。▽W(xué)生展開研讀,教師參與其中,與學(xué)生對(duì)話。)

              2、學(xué)生展開交流,教師點(diǎn)撥。

             �。ǹ梢杂谩坝浾哒写龝�(huì)”的形式進(jìn)行。)

              例:

              黃蓋看準(zhǔn)了敵人的強(qiáng)與弱,也分析了自己的強(qiáng)與弱,從而攻敵之弱,揚(yáng)己之長(zhǎng)。

              引導(dǎo)學(xué)生讀悟相關(guān)語(yǔ)段,重點(diǎn)是讀中悟情,以情促讀,達(dá)到讀悟渾然一體——

              1、“曹操的兵士都是北方人,……就下令渡江�!�

              2、“曹軍80萬(wàn),我軍才3萬(wàn),……像逃也逃不了�!�

              3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸�!�

              △從“隔江相對(duì)”的形勢(shì)聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營(yíng)體會(huì)火攻的可能性;

              △從“曹軍80萬(wàn),我軍才3萬(wàn),相差太遠(yuǎn)了�!斌w會(huì)火攻的必要性;

              △從“船尾接船頭,船頭接船尾,……想逃也逃不了�!斌w會(huì)“火攻”的合理性。

              (四)存疑結(jié)課,保持研讀熱情。

              東吳這方面在開慶功會(huì),總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn),曹軍其實(shí)也在總結(jié),你認(rèn)為他們會(huì)總結(jié)什么?(失敗的教訓(xùn))他們又會(huì)怎樣聯(lián)系實(shí)際總結(jié)這次慘痛的教訓(xùn)呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。

             �。ㄎ澹┳鳂I(yè)

              1、完成作業(yè)本練習(xí)。

              2、摘錄課文中的好詞佳句。

             �。ò鍟S課堂動(dòng)態(tài)生成)

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案12

              教學(xué)目標(biāo):

              1、學(xué)習(xí)字詞,辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

              2、根據(jù)穿越森林的線索,將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起,學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

              3、有感情地朗讀課文,積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

              4、搜集有關(guān)資料,說說其他音樂家與其作品之間的故事。

              重點(diǎn)難點(diǎn):

              根據(jù)穿越森林的線索,將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起,學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

              教學(xué)工具:

              教學(xué)課件

              教學(xué)過程:

              一、引入課題

              1、媒體播放維也納景色

              初步領(lǐng)略了維也納的魅力,能用一句話說說對(duì)維也納的印象嗎?

              2、出示句子,讀句。

              3、揭示課題,讀題

              4、作者寫維也納,為什么選取穿越維也納森林來(lái)寫呢?讓我們一起走入課文。

              二、初讀課文,整體感知

              1、出示自學(xué)要求,自學(xué)課文:

              (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,理解“觸景生情”的意思。

              (2)想一想:作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號(hào)在文中進(jìn)行標(biāo)注。

              (3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

              2、交流:

              (1)請(qǐng)學(xué)生串讀課文。

              (2)讀詞語(yǔ):

              恬靜 蒼翠 百鳥爭(zhēng)鳴 觸景生情 生機(jī)勃勃 俊俏 嗚咽 低吟 芬芳

              “嗚咽”的“咽”是一個(gè)多音字,還有兩個(gè)讀音,一個(gè)是yàn,誰(shuí)能為它組個(gè)詞?(狼吞虎咽)另一個(gè)是yān,誰(shuí)來(lái)組詞?(咽喉)

              “低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

              出示1:這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開,連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過,溪泉淙淙,百鳥爭(zhēng)鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中,水清林綠,蕩游其間,嫵媚萬(wàn)分。

             �、僬簦轰� 嫵

             �、诎丫渥幼x正確。

              出示2:茫茫森林宛如一片綠色的海洋,在微風(fēng)吹拂下松濤起伏,就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣:鳥兒的啼唱,流泉的嗚咽,微風(fēng)的低吟,空氣的芬芳,使人神往,令人贊嘆……

             �、侔丫渥幼x正確。

             �、谕瓿删毩�(xí):在幽靜的森林中,約翰﹒施特勞斯看了 ,聽到了 ,想到了 ,于是觸景生情,創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

              三、研讀課文

              1、師:是啊,維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。

              媒體出示:多少年來(lái),有多少音樂家、詩(shī)人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作,也留下了許多動(dòng)人的故事。

              究竟有哪些音樂家?有什么驚世之作?有哪些動(dòng)人的故事?小組合作學(xué)習(xí),認(rèn)真讀讀第4節(jié)到第6節(jié),用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個(gè)動(dòng)人的故事交流,聯(lián)系課文及課外拓展資料,說說故事為什么動(dòng)人。

              板書: 音樂家 驚世作品

              2、交流:

              施特勞斯:

              (1) 理解詞語(yǔ):觸景生情

              (2) 施特勞斯觸的什么景?生了什么情?

              (3) 欣賞音樂:《藍(lán)色的多瑙河》和《維也納森林的故事》,

              加深體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情,譜寫名曲。

              貝多芬:

              (1)讀課文,體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)?

              (2)拓展感受:《海里根斯泰特遺書》。

              我無(wú)望地遭受著折磨……當(dāng)站在我身旁的人聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的笛聲,而我聽不到;當(dāng)站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲,而我卻仍然聽不到!這幾乎讓我絕望……

              1802年10月6日

              (3) 指導(dǎo)讀句,將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)

              舒伯特:

              (1)交流所見,出示場(chǎng)景:磨坊 菩提樹 水井

              (2)練習(xí)說話:舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景: 。

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案13

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              ★認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

              ★朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

              ★培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣。

              課前準(zhǔn)備:

              ★搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

              ★有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

              教學(xué)過程:

              【第一課時(shí)】

              一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

              出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言。

              ◆今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解。

              二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文。

              ◆自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意。

              出示要求寫的字1◆個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

              ◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文�?纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

              ◆自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

              三、整體感知,了解內(nèi)容。

              默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

              四、精讀課文,體會(huì)寫法。

              ◆自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

              出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

              ◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

              出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

              自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說明的好處。

              ◆你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。

              ◆小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

              ◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

              ◆全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。

              【第二課時(shí)】

              一、圍繞重點(diǎn),全班研討。

              ◆自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。

              學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。所以,我們并不是魚,而是哺乳動(dòng)物。

              ◆快速讀第3自然段,說說你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽一聽。

              ◆鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)

              ◆鯨分為兩類,它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

              ◆輕聲讀一讀第7自然段,說一說你還知道了什么?

              ◆鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來(lái)。

              二、回顧內(nèi)容,朗讀記憶。

              我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

              三、出示資料,延伸擴(kuò)展。

              ◆出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>

              ◆通過學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�。布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案14

              學(xué)習(xí)目的

              1.回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對(duì)方的身份和地位,能有針對(duì)性地得體地勸說。

              2.了解和感悟勸說的策略和技巧,能態(tài)度真誠(chéng)的勸說他人。

              3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求,學(xué)寫一份發(fā)言稿。

              教學(xué)課時(shí)

              3課時(shí)

              A案

              第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

              學(xué)前準(zhǔn)備:

              1.收集與水資源有關(guān)的資料。

              2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。

              3.寫字板若干。

              一、談話導(dǎo)入,揭示話題

              1.展示圖片:(幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片,圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說明。)

              2.畫外音,引出討論。

              導(dǎo)語(yǔ):最近,我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象,有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上,任水白白流淌;有些人關(guān)不緊,任水滴漏;還有些同學(xué)洗手時(shí),水龍頭開得很大……

              發(fā)生了這樣的事該怎么解決?

              3.生暢所欲言,導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見(倡議書、報(bào)告老師、勸說、寫警示牌、開班會(huì)……)

              教師歸納,并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告(板書)。

              二、小組交流,探究方法

              導(dǎo)語(yǔ):勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎樣才能以理服人呢?讓我們來(lái)討論一下。

             �。�(zhǔn)備:各小組領(lǐng)寫字板一塊。)

              1.小組就怎樣以理服人展開討論,小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

              2.小組上臺(tái)交流。

              (各小組匯集共同點(diǎn)寫在黑板上,不同點(diǎn)留在寫字板上。)

              共同點(diǎn):

              用水資源的寶貴來(lái)勸說。(生成、不可再生)

              用水的用途來(lái)勸說。

              用積水成淵的故事勸說。

              不同點(diǎn):(留在寫字板上)

              3.教師補(bǔ)充:教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

              4.聽錄音:明確誠(chéng)懇的態(tài)度在勸說中的作用。

              (1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了,那么讓我們來(lái)聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場(chǎng)白。

              (播放錄音1)

              甲1:乙1同學(xué),快去把水龍頭關(guān)掉,水在那里嘩嘩地流,太浪費(fèi)了。

              乙1:關(guān)你什么事?(一邊哼歌一邊走)

             �。úシ配浺�2)

              甲2:乙2同學(xué),你剛才水龍頭忘了關(guān)了,水嘩嘩地流,我覺得很可惜。

              乙2:噢,對(duì)不起,我忘了。(回頭把水龍頭關(guān)了,流水聲停了。)

             �。�2)比一比,說說自己的想法。

              甲1 甲2

              態(tài)度:生硬──和氣

              語(yǔ)氣:直接──婉轉(zhuǎn)

              角度:自己──他人

              結(jié)果:接受──拒絕

              生小結(jié):甲1說話的時(shí)候語(yǔ)氣生硬,有指責(zé)批評(píng)的意思,引起了乙1的反感,不能達(dá)到預(yù)期的效果;甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠(chéng)懇,至表示了自己的態(tài)度,并無(wú)指責(zé)之意,所以對(duì)方接受了他的建議。

              師小結(jié):勸說也是一種語(yǔ)言的藝術(shù),僅靠理由的充分是不夠的,誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。

              三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試實(shí)踐

              要求:同桌分別扮演勸說者和被勸說者,他生當(dāng)群眾。

              嘗試實(shí)踐:生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作,他生適時(shí)插話補(bǔ)充。

              師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說,提醒學(xué)生不要扯與話題無(wú)關(guān)的事。

              四、組織評(píng)價(jià),促進(jìn)提高

              1.評(píng)一評(píng):對(duì)話理由是否充分,態(tài)度是否誠(chéng)懇,被說服者是否心悅誠(chéng)服,還有哪些道理沒有講清楚?

              2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料,各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

              3.擂臺(tái)賽。

             �。�1)推薦兩組4人上臺(tái),展示勸說本領(lǐng)。

             �。�2)評(píng)一評(píng)。

              評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn),被全者是否心悅誠(chéng)服。

              五、創(chuàng)設(shè)情境,拓展勸說

              1.生活中,需要?jiǎng)裾f別人的情況有哪些?(爸爸的煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走到大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學(xué)習(xí),以傷身體……)

              2.每位同學(xué)選擇一種情況,分小組練習(xí)勸說。

              3.小組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說情況,組織評(píng)價(jià)。

              六、作業(yè)

              生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情,有些事情我們有能力和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請(qǐng)從小事做起,從周圍的朋友們開始,選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意:先收集相關(guān)的資料,再擬提綱,然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下,準(zhǔn)備充分后帶著誠(chéng)意去勸說,祝你成功。

            人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案15

              第一單元教材分析

              本組教材以"我愛閱讀"為專題進(jìn)行編排,安排了二篇精讀課文,二篇略讀課文,人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語(yǔ)文教案。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的"常生果"》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

              本組教材將"我愛閱讀"作為一個(gè)專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。

              配合本組專題,在課后面安排了"綜合性學(xué)習(xí)""閱讀鏈接",在"語(yǔ)文園地"里安排了"口語(yǔ)交際·習(xí)作""交流平臺(tái)""日積月累""展示臺(tái)"等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會(huì);了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。

              學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文,要把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過本組學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣,學(xué)會(huì)一些讀書的方法,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

              1竊讀記

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識(shí)"竊、腋"等7個(gè)生字,會(huì)寫"竊、炒"等14個(gè)生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語(yǔ)。

              2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

              3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

              教學(xué)重點(diǎn):

              有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。

              教學(xué)難點(diǎn):

              學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

              課時(shí)安排:

              2課時(shí)

              課前準(zhǔn)備:

              1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

              2.把相關(guān)的句子制作成課件。

              教學(xué)過程:

              第一課時(shí)

              一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

              1.同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

              (學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

              [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

              2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

              3.板書課題,教案《人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語(yǔ)文教案》。

              4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問?

              預(yù)測(cè):為什么要竊讀?

              是怎么竊讀的?

              竊讀是怎樣的感受?

              …

              二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

              1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

              [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

              (學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

              2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

              3.自學(xué)生詞新詞。

              4.自學(xué)檢測(cè):

              A.認(rèn)讀生字與寫字。

              (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì;"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀;"暫時(shí)"中的"暫"讀zà;有一些字的筆劃較多,如"餓""懼""檐""酸""撐"等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。)

              B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

              適宜--適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

              知趣--知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

              饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

              白日夢(mèng)--比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說像"白日夢(mèng)"一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

              依依不舍--留戀,不忍分離。

              二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

              1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

              2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.。

              3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。

              4.整理課文記敘的線索:

              放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

              三.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

              1.默讀第3自然段。畫出"我"的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

              2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?

              ("跨進(jìn)店門,暗喜","踮起腳尖,從大人腋下鉆過去","總算擠到里邊來(lái)了","急切地尋找",寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

              3.想像當(dāng)時(shí)"我"找書的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

              4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

              5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

              四、置留問題,布置作業(yè)

              1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

              2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

              板書設(shè)計(jì):

              1竊讀記

              放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

              第二課時(shí)

              一、復(fù)習(xí)引入

              1.認(rèn)讀詞語(yǔ)"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。

              2.回顧課文內(nèi)容。

              3.過渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道"我"是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

              二、品讀體驗(yàn)。

              1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

              (1)體會(huì)"我像一匹惡狼,貪婪地讀著。"(課件演示句子)

              A.這句話把什么比作什么?

              B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象,可"我"卻把自己比作"餓狼",那樣"貪婪地讀著",這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

              (2)體會(huì)"我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)

              A.快樂的是什么?恐懼的是什么?

              B.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)

              (3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

              2.默讀5--10自然段。體會(huì)"我"竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。

              (要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)

              (1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?

              (作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

              (2)"把自己隱藏起來(lái)"是什么滋味?

              (要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

              (3)"趕上天下雨"是什么滋味?

              (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

              (4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?

              (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

              (5)"日光燈亮起來(lái)"是什么滋味?

              (作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

              (6)"我走出書店時(shí)"是什么滋味?

              (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

              3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說"你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。"這句話的理解。("吃飯長(zhǎng)大"指的是身體的物質(zhì)需求,"讀書長(zhǎng)大"則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

              三.感悟?qū)懛?/p>

              1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

              (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

              [學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

              2.小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

              四、拓展延伸

              1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

              2.說一說