三年級上冊語文教案集合15篇
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的三年級上冊語文教案，歡迎大家分享。
三年級上冊語文教案1
一、教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
《語文課程標準》指出：語文課程標準對中年級學(xué)生閱讀要求是：聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美詞句和精彩片段。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：這是一篇科普性文章，寫的是科學(xué)家根據(jù)恐龍化石想象那遙遠的恐龍世界。生動地介紹了三種不同特點的恐龍，同時說明古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。在知識能力方面，中年級段落教學(xué)是重點，三年級應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文的方法。本課要學(xué)習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
學(xué)生分析：學(xué)生對恐龍既感興趣了解又少，基于此，第一課時我布置學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料，培養(yǎng)他們搜集和整理信息的能力。另外恐龍距今久遠，可適當增加影視資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，所以電教手段必不可少。從學(xué)習習慣與方法看，三年級學(xué)生要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在讀書過程中學(xué)習圈圈畫畫，簡單寫寫，做一些批注。
三、教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，了解重點詞句的意思；能恰當?shù)剡M行詞語搭配。
2、默讀課文，了解課文中介紹的三種恐龍的特點，激發(fā)學(xué)生對遠古動物的興趣。
3、學(xué)習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的寫法任選內(nèi)容寫一段話。
四、教學(xué)重難點：
重點：了解課文中介紹的三種恐龍的特點。
難點：學(xué)習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的寫法任選內(nèi)容寫一段話。
五、教學(xué)方式與教學(xué)手段。
教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)手段：計算機輔助教學(xué)
六、教學(xué)準備：多媒體課件
七、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
1、認讀詞語。
遙遠脖子笨重安靜
貪心獵手牙齒追趕
英雄湖面雷龍移動
翼龍雄健可憐尖利
2、導(dǎo)入：很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人，今天讓我們一起穿越時空去追尋恐龍的足跡吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習15遙遠的恐龍世界
�。ǘ├首x課文，理解內(nèi)容。
1、整體感知：
請你輕聲朗讀課文，思考：回顧課文介紹了哪些恐龍，請你用“——”畫下來。
課文向我們介紹了三種恐龍，分別是雷龍、暴龍和翼龍。
2、精讀理解：
這些恐龍各有各的特點，你最喜歡那種恐龍，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，想一想它有什么特點。然后和同桌說一說，再用你喜歡的方式介紹給大家。
�。�1）自己讀相關(guān)的段落。
�。�2）同桌說一說。
�。�3）組織匯報：你喜歡那種恐龍，介紹給大家聽。
雷龍：
�、賹W(xué)生匯報，隨機出示：
雷龍能發(fā)出如雷的聲音（聲大）。它們伸著長長的脖子，移動著笨重的身體，一群一群地在平原上散步游戲（體笨群居）。高大樹木上的樹葉是它們的美味，安靜清涼的樹木是它們的住房（食草）。
板書：聲大體笨群居食草
課文從不同方面介紹了雷龍的特點。
�、谀隳軓臅喜鍒D中找到雷龍嗎？老師也搜集到了雷龍的圖片，你們看（課件出示）。
�、勰隳芡ㄟ^讀讓別人感受到雷龍的特點嗎？練一練。誰愿讀給大家聽？（評讀）
④我們了解了雷龍的特點，你能按原文填空嗎？
雷龍能發(fā)出（）的聲音。它們伸著（）的脖子，移動著（）的身體，（）在草原上（）、（）。（）的枝葉是它們的美味，（）的樹林是它們的住房。
過渡：誰還愿意把你喜歡的恐龍介紹給大家？
暴龍：
學(xué)生匯報基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習：
�、倌x思考：暴龍有什么特點？用“——”劃出來。（指名匯報）課件標注“暴龍是最貪心的獵手”。追問：什么是貪心？獵手呢？
②再次默讀，思考：從哪可以看出暴龍是貪心的獵手？用“ ”劃出來。
學(xué)生匯報，課件出示：它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕平原上可憐的動物。只要暴龍出現(xiàn)，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心成了他們的點心。
③指導(dǎo)朗讀：暴龍如此的兇猛，你能讀出來嗎？（學(xué)生互評）
這段先概括寫暴龍是最貪心的獵手，然后具體寫暴龍追趕小動物貪心兇猛的樣子和小動物見到它遠遠的避開，從而把暴龍的貪心寫的淋漓盡致。
過渡：我們了解了雷龍和暴龍，課文還介紹了哪種恐龍？
翼龍：
①默讀思考：這一段圍繞那句話寫的？用“——”劃出來。是怎么把它寫具體的？用“ ”劃出來。
�、诶蠋熯@有兩句話，你們讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？
翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。
翼龍是會飛的恐龍。它們張著翅膀，在空中飛行。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。閉上眼睛想象一下，翼龍飛過高山，越過草原時優(yōu)美的樣子。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
3、請你再次默讀第3、4自然段想一想他們在敘述方法上有什么相同之處。
你能用先概括后具體的方法說說你認識的三種恐龍嗎？
這篇課文向我們介紹了三種恐龍。先向我們介紹的是（），它（），接著又介紹了（）它是（），最后介紹（），它是（）。
追問：這段話的重點句是什么？（學(xué)生回答后出示批注）
�。ㄈ┩卣�
1、在恐龍世界中，還有許多恐龍，你還知道哪些恐龍？介紹給大家聽？
2、老師也搜集到了恐龍的一些資料，你們看——播放視頻供學(xué)生欣賞。
過渡：幾千萬年后的今天，這些恐龍早已從地球上消失了，我們只能通過他們的化石想象那個遙遠的恐龍世界了。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)看恐龍化石圖片
（五）啟發(fā)讀書，深入學(xué)習。
如果你對恐龍的知識感興趣，課下可以通過書籍，或者用最快捷的互聯(lián)網(wǎng)深入查找資料。
�。┳鳂I(yè)：
1、在括號里填上合適的詞。
�。ǎ┑难例X（）的動物
（）的翅膀（）的身影
�。ǎ┑模ǎǎ┑模ǎ�
2、學(xué)習課文3、4自然段寫法，任選內(nèi)容寫一段話。
◇公園里的花真漂亮。
◇課間十分鐘真熱鬧。
◇我家的小貓真可愛。
◇我們小區(qū)真漂亮。
◇我們的校園真美麗。
板書設(shè)計：
15遙遠的恐龍世界
雷龍聲大體笨群居食草
暴龍貪心獵手
翼龍空中英雄
三年級上冊語文教案2
教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、能力目標：引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛中國河山的思想感情。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？
2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們一起去游覽欣賞五彩池。
�。ò鍟n題：五彩池；放課文錄象）
�。◣熃庹f配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學(xué)們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）
二、講授新課
1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？
2、那么你認為本節(jié)課我們需要解決哪幾個問題呢？
老師把同學(xué)們想要解決的問題歸結(jié)為三個大問題：
（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）
�。�2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學(xué)生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）
�。�3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）
3、好，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。
�。�1）生自由讀課文。
�。�2）匯報
�。▽W(xué)生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）
A美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）
a無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）
b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。可以看出五彩池的美麗和神奇。）
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）
d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）
f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）
以上內(nèi)容由學(xué)生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內(nèi)容很簡單，學(xué)習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）
g學(xué)生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
B五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）
1、小組合作匯報：
小結(jié)五彩池的成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
�。�2）石筍表面凝結(jié)著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學(xué)生補充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導(dǎo)朗讀。
C傳說
此部分也許會出現(xiàn)兩種情況：
�。�1）學(xué)生不感興趣，沒有提及此處。
（2）學(xué)生有興趣，愿意來了解一些傳說。
如果出現(xiàn)第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關(guān)的傳說？
b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）
三、課外拓展：
1、老師有一個朋友曾經(jīng)去看過五彩池，但他卻沒作者幸運，并沒有看到五彩池的美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢？
�。�1）陰天，沒有陽光的折射。
�。�2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。
2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？
（1）五彩池美�，幊刂挥幸粋�，而五彩池有3400多個。
�。�2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
�。�3）五彩池美�，幊厥侨藗兊囊环N想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？
�。ó嫯�、作詩、朗讀、寫廣告語……）
你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。
4、學(xué)生創(chuàng)作。
5、學(xué)生匯報。
6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
板書設(shè)計：
傳說
13 五 彩 池 數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
�。利�、神奇）顏色多樣 變化多端
作業(yè)設(shè)計：
一、比一比，再組詞。
侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）
倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）
二、用直線恰當?shù)剡B接詞語。
昆明湖靜得像 一塊碧玉
金黃色池邊像 仙境一樣
池底的水就像 不平的折光鏡
彩燈噴泉又像 一圈彩帶
昆名湖綠得像 一面鏡子
三、畫一畫：
1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設(shè)計的水池上涂一涂顏色。
�。ㄍ瑢W(xué)們可自由選擇完成一項任務(wù)，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）
四、寫一寫：
1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?
2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據(jù)自己上題設(shè)計的五彩池寫一段話，體現(xiàn)其神奇的特點)。
三年級上冊語文教案3
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字15個。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法：談話、小組合作式
教學(xué)步驟：
—、導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺得最普遍的是哪種?
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看電話的發(fā)明。
3、板書課題：《電話的發(fā)明》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
(2)標出自然段的段序。
(3)出示生字，學(xué)生“開火車”讀。
偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
2、再讀課文、理解課文。
(1)指名接讀課文，并指名評價。
(2)①齊讀第1自然段。
�、诮榻B亞歷山大·貝爾
(3)在小組中學(xué)習：
�、僦该幼x課文2——8自然段。
�、谠谛〗M中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
�、壑该f說。
�、荦R讀2——8自然段。
3、齊讀課文。
�、僮杂烧f說：電話進入了人們的生活后，給人們帶來了什么便利?
②指名說說。
三、布置作業(yè)：
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計：
11、通訊
熱愛科學(xué)
電話的發(fā)明
勇于探索
五、教學(xué)后記：
�。裕�
三年級上冊語文教案4
學(xué)習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認字和寫字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
④學(xué)生練習寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時】
學(xué)習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習提問，明確閱讀目標
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
③小組匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學(xué)生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
a．學(xué)生齊讀這段話。
b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
�、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？
③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
板書設(shè)計：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
三年級上冊語文教案5
教學(xué)目標：
1 學(xué)習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。
2 認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。
3 學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
4 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：蒲公英的資料 生詞卡片
課時安排：3課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、提出問題 激發(fā)興趣
1 同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？
2 出示課題：金色的草地
看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）
3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容
1、小組長帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習方法。學(xué)習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）
4、檢查自學(xué)情況
�。�1）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機指導(dǎo)理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏"，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點理解"合攏"。
重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進”、“反和返”
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
�。�4）本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進行記憶。要指導(dǎo)讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學(xué)習結(jié)合。
（5）完成“語文天地”抄一抄2
四、回顧總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習一下重點的內(nèi)容。
注釋：通過學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴大學(xué)生接受知識的面積。
第二課時
一、回顧課文，整體感知
1 讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的？
2把你見過的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽聽。
出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學(xué)生描述。）
二、品味課文，體會感情
1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文第一部分（第1、2自然段）
2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）
3 “我”和弟弟為什么那么開心�。肯扔谜n文中的話說說，再自己說說。
4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲��？我們來看后面的課文
5 指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分（第3、4自然段）
6 作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？指導(dǎo)（學(xué)生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）
7“我們”為什么不再隨意揪它？
引導(dǎo)：喜愛金色的草地→
為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地
8若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會怎樣？
三、思考交流
1 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文
2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個很好的習慣。
3 從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中
四、課后延伸
請學(xué)生用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物
第三課時
一、課始三分鐘：
1、小組內(nèi)說顏色在生活中的特殊作用。
2、集體交流。
二、課堂補白，積累運用。
風的顏色
風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。
三、小組討論
1、風真有那么多顏色嗎？
2、要是沒有風的話……
四、文海沖浪
仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。
三年級上冊語文教案6
學(xué)習目標：
1.培養(yǎng)我們的口語交際能力，學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的方法。
2.編寫動物童話故事，培養(yǎng)我們的書面表達能力，發(fā)展想象力。
3.認識反義詞，體會詞語的感情色彩。4.積累八個字組成的成語。
5.通過生字連詞，認識“謊、笛”等8個生字。
6.讀懂成語故事《刻舟求劍》，理解寓意。
學(xué)習重點：“讀讀背背”“日積月累”和“成語故事”的閱讀。 學(xué)習難點：口語交際和習作
學(xué)習課時：4課時
第一課時
學(xué)習過程：
一．設(shè)疑導(dǎo)入
在我們的生活當中，總是遇到一些不方便的地方。例如：書包里面的東西雜亂無章，用的時候找不見；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全。諸如此類的事情很多，當你遇到這些麻煩的時候，想到了什么好辦法解決，今天我們就討論這些問題。
二．明確交際的要求
1.提出你生活中發(fā)現(xiàn)的問題。2.尋找生活中不方便的事情的原因。
3.和同學(xué)討論，一起找出解決問題的辦法。
4.把自己的想法講給大家聽，大家評一評。
三．小組交流
1.我來說說生活中遇到的不便之處，大家?guī)臀蚁朕k法。
2.按照“發(fā)現(xiàn)問題——尋找原因———聯(lián)想啟發(fā)———解決問題”的思路說一說解決問題的過程和方法。3.選出說的好的同學(xué)。
四．擂臺比賽
我要參加擂臺賽，介紹我的辦法，請其他同學(xué)評議我解決問題的辦法好不好。
第二課時
一．我的發(fā)現(xiàn)
1.讀了這些詞語后，我發(fā)現(xiàn)每組詞語意思是__，是___（反義詞還是近義詞）。
2.區(qū)分貶義詞和褒義詞：“我的發(fā)現(xiàn)”中上面一行是___，下面一行是________。
3.我能寫出下列詞語的反義詞
優(yōu)美 —（ ） 茂密 —（ ） 集合 —（ ）朦朧 —（ ）
善良 —（ ）誠實 —（ ） 偉大 —（ ） 溫暖 —（ ）
二．日積月累
�、抛x讀背背
1.我記住了這八個字的成語，我來背給大家聽。大家評一評，看我背的怎么樣？
2.補充下列成語
①千里之行，___________。②人無完人，___________。
③___________，更進一步。④___________，眼見為虛 。
�、蒧__________，___________⑥___________，___________
�、七B連認認
1.我能借助拼音讀生字，并把它和相應(yīng)的字連起來。
2.我會填
�、佟暗选笔� ____結(jié)構(gòu)，部首是___，共——筆，第八筆是______。
②“謊”是 ____結(jié)構(gòu)，部首是___，共——筆，第八筆是______。
�、邸肮鳌弊钟貌渴撞樽址ǎ炔椴渴譥__，再查—畫，組詞（ ）。 ④“港”字用部首查字法，先查部首___，再查—畫，組詞（ ）。 ⑤“捆”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞（ ）。 ⑥“憤”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞（ ）。
3.我能給下面的生字組兩個詞
謊（）（ ）棍（）（）憤（）（）婦（）（）
笛（）（ ）港（）（）怒（）（）捆（）（）
二．閱讀成語故事
1．我發(fā)現(xiàn)了“不慌不忙”這個詞的特點，我還能寫出幾個: ___________，___________，___________, ___________，___________.
2 .這個成語故事告訴我們什么道理,在()里填上序號.
�、盼覀冏鍪虑橐閯莸淖兓淖兎椒�.
⑵我們看人看事不能用老眼光看，要隨著情況的變化而變化。
�、俏覀儾灰鲆粋�思想方法保守僵化的人，而要做一個思想開放靈活的人。
三.習作
第三課時
一：啟發(fā)激趣，創(chuàng)設(shè)情境
我讀過很多的童話故事，講給大家聽。
二：仔細讀題，明確要求
1. 編寫童話故事2. 要寫清它們之間的事情3. 編的故事要生動有趣 三：小組討論
1.我知道什么是動物童話，它就是把動物當作——來寫，使他們像——一樣有生命、言行和情感。
2.我確定的主人公有_______、________、_______等，他們之間發(fā)生了一件_________的事情。通過編寫這個故事，我要給大家一個啟示：________________。
3.我把這個故事講給大家，大家評一評，怎樣才能更生動有趣。
4．我知道了要想寫好動物童話，首先要聯(lián)系動物的___________，還要聯(lián)系___________，要把文章的___________確定好。
四：我來寫一寫
第四課時
一：自己修改
1.我要讀一讀自己的習作，看是否具備下列要求:
①寫時有一定的順序，故事過程要清楚
②語句要通順。③童話故事的內(nèi)容是否有趣。
2.我要把自己的作文讀給同桌聽，聽取他的建議，然后認真修改自己的習作。
二：謄寫習作
三年級上冊語文教案7
一、教材分析
《富饒的西沙群島》一文是人教版課標實驗教科書三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”專題中的一篇精讀課文。課文通過介紹西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富兩個方面，向讀者展現(xiàn)了它的美麗、富饒，表達了作者對西沙群島的贊美與熱愛。
三年級閱讀教學(xué)上的要求，重點是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達、情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。為了落實這些教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生已有的閱讀基礎(chǔ)，在設(shè)計此課第一課時的教學(xué)時，尤其注意這三個方面目標的訓(xùn)練，精心預(yù)設(shè)了由內(nèi)容與詞語歸類雙結(jié)合的詞語教學(xué)；以“海水五光十色”為教學(xué)重點，鋪開對句子的賞析，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體，力求使學(xué)生的語言有量的積累與質(zhì)的提高。
二、教學(xué)目標
1、借助拼音，認讀“饒、威、武”等10個生字；在語境中能聯(lián)系上下文理解“富饒、五光十色、瑰麗”等詞語的意思。
2、能圍繞自己喜歡的內(nèi)容與同伴交流，初步感受西沙群島的富饒。
3、學(xué)習“海水”的描寫方法，掌握把句子寫具體的方法，并積累優(yōu)美的詞句。
三、教學(xué)準備
課前讓學(xué)生收集西沙群島的風光圖片，及文字介紹材料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝牧奈魃橙簫u的概況
1、課始播放西沙群島的風光圖片，讓學(xué)生欣賞。
2、（板書：西沙群島）這個名字很有意思。我們可以把它分作兩個部分，先看“群島”，你從這個詞語中了解了什么？對于西沙群島你又了解些什么？
3、朗讀：“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨�！�
【設(shè)計說明：讓學(xué)生把課前收集的資料，結(jié)合課文的內(nèi)容進行交流，對課文的內(nèi)容進行適度地拓展，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為學(xué)習課文埋下了伏筆。】
�。ǘ┱�?wù)剬ξ魃橙簫u的初步印象
1、通讀課文，借助拼音把生字的字音讀準，把句子讀通順。讀完后可以把自己喜歡的自然段或句子反復(fù)地讀上幾遍。
2、集中學(xué)習課文中優(yōu)美的詞語、句子。
�。êＣ妫┪骞馐妍悷o比相互交錯
（海底）各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參威武的大龍蝦成群結(jié)隊的魚
�。ê╊伾灰坏呢悮で姘俟值呢悮嫶蟮暮｝斔哪_朝天的海龜
�。êu）島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種的海鳥。
①分行指名學(xué)生朗讀。
②學(xué)習容易讀錯的字多音字“參”；指導(dǎo)書寫容易寫錯的字“懶、威武”。
�、劾斫狻皸ⅰ钡囊馑�。
3、假如讓你在西沙群島的“海面、海底、海灘、海島”四處地方選一處最喜歡的地方去游覽，你會選擇哪一處？請簡單說說理由。
【設(shè)計說明：把詞語教學(xué)與對課文內(nèi)容的理解有機地融合在一起。從理解詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，進一步深入理解作者的介紹順序；接著又以詞語為憑借，引導(dǎo)學(xué)生運用習得的詞語述說初讀課文的感受，收到事半功倍之效。教案課件】
（三）看看西沙群島的富饒
1、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些喜歡的四個內(nèi)容，在文章中其實是圍繞一句話來寫的�？焖倌x課文，用“～～～”劃下來。
2、（出示）那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。
�、僬n文寫了哪兩方面的內(nèi)容？
②這兩個方面，課文又是用哪一個詞概括地表達了出來？（富饒）
�、邸梆垺�，讀準字音，了解意思。
3、像這種圍繞一句話來寫的方法，在課文的其他的自然段中也有運用�？匆豢词悄男┳匀欢�？（第2、4、6自然段）。接下來我們就學(xué)習第2自然段，自由朗讀第2自然段，想一想這一自然段是圍繞哪一句話來寫的？用“──”劃下來。
4、教師配樂朗讀第2自然段，請學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？
5、（出示：五光十色）這個詞語在說海水怎么樣？圈出表示顏色的詞語。
①朗讀：深藍、淡青、淺綠、杏黃
�、谌绻押Ｋ纳首兂蛇@樣，還美嗎？（出示：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有藍的，青的，綠的，黃的。）
�、坌〗Y(jié)：看似簡單的幾個表示顏色的詞，卻讓我們感受到了海水的鮮艷明亮，色彩繽紛。
④有感情地朗讀出海水的美麗。（自由讀──指名讀──齊讀──集體背誦）
6、學(xué)習“海水”的描寫方法，圍繞一句話，把句子寫具體。（任選其中一題寫）
★★海底的巖石上長著各種顏色的珊瑚：有的，的，的。
★★★各種各樣的魚多得數(shù)不清。
①各自寫。②指名讀。③同伴互讀，互評。
7、總結(jié)：西沙群島真是個美麗、富饒的地方�。〗處熍錁防首x第4自然段：“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了……”（帶著對西沙群島的美好憧憬結(jié)課）
三年級上冊語文教案8
教學(xué)目標：
1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)難點：
教具、學(xué)具準備：
教師準備：
生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
矛和盾的圖片。
錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
學(xué)生準備：
預(yù)習課文
課時安排： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學(xué)生觀察圖片。
2、學(xué)生齊讀課題
設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
1、 出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
2、 展示、交流、反饋自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 1、學(xué)生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運用已有的識字方法識記生字。
2、分組交流：每個生字都可以怎樣識記，用什么方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內(nèi)容的，還有哪些不明白的問題。
3、讀生字，交流識記方法。
讀詞語，交流怎樣理解的。
交流對課文內(nèi)容的理解。
4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。
在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問題和解決問題的能力。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、 學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
3、提煉重點問題，明確學(xué)習目標。
以下兩個問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、 同座交
流交流。
2、全班交流問題。
3、學(xué)生提出問題。
培養(yǎng)學(xué)生的提出有價值的問題的能力。
四、指導(dǎo)寫字
1、 出示要求會寫的14個字
2、重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個字的布局。
c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。
d.兵：注意筆順
3、教師巡視指導(dǎo)。 1、學(xué)生認讀生字。
2、 學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練寫。
第二課時
教學(xué)過程：
步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2
一、復(fù)習檢查
1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、 出示字詞卡片指讀。
3、提問：課文講了一件什么事? 1、 學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生認讀字詞卡片。
3、學(xué)生思考。 復(fù)習引入。
二、品讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
2、組織班內(nèi)討論，相機出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。
詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然
3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合插圖獨立思考。
2、分組交流，在談清自己想法的同時，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認識。
學(xué)生以組為單位，順著發(fā)明家的思路談理解。
(1)、學(xué)生自己先帶著問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
(2)小組內(nèi)交流。
要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
全班交流。
(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。
三、聯(lián)系實際加深理解。
1、師出示課文結(jié)尾的那段話。
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、你能用別的例子來說明這句話嗎? 學(xué)生舉例。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從生活實際中選取類似的事例來說明，拓展思路。
四、拓展活動
1、摘抄你認為課文中用得好的詞語。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。
2、學(xué)生課下搜集故事。 積累好詞好句。
三年級上冊語文教案9
教學(xué)要求：
1。認識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執(zhí)筆方法和注意事項。
2。懂得在稿紙或者練習本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)認真寫鋼筆字的習慣。
3。了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生認真寫毛筆字的良好習慣。
4。初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關(guān)知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
第一課時
一、引入新課
同學(xué)們，良好的學(xué)習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個良好的學(xué)習習慣就是——（板書）認真寫好鋼筆字。
二、認識鋼筆，指導(dǎo)掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢
請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1。觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？
學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導(dǎo)糾正。
教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導(dǎo)致筆畫不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？
學(xué)生學(xué)著寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
過渡：鋼筆從今以后會成為我們學(xué)習的好伙伴，會伴隨我們走過小學(xué)，走到中學(xué)、大學(xué)，直至社會。那么，該怎樣照顧它呢？
3�？吹谌摿D
你對鋼筆的保護了解了什么？
三、總結(jié)
我們對這個小伙伴想說點什么嗎？
四、練習
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、指導(dǎo)看第四頁圖
1。上圖
圖上是誰，他們在干什么？
2。左下圖
圖上都有什么？誰認識這些寫毛筆字的工具？
教師請同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。
教師點撥：
同學(xué)們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。
請班上有基礎(chǔ)的小“書法家”，示范姿勢。
3。右下圖
小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。
二、欣賞作品
1、欣賞第6頁上圖學(xué)生的書法作品
2、你在什么地方曾經(jīng)看到過書法作品？你看后都有什么感想？
小組內(nèi)說，指名全班說。
3、你知道有哪些書法家？
過渡：我們班也有小書法家，展示作品。
4、現(xiàn)場寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動筆寫。
三、總結(jié)
今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學(xué)習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字
三年級上冊語文教案10
教學(xué)要求：
1、學(xué)生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩�！钡仍~語。
2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情地朗讀課文，練習復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達。
4、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學(xué)習作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。
2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
課前準備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。
2、讀了課題之后你們想到了什么？（這片草地為什么是金色的？）（板書：金色的草地）
3、請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。學(xué)習生字、詞語。
2、自由讀，檢查生字：
�。�1）預(yù)習時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。Jab88。Com
�。�2）檢查生字。
3、指名讀，初步了解課文內(nèi)容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。
三、理解課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段：
1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切關(guān)系？
2、討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地�！边@句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了�！边@句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段，感悟童真：
1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段，探究“變色之謎”：
1、聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？草地為什么會變顏色？
2、分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。
草地會變顏色的原因：
蒲公英的花就像（我們的手掌），可以（張開）、（合上）。
早晨，花朵（合攏），是（綠）色的，草地也是（綠）色的；
中午，花朵（張開），是（金）色的，草地也是（金）色的；
傍晚，花朵又（合攏），是（綠）色的，草地就變成（綠）色的。
3、為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段：
1、有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？
2、討論交流。
3、體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的？
三年級上冊語文教案11
一、教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌。
2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活？
3、學(xué)習課文中的生字詞。
二、教學(xué)重點：
重點理解誰給我們安排下幸福的生活？學(xué)習課文中的生字詞。
三、教學(xué)準備：
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
四、教學(xué)過程：
（一）引入課題
可以制作課件，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對美好童年的向往。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀課文
3、學(xué)生范讀課文
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在優(yōu)美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會童年生活的美好。
（三）學(xué)習生字
本文出現(xiàn)了兩個生字，教學(xué)時注意字型的寫法，可采用換部首的方法記字。
如：獎漿愉偷，通過換部首，使學(xué)生區(qū)分行近字；漿的右上角是夕，不要多寫一點。
補充詞語：迎面愉快歡樂幸福安排。
注意：涼爽的爽的寫法。
�。ㄋ模⿲W(xué)唱歌曲
在學(xué)習課文時，可以與音樂課整和，讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個的基調(diào)是歡快的，表達一種愉快的心情。
采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最后進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情的目的。
�。ㄎ澹┗顒�
可事先布置收集各類學(xué)生活動的照片，如：大隊會春游比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。
三年級上冊語文教案12
【教學(xué)目標】
1、會認本課“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”的13個會寫字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《山行》。
3、借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學(xué)難點】
通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
【教學(xué)課時】
3課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。
2、通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。
4、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能，激發(fā)學(xué)生對秋天的美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：交流古詩，激發(fā)興趣。
教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩中作者用最凝練、最簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩人筆下變得更加奇妙。同學(xué)們一定積累了很多描寫四季景色的古詩，請大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行評議和小結(jié)。）
總結(jié)交流：
春夜喜雨（唐代）杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
春日（宋代）朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
夏時田園雜興（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
楓橋夜泊（唐代）張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
秋思（唐代）張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
江雪（唐代）柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰能用自己的話來說說秋天有哪些特點？
教師提示：深秋的一天，我國唐代著名詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）。
這么美的景色，讓我們一起走進詩中去領(lǐng)略一下吧！
【設(shè)計意圖：通過師生交流描寫四季的古詩導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情景�！�
二、介紹作者
杜牧：（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習古詩的方法學(xué)習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
石徑傾斜
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準前鼻音“徑”。）
�、谀阏J為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【寒山】 產(chǎn)生，生出�！鞍自粕帯敝干降纳钐帯�
【石徑】 因為。
【生】 深秋時節(jié)的山。
【坐】 石子小路。
�。�3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習“會寫字”
寒徑斜霜
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余斗=斜”。
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā八保骸坝辍弊髌詴r，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤�！昂弊值南旅娌皇莾牲c水。“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“霜”和左右結(jié)構(gòu)的字“斜”，學(xué)生練寫。
寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。
徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點在撇的下邊中間位置、上邊不交叉。
斜：余字第二筆捺變?yōu)辄c，豎鉤連接上橫，下橫稍長，斗字的中豎要長。
霜：整體筆畫多、要寫緊湊，雨字要寫扁一些、下框變?yōu)橼ⅰ?/p>
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：在會寫字的教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用積累的多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體性、主動性和自覺性，有效提高了學(xué)生識字的能力。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)�！�
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
六、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬┏踅庠娨狻�
1、談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十八個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩中的每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們一起來細細地品味，看大家是否會有新的發(fā)現(xiàn)。
2、理解詩題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告訴了我們當時的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。）
3、交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）
4、交流：作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）
5、探究：正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）
6、讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）
7、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）
�。ǘ┥钊塍w會。
1、教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）
2、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察課文插圖，說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點。
3、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；
一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4、教師小結(jié)：詩的前兩句“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)“遠”字，寫出了高而緩的山勢。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣。
5、學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀前兩句詩句。
6、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。
7、談話過渡：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！保�
8、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察課文圖片，說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。
9、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩的后兩句“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明寫傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩人傍晚還舍不得登車離去，表達對紅葉喜愛。④停車久，觀察細才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。“霜葉紅于二月花”，運用對比的方法，寫出深秋的楓葉形象生動，這是全詩的中心句�！凹t于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。詩人通過描寫了一幅秋景圖，表達對紅葉的喜愛之情，贊美秋天的美麗。
10、學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀后兩句詩句。
11、鼓勵學(xué)生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。
12、引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，抓住重點字詞，讀中感悟，理解詩文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會有感情地誦讀古詩，有效地提高了學(xué)生感悟古詩、感情誦讀、積累古詩的能力。】
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，體會情感。
1、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。
遠上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
2、指名朗讀。學(xué)生自由評議。
3、教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。
4、教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5、自由讀，練習背誦。
6、 《山行》這首詩寫的是哪個季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（《山行》這首詩寫的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來的。）
�。ㄋ模z查背誦，體會感情。
1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2、教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。
�。ㄎ澹┰娋浞e累。
1、誰還了解詩人杜牧寫秋景的詩句，說給大家聽聽。
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)：詩人杜牧寫秋景的詩句還有
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！肚锵Α�
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋�！都膿P州韓綽判官》
【設(shè)計意圖：在拓展交流中激發(fā)了學(xué)生積累古詩句的興趣�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言寫的是在“山行”途中目之所及的景物，表達了熱愛大自然的情感。
八、課堂小結(jié)
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。激發(fā)了我們對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。
九、當堂檢測
板書設(shè)計
寒山石徑（斜）
山行楓林（紅）熱愛
白云（生處）人家
課后反思
成功之處：《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。學(xué)習這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習古詩的好方法。教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題：自由的觀圖，說說秋天有哪些特點，表達自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習中去。在課堂上教師為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生合作交流理解前兩句古詩的詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，在教學(xué)后兩句詩時，在學(xué)生合作交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來完善自己的簡筆畫。在繪制簡筆畫的過程中學(xué)生會在不知不覺中進入古詩的意境。
不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠處發(fā)展。在今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境，運用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學(xué)生不受詩句約束，大膽想象。
第二課時
【學(xué)習目標】
1、會認“贈、劉”等8個會認字，會寫“贈、劉”等7會寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
3、學(xué)習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入類型：交流秋天，激發(fā)興趣。
教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰來用一些詞句把自己所看到秋天的景色說給大家聽。（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩作詞來贊美秋天。
導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（板書課題：贈劉景文學(xué)生齊讀課題。）認讀生字：贈、劉，讀準平舌音“贈”，邊音“劉”。
理解題目：誰知道這首詩是誰送給誰的？（蘇軾送給劉景文的。）
【設(shè)計意圖：識字與學(xué)文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“隨文識字”的習慣，提高了學(xué)生的識字能力�！�
二、了解作者，介紹背景。
1、了解作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。
2、介紹詩人的寫作背景：
《贈劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時所作。蘇軾此詩雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對方。這在蘇詩中確屬精心之作。我們必須透過表面的景物描寫，才能領(lǐng)略詩中的積極涵義。
【設(shè)計意圖：了解作者和寫作背景，有利于學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容，感悟作者情感�！�
三、初讀感知。
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習古詩的方法學(xué)習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4、生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
贈送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準平舌音“贈”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈、橙”。）
②你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【劉景文】 舉，向上托。
【擎】 不怕霜凍，堅強不屈。
【傲霜】 詩人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。
【君】 最。
【正】 對對方的尊稱，相當于“您”。
【橙黃橘綠】 表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。
（3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習“會寫字”
贈劉蓋菊殘君橙
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
�。�1）熟字加偏旁：“曾貝”是“贈”，“文刂”是“劉”，“登木”是“橙”，“ 皿”是“蓋”。
（2）減一減：“群—羊=君”。
（3）換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
【設(shè)計意圖：在識字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，遵循識字的基本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習效率。】
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”沒有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“蓋、菊”和左右結(jié)構(gòu)的字“贈、橙”，學(xué)生練寫。
贈：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點和右撇，不是日或田。
劉：文字橫要短、撇要長、捺變?yōu)橐婚L點。
蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長。
菊：上扁下高，勹要大一些，里面米字要寫緊湊。
殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長。
君：上邊扁框上橫短下橫稍長，中間一橫最長，一撇從上橫起筆、稍直一些。
橙：登字左上邊橫撇上有一小點，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：在寫字教學(xué)中嚴格落實新課標的有關(guān)要求，給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量�！�
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
贈劉景文
[宋]蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)��！
六、品讀欣賞，整體感知。
�。ㄒ唬┖杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
1、指名朗讀，教師評議：同學(xué)們讀得非常認真，那你們知道這兩句寫了秋天的哪些景色？
2、指名說，板書：荷盡菊殘
3、理解“荷盡”
�。�1）看到“荷”，我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！敝械摹靶『伞焙汀昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”中的“荷”有什么區(qū)別？
�。�3）引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。
�。�4）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。
4、理解“據(jù)殘”。
�。�1）秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。這時候的菊花怎樣了？（學(xué)生各抒己見。）
�。�2）引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。
（3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝）
5、對比朗讀，教師小結(jié)：詩的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。
（二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
1、看到“橙黃橘綠”你會想到什么樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言。）
2、除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！
3、所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
2、齊讀詩句，教師小結(jié)：詩的后兩句議景，揭示贈詩的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
�。ㄈ顿泟⒕拔摹愤@首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？
《贈劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。……（只要能體現(xiàn)秋天的特征就可）。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，體會情感。
1、談話過渡：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩意，如果能讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味就更好了。下面我們一起來練習朗讀，好嗎？
2、知道了解七言詩的朗讀。
�。�1）古詩的朗讀要注意在詩句中適當?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會有美感。不同字數(shù)（五言詩、七言詩）的詩有不同的節(jié)奏。
�。�2）七言詩的誦讀節(jié)奏基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩我們都是后三字和前面的四字分為兩個大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。
3、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。
贈劉景文
（宋）蘇軾
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。
4、學(xué)生自由體會讀。
5、小組比賽讀，男女生比賽讀。
6、齊讀。
7、指導(dǎo)背誦：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺�！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時。”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）
8、多元吟誦，古詩新唱。
同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”—— “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。詩人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光。
八、課堂小結(jié)
《贈劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光。
九、當堂檢測
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計
荷盡已無
贈劉景文菊殘傲霜樂觀向上
橙黃橘綠
課后反思
成功之處：在教學(xué)這首詩之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對這首詩的作者蘇軾的生平事跡作了簡單的了解，拉近了學(xué)生和詩人之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，并進一步了解這首詩的寫作背景。由于三年級學(xué)生知識儲備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩時存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我引導(dǎo)孩子們一邊對照注釋，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過交流孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。
不足之處：雖然孩子們理解了詩句意思，但由于教學(xué)上的不足和時間的關(guān)系，致使學(xué)生對詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。如果在課前或課后指導(dǎo)孩子細致了解作者的寫作背景，教學(xué)效果會更好。
第三課時
【課時目標】
1、背誦課文。
2、能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文。（重點）
3、學(xué)習一組寫秋景的古詩，感受作者對秋天的贊美，體會借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入，營造詩境。
教師口述：出示課文插圖，請學(xué)生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。
總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說得真精彩，這樣美的'畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起來學(xué)習宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）
【設(shè)計意圖：遵循兒童的認識規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，通過圖片營造詩文意境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，一是為了訓(xùn)練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎(chǔ)�！�
二、介紹作者
葉紹翁：南宋中期詩人。他是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習古詩的方法學(xué)習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【夜書】 風聲。
【蕭蕭】 晚上寫。
【梧】 梧桐樹。
【客情】 旅客思鄉(xiāng)之情。
【知】 讀作“tiǎo”，用細長的物件逗引。
【挑】 籬笆。
【促織】 猜想。
【籬落】 俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。
4、指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習“會寫字”
送挑
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“送—進”“挑—桃”
加一加：“辶關(guān)=送”“扌兆=挑”
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
送：“辶”的捺要長；“關(guān)”下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c。
挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
3、認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�。�1）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
送寒聲挑促織
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準“送”既是前鼻音，又是平舌音。）
�。�2）學(xué)習多音字。
�、僮x一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
挑（tiāo tiǎo）
tiāo：1>扁擔等兩頭掛著東西，用肩擔著，如挑土、挑夫；2>挑的東西，如挑擔；3>選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。
tiǎo：1>用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子；2>撥弄，引動，如挑撥、挑動、挑頭。
�、谧x一讀：小孩們精心挑（tiāo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（tiǎo）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。
�。�3）你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�。�4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
夜書所見
[宋]葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風讓客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們在捉蟋蟀，因為夜深了，他忽然看到遠處籬笆下的燈火。
六、品讀欣賞，深入探究。
（一）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
1、談話過渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽。到這首詩中找一找秋天，你一定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。）
2、讀一讀，用自己的話說說詞語的意思。（蕭蕭：風聲；梧：梧桐樹；客情：旅客思鄉(xiāng)之情。）
4、教師范讀，學(xué)生齊讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“客”，相機介紹作者背景資料（江上的秋風吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風的聲音，最能觸動在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩。）
6、引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢？（是詩人，就是葉紹翁。）說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
7、教師引導(dǎo)：詩的前兩句中“寒”字一語雙關(guān)，不僅寫出秋風的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩人的孤獨，不如意。一“送”一“動”，運用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。
8、引讀：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。）
（二）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
1、理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意思？（料想。）
2、在漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？（夜深籬落一燈明。）
3、引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓(xùn)練口語表達能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了！
4、朗讀指導(dǎo)。
5、師范讀，并小結(jié)：詩的后兩句：這兩句描寫了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時代也是如此天真爛漫，無憂無慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無憂無慮、活潑天真得舉動，巧妙地反襯出了詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對家鄉(xiāng)得思念之情。
6、全班齊讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，體會情感。
（四）指導(dǎo)全文朗讀。
1、齊讀。
師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。
2、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。
夜書所見
宋？葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
3、學(xué)生齊讀。
4、配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5、唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6、指導(dǎo)背誦古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
�。ㄋ模z查背誦，問題交流。
1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2、教師引導(dǎo)，問題交流：《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風中看到了什么，想到了什么？（《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風中看到了秋葉、秋風、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。）
【設(shè)計意圖：朗讀古詩，配樂唱詩，都是為了激發(fā)學(xué)生感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，有利于更好地把握古詩思想感情�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《夜書所見》詩人通過對秋風落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。
方法指導(dǎo)
1、借助資料理解古詩。
概念：借景抒情（詩人寫景物是為了把自己的想法、感情表達出來）是古詩的主要寫法，由于古詩離我們的生活已經(jīng)很遙遠了，要想準確把握古詩所要表達的情感，借助作者寫詩時的背景資料，會容易很多。
運用：比如《贈劉景文》這首詩的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫詩的背景資料，才會把握得準確。
八、學(xué)習寫作方法
本文在寫法上有什么特點？
1、想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。
2、舉例：比如讀古詩《山行》“停車坐愛楓林晚”，看到“楓林”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：秋天來了，一絲微涼的秋風拂過，有點絲絲的寒意！也帶來漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。我看看這兒，看看那兒。突然，一片“火光”，不對，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來不是火光也不是紅云，而是一片楓樹林，那楓樹林格外動人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛……襯著白云藍天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛這如詩如畫般的楓林之季！
3、練一練：讀古詩《夜書所見》“蕭蕭梧葉送寒聲”中“蕭蕭梧葉”會想到什么景象？
九、課堂小結(jié)
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。讓我們體會到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會古詩感情的同時，我還學(xué)習了借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文的方法。
十、拓展延伸
這三首詩都是寫秋天的景物的，學(xué)完后我們組織一次“秋天的詩歌誦讀會”吧！建議如下：
1、自己收集不少于3首寫秋景的詩；
2、先自己練習朗讀，再讀給家人聽，聽聽他們的建議；
3、做好朗誦的準備，形式多樣：可以詩配畫、可以表演（跳舞、歌唱）、也可以做成PPT配上音樂誦讀……
十一、推薦閱讀
本課推薦閱讀《和杜錄事題紅葉》《秋夕》
�。ㄒ唬╅喿x《和杜錄事題紅葉》背誦這首詩，思考：
借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（二）閱讀《秋夕》思考：
1、看注釋，用自己的話說說詩句的意思。
2、從“冷”“涼”讀出詩人要表達什么感情？
十二、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計
近梧葉送寒聲
處秋風動客情
夜書所見 思鄉(xiāng)懷親
遠兒童挑促織
處籬落一燈明
課后反思
成功之處：通過這節(jié)課，有幾點需要說明：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習方法上的指導(dǎo)是必要的。在教學(xué)中，不但傳授孩子們語文知識，而且讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。例如，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩，在學(xué)習古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習的方法、步驟。在指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上朗讀感受詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟詩人的情感。
不足之處：在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生能解決的問題，教師一定不能越俎代庖，一定要讓學(xué)生做課堂的主人。
三年級上冊語文教案13
教材分析：
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實實在在感受這種感情�！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學(xué)習方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
1、揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？（學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活。）同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。）在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？（生齊喊“想”。）今天我們就一起來學(xué)習這篇文章。板書：給予樹
2、質(zhì)疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給（ji），學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納為兩大問題：
�。�1）為什么以給予樹為課題？
�。�2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？
[點評：從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習的興趣，帶著美的心情對課題進行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對問題進行梳理，凸現(xiàn)共性的認識，整合出有價值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]
二、初讀，感知美的語言
1 、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？
2、讀后交流。
�。�1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。
�。�2）指名學(xué)生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。
�。�3）通過與課文對話，你體會到了什么？
[點評：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據(jù)中年級段特點，引導(dǎo)學(xué)生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎(chǔ)，積淀語言。對詞語的認讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]
三、深讀，交流美的情感
請同學(xué)們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。（擔心————生氣————激動）
[點評：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習，提升學(xué)習的整體效益。整個活動以學(xué)生的學(xué)、思為重點，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習力。]
四、品讀，感悟美的心情
（一）品讀“擔心”，感悟憂中之美
媽媽擔心什么？
1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。
3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？
是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。
4、指導(dǎo)朗讀，體會愛意。
[點評：學(xué)生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]
�。ǘ┢纷x“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭————（沉默不語），如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？
3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。
（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”（與學(xué)生面對面而坐，進行對話）
�。�2）抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達出來。
（3）在師生個別對話的過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？（善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……）她難過什么？（沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……）金吉婭你在拿卡片時是怎么想的（教師出示一張卡片渲染情境）？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……）是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內(nèi)心感受？
6、指導(dǎo)朗讀，體會金吉婭的內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了————（小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是————（善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）
[點評：教學(xué)的著眼點立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構(gòu)知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]
（三）品讀“激動”，感悟夢圓之美
聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？
1、學(xué)生自讀課文最后一個自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？（也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……）如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？（使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……）如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？（自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……）
3、指導(dǎo)感情朗讀。
[點評：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]
三、拓展，升華美的意蘊
1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）
2、走進現(xiàn)實生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？（教師發(fā)放愛心卡）
3、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？（種在每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——————善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
[總評]：
馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土———美的精神殿堂。
三年級上冊語文教案14
設(shè)計說明：
《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學(xué)習主動、喜歡刨根問底的品質(zhì)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點，引發(fā)學(xué)生主動思考、交流，運用學(xué)習的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習的成功體驗。
教學(xué)重點：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習他勤學(xué)好問的精神
教學(xué)難點：
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危險，也要提出自己的問題
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？
預(yù)設(shè)：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？
2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。
設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學(xué)交流。
2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。
3、教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)習生字、詞語。
（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。
背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ
�。�2）去掉生字的拼音讀一讀。
背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
（3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學(xué)們用手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。
背誦背包圈出羊圈圈豬
�。�4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學(xué)生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。
5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。
6、出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。（課件出示）
（）小時候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個個地（）。至于書里的意思，先生從來（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。
7、小結(jié)：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、細讀課文，深入了解
1、孫中山為什么要向先生提問？
2、學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
�。�1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。
�。�2）用“糊里糊涂”造句。
3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。
（1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
�。�2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
�。�3）你壯著膽子問老師時心情怎么樣？
�。�4）小結(jié)：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。
4、當他提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。
5、學(xué)生匯報，教師相機出示：
�。�1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
�、佟皳u頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學(xué)們做動作讀一讀。
�、诔鍪荆憾瑦蹖懺姡髟姇r搖頭晃腦的，真像（）。
指名填寫。
�、邸罢n堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。
指名填寫。
�、苷l能給“霎時”找個意思相近的朋友？
（2）出示句子：
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
“會背了�！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。
②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。
6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。
�。�1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
（2）不同形式地讀。
①男女生輪讀句子。
�、邶R讀句子。
�、劢涣鞲形颉�
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應(yīng)該先動腦筋自己想一想，然后再問。）
2、生活中你是否有過不懂就問的事情？
3、積累名言名句。
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子
�。�2）學(xué)習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基
�。�3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問�！樟袧h諾夫
�。�4）把自己當傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多�！招兄�
4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。
5、總結(jié)：不懂就問是良好的學(xué)習習慣。希望同學(xué)們在積極動腦的基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。
設(shè)計意圖：適當?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。
三年級上冊語文教案15
一、題目：
寫自己參加學(xué)�；虬嗉壟e行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。
二、教學(xué)目的：
1、通過觀看錄像，學(xué)會注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應(yīng)。
2、通過觀看錄像，認識什么是場面。懂得描寫場面的一般方法。
3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。
三、教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過細致觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。 三年級上冊語文園地六習作寫一活動過程教案教學(xué)設(shè)計
2、在習作評析中指導(dǎo)學(xué)生處理好適當描寫環(huán)境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關(guān)系。
四、電教軟件：
投影片（內(nèi)容為作文要求）
�、鸥鶕�(jù)這個場面發(fā)生的時間、地點、活動內(nèi)容，把習作寫完整。
⑵根據(jù)自己文章的重點，定合適的題目。
�、亲⒁庥^察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應(yīng)。寫的時候，要注意詳略得當。
五、錄像資料：
1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學(xué)當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環(huán)境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）
2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。
3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，觀察場面。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現(xiàn)在我們來觀看比賽錄像，好嗎？
2、播放錄像片斷。
3、觀察場面：
剛才同學(xué)們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生議論。
5、小結(jié)：
場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面/article/，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學(xué)們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？
�。ǘ┰俪霎嬅�，寫作：
1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？
引導(dǎo)學(xué)生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據(jù)自己的感受來確定。
2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關(guān)鍵，那么你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？
引導(dǎo)學(xué)生明確從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。
3、為了使同學(xué)們更好地抓住主要人物的活動特點，現(xiàn)在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學(xué)們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。
4、播放錄像片斷2、3，學(xué)生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學(xué)生邊看邊議。
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