【必備】小學(xué)語文教案范文集錦9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1.正確，流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，初步了解電子計算機與多媒體的關(guān)系，感悟計算機技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力。
二、教學(xué)重點：
說明電腦與多媒體的關(guān)系。
三、教學(xué)難點：
通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)電子計算機與多媒體的資料。
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
有人說“學(xué)會英語和電腦，是進入21世紀(jì)的通行證”
新世紀(jì)已經(jīng)到來了，你了解電子計算機嗎?你知道多媒體嗎?
讓我們來學(xué)習(xí)課文〈〈電子計算機與多媒體〉〉
(二)初讀課文，整體感知
1.練習(xí)把課文讀正確，讀流利。
2.在文中注明，哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)可本知道的。
3.把你感興趣或不懂的地方提出來。
(三)朗讀課文，分析理解
1.提示：有些專用詞語找出來，先讀順口。
(1)課文介紹了有關(guān)電子計算機的哪些知識?
(2)什么是多媒體?
(3)電子計算機與多媒體之間有著這樣的關(guān)系?
2.小組討論，交流。
(1)四人小組討論
(2)練習(xí)說話：電子計算機之所以被稱作“電腦”是因為-----
(3)什么是媒體?什么是多媒體?你能不能舉例說明?(填空)
(4)哪一段集中寫電腦和多媒體的關(guān)系?
指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關(guān)系呢?
(電腦是多媒體信息處理系統(tǒng)的“司令部”)
(5)學(xué)習(xí)課文第五自然段。
(四)教師介紹引入：
其實現(xiàn)在很多電腦就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就稱它為多媒體電腦。
根據(jù)你得了解，能說說多媒體電腦的功能嗎?
(五)激情延伸，擴展思維。
1.十年，二十年之后的電子計算機會“神”到什么程度?
2.將來你想發(fā)明這樣的計算機。
(六)理清課文脈絡(luò)，總結(jié)寫法。
1.快速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分?為什么這樣分?
(給每一部分加上一個合適的小標(biāo)題)
2.電子計算機那么神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個重要的原因就是用很多我們熟知的事物來舉例說明，這是一種很有用的說明方法，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)吸收。
六、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)：根據(jù)你的想象，寫一寫十年，二十年后的電子計算機。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
★把握課文內(nèi)容，體會作者流露出的欣悅之情。
★把握本文的說明方法，體味語言特色。
★放飛想象，展望未來。
教學(xué)重點：
把握課文內(nèi)容和說明方法，
教學(xué)難點：
體味本文的語言。
方法措施：
★多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生閱讀文本。
★朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
★討論點撥法。以學(xué)生為中心，展開學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生思辯能力，教師適當(dāng)點撥。
★延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開說話訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)
二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當(dāng)時作批注。(投影字詞積累)
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。
學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)
第3～13段：未來橋梁——作比較
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
A、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。
B、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結(jié)：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”�？傊�，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結(jié)：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊�，都為文章增色�?/p>
四、拓展遷移，延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、請以“ 的遠(yuǎn)景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。
學(xué)生思考后進行說話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請以““ 的遠(yuǎn)景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
小學(xué)語文教案 篇3
一、說教材
《zh ch sh r》一課是小學(xué)語文第一冊漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容，這個單元包括拼音教學(xué)和一個小詩歌教學(xué)。本課是第８課時。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的
�。薄⒔柚适虑榫�，讓學(xué)生學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
�。�、通過看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
３、在對比中，學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
�。础⒃谄匆艚虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運用的教具有生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
１、音樂律動，導(dǎo)入新課：
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，逐一跳出卡通人物z c s，問學(xué)生它們共同的名字叫什么，強調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么？然后接著在來跟它們打招呼，逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。
�。�、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r ：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了情境．以故事引入。通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識了這幾個聲母。
首先告訴學(xué)生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，出示情景圖，學(xué)生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是 r 的讀音， 板書 r，緊接著問學(xué)生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物？學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh 的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生說出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學(xué)生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh 并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這４個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴�！弊詈螅蠋煄ёx兒歌。
�。�、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音：
�、� 小組學(xué)習(xí)：
皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)�！笔聦嵶C明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心。
在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來學(xué)這４個聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識的字母，并想辦法去學(xué)會它。其次，在 ４人小組互說體會。然后在學(xué)生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。
�、� 游戲鞏固：
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性。
游戲一：聽音取卡：
把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進一步鞏固發(fā)音。
游戲二：找一找，送回家：
逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r 分別藏在哪個字里？學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學(xué)、老師請教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。
出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書寫。
游戲三：看誰記得牢：
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說說，學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。
�。础W(xué)習(xí)zhi chi shi ri：
�、� 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音：
zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,出示zhī chī shí rì 讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……
�、� 與漢字對照讀：
給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認(rèn)，出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
�。怠㈧柟叹毩�(xí)：
小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳氛n的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
�。丁⒖偨Y(jié)，課外延伸：
我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動。
鼓勵學(xué)生表現(xiàn)好，并且以 “今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說說”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。
小學(xué)語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名同學(xué)說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所協(xié)助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(同學(xué)口述)
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學(xué)上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的.風(fēng)范!
第二課時
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才干榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1．學(xué)會認(rèn)識不同的風(fēng)的等級，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2．通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語言積累。
教學(xué)重點：通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語言積累。
教學(xué)難點：學(xué)會認(rèn)識不同的風(fēng)的等級，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)5教案教學(xué)設(shè)計精品
教學(xué)過程：
一．教學(xué)第一題（語文與生活）
1．教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景：
學(xué)生讀這 段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
學(xué)生幫小芳回答這個問題。
2．教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語，思考他們的區(qū)別。
學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。
給出恰當(dāng)?shù)拇鸢�，讓學(xué)生說出理由。
3．教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際直觀地認(rèn)識、了解風(fēng)速。
拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來推測風(fēng)速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。
二．教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）
1．誦讀
討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡潔 的語言來描述一下秋天嗎？學(xué)生回答
出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
指名讀，教師指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀
學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
2．欣賞
指名說小詩寫的是什么欣賞。
學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
第二課時
教學(xué)要求：
1．寫好鋼筆字，注意整體布局。
2．學(xué)習(xí)寫毛筆字。
教學(xué)重難點：
寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學(xué)過程：
一．教學(xué)第三題
1．指導(dǎo)
讓學(xué)生讀這兩段話，指出選自哪里？
引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過觀察讓學(xué)生說出書寫的格式。通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，/article/字與字之間，字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2．練習(xí)
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)
（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫
3．反饋
（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
�。�2）教師范寫。
（3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二．教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、 能聯(lián)系上下，理解詞語的意思。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)過程：
一、 齊讀課題，復(fù)習(xí)舊知：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。
2、復(fù)習(xí)生詞：
3、說說課文講的是一個什么樣的故事。
二、 引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授：
1、為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？用課文里的話告訴大家。
2、讀第一節(jié)，說說“秋”是一個什么樣的老師？理解詞語“能手”“遠(yuǎn)近聞名”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學(xué)生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？
5、學(xué)生讀最后一小節(jié)。
6、（板書“出色”“沒多大長進”）理解這兩個詞。
7、質(zhì)疑：為什么跟同一個老師學(xué)習(xí)，一個學(xué)生成了出色的棋手，而另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大長進？（板書：？）
三、 圖文結(jié)合，理解課文：
1、剛才問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請小朋友默讀這一節(jié)，用“——”和“~~~”分別畫出兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、指名讀第二小節(jié)第一部分。（總結(jié)板書：專心致志）
3、看圖，用學(xué)過的詞來說說這個學(xué)生是怎么樣“專心致志”的？
4、（出示課文中相關(guān)語句）這里的“專心致志”主要體現(xiàn)在三個動作上，請找出三個動詞。
5、指導(dǎo)朗讀這一部分。
6、另一學(xué)生怎么學(xué)棋的？指名讀。
7、這個學(xué)生學(xué)棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）
8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）
9、引讀這一部分。
10、男、女生分別讀兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
11、齊讀最后一小節(jié)。
四、 拓展延伸，提示主題：
1、后來，老師讓兩位學(xué)生比試一次，結(jié)果會怎么樣？這時，你想對這兩個學(xué)生分別說些什么呢？
2、教師出示贈言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專心加恒心。”
五、學(xué)習(xí)生字，布置作業(yè)：
1、出示生字“能”、“�！�、“致”
2、說說怎么樣記住它們。
3、師范寫，生描紅。
4、布置作業(yè)：
在習(xí)字本上寫好生字。
把這個故事講給家里的人聽。
板書設(shè)計：
13、學(xué)棋
一個學(xué)生 專心致志 出色
另一個學(xué)生 走了神兒 沒多大長進
小學(xué)語文教案 篇7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1．新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。
2．重點段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教學(xué)點
1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3．學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬├斫馔庾娓笎勖坊�，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
（二）“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點訓(xùn)練項目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。
三、課時安排
兩課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
�。ㄒ唬┕串嬛攸c句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
�。ǘ┎樽值�、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習(xí)題。
（三）討論分段，歸納段意、中心思想。
（四）有感情地朗讀課文。
（五）完成課堂練習(xí)。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò)，概括段意。
3．了解本文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┱w感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過程
1．激趣導(dǎo)入，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
�、谏郑鹤x準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。
�。�4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
（四）課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。
�。ū疚闹饕獙懮碓诋悋娜A僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點撥。
�。�1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛惜。
�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花
小學(xué)語文教案 篇8
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑肌�
3．體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時的樂趣。
�。╨）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)b
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
小學(xué)語文教案 篇9
草船借箭
教材說明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結(jié)對敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的�！度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容�！安荽保瞬萑说拇�。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結(jié)果。
〔語意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�
這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關(guān)注大局，講究團結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！薄败娗榫o急，可不能開玩笑。”
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之�！八辖粦�(zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題�！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)�！安灰茀s”，口氣上緊逼不放�！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”�！吧駲C妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預(yù)見到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設(shè)計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極。
〔寫作特點〕
1.人物個個性鮮明。
本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操
謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內(nèi)心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
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