關于語文教案模板匯總5篇
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
課文研討
一、整體把握
詩中所說的“�！笔鞘裁茨�?詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。這就是說，“海”指的是理想的境界。
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。
一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。
“小時候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想�！皨寢尳o我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望，然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。
長大了，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。
詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。
二、問題研究
1、為什么說是“隱秘的想望”?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?
詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
練習說明
一朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”，蘊含著什么意思?
本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。
探究“山”所蘊含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。
海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。
二聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中加下劃線的詞語(括號里的問題可做參考)。
1、我常伏在窗口癡想
(這個詞在這里是什么意思?)
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
(這是寫山的顏色嗎?)
3、當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
(“山頂”的誘惑力在哪里?)
4、一次次漫濕了我枯干的心靈
(“枯干”在這里是什么意思?)
本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應視情況幫助學生探究。
1、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2、“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
3、因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
4、“枯干”形容對理想的渴望。
三以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜美的，也可以是苦澀的;既可以是寧靜的，也可以是狂暴的;既可以是開朗的，也可以是陰郁的……
本題是結(jié)合課文的練筆�！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
教學建議
一、加強朗讀訓練。
探究前宜安排朗讀，以了解學生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。
二、抓住探究的關鍵。
關鍵是“�！迸c“山”的象征意義，特別是“無數(shù)座山”的象征意義。要調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，理解“無數(shù)座山”的象征意義。人們對實現(xiàn)理想境界的長期性和艱巨性，起初往往估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會喜歡這首詩，覺得最后一節(jié)詩簡直是人生格言。
三、開創(chuàng)研究性學習新風。
本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發(fā)，路讓學生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵作用，一開頭養(yǎng)成好習慣，開創(chuàng)研究性學習的局面，今后就比較好辦。
四、重視“讀一讀，寫一寫”。
“讀一讀，寫一寫”，是識字和寫字，讀音要準確，寫字要規(guī)范，還要練習書法。“讀一讀，寫一寫”，又是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟于心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞，不容易記，用法也吃不準，最好識記所在的短語短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用;不斷擴展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”，重視“讀一讀，寫一寫”，才能練好語言基本功。以后各單元都是如此。
五、教學設計。
指導思想
1、閱讀文學作品，要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
課時安排
1、看導語，默讀課文。
2、讀一讀，寫一寫。
3、朗讀。
語文教案 篇2
教學要求：
思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。知識要求：學習生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。教具準備：常規(guī)教學時間：一課時
一、導入新課
我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。
二、布置自學
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學情況
1、請學生讀課文，要讀準字音。2、理解詞語的意思。
四、學習課文
1、理清課文層次。
(全班討論)①默讀課文，標出課文有幾個自然段②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、學習第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會到什么?
3、學習第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
�、圩x讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導弄清兩個問題①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?
5、學習第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么?②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、讀最后一段，理解父親的話。
(全班討論后老師總結(jié))一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
語文教案 篇3
第一課時
一、揭示課題
1、直接導入
師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）
2、質(zhì)疑
師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）
教師把有價值的問題特別強調(diào)，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友？……
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀
師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。
3、讀后釋疑。
師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）
4、示范讀
評一評老師讀得怎么樣？
教師范讀時，提醒學生認真傾聽。
三、再讀課文識生字
1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。
2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）
3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）
4、請小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導書寫
1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。
2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示范寫。
5、臨寫。
6、練習、評價。
第二課時
一、復習生字，激情導入
1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。
2、教師提問：我們知道，小牛想找
教案《語文S版二年級語文上冊《征友啟事》教案與教學反思》，來自網(wǎng)！
朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。
3、請孩子們在課文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”。請小組在全班表演讀。指名說說，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時，你會說些什么？
4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）
(1)同桌互讀，體會小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）
(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。
(2)小組內(nèi)分角色讀。
(3)指名分角色讀。學生評價。
(4)戴著頭飾表演讀。
5、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）
教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。
6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。
三、拓展延伸
你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、組詞。
教學反思
本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦�！庇械恼f：“別人欺負我時我會訴苦�！庇械恼f：“我受委屈時想訴苦�！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名�！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。
語文教案 篇4
教學目標：
知識目標：理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。
能力目標.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
情感目標：體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重點：
體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學難點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
學法指導：
指導朗讀
教法指導：
小組探究合作
教具準備：
小黑板 生字卡片
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、課前談話
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應該怎樣對待地球呢?
二、教師范讀課文
思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求?(學生可簡單回答。)
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學生自讀課文，自學生字、新詞
1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。
2.查字典理解不明白的詞語。
四、檢查自學效果
1.讀生詞
遨游 璀璨(這兩個詞要讀準字音。)
裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹
以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。
2.指出難寫的字
裹 濫脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)
3.讓學生說說自己查出生詞的意思。
五、學生再讀課文
1.標出自然段序號。
2.想想每一個自然段都寫的什么內(nèi)容。
3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)
(先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。)
5.質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
3.找找有關地球的材料。
板書設計：
只有一個地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護地球
第二課時
一、復習導入
二、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分?
2.提出你不明白的問題。
(學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。)
三、學習課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數(shù)字表明了什么。
人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。
2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
(1)思考：地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?
(請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自己的.理解。說話時要按課文的先后順序。)
(2)指導學生從這幾方面考慮
地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對地球的破壞
a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會越來越少。
b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。
人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。
(引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。)
(3)指導朗讀這一部分。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。)
四、學習課文第二段
1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”?
(引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)
2.組織學生討論
3.匯報。
4.引導學生從這幾處考慮
a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。
b.去火星和月球的設想也是不可能的。
5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做?我們應精心地保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導朗讀。
7.概括段意。
(如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心保護地球。)
五、總結(jié)思考
請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣保護地球。
(說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。)
六、指導造句
渺小、貢獻。
七、作業(yè)布置
1、字。
2、詞。
3、句(抄寫最后一個自然段)。
4、段(課后第二題)。
八、課后小結(jié)
板書設計：
只有一個地球
自然資源類別 具體特點 人類破壞行為 造成后果
語文教案 篇5
教學目標
1．掌握本課8個生字，能正確書寫并運用。
2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在發(fā)明活字印刷術過程中的努力和投入。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文。
4．學習抓住關鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術過程的方法。
教學重點
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實現(xiàn)夢想的努力和投入。
教學難點
學習抓住關鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術過程的方法。
教學準備
搜集有關畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，談話引課
1．同學們，印刷術、指南針、火藥和造紙術是我國古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。
2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？)
二、初讀課文，了解大意
1．請同學們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？
2．學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個方法。
3．再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。
4．檢查學生生字和詞語掌握的情況。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。
2．說說為什么活字印刷術對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻？
讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻，引導學生讀出贊揚的語氣。
3．活字印刷術的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4．抽學生回答問題，教師相機點撥。
“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫�！币龑W生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。
引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學們，作者正是抓住了這些細節(jié)的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應該注意人物的細節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。
四、根據(jù)提示，復述課文
同學們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術的過程，請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術的過程。
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