【精品】小學(xué)語文教案模板合集六篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描述的方法。
3、學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。
能力目標(biāo)
1、通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。
2、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
情感目標(biāo)
1、了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。
2、品味賞析生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語句，把握本文的情感線索。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊?現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?
二、簡介青海湖
青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西�！薄扒己！�，又稱“鮮水”“鮮�！保瑵h代也有人稱為“仙�！保瑥谋蔽浩鸩鸥麨椤扒嗪！�。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。
三、作者簡介
馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。
四、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的?
明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。
2、從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。
明確：
相關(guān)語句 觀賞順序
青海湖到了，…… 到達(dá)青海湖
我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘
在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色的湖水…… 觀賞湖水
再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞烏云
再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空
這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒
陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓…… 觀賞鳥島
我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。 觀賞結(jié)束
作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。
五、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)
1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者字里行間流露出的思想感情。
2、討論交流：
(1)本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內(nèi)容?
(2)文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖?
(3)如何理解題目中的“夢幻”二字?
明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。
全文共12自然段，可分為三部分。
第一部分(第1～4段)，寫去青海湖。
第二部分(第5～11段)，領(lǐng)略青海湖的美。
第三部分(第12段)，離開青海湖。
(2)文中從下列幾個方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。
青海湖美在：
A、湖水藍(lán)得醉人;
B、環(huán)境氛圍清新幽靜;
C、神話傳說神奇迷人;
D、鳥島神奇魚類豐富。
寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來描寫湖水之藍(lán)。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!”“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。”其次，將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比。再次，運(yùn)用生動形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛，如“藍(lán)錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子�！贝送猓�從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來說明湖水藍(lán)得出奇的原因。
寫環(huán)境氛圍清新幽靜，無比優(yōu)美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。
寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計(jì)其數(shù)。寫魚，用“滿湖”“成群結(jié)隊(duì)”來形容，足見其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。
文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對青海湖的珍愛。
(3)夢幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對青海湖的描寫結(jié)合起來，首尾呼應(yīng)，是全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢境，如“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢?”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。
六、品讀賞析,揣摩語言
同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：(多媒體配樂展示青海湖風(fēng)光)浩浩青海湖，湛藍(lán)的湖水，煙波萬頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香;雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔……
夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述，更加令人心馳神往�，F(xiàn)在，我們就來品味本文生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。
1、讀美文
下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果)。
學(xué)生活動：學(xué)生自由朗讀、體會。
2 品美點(diǎn)
哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?
學(xué)生活動：(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水�！本渲羞\(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。
2)“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”句中連續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn);小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛。
3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”運(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。
4)“據(jù)說，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”句中“一群群”“一層層”寫出了魚兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。
5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。”運(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。
6)“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。”將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。
7)“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅�！边\(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。
七、寫作特色
1、課文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。
課文標(biāo)題用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢境，如“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢?”、“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。
2、語言優(yōu)美柔和，含蓄深遠(yuǎn)，善用疊詞。
作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢一般的美景，文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美，讀起來清涼爽口，沁人心脾�！扒嗪：乃{(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬靜�！�、 “那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子�！边@些語言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有生機(jī)，細(xì)細(xì)品味，則又韻味無窮，意義深遠(yuǎn)。(參照結(jié)構(gòu)分析)
善用疊詞也是作者語言的一大特色�！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象�！疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點(diǎn)綴在文中，使語言顯得活潑生動、富有靈氣，使事物可愛、動人，同時(shí)也將意思表達(dá)得更加貼切。
八、拓展延伸
作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一。啟發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂怼w納學(xué)生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？
�。�2）談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。
�。�3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？
�。�4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個什么樣的孩子？
4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習(xí)，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結(jié)
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
小學(xué)語文教案 篇3
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
〖教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會７個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
〖創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：⑴
圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；⑵
做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而揭示寓意；⑶
借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；⑷
設(shè)計(jì)跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)，二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，達(dá)到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀、說、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。⑴
學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；⑵
動畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說；⑶
個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；⑷
布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。�、啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
２、圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
�。�、指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
４、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
⑴通過動作表演理解課文；
�、仆ㄟ^卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。
�。�、總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
�。�、角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
７、歸納總結(jié)，提示寓意。
六、說板書設(shè)計(jì)
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
坐井觀天
天無邊無際
看得多
見得多
天井口大
看得少
見得少
小學(xué)語文教案 篇4
教材簡析
《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個真實(shí)而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練有文可依，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運(yùn)用語言文字能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1.體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個生字，學(xué)會偏旁“身”和“亠”，會寫“藥、治、漂”等12個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.比較圖片，引出課題。
(1)出示兩幅圖片：“一個光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。
兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?
預(yù)設(shè)：①第1幅只有一個光頭，第2幅有許多個光頭。
�、诘�2幅有一群光頭。
�、酃忸^都很嚇人。
④頭都很丑陋。
根據(jù)學(xué)生回答板書：一群、一個、丑。
(2)理解“一群”的意思并運(yùn)用這個數(shù)量詞說話。
(3)教師板書課題，學(xué)生書空課題。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的.最后一筆是“、”。
2.齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
(1)齊讀課題，強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。
(2)讀了課題后你最想知道什么?
預(yù)設(shè)：①一個光頭已經(jīng)很丑，為什么會出現(xiàn)一群光頭?
�、谒麄�?yōu)槭裁匆兂晒忸^?
�、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的?
他們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過讀文來了解。
(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標(biāo)出自然段。
3.邊讀邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒?
預(yù)設(shè)：①布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。
�、跒榱瞬幌胱尣既R恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，同學(xué)們就剃光了頭陪他。
③同學(xué)們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。
�、芡瑢W(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以都剃了光頭。
把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒的原因完整地說出來，這就是文章的主要內(nèi)容了。
根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動詞“掉”“剃”并板書。
(通過3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本作好鋪墊。)
三、細(xì)致研讀，深化認(rèn)知
(一)體會布萊恩的難過。
1.自由讀第1自然段。
出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了。”
讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè)：高興、愉快、喜悅、興奮……)
2.當(dāng)布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂、愉悅還會有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?
生：布萊恩難過極了。
生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。
你能“難過”地讀一讀第2自然段嗎?
(1)自由練習(xí)讀。
(2)指名讀。對在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語氣較沉重的學(xué)生，語速放慢的學(xué)生給予表揚(yáng)，做到讀中指導(dǎo)，以評促讀，使朗讀在于有層次，達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
(3)競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。
(4)教師機(jī)動讀：學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀，群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。
(因?yàn)閷W(xué)生生活中幾乎沒有機(jī)會接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實(shí)效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過的心理體驗(yàn)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機(jī)的評價(jià)指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個性化的理解，真正實(shí)現(xiàn)讀有所感，以讀促講。)
(二)體會同學(xué)們的關(guān)愛。
1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著急”。
2.同學(xué)們不光是干著急，而是用實(shí)際行動來幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀3、4自然段。
生：同學(xué)們都剃了光頭。
生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。
3.想象說。
(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會，就會。
預(yù)設(shè)：①布萊恩就不會不愿意上學(xué)，就會主動上學(xué)。
�、诓既R恩就不會整天躲在家里，就會出來玩。
�、鄄既R恩就不會連最好的朋友也不見，就會歡迎好朋友來家里做客。
(2)正因?yàn)橥瑢W(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個光頭男孩兒，又多了一個光頭男孩兒時(shí)，同學(xué)們會說。
預(yù)設(shè)：①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。
�、谖乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩不再孤獨(dú)。
�、畚乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。
�、芪乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣。
正因?yàn)橛羞@么多充滿愛心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動而堅(jiān)定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒�！�
(3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)自信嗎?
(充分挖掘語言文字背后的因素，在合理想象的同時(shí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中，更好地提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。)
(三)體會布萊恩和同學(xué)們的高興與激動。
1.大家都發(fā)自內(nèi)心的用實(shí)際行動關(guān)愛著布萊恩，此時(shí)的布萊恩還難過嗎?自由讀第5自然段。
2.帶著高興的語氣讀一讀。
3.當(dāng)布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時(shí)，他會激動地說什么?
預(yù)設(shè)：①謝謝你們!我愛你們!
②我再也不會把自己關(guān)起來了!
�、畚乙院笠焯旄銈冊谝黄�!……
讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。
4.現(xiàn)在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書：美)丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛)
5.讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻(xiàn)》中再次體會這份激動，這份高興。
教師和學(xué)生配樂齊讀最后一個自然段。
(通過由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強(qiáng)烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學(xué)們在今后的日子里會發(fā)生什么感人的事兒。
第2課時(shí)
一、考察會認(rèn)字
1.把生字做成心形卡片，開心火車讀并擴(kuò)詞。
2.同學(xué)互讀互評。
3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。
4.評價(jià)：獲得愛心超過20顆的同學(xué)，評為一級識字大王。
(考慮到識字的趣味性，將每個會認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計(jì)爭奪愛心的游戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環(huán)境中，讓識字與具體的語言環(huán)境相結(jié)合。)
二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)寫字
1.方法。
一看：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。
二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。
三回顧：寫完后，整體確認(rèn)自己的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫是否正確。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書寫。
篩選典型字、易錯字重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。
“躲”：左右結(jié)構(gòu)�！吧怼弊鳛槠詴r(shí)，最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些�！岸洹鄙系摹皫住睕]有鉤。
“亮”：上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。
“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。
(目的是使學(xué)生在書寫過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
三、實(shí)踐活動
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國的一個真實(shí)的故事，我們在課后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……
板書設(shè)計(jì)
17一群光頭男孩兒
掉光一個—→剃光一群
難過—→高興
丑—→美
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目的：
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。
3．領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 激趣
1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學(xué)課文，體會感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱�，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ�?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、召開故事會
1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報(bào)。
附：板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案 篇6
在約20萬平方公里的柴達(dá)木盆地中，有一種獨(dú)具特色的自然景觀，這就是星羅棋布的鹽湖。這些鹽湖，有的與雪山為鄰，把綿延的山巒和皚皚的白雪倒映湖中；有的靜臥在荒漠里，四周圍繞著白色的鹽帶，宛若戴上皓玉似的項(xiàng)圈；有的表面已干涸，結(jié)為堅(jiān)硬的鹽石，鐵路公路從上面通過。鹽石千姿百態(tài)，大有云南石林的風(fēng)采。鹽湖水中有多種化學(xué)元素，蘊(yùn)藏著巨大的無機(jī)鹽礦產(chǎn)資源。
萬丈鹽橋是青海格爾木至甘肅敦煌的一段從達(dá)布遜湖上穿過的公路，厚達(dá)15——18米的鹽蓋構(gòu)成天然的鹽橋，全長32公里，折合市制可達(dá)萬丈，因此人們稱其為“萬丈鹽橋”。“橋”上路面光滑平坦，山色湖光相映，景致很美，堪稱“舉世無雙”。玉帶似的鹽橋(路），旁無護(hù)欄，下無橋墩，更無流水。整個路面平滑光潔，坦蕩筆直。鹽橋(路)將鹽湖從中間劈成兩半，使人驚嘆不已，我們不得不臣服于人類的聰明和智慧。
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