【實用】小學(xué)語文教案錦集7篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識本課11個生字,會寫10個生字。
2、通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)重點:
通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點:
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
課時目標(biāo):
1、初讀課文,解決文中生字。
2、通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,通訊方式越來越發(fā)達(dá),可在偏遠(yuǎn)地區(qū),他們唯一的通訊方式還是寫信,而且信對他們來說非常重要。
二、初讀課文,解決文中生字。
1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,說說你知道了什么?學(xué)生回答后,概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論:為什么“家書抵萬金”?這封家書和平常的家書一樣嗎?
(1)抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
。2)鼓勵學(xué)生把自己理解到的讀出來。
。3)用語言渲染:信可以使他們消除寂寞,與外界取得聯(lián)系,點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時,又是什么表現(xiàn)?
。1)指導(dǎo)員怎樣送信?戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信?體會指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的一片愛心,以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
。2)怎樣才能把那種感情讀出來呢?指名讀、分組讀、齊讀。
四、布置作業(yè):
第二課時
課時目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
2、進(jìn)一步體會課文,激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。
3、完成語文天地D4。
4、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、回憶課文內(nèi)容,說說課文講的是什么?
體會三名森林警察是為了保護(hù)祖國最北部九十七萬公頃的原始森林,寧愿自己過上這樣艱苦的生活,他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文,我們深受感動,想想作者為什么能寫這么感人?他怎樣把事情寫具體的呢?結(jié)合語文天地D4。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字,交流記字方法。
2、抄寫生字。
小學(xué)語文教案 篇2
【教材分析】
這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環(huán)!睂n}中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興,父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習(xí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識7個生字,會寫8個字;有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情;主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是初讀課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時是學(xué)習(xí)課文。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點定為:體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【學(xué)情分析、教法、學(xué)法】
這是二年級的課文,面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
【教學(xué)過程】
一、媒體導(dǎo)課,激發(fā)興趣
作為低年級的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,喜歡愛唱歌的鳥。這時,出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問,這一課到底講了父親和鳥的什么事呢?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自讀課文,感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:自由讀、同桌讀、找伙伴讀,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時,指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時,說話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時,可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色,體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學(xué)情時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂,加上學(xué)生的配音,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。
三、合作探究,深入理解
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個問題,通過學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點。
1、師提問:朗讀了課文,你覺得父親對鳥怎樣?從哪里看出?通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。
2、讀最后一句話,與小組同學(xué)討論:為什么說我真高興,父親不是獵人?如果父親是獵人,會怎樣?通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。
四、積累運用,拓展延伸
。、交流關(guān)于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
。、積累詞語。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語,并讀課后“我會讀”中的詞語,并選擇其中的詞語練習(xí)說話。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)。
2. 讓學(xué)生在實踐中感受閱讀的樂趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主、自由的快樂。
3. 通過實踐,學(xué)會10個生字,認(rèn)識3個綠線內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞。
教學(xué)過程:
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計試圖通過學(xué)生自主實踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造“實現(xiàn)自我”的良好環(huán)境,有效提高學(xué)生識字和閱讀的興趣和能力。
一、 欣賞閱讀,激發(fā)興趣
1. 出示課題,簡介作者及課文特征!队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑姼。詩歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎?
2. 欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍;第一遍看課文聽朗讀,讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀,讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩句的節(jié)奏和韻律。
3. 確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢?引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo);一要借助拼音把字音和詩句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……
[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活,讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美,而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗,對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。
二、 練習(xí)朗讀,識字寫字
1. 練習(xí)朗讀。(1)提示:“同學(xué)們,在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎?”(2)實踐。朗讀練習(xí)是重點,建議安排20分鐘以上,并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一:讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二:強調(diào)主動學(xué)習(xí)、相互交往,倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問:“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調(diào)控三:同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利,又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評價和肯定同學(xué),確立多元的價值觀。調(diào)控四:分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五:讓學(xué)生在四人小組中匯報學(xué)習(xí)成果,相互鼓勵。
2. 識字寫字。(1)拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”(如讀“梢”字 —shāo)
A) 樹梢的“梢”)。然后四人小組以“開火車”形式教讀。(2)突破難點。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué),再發(fā)揮小組作用,人人過關(guān)。(3)寫字教學(xué)。教師的引導(dǎo)程序:①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正;③臨帖,每字寫1~2個,自我修改不滿意的筆畫;(4)鑒賞,相互評價,打“O”、獎星星。
[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實踐和合作學(xué)習(xí),教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動的組織,側(cè)重于多元價值觀的導(dǎo)向,側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建,體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增強學(xué)生主體意識。]
三、 體驗生活,感情朗讀
1. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)讀讀想想:雨后的場面是什么樣的?教師可用請教的方式提問題:為什么樹梢會閃著金光?你們想像中的廣場有多大?水有多深?孩子們快樂得像神仙一樣,他們會怎么玩水呢?以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見,并在多元的“會話”中,由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判。(2)試一試,把自己的感受讀出來?
2. 學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀,引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論,著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài):1小哥哥為什么要使勁地踩水呢?——讓學(xué)生演演,感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤?——讓學(xué)生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情?——讓男生先回答,表演“興奮”和“驕傲”的面部表情,再讓女生回答,也表演一下。4小哥哥有什么特點?——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢?——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試,尋找滿意的朗讀效果。
3. 學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀,后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學(xué)生:①“泥褲子”是誰?小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”?②小妹妹怎樣小心地跑?(演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤?④小妹妹有什么特點?以感情朗讀來表現(xiàn)。
4. 難點指導(dǎo),全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導(dǎo)方式。期待式:先感受輕聲效果,再讓學(xué)生練一練。欣賞式:“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強烈,很有風(fēng)格,誰愿意先試一試,大家再好好表現(xiàn)一下!”請教式:“課文有的詩句沒標(biāo)點符號,該怎么讀才好呢?”
[這部分教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗,把理解與感悟作為學(xué)生個性化感情朗讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生在感情朗讀的實踐中,“親歷”生活,欣賞生活,發(fā)展個性品質(zhì),提高人文素養(yǎng)。]
四、 背誦課文,積累鞏固
1. 背誦課文。
。1)在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié):教師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。
。2)自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。
。3)互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實背誦課文的要求。
2. 積累詞語。
。1)準(zhǔn)備聽寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞。
。2)聽寫詞語。
[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法,把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語言形式相連結(jié),能有效促使語感的形成,實現(xiàn)語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]
五、 拓展學(xué)習(xí),豐富生活
1. 給學(xué)生提供反映兒童生活的詩歌。
2. 鼓勵學(xué)生把詩的意境畫下來,或把自己有趣的生活寫成詩。
小學(xué)語文教案 篇4
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字15個。
3、理解課文內(nèi)容,了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),勇于探索的精神。
教學(xué)重難點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,生字、詞卡片。
課型:課文
教學(xué)方法:談話、小組合作式
教學(xué)步驟:
—、導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,聯(lián)系的發(fā)生有很多種,你覺得最普遍的是哪種?
2、同學(xué)們,今天我們一起去看看電話的發(fā)明。
3、板書課題:《電話的發(fā)明》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
。2)標(biāo)出自然段的段序。
(3)出示生字,學(xué)生“開火車”讀。
偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
。4)出示生詞,同桌讀,男、女同學(xué)接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
2、再讀課文、理解課文。
。1)指名接讀課文,并指名評價。
。2)①齊讀第1自然段。
、诮榻B亞歷山大·貝爾
(3)在小組中學(xué)習(xí):
、僦该幼x課文2——8自然段。
、谠谛〗M中接讀2——8自然段,討論:貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
、壑该f說。
、荦R讀2——8自然段。
3、齊讀課文。
、僮杂烧f說:電話進(jìn)入了人們的生活后,給人們帶來了什么便利?
②指名說說。
三、布置作業(yè):
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計:
1、通訊
熱愛科學(xué)
電話的發(fā)明
勇于探索
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會正確書寫11個字,并掌握每個字的筆順規(guī)
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點:
1、書寫“偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆”11個字。
2、抄寫詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞卡片,田字格黑板。
課型:寫字課
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
1、齊讀課文《電話的'發(fā)明》。
2、出示11個生字,學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)
偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
3、出示生詞,男、女同學(xué)接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
二、新課:
1、出示要寫生字,學(xué)生認(rèn)讀。
偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆
2、分析字形,互相交流。
3、書寫生字。
。1)學(xué)生自由書寫生字。
。2)指名上臺書寫,并指名評價。
。3)書寫生字,每字3遍。
。4)完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
偶然、檢驗、悅耳、啟發(fā)、欣喜若狂、()
*抄寫詞語。
。5)合作學(xué)習(xí):
*小組中,選出寫最快、最好的作業(yè),評選出來。
*上臺展示,并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè):
1、書寫生字,每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設(shè)計:
1、通訊
電話的發(fā)明
五、教學(xué)后記:
小學(xué)語文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)(說句練習(xí))
1、今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋地方,這個地方就在我說的一句話里,請你認(rèn)真聽,聽清楚,還要講清楚。說得好,我們就去這個地方游玩,好嗎?
老師說句子:西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。(說兩遍)
2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)
過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了上有天堂,下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳、湖(板書:山湖?/p>
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?
2、交流剛才的問題:
3、同時板書:層層疊疊
綠青濃淡
靜如銀鏡
一閃一閃
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
學(xué)生自由練讀。
請個別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、(課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說)
過渡:是呀,正因為如此,西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩
聽了同學(xué)的介紹,我覺得西湖真美。不過,課文也寫得也很美,有幾詞用得特別好,你能讀一讀把它找出來嗎?
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請個別學(xué)生來介紹
過渡:
剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有一色湖光萬頃秋之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、聽配音朗讀。(電腦出示畫面)
2、看著這樣一個畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié):
西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書:
青山
層層疊疊
綠青濃淡
西湖
湖水
靜如銀鏡
一閃一閃
景點
孤山
小瀛洲
湖心亭
阮公墩
月光
明月東升
華燈倒映
小學(xué)語文教案 篇6
一、鼓勵質(zhì)疑,交流釋疑
師:同學(xué)們,孫悟空有火眼金睛,我們也有,火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問題。上節(jié)課我們讀了課文,你有什么不懂的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>
預(yù)設(shè)情況
1、字詞方面:
“兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊的前身,可結(jié)合影視作品和學(xué)生對少先隊的一些了解來理解。更要放在當(dāng)時的歷史背景下,結(jié)合下文“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”來理解?偨Y(jié)一下:兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么?
“掃蕩”——讓學(xué)生先說說自己的理解,然后結(jié)合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護(hù)著后方機關(guān),掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來理解;蛘咭部山Y(jié)合字面來理解:“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?
“順從”——可用動作表演來幫助理解,創(chuàng)設(shè)一個小情境,讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”,再進(jìn)一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?
“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場畫“圈”示意幫助理解。
(以上詞語理解也可存疑,到學(xué)習(xí)課文時相機解決,具體操作視學(xué)情而定。)
2、其他方面:
學(xué)生或許還會提出漫無邊際或與中心無關(guān)甚至可笑的問題,教師應(yīng)耐心聽,鼓勵表揚,并加以引導(dǎo),保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。
[設(shè)計意圖]
這個環(huán)節(jié)一定要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,因為最可貴的是“生疑”的過程,這是思考的開始。對提問質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表揚,在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋,或輕或重,或詳或略,或早或晚,教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相機調(diào)控。
二、圖文結(jié)合,讀演學(xué)文
1、出示第一幅圖。(課文中插圖①:王二小站在山坡上,一邊放牛,一邊放哨,神情專注,很機靈的樣子。)
師:同學(xué)們,這是王二小放牛的圖。請你仔細(xì)看圖,你發(fā)現(xiàn)這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?
學(xué)生觀察。
師生交流后,生知道“機靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時的特點。
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
(1)師:二小放!覀儊砜纯磿鲜窃趺凑f的,自己讀一遍。
(2)師:這一段我們怎么讀呢?
師生交流:
第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的驕傲,就像我們加入少先隊一樣。
第二句“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”,可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
[設(shè)計意圖]
了解王二小的身份,體會這看似平淡的兩句話,其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會,這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步,要讀出情,讀出意!
3、出示第二幅圖。(課文中插圖②:幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊,讓他下來帶路。)
師:有一天,發(fā)生了一件什么事?誰來讀一讀?
(指名讀與插圖相對應(yīng)的第二段。)
師:敵人是怎么叫王二小的?
創(chuàng)設(shè)情境,說一說,學(xué)一學(xué)。
師:再來讀一讀第二段,讀出當(dāng)時的情況和敵人的樣子。
[設(shè)計意圖]
通過多人讀,讀出突發(fā)事件的緊、急、險。通過“發(fā)散”,“敵人怎么叫”,體會王二小的機靈、沉著,更看出敵人的陰險“嘴臉”!
4、出示第三幅圖。(課文插圖③:王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后,大喊:“鬼子來了,快開槍!”)
師:我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的,請大家讀第三段。
學(xué)生自讀第三段。
師生交流:
(1)王二小聽到敵人叫喊,心里會想什么?
(2)他為什么“裝著順從,為敵人帶路”?
表演“帶路”這一段:找一個學(xué)生扮演“王二小”,幾個學(xué)生扮“敵人”,講臺就是“埋伏圈”,臺下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示:出了“埋伏圈”(講臺),門外不遠(yuǎn)處是山里,是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。
附:“帶路”表演的課堂實錄片段
“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講臺)。師忙喊:“!!再往前,父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看,王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣,笑了)
師(著急,生氣地對“八路軍”):你們怎么不開槍?
生:我怕打著王二小。
生:我看見二小了。
生:我怕驚動敵人,他們會殺害王二小。
生:我舍不得王二小死。
……
師(轉(zhuǎn)向王二小):剛才他們不開槍,你著急嗎?
生:著急。
師:為什么?
生:八路軍再不開槍,敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。
師:找到會怎樣?
生:會殺死他們,日本鬼子可壞了!
師(深情、輕聲地):假如為了保護(hù)所有老百姓,你可能要犧牲,你怕嗎?
小學(xué)語文教案 篇7
一、教材解讀:
全文筆調(diào)清新,作者飽含深情地回憶了小時候因缺水,“水,成了村子里最珍貴的東西。”下雨天,孩子們用雨水洗澡,炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間,細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快,字里行間透出了作者對水的渴望,對水的珍愛,對母親如水一樣親情之愛的美好回憶,真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此,文章中急切的盼水之情,濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。缺水,品味水之珍貴
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字,兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點:
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子,學(xué)習(xí)本文,理解課文中的關(guān)于“我們”對于水的渴望之情,體驗缺水時人們盼水、用水的心情,是一個難點,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、總課時:二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字,兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學(xué)過程:
一、揭題談話:
1、板書:水
2、看了這個題目,你有什么問題想問嗎?
師:我們知道,水是生命之源,盡管有時候水也會給人們帶來災(zāi)難,但是,更多的時候,人們是需要水的,特別是缺水一些的地方,水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方,小時候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?
二、初讀課文,讀通課文
(一)學(xué)生自由讀課文
1、畫出課文中的生字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個自然段,用自己的話概括課文各個自然段的內(nèi)容。
(二)檢查初讀課文
1、出示生字詞語,指名朗讀。
勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙
2、指名分段朗讀課文
(讀通課文,指導(dǎo)讀好長句。)
三、再讀課文,理清條理
1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流:
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西!边@句話來寫的。
從下面幾個方面來寫的:
(1)挑一擔(dān)水要走十公里路,排一個小時隊;
(2)人們盼望下雨,可以盡情洗一個澡;
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段,思考:
(1)“珍貴”是什么意思?作者說,水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關(guān)的句子,好好讀一讀。
(2)交流,出示句子:
我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔(dān)回家。
讀一讀句子,體會水的珍貴。
“請我喝酒不如請我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結(jié):
水,對于我們來說實在算不了什么,因為太多了。但是同學(xué)們,你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的,在哪些地方,水實在是很珍貴的東西。
讀完了課文,你會有更深讀了解的。
六、作業(yè):
抄寫生字詞語。
有感情朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、精讀二、三兩段,通過對課文的閱讀,對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫,認(rèn)真加以體會,感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源,要珍惜水資源。
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀
課文是圍繞那一句來寫的,從幾個方面來寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下,我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段,畫出能夠體現(xiàn)“水,成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀,加深感受。
2、交流:
(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲水,以備今后很長一段時間使用!
“只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡!报D―“只有……才……”說明什么?
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水!
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的,然后有所拘束的大人也忍不住了,經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)
3、有感情朗讀,體會孩子洗澡時的痛快,感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子,重點研讀,把自己的感受寫在邊上。
2、交流:
(1)出示:
母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙,則象征著、幸福和痛快!覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。
朗讀,“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么?
(水之珍貴,輕易不可享用。)
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的,仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段,注意母親的動作,體會我的感受。
朗讀,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
(水之珍貴,夏天驕陽似火,我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”,母親打起一勺水,從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來,我們舒服的大喊大叫。)
從這超乎尋常的痛快中,分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易,水有多珍貴。
(3)母親說“你們真是餓壞了!薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話!蹦闶窃鯓永斫獾?
3、有感情朗讀第三段
四、練習(xí)
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應(yīng)該是“苦”,可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀,體會一下作者為什么要這樣寫。
(談?wù)勛约旱母惺、理解?
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