小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集9篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“智能ABC輸入法”和在“寫字板中輸入文字”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用“智能ABC輸入法”快捷輸入詞語(yǔ)以及特殊詞語(yǔ)、保存“寫字板”里的內(nèi)容的方法。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生輸入文字操作技能的訓(xùn)練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課和其他學(xué)科課程的整合。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“智能ABC輸入法”輸入整個(gè)詞語(yǔ)和“保存寫字板里內(nèi)容”的方法。難點(diǎn)是特殊詞語(yǔ)的輸入方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能夠熟練使用“智能ABC輸入法”在“寫字板”中輸入文字并保存文件。
過(guò)程與方法：運(yùn)用知識(shí)遷移方法和合作探究的方式來(lái)幫助解決新的知識(shí)和問(wèn)題，通過(guò)比一比、賽一賽的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，受到思想品德等德育教育。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1．初始能力和教學(xué)起點(diǎn)（知識(shí)和技能基礎(chǔ)）：學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的是三年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)已掌握了一些電腦基本知識(shí)和一定的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)前已經(jīng)學(xué)會(huì)了鍵盤操作知識(shí)，能夠在“寫字板”中輸入漢字、數(shù)字和符號(hào)。因此本節(jié)課通過(guò)小組合作、教師演示并加以指導(dǎo)，教學(xué)本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是水到渠成。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練在本節(jié)信息課的教學(xué)中也將得到進(jìn)一步提升。但由于是農(nóng)村孩子，家里幾乎沒(méi)有電腦，平日實(shí)際操作訓(xùn)練很少，因此學(xué)習(xí)興趣濃厚但動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。
2．學(xué)生的一般特征分析：該年齡段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè)于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事情，且已經(jīng)初步形成了使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。此外，小學(xué)生動(dòng)作敏捷靈巧、協(xié)調(diào)平衡、學(xué)習(xí)風(fēng)格多表現(xiàn)為視覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)型，計(jì)算機(jī)等直觀設(shè)備能有效地促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與他們的認(rèn)知風(fēng)格相符合。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)從寫自我介紹入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“想與遠(yuǎn)方同學(xué)交朋友嗎？怎樣介紹自己？”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師演示講解操作，引導(dǎo)學(xué)生在“小試身手，比一比、賽一賽”游戲中和任務(wù)驅(qū)動(dòng)中解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)輸入自己的愛(ài)好和特殊詞語(yǔ)“西安”等，以及鞏固練習(xí)做一份詳細(xì)的自我介紹并保存在“寫字版”里，使學(xué)生獲得新的知識(shí)和技能。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
學(xué)生在小試身手的比賽中和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師準(zhǔn)備多媒體課件。授課在微機(jī)室和多媒體環(huán)境中進(jìn)行。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（課件出示圖象）先跟圖上小朋友打聲招呼。
根據(jù)學(xué)生回答，回顧5．12汶川大地震中抗震救災(zāi)小英雄的品質(zhì)，使學(xué)生受到思想品德教育。表?yè)P(yáng)平日用心讀書(shū)，善于讀書(shū)的學(xué)生。
2．（課件出示林浩的自我介紹）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
3．（課件出示本節(jié)課的任務(wù)）在“寫字板”中寫一份“自我介紹”并把它保存起來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：從認(rèn)識(shí)抗震救災(zāi)小英雄林浩入手，展示他的自我介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行思想品德教育。
�。ǘ┙處熧|(zhì)疑，學(xué)生討論
想一想：
1．想給大家具體介紹自己什么？
2．用“智能ABC輸入法”能一次輸入多個(gè)字的拼音嗎？
學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：可以介紹自己姓名，年齡，愛(ài)好等。（課件出示小竅門）你知道嗎，為了提高速度，可以連續(xù)輸入整個(gè)詞語(yǔ)的拼音。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：這一環(huán)節(jié)通過(guò)討論為新授課做好準(zhǔn)備。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)，探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)輸入整個(gè)詞語(yǔ)的方法。
1．讓學(xué)生自己試著輸入詞語(yǔ)：游泳、下棋、看書(shū)、打乒乓球等。
2．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：可以找到詞語(yǔ)“游泳”但沒(méi)有整個(gè)詞語(yǔ)“下棋”，教師隨機(jī)講解示范操作步驟。
3．教師講明白原因。
4．（課件出示比一比誰(shuí)更快）小試身手。
（1）打開(kāi)“寫字板”，在里面輸入自己的愛(ài)好。
�。�2）輸入詞語(yǔ)：歷史、古都。
�。�3）輸入詞語(yǔ)：蓮藕。
教師提示：如果遇到困難可以互相幫助，想想解決辦法。注意輸入姿勢(shì)端正，兩手放平，避免使用“一指禪”輸入。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)輸入詞語(yǔ)“蓮藕”時(shí)有困難，教師借機(jī)突破難點(diǎn)（課件出示特殊詞語(yǔ)的輸入方法：要使用隔音符號(hào)，如“西安”的拼音“xi’an”,“蓮藕”的拼音“l(fā)ian’ou”）。隨后教師講解示范操作方法。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：這一環(huán)節(jié)中，先通過(guò)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師再示范講解，以加深學(xué)生印象，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)比一比賽一賽的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
保存“寫字板”里的內(nèi)容
課件出示操作方法：用鼠標(biāo)單擊菜單欄上的“文件”，選擇“保存”命令。在出現(xiàn)的對(duì)話框里選擇保存位置，輸入文件名，單擊“保存”。
1．教師示范保存方法。
2．學(xué)生自主操作。
�。ㄋ模╈柟烫岣�，動(dòng)手實(shí)踐
課件出示要求：在“寫字板”中寫一份“自我介紹”，可以包括下面幾項(xiàng)內(nèi)容：姓名、年齡、性別、學(xué)校、班級(jí)、特長(zhǎng)、愛(ài)好、座右銘等。寫完以后保存文件，和同學(xué)結(jié)成小組，大聲朗讀“自我介紹”，向小組成員介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：通過(guò)寫“自我介紹”并保存在“寫字板”里，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)向小組成員介紹自己，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，享受成功的樂(lè)趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生交流收獲，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，教師總結(jié)本課所學(xué)的“自我介紹”及快捷輸入詞語(yǔ)的方法，特殊詞語(yǔ)的使用方法。各小組展示作品，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)誰(shuí)輸入的又快又好。教師作適當(dāng)提示，但不直接評(píng)價(jià)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)差。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)一步練習(xí)使用“智能ABC輸入法”，以提高打字速度。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)往往激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。因此在本節(jié)教學(xué)中，主要通過(guò)練習(xí)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，學(xué)生相互交流收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)于回答問(wèn)題積極主動(dòng)、操作正確熟練的學(xué)生要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。對(duì)于后進(jìn)生采取多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正感受成功的喜悅。
八、教學(xué)反思
1．思得：本課教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，學(xué)生情緒激動(dòng)，思維活躍，勤于動(dòng)手探究。學(xué)生從課堂上知道了快捷輸入詞語(yǔ)的方法，掌握了操作技巧，感悟信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，享受成功的喜悅。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為核心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，收到了信息技術(shù)課應(yīng)有的教學(xué)效果。
2．思失：學(xué)生喜歡獨(dú)自操作，不愿意受教師的導(dǎo)控。因此，在課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒有一定困難，甚至有時(shí)候教師提出問(wèn)題，學(xué)生未必回應(yīng)。偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，互動(dòng)不夠。個(gè)別學(xué)生操作有一定困難。
3．思改：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與程度低，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)他們解決疑難問(wèn)題，避免學(xué)生因畏難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。同時(shí)為了避免課堂中常見(jiàn)的氣氛沉悶，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能借助拼音讀通課文，并且有感情的朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：東方之珠教案設(shè)計(jì)
課文的第二、三、四、五為教學(xué)的重點(diǎn)，主要通過(guò)學(xué)生各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。另外，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的合作討論交流，把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 從生活中引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（出示圖片）
同學(xué)們，你們知道在1997年7月1日發(fā)生了一件什么事？（點(diǎn)出香港回歸）
�。ǔ鍪緢D片地圖）香港位于祖國(guó)漫長(zhǎng)海岸線的南端，它面積不大，卻是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購(gòu)物、美食和旅游的好去處。人們把他稱為“東方之珠”。（板書(shū)：東方之珠）
二、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：今天，就讓我們走進(jìn)香港去看一看，具體去感受一下這顆璀璨無(wú)比的東方明珠。請(qǐng)你們打課本第24課。
1.請(qǐng)你們自己讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，邊讀邊想課文是從哪幾方面介紹了香港的。
你知道了嗎？課文從哪幾方面介紹了香港？指名回答。（學(xué)生邊說(shuō)師邊板書(shū)萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋）
課文從四方面介紹了香港，請(qǐng)你們看提示（出示學(xué)習(xí)提示）把自己喜歡的那一方面，在小組內(nèi)多讀一讀，想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂？在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
你想介紹哪一部分？指名說(shuō)。（出示段落內(nèi)容）你能先讀一讀嗎？
有誰(shuí)也喜歡的是這一部分，能繼續(xù)說(shuō)說(shuō)嗎？
“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”我想你們一定想到那里去看一看。走快隨我來(lái)。（出示圖片）
能通過(guò)你的讀，讓我們感受到了香港是世界各地的商人都樂(lè)意去的地方。指名叫上你的伙伴一起讀。
過(guò)渡：“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”讓我們感受到了香港的經(jīng)濟(jì)的繁榮。他還有一個(gè)美稱你們知道是什么？
有誰(shuí)喜歡的是這部分，能說(shuō)一說(shuō)嗎？指名匯報(bào)
美食天堂多么誘人的地方，快來(lái)讀一讀，讀出你品嘗的味道。
通過(guò)你的讀讓我們感受到了。下面我們要去的是你們最愛(ài)去的地方，猜哪？
都有誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
海豚和海獅有怎樣出色的表演讀一讀嗎？（劃線）指名讀
我相信你們這個(gè)能讀的非常好。（出示填空）
你覺(jué)得海獅和海豚怎么樣?我想你們一定能把這段話讀得更好。同桌讀一讀。
讓我們?cè)賮?lái)看看著美麗的海洋公園。
過(guò)渡：我們看到香港經(jīng)濟(jì)的繁榮，品嘗一應(yīng)俱有的美食，又游覽了舉世聞名的海洋公園�，F(xiàn)在天色已晚，此時(shí)進(jìn)入我們眼簾的是……
書(shū)中是怎樣描繪的一起來(lái)讀讀。讀了這段有什么感受？
那咱們就去欣賞這美麗的夜景。（出示課件）學(xué)生看完后，此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是？
這么美麗的夜景，真是讓我們留戀忘返。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀課文的第五、六自然段。其他同學(xué)看屏幕。
三、小結(jié)：師指著板書(shū)說(shuō)。
我們看到了應(yīng)有盡有的萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、知道了一應(yīng)俱全的美食天堂、游覽了舉世聞名的海洋公園，欣賞了夜幕下燈的海洋。有的同學(xué)還有一游未盡的感覺(jué)。下面就請(qǐng)同學(xué)分段來(lái)朗讀課文，我們共同再來(lái)欣賞這“璀璨的東方明珠”。齊讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)
美食天堂
24*“香港,璀璨的明珠” 旅游勝地
燈的海洋
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
⒈認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的戲劇臉譜及代表意義，講講有關(guān)人物的故事；
�、沧x背8個(gè)詞語(yǔ)；
�、忱首x、背誦《古今賢文——?jiǎng)駥W(xué)篇（下）》的片斷；
�、凑J(rèn)真寫好鋼筆字；
�、悼谡Z(yǔ)交際：小小展銷會(huì)；
�、秾W(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀、背誦詞語(yǔ)、篇章。
難點(diǎn)：說(shuō)話訓(xùn)練，把話說(shuō)完整、合理，注意禮貌。
教、學(xué)具：投影、小黑板、各種圖書(shū)玩具。
預(yù)習(xí)要求：
�、辈殚営嘘P(guān)戲劇臉譜資料及人物故事；
�、膊殚喅烧Z(yǔ)詞典；
⒊把自己的圖書(shū)玩具整理一下并標(biāo)好價(jià)格；
�、赐ㄟ^(guò)多種途徑了解自己的圖書(shū)玩具。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)《練習(xí)7》。
板書(shū)：練習(xí)7
二、學(xué)習(xí)第一項(xiàng)
�、奔と�(dǎo)入
�、磐队俺鍪舅膹垜騽∧樧V。
�、仆瑢W(xué)們知道這是什么嗎？仔細(xì)觀察，它們各有什么特點(diǎn)？
⑶師述：我國(guó)的戲曲文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，其中僅臉譜藝術(shù)就為人們所津津樂(lè)道，不同的勝譜表示的人物質(zhì)形象也各不相同，今天我們就去作一個(gè)小小的探索。
⒉審題
�、胖该x題
�、讫R讀
�、持笇�(dǎo)
�、抛x一讀人物的名稱，并和相關(guān)的臉譜相連。
⑵你能說(shuō)說(shuō)什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質(zhì)性格嗎？
�、唇涣�
關(guān)羽應(yīng)和紅色臉譜相連，代表忠勇。
包公應(yīng)和黑色臉譜相連，代表正直。
秦檜應(yīng)和白色臉譜相連，代表奸詐。
孫悟空應(yīng)和猴臉相連。
�、捣答�
你連對(duì)了嗎？
�、赌阕钕矚g哪個(gè)人物？講講有關(guān)這個(gè)人物的故事。
�、吩u(píng)出“小小歷史故事家”
（實(shí)小李紅梅）
第二課時(shí)
一、讀讀背背
�、睂忣}，明確要求
指名讀題
�、惨笊宰x這8個(gè)詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。
⒊指名朗讀詞語(yǔ)，注意正音。
�、创笾吕斫膺@些詞語(yǔ)的意思。
�、谍R讀這8個(gè)詞語(yǔ)。
�、毒毩�(xí)背誦。
�、贩答�。
二、練習(xí)
�、睂忣}，明確要求，指名讀題。
�、惨髮W(xué)生各自朗讀這話，試著理解意思。
�、痴�(qǐng)幾名學(xué)生朗讀這話。理解這話的意思。
�、磶熜〗Y(jié)：這話告訴我們要勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，做事專心，持之以恒。
�、嫡�(qǐng)同學(xué)們齊讀這話。
三、寫好鋼筆字
⒈審題，明確要求。指名讀題。
�、仓该x這3個(gè)字并組詞。 > ⒊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中這3個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，特別是捺的寫法。 說(shuō)說(shuō)捺為什么要寫成點(diǎn)？ �、磶熜〗Y(jié)：在書(shū)寫漢字時(shí)，這種筆畫的變化叫“讓位”，目的是避免呆板，讓漢字顯得更美觀。 ⒌請(qǐng)同學(xué)們描紅、臨貼。 師巡視指導(dǎo)。 �、斗答�。 �。▽�(shí)小吳文芳） 第三課時(shí) 一、談話激趣 同學(xué)們，今天非常高興。老師知道那是因?yàn)槟銈兊淖郎嫌性S多自己喜歡的圖書(shū)、玩具。 二、練習(xí)讀 過(guò)渡：那么，你們?cè)敢鈩e人也喜歡你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢？自己試著說(shuō)一說(shuō)。 ⒈指名說(shuō)。 �、矌熜〗Y(jié)：要使自己的東西賣個(gè)好價(jià)，必須清楚、明白地說(shuō)出自己東西的特點(diǎn)。 下面請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己東西的特點(diǎn)，看誰(shuí)能將自己的東西賣掉。 ⒊師生共同總結(jié)賣的注意點(diǎn)。 三、練習(xí)買東西 過(guò)渡：要想從別人那兒買到喜愛(ài)的東西，又該怎么說(shuō)呢？ 怎樣才能了解別人的東西呢？買時(shí)應(yīng)注意什么呢？ �、毙〗Y(jié)買時(shí)注意點(diǎn)。 �、矌煘橘I主，一生為賣主，示范練習(xí)。 四、舉辦班級(jí)小小展銷會(huì) 過(guò)渡：同學(xué)們既會(huì)買東西又會(huì)賣東西了，那么我們就來(lái)開(kāi)個(gè)小小展銷會(huì)，展示一下自我，好嗎？ 五、師小結(jié) 在展銷會(huì)中成交的請(qǐng)舉手。看來(lái)，只要擁有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，就一定能買到自己喜歡的東西，也一定能賣掉自己想要賣的東西。 聽(tīng)了王慧老師執(zhí)教的《冬陽(yáng)-童年-駱駝隊(duì)》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是： 1、教給學(xué)生方法，授課思路清晰。 在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生讀書(shū)應(yīng)會(huì)找要點(diǎn)，讀課文，其他同學(xué)用書(shū)中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的一種讀書(shū)的方法，從而理清了文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。 2、讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。 王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂(lè)無(wú)窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)。重點(diǎn)的句子讓學(xué)生反復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，進(jìn)入情境，感受到駱駝?dòng)心土�，有韌性，耐得住寂寞。 3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營(yíng)造良好氛圍。 王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間體會(huì)，然后交流展示。如學(xué)生通過(guò)小組討論，在學(xué)習(xí)“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，真是水到渠成。 總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，讓我感受到了語(yǔ)文的味道，給我的教學(xué)指明了方向。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。 重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。 課時(shí)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)本課盈等10個(gè)生字，掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈盈等詞語(yǔ)。 2、 感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。 3、 有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。 重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。 課時(shí)劃分：2課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 導(dǎo)課： 春天到了，和暖的陽(yáng)光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么?(板書(shū)：放風(fēng)箏)聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎?(板書(shū)：花兒也會(huì))你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)? (學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?) 二、 初讀課文，感悟課文： 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決? 1、 學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。 2、 解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。 3、 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。 老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。 剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么? 那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。 學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。 第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕.第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)、祥和的景象。 彩色的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓， 分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么? 這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。 學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。 三作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫。(表現(xiàn)春天的美好) 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程： 一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文： 同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學(xué)生讀文) 說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅�。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。) 二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練： 指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)： 有的在花枝上飛高飛低， 有的在半空中盤旋滑行 讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在 指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)： 不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展 三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字： 盈：注意中間的又字; 蜻蜓的蜓上面是壬; 瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。 四、 作業(yè)： 1、 有表情地背誦全詩(shī)。 2、 說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏? 教材分析： 這首歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律簡(jiǎn)單，朗朗上口。其中有一定的故事情節(jié)，角色清晰，使學(xué)生容易表演。 教學(xué)設(shè)想： 這堂課從一個(gè)故事開(kāi)頭，整堂課始終使學(xué)生處于一個(gè)故事的意境當(dāng)中，從開(kāi)頭到結(jié)尾一直貫穿著十只小豬去郊游，最后到了大花園中，和小動(dòng)物們跳起了華爾茲這條主線。使學(xué)生在游戲當(dāng)中邊玩邊學(xué)，學(xué)唱歌，學(xué)表演，學(xué)二拍子、三拍子、學(xué)華爾茲。 教學(xué)目的： 在學(xué)會(huì)這首歌的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下感受到音樂(lè)中的美和快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 難點(diǎn)：學(xué)生表演動(dòng)作的雷同，缺乏創(chuàng)意。 重點(diǎn)：歌曲的演唱，小豬的表演。 教學(xué)用具及課件說(shuō)明： 鋼琴、十只小豬的頭飾，小花小草的頭飾。以及貫穿故事內(nèi)容的動(dòng)畫課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、 組織教學(xué)： 1、教學(xué)常規(guī)：師生問(wèn)好、發(fā)聲練習(xí)（3`） 2、提問(wèn)：小明家有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，他們家有幾口人？ 3、 談話：答案到底是什么呢？就在老師下面講的故事里同學(xué)們你們自己找找吧？（邊講故事邊演示課件） 4、 學(xué)生找出答案，并回答。（7`） 二、 新歌教學(xué)： 1、 談話：有人聽(tīng)了這首歌以后覺(jué)得很有意思，就把它改編成了一首歌曲，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（想）放一遍，想學(xué)嗎？好，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，好嗎？ 2、 歌曲范唱兩遍，同時(shí)播放課件。并了解這是一首二拍子的歌曲。 3、 學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲二——三遍。 4、 學(xué)生分兩組演唱，一組演唱另一組用打擊樂(lè)器伴奏。 5、 找5—6位同學(xué)上來(lái)演唱一遍。（12`） 三、 唱游教學(xué)： 1、同學(xué)們的都很有表演天賦。有同學(xué)愿意上來(lái)表演以下這十只可愛(ài)的小豬嗎？ 2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演他們心目中的小豬，誰(shuí)表演得好，我們就學(xué)他的，好嗎？ 3、 十個(gè)同學(xué)上來(lái)表演，把十個(gè)不同的頭飾分別發(fā)給十個(gè)同學(xué)，表演得好的同學(xué)我們給他頒發(fā)一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)隆?/p> 4、 對(duì)十只小豬進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。（10`） 四、 課題發(fā)展 1、 談話：你們想知道他們到了河對(duì)岸以后做了些什么嗎？他們跳起了歡樂(lè)的華爾茲。 2、 老師示范華爾茲并播放《杜鵑圓舞曲》，想不想學(xué)？先叫幾個(gè)同學(xué)表演，請(qǐng)表演得好的同學(xué)邀請(qǐng)同學(xué)們和老師們一起跳華爾茲。在樂(lè)曲中結(jié)束今天的課。10` 五、課堂小結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。 通過(guò)語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所決定的。 小學(xué)語(yǔ)文所負(fù)載的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，完成語(yǔ)文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都含蘊(yùn)著真善美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文反映了愛(ài)家、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)人類、愛(ài)和平的美好思想;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚美德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來(lái)的物質(zhì)文明、精神文明生活的動(dòng)人故事;有的課文贊揚(yáng)了親情、師情、友情，等等。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵。學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么?學(xué)習(xí)什么?反對(duì)什么?往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語(yǔ)言的思想情感，才能真正掌握作品的語(yǔ)言。二者是密不可分的。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過(guò)學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人，比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高;語(yǔ)文教學(xué)的思想性，多限于思想認(rèn)識(shí)的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，不僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在“知”，而且要利于“行”。不過(guò)這不能立竿見(jiàn)影，而要日久天長(zhǎng)的熏陶、積累。 學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。 (一)認(rèn)真讀書(shū)、作文，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中積累中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字及優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)、作文的興趣和習(xí)慣�！靶麓缶V”在教學(xué)目的中提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。這樣的目標(biāo)不是老師講幾次能夠達(dá)到的，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語(yǔ)言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構(gòu)思的巧妙;從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)出祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，接受祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字及優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。同時(shí)逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的好習(xí)慣。由于學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，并從而獲得大量的文化科學(xué)知識(shí)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、習(xí)作的興趣。學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能形成喜愛(ài)讀書(shū)、習(xí)作的良好習(xí)慣。 (二)認(rèn)真讀書(shū)、作文，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中悟出一定的道理和科學(xué)的思維方法，逐步形成良好的思想和品德。語(yǔ)言體現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)客觀世界和主觀世界的過(guò)程和成果。每篇文章都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者思想感情的。因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文的過(guò)程，就是憑借文章的語(yǔ)言去理解、感悟、推想作者表達(dá)事物的道理和思想感情的過(guò)程。不論是寫事、寫人、寫景的文章，其中總是蘊(yùn)含一定的道理，只有明白了事理才能提高思想認(rèn)識(shí)。例如《落花生》一課，父親講的那一段話：“花生的好處很多，有一樣最可貴，它的果實(shí)埋在地里……所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西……那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這段話要反復(fù)讀，要背誦下來(lái);要使學(xué)生從中悟到樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的做人道理;要培育學(xué)生做好事不聲張的良好品德和習(xí)慣。有的課文所闡述的道理是比較含蓄的，這就更需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，深入體會(huì)教材，揭示出其蘊(yùn)涵的道理，啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)。教材中還有不少含蓄著科學(xué)思維方法的小故事，引導(dǎo)學(xué)生既要讀懂故事內(nèi)容，還要學(xué)生明白一些簡(jiǎn)單的科學(xué)思維方法，促使學(xué)生思維的發(fā)展。 通過(guò)習(xí)作，學(xué)生能寫出日常生活中的好人好事等，其習(xí)作過(guò)程也是受教育提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。 (三)認(rèn)真讀書(shū)、作文，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受豐富的情感，為做一名熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類、熱愛(ài)地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)。情感對(duì)兒童的成長(zhǎng)是非常重要的。情感是兒童思想認(rèn)識(shí)、道德行為形成的推動(dòng)力，兒童的道德行為都是以道德情感為先驅(qū)的。兒童有了愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)的情感，才能有愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)的行動(dòng)。 培養(yǎng)學(xué)生的情感，不能脫離讀書(shū)、作文。因?yàn)槲膶W(xué)作品大都表達(dá)了作者的感情。近代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中指出：藝術(shù)的“境界”是“能寫真景物、真感情者”。又說(shuō)：“不知一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！薄熬罢Z(yǔ)”中含蓄著情感，“情語(yǔ)”中映襯著景物。關(guān)鍵在于“真景物、真感情”。王振鐸編《王國(guó)維的〈人間詞話與人間詞〉》河南人民出版社1995年版，第4頁(yè)。所以說(shuō)情感是文學(xué)作品的生命。小學(xué)語(yǔ)文教材作者所著力的多數(shù)是抒發(fā)自己的情感。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須使作品所表達(dá)的景、情、語(yǔ)三者統(tǒng)一起來(lái)，從讀書(shū)中體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的情感因素;作者往往以事達(dá)情或以理激情，讀書(shū)時(shí)就要先明事達(dá)理，才能入情，達(dá)到和作者情感的共鳴。 學(xué)生的作文，只有表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能寫出好文章。有的學(xué)生作文感到困難，其中一個(gè)原因，就是缺乏對(duì)周圍事物、人物、景物的熱情，看到什么都無(wú)動(dòng)于衷，又怎能表達(dá)出真摯的感受呢?所以作文指導(dǎo)也要滲透情感教育。 總之，要貫徹學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人統(tǒng)一的原則，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入體會(huì)作品中表達(dá)情理的事例、情景、詞句，著力表達(dá)情感的筆墨，并以此作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點(diǎn)。關(guān)鍵還在于教師的專業(yè)水平和人格力量;教師要有高水平的語(yǔ)文能力和正確的思想認(rèn)識(shí)以及真摯的情感，從學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人上給學(xué)生作出榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。 三 遵循語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性 教學(xué)是一種規(guī)范的行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行，指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進(jìn)的，其教學(xué)設(shè)計(jì)才是高水平的。 科學(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學(xué)性要求正確、準(zhǔn)確;科學(xué)決不僅僅是結(jié)果，它同時(shí)也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和活動(dòng)必須建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。第一，要科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路。第二，教學(xué)過(guò)程的組織要科學(xué)有序，使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律;運(yùn)用科學(xué)方法，合理地利用時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐。第三，教師要以規(guī)范的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑，課堂提問(wèn)要精、要準(zhǔn)、要巧。合理地組織學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字、詞、句、段、篇所表達(dá)的內(nèi)容、思想、情感。理解語(yǔ)言的科學(xué)性，獲得規(guī)范的語(yǔ)言積累。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要獲得正確的文化科學(xué)知識(shí)，并通過(guò)掌握語(yǔ)文能力及獲得過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法及科學(xué)探索精神。第四，要講求實(shí)效，切不可追求形式上的花樣翻新。教學(xué)方法的使用，要化繁為簡(jiǎn)，變難為易，要達(dá)到短時(shí)間內(nèi)獲得高效率的目標(biāo)。 科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，才能杜絕教學(xué)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一些青年教師、甚至有的老教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常出錯(cuò)，如誦讀時(shí)讀錯(cuò)字音或?qū)W生讀錯(cuò)字音不予糾正;有的寫錯(cuò)別字、寫字倒筆順，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子，教師不給改正;有些教師講課出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或?qū)W(xué)生答問(wèn)中的錯(cuò)誤不及時(shí)糾正等，這些都違反了語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是教師語(yǔ)文基本功不過(guò)硬或備課不夠認(rèn)真，同時(shí)，也說(shuō)明在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)違反了科學(xué)性原理。必須充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性是語(yǔ)文教學(xué)最基本的要求，要力求做到嚴(yán)格、扎實(shí)。因此要求教師的語(yǔ)文素質(zhì)一定要過(guò)硬。而教師本身對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，更是無(wú)言的科學(xué)教育。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅具有科學(xué)性，而且是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)�！靶麓缶V”在教學(xué)目的中明確提出要“培育學(xué)生的創(chuàng)造力”。而語(yǔ)文課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的條件。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身既有嚴(yán)格的規(guī)范性，同時(shí)，人們?cè)诮煌^(guò)程中，隨著交往的需要，也會(huì)表達(dá)出豐富多彩的語(yǔ)言樣式，有時(shí)，一個(gè)意思可以用不同的句式表達(dá)。小學(xué)生作文就是兒童的語(yǔ)言創(chuàng)作。小學(xué)生正處于思維發(fā)展時(shí)期，更需要發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維。因此必須充分利用語(yǔ)言本身和教材的創(chuàng)造因素以及兒童待發(fā)展的創(chuàng)造思維，提高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性，才能培育學(xué)生的創(chuàng)造力。 要提高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性，必須先明確創(chuàng)造性的含義。簡(jiǎn)單地講，創(chuàng)造就是把自己已知的知識(shí)、思想、材料重新組合成新的事物或思想。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性，從學(xué)生方面講，就是指教學(xué)的主體學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生已掌握的語(yǔ)言、思想、知識(shí)、方法，經(jīng)過(guò)重新體驗(yàn)、感悟、重組而獲得新的語(yǔ)言、思想、知識(shí)、方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于獨(dú)自的看法，但這看法要求并不高，只要不重復(fù)自己和他人，就有新意。如，理解課文不是人云亦云，而要有自己的看法;作文中個(gè)人思想、情感的體現(xiàn)，個(gè)人對(duì)事物、人物、景物的感受與表達(dá)，寫出自己的真情實(shí)感，就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性不是孤立的，還必須與敏感的觀察力、豐富的想象力和果斷的判斷力緊密結(jié)合。 從教師來(lái)講，要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要相信學(xué)生是有創(chuàng)造力的，學(xué)生不必事事聽(tīng)老師的：教師要具有創(chuàng)造意識(shí)和民主意識(shí)，就會(huì)去營(yíng)造一種適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的師生和諧的民主環(huán)境，使學(xué)生敢于、善于表達(dá)自己的意見(jiàn)。第二，要改變機(jī)械單一的教學(xué)方法。有的教師采用鸚鵡學(xué)舌的方法教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，而不能做到“舉一反三”。要在積累遷移中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，才能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)造性。要善于解除教學(xué)參考和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，要給學(xué)生留出發(fā)表自己觀點(diǎn)的余地。第三，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)能力上。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練，要在創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面，可從豐富學(xué)生的想象力入手，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的'求異思維，訓(xùn)練思維的廣闊性和靈活性。在創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練方面，可進(jìn)行擴(kuò)展性、重組性、變換性的語(yǔ)言訓(xùn)練等。第四，一篇課文要設(shè)計(jì)出多種教學(xué)思路，采用多種方法，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)多種課的類型。如以感知、理解為目的的觀察課、精讀課;以理解和欣賞為目的的朗讀訓(xùn)練課、朗讀欣賞課;以訓(xùn)練速讀為目的的默讀課;以運(yùn)用讀寫方法為目的的讀寫練習(xí)課;課外閱讀作品報(bào)告課;以提高口頭表達(dá)能力為目的的說(shuō)話課、口語(yǔ)交際課、演講課;以發(fā)展創(chuàng)造能力為目的的探究課。特別是在高年級(jí)，探究課要大大提倡，目的在于開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和語(yǔ)言的創(chuàng)造性，關(guān)鍵是教師教學(xué)的創(chuàng)造性，而教師教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于教學(xué)的個(gè)性上，每位教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。 語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性必須結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性是基礎(chǔ)，要在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性。 四 符合小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律 在明確教學(xué)目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案，主要就是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。因此必須明確教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。 小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律是和其認(rèn)知過(guò)程分不開(kāi)的，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，首先要明確學(xué)生的一般認(rèn)知過(guò)程。 學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看是由認(rèn)知因素構(gòu)成的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素和一般的認(rèn)識(shí)因素既相同，又有區(qū)別。一般的認(rèn)識(shí)因素包括感知、思維、實(shí)踐三因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素則包括：感知、思維、記憶、運(yùn)用四因素。這是由學(xué)習(xí)是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸因素不能作為教學(xué)階段。 學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸認(rèn)知因素是辯證統(tǒng)一的，要正確認(rèn)識(shí)諸認(rèn)知因素的關(guān)系。 (1)認(rèn)知過(guò)程中的諸因素：感知、思維、記憶、運(yùn)用，在對(duì)一課書(shū)、一個(gè)課題的認(rèn)知過(guò)程中不可缺少其一，都要充分發(fā)揮其功能。(2)認(rèn)知過(guò)程的四因素是相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)的。(3)認(rèn)知過(guò)程四因素的統(tǒng)一，既是連貫的，又是并列的。從認(rèn)知過(guò)程講，一般是先感知事物、符號(hào)(文字、圖表等)，然后進(jìn)行思維加工，繼而通過(guò)記憶儲(chǔ)存，最后達(dá)到遷移運(yùn)用。但四因素有時(shí)又是并列的，即感知中有思維、記憶;思維中又有感知與記憶;記憶既離不開(kāi)思維，也離不開(kāi)感知與運(yùn)用;運(yùn)用中感知、思維、記憶同時(shí)存在，如小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)即如此。在認(rèn)知的一定階段可以由認(rèn)知的一兩種因素活動(dòng)為主，而其他因素又不能完全不起作用。如語(yǔ)文的閱讀課，有時(shí)以理解課文的語(yǔ)言表達(dá)和作者的思想感情為主，即以思維活動(dòng)為主，但同時(shí)感知語(yǔ)言及對(duì)文章表達(dá)事物的情景的感知也在起作用;對(duì)記憶語(yǔ)言(背誦)也在起準(zhǔn)備作用。(4)認(rèn)知因素的統(tǒng)一性并不能代替其中某一因素的特殊功能的發(fā)揮。只有充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知過(guò)程某一因素的特殊功能，并協(xié)調(diào)好其間的關(guān)系，才能充分發(fā)揮教學(xué)認(rèn)知因素的整體功能。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)某一教學(xué)過(guò)程時(shí)，不一定是平均體現(xiàn)四因素的功能，可以體現(xiàn)某一因素功能為主，并協(xié)調(diào)好其他因素的作用，這樣就會(huì)使教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程突出重點(diǎn)，使教學(xué)類型多樣化。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程及語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知過(guò)程一般是感知、理解、欣賞、積累、運(yùn)用。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須將認(rèn)知過(guò)程和非認(rèn)知過(guò)程結(jié)合起來(lái)。 (一)整體感知語(yǔ)言。初讀課文，熟悉內(nèi)容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (二)理解、感悟、欣賞語(yǔ)言。學(xué)生理解語(yǔ)言的過(guò)程即思維的過(guò)程。學(xué)生在理解語(yǔ)言過(guò)程中的思維流程是從具體(語(yǔ)言)──概括(內(nèi)容);再?gòu)母爬?內(nèi)容)──具體(語(yǔ)言)兩個(gè)過(guò)程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程就是從語(yǔ)言形式──思想內(nèi)容;再由思想內(nèi)容──語(yǔ)言表達(dá)。尤其是后一過(guò)程是理解作者寫文章的過(guò)程，對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的精讀過(guò)程，經(jīng)過(guò)細(xì)讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情與理，理解作者是如何表達(dá)思想感情的，體味語(yǔ)言運(yùn)用的精當(dāng)，領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)的合理性。當(dāng)學(xué)生對(duì)讀物理解之后，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)自己內(nèi)心感受的愿望，可通過(guò)朗讀、復(fù)述、評(píng)價(jià)、寫作等多種形式表達(dá)自己的理解，進(jìn)而形成自己的見(jiàn)解，作出評(píng)價(jià)，并欣賞語(yǔ)言表達(dá)和思想情感之美。在此過(guò)程中也包含了對(duì)讀物語(yǔ)言、知識(shí)、思想情感和學(xué)習(xí)方法的鞏固和記憶。 (三)積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須靠積累，積累就是儲(chǔ)存。學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存不是一次性的，要天天積累，日久天長(zhǎng)，就會(huì)派上用場(chǎng)。積累語(yǔ)言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導(dǎo)，一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦。當(dāng)然，要求學(xué)生背誦的一定要是名家名篇。 (四)運(yùn)用語(yǔ)言。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)讀寫的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的練習(xí)達(dá)到以會(huì)用的目的。在語(yǔ)言運(yùn)用上基礎(chǔ)性練習(xí)是必要的，但應(yīng)著重綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用。 總之，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學(xué)習(xí)一篇課文必須完成全過(guò)程，而一節(jié)課可以某一兩個(gè)因素為主。全過(guò)程是通過(guò)初讀──細(xì)讀──深讀──熟讀過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。 此外，識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)也要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。如識(shí)字教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律是：感知(初步讀出生字字音、認(rèn)識(shí)字形)──思維(進(jìn)一步分析字形結(jié)構(gòu)、理解字詞義)──記憶積累(在課文中進(jìn)一步理解、鞏固字的音形義)──運(yùn)用(寫字、造句、辨認(rèn)等)。作文教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律是：感知(觀察事物、實(shí)驗(yàn)、初步解題)──思維(構(gòu)思、立意、擬作文提綱)──記憶(提取平時(shí)讀書(shū)、觀察的積蓄)──運(yùn)用(打草稿、修改、謄寫)。 五 注重學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文能力。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè)，教育科學(xué)出版社1980年版，第717頁(yè)。這段話講得很清楚，語(yǔ)文教學(xué)能達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū)，自能作文，才稱得上教學(xué)的成功。要達(dá)到此兩點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。但這一原則一直貫徹不利，主要是教師的活動(dòng)多，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐少�！靶麓缶V”明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力�！睂W(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就是在課內(nèi)外的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、研究、練習(xí);敢于獨(dú)立思考、判斷、求新;主動(dòng)獲取知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就是說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用必須落實(shí)在學(xué)生身上，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。 學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，是發(fā)展中的兒童少年。學(xué)生的發(fā)展必須靠自身的內(nèi)在因素、內(nèi)部動(dòng)力。主觀努力起決定作用。學(xué)生語(yǔ)文能力的提高主要靠自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如果教師以過(guò)多的講讀代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，其語(yǔ)文能力就不會(huì)明顯地提高。當(dāng)然，客觀條件──主要是教師的啟發(fā)、指導(dǎo)、解惑也是非常必要的，在教學(xué)過(guò)程中教師要起主導(dǎo)作用。 小學(xué)語(yǔ)文是工具性較強(qiáng)的學(xué)科，工具性學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，必須突出能力訓(xùn)練。如葉老指出的，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)必須由“知”到“行”�！靶小本褪菍�(shí)踐，學(xué)生要從讀書(shū)中學(xué)讀，從習(xí)作中學(xué)寫，從說(shuō)話中學(xué)說(shuō)話，從聽(tīng)話中學(xué)聽(tīng)，使學(xué)生有足夠的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能提高語(yǔ)文能力。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)原理的要求有以下幾點(diǎn)。 (一)要給學(xué)生設(shè)計(jì)出足夠的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有充分的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)學(xué)生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，最好有二分之一或三分之二的時(shí)間歸學(xué)生利用。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫一寫，做一做;使他們能動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手，真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。這期間，有的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，有的是學(xué)生自己主動(dòng)選擇、獨(dú)立進(jìn)行的。要在課上給學(xué)生留出一定的語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)間，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，嚴(yán)格控制講授的時(shí)間，主要進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑。其次，要引導(dǎo)學(xué)生組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要保證學(xué)生有自主的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間，如課外閱讀，課外練筆，寫日記、讀書(shū)筆記，辦手抄報(bào)，課外朗讀、演講、講故事等。每周至少有一節(jié)讓學(xué)生自主地去圖書(shū)館(室)的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料的技能，掌握這種技能會(huì)提高學(xué)生的讀書(shū)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。 (二)要全面落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。既要有讀、聽(tīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，又要有說(shuō)、寫的語(yǔ)文實(shí)踐;既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要有語(yǔ)文的綜合訓(xùn)練。要給學(xué)生布置活動(dòng)性作業(yè)和開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，在創(chuàng)新的語(yǔ)文實(shí)踐中，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。 (三)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大部分要經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)。凡為學(xué)生設(shè)計(jì)的課內(nèi)、課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度，設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。但教師的主要任務(wù)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有興趣，又能獨(dú)立學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)地投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中;同時(shí)還會(huì)自主地設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，凡是學(xué)生自己能做的，要盡量讓學(xué)生自己去做。凡是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能自己設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，就盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，這樣就會(huì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立積累、獨(dú)立表達(dá)等能力。 六 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，就是承認(rèn)學(xué)生存在著生理、心理差異，從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有針對(duì)性和選擇性地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得個(gè)性的充分發(fā)展。 學(xué)生是具有生理、心理特點(diǎn)的人。學(xué)生不僅是具有主觀能動(dòng)性的人，是在發(fā)展中不斷成長(zhǎng)的人，而且具有一定年齡階段的生理、心理特點(diǎn);同時(shí)，由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育影響的不同，個(gè)人主觀能動(dòng)性的不同，每個(gè)人的智能水平及個(gè)性必然具有顯著差異。在一個(gè)教學(xué)班中，學(xué)生的智能水平、思維方法、個(gè)性特點(diǎn)是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的。不承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，就不是唯物主義者。然而，在教學(xué)實(shí)際中，往往忽視學(xué)生的差異，如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)一性較強(qiáng)，不管學(xué)生有何差異，都一味追求全班統(tǒng)一：教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一，操作方法、步驟統(tǒng)一。其結(jié)果往往束縛了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性及個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)的統(tǒng)一性是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)大綱的保證。但是只有統(tǒng)一性，沒(méi)有差異性，就會(huì)出現(xiàn)有潛能的學(xué)生“吃不飽”，因而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣;而學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生又“吃不消”，于是就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力的漏洞，日久就會(huì)成為差生。這樣的教學(xué)既不會(huì)培養(yǎng)出有個(gè)性特點(diǎn)的、學(xué)習(xí)有特色的學(xué)生，也不會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生達(dá)到合格水平。形成這種狀況的原因很多，但主要是教育者對(duì)學(xué)生的身心差異認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有因材施教。又如，考試中的不正�，F(xiàn)象，有的教師、校領(lǐng)導(dǎo)要求全班學(xué)生考試成績(jī)都要達(dá)到高分。這種要求是不正常的，就一個(gè)班來(lái)說(shuō)，是違反學(xué)生成績(jī)常態(tài)分配的。任何一位高明的教師，也不會(huì)把一班學(xué)生教到一個(gè)水平線上，即使是擇優(yōu)錄取的，也還是可以分出好中差來(lái)。這并不是要教師放棄自己的責(zé)任，而是要承認(rèn)學(xué)生的差異，以便因材施教。 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎(chǔ)，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展�！靶麓缶V”在教學(xué)目的中，提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在完成教學(xué)統(tǒng)一要求的前提下，應(yīng)允許學(xué)生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好，使其潛能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，教師的責(zé)任在于千方百計(jì)地使每個(gè)學(xué)生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教原則要求有以下兩方面。 (一)教師要全面了解班里學(xué)習(xí)好中差三類學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的好中差分類應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不僅能完成教學(xué)大綱的要求，而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫材料;學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成大綱要求不費(fèi)力氣;學(xué)習(xí)差的學(xué)生完成大綱要求有一定困難，或完不成，或經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、幫助才能完成。三類學(xué)生不是固定不變的，一般情況是好中差生可以逐級(jí)上升，也會(huì)逐級(jí)下降，也還有差生升入優(yōu)秀生一類或優(yōu)秀生降到差生類。不論是哪種情況，教師都要及時(shí)分析原因，進(jìn)行鼓勵(lì)或幫助指導(dǎo)�？傊谷悓W(xué)生都能不斷提高，逐步減少或消滅差生。 (二)教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及興趣愛(ài)好。如有的學(xué)生思維靈活，善于獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;有的學(xué)生思維遲緩，易受人暗示;有的學(xué)生邏輯思維強(qiáng)，思考問(wèn)題很有層次;有的學(xué)生善于形象思維，好聯(lián)想、想象;有的學(xué)生記憶力好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)目不忘;有的記憶力差，要反復(fù)記憶;有的學(xué)生理解力強(qiáng)，讀書(shū)一兩遍即明白;有的學(xué)生理解力差，讀幾遍也還是說(shuō)不清楚。同時(shí)，學(xué)生在非智力因素方面也有差別，如，有的學(xué)生上課注意力集中，能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，而有的學(xué)生聽(tīng)課、讀書(shū)注意力易分散，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差;有的學(xué)生情感很豐富，遇到事物善于表達(dá)自己的感情，而有的學(xué)生情感、意志薄弱，遇事無(wú)動(dòng)于衷，見(jiàn)困難就退縮。此外，每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好也不同。對(duì)學(xué)生的這些不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)分類研究指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維方法、學(xué)習(xí)方法、心理特點(diǎn)的指導(dǎo)，不要用“一刀切”的辦法。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，掌握一個(gè)字詞的過(guò)程，讀懂一篇文章的過(guò)程，寫出一篇文章的過(guò)程，遠(yuǎn)比我們估計(jì)的要復(fù)雜得多。每個(gè)人有自己的思路和學(xué)習(xí)方法，在完成一般教學(xué)任務(wù)的前提下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)、智力水平、學(xué)習(xí)方法、興趣、愛(ài)好，分類指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使其個(gè)性、特點(diǎn)得到充分發(fā)展。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，除設(shè)計(jì)主方案，進(jìn)行一般教學(xué)外，最好再設(shè)計(jì)一個(gè)副方案，即根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的方案。 七 充分利用課外閱讀和現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源 什么是語(yǔ)文教育資源呢?凡是能促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)的、能供學(xué)生觀察、欣賞、閱讀、練筆的文字材料、媒體、語(yǔ)言環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活等，都可以作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源。 要改變封閉式的語(yǔ)文教學(xué)。只靠一本教科書(shū)和一本練習(xí)冊(cè)，只限于在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期只靠讀二三十篇課文和枯燥的重復(fù)練習(xí)，不僅語(yǔ)言積累不足，而且學(xué)生的視野也不開(kāi)闊，再加上方法不當(dāng)，因此，學(xué)生的語(yǔ)文能力提高很慢。這種封閉式的教學(xué)，久而久之就會(huì)使越來(lái)越多的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，他們不喜歡閱讀課，害怕作文課，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。在此情況下，又從何談提高語(yǔ)文素質(zhì)呢。因此，這種狀況必須徹底改變。 學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，除加強(qiáng)課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)外，很重要的一條途徑是靠課外閱讀。我們經(jīng)常遇到這樣的情況：有的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，大量的課外閱讀充實(shí)了他的頭腦，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且語(yǔ)言表達(dá)流暢，思維活躍、敏捷;也有的學(xué)生課外閱讀量少，不僅知識(shí)貧乏，而且語(yǔ)言不夠豐富，思路狹窄。這兩類學(xué)生除了先天素質(zhì)差別之外，更主要說(shuō)明前者讀書(shū)多、會(huì)讀書(shū)，吸收知識(shí)多，積累語(yǔ)言多;后者讀書(shū)少，不會(huì)讀書(shū)或不喜歡讀書(shū)，吸收知識(shí)少、積累語(yǔ)言少。說(shuō)明語(yǔ)文課必須要充分利用課外的文字教育資源。 除了多讀書(shū)之外，語(yǔ)文課還應(yīng)充分利用生活資源。人們掌握語(yǔ)言的目的是為了交流思想。生活中的語(yǔ)言環(huán)境蘊(yùn)藏著可供兒童學(xué)習(xí)的活教材。更重要的是因?yàn)樯钍菍W(xué)習(xí)語(yǔ)言的源頭。葉老曾指出：源頭“就是我們的充實(shí)的生活。生活充實(shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)。”《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè)，教育科學(xué)出版社1980年版，第359頁(yè)。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從身邊發(fā)生的事物開(kāi)始的。現(xiàn)在許多小學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)壓力很大，課余生活非常單調(diào)、枯燥。兒童遠(yuǎn)離社會(huì)、大自然，兒童語(yǔ)言的發(fā)展受到限制，所以他們只能從一些“優(yōu)秀作文選”中來(lái)抄作文，或?qū)懼扇说脑�、或�(qū)懣赵挘踔翆懠僭�，這是非常危險(xiǎn)的。正如葉老指出的：“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒(méi)在虛空之中，內(nèi)心與外界很少產(chǎn)生關(guān)系，或者染著不正當(dāng)?shù)牧?xí)慣，卻要強(qiáng)不知以為知，不能說(shuō)、不該說(shuō)而偏要說(shuō)。這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì)傾注出真實(shí)的水來(lái)?假若不知避開(kāi)，唯有陷入模仿、虛偽、浮夸、玩戲的弊病里罷了�！薄度~圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè)，教育科學(xué)出版社1980年版，第360頁(yè)。這段話一針見(jiàn)血地指出語(yǔ)文課脫離學(xué)生生活的危險(xiǎn)性。所以學(xué)語(yǔ)文不能脫離學(xué)生的生活，要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然等方面現(xiàn)實(shí)生活中可供學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的豐富的語(yǔ)文教育資源。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源原理的要求，主要是將課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外擴(kuò)展。 一是向課外讀物擴(kuò)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要善于為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)出由課內(nèi)向課外擴(kuò)展的提高性的讀寫練習(xí)。如有的課文需要介紹作者、事件發(fā)生的背景等，教師不要包辦代替，最好是根據(jù)課文需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生自己搜集材料，通過(guò)閱讀和分析進(jìn)行解決，而且可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)結(jié)果。當(dāng)然，教師可以指出搜集材料的途徑或提供一定的材料來(lái)源。又如課內(nèi)節(jié)選了作品的一部分，可在課外指導(dǎo)學(xué)生讀全文;課內(nèi)選了某作家的文章，課外可讀同一作家的其他作品;課內(nèi)選了某作家的作品，課外可指導(dǎo)學(xué)生讀另一作家的同名作品;課內(nèi)選的篇章內(nèi)容、思想較深，課外可選資料性讀物，以幫助加深理解課內(nèi)閱讀內(nèi)容;有的可作為訓(xùn)練要點(diǎn)的補(bǔ)充、鞏固，使課內(nèi)學(xué)到的讀書(shū)方法，能在課外閱讀中用得上。要達(dá)到以上目的，最好能編出相適應(yīng)的課外閱讀教材。此外，還應(yīng)有學(xué)生自選的讀物。學(xué)校圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)造條件備有適合學(xué)生閱讀的讀物。中高年級(jí)，要教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料。學(xué)生閱讀中教師要做必要的指導(dǎo)。 二是向生活擴(kuò)展。如根據(jù)課文需要，帶學(xué)生到大自然和社會(huì)中觀察、體驗(yàn)、欣賞、調(diào)查，以獲取生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。如李吉林老師上課時(shí)經(jīng)常把孩子帶到大自然中去。她認(rèn)為在大自然的懷抱中，兒童心情愉快，愛(ài)美之情升騰起來(lái)，兒童的語(yǔ)言便會(huì)伴隨著情感而迅速排列組合，會(huì)講出一串串具體生動(dòng)的話來(lái)。還可以帶學(xué)生到社會(huì)生活中去，參觀博物館，展覽館等。也可以由家長(zhǎng)帶孩子去購(gòu)物，學(xué)習(xí)對(duì)話;在家庭中還可以參加父母之間的對(duì)話;在學(xué)校中同學(xué)之間對(duì)話，學(xué)習(xí)生活中的交際語(yǔ)言，等等。一句話，現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言資源很豐富，只要教師、家長(zhǎng)善于引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)隨機(jī)獲取，就會(huì)從中學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言。 總之，語(yǔ)文教學(xué)要向生活開(kāi)放，向課外閱讀開(kāi)放。要把學(xué)生帶到大自然和社會(huì)中去，學(xué)習(xí)生活中鮮活的語(yǔ)言;要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的大課堂，豐富知識(shí)，開(kāi)闊思路，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)。這是過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)所忽視的。 【教材分析】 這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 �。薄⒆寣W(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。 �。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)字會(huì)寫１２個(gè)字。 �。�、正確流利有感情地朗讀課文。 �。础⒔Y(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。 【設(shè)計(jì)思路】 �。�、以課外收集的資料來(lái)認(rèn)識(shí)亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。 �。�、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。１６世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 �。薄①だ缘纳綀D像。 �。�、伽利略的故事。 �。场蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。 ４、生字詞練習(xí)卡片。 �。�、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)。 【課時(shí)安排】 二課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。 我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。 學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。 二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講 學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。 三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞 �。�、提出讀書(shū)要求： ⑴ 自己小聲讀課文。 �、� 想課文講了一件什么事。 �、� 畫出生字詞，借助字典，消化生字。 �。�、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。 �。场⑿〗M自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。 �。础⒆杂赡x課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺(jué)。 四、全班讀書(shū)交流 １、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。 �。病�(huì)開(kāi)自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。 ３、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。 教學(xué)目標(biāo):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái) 教學(xué)重點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái) 教學(xué)難點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái) 教學(xué)用具:課件 教學(xué)方法:導(dǎo)析法 教學(xué)過(guò)程: 一、明確目標(biāo) 評(píng)析學(xué)生習(xí)作。 開(kāi)心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進(jìn)行。 二、習(xí)作講評(píng) 選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面具有特色的習(xí)作,請(qǐng)習(xí)作者欣賞,教師加以點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)2對(duì)寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學(xué)生的習(xí)作能力。 三、小節(jié) 學(xué)生自由交流這次習(xí)作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習(xí)作訓(xùn)練。 四、習(xí)作構(gòu)思 引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來(lái)寫。 1.這次習(xí)作圍繞什么來(lái)寫?(第一次) 2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過(guò)清楚地告訴別人呢?(指名回答) 說(shuō)清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。 3.怎樣才能把這次習(xí)作寫好呢?(過(guò)程要具體,感情要真實(shí)) 4.討論交流,確定習(xí)作材料。 五、資源共享 引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴(kuò)大學(xué)生的信息量。 六、習(xí)作方法 1.把自己第一次做的經(jīng)過(guò)寫清楚。 2.可抓住場(chǎng)面細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫。 3.注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。 【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章： 小學(xué)語(yǔ)文的教案08-06 小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案09-27 小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案03-28 小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案10-29 小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案10-24 小學(xué)語(yǔ)文《插秧》教案10-24 小學(xué)語(yǔ)文荷花教案10-26 小學(xué)語(yǔ)文《春潮》教案10-04 小學(xué)語(yǔ)文《伙伴》教案10-27小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
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